Образовательная программа по учебному предмету «Английский язык как второй иностранный» основного общего образования 5– 9 класс

тМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №2 г. Торжка»
Принято
на заседании кафедры
гуманитарных наук
Руководитель кафедры
________Князева С.В.
Протокол №___________
От____________________
Согласовано
На научно-методическом совете гимназии
Зам. директора гимназии
________ Шамина А.В.
Протокол № __________
От __________________
Утверждаю
Директор
МОУ «Гимназия №2»
________Королёва С.В.
Приказ № ___________
От _________________
Образовательная программа
по учебному предмету
«Английский язык как второй иностранный»
основного общего образования
5– 9 класс
20___
СОДЕРЖАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цели и задачи курса
Общая характеристика учебного предмета, курса
Место предмета в учебном плане
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ КАК ВТОРОМУ ИНОСТРАННОМУ 5-9
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА С ПЛАНИРУЕМЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ ОБУЧЕНИЯ (ПО ТЕМАМ 8)
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ПО ТЕМАМ 8).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА С ПЛАНИРУЕМЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ ОБУЧЕНИЯ ПО КЛАССАМТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО КЛАССАМ
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ И ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ПО КЛАССАМ
УЧЕБНО-МЕОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Пояснительная записка
Сведения о программе
Данная образовательная программа МБОУ «Гимназии № 2 г. Торжка» для обучения английскому языку как второму иностранному после немецкого в основной школе (5-9 класс) разработана  на основе
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по иностранным языкам с учётом межпредметных и внутрипредметных связей.
Авторской программы по английскому языку О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой.
УМК “ Новый курс английского языка для российских школ ”для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений (Москва, Дрофа) О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.
Учебного плана гимназии
В настоящей программе учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также программы формирования универсальных учебных действий в основной школе. При разработке данной программы соблюдена преемственность с образовательной программой обучения английскому языку в начальной школе.
Цели и образовательные результаты представлены на нескольких уровнях – личностном, метапредметном и предметном.
Цели и задачи обучения английскому языку как второму иностранному языку в основной школе
Изучение английского языка как второго иностранного в основной школе направлено на достижение следующих целей:
- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих, а именно:
Речевая компетенция – готовность и способность осуществлять межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письменной речи).
Языковая компетенция – готовность и способность применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для общеобразовательной школы; владение новым по сравнению с родным языком способом формирования и формулирования мысли на изучаемом языке.
Социокультурная компетенция – готовность и способность учащихся строить свое межкультурное общение на основе знания культуры народа страны изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам и психологическим особенностям учащихся на разных этапах обучения; сопоставлять родную культуру и культуру страны/стран изучаемого языка, выделять общее и различное в культурах, уметь объяснить эти различия представителям другой культуры, т. е. стать медиатором культур, учитывать социолингвистические факторы коммуникативной ситуации для обеспечения взаимопонимания в процессе общения.
Компенсаторная компетенция – готовность и способность выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств, страноведческих знаний, социокультурных норм поведения в обществе, различных сферах жизнедеятельности иноязычного социума;
Учебно-познавательная компетенция – готовность и способность осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение универсальными учебными умениями, специальными учебными навыками и умениями, способами и приемами самостоятельного овладения языком и культурой, в том числе с использованием современных информационных технологий;
- развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала изучаемого иностранного языка;
Формирование у учащихся потребности изучения и овладения иностранными языками как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранных языков и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
Формирование общекультурной и этнической идентичности личности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры4Развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
Осознание необходимости вести здоровый образ жизни.
Исходя из данных целей ставятся задачи развивающие, воспитательные, практические:
Способствовать интеллектуальному и эмоциональному развитию личности учащегося;
Развивать его память и воображение;
Создавать условия для творческого развития;
Прививать навыки рефлексии и саморефлексии;
Развивать национальное самосознание наряду с межкультурной толерантностью;
Создавать ситуации для самореализации учащегося;
Воспитывать в ребёнке самоуважение;
Воспитывать сознательное отношение к обучению, умение преодолевать трудности самостоятельно;
Способствовать формированию чувства «успешности»;
Учить ставить перед собой цели в изучении учебного предмета и достигать их;
Развивать интерес и уважение к культуре, истории, особенностям жизни стран изучаемого языка;
Раскрывать общеобразовательную и практическую ценность владения несколькими иностранными языками.
Общая характеристика учебного предмета «Английский язык как второй иностранный»
В основной школе можно условно выделить два этапа обучения: 5-7 классы и 8-9 классы. На первом этапе придаётся большое значение осознанию и закреплению тех навыков, которые были получены при изучении первого иностранного языка, а также их применению и развитию при изучении второго иностранного языка.
На втором этапе существенную роль играет развитие межкультурной коммуникации при овладении двумя иностранными языками.
Изучение второго иностранного языка имеет ряд особенностей формального и содержательного плана. К первым относятся:
Меньшее количество выделяемых на него учебных часов (2 часа в неделю, а не 3, как на первый иностранный язык на средней ступени обучения);
Более сжатые сроки его изучения (начиная не с начальной, а с основной школы).
К особенностям содержательного плана относятся:
Его изучение осуществляется в условиях контактирования трёх языков - родного, первого и второго иностранного языка, что, с одной стороны, обусловливает более интенсивное развитие речевой способности учащихся в целом и положительно сказывается на образовательном процессе;
С другой стороны, возникают проблемы интерференции (отрицательного воздействия) не только со стороны родного языка, но и со стороны первого иностранного языка, что вызывает определённые трудности;
Наряду с этим возникают большие возможности для опоры на уже имеющийся опыт изучения первого иностранного языка, для положительного переноса, особенно если изучаются языки одной языковой группы. Например, германской: английский, немецкий или западноевропейские языки, имеющие в силу исторического развития достаточно много общего, например английский и французский, английский и испанский.
Возможность опереться на положительный перенос при изучении второго иностранного языка позволяет интенсифицировать процесс овладения им, сделать его эффективным и результативным, несмотря на более сжатые сроки обучения. Это позволяет ставить в основном те же цели в обучении второму иностранному, что и первому.
При изучении второго иностранного языка, как и первого, учащиеся готовят и представляют проекты, которые должны создавать условия для реального общения на немецком языке (переписка, возможные встречи с носителями языка) или имитировать общение средствами ролевой игры. В подготовке и презентации этих проектов должны участвовать все учащиеся, но степень и характер участия могут быть разными: к работе над проектом может быть добавлена работа в качестве оформителя ( класса, школы), члена жюри, репортёра и др. Проектная деятельность учитывает возрастные и психологические особенности каждого учащегося, позволяет раскрыть возможности учащихся, отвечает их интересам и потребностям.
Особенность данного курса заключается в разнообразии методов и приёмов работы с языковым материалом, он даёт учителю возможность планировать учебно-воспитательный процесс, исходя из реальных потребностей и возможностей учащихся.
Краткая характеристика курса «Новый курс английского языка для Российских школ»
Представленный курс является адаптированной к российским условиям версией международного курса – в основе его создания лежит основополагающие документы современного российского образования: Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования, новый федеральный базисный учебный план, Примерные программы по немецкому языку как второму иностранному. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.
Предлагаемый курс также отвечает требованиям Европейских стандартов (Общеевропейские компетенции владения иностранным языком). Учитывая данное положение, учащиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы по повышению качества общения между европейцами - носителями разных языков и культур.
Программа базируется на таких методологических принципах, коммуникативно-когнитивный, личностно-ориентированный и деятельностный.
Главные цели курса соответствуют зафиксированным целям в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной.
Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии готовности к самообразованию, универсальных учебных действий, владении ключевыми компетенциями, а также развитии и воспитании потребности школьников пользоваться немецким языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитии национального самосознания, стремлении к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.
При создании настоящей программы учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате.
Место предмета «Английский язык как второй иностранный» в учебном плане.
Образовательная программа МБОУ «Гимназия №2 г. Торжка» рассчитана на 350 учебных часов для изучения английского языка как второго иностранного на этапе основного общего образования(5-9 классы) из расчёта 2-х учебных часов в неделю (35 учебных недель в каждом классе). При этом программа предусматривает резерв свободного учебного времени в объеме 10% (20-22 часа) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.
II. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
Программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты:
Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.
У учащихся основной школы будут развиты:
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
формирование проектных умений:
генерировать идеи;
находить не одно, а несколько вариантов решения;
выбирать наиболее рациональное решение;
прогнозировать последствия того или иного решения;
видеть новую проблему;
готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;
работать с различными источниками информации;
планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;
собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования;
оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);
сделать электронную презентацию.
3) универсальные учебные действия:
регулятивные:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;
контролировать и оценивать результаты своей деятельности;
познавательные:
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности, владения устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникативных технологий (ИКТ-компетенции).
коммуникативные:
готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:
выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;
вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;
адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;
спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;
уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;
уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;
уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);
уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;
уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;
4) специальные учебные умения:
читать на АЯ с целью поиска конкретной информации;
читать на АЯ с целью детального понимания содержания;
читать на АЯ с целью понимания основного содержания;
понимать немецкую речь на слух с целью полного понимания содержания;
понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;
понимать немецкую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;
работать с лексическими таблицами;
понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;
работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;
кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;
догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;
иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;
использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;
использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;
организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;
работать с англо-русским словарем: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;
пользоваться лингвострановедческим справочником;
переводить с русского языка на английский;
использовать различные способы запоминания слов на АЯ;
выполнять тесты в форматах онлайн.
Предметные результаты:
формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;
достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;
создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.
А. В коммуникативной сфере (то есть владение вторым иностранным языком как средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говоренииумение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщать краткие сведения о своём городе, о своей стране и странах изучаемого языка;
описывать события/явления, уметь передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудированиивоспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку и контекст краткие, несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты с выделением нужной/интересующей информации;
чтениичитать аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (выборочного перевода, языковой догадки, в том числе с опорой на первый иностранный язык), а также справочных материалов;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной/интересующей информации;
письменной речи
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними):
применение правил написания изученных слов;
адекватное произношение и различие на слух всех звуков второго иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов в их основных значениях, словосочетаний, реплик- клише речевого этикета);
значение основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
понимание явлений многозначности слов второго иностранного языка, синонимии и лексической сочетаемости;
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций второго иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
знание основных различий систем второго иностранного, первого иностранного и русского языков.
Социокультурная компетенция
знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и в стране изучаемого языка; их применение в стандартных ситуациях формального и неформального межкультурного общения;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка; знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
понимания важности владения несколькими иностранными языками в современном поликультурном мире;
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран второго изучаемого языка, о всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру;
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого иностранного языка.
Компенсаторная компетенция
Умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, в том числе с опорой на первый иностранный язык, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
умение сравнивать языковые явления родного и изучаемых иностранных языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах изучаемой тематики;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
умение пользоваться справочным материалом (грамматическими и лингвострановедческими справочниками, двуязычными и толковыми словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, как основе культуры мышления;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках и т. д.;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах.
Г. В эстетической сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на втором иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на втором иностранном языке и средствами изучаемого второго иностранного языка;
развитие чувства прекрасного при знакомстве с образцами живописи. Музыки, литературы стран изучаемых иностранных языков.
Д. В трудовой сфере:
Умение рационально планировать свой учебный труд и работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
Стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Указанные особенности овладения вторым иностранным языком позволяют учащимся основной школы достичь общеевропейского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции (уровня А2 в терминах Совета Европы) в чтении и говорении, а в аудировании и в письменной речи приблизиться к пороговому уровню.
Содержание курса
В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе общения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставление аналогичных проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся.
Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способности использовать английский язык для реальной коммуникации, участия в диалоге культур, должны соотноситься с различными типами текстов. В большинстве своем в УМК включаются аутентичные тексты, безусловно подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению на начальном этапе обучения. Они представляют собой отрывки из художественных произведений английских и американских авторов, статьи из журналов, газет, различные инструкции, программы, списки, странички из путеводителей, а также тексты из всемирной сети Интернет.
Содержание обучения включает следующие компоненты:
1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);
2) навыки и умения коммуникативной компетенции:
-речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи);
-языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими);
-социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения);
-учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);
-компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).
ЭТАПЫ ОБУЧЕНИЯ В РАМКАХ УМК «НОВЫЙ КУРС АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ДЛЯ РОССИЙСКИХ ШКОЛ»
Обучение английскому языку с помощью «Нового курса английского языка для российских школ» делится на три основных этапа. Первый, начальный этап включает в себя обучение в 5—6 классах, второй — в 7—8 классах и завершающий, третий этап охватывает 9 класс. Каждый из этапов имеет свои особенности.
На первом этапе происходит формирование произносительных, лексических, грамматических навыков на базе достаточно ограниченного лексического и грамматического материала. Лексика преимущественно носит конкретныйхарактер. Значительное место занимает работа над артикуляцией звуков, звукосочетаний, интонационных моделей утверждения, общего и специального вопросов. В процессе формирования навыков происходит становление механизмов восприятия и порождения речи в процессе решения простых речевых задач - запрос и сообщение информации, подтверждение, побуждение.
Наряду с лексическими и грамматическими навыками аудирования и говорения формируются навыки чтения и письма. Большое внимание уделяется формированию навыков техники чтения, обучению правилам чтения. В процессе обучения письму акцент в основном делается на его технической стороне- обучении графике слов и их орфографии.
Таким образом, в 5-6 классах закладываются основы практического владения языком в различных видах речевой деятельности. Учащиеся получают первые представления о странах изучаемого языка, овладевают базовыми учебными навыками, приемами работы с учебником, рабочей тетрадью, аудиозаписью, приемами работы в парах, группах, фронтальной устной тренировки в достаточно быстром темпе. Основной целью следующего этапа (7-8 классы) является более целенаправленное развитие коммуникативной компетенции у учащихся. При этом больше внимания уделяется обучению устной речи в ее монологической и диалогической формах. Также значительно расширяется круг ситуаций речевого общения. От разговора о вещах, которые касаются их непосредственно (семья, школа, друзья и т. п.), ученики переходят к темам более общего характера (путешествия, различные города и страны, экология и пр.). Постепенно школьники начинают самостоятельно продуцировать свои высказывания, идет целенаправленная работа над речевыми клише. Значительно обогащается словарный запас учащихся, причем конкретная лексика постепенно начинает уступать место словам, выражающим абстрактные понятия. Кроме того, на втором этапе от учеников требуется более осознанный подход к изучению грамматики, при котором они не только работают по готовым моделям, но и анализируют грамматические явления английского языка, самостоятельно применяют правила для создания высказывания. На втором этапе получают дальнейшее развитие умения аудирования, чтения и письма. Значительно увеличивается объем прочитанного или прослушанного текста. Происходит овладение умениями восприятия и понимания связного текста небольшого объема, а не отдельных фраз, как это имело место прежде. При обучении чтению начинают выделяться три вида чтения — ознакомительное, изучающее и просмотровое.
На данном этапе получает значительное развитие социокультурная компетенция учащихся. Учащиеся приобретают разносторонние знания о странах изучаемого языка.
Третий этап обучения (9 класс), с одной стороны, закрепляет и совершенствует полученные ранее навыки, а с другой - является новым шагом в изучении языка. Ситуации речевого общения на этом этапе носят глобальный характер (средства массовой информации, книги и периодика, наука и техника, жизнь и проблемы подростков, выбор профессии). Обучение устной речи проводится в ситуациях общения, предполагающих дискуссию и обмен мнениями. Таким образом, коммуникативная компетенция учащихся переходит на качественно иной уровень. Продолжается работа над диалогической речью с особым акцентом на этику общения, выраженную в языке. Более разнообразные формы приобретает работа с лексикой: большое внимание на этом этапе уделяется вопросам словообразования, синонимии, антонимии, фразовым глаголам, стилистической дифференциации лексики, национально-маркированной лексике, лексическим единицам, представляющим определенные трудности для учащихся.
На третьем этапе формируются достаточно прочные представления о закономерностях функционирования английского языка; в центре внимания оказываются сложные грамматические структуры пассивного залога, неличных форм глагола, а также формирование представления о политкорректности и ее проявлениях в речи. Работа над чтением четко разделяется по трем различным направлениям, соответствующим видам чтения, тексты носят исключительно аутентичный характер, и они весьма объемны. То же можно сказать и о текстах на аудирование, которые на данном этапе значительно усложняются и увеличиваются в объеме. Значительное изменение на третьем этапе претерпевает работа над письменной речью. Именно здесь ведется последовательная работа над творческим письмом, начиная с техники написания параграфа, записки и заканчивая написанием открытки или письма личного характера.
На данном этапе становится реальной предпрофильная ориентация школьников средствами изучаемого языка за счет расширения тематики общения, выполнения проектных заданий, которые могут иметь определенную профессиональную направленность. Важной отличительной особенностью третьего этапа является активная подготовка школьников к единому государственному экзамену.
На всех этапах обучения английскому языку преследуются развивающие, образовательные и воспитательные цели.
Важнейшими из них являются формирование интеллектуальных и творческих способностей учащихся, развитие интереса к филологии, а также развитие языковой и контекстуальной догадки, чувства языка. Происходит дальнейшее расширение представлений школьников об окружающем мире— природе и человеческом обществе, науке, культуре, языке; учащиеся развиваются как личности и как члены общества, в них воспитывается уважительное отношение и толерантность к представителям других культур, ответственность, положительное отношение к предмету, учителям и одноклассникам как партнерам общения.
Данная программа ориентирована на обязательный минимум содержания, очерченный в Образовательном стандарте основного общего образования по иностранному языку. Предметное содержание речи в стандарте определяется перечислением ситуаций социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики.

III. Содержание учебного предмета с планируемыми результатами обучения
Название темы/раздела Содержание темы/раздела Планируемый предметный результаты
Мои друзья и я. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями. Решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями и комбинированные диалоги.
Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:
- начать, поддержать и закончить разговор;
- поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
- вежливо переспросить, выразить согласие/отказ.
Речевые умения при ведении диалога-расспроса:
- запрашивать и сообщать информацию (кто?, что?, как?, где?, куда?, когда?, с кем?, почему?);- подтвердить, возразить;
- целенаправленно расспрашивать, брать интервью.
Речевые умения при ведении диалога— побуждения к действию:
- обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
- дать совет и принять/ не принять его;
- запретить и объяснить причину;
- пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/ не согласиться принять в нем участие;
- сделать предложение и выразить согласие/несогласие принять его, объяснить причину.
Речевые умения при ведении диалога — обмена мнениями:
- выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;
- высказать одобрение/неодобрение;
- выразить сомнение;
- выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость, огорчение, сожаление, желание/нежелание);
- выразить эмоциональную поддержку партнера, похвалить, сделать комплимент.
Объём диалога от 3 реплик (5-7 классы) до 4-5 реплик (8-9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога 1,5 – 2 минуты (9 класс).
Монологическая речь
Составление небольших монологических высказываний:
рассказ о себе, своем друге, семье; называние предметов, их описание; описание картинки, сообщение о местонахождении; описание персонажа и изложение основного содержания прочитанного с опорой на текст.
Высказывания о фактах и событиях с использованием таких типов речи, как повествование, сообщение, описание;
изложение основного содержания прочитанного с опорой на текст; выражение своего мнения в связи с прочитанным и прослушанным текстом; сообщения по результатам проведенной проектной работы.
Умение строить связные высказывания о фактах и событиях с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст, заданную вербальную ситуацию или зрительную наглядность.
Объём монологического высказывания от 7 – 10 фраз (5-7 классы) до 10 – 12 фраз (8-9 классы). Продолжительность монолога 1 – 1,5 минуты (9 класс).
АудированиеУмение воспринимать и понимать на слух аутентичные аудио- и видеотексты с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием содержания текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: сообщение, рассказ, диалог-интервью и др.
Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся и имеет образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания предполагает понимание речи учителя и одноклассников на уроке, а также понимание несложных текстов, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале или содержащих некоторые незнакомые слова. Время звучания текста - до 1 минуты.
Аудирование с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов - до 1,5 минуты.
Аудирование с выборочным пониманием предполагает умение выделить необходимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов – до 1,5 минуты.
Чтение
Умение читать и понимать аутентичные тексты разных жанров и стилей с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от коммуникативной задачи): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием необходимой информации (просмотровое/поисковое чтение).
Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, песня и др.Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся, имеет образовательную и воспитательную ценность и должно воздействовать на эмоциональную сферу школьников. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения – 600-700 слов.
Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале, с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объём текста для чтения - около 500 слов.
Чтение с выборочным пониманием предполагает умение просмотреть аутентичный текст или несколько коротких текстов и выбрать необходимую информацию. Объём текста для чтения – около 359 слов.
Письменная речь
Умение:
- делать выписки из текста для их дальнейшего использования в собственных высказываниях;
- писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объём 30-40 слов, включая адрес);
- заполнять несложные анкеты в форме, принятой в стране изучаемого языка (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
- писать личное письмо зарубежному другу с опорой на образец (сообщать краткие сведения о себе; запрашивать аналогичную информацию о нём; выражать благодарность и т. д.).
Объём личного письма – 100-140 слов, включая адрес.
Языковые знания и навыки
Орфография
Правила чтения и написания слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различия на слух всех звуков изучаемого второго иностранного языка. Соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме около 1000 единиц. Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики – клише речевого этикета.
Основные способы словообразования:
1) аффиксация:
• глаголов: dis- (disagree), mis- (misunderstand), re- (rewrite); -ize/-ise (organize);
• существительных: -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship(friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);
• прилагательных: un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (busy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);
• наречий: -ly (usually);
• числительных: -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
2) словосложение:
• существительное + существительное (policeman);
• прилагательное + прилагательное (well-known);
• прилагательное + существительное (blackboard).
3) конверсия:
• образование существительных от неопределённой формы глагола (to play — play);
• образование существительных от прилагательных (rich people — the rich).
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Знакомство с лексической стороной американского варианта английского языка в сопоставлении с британскими аналогами (appartment— flat; fall— autumn).
Знакомство с прилагательными и глаголами, управляемыми предлогами (to border on, to be afraid of, to be sure of, to be good at, stand for etc).
Различение единиц little/a little и few/a few, а также not many/not much для выражения различного количества.
Использование лексем so, such в качестве интенсификаторов (so beautiful, such a nice song).
Различия в семантике и употреблении единиц another, other(s), the other(s).
Использование фразовых глаголов, фразеологизмов;
Знакомство с устойчивыми словосочетаниями, оценочной лексикой, репликами-клише речевого этикета, отражающих культуру англоязычных стран, используемых для того, чтобы:
- сообщать о том, что собеседник ошибается, не является правым;
- описывать сходство и различие объектов (субъектов);
- выражать уверенность, сомнение;
- высказывать предупреждение, запрет;
- использовать слова-связки в устной речи и на письме (so, as, that’s why, although, eventually, on the contrary etc).
- выражения предпочтения (likes & dislikes);
- выражения удивления;
- выражения пожеланий и поздравлений;
- объяснения, что и как следует делать, инструктирования кого-либо;
- выражения предложения и соответствующих реакций на него;
- выражения собственного мнения
Грамматическая сторона речи
Знакомство с новыми грамматическими явлениями.
Морфология
Имя существительное:
-регулярные способы образования множественного
числа;
- случаи особого образования множественного числа: а) foot — feet, tooth — teeth, goose — geese, child — children,
deer — deer, sheep — sheep, fish — fish;
б) имена существительные, оканчивающиеся на -s, -x, -ch,
-sh, -f, -y (bus — buses, box— boxes, wolf — wolves, lady—
ladies etc);- имена существительные, употребляемые только во множественном числе (shorts, jeans, pajamas, clothes etc);
- имена существительные, употребляемые только в единственном числе (money, news etc);
- притяжательный падеж существительных;
- употребление определенного, неопределенного, нулевого артиклей.
- употребление артиклей с географическими названиями, названиями языков, наций и отдельных их представителей;
- употребление нулевого артикля перед существительными school, church, hospital etc в структурах типа to go to school.
- употребление нулевого артикля с субстантивами man и woman;
- употребление определенного артикля для обозначения класса предметов (the tiger);
- употребление неопределенного артикля для обозначения одного представителя класса (a tiger).
- исчисляемые и неисчисляемые имена существительные.
- переход неисчисляемых имен существительных в разряд исчисляемых с изменением значения субстантивов (glass — a glass; paper— a paper);
Местоимение:
- личные местоимения в именительном и объектном падежах (I — me, he — him etc);
- притяжательные местоимения (my, his, her etc);
- указательные местоимения (this— these; that — those);
- неопределенные местоимения (some, any, no, every) и их производные (somebody, something etc).
- возвратные местоимения (myself, himself etc);
- абсолютная форма притяжательных местоимений (mine, ours etc);
- отрицательное местоимение nо и его эквиваленты not a, not any;
- местоимения any, anybody в значении «любой, всякий»;
- местоимения some, somebody, something в вопросах, по сути являющихся просьбой или предложением.
Имя прилагательное:
- степени сравнения прилагательных односложных и многосложных;
- степени сравнения прилагательных - супплетивные формы образования сравнительной и превосходной степеней сравнения прилагательных (good— better — best, bad— worse— worst);
- сравнение прилагательных в структурах as... as; not so/as... as, а также в конструкциях the more/longer... the more/less.
Имя числительное:
-количественные числительные.
- порядковые числительные, в том числе и супплетивные формы (first, second etc);
- количественные числительные для обозначения порядка следования и нумерации объектов/субъектов (Room 4).
Наречие:
- наречия неопределенного времени, их место в предложении.
- наречия времени just, already, never, ever, yet, before, lately etc и их место в предложении.
Глагол:
- временные формы present simple, present progressive (в повествовательных, отрицательных предложениях и вопросах различных типов);
- временные формы past simple (правильные глаголы и ряд неправильных глаголов в повествовательных предложениях);
- конструкция to be going to для выражения будущего времени;
- конструкция there is/there are; there was/there were;
- неопределенная форма глагола.
- временные формы past simple (вопросы и отрицания), future simple, past progressive, present perfect (durative and resultative), present perfect progressive, past perfect;
- рассмотрение времен present perfect/past simple, past simple/past progressive, past simple/past perfect, present perfect/present perfect progressive, present perfect/past perfect в оппозиции друг к другу;
- сопоставление времен present progressive, future simple и оборота to be going to для выражения будущего;
- модальные глаголы may, must, should, need и обороты have to, be able to для передачи модальности;
- глаголы, не употребляющиеся в продолженных формах (know, understand, want, have etc);
- инфинитив в функции определения (water to drink, food to eat etc);
- конструкция used to do something для выражения повторяющегося действия в прошлом;
- конструкция Shall I do something? для предложения помощи и получения совета;
- структура have got для выражения обладания и ее сопоставление с глаголом to have;
- глаголы to look, to seem, to appear, to taste, to sound, to smell в качестве связочных глаголов (The music sounds loud.);
- перевод прямой речи в косвенную; согласование времен, если глагол, который вводит прямую речь, стоит в прошедшем времени; глагольные формы времени future in the past;
- глагольные формы в present simple passive, past simple passive, future simple passive;
- глаголы, управляемые предлогами в пассивном залоге (to be laughed at, to be sent for etc);
- глаголы с пассивным инфинитивом (must be operated, can be translated etc);
- различие в употреблении глаголов to be и to go в грамматическом времени present perfect (He has been there. He has gone there.).
- временные формы present progressive passive, past progressive passive, present perfect passive, past perfect passive.
Причастие (первое и второе):
_ причастия в сочетаниях to have fun (difficulty/trouble) doing something, to have a good (hard) time doing something.
Герундий:
_ герундиальные формы после глаголов, обозначающих начало и конец действия (start reading), глаголов, управляемых предлогами (succeed in doing something), а также глагола go (go swimming).
Инфинитив:
_ сопоставление использования инфинитива и герундия после глаголов stop, remember, forget.
Сложное дополнение после:
_ глаголов want, expect и оборота would like;
_ глаголов чувственного восприятия see, hear, feel, watch etc;
_ глаголов let и make (в значении «заставлять»).
Глагольные структуры:
_ to have something done, to be used to doing something (в сопоставлении с used to do something).
Синтаксис
1. Основные типы английского предложения:
а) простое (I have a family.);
б) составное именное (I am a pupil. I am ten. I am young.);
в) составное глагольное (I like reading. We would like to go there.).
2. Изъяснительное наклонение глагола:
а) повествовательные предложения;
б) отрицательные предложения;
в) общие, альтернативные, специальные вопросы.
3. Повелительное наклонение глагола, в том числе и в отрицательной форме.
4. Безличные предложения с формальным подлежащим it (It is spring. It was cold.).
5. Сложносочиненные предложения с союзами and, but.
6. Употребление предлогов места и направления, союзов, наречий.
- Восклицательные предложения (What wonderful weather we are having today! How wonderful the weather is!);
- побудительные предложения с глаголом let (Let’s do it! Don’t let’s do it!);
- придаточные предложения, вводимые союзами who, what, whom, which, whose, why, how;
- придаточные предложения времени и условия с союзами и вводными словами if, when, before, after, until, as soon as и особенности пунктуации в них;
- использование глагола в present simple в придаточных предложениях времени и условия для передачи будущности, в отличие от изъяснительных придаточных (If they go to Moscow, they Will be able to do the sightes of the city./I don’t know if they will go to Moscow.);
- вопросы к подлежащему, а также разделительные вопросы в предложениях изъявительного наклонения
Социокультурные знания и умения
Основные сведения о Британии:
- исторически сложившиеся части страны, их народонаселение, столицы, крупные города, символы страны, ее достопримечательности, политический строй, отдельные страницы истории;
- элементы детского фольклора, герои сказок и литературных произведений, некоторые популярные песни, пословицы и поговорки;
- отдельные исторические личности, известные люди, члены королевской семьи;
- некоторые особенности быта британцев, касающиеся их жилища, еды, досуга.
В рамках лингвострановедческой составляющей социокультурной компетенции учащиеся овладевают:
- этикетом общения во время приветствия и прощания, правильным употреблением слов Mr, Mrs, Ms, Miss, Sir, основными формулами вежливости;
- правилами заполнения различных форм и анкет, порядком следования имен и фамилий, правильным обозначением дат, различными способами обозначения времени суток;
- спецификой употребления местоимений при обозначении животных и особенностями употребления местоимения you;
- правилом смягчения отрицательных характеристик в английском языке;
- некоторыми типичными сокращениями;
- расхождением в семантике и употреблении некоторых английских и русских эквивалентов: дом — house/home, много — much, many, a lot, завтрак — breakfast/lunch, обед — lunch/ dinner, ужин — dinner/supper/tea.
Учащиеся знакомятся заново и продолжают знакомство:
- с государственной символикой;
- с достопримечательностями Великобритании и США;
- с праздниками, традициями и обычаями проведения праздников: Рождества, Пасхи, Нового года, Дня святого Валентина, Дня благодарения и т. п. в Великобритании и США;
- с известными людьми и историческими личностями;
- с системой школьного и высшего образования;
- с географическими особенностями и государственным устройством США;
- с культурной жизнью стран изучаемого языка, их литературой и кинематографом;
- с любимыми видами спорта;
- с флорой и фауной;
- с английскими народными песнями.
Дальнейшее формирование лингвострановедческой компетенции предполагает:
- знакомство с различными видами национально-маркированной лексики: реалиями, фоновой и коннотативной лексикой и овладение умением сопоставлять культурологический фон соответствующих понятий в родном и английском языке, выделять общее и уметь объяснить различия (например,первый этаж — ground floor (BrE), first floor (AmE);
- овладение способами поздравления с различными общенациональными и личными праздниками;
- овладение способами сделать свою речь более вежливой;
- овладение способами решения определенных коммуникативных задач в английском языке: выражения предпочтения и неприятия, удивления, инструктирования, выражения предложений, их принятия и непринятия, выражения своей точки зрения, согласия и несогласия с ней.
Социокультурная компетенция учащихся формируется в процессе межкультурного общения, диалога культур, что создает условия для расширения и углубления знаний учащихся о своей культуре в процессе сопоставления и комментирования различий в культурах.
Компенсаторные умения
Уже на первом этапе обучения учащиеся могут овладеть рядом умений, позволяющих им выйти из трудной ситуации, связанной с недостатком языковых средств в процессе устного общения и при чтении и аудировании:
- умение запроса информации о значении незнакомых/забытых слов (What is the English for...?) для решения речевой задачи говорения;
- умение обратиться с просьбой повторить сказанное в случае непонимания в процессе аудирования;
- умение пользоваться языковой и контекстуальной догадкой для понимания значений лексических единиц (слова, созвучные с родным языком, опора на картинку, иллюстрацию) при чтении и аудировании;
- умение использовать двуязычный словарь.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Овладение следующими приемами учебной работы:
- внимательно слушать учителя и реагировать на его реплики в быстром темпе в процессе фронтальной работы группы;
- работать в парах;
- работать в малой группе;
- работать с аудиозаписью в классе и дома;
- работать с рабочей тетрадью в классе и дома;
- делать рисунки, подбирать иллюстрации, делать надписи для использования в процессе общения на уроке;
- принимать участие в разнообразных играх, направленных на овладение языковым и речевым материалом;
- инсценировать диалог, используя элементарный реквизит и элементы костюма для создания речевой ситуации;
самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
- употреблять синонимы;
- описать предмет, явление;
- обратиться за помощью;
- задать вопрос;
- переспросить.
Особое внимание на данном этапе уделяется формированию компенсаторных умений чтения:
- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой (интернациональные слова, словообразовательный анализ, вычленение ключевых слов текста);
- пользоваться подстрочными ссылками, двуязычным словарем.
Специальные учебные умения
Формируются умения:
находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
семантизировать слова на основе языковой догадки;
осуществлять словообразовательный анализ слова;
выборочно использовать перевод;
пользоваться двуязычным и толковым словарями.
работать с двуязычными словарями, энциклопедиями и другой справочной литературой;
- выполнять различные виды упражнений из учебника и рабочей тетради;
- выполнять контрольные задания в формате ЕГЭ;
- участвовать в проектной работе, оформлять ее результаты в виде планшета, стенной газеты, иллюстрированного альбома и т. п.
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
Выпускник научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться брать и давать интервью.
Говорение. Монологическая речь
Выпускник научится:
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:
• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;
• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
АудированиеВыпускник научится:
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;
• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.
Чтение
Выпускник научится:
• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;
• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;
• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;
• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Письменная речь
Выпускник научится:
• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;
• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;
• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;
• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.
Языковая компетентность (владение языковыми средствами)
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;
• соблюдать правильное ударение в изученных словах;
• различать коммуникативные типы предложения по интонации;
• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Выпускник получит возможность научиться:
• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
• различать на слух британские и американские варианты английского языка.
Орфография
Выпускник научится правильно писать изученные слова.
Выпускник получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;
• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;
• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);
• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:

Досуг и увлечения (спорт, музыка, чтение, посещение дискотеки, кафе, клуба). Молодежная мода. Карманные деньги. Покупки. Переписка. Путешествия и другие виды отдыха.
Школьное образование. Изучаемые предметы и отношение к ним. Школьная жизнь. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками, международные обмены.
Профессии в современном мире. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее. Родная страна и страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, природа (флора и фауна), столицы, города и села, транспорт, достопримечательности.Природа и проблемы экологии и защиты окружающей среды. Глобальные проблемы современности. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, правильное питание, отказ от вредных привычек. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру. Люди, технический прогресс. Средства массовой информации. Страницы истории. Культурные особенности родной страны и стран изучаемого языка (национальные праздники, знаменательные даты, традиции и обычаи). IV.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности (по темам)
Темы в соответствии с учебной программой Характеристика основных видов учебной деятельности учащихся
Мои друзья и я. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями. Решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
Приветствовать людей.
Представлятьcя и называть адрес проживания.
Заполнять анкету.
Вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствовать, прощаться, узнавать, как дела, знакомиться, расспрашивать о возрасте).
Читать и воспринимать на слух наименования достопримечательностей и формулы приветствия.
Рассказывать о своей семье, используя, в том числе и названия профессий.
Описывать иллюстрации.
Вести диалог о семье, составлять мини-диалог по образцу. Называть прилагательные, обозначающие эмоциональное состояние человека.
Заполнять анкету (формуляр).
Просить/предлагать помощь.
Описывать людей.
Вписывать в таблицу прилагательные, характеризующие людей, и обсуждать их в классе.
Писать и разыгрывать диалоги о внешности, характере и одежде.
2. Досуг и увлечения (спорт, музыка, чтение, посещение дискотеки, кафе, клуба)1. Молодежная мода. Карманные деньги. Покупки. Переписка. Путешествия и другие виды отдыха.
Вести диалог о своём хобби, о том, что учащиеся умеют и не умеют делать.
Рассказывать о своём хобби, оперировать активной лексикой в процессе общения.
Говорить, что учащиеся умеют, а что нет.
Договариваться о встрече.
Спрашивать разрешения, используя модальные глаголы.
Воспринимать на слух и разыгрывать диалоги на тему «Планирование свободного времени».
Писать диалоги о планировании свободного времени с опорой на образец.
Проводить интервью о распорядке дня, записывать информацию и сообщения на основе собранного материала.
Говорить о моде и одежде.
Говорить о покупках.
Читать и понимать тексты о моде (письма читателей).
Воспринимать на слух и вести диалоги о моде.
Описывать человека, включая в описание внешность, одежду и отношение к моде, описывать себя.
Воспринимать на слух, писать, читать и вести диалоги (приглашение на день рождения, планирование праздника, выбор подарка).
Вести диалоги на основе изученного языкового материала (называть цену, спрашивать, сколько стоит, говорить, что нравится, что нет, что бы учащиеся хотели купить, о карманных деньгах).
Писать приглашения и поздравления.
Обсуждать подарки друзьям ко дню рождения, учитывая их стоимость и пожелания друзей.
Создавать проект – план праздника, обсуждать проекты в классе.
Читать и понимать страноведческий текст, содержащий статистические данные о предпочтениях подростков в одежде, обсуждать данную тему в классе.
Разыгрывать диалоги на тему «Покупка одежды».
Воспринимать на слух и понимать диалог о планах путешествия.
Писать и инсценировать диалоги.
Употреблять в речи предлоги места и направления. Планировать поездку (проект).
Воспринимать на слух и разыгрывать диалоги о покупке билетов, используя вежливый переспрос.
Вести диалоги на основе изученного языкового материала (планировать поездку, каникулы, приводя аргументы за и против).
Читать и понимать страноведческий текст о путешествиях жителей немецкоязычных стран.
Слушать и понимать речь учителя, одноклассников и тексты аудиозаписей, построенные на изученном языковом материале.
Писать открытку с места отдыха.
Составлять план вечеринки.
Планировать вечеринку, обсуждая меню.
Употреблять речевые образцы в ситуации «Прощание».
Говорить об экстремальных видах спорта.
3.Школьное образование. Изучаемые предметы и отношение к ним. Школьная жизнь. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками, международные обмены.
Называть числа от 0 до 1000.
Диктовать телефонные номера.
Говорить о людях и предметах.
Говорить, что они любят, а что нет.
Вести диалог – расспрос (о том, какие школьные предметы нравятся, а какие нет.Рассказывать о своём школьном расписании уроков с указанием дней недели и времени.
Рассказывать о себе, включая информацию о школьных уроках, с указанием времени.
Писать электронное письмо о себе по образцу.
Читать и воспринимать на слух страноведческую информацию о школе в немецкоязычных странах. Рассказывать о своём друге/ своей подруге.
Вести диалоги на основе изученного языкового материала (планировать поездку, каникулы, приводя аргументы за и против).
Называть даты рождения известных личностей, составлять вопросы о них, искать информацию о них в Интернете (проект).
Составлять письменное высказывание о времени, проведённом в школе.
4. Профессии в современном мире. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
Вести диалоги на тему «Мои мечты».
Оперировать активной лексикой в процессе общения.
Составлять диалоги и рассказывать о профессиях.
Читать страноведческие тексты о выборе профессии в немецкоязычных странах и отвечать на вопросы.
Читать и понимать страноведческий текст о профессиях. Проводить интервью.
5. Родная страна и страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, природа (флора и фауна), столицы, города и села, транспорт, достопримечательности.Воспринимать на слух информацию о стране изучаемого языка.
Читать и воспринимать на слух наименования достопримечательностей и формулы приветствия немецкоязычных стран.
Знакомиться с немецкой традицией составления пожеланий подарков ко дню рождения и писать аналогичные пожелания.
Рассказывать о своём городе.
Описывать дорогу в школу.
Запрашивать информацию о месте нахождения объекта, понимать ответ, а также самим объяснять дорогу.
Читать и понимать электронное письмо, построенное на изученном материале.
Читать и понимать страноведческие тексты.
Воспринимать на слух, понимать диалог и текст о праздниках в немецкоязычных странах.
Писать сообщения о праздниках в России.
Читать, понимать и отвечать на электронное письмо, рассказывая о праздниках на Родине.
Соблюдать правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом.
Соглашаться и возражать.
Делать сообщения, оформлять творческую работу о праздниках в Великобритании или России (проект).
Читать и понимать страноведческий текст о Берлине. Воспринимать на слух и понимать диалог о посещении музея. Воспринимать на слух и понимать отрывки из немецких песен, определяя их исполнителя.
Описывать маршрут, спрашивать, как пройти. Писать и инсценировать диалоги в ситуации «Ориентирование в городе».
Делать доклад об избирательных правах молодёжи.
Воспринимать на слух, понимать высказывания о праве на выборы, записывать и использовать необходимую информацию в докладе.
Готовить устный и письменный доклад о политическом устройстве Великобритании.
Создавать проект страноведческого характера.
6. Природа и проблемы экологии и защиты окружающей среды. Глобальные проблемы современности. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, правильное питание, отказ от вредных привычек.
Говорить о животных , проводить интервью в классе, понимать текст о животных, описывать животных, называть цвета.
Вести диалог - расспрос о животных.
Рассказывать о своих животных.
Описывать животных.
Называть цвета.
Писать с опорой на образец небольшой рассказ о себе, своих животных, о том, что они умеют делать.
Проводить в классе интервью о любимом животном и делать сообщения на основе собранного материала.
Употреблять винительный падеж и множественное число существительных, задавать вопросы без вопросительного слова.
Говорить о том, где бы учащиеся хотели жить.
Читать, воспринимать на слух и собирать информацию о погоде.
Обсуждать погоду в своём городе, употребляя предложения с союзом wenn.
Воспринимать на слух и понимать сообщение по радио о погоде.
Обсуждать в классе, что можно сделать для охраны окружающей среды.
Читать, понимать тексты об охране окружающей среды.
Составлять сложные существительные.
Собирать и представлять информацию и иллюстрированный материал на тему «Энергосбережение и охрана окружающей среды» (проект).
Читать, воспринимать на слух, понимать прогнозы. Устно составлять прогнозы на будущее.
Читать и понимать текст об изменении климата.
Выражать сомнение и удивление.
Говорить о проблемах экологии. Воспринимать на слух диалоги и говорить по теме «Сортировка мусора». Воспринимать на слух и понимать текст о науке бионике, отвечать на вопросы.
Находить информацию на немецком языке о новейших экологических технологиях в Интернете.
Уметь передавать чужую речь своими словами.
Называть дни недели и время суток.
Рассказывать о распорядке дня.
Описывать свой распорядок дня.
Говорить, что учащиеся едят на завтрак, обед и ужин. Проводить интервью о предпочтениях в еде, записывать информацию и представлять результаты опроса в классе.
Составлять идеальное меню для школьной столовой.
Читать текст страноведческого характера об особенностях национальной кухни, содержащий незнакомую лексику, и понимать его содержание с помощью картинок и вопросов. Рассказывать о своей национальной кухне.
Говорить о спорте.
Писать краткие истории и вопросы к интервью по иллюстрациям.
Воспринимать на слух, понимать диалог о несчастном случае. Читать и понимать страноведческий текст о спортивных кружках в немецкоязычных странах.
Рассказывать о несчастных случаях, произошедших с учащимися.
Записываться на приём к врачу.
Устно описывать проблемы со здоровьем.
Писать и инсценировать диалоги в ситуации «У врача». Советовать кому-либо что-либо.
Читать тексты о лекарствах, понимать инструкцию к применению лекарственных средств и отвечать на вопросы. Формулировать причину визита в ситуации «Посещение врача».
7. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру. Люди, технический прогресс. Средства массовой информации. Страницы истории. Культурные особенности родной страны и стран изучаемого языка (национальные праздники, знаменательные даты, традиции и обычаи).
Проводить интервью в классе об использовании электронных средств информации и коммуникации, на его основе составлять статистику и обсуждать её.
Читать и понимать страноведческий текст о средствах информации в немецкоязычных странах.
Писать текст на основе прочитанной информации о средствах информации и коммуникации в своей стране.
Читать и понимать электронное письмо о проблемах отношений и давать советы, используя модальный глагол sollen.
Узнавать на слух жанр телепередачи.
Писать телепрограмму, работая в группах.
Понимать газетные объявления о продаже/аренде жилья.
Высказывать желание или мнение.
Понимать на слух аудиотексты, речь учителя и одноклассников.
Вербально реагировать на услышанное.
Читать тексты и находить заданную информацию.
V.Содержание учебного предмета «Английский язык как второй иностранный» по классам
5 класс (70 часов)
Раздел Тема
Содержание темы Планируемый предметный результат Виды и формы текущего и итогового
контроля Количество часов В том числе, контр.раб.
1 Знакомство (7 ч)
Значение и роль английского
языка в современном мире.
Народонаселение Великобритании.
Приветствие, знакомство,
прощание
Научатся: вести этикетный диалог приветствия, знакомства, прощания в стандартной ситуации общения; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы в рамках предложенной тематики и лексико-грамматического материала; читать слова, словосочетания, предложения; воспринимать на слух звуки, слова и фразы; соблюдать нормы произношения английского языка в чтении вслух и устной речи; корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; проводить дифференциацию звуков и слов;
выполнять проектное задание.
Индивидуальный и фронтальный устный опрос.
Письменная работа 7 1
2 Мир вокруг нас (8ч)
Что мы видим вокруг.
Выражение благодарности.
Введение незнакомых людей
в круг общения.
Описание качественных характеристик людей и предметов.
Научатся: воспринимать на слух звуки, слова, словосочетания, фразы; соблюдать нормы произношения английского языка в чтении вслух и устной речи; корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; вести этикетный диалог знакомства, приветствия, прощания; изучают и научатся употреблять в речи обращение к учителям, следуя правилам британского этикета; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы в рамках предложенной тематики и лексико-грамматического материала, в частности вопрос What is it? и ответы на него; выражать благодарность и вести краткие диалоги; заполнять анкеты; читать отдельные слова, словосочетания, фразы; писать буквы, слова, элементарные фразы; давать характеристики людям, животным, предметам; разучивать рифмовку; выполнять проектные задания.Индивидуальный и фронтальный устный опрос.
Письменная работа. 8 1
3 Семья (8 ч)
Описание собственныхощущений и характеристик.
Состав семьи.
Общение с членами семьи поразным поводам (уходя в шко-лу, возвращаясь домой и т. д.).
Животные на ферме.
Характеристики людей,
в том числе членов семьи
Научатся: воспринимать на слух слова, словосочетания и фразы, а также микродиалоги и микроситуации, дифференцировать звуки и слова; соблюдать нормы произношения английского языка в чтении вслух и устной речи; корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; вести этикетный диалог знакомства, приветствия, прощания, расспрашивать о состоянии дел; перефразировать предложения, используя личные местоимения (I, he, she, it); задавать общие, альтернативные, специальные вопросы
с глаголом to be в 3-м лице единственного числа; формировать отрицания и утверждения с глаголом to be в 3-м лице единственного числа; описывать людей, животных и предметы в нескольких предложениях с использованием изобразительной наглядности;
рассказывать о себе в нескольких фразах, используя глагол to be в 1-м лице единственного числа; отгадывать загадки, разучивать рифмовки, поют песни; выбирать правильные подписи к картинкам; познакомятся с использованием неопределенного артикля и
союзных слов; научатся использовать в речи повелительное наклонение; познакомятся и научатся использовать при чтении правило открытогои закрытого слога и другие правила чтения; научатся выполнять проектные задания.
Индивидуальный и фронтальный устный опрос.
8 4 Города и страны (8ч)
Место жительства и место
нахождения человека.
Города Европы.
Страны и континенты.
Выражение преференций.
Научатся: воспринимать на слух слова, словосочетания и фразы, а также микродиалоги и микроситуации, дифференцировать звуки и слова; соблюдать нормы произношения английского языка в чтении вслух и устной речи; корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; вести этикетный диалог знакомства, приветствия, прощания, расспрашивать о состоянии дел;
расспрашивать собеседника о его месте жительства и месте нахождения, отвечать на эти вопросы; рассказывать о себе, характеризовать членов своей семьи, друзей;
разыгрывать диалоги в рамках предложенной тематики; изучат и научатся употреблять в речи форму множественного числа глагола to be и личные местоимения и существительные во множественном числе; разучат рифмовки, песенки; научатся читать вслух небольшие тексты; познакомятся с названиями городов, стран, континентов и научатся использовать их в речи; решать языковые загадки и головоломки; описывать тематические картинки; познакомятся с указательными местоимениями единственного числа и научатся использовать их в речи; выполнять проектные задания
Индивидуальный и фронтальный устный опрос. 8 1
5 Время, часы, минуты (9 ч)
Обозначение и выражение
времени.
Местоположение предметов,
людей и животных.
Ведение счета.
Научатся: воспринимать на слух слова, словосочетания и фразы, а также микродиалоги и микроситуации, дифференцировать звуки и слова; соблюдать нормы произношения английского языка в чтении вслух и устной речи; корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; рассказывать и расспрашивать о профессии и занятиях людей; рассказывать о своих преференциях; познакомятся с английскими числительными (1—12) и научатся использовать их в речи; описывать животных, людей и их действия с опорой на образец и средства наглядности; описывать тематические картинки; познакомятся со средствами обозначения и выражения времени, вести диалог-расспрос о времени и отвечать на подобные вопросы; рассказывать о действиях, производимых человеком, в рамках имеющегося лексического и грамматического минимума; познакомятся с предлогами места и научатся употреблять их в речи; познакомятся с новыми лексическими единицами по теме и научатся употреблять их в речи; научатся правильно писать новые лексические единицы;
познакомятся с системой личных и притяжательных местоимений, спряжением глагола to be в настоящем времени,
указательными местоимениями во множественном числе, определенным артиклем, научатся использовать данные лексико-грамматические явления в речи;
разучивать рифмовки, поют песню; выполнять проектные задания.
Индивидуальный и фронтальный устный опрос. Письменная работа. 9 6 Цвет вокруг нас (7 ч)
Основные цвета.
Приветствие в разное время
суток.
Номера телефонов.
Возраст человека.
Качественные характеристики предметов
Научатся: воспринимать на слух и правильно воспроизводят новые звуки и новые лексические единицы, словосочетания, фразы; выражению категории обладания. соблюдать нормы произношения английского языка в чтении вслух и устной речи; корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; расспрашивать собеседника, запрашивая нужную информацию, и отвечают на его вопросы; описывать тематические картинки; воспринимать на слух и правильно воспроизводить числительные от 13 до 20, использовать их в речи; задавать вопросы о цветах предметов и возрасте людей; читать и полностью понимать небольшие тексты, построенные на знакомом лексико-грамматическом материале; правильно писать новые лексические единицы; составлять предложения из предлагаемых слов и словосочетаний; разучивать рифмовки; играть в языковые игры; устанавливать соответствие между заданными репликами; исполнять различные роли в заданных ситуациях; познакомятся с различиями в обозначении времени в России и англоговорящих странах; выполнять проектные задания.
Индивидуальный и фронтальный устный опрос.
Письменная работа. 7 1
7 Празднование дня рождения (8ч)
Семейный праздник.
Описание внешности.
Контрастирующие характеристики людей и предметов.
Жизнь на ферме.
Выражение категории отсутствия обладания.
Научатся: воспринимать на слух и правильно воспроизводить новые звуки и новые лексические единицы, словосочетания, фразы, диалоги; соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей; научатся называть дни недели и ежедневные занятия людей; читать тексты с целью нахождения нужной информации; описывать тематические картинки; вести диалог-расспрос; правильно писать новые лексические единицы; рассказывать о том, что есть и чего нет в помещении; составлять высказывание о характерных занятиях людей и их расписании; находить фразы, соответствующие содержанию текста; разучивать рифмовки и поют песни;
делать подписи к картинкам; познакомятся и научатся воспроизводить сокращенные варианты слов, обозначающих дни недели; выполнять проектные задания. Индивидуальный и фронтальный устный опрос. Письменная работа. 8 1
8 Человек и его дом (13ч)
Профессии и занятия людей.
Повседневные занятия людей.
Домашние питомцы.
Денежные единицы Великобритании, США и России.
Самочувствие человека.
Описание жилища.
Весна как одно из времен года.
Научатся: воспринимать на слух и правильно воспроизводить новые звуки и новые лексические единицы, словосочетания, фразы; соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; описывать тематические картинки; вести диалог-расспрос; читать за диктором и разыгрывать в парах диалоги; задавать вопросы по картинке, соотнося их с ответами; познакомятся с формой 3-го лица, единственного числа (present simple) и научатся использовать ее в речи; производить грамматические трансформации; познакомятся с элементами деривационных процессов (суффикс –er для обозначения названия деятеля); разучивать рифмовки и песню; заполнять анкеты; познакомятся с названиями отдельных стран и их государственными флагами; познакомятся и озвучивают некоторые принятые в английском языке аббревиатуры; научатся рассказывать о своих домашних питомцах; заучивать наизусть английский алфавит; научатся систематизировать свои знания о транскрипции; рассказывать о себе, используя вопросы в качестве плана; выполнять проектное задание.
Индивидуальный и фронтальный устный опрос.
Письменная работа. 13 1
9 Резервные уроки.
(2 ч)
Резерв (планирование по усмотрению учителя): доработка недостаточно усвоенных тем, работа над языковым портфелем, репетиции пьесы (см. материалы других компонентов УМК) Научатся навыкам общения, говорения, аудирования, письма, чтения, составления текстов и презентаций Индивидуальный и фронтальный устный опрос. 2 Итого: 70 6
6 класс (70 часов)
Раздел Тема.
Содержание. Планируемый предметный результат Виды и формы текущего и итогового
контроля
Количество часов
В том числе, контр.раб.
1. Меня зовут Джон.
Джон и его питомцы.
Джон и спорт.
Джон и иные виды деятельности.
Джон — ученик школы.
Распорядок дня Джона.
Друзья Джона.
Джон и его отец.
Преференции Джона.
Научатся: воспринимать на слух короткие тексты; находить в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;
соблюдать нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи; корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; новой лексикой и использовать ее в речи; читать незнакомые слова по аналогии со знакомыми; читать отдельные слова, словосочетания; читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание: а) с пониманием основного содержания; б) с выборочным пониманием нужной или интересующей информации; в) с полным пониманием текста; прогнозировать содержание текста по заголовку; выделять тему и основное содержание текста; вычленять новую лексику в текстах; выбирать из текста запрашиваемую информацию; вести диалоги, касающиеся того, что и где могут делать люди; вести диалоги этикетного характера, поддерживая разговор, запрашивая информацию; рассказывать о вкусах людей (с опорой); рассказывать о своих вкусах; разучивать рифмовки; вести целенаправленный расспрос собеседника по определенной тематике; использовать в речи глагол сап и известные учащимся грамматические времена; писать новые слова; заполнять анкеты; описывать тематические картинки;
писать слова по их транскрипции; писать орфографический диктант; выполнять проектные задания.
Индивидуальный и фронтальный устный опрос. 8 1
2. Знакомьтесь, моя семья!
Знакомство с членами семьи.
Семейное генеалогическое
дерево.
Генеалогическое дерево британской королевской семьи.
Занятия спортом в жизни семьи.
Жилища британцев.
Повседневные занятия семьи.
Научатся: воспринимать на слух слова, словосочетания и короткие тексты; находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; соблюдать нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи; корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; устанавливать соответствия между английскими и русскими словосочетаниями в притяжательном падеже и притяжательными местоимениями; читать слова по их транскрипции; воспринимать на слух и правильно воспроизводить новые лексические единицы; рассказывать о своей семье; заполнять анкету; разучивать рифмовки; заполнять таблицу вопросов и ответов по содержанию текста; делать логические выводы о структуре отрицательных предложений в Present Simple; правильно употреблять в речи глаголы в Present Simple и имена существительные в притяжательном падеже, а также глаголы в повелительном наклонении; вести этикетный диалог, выражая просьбу и благодарность; познакомятся с новыми словами и словосочетаниями и научатся использовать их в речи; составлять рассказы о себе по образцу; получат страноведческую информацию относительно конституционного строя Британии; научатся: вести диалог-расспрос с учителем и одноклассником; отвечают на вопросы собеседника; составлять предложения из имеющихся частей; разыгрывать диалоги в парах; сопоставлять факты языка, делая выводы об употреблении глаголов в 3-м лице единственного числа; по образцу рассказывать о привычках людей; познакомятся с наречиями неопределенного времени и используют их в речи; научатся писать орфографический диктант; выполнять проектные задания. Индивидуальный и фронтальный устный опрос. 9 1
3. Мой день.
Типичные занятия в воскресный день.
Привычки людей.
Повседневные занятия в различные дни недели.
Типичное утро школьника.
Семья на отдыхе.
Распорядок дня фермера.
Распорядок дня спортсмена.
Научатся: воспринимать на слух слова, словосочетания и короткие тексты; находить в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; соблюдать нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи; корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; определять содержание текста по заголовку; расспрашивать собеседника о его занятиях в выходной день; познакомятся с вопросительными словами, научатся задавать специальные вопросы и использовать их в речи; завершать диалоги и разыгрывать их; разучивать рифмовки; рассказывать о повседневных делах различных героев и сравнивают их;
воспринимать на слух и правильно воспроизводить новые лексические единицы, использовать их в речи; рассказывать о своем рабочем дне с опорой на образец; познакомятся с различными способами обозначения времени в английском языке; научатся расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы; описывать тематические картинки; познакомятся с числительными от 21 до 100, научатся правильно писать их и использовать в речи; познакомятся с асимметрией содержания лексических единиц clock и watch;
научатся читать и полностью понимать содержание небольших текстов; делать выводы о значениях отдельных слов по контексту; письменно завершать предложения и диалоги; правильно писать новые лексические единицы; познакомятся с географическими особенностями Великобритании (Озерный край, Шотландское нагорье);
научатся писать орфографический диктант; тренируются в употреблении видовременных форм глаголов в Present Simple; научатся выполнять проектные задания. Индивидуальный и фронтальный устный опрос. 8 1
4. Дома.
Повседневные домашние дела.
Типичное жилище англичанина.
Квартира и комнаты.
Строения на улице.
Мебель.
Научатся: воспринимать на слух слова, словосочетания и короткие тексты; находить в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; соблюдать нормы произношения английского языка при чтении вслух и устной речи, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; определять содержание текста по заголовку; перифразировать предложения, используя личные местоимения в объектном падеже; читать незнакомые слова по аналогии со знакомыми; вычленять нужную информацию из прочитанного текста; составлять вопросы, опираясь на ответы; воспринимать на слух и правильно воспроизводить реплики диалога; читать по транскрипции новые слова;
воспринимать на слух и правильно воспроизводить новые слова, использовать их в речи; составлять план высказывания и рассказывать о своем доме, квартире; устанавливать соответствие между названиями комнат и типичными для этих мест видами деятельности; разучивать рифмовки; описывать тематические картинки; заканчивать предложения, диалоги, письмо; играть в языковые и речевые игры; осуществлять диалог-расспрос о предметах, находящихся в различных комнатах; подбирать подписи к картинкам; писать новые слова, словосочетания и орфографический диктант; выполнять проектные задания. Индивидуальный и фронтальный устный опрос. 9 1
5. Я иду в школу.
Описание классной комнаты.
Школьный день.
Сборы в школу.
Правила поведения в школе.
На уроке.
Новая школа.
Научатся: воспринимать на слух слова, словосочетания и короткие тексты; находить в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; соблюдать нормы произношения английского языка при чтении вслух и устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; представлять общую информацию о своей школе; вести диалог-расспрос по проблемам школьной жизни; описывать классную комнату; воспринимать на слух и правильно воспроизводить в речи новые лексические единицы;
составлять высказывания на основе тематических картинок;
читать тексты с выделением основного содержания и запрашивать информацию; разучивать рифмовки, петь английские песни; заканчивать предложения, диалоги, разыгрывать последние в парах; прогнозировать содержание текстов по заголовку; писать новые слова; орфографический диктант, предложения в новом грамматическом времени Present Progressive; изучат грамматическое время Present Progressive и научатся правильно употреблять его в речи; на основе сопоставления языковых фактов научатся делать выводы о правилах построения утвердительных, вопросительных и отрицательных предложений в грамматическом времени Present Progressive; научатся составлять правила поведения в школе; правильно выражать просьбу и извинения на английском языке несколькими способами; составлять новые слова по типичной модели словосложения; читать незнакомые слова по аналогии со знакомыми; выполнять проектные задания. Индивидуальный и фронтальный устный опрос. 8 1
6. Я люблю еду.
Напитки и еда.
Трапезы.
Завтрак дома.
Традиции питания в Англии и России.
В кафе.
В школьной столовой.
На кухне.
Научатся: воспринимать на слух слова, словосочетания и короткие тексты; воспринимать на слух и воспроизводят реплики диалогов; находить в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; соблюдать нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; рассказывать о том, что происходит в данный момент; составлять диалоги-расспросы на основе прочитанного или прослушанного текста; составлять диалоги по картинкам;
научатся дифференцировать сходно звучащие слова (work/walk); заканчивать предложения, диалоги, совмещать фразы с картинками; составлять названия блюд по распространенной словообразовательной модели; научатся использовать этикетные формулы предложения, согласия и отказа и ведут этикетный диалог; обсуждать вопросы здорового питания; воспринимать на слух, читать и правильно употреблять новые лексические единицы, обозначающие еду и напитки; рассказывать о том, что обычно едят в разное время суток; познакомятся с типичной едой и трапезами в Великобритании; научатся сопоставлять традиции приема пищи в России и Великобритании; повторять правила использования определенного и неопределенного артиклей и использовать их в речи; сопоставлять и дифференцировать похожие по звучанию сочетания I like/I would like и правильно использовать их в речи; сопоставлять грамматические времена Present Simpleи Present Progressive и использовать глаголы в этих временах в речи; составлять и разыгрывать аналоги по образцу с опорой на меню; разучивать рифмовки; познакомятся с оборотом there is/there are и научатся правильно использовать его в речи; составлять краткое сообщение о своей кухне, продуктах на кухне, комнате, используя there is/there are; научатся писать новые слова, словосочетания, орфографический диктант; делать выписки из текста; выполнять проектные задания. Индивидуальный и фронтальный устный опрос 9 1
7. На выходных.
Поход в магазин.
Путешествия по городам и странам.
Погода.
Прошлые выходные.
Выходные дни в семье Баркеров. Научатся: воспринимать на слух слова, словосочетания, фразы и короткие тексты; воспринимать на слух небольшие диалоги и находят запрашиваемую в них информацию;
отвечать на вопросы с опорой на картинку по прослушанному аудиотексту; соблюдать нормы произношения английского языка при чтении вслух и устной речи, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
воспринимать на слух даты и воспроизводить их; работать в парах, интервьюируя собеседника; читать тексты, извлекая заданную информацию; подбирать заголовки к прочитанным текстам; заканчивать предложения (утверждения и вопросы) с оборотом there is/there are, глаголом to be, имея зрительную опору; познакомятся с грамматическим временем Past Simple; познакомятся с глаголом to be в прошедшем времени и научатся использовать формы этого глагола в речи; давать описания погоды в разных местах (в настоящем и прошлом); составлять и разыгрывать диалоги-расспросы о том, что:
а) было в магазине во время похода за покупками; б) находилось (находится) в комнате собеседника; описывать комнаты в жилищах; завершать составление анкеты о городе, в котором они живут; составлять вопросы к имеющимся ответам на основе прочитанного письма; разучивать четверостишие, рифмовки, песню; по образцу сообщать о том, что происходило вчера с героями задания;познакомятся с датами рождения известных людей и научатся озвучивать их; научатся рассказывать о том, в какое время года и каком месяце родились они сами и члены их семей; рассказывать о том, где герои заданий были в различное время в прошлом; составлять диалог-расспрос о том, когда родился собеседник и члены его семьи; на основе сопоставления языковых фактов научатся делать умозаключение о том, как образуются вопросы с глаголом to be в прошедшем времени, и использовать их в речи; познакомятся со структурой безличных предложений и научатся использовать их в речи; научатся находить соответствия между русскими и английскими фразами;
предлагать описания типичной весенней, летней, осенней и зимней погоды; давать описание сегодняшней погоды;
познакомятся с формами правильных глаголов в Past Simple, научатся правильно озвучивать эти формы и использовать их в речи; рассказывать о своих выходных днях; писать слова, словосочетания, орфографический диктант; письменно завершать предложения в грамматическом времени Past Simple; выполнять проектные задания. Индивидуальный и фронтальный устный опрос. 8 1
8. Праздники и путешествие.
Путешествие в Шотландию.
Первый день каникул.
Прошлогодние каникулы.
Поездки во время отпуска.
Привычки англичан по сравнению с привычками русских
людей.
Летние каникулы в семье Баркеров.
Путешествие в Москву.
Научатся: воспринимать на слух слова, словосочетания, фразы и короткие тексты; соблюдать произносительные нормы английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; тренируются в использовании структуры there was/there were; познакомятся с формами простого прошедшего времени (past simple) ряда неправильных глаголов и научатся использовать их при выполнении различных заданий; рассказывать о прошедших выходных и прошлогодних летних каникулах с опорой на подстановочные таблицы; воспринимать на слух, читать и правильно употреблять новые лексические единицы; читать тексты и находить в них запрашиваемую информацию; находить в тексте глаголы в прошедшем времени; познакомятся с некоторыми случаями употребления инфинитива, закрепят новый материал и научатся использовать его в речи; познакомятся с новыми географическими названиями, научатся использовать их и уже знакомые им единицы при выполнении заданий; научатся писать письма; рассказывать о привычках англичан и жителей России, сопоставляя их; читать текст и проверять степень его понимания с помощью верных и неверных утверждений; отвечать на вопросы по тексту; заполнять таблицу английских глаголов в двух формах; познакомятся с оборотом to be going to и научатся правильно употреблять его в тренировочных упражнениях и в речи; сопоставляя факты, делать самостоятельные выводы об использовании оборота to be going to в вопросительных и отрицательных предложениях; разучивать рифмовки; составлять высказывания с опорой на картинку; завершать и разыгрывать в парах диалоги; познакомятся с некоторыми достопримечательностями Лондона (Тауэр, здание английского парламента, Вестминстерское аббатство, Гайд-парк); научатся рассказывать о своих летних каникулах с опорой на образец и вопросы; писать открытки о своих планах на лето, орфографический диктант; выполнять проектные задания. Индивидуальный и фронтальный устный опрос. 9 1
9. Резервные уроки.
Резерв (планирование по усмотрению учителя): доработка недостаточно усвоенных тем, работа над языковым портфелем, репетиции пьесы (см. материалы других компонентов УМК). Научатся навыкам общения, говорения, аудирования, письма, чтения, составления текстов и презентаций. Индивидуальный и фронтальный устный опрос. 2 Итого: 70 8
7 класс (70 часов)
Раздел Тема Планируемый предметный результат Виды и формы текущего и итогового контроля Количество часов В том числе контр.раб.
1. Путешествие по России и за границу.
Посещение разных стран и городов.
Достопримечательности посещаемых мест.
Воспоминания о путешествиях.
Отдых летом.
Занятия во время отдыха.
Путешествуя по Британии.
Путешествуя по России.
Причины путешествий.
Научатся: воспринимать на слух новые слова, словосочетания, фразы, воспроизводить их в речи; воспринимать на слух слова, словосочетания, короткие тексты, понимая их основное содержание, определять тему
текста, выделять главные факты; выявлять запрашиваемую информацию в прослушанном тексте; соблюдать нормы произношения английского языка при чтении вслух и устной речи; корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; расспрашивать собеседника о прошедших путешествиях; рассказывать, как и где люди путешествуют в наши дни; устанавливать соответствия между описаниями российских городов и их наименованиями; высказывать свое мнение по поводу различной деятельности во время отдыха и путешествий; рассказывать (с опорой на средства наглядности) о событиях, имевших место в прошлом;
объяснять значимость различных географических мест; рассказывать о местоположении различных географических объектов; читать новые слова по аналогии и использовать их в речи; разучивать рифмовки, песни; завершать предложения, используя известный лексико-грамматический материал; научатся составлять наименования к текстам на основе их содержания; рассказывать о том, что они делали (не делали) в прошлом; познакомятся с неправильными глаголами в past simple и научатся употреблять их в речи; проводить сопоставление грамматических времен present simple и past simple и употребляют их в речи; составлять диалог-расспрос о прошедших летних каникулах и разыгрывать его; описывать тематические картинки в рамках известных лексико-грамматических средств; познакомятся с использованием артиклей с географическими наименованиями и употребляют их в речи; писать новые слова, словосочетания и фразы с ними; письменно составлять вопросы и короткие высказывания по теме; письменно завершать предложения, выбирая правильную грамматическую форму глагола, ту или иную лексическую единицу;
читать и понимать краткие аутентичные тексты с различной глубиной проникновения в содержание; познакомятся с достопримечательностями Лондона, научатся сообщать о них краткую информацию; писать диктант. Индивидуальный и фронтальный устный опрос. 9 1
2. Посещение Великобритании.
Поездка за границу.
Крупные города Англии.
Озерный край.
Объекты городской структуры.
Достопримечательности Лондона.
Сопоставление людей, предметов и других объектов.
Как найти дорогу.
Объекты культуры мирового значения.
Научатся: воспринимать на слух короткие тексты, понимать их общее содержание, определять тему текста, выделять главные факты, вести поиск запрашиваемой информации; соблюдать английские произносительные нормы при чтении вслух и в устной речи, корректно оформлять предложения и тексты с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; познакомятся с оборотами let’s (not) do sth и have got, научатся использовать их при выполнении заданий и в речи; заканчивать и разыгрывать по ролям диалоги; познакомятся с различными способами выражения количественных характеристик в английском языке (a lot, much, many, some, a little, a few, any, little, few), а также степенями сравнения прилагательных, научатся использовать их в различных тренировочных упражнениях и в речи; познакомятся с конверсией как одним из способов словообразования, научатся понимать значения слов, образованных
по конверсии, образуют новые слова с помощью деривации; читать текст и правильно завершать его, выбрав верные из двух предлагаемых вариантов слов и словосочетаний; познакомятся со страноведческой информацией, касающейся нескольких известных улиц в Лондоне и отдельных достопримечательностей города; разучивать рифмовку; научатся сопоставлять различные объекты, людей и животных; воспринимать на слух новые слова, словосочетания, фразы, научатся читать и воспроизводить их в речи; читать, заканчивать и разыгрывать по ролям диалоги, в которых научатся расспрашивать и объяснять дорогу; рассказывать о местонахождении некоторых объектов, имеющих мировое культурное значение; научатся правильно использовать нулевой и определенный артикли с некоторыми географическими названиями; рассказывать о том, что можно увидеть в современном городе; выполнять проектное задание Индивидуальный и фронтальный устный опрос. 10 1
3. Биография.
Биографические сведения о конкретном человеке.
Занятия людей.
Хобби и привычки.
Сведения об известных людях России, Европы и мира.
Научатся: воспринимать на слух новые слова, словосочетания, фразы, читать и воспроизводить их в речи; воспринимать на слух короткие тексты, понимать их основное содержание, определять тему текста, выделять главные факты; воспринимать на слух диалоги и находить в них запрашиваемую информацию, разыгрывать диалоги, вычленять отдельные слова и словосочетания; соблюдать нормы английского произношения при чтении вслух и в устной речи, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; правильно использовать английские предлоги; правильно использовать отрицание в английских предложениях;
изучат и научатся использовать в речи английские порядковые числительные, познакомятся с трудностями их написания; используя языковую догадку, вычислять значения отдельных интернациональных слов; познакомятся и научатся правильно использовать в речи придаточные дополнительные предложения; читать тексты, предназначенные для общего, основного
или детального понимания содержащейся в них информации; познакомятся с абсолютной формой притяжательных местоимений и научатся правильно использовать их в речи; познакомятся с некоторыми неисчисляемыми существительными и существительными, имеющими супплетивную форму образования множественного числа в английском языке, и правильно использовать их в речи; повторят правило образования множественного числа существительных, оканчивающихся на буквы s, x, ch, sh, f, у; правильно произносить и писать их; познакомятся с информацией о старейших британских университетах, с отдельными деятелями культуры, государственными деятелями и выдающимися людьми из разных стран мира; научатся рассказывать о биографиях людей по предложенным
фактам, а также о собственной биографии; научатся выполнять проектное задание Индивидуальный и фронтальный устный опрос. 9 1
4. Традиции, праздники, фестивали.
Праздники, отмечаемые в Великобритании.
Рождество и Новый год в Британии и России. Научатся: воспринимать на слух реплики, отдельные фразы, небольшие тексты, диалоги, устанавливать соответствие между репликами, выделять в текстах и диалогах запрашиваемую информацию; воспринимать на слух новые слова, словосочетания, фразы, читать их и воспроизводить в речи; соблюдать нормы английского произношения при чтении вслух и в устной речи, корректно произносить предложения с точки зрения из ритмико-интонационных особенностей; познакомятся, отработают в различных заданиях и научатся использовать в речи грамматическое время past progressive, в том числе в сопоставлении с past simple; научатся правильно употреблять английские предлоги at, on, in в составе обстоятельства времени; познакомятся с некоторыми правилами правописания и
научатся применять их на практике; выстраивать английские предложения из готовых частей, заканчивать предложение, выбирая один из двух вариантов слов и словосочетаний; рассказывать о том, какие праздники отмечают в Великобритании, а также о традиционных праздниках в России; разучивать песню и рифмовку; читать текст и определять, какие утверждения по тексту верны; выполнять проектное задание.Индивидуальный и фронтальный устный опрос. 10 1
5. Это прекрасный мир.
Празднование дня рождения
королевы.
Погода.
Московские достопримечательности.
Влияние погоды на занятия человека.
Времена года.
Одежда, которую мы носим в разное время года.
Научатся: воспринимать на слух небольшие тексты и отдельные фразы, соотносить тексты с заголовками, выделять запрашиваемую информацию; соблюдать нормы английского произношения при чтении вслух и в устной речи; корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; воспринимать на слух новые слова, словосочетания, фразы, читать их и воспроизводить в речи; познакомятся, отработают в различных тренировочныхупражнениях и использовать в речи английские неопределенные местоимения и наречие so; познакомятся и научатся употреблять грамматическое время simple future в утвердительном, отрицательном и вопросительном предложениях; знают о различных средствах выражения будущего в английском языке и об употреблении форм настоящего времени для выражения будущего в придаточных времени и условия; описывать погоду в разных географических точках, научатся правильно говорить о температуре воздуха; знают о различиях между шкалами термометров по Цельсию и Фаренгейту; научатся разучивать песни и стихотворение; познакомятся с вариантами написания почтовых открыток; научатся рассказывать с помощью вопросов о том, как провел каникулы один из героев текста; научатся употреблять известные им названия овощей и фруктов в речи и познакомятся с новыми; научатся характеризовать времена года и рассказывать о самом любимом из них; выполнять проектное задание.Индивидуальный и фронтальный устный опрос. 9 1
6. Как мы выглядим.
Возраст человека и его увлечения.
Части тела человека.
Описание внешности.
Черты характера.
Предметы одежды.
Человек и его одежда.
Научатся: воспринимать на слух небольшие тексты, отдельные фразы, дифференцировать фразы и соотносят тексты с рисунками; соблюдать нормы английского произношения при чтении вслух и в устной речи, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; воспринимать на слух новые слова, словосочетания, фразы, читать их и воспроизводить в речи; познакомятся, отработают в различных тренировочных упражнениях и научатся использовать в речи эквивалент модального глагола can, оборот tо be able to, модальные глаголы must/mustn’t, should/shouldn’t, may/may not; познакомятся с группой существительных, которые употребляются только во множественном числе, потренируются в использовании разделительных вопросов с различными глаголами; познакомятся с лингвострановедческой информацией о различиях между русскими существительными рука, нога, палец и их английскими аналогами hand, arm, foot, leg, finger, toe; познакомятся с еще одним способом деривации: образованием имен прилагательных с помощью префикса un- и суффикса -fil; научатся описывать внешность людей с помощью картинок и характер людей с помощью информации об их действиях и способностях; научатся соблюдать правила политкорректности при описании характера человека и соблюдать их в речи; строить вопросы по предложенным им ответам; говорить о своих вкусах в одежде; перефразировать предложения с помощью безличных структур типа it’s important for me (to do sth);
составлять монологическое высказывание-рассуждение
на предложенную тему; выполнять проектное задание.
Индивидуальный и фронтальный устный опрос 10 1
7. В школе и вне её стен.
Школьная форма.
Учебники, тетради и школьно-письменные принадлежности.
Классная комната.
Школы в Англии и Уэльсе.
Школы в России.
Урок английского языка.
Оценка знаний учащихся.
Школьные летние каникулы.
Научатся: соблюдать нормы английского произношения при чтении вслух и в устной речи, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; воспринимать на слух новые слова, словосочетания, фразы, читать их и воспроизводить в речи; воспринимать на слух небольшие тексты и соотносить их с заданной информацией, правильно воспринимать на слух отдельные фразы и лексические единицы, из которых они состоят; отвечать на вопросы, связанные с их собственным жизненным опытом; разыгрывать по ролям тематические диалоги (диалог-расспрос и диалог — обмен мнениями); сопоставлять структуры английских и русских реплик, служащих ответами на разделительные вопросы; познакомятся со словосочетаниями, включающими глагол to tell, и использовать их в речи, дифференцировать глаголы говорения to say, to tell, to speak, to talk и использовать их в речи; научатся использовать нулевой артикль с существительными school, university, college, work, hospital, bed, church; познакомятся с понятием синонимии в английском языке и отдельными примерами данного явления; научатся употреблять предлоги, используемыхв словосочетаниях to be fond of, to be good at, to be afraid of,to be interested in; to be surprised at, to be sure of; научатся правильно строить вопросы к подлежащему и использовать их в речи; познакомятся с особенностями употребления слов such и so и использовать их в речи;
познакомятся с существующими в Англии и Уэльсе типами школ, этапами обучения и сдаваемыми школьниками экзаменами, системой оценок; читать тексты и соотносить полученную из них информацию с правильными и неправильными утверждениями; с помощью картинок сопоставлять грамматические
времена Present simple, Present progressive и Past progressive; говорить о своей школе и о школах в Британии; разучивать рифмовку; выполнять проектное задание.
Индивидуальный и фронтальный устный опрос. 11 1
8. Резервные уроки.
Резерв (планирование по усмотрению учителя): доработка недостаточно усвоенных тем, работа над языковым портфелем, репетиции пьесы (см. материалы других компонентов УМК). Научатся навыкам общения, говорения, аудирования, письма, чтения, составления текстов и презентаций. Индивидуальный и фронтальный устный опрос. 2 Итого: 70 7

8 класс (70 часов)
Раздел Тема Планируемый предметный результат Виды и формы текущего и итогового контроля Количество часов В том числе контр. раб.
1. Визит в Соединённые Штаты Америки.
Летние каникулы в США.
Новый свет.
Земля иммигрантов.
Нью-Йорк.
Штаты США.
Географическое положение страны.
Вашингтон—столица США.
Научатся: воспринимать на слух тексты монологического и диалогического характера с пониманием основного содержания,
вычленяя смысловые вехи и запрашиваемую информацию; воспринимать на слух новые слова, словосочетания, фразы с ними и использовать их в речи;
устанавливать смысловые и сочетаемостные связи внутри словосочетаний; вычленять новую информацию из прочитанного, прослушанного текста; делать краткие сообщения о фактах и событиях прошедшего лета; научатся вести диалог-расспрос по теме; завершать предложения — утверждения, вопросы, диалоги; конструировать вопросы, ориентируясь на имеющиеся ответы; вести диалоги— обмен мнениями; составлять сообщения-описания; аргументированно высказывать свою точку зрения по прочитанному (услышанному); использовать в речи адекватные речевые клише; выражать свои чувства по поводу обсуждаемой информации; читать тексты с различной глубиной проникновения в них; прогнозировать содержание текстов по заголовку, ключевым словам; подбирать заголовки с прочитанным текстом; повторять различные типы вопросов и использовать их в речи; познакомятся с песенным фольклором стран изучаемого языка; кратко излагать содержание прочитанного, выражая к нему свое отношение, соотнося полученную информацию
со своим опытом; вычленять причинно-следственные связи в тексте; устанавливать логическую последовательность фактов прочитанного текста; писать словосочетания, предложения; письменно завершать фразы; познакомятся с грамматическим временем present perfect и использовать его в речи; проводить категоризацию фактов; составлять высказывания с опорой на картинки; заполнять анкеты; выполнять задания в формате ГИА; выполнять проектное задание.
Индивидуальный и фронтальный устный опрос. 11 1
2. Глобальный английский язык.
Распространенность английского языка в мире.
Лексический состав английского языка.
Словарная статья.
Страны, языки, национальности.
Периоды развития английского языка.
Английский язык в современном мире.
Британский и американский варианты английского языка.
Научатся: воспринимать на слух тексты с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием прослушанного, с полным пониманием содержания;
составлять план высказывания; воспринимать на слух и правильно воспроизводят песни, стихи, реплики из диалогов, новые слова, словосочетания с ними и использовать их в речи; отвечать на вопросы по картинкам и описывать тематические картинки; давать объяснения причин происходящего в заданной ситуации; делать короткие сообщения о произошедшем в этом году, месяце; вести диалоги-расспросы; воспринимать на слух новые лексические единицы, правильно воспроизводить их и использовать в речи;
читать несложные аутентичные тексты с различной глубиной проникновения в их содержание; представлять монологическое высказывание о месте проживания некоторых национальностей и языках, на которых они говорят; осуществлять поиск правильной информации в формате множественного выбора; прогнозировать содержание текста по его заголовку; озаглавливать читаемые тексты; понимать логику развития читаемого, вычленяя причинно-следственные связи; осуществлять перифраз получаемой информации; познакомятся с явлениями синонимии, вникают в дифференциальные признаки изучаемой лексики; делать выписки из текстов; писать словосочетания и предложения, осуществлять письменный перифраз; выражать свое отношение к прочитанному (услышанному); производить самооценку своей деятельности в школе;
познакомятся с базисными моделями деривационного словообразования, использовать прилагательные с суффиксом -less и наречия с суффиксом -ly в речи; сопоставлять изученные грамматические времена
present perfect и past simple, выводить их дифференциальные характеристики; завершать предложения и диалоги; воспроизводить их
в речи; познакомятся с синонимичными лексическими единицами британского и американского вариантов английского языка, использовать их в речи; высказываться о реалиях родной страны и стран изучаемого языка; познакомятся с лексическими единицами выражения интенсификации и использовать их в речи; обобщать полученную информацию; проводить интервью по проблемам изучения английского языка; научатся выражать удивление, использовать адекватные клише в речи; научатся употреблять предлоги и артикли в речи; выполнять проектное задание.
Индивидуальный и фронтальный устный опрос. 11 1
3. Живой мир вокруг нас.
Мир птиц.
Климатические и погодные условия обитания животных и растений.
Мир животных.
Творчество Хелен Беатрис Поттер.
Сопоставление животного и растительного миров.
Флора и фауна Великобритании и России.
Научатся: понимать основное содержание коротких несложных аутентичных текстов и выделять запрашиваемую информацию; воспринимать на слух диалогическую речь, выделять значимую информацию;
воспринимать на слух и правильно воспроизводить новые слова, словосочетания и предложения с ними; использовать их в речи; воспринимать на слух и правильно воспроизводить песню; описывать флору и фауну своего края, области; рассказывать о животном и растительном мире Великобритании; завершать утверждения, вопросы, диалоги; составлять краткие сообщения о погодных условиях в различных местах с опорой на картинку; устанавливать логические соответствия между частями диалога; составлять и разыгрывать короткие диалоги в рамках заданной темы на базе изученного лексико-грамматического материала;
устанавливать соответствия между английскими и русскими лексическими единицами; выделять характерные признаки для представителей животного мира и осуществлять их категоризацию; читать несложные аутентичные тексты, выделять их
главную мысль, устанавливать логические соответствия
между частями текста; прогнозировать содержание текста и его частей по заголовкам; озаглавливать текст и его части; составлять краткие высказывания на основе прочитанного текста; познакомятся с новым грамматическим временем present perfect progressive и употреблять его в речи; познакомятся с системой возвратных местоимений английского языка и употреблять их в речи; устанавливать соответствия в средствах выражения изучаемого и родного языка при описании действий, выполняемых субъектом — адресантом высказывания; познакомятся с дифференциальными признаками синонимического ряда существительных earth — land — soil и научатся использовать данные единицы в речи; читать тексты с полным пониманием содержания, обсуждать прочитанное, высказывая свое отношение к затронутым проблемам; осуществлять перифраз предлагаемых высказываний; воспроизводить начало высказывания, ориентируясь на его финал; составлять высказывания о типичных представителях животного и растительного мира родной страны и страны изучаемого языка, выявлять сходство и различие между флорой и фауной этих стран; выполнять задания в формате ГИА; создавать и разыгрывать диалоги-побуждения, диалоги- обмен мнениями, выражая согласие/несогласие,
одобрение/неодобрение, эмоциональную оценку; в письменном виде составлять поздравления с праздниками, высказывать пожелания успеха, счастья и т. д.; делать комплименты и отвечать на них; высказывать свое мнение и преференции по обсуждаемым темам; познакомятся с лексическими единицами another, other, others, the other(s) и использовать их в речи; письменно задавать вопросы в рамках изученной темы; писать краткие описания птиц, животных, растений; переводить письменно на русский язык простые по структуре английские предложения; выполняют проектные задания.
Индивидуальный и фронтальный устный опрос. 11 1
4. Азбука экологии.
Экология как наука.
Естественная среда обитания растений и животных.
Взаимовлияние и взаимозависимость флоры и фауны.
Климат и его изменение в современном мире.
Среда обитания человека.
Научатся: воспринимать на слух и воспроизводить новые слова, словосочетания и предложения с ними, использовать их в речи; воспринимать на слух и воспроизводить песни, небольшие аутентичные тексты, диалоги; вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждения к действию: Экологические проблемы наших дней. Тропические леса и проблема их исчезновения. Общества охраны животных. Сообщества экологов. Общественные движения в защиту окружающей среды. Исчезнувшие и исчезающие виды флоры и фауны. Наша помощь родной планете; соблюдать нормы речевой культуры, принятые в стране изучаемого языка (Великобритания); использовать адекватные речевые клише для ведения вышеуказанных диалогов; познакомятся с речевыми клише ведения инструктажа, научатся использовать их в речи; совершать перифраз; познакомятся с интернациональной лексикой и научатся использовать
ее в речи; читать небольшие по объему аутентичные тексты с различной глубиной проникновения в их содержание; составлять высказывания по изучаемой теме с опорой на прочитанный текст, образец, план;
завершать высказывания на основе изучаемой тематики,
прочитанного (прослушанного) текста; познакомятся с основными деривационными моделями (суффиксы -tion, -ance, -ist, -ment, -th для образования существительных) и использовать дериваты в речи; выполнять задания на словообразование в формате ЕГЭ; познакомятся с характеристиками лексических единиц all, both, each и использовать их в речи; повторят предлоги, познакомятся с предложным управлением новой лексики, научатся корректно использовать предлогив речи; познакомятся с различиями предлогов места among и between, использовать их в речи; познакомятся с модальными глаголами must, need, have to и научатся использовать их в речи; составлять высказывания об обязанностях персонажей учебных заданий с опорой на средства наглядности; составлять высказывания о своих обязанностях на основе предложенного плана (серия вопросов); выводить значения слов из контекста, осуществляя выбор из двух предложенных, развивая компенсаторные умения; продолжат работу над образованием новых слов по конверсии и научатся использовать их в речи; познакомятся с использованием инфинитива в атрибутивной функции и научатся использовать обороты типа air to breathe, water to drink в речи; обороты used to, it takes sb и использовать их в речи; письменно завершать утверждения, вопросы, диалоги, небольшие тексты;
высказываться в монологической форме по вопросам экологии с выражением своего мнения; составлять диалоги по модели и разыгрывать их; познакомятся с конструкцией the more... the more (the less) и использовать ее в речи; выражать согласие/несогласие по проблемам экологии, изложенным в тексте; познакомятся с восклицательными предложениями, использовать их в речи, выражая свои чувства; научатся готовить проведение заседания клуба молодых экологов
с выполнением соответствующих ролей; выполнять задания в формате ГИА; выполнять проектное задание.
Индивидуальный и фронтальный устный опрос. 12 1
5. Здоровый образ жизни.
Экология человека.
Правила поведения для соблюдения здорового образа жизни.
Проблемы здорового питания.
Занятия спортом.
Олимпийские игры.
Болезни и недомогания.
Визит к врачу
Научатся: воспринимать на слух звучащие тексты и подбирать для них соответствующие заголовки, вычленяя основную идею; воспринимать на слух новые слова, воспроизводить их, а также словосочетания и предложения с ними, использовать их в речи; воспринимать на слух звучащий текст и завершать утверждения, сформулированные на его основе; воспринимать на слух звучащий текст и вычленятьв нем запрашиваемую информацию; воспринимать на слух звучащие диалоги и устанавливать их соответствие предлагаемому зрительному ряду; воспринимать и воспроизводить звучащую на пленке песню; высказывать свое отношение к предлагаемым утверждениям; делать краткие сообщения о том, что происходило с ними до/к определенного(му) времени в прошлом; устанавливать соответствия между английскими и русскими фразами; читать текст, вычленяя запрашиваемую информацию, и давать оценку упоминаемым в нем правилам поведения; познакомятся с грамматическим временем past perfect и научатся распознавать его в текстах; анализировать предлагаемую информацию и выводять правила образования вопросов и отрицаний в past perfect; объяснять поступки персонажа, выявляя причинно-следственные связи; познакомятся с новой и старой системами измерений в Великобритании, научатся распознавать их условные обозначения (сокращения); читать предлагаемые интервью, анализировать и оценивать описываемые в них действия с точки зрения здорового образа жизни; сопоставлять лексические единицы yet и still, выявлять их характеристики и использовать в речи; проводить сопоставление грамматических времен past simpleи past perfect и использовать их, сообщая о событиях,
произошедших в прошлом; познакомятся с возможностью перевода прямой речи в косвенную, если глагол, который вводит прямую речь, употребляется в past simple с учетом необходимых лексических
изменений; составлять диалоги-расспросы, самостоятельно применяя правила для создания высказывания; совершать перифраз словосочетаний и предложений с новой лексикой; выбирать заглавие к прочитанному тексту, аргументируя свою точку зрения;
читать несложные аутентичные тексты с полным пониманием и вычленением запрашиваемой информации; ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку; использовать различные приемы смысловой переработки прочитанного текста, оценивать полученную информацию; научатся высказывать предложения, побуждая к действию; письменно сообщать сведения о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета,
принятые в странах изучаемого языка; выполнять задания в формате ГИА; выполнять проектное задание. Индивидуальный и фронтальный устный опрос. 12 1
6. Наши любимые занятия.
Мое свободное время.
Интересы подростков.
Обычный уик-энд.
История развлечений.
Увлечение живописью.
Театр.
Покупка билетов.
Посещение театрального спектакля.
Кино как жанр искусства.
Студии Голливуда.
Музыкальные группы нашего времени.
Чайковский и его произведения
Учащиеся: научатся воспринимать на слух несложные аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста); читать и понимать несложные аутентичные тексты в процессе ознакомительного, просмотрового и изучающего чтения;
прогнозировать содержание текста по заголовку; предлагать заглавия к прочитанному тексту; выделять из текста главные факты, опуская второстепенные;
интерпретировать прочитанное, оценивая его содержание; выстраивать логику следования прочитанных параграфов, чтобы получить связный в смысловом отношениитекст; устанавливать соответствие с выделенными частями прочитанного текста и предлагаемыми их названиями; читать и завершают в смысловом отношении несложные аутентичные тексты, вставляя в них необходимые средства выражения соответствующей информации; строить высказывание о своем обычном времяпрепровождении; переводить на английский язык краткие утверждения на русском языке; высказывать свои возражения по поводу предлагаемых
утверждений; задавать различные вопросы, чтобы получить необходимую информацию по проблеме;
высказывать свою точку зрения по поводу интересов современных подростков; готовить краткие сообщения о своих любимых занятиях; выяснять преференции своих одноклассников по поводу их любимых занятий; познакомятся с творчеством и биографией У. Шекспира;
научатся перифразировать сообщаемую информацию;
получат сведения о синонимах английского языка и научатся использовать их в речи; устанавливать соответствия между произведениями искусства и их создателями; познакомятся с театральной лексикой и используют ее в речи; научатся разыгрывать предлагаемые ситуативные диалоги; создавать свои диалоги по изучаемой тематике и разыгрывают их;
рассказывать о своем посещении театра, любимом режиссере, актере/актрисе; работать в малых группах, выясняя отношение друг друга к театру; соблюдать нормы произношения звуков английского
языка при чтении вслух и в устной речи и корректно произносить слова и предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; изучат и научатся правильно употреблять в речи формы глаголов
в страдательном залоге; трансформировать утверждения в активном залоге в пассивные конструкции и использовать их в устной и письменной речи; познакомятся с типичной сочетаемостью изучаемых лексических единиц и используют их в устной и письменной речи; научатся вести диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию,
диалог — обмен мнениями; правильно писать новые лексические единицы, познакомятся с их сочетаемостью, предложным управлением и научатся использовать их в письменной и устной речи; письменно завершать предлагаемый текст, используя необходимые формы предлагаемых глаголов; познакомятся с конструкцией to be made of и используют ее
в устной и письменной речи; составлять высказывание об ингредиентах своей любимой еды и напитков; познакомятся и научатся использовать в речи модальные глаголы should, can, must и его эквивалент have to с конструкциями в страдательном залоге; отвечать на вопросы об искусстве кино и высказывать
свою аргументированную точку зрения; высказываться по следующим проблемам кинематографа: а) кино до эры телевидения; б) кино в наши дни; в) кино
и телевидение; г) фильмы различных жанров;
познакомятся с использованием прилагательных в качестве предикатива в составе именного сказуемого с глаголом-связкой (to sound nice, to feel fine; to look young etc) и научатся употреблять подобные обороты в речи;
выражать свое мнение по поводу сообщаемых фактов
и действий; выполнять задания в формате ГИА;
выполнять проектное задание
Индивидуальный и фронтальный устный опрос. 12 1
10. Резерв 2 9 класс (70 часов)
Раздел Тема Планируемый предметный результат Виды и формы текущего и итогового контроля Количество часов В том числе контрольных работ
1. Средства массовой информации. Телевидение.
Телевизионные программы.
Телевидение в учебном процессе.
Корпорация Би-би-си.
Телевидение в нашей жизни.
Телевизионное интервью.
Влияние телевидения на жизнь семьи.
Выбор телевизионного канала для просмотра.
Мое отношение к телевидению.
Проблемы современного телевидения.
Насилие на телеэкране
Учащиеся научатся: воспринимать на слух и правильно воспроизводить новые лексические единицы, а затем корректно использовать их в речи; воспринимать на слух и воспроизводить популярные песни; воспринимать на слух тексты разного типа и диалоги с различной глубиной понимания; понимать основное содержание несложных аутентичных аудиотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); выделять тему и главные факты звучащего текста; устанавливать соответствие между звучащими текстами и их названиями; ориентироваться в иноязычном тексте, прогнозировать его содержание; читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания, с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста, с выборочным пониманием нужной или интересующей информации; описывать тематические картинки; кратко и логично излагать содержание текста; вычленять причинно следственные связи в тексте; оценивать прочитанное, сопоставлять факты в родной культуре и культуре стран изучаемого языка; передавать содержание английских фраз на родном языке; сопоставлять прослушанный и напечатанный его вариант, выявляя отсутствующие в печатном тексте части; выявлять значения незнакомых слов, используя языковую догадку, контекст, а также основные словообразовательные модели; сопоставлять антонимы и использовать их в речи; анализировать сложные для использования русскоговорящих учащихся лексические единицы (serial, series) и используют их в речи; высказывать свое мнение о предпочтениях в телевизионных программах; повторять ранее усвоенный лексико-грамматический материал по теме; познакомятся с формами present progressive passive и past progressive passive, present perfect passive и past perfect passive, узнавать их в текстах; вести диалог-расспрос, этикетный диалог, позволяющий корректно поправлять собеседника; участвовать в обмене мнениями по проблеме пользы и вреда телевидения в современном мире; вести диалог — побуждение к действию по поводу просмотра телепередачи, диалог - обмен мнениями по поводу просмотренной телепередачи; познакомятся с фразовыми глаголами с ядерной частью turn и используют их в речи; овладеют новыми лексическими единицами по теме и научатся употреблять их в речи; познакомятся с синонимическими рядами; научатся выделять на письме центральную идею параграфа; письменно завершат ь фразы, диалоги; письменно составлять описания просмотренных телепередач; познакомятся с различиями орфографии английского и американского вариантов английского языка; выполнять задания в формате ГИА; выполнять проектные задания
Текущий контроль лексических, грамматических знаний и умений, языковых и речевых навыков.
6 2. Напечатанная страница: книги, журналы, газеты.
Книги для чтения. Читатели
журналов.
Библиотека в жизни школьников.
Самые известные библиотеки мира.
Известные литераторы англоязычного мира.
Британская пресса.
Разновидности газет.
Журналистика и различные журналы.
Известные классики мировой литературы Учащиеся научатся воспринимать на слух аудиотексты и понимают их с различной глубиной проникновения в содержание; воспринимать на слух и воспроизводить песню; воспринимать на слух и правильно воспроизводить новые лексические единицы; читать тексты с пониманием основного содержания, с полным и/или выборочным пониманием интересующей читающего информации; на основе языковой опоры составляют монологическое высказывание по поводу подготовки журналистов; готовить монологическое высказывание по поводу прочитанной книги по предложенному плану; кратко высказываться по поводу биографии любимого писателя; делать сообщение об одной из библиотек; составлять диалог — обмен мнениями по теме учебной ситуации; составлять диалог-расспрос о различиях и сходных моментах авторов-писателей детективного жанра; завершать и разыгрывать диалог — побуждение к действию по поводу читаемых газет; сравнивать и анализировать информацию из текстов и таблиц; устанавливать соответствия между словосочетаниями на основе их смыслов и типичной сочетаемости; выявлять дифференциальные и схожие моменты в синонимических единицах и используют их в речи; письменно переводить на английский язык краткие предложения и словосочетания с использованием активных единиц; познакомятся с новыми словообразовательными суффиксами (-ness, -hood, -dom, -al, -ly), образуют с их помощью субстантивы и прилагательные и научатся использовать их в речи; познакомятся с особенностями английских причастий
(participle I и participle II) и научатся использовать их в речи; повторят предложное управление и научатся корректно использовать предлоги в устной и письменной речи; познакомятся с -ing forms и научатся использовать их в речи; познакомятся с герундиальными конструкциями после глагола mind и научатся использовать их в речи; познакомятся с фразовыми глаголами с ядерной частью look и научатся использовать их в речи; продолжат работу по написанию параграфа с вычленением центральной идеи и совершат самопроверку написанного; научатся выполнять задания в формате ГИА; выполнять проектные задания
Текущий контроль лексических, грамматических знаний и умений, языковых и речевых навыков.
Контрольная работа №1 6 1
3. Наука и технологии.
Какой смысл мы вкладываем
в термины «наука» и «техника».
Великие изобретатели и ученые.
Важные открытия и изобретения.
История развития техники.
Орудия труда, современные
бытовые приборы и механизмы.
Человек и космос.
Освоение космоса в России и
США.
Транспорт (в том числе городской).
Учащиеся научатся воспринимать на слух и правильно воспроизводят новые лексические единицы и корректно использовать их в речи; воспринимать на слух тексты научно-популярного характера с различной глубиной понимания; воспринимать на слух и разучивают популярную песню; читать аутентичные тексты научно-популярного характера с пониманием основного содержания, полным и точным пониманием и с целью поиска заданной информации; научатся чтению вслух по предложенному образцу; сопоставлять семантику слов и оборотов, представляющих трудности для дифференциации; научатся корректно использовать английские названия различных отраслей науки и техники; правильно использовать предлоги с глаголами
to complain, to dream, to talk, to think, to apologize, to blame,to forgive, to stop, to succeed, to participate и др.; распознавать в тексте интернациональные слова и определять значения слов по словообразовательным эле-
ментам; отвечать на вопросы, связанные с учебной ситуацией; познакомятся с использованием определенного и неопределенного артиклей для обозначения класса предметов, растений или животных и отсутствием артикля с существительными man, woman, space; научатся рассуждать о положительных и отрицательных результатах технической революции, о нужных и ненужных изобретениях, о мобильных телефонах; познакомятся с функциями и особенностями употребления инфинитива в английском языке; научатся корректно использовать инфинитив в речи; использовать в речи инфинитив глаголов в сочетании со словами enough и too; познакомятся с особенностями использования в речи фразового глагола с ядерной частью to break, научатся использовать его в речи; по ключевым словам рассказывать о первом полете человека в космос; рассказывать о мировом техническом прогрессе с помощью картинок и связочных элементов текста; читать тексты с целью получения новой информации; выбирать из трех предложенных нужную единицу для того, чтобы закончить текст; составлять монологическое высказывание на предложенную тему по заданному плану; вести этикетные диалоги, практикуясь правильно выражать сомнение и уверенность на английском языке; научатся правильно писать параграф, распространяя текст спомощью деталей и примеров; выполнять ряд заданий в формате ГИА; выполнять проектное задание
Текущий контроль лексических, грамматических знаний и умений, языковых и речевых навыков.
ИКТ-компетенции. 6 4. Подростки: их жизнь и проблемы.
Поведение подростков дома
и в школе.
Проблема карманных денег
и их использование.
Проблема отцов и детей.
Занятия подростков в свободное от учебы время.
Отношения подростков с родителями.
Расизм и иммиграция.
Расизм в Британии.
Подростки и азартные игры.
Детские и молодежные организации в России и других странах.
Подростки и книги.
Легко ли быть подростком
Учащиеся научатся воспринимать на слух и правильно воспроизводят новые лексические единицы и корректно использовать их в речи; воспринимать на слух художественные и публицистические тексты с различной глубиной понимания; воспринимать на слух и разучивать популярную песню; познакомятся со значениями в семантике некоторых глаголов в сочетании с инфинитивом или герундием, потренируют-
ся в использовании этих словосочетаний и научатся пользоваться ими в речи; познакомятся со структурой сложного дополнения с инфинитивом и причастием и особенностями ее использования, научатся использовать структуру в тренировочных заданиях и в речи; научатся употреблять субстантивированные прилагательные с определенным артиклем; дифференцировать значения и познакомятся с особенностями использования слов, которые часто смешивают; познакомятся с функционированием и использовать в речи
фразовые глаголы с ядерным компонентом get; познакомятся с некоторыми различиями в лексике британского и американского вариантов английского языка; используя языковую догадку, догадываться о значениях родственных слов по словообразующим аффиксам и контексту; читать и восстанавливать текст в законченном виде, заполняя пропуски отсутствующими в нем словосочетаниями; заполнять пропуски в тексте словами, образованными от данных по знакомым школьникам словообразовательным моделям; читать небольшие тексты и соединять их с заголовками; в соответствии с правилами речевого этикета научатся
озвучивать запреты и предупреждения; писать письма личного характера, обращая внимание на то, какую информацию традиционно должно содержать
письмо, как располагаются отдельные части письма и как следует писать адреса на конвертах; читать и обсуждать аутентичный текст из книги известного американского писателя Дж. Сэлинджера, познакомятся с автором и произведением; научатся обсуждать различные проблемы, связанные с жизнью
подростков: свободное время, взаимоотношения с друзьями и родителями, вредные привычки и т. п.;
познакомятся с молодежными и детскими организациями, существовавшими и существующими в России и других странах; выполнять задания в формате ГИА и готовятся к сдаче экзамена; выполнять проектное задание
Текущий контроль лексических, грамматических знаний и умений, языковых и речевых навыков.
Контрольная работа №2 6 1
5. Твоя будущая жизнь и карьера.
Популярные профессии.
Планирование будущей карьеры.
Необходимые личностные
качества для различной профессиональной деятельности.
Образование после окончания школы.
Претворение мечты в жизнь.
Получение совета по поводу
будущей профессиональнойдеятельности.
Гендерные различия в интеллектуальных способностях
Учащиеся научатся воспринимать на слух и правильно воспроизводить новые лексические единицы и корректно использовать их в речи; воспринимать на слух тексты публицистического, биографического и прагматического характера с различной глубиной и точностью проникновения в содержание; воспринимать на слух тексты, выбирая главные факты,
выделяя запрашиваемую информацию; воспринимать на слух и воспроизводить песню; читать тексты публицистического характера, биографического плана, а также прагматически ориентированные тексты с различной глубиной проникновения в их содержание;
прогнозировать содержание текста по заголовку;
придумывать заголовки к прочитанному тексту или его
частям; вычленять причинно-следственные связи, выстраивать логику развития сюжета; высказывать свое отношение к проблемам, затрагиваемым в тексте; предлагать логическое завершение к прочитанному неоконченному тексту; выявлять основную мысль прочитанного текста; познакомятся с конструкцией have/has something done и научатся использовать ее в речи; запрашивать и сообщать информацию, работая в парах; кратко высказываться о том, что повлияло на выбор их будущей профессии; высказываться в связи с прочитанным текстом, эмоционально оценивая его;
выражать свое мнение по поводу получения возможнойпрофессии после окончания школы; познакомятся со словом either/neither и конструкциями
either... or/neither... nor и научатся употреблять их в речи; составлять и разыгрывать диалоги о будущей профессиональной деятельности на основе предложенного образца; дифференцировать наречие maybe и сочетание may be и использовать указанные единицы в речи; устанавливать соответствия между новыми лексическими единицами и их дефинициями;
завершать предлагаемый текст; подтверждать фактологическую информацию или отвергать ее;
целенаправленно расспрашивать собеседников;
познакомятся с синонимами и антонимами новых слов, выявлять характерные черты этой лексики и использовать ее в речи; устанавливать соответствия (высказывая собственное мнение) между личностными качествами и будущим видом профессиональной деятельности; познакомятся с новыми аффиксами для образования дериватов, использовать их в речи; познакомятся с типичной моделью словосложения и использовать слова, образованные по этой модели в речи; познакомятся с правилами политкорректного употребления слов, содержащих гендерные характеристики (business person), и использовать их в речи; продолжат развивать умения составлять диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями; познакомятся с дифференциальными признаками имен существительных job, profession, occupation, career и корректно использовать эти слова в речи; познакомятся с системой неопределенных местоимений английского языка и корректно использовать их в речи; устанавливать соответствия между вопросами и корректными ответами на них; комментировать предлагаемые диаграммы; познакомятся с конструкциями ...had better/...would rather и использовать их в речи; познакомятся с функционированием и использовать в речи
фразовые глаголы с ядерным компонентом come; письменно завершать высказывания; письменно завершать диалоги и тексты; писать параграф, посвященный идеалу будущей работы; писать приглашения и ответы на них, записки с выражением благодарности и иные краткие сообщения прагматического характера; выполнять задания в формате ГИА и ЕГЭ; выполнять проектное задание.
Текущий контроль лексических, грамматических знаний и умений, языковых и речевых навыков.
6 6. Резерв 2 VI .ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ПО КЛАССАМ
5 класс (70 часов)
Тема раздела Характеристика основных видов деятельности учащихся
1. Знакомство. (7 часов)
Значение и роль английского
языка в современном мире.
Народонаселение Великобритании.
Приветствие, знакомство,
Прощание.
Учащиеся: ведут этикетный диалог приветствия, знакомства, прощания в стандартной ситуации общения; расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы в рамках предложенной тематики и лексико-грамматического материала; читают слова, словосочетания, предложения; воспринимают на слух звуки, слова и фразы; соблюдают нормы произношения английского языка в чтении вслух и устной речи; корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; проводят дифференциацию звуков и слов; выполняют проектное задание.
2. Мир вокруг нас. (8 часов)
Что мы видим вокруг.
Выражение благодарности.
Введение незнакомых людей
в круг общения.
Описание качественных характеристик людей и предметов.
Учащиеся: воспринимают на слух звуки, слова, словосочетания, фразы; соблюдают нормы произношения английского языка в чтении вслух и устной речи; корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; ведут этикетный диалог знакомства, приветствия, прощания; изучают и употребляют в речи обращение к учителям, следуя правилам британского этикета; расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы в рамках предложенной тематики и лексико-грамматического материала, в частности вопрос What is it? и ответы на него; выражают благодарность и ведут краткие диалоги; заполняют анкеты; читают отдельные слова, словосочетания, фразы; пишут буквы, слова, элементарные фразы; дают характеристики людям, животным, предметам; разучивают рифмовку; выполняют проектные задания.3. Семья. (8 часов)
Описание собственных ощущений и характеристик.
Состав семьи.
Общение с членами семьи по разным поводам (уходя в школу, возвращаясь домой и т. д.).
Животные на ферме.
Характеристики людей,
в том числе членов семьи.
Учащиеся: воспринимают на слух слова, словосочетания и фразы, а также микродиалоги и микроситуации, дифференцируют звуки и слова; соблюдают нормы произношения английского языка
в чтении вслух и устной речи; корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; ведут этикетный диалог знакомства, приветствия, прощания, расспрашивают о состоянии дел; перефразируют предложения, используя личные местоимения (I, he, she, it); задают общие, альтернативные, специальные вопросы с глаголом to be в 3-м лице единственного числа; формируют отрицания и утверждения с глаголом to be в 3-м лице единственного числа; описывают людей, животных и предметы в нескольких предложениях с использованием изобразительной наглядности; рассказывают о себе в нескольких фразах, используя глагол to be в 1-м лице единственного числа; отгадывают загадки, разучивают рифмовки, поют песни; выбирают правильные подписи к картинкам; знакомятся с использованием неопределенного артикля и
союзных слов; используют в речи повелительное наклонение; знакомятся и используют при чтении правило открытого и закрытого слога и другие правила чтения; выполняют проектные задания.
4. Города и страны. (8 часов)
Место жительства и место
нахождения человека.
Города Европы.
Страны и континенты.
Выражение преференций.
Учащиеся: воспринимают на слух слова, словосочетания и фразы, а также микродиалоги и микроситуации, дифференцируют звуки и слова;
соблюдают нормы произношения английского языка в чтении вслух и устной речи; корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико интонационных особенностей; ведут этикетный диалог знакомства, приветствия, прощания, расспрашивают о состоянии дел; расспрашивают собеседника о его месте жительства и месте нахождения, отвечают на эти вопросы; рассказывают о себе, характеризуют членов своей семьи, друзей;разыгрывают диалоги в рамках предложенной тематики; изучают и употребляют в речи форму множественного числа глагола to be и личные местоимения и существительные во множественном числе; разучивают рифмовки, песенки; читают вслух небольшие тексты; знакомятся с названиями городов, стран, континентов и используют их в речи; решают языковые загадки и головоломки; описывают тематические картинки; знакомятся с указательными местоимениями единственного числа и используют их в речи; выполняют проектные задания.
5. Время, часы, минуты. (9 часов)
Обозначение и выражение
времени.
Местоположение предметов,
людей и животных.
Ведение счета.
Учащиеся: воспринимают на слух слова, словосочетания и фразы, а также микродиалоги и микроситуации, дифференцируют звуки и слова;
соблюдают нормы произношения английского языка в чтении вслух и устной речи; корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; рассказывают и расспрашивают о профессии и занятиях людей; рассказывают о своих преференциях; знакомятся с английскими числительными (1—12) и используют их в речи; описывают животных, людей и их действия с опорой на образец и средства наглядности; описывают тематические картинки; знакомятся со средствами обозначения и выражения времени, ведут диалог-расспрос о времени и отвечают на подобные вопросы; рассказывают о действиях, производимых человеком, в рамках имеющегося лексического и грамматического минимума; знакомятся с предлогами места и употребляют их в речи; знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; учатся правильно писать новые лексические единицы; знакомятся с системой личных и притяжательных местоимений, спряжением глагола to be в настоящем времени,
указательными местоимениями во множественном числе, определенным артиклем, используют данные лексико-грамматические явления в речи; разучивают рифмовки, поют песню; выполняют проектные задания.
6. Цвет вокруг нас. (7 часов)
Основные цвета.
Приветствие в разное время
суток.
Номера телефонов.
Возраст человека.
Качественные характеристики предметов
Учащиеся: воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые звуки и новые лексические единицы, словосочетания, фразы; выражение категории обладания; соблюдают нормы произношения английского языка в чтении вслух и устной речи; корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; расспрашивают собеседника, запрашивая нужную информацию, и отвечают на его вопросы; описывают тематические картинки; воспринимают на слух и правильно воспроизводят числительные от 13 до 20, используют их в речи; задают вопросы о цветах предметов и возрасте людей; читают и полностью понимают небольшие тексты, построенные на знакомом лексико-грамматическом материале; правильно пишут новые лексические единицы; составляют предложения из предлагаемых слов и словосочетаний; разучивают рифмовки; играют в языковые игры; устанавливают соответствие между заданными репликами; исполняют различные роли в заданных ситуациях; знакомятся с различиями в обозначении времени в России и англоговорящих странах; выполняют проектные задания.
7. Празднование дня рождения. (8 часов)
Семейный праздник.
Описание внешности.
Контрастирующие характеристики людей и предметов.
Жизнь на ферме.
Выражение категории отсутствия обладания.
Учащиеся: воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые звуки и новые лексические единицы, словосочетания, фразы, диалоги; соблюдают нормы произношения звуков английского
языка в чтении вслух и устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; дни недели и ежедневные занятия людей; читают тексты с целью нахождения нужной информации; описывают тематические картинки; ведут диалог-расспрос; правильно пишут новые лексические единицы; рассказывают о том, что есть и чего нет в помещении;
составляют высказывание о характерных занятиях людей и их расписании; находят фразы, соответствующие содержанию текста; разучивают рифмовки и поют песни; делают подписи к картинкам; знакомятся и воспроизводят сокращенные варианты слов, обозначающих дни недели; выполняют проектные задания.
8. Профессии, занятия людей. (13 часов)
Профессии и занятия людей.
Повседневные занятия людей.
Домашние питомцы.
Денежные единицы Великобритании, США и России.
Самочувствие человека.
Описание жилища.
Весна как одно из времен года.
Учащиеся: воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые звуки и новые лексические единицы, словосочетания, фразы; соблюдают нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико интонационных особенностей; описывают тематические картинки; ведут диалог-расспрос; читают за диктором и разыгрывают в парах диалоги;задают вопросы по картинке, соотнося их с ответами;
знакомятся с формой 3-го лица, единственного числа
(Present Simple) и используют ее в речи; производят грамматические трансформации; знакомятся с элементами деривационных процессов (суффикс -er для обозначения названия деятеля); разучивают рифмовки и песню; заполняют анкеты; знакомятся с названиями отдельных стран и их государственными флагами; знакомятся и озвучивают некоторые принятые в английском языке аббревиатуры; рассказывают о своих домашних питомцах; заучивают наизусть английский алфавит; систематизируют свои знания о транскрипции; рассказывают о себе, используя вопросы в качестве плана; выполняют проектное задание.
9) Резервные уроки
Резерв (планирование по усмотрению учителя): доработка недостаточно усвоенных тем, работа над языковым портфелем, репетиции пьесы (см. материалы других компонентов УМК)
6 класс
Тема раздела Характеристика основных видов деятельности учащихся
1. Меня зовут Джон. (8 часов)
Джон и его питомцы.
Джон и спорт.
Джон и иные виды деятельности.
Джон — ученик школы.
Распорядок дня Джона.
Друзья Джона.
Джон и его отец.
Преференции Джона.
воспринимают на слух короткие тексты; находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи; корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; знакомятся с новой лексикой и используют ее в речи; читают незнакомые слова по аналогии со знакомыми; читают отдельные слова, словосочетания; читают и понимают тексты с различной глубиной проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания; с выборочным пониманием нужной или интересующей
информации; с полным пониманием текста; прогнозируют содержание текста по заголовку; выделяют тему и основное содержание текста; вычленяют новую лексику в текстах; выбирают из текста запрашиваемую информацию; ведут диалоги, касающиеся того, что и где могут делать люди; ведут диалоги этикетного характера, поддерживая разговор, запрашивая информацию; рассказывают о вкусах людей (с опорой); рассказывают о своих вкусах; разучивают рифмовки; ведут целенаправленный расспрос собеседника по определенной тематике; используют в речи глагол сап и известные учащимся грамматические времена; пишут новые слова; заполняют анкеты; описывают тематические картинки;
пишут слова по их транскрипции; пишут орфографический диктант; выполняют проектные задания.
2. Знакомьтесь моя семья. (9 часов)
Знакомство с членами семьи.
Семейное генеалогическое
дерево.
Генеалогическое дерево британской королевской семьи.
Занятия спортом в жизни семьи.
Жилища британцев.
Повседневные занятия семьи.
Воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие тексты; находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи; корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; устанавливают соответствия между английскими и русскими словосочетаниями в притяжательном падеже и притяжательными местоимениями; читают слова по их транскрипции; воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые лексические единицы; рассказывают о своей семье; заполняют анкету; разучивают рифмовки; заполняют таблицу вопросов и ответов по содержанию текста; делают логические выводы о структуре отрицательных предложений в Present Simple; правильно употребляют в речи глаголы в Present Simple и имена существительные в притяжательном падеже, а также глаголы в повелительном наклонении; ведут этикетный диалог, выражая просьбу и благодарность; знакомятся с новыми словами и словосочетаниями, используют их в речи; составляют рассказы о себе по образцу; получают страноведческую информацию относительно конституционного строя Британии; ведут диалог-расспрос с учителем и одноклассником; отвечают на вопросы собеседника; составляют предложения из имеющихся частей; разыгрывают диалоги в парах; сопоставляют факты языка, делая выводы об употреблении глаголов в 3-м лице единственного числа; по образцу рассказывают о привычках людей; знакомятся с наречиями неопределенного времени и используют их в речи; пишут орфографический диктант; выполняют проектные задания
3. Мой день. (8 часов).
Типичные занятия в воскресный день.
Привычки людей.
Повседневные занятия в различные дни недели.
Типичное утро школьника.
Семья на отдыхе.
Распорядок дня фермера.
Распорядок дня спортсмена.
Воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие тексты; находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи; корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; определяют содержание текста по заголовку; расспрашивают собеседника о его занятиях в выходной день; знакомятся с вопросительными словами, учатся задавать специальные вопросы и используют их в речи; завершают диалоги и разыгрывают их; разучивают рифмовки; рассказывают о повседневных делах различных героев и сравнивают их; воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые лексические единицы, пользуются ими в речи; рассказывают о своем рабочем дне с опорой на образец; знакомятся с различными способами обозначения времени в английском языке; расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы; описывают тематические картинки;
знакомятся с числительными от 21 до 100, правильно пишут их и используют в речи; знакомятся с асимметрией содержания лексических единиц clock и watch; читают и полностью понимают содержание небольших текстов; делают выводы о значениях отдельных слов по контексту; письменно завершают предложения и диалоги; правильно пишут новые лексические единицы; знакомятся с географическими особенностями Великобритании (Озерный край, Шотландское нагорье); пишут орфографический диктант; тренируются в употреблении видовременных форм глаголов в Present Simple; выполняют проектные задания
4. Дома. (8 часов)
Повседневные домашние дела.
Типичное жилище англичанина.
Квартира и комнаты.
Строения на улице.
Мебель.
Воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие
тексты; находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; определяют содержание текста по заголовку; перифразируют предложения, используя личные местоимения в объектном падеже; читают незнакомые слова по аналогии со знакомыми; вычленяют нужную информацию из прочитанного текста; составляют вопросы, опираясь на ответы; воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики диалога; читают по транскрипции новые слова; воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые слова, используют их в речи; составляют план высказывания и рассказывают о своем доме, квартире; устанавливают соответствие между названиями комнат и типичными для этих мест видами деятельности; разучивают рифмовки; описывают тематические картинки; заканчивают предложения, диалоги, письмо; играют в языковые и речевые игры; осуществляют диалог-расспрос о предметах, находящихся в различных комнатах; подбирают подписи к картинкам; пишут новые слова, словосочетания и орфографический диктант; выполняют проектные задания.
5. Я иду в школу. (9 часов)
Описание классной комнаты.
Школьный день.
Сборы в школу.
Правила поведения в школе.
На уроке.
Новая школа
Воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие тексты; находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и устной речи, корректно произносят
предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей; представляют общую информацию о своей школе; ведут диалог-расспрос по проблемам школьной жизни; описывают классную комнату; воспринимают на слух и правильно воспроизводят в речи новые лексические единицы; составляют высказывания на основе тематических картинок; читают тексты с выделением основного содержания и запрашивают информацию; разучивают рифмовки, поют песню; заканчивают предложения, диалоги, разыгрывают последние в парах; прогнозируют содержание текстов по заголовку; пишут новые слова; орфографический диктант, предложения в новом грамматическом времени Present Progressive; изучают грамматическое время Present Progressive и правильно употребляют его в речи; на основе сопоставления языковых фактов делают выводы о правилах построения утвердительных, вопросительных и отрицательных предложений в грамматическом времени Present Progressive; составляют правила поведения в школе; учатся правильно выражать просьбу и извинения на английском языке несколькими способами; составляют новые слова по типичной модели словосложения; читают незнакомые слова по аналогии со знакомыми; выполняют проектные задания.
6. Я люблю еду (8часов)
Напитки и еда.
Трапезы.
Завтрак дома.
Традиции питания в Англии и России.
В кафе.
В школьной столовой.
На кухне.
Воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие тексты; воспринимают на слух и воспроизводят реплики диалогов; находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; рассказывают о том, что происходит в данный момент; составляют диалоги-расспросы на основе прочитанного или прослушанного текста; составляют диалоги по картинкам; учатся дифференцировать сходно звучащие слова (work/walk); заканчивают предложения, диалоги, совмещают фразы
с картинками; составляют названия блюд по распространенной словообразовательной модели; учатся использовать этикетные формулы предложения, согласия и отказа и ведут этикетный диалог; обсуждают вопросы здорового питания; воспринимают на слух, читают и правильно употребляют новые лексические единицы, обозначающие еду и напитки; рассказывают о том, что обычно едят в разное время суток; знакомятся с типичной едой и трапезами в Великобритании; сопоставляют традиции приема пищи в России и Великобритании; повторяют правила использования определенного и неопределенного артиклей и используют их в речи; сопоставляют и дифференцируют похожие по звучанию сочетания I like/I would like и правильно используют их в речи; сопоставляют грамматические времена Present Simple и Present Progressive и используют глаголы в этих временах в речи; составляют и разыгрывают аналоги по образцу с опорой на меню; разучивают рифмовки; знакомятся с оборотом there is/there are и правильно используют его в речи; составляют краткое сообщение о своей кухне, продуктах на кухне, комнате, используя there is/there are; пишут новые слова, словосочетания, орфографический диктант; делают выписки из текста; выполняют проектные задания.
7. На выходных. (9часов)
Поход в магазин.
Путешествия по городам и странам.
Погода.
Прошлые выходные.
Выходные дни в семье Баркеров.
Воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и
короткие тексты; воспринимают на слух небольшие диалоги и находят запрашиваемую в них информацию; отвечают на вопросы с опорой на картинку по прослушанному аудиотексту; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; воспринимают на слух даты и воспроизводят их; работают в парах, интервьюируя собеседника; читают тексты, извлекая заданную информацию; подбирают заголовки к прочитанным текстам; заканчивают предложения (утверждения и вопросы) с оборотом there is/there are, глаголом to be, имея зрительную опору; знакомятся с грамматическим временем Past Simple (глагол to be) и используют формы этого глагола в речи; дают описания погоды в разных местах (в настоящем и прошлом); составляют и разыгрывают диалоги-расспросы о том, что: было в магазине во время похода за покупками; находилось (находится) в комнате собеседника; описывают комнаты в жилищах; завершают составление анкеты о городе, в котором они живут; составляют вопросы к имеющимся ответам на основе прочитанного письма; разучивают четверостишие, рифмовки, песню; по образцу сообщают о том, что происходило вчера с героями задания; знакомятся с датами рождения известных людей и озвучивают их; рассказывают о том, в какое время года и каком месяце родились они сами и члены их семей; рассказывают о том, где герои заданий были в различное время в прошлом; составляют диалог-расспрос о том, когда родился собеседник и члены его семьи; на основе сопоставления языковых фактов делают умозаключение о том, как образуются вопросы с глаголом to be в прошедшем времени, и используют их в речи; знакомятся со структурой безличных предложений и используют их в речи; находят соответствия между русскими и английскими фразами;
предлагают описания типичной весенней, летней, осенней и зимней погоды; дают описание сегодняшней погоды; знакомятся с формами правильных глаголов в Past Simple,
правильно озвучивают эти формы и используют их в речи; рассказывают о своих выходных днях; пишут слова, словосочетания, орфографический диктант; письменно завершают предложения в грамматическом времени Past Simple; выполняют проектные задания.
8. Праздники и путешествия. (8часов)
Путешествие в Шотландию.
Первый день каникул.
Прошлогодние каникулы.
Поездки во время отпуска.
Привычки англичан по сравнению с привычками русских
людей.
Летние каникулы в семье Баркеров.
Путешествие в Москву.
Воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и
короткие тексты; соблюдают произносительные нормы английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; тренируются в использовании структуры there was/there were; знакомятся с формами простого прошедшего времени (past simple) ряда неправильных глаголов и используют их при выполнении различных заданий; рассказывают о прошедших выходных и прошлогодних летних каникулах с опорой на подстановочные таблицы; воспринимают на слух, читают и правильно употребляют новые лексические единицы; читают тексты и находят в них запрашиваемую информацию; находят в тексте глаголы в прошедшем времени; знакомятся с некоторыми случаями употребления инфинитива, закрепляют новый материал и используют его в речи; знакомятся с новыми географическими названиями, используют их и уже знакомые им единицы при выполнении
заданий; учатся писать письма; рассказывают о привычках англичан и жителей России, сопоставляя их; читают текст и проверяют степень его понимания с помощью верных и неверных утверждений; отвечают на вопросы по тексту; заполняют таблицу английских глаголов в двух формах;
знакомятся с оборотом to be going to и правильно употребляют его в тренировочных упражнениях и в речи;
сопоставляя факты, делают самостоятельные выводы обиспользовании оборота to be going to в вопросительных и
отрицательных предложениях; разучивают рифмовки; составляют высказывания с опорой на картинку; завершают и разыгрывают в парах диалоги; знакомятся с некоторыми достопримечательностями Лондона (Тауэр, здание английского парламента, Вестминстерское аббатство, Гайд-парк); рассказывают о своих летних каникулах с опорой на образец и вопросы; пишут открытки о своих планах на лето, орфографический диктант; выполняют проектные задания9. Резервные часы (2 часа) 7 класс
Тема раздела Характеристика основных видов деятельности учащихся
1. Посещение разных стран и
городов.
Достопримечательности
посещаемых мест.
Воспоминания о путешест-
виях.
Отдых летом.
Занятия во время отдыха.
Путешествуя по Британии.
Путешествуя по России.
Причины путешествий
Учащиеся:
_ воспринимают на слух новые слова, словосочетания, фра-
зы, воспроизводят их в речи;
_ воспринимают на слух слова, словосочетания, короткие тексты, понимая их основное содержание, определяют тему
текста, выделяют главные факты;
_ выявляют запрашиваемую информацию в прослушанномтексте;
_ соблюдают нормы произношения английского языка причтении вслух и устной речи; корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
_ расспрашивают собеседника о прошедших путешествиях;
_ рассказывают, как и где люди путешествуют в наши дни;
_ устанавливают соответствия между описаниями россий-
ских городов и их наименованиями;
_ высказывают свое мнение по поводу различной деятельности во время отдыха и путешествий;
_ рассказывают (с опорой на средства наглядности) о событиях, имевших место в прошлом;
_ объясняют значимость различных географических мест;
_ рассказывают о местоположении различных географических объектов;
_ читают новые слова по аналогии и используют их в речи;
_ разучивают рифмовки, песню;
_ завершают предложения, используя известныйлексико-грамматический материал;
_ предлагают наименования текстам на основе их содержания;
_ рассказывают __________о том, что они делали (не делали) в про-
шлом;
_ знакомятся с неправильными глаголами в past simple и
употребляют их в речи;
_ проводят сопоставление грамматических времен presentsimple и past simple и употребляют их в речи;
_ составляют диалог-расспрос о прошедших летних каникулах и разыгрывают его;
_ описывают тематические картинки в рамках известных лексико-грамматических средств;
_ знакомятся с использованием артиклей с географически-
ми наименованиями и употребляют их в речи;
_ пишут новые слова, словосочетания и фразы с ними;
_ письменно составляют вопросы и короткие высказывания
по теме;
_ письменно завершают предложения, выбирая правильную грамматическую форму глагола, ту или иную лексическую единицу;
_ читают и понимают краткие аутентичные тексты с различной глубиной проникновения в содержание;
_ знакомятся с достопримечательностями Лондона, сообщают о них краткую информацию;
_ пишут диктант
2. Посещение Великобритании
(15 часов)
Поездка за границу.
Крупные города Англии.
Озерный край.
Объекты городской структуры.
Достопримечательности
Лондона.
Сопоставление людей, предметов и других объектов.
Как найти дорогу.
Объекты культуры мирового
значения
Учащиеся:
воспринимают на слух короткие тексты, понимают их общее содержание, определяют тему текста, выделяют главные факты, ведут поиск запрашиваемой информации;
соблюдают английские произносительные нормы при чтении вслух и в устной речи, корректно оформляют предложения и тексты с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
знакомятся с оборотами let’s (not) do sth и have got, используют их при выполнении заданий и в речи;
заканчивают и разыгрывают по ролям диалоги;
знакомятся с различными способами выражения количественных характеристик в английском языке (a lot, much, many, some, a little, a few, any, little, few), а также степенями сравнения прилагательных, используют их в различ-
ных тренировочных упражнениях и в речи;
знакомятся с конверсией как одним из способов словообразования, учатся понимать значения слов, образованных по конверсии, образуют новые слова с помощью деривации;
читают текст и правильно завершают его, выбрав верные из двух предлагаемых вариантов слов и словосочетаний;
знакомятся со страноведческой информацией, касающейся нескольких известных улиц в Лондоне и отдельных достопримечательностей города;
разучивают рифмовку;
учатся сопоставлять различные объекты, людей и животных;
воспринимают на слух новые слова, словосочетания, фразы, учатся читать и воспроизводят их в речи;
читают, заканчивают и разыгрывают по ролям диалоги, в которых учатся расспрашивать и объяснять дорогу;
рассказывают о местонахождении некоторых объектов, имеющих мировое культурное значение;
учатся правильно использовать нулевой и определенный артикли с некоторыми географическими названиями;
рассказывают о том, что можно увидеть в современном городе;
выполняют проектное задание.
3. Биография
(15 часов)
Биографические сведения о конкретном человеке.
Занятия людей.
Хобби и привычки.
Сведения об известных людях России, Европы и мира
Учащиеся:
воспринимают на слух новые слова, словосочетания, фразы, читают и воспроизводят их в речи;
воспринимают на слух короткие тексты, понимают их основное содержание, определяют тему текста, выделяют главные факты;
воспринимают на слух диалоги и находят в них запрашиваемую информацию, разыгрывают диалоги, вычленяют отдельные слова и словосочетания;
соблюдают нормы английского произношения при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
правильно используют английские предлоги;
правильно используют отрицание в английских предложениях;
изучают и используют в речи английские порядковые числительные, знакомятся с трудностями их написания;
используя языковую догадку, вычисляют значения отдельных интернациональных слов;
знакомятся и правильно используют в речи придаточные дополнительные предложения;
читают тексты, предназначенные для общего, основного или детального понимания содержащейся в них информации;
знакомятся с абсолютной формой притяжательных местоимений и правильно используют их в речи;
знакомятся с некоторыми неисчисляемыми существительными и существительными, имеющими супплетивную форму образования множественного числа в английском языке, и правильно используют их в речи;
повторяют правило образования множественного числа существительных, оканчивающихся на буквы s, x, ch, sh, f, у; правильно произносят и пишут их;
знакомятся с информацией о старейших британских университетах, с отдельными деятелями культуры, государственными деятелями и выдающимися людьми из разных стран мира;
рассказывают о биографиях людей по предложенным фактам, а также о собственной биографии;
выполняют проектное задание
4. Традиции, праздники, фестивали
(15 часов)
Праздники, отмечаемые
в Великобритании.
Рождество и Новый год
в Британии и России
Учащиеся:
воспринимают на слух реплики, отдельные фразы, небольшие тексты, диалоги, устанавливают соответствие между репликами, выделяют в текстах и диалогах запрашиваемую информацию;
воспринимают на слух новые слова, словосочетания, фразы, читают их и воспроизводят в речи;
соблюдают нормы английского произношения при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения из ритмико-интонационных особенностей;
знакомятся, отрабатывают в различных заданиях и используют в речи грамматическое время past progressive, в том числе в сопоставлении с past simple;
учатся правильно употреблять английские предлоги at, on, in в составе обстоятельства времени;
знакомятся с некоторыми правилами правописания и применяют их на практике;
выстраивают английские предложения из готовых частей, заканчивают предложение, выбирая один из двух вариантов слов и словосочетаний;
рассказывают о том, какие праздники отмечают в Великобритании, а также о традиционных праздниках в России;
разучивают песню и рифмовку;
читают текст и определяют, какие утверждения по тексту верны;
выполняют проектное задание
Этот красивый мир.
(15 часов)
Празднование дня рождения
королевы.
Погода.
Московские достопримечательности.
Влияние погоды на занятия
человека.
Времена года.
Одежда, которую мы носим
в разное время года
Учащиеся:
воспринимают на слух небольшие тексты и отдельные фразы, соотносят тексты с заголовками, выделяют запрашиваемую информацию;
соблюдают нормы английского произношения при чтении вслух и в устной речи; корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
воспринимают на слух новые слова, словосочетания, фразы, читают их и воспроизводят в речи; знакомятся, отрабатывают в различных тренировочных упражнениях и используют в речи английские неопределенные местоимения и наречие so;
знакомятся и тренируют грамматическое время simple future в утвердительном, отрицательном и вопросительном предложениях;
узнают о различных средствах выражения будущего в английском языке и об употреблении форм настоящего времени для выражения будущего в придаточных времени и условия;
описывают погоду в разных географических точках, учатся правильно говорить о температуре воздуха;
узнают о различиях между шкалами термометров по Цельсию и Фаренгейту;
разучивают песни и стихотворение;
продолжают знакомство с вариантами написания почтовых открыток;
рассказывают с помощью вопросов о том, как провел каникулы один из героев текста;
повторяют известные им названия овощей и фруктов и усваивают новые;
характеризуют времена года и рассказывают о самом любимом из них;
выполняют проектное задание
Как мы выглядим
(15 часов)
Возраст человека и его увлечения.
Части тела человека.
Описание внешности.
Черты характера.
Предметы одежды.
Человек и его одежда
Учащиеся:
воспринимают на слух небольшие тексты, отдельные фразы, дифференцируют фразы и соотносят тексты с рисунками;
соблюдают нормы английского произношения при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
воспринимают на слух новые слова, словосочетания, фразы, читают их и воспроизводят в речи;
знакомятся, отрабатывают в различных тренировочных упражнениях и используют в речи эквивалент модального глагола can, оборот tо be able to, модальные глаголы must/
mustn’t, should/shouldn’t, may/may not;
знакомятся с группой существительных, которые употребляются только во множественном числе, практикуются в их употреблении;
тренируются в использовании разделительных вопросов с различными глаголами;
знакомятся с лингвострановедческой информацией о различиях между русскими существительными рука, нога, палец и их английскими аналогами hand, arm, foot, leg,
finger, toe;
знакомятся с еще одним способом деривации: образованием имен прилагательных с помощью префикса un- и суффикса -fil;
описывают внешность людей с помощью картинок и характер людей с помощью информации об их действиях и способностях;
учатся соблюдать правила политкорректности при описании характера человека и соблюдают их в речи;
строят вопросы по предложенным им ответам;
говорят о своих вкусах в одежде;
перефразируют предложения с помощью безличных структур типа it’s important for me (to do sth);
составляют монологическое высказывание-рассуждение на предложенную тему;
выполняют проектное задание
В и вне школы
(15 часов)
Школьная форма.
Учебники, тетради и школь-
но-письменные принадлежности.
Классная комната.
Школы в Англии и Уэльсе.
Школы в России.
Урок английского языка.
Оценка знаний учащихся.
Школьные летние каникулы
Учащиеся:
соблюдают нормы английского произношения при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
воспринимают на слух новые слова, словосочетания, фразы, читают их и воспроизводят в речи;
воспринимают на слух небольшие тексты и соотносят их с заданной информацией, правильно воспринимают на слух отдельные фразы и лексические единицы, из которых они состоят;
отвечают на вопросы, связанные с их собственным жизненным опытом;
разыгрывают по ролям тематические диалоги (диалог-расспрос и диалог — обмен мнениями);
сопоставляют структуры английских и русских реплик, служащих ответами на разделительные вопросы;
знакомятся со словосочетаниями, включающими глагол to tell, и используют их в речи, дифференцируют глаголы говорения to say, to tell, to speak, to talk и используют их
в речи;
учатся использовать нулевой артикль с существительными school, university, college, work, hospital, bed, church;
знакомятся с понятием синонимии в английском языке и отдельными примерами данного явления;
практикуются в употреблении предлогов, используемых в словосочетаниях to be fond of, to be good at, to be afraid of,to be interested in; to be surprised at, to be sure of;
учатся правильно строить вопросы к подлежащему и используют их в речи;
знакомятся с особенностями употребления слов such и so и используют их в речи;
знакомятся с существующими в Англии и Уэльсе типами
школ, этапами обучения и сдаваемыми школьниками экзаменами, системой оценок;
читают тексты и соотносят полученную из них информацию с правильными и неправильными утверждениями;
с помощью картинок сопоставляют грамматические времена Present simple, Present progressive и Past progressive;
говорят о своей школе и о школах в Британии;
разучивают рифмовку;
выполняют проектное задание
9. Резервные часы (2 часа) 8 класс
Тема раздела Характеристика основных видов деятельности учащихся
1. Посещение США
(17 часов)
Летние каникулы в США.
Новый свет.
Земля иммигрантов.
Нью-Йорк.
Штаты США.
Географическое положение
страны.
Вашингтон— столица США Учащиеся:
воспринимают на слух тексты монологического и диалогического характера с пониманием основного содержания, вычленяя смысловые вехи и запрашиваемую информацию;
воспринимают на слух новые слова, словосочетания, фразы с ними и используют их в речи;
устанавливают смысловые и сочетаемостные связи внутри словосочетаний;
вычленяют новую информацию из прочитанного, прослушанного текста;
делают краткие сообщения о фактах и событиях прошедшего лета;
совершенствуют умения ведения диалога-расспроса;
завершают предложения — утверждения, вопросы, диалоги;
конструируют вопросы, ориентируясь на имеющиеся ответы;
ведут диалоги— обмен мнениями;
составляют сообщения-описания;
аргументированно высказывают свою точку зрения по прочитанному (услышанному);
используют в речи адекватные речевые клише;
выражают свои чувства по поводу обсуждаемой информации;
читают тексты с различной глубиной проникновения в них;
прогнозируют содержание текстов по заголовку, ключевым словам;
подбирают заголовки с прочитанным текстом;
повторяют различные типы вопросов и используют их в речи;
знакомятся с песенным фольклором стран изучаемого языка;
кратко излагают содержание прочитанного, выражая к нему свое отношение, соотнося полученную информацию со своим опытом;
вычленяют причинно-следственные связи в тексте;
устанавливают логическую последовательность фактов прочитанного текста;
пишут словосочетания, предложения;
письменно завершают фразы;
знакомятся с грамматическим временем present perfect и используют его в речи;
проводят категоризацию фактов;
составляют высказывания с опорой на картинки;
заполняют анкеты;
выполняют задания в формате ГИА;
выполняют проектное задание
2.Английский язык
(17 часов)
Распространенность английского языка в мире.
Лексический состав английского языка.
Словарная статья.
Страны, языки, национальности.
Периоды развития английского языка.
Английский язык в современном мире.
Британский и американский
варианты английского языка
Учащиеся:
воспринимают на слух тексты с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием прослушанного, с полным пониманием содержания;
составляют план высказывания;
воспринимают на слух и правильно воспроизводят песни, стихи, реплики из диалогов, новые слова, словосочетания с ними и используют их в речи;
отвечают на вопросы по картинкам и описывают тематические картинки;
дают объяснения причин происходящего в заданной ситуации;
делают короткие сообщения о произошедшем в этом году, месяце;
ведут диалоги-расспросы;
воспринимают на слух новые лексические единицы, правильно воспроизводят их и используют в речи;
читают несложные аутентичные тексты с различной глубиной проникновения в их содержание;
представляют монологическое высказывание о месте проживания некоторых национальностей и языках, на которых они говорят;
осуществляют поиск правильной информации в формате множественного выбора;
прогнозируют содержание текста по его заголовку;
озаглавливают читаемые тексты;
понимают логику развития читаемого, вычленяя причинно-следственные связи;
осуществляют перифраз получаемой информации;
знакомятся с явлениями синонимии, вникают в дифференциальные признаки изучаемой лексики;
делают выписки из текстов;
пишут словосочетания и предложения, осуществляют письменный перифраз;
выражают свое отношение к прочитанному (услышанному);
производят самооценку своей деятельности в школе;
знакомятся с базисными моделями деривационного словообразования, используют прилагательные с суффиксом -less и наречия с суффиксом -ly в речи;
сопоставляют изученные грамматические времена present perfect и past simple, выводят их дифференциальные характеристики;
завершают предложения и диалоги; воспроизводят их в речи;
знакомятся с синонимичными лексическими единицами британского и американского вариантов английского языка, используют их в речи;
высказываются о реалиях родной страны и стран изучаемого языка;
знакомятся с лексическими единицами выражения интенсификации и используют их в речи;
обобщают полученную информацию;
проводят интервью по проблемам изучения английского языка;
учатся выражать удивление, используют адекватные клише в речи;
продолжают знакомство с предлогами и артиклями; используют их в речи (устной и письменной);
выполняют проектное задание
3. Мир вокруг нас.
(17 часов)
Мир птиц.
Климатические и погодные
условия обитания животных
и растений.
Мир животных.
Творчество Хелен Беатрис
Поттер.
Сопоставление животного и
растительного миров.
Флора и фауна Великобритании и России
Учащиеся:
понимают основное содержание коротких несложных аутентичных текстов и выделяют запрашиваемую информацию;
воспринимают на слух диалогическую речь, выделяют значимую информацию;
воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые слова, словосочетания и предложения с ними; используют их в речи;
воспринимают на слух и правильно воспроизводят песню;
описывают флору и фауну своего края, области;
рассказывают о животном и растительном мире Великобритании;
завершают утверждения, вопросы, диалоги;
составляют краткие сообщения о погодных условиях в различных местах с опорой на картинку;
устанавливают логические соответствия между частями диалога;
составляют и разыгрывают короткие диалоги в рамках заданной темы на базе изученного лексико-грамматического материала;
устанавливают соответствия между английскими и русскими лексическими единицами;
выделяют характерные признаки для представителей животного мира и осуществляют их категоризацию;
читают несложные аутентичные тексты, выделяют их главную мысль, устанавливают логические соответствия между частями текста;
прогнозируют содержание текста и его частей по заголовкам;
озаглавливают текст и его части;
составляют краткие высказывания на основе прочитанного текста;
знакомятся с новым грамматическим временем present perfect progressive и употребляют его в речи;
знакомятся с системой возвратных местоимений английского языка и употребляют их в речи;
устанавливают соответствия в средствах выражения изучаемого и родного языка при описании действий, выполняемых субъектом — адресантом высказывания;
знакомятся с дифференциальными признаками синонимического ряда существительных earth — land — soil и используют данные единицы в речи;
читают тексты с полным пониманием содержания, обсуждают прочитанное, высказывая свое отношение к затронутым проблемам;
осуществляют перифраз предлагаемых высказываний;
воспроизводят начало высказывания, ориентируясь на его финал;
составляют высказывания о типичных представителях животного и растительного мира родной страны и страны изучаемого языка, выявляют сходство и различие междуфлорой и фауной этих стран;
выполняют задания в формате ГИА;
создают и разыгрывают диалоги-побуждения, диалоги — обмен мнениями, выражая согласие/несогласие, одобрение/неодобрение, эмоциональную оценку;
в письменном виде составляют поздравления с праздниками, высказывают пожелания успеха, счастья и т. д.;
делают комплименты и отвечают на них;
высказывают свое мнение и преференции по обсуждаемым темам;
знакомятся с лексическими единицами another, other, others, the other(s) и используют их в речи;
письменно задают вопросы в рамках изученной темы;
пишут краткие описания птиц, животных, растений;
переводят письменно на русский язык простые по структуре английские предложения;
выполняют проектные задания
4. Экология
(18 часов)
Экология как наука.
Естественная среда обитания
растений и животных.
Взаимовлияние и взаимозависимость флоры и фауны.
Климат и его изменение
в современном мире.
Среда обитания человека.
Учащиеся:
воспринимают на слух и воспроизводят новые слова, словосочетания и предложения с ними, используют их в речи;
воспринимают на слух и воспроизводят песни, небольшие аутентичные тексты, диалоги;
продолжают развивать умения ведения диалога этикетного характера, диалога-расспроса, диалога — побуждения к действию;
Экологические проблемы наших дней.
Тропические леса и проблема их исчезновения.
Общества охраны животных.
Сообщества экологов. Общественные движения в защиту окружающей среды.
Исчезнувшие и исчезающие виды флоры и фауны.
Наша помощь родной планете
соблюдают нормы речевой культуры, принятые в стране изучаемого языка (Великобритания);
используют адекватные речевые клише для ведения вышеуказанных диалогов;
знакомятся с речевыми клише ведения инструктажа, используют их в речи;
совершают перифраз;
знакомятся с интернациональной лексикой и используют ее в речи;
читают небольшие по объему аутентичные тексты с различной глубиной проникновения в их содержание;
составляют высказывания по изучаемой теме с опорой на прочитанный текст, образец, план;
завершают высказывания на основе изучаемой тематики, прочитанного (прослушанного) текста;
знакомятся с основными деривационными моделями (суффиксы -tion, -ance, -ist, -ment, -th для образования существительных) и используют дериваты в речи;
выполняют задания на словообразование в формате ЕГЭ;
знакомятся с характеристиками лексических единиц all, both, each и используют их в речи;
повторяют предлоги, знакомятся с предложным управлением новой лексики, корректно используют предлоги в речи;
знакомятся с различиями предлогов места among и between, используют их в речи;
знакомятся с модальными глаголами must, need, have to и используют их в речи;
составляют высказывания об обязанностях персонажей учебных заданий с опорой на средства наглядности;
составляют высказывания о своих обязанностях на основе предложенного плана (серия вопросов);
выводят значения слов из контекста, осуществляя выбор из двух предложенных, развивая компенсаторные умения;
продолжают работу над образованием новых слов по конверсии и используют их в речи;
выполняют задания в формате ГИА;
выполняют проектное задание;
знакомятся с использованием инфинитива в атрибутивной функции и используют обороты типа air to breathe, water to drink в речи; обороты used to, it takes sb и используют их в речи;
письменно завершают утверждения, вопросы, диалоги, небольшие тексты;
высказываются в монологической форме по вопросам экологии с выражением своего мнения;
составляют диалоги по модели и разыгрывают их;
знакомятся с конструкцией the more... the more (the less) и используют ее в речи;
выражают согласие/несогласие по проблемам экологии, изложенным в тексте;
знакомятся с восклицательными предложениями, используют их в речи, выражая свои чувства;
готовят проведение заседания клуба молодых экологов с выполнением соответствующих ролей;
выполняют задания в формате ГИА;
выполняют проектное задание
5. Здоровый образ жизни
(18 часов)
Экология человека.
Правила поведения длясоблюдения здорового образа жизни.
Проблемы здорового питания.
Занятия спортом.
Олимпийские игры.
Болезни и недомогания.
Визит к врачу Учащиеся:
воспринимают на слух звучащие тексты и подбирают для них соответствующие заголовки, вычленяя основную идею;
воспринимают на слух новые слова, воспроизводят их,а также словосочетания и предложения с ними, используют их в речи;
воспринимают на слух звучащий текст и завершают утверждения, сформулированные на его основе;
воспринимают на слух звучащий текст и вычленяют в нем запрашиваемую информацию;
воспринимают на слух звучащие диалоги и устанавливают их соответствие предлагаемому зрительному ряду;
воспринимают и воспроизводят звучащую на пленке песню;
высказывают свое отношение к предлагаемым утверждениям;
делают краткие сообщения о том, что происходило с ними до/к определенного(му) времени в прошлом;
устанавливают соответствия между английскими и русскими фразами;
читают текст, вычленяя запрашиваемую информацию, и дают оценку упоминаемым в нем правилам поведения;
знакомятся с грамматическим временем past perfect и распознают его в текстах;
анализируют предлагаемую информацию и выводят правила образования вопросов и отрицаний в past perfect;
объясняют поступки персонажа, выявляя причинно-следственные связи;
знакомятся с новой и старой системами измерений в Великобритании, распознают их условные обозначения (сокращения);читают предлагаемые интервью, анализируют и оценивают описываемые в них действия с точки зрения здорового образа жизни;
сопоставляют лексические единицы yet и still, выявляют их характеристики и используют в речи;
проводят сопоставление грамматических времен past simple и past perfect и используют их, сообщая о событиях, произошедших в прошлом;
знакомятся с возможностью перевода прямой речи в косвенную, если глагол, который вводит прямую речь, употребляется в past simple с учетом необходимых лексических изменений;
составляют диалоги-расспросы, самостоятельно применяя правила для создания высказывания;
совершают перифраз словосочетаний и предложений с новой лексикой;
выбирают заглавие к прочитанному тексту, аргументируя свою точку зрения;
читают несложные аутентичные тексты с полным пониманием и вычленением запрашиваемой информации;
ориентируются в иноязычном тексте; прогнозируют его содержание по заголовку;
используют различные приемы смысловой переработки прочитанного текста, оценивают полученную информацию;
учатся высказывать предложения, побуждая к действию;
письменно сообщают сведения о себе, выражают благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
выполняют задания в формате ГИА;
выполняют проектное задание
6.Любимое увлечение
(18 часов)
Мое свободное время.
Интересы подростков.
Обычный уик-энд.
История развлечений.
Увлечение живописью.
Театр.
Покупка билетов.
Посещение театрального спектакля.
Кино как жанр искусства.
Студии Голливуда.
Музыкальные группы нашего времени.
Чайковский и его произведения
Учащиеся:
воспринимают на слух несложные аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста);
читают и понимают несложные аутентичные тексты в процессе ознакомительного, просмотрового и изучающего чтения;
прогнозируют содержание текста по заголовку;
предлагают заглавия к прочитанному тексту;
выделяют из текста главные факты, опуская второстепенные;
интерпретируют прочитанное, оценивая его содержание;
выстраивают логику следования прочитанных параграфов, чтобы получить связный в смысловом отношении текст;
устанавливают соответствие с выделенными частями прочитанного текста и предлагаемыми их названиями;
читают и завершают в смысловом отношении несложные аутентичные тексты, вставляя в них необходимые средства выражения соответствующей информации;
строят высказывание о своем обычном времяпрепровождении;
переводят на английский язык краткие утверждения на русском языке;
высказывают свои возражения по поводу предлагаемых утверждений;
задают различные вопросы, чтобы получить необходимую информацию по проблеме;
высказывают свою точку зрения по поводу интересов современных подростков;
готовят краткие сообщения о своих любимых занятиях;
выясняют преференции своих одноклассников по поводу их любимых занятий;
знакомятся с творчеством и биографией У. Шекспира;
перифразируют сообщаемую информацию;
получают сведения о синонимах английского языка и используют их в речи;
устанавливают соответствия между произведениями искусства и их создателями;
знакомятся с театральной лексикой и используют ее в речи;
разыгрывают предлагаемые ситуативные диалоги;
создают свои диалоги по изучаемой тематике и разыгрывают их;
рассказывают о своем посещении театра, любимом режиссере, актере/актрисе;
работают в малых группах, выясняя отношение друг друга к театру;
соблюдают нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и в устной речи и корректно произносят слова и предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
изучают и правильно употребляют в речи формы глаголов в страдательном залоге;
трансформируют утверждения в активном залоге в пассивные конструкции и используют их в устной и письменной речи;
знакомятся с типичной сочетаемостью изучаемых лексических единиц и используют их в устной и письменной речи;
ведут диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями;
правильно пишут новые лексические единицы, знакомятся с их сочетаемостью, предложным управлением и используют их в письменной и устной речи;
письменно завершают предлагаемый текст, используя необходимые формы предлагаемых глаголов;
знакомятся с конструкцией to be made of и используют ее в устной и письменной речи;
составляют высказывание об ингредиентах своей любимой еды и напитков;
знакомятся и используют в речи модальные глаголы should, can, must и его эквивалент have to с конструкциями в страдательном залоге;
отвечают на вопросы об искусстве кино и высказывают свою аргументированную точку зрения;
высказываются по следующим проблемам кинематографа: а) кино до эры телевидения; б) кино в наши дни; в) кино и телевидение; г) фильмы различных жанров; знакомятся с использованием прилагательных в качестве предикатива в составе именного сказуемого с глаголом- связкой (to sound nice, to feel fine; to look young etc) и употребляют подобные обороты в речи;
выражают свое мнение по поводу сообщаемых фактов и действий;
выполняют задания в формате ГИА;
выполняют проектное задание
7 Резервные часы (2 часа)
9 класс
Тема раздела Характеристика основных видов деятельности учащихся
1. Средства массовой информации
(21 час)
Телевизионные программы.
Телевидение в учебном процессе.
Корпорация Би-би-си.
Телевидение в нашей жизни.
Телевизионное интервью.
Влияние телевидения на жизнь семьи.
Выбор телевизионного канала для просмотра.
Мое отношение к телевидению.
Проблемы современного телевидения.
Насилие на телеэкране
Учащиеся:
_ воспринимают на слух и правильно воспроизводят новыелексические единицы, а затем корректно используют их в речи;
_ воспринимают на слух и воспроизводят популярные песни;
_ воспринимают на слух тексты разного типа и диалоги
с различной глубиной понимания;
_ понимают основное содержание несложных аутентичных
аудиотекстов, относящихся к разным коммуникативным
типам речи (сообщение/рассказ);
_ выделяют тему и главные факты звучащего текста;
_ устанавливают соответствие между звучащими текстами
и их названиями;
_ ориентируются в иноязычном тексте, прогнозируют его
содержание;
_ читают аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания, с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста, с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
_ описывают тематические картинки;
_ кратко и логично излагают содержание текста;
_ вычленяют причинноследственные связи в тексте;
_ оценивают прочитанное, сопоставляют факты в родной культуре и культуре стран изучаемого языка;
_ передают содержание английских фраз на родном языке;
_ сопоставляют прослушанный и напечатанный его вари-
ант, выявляя отсутствующие в печатном тексте части;
_ выявляют значения незнакомых слов, используя языковую догадку, контекст, а также основные словообразовательные модели;
_ сопоставляют антонимы и используют их в речи;
_ анализируют сложные для использования русскоговорящих учащихся лексические единицы (serial, series) и используют их в речи;
_ высказывают свое мнение о предпочтениях в телевизионных программах;
_ повторяют ранее усвоенный лексико-грамматический материал по теме;
_ знакомятся с формами present progressive passive и past progressive passive, present perfect passive и past perfect passive,
узнают их в текстах;
_ ведут диалог-расспрос, этикетный диалог, позволяющий
корректно поправлять собеседника;
_ участвуют в обмене мнениями по проблеме пользы и вреда телевидения в современном мире;
_ ведут диалог — побуждение к действию по поводу просмотра телепередачи, диалог — обмен мнениями по поводу
просмотренной телепередачи;
_ знакомятся с фразовыми глаголами с ядерной частью
turn и используют их в речи;
_ овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;
_ знакомятся с синонимическими рядами;
_ выделяют на письме центральную идею параграфа;
_ письменно завершают фразы, диалоги;
_ письменно составляют описания просмотренных телепередач;
_ знакомятся с различиями орфографии английского
и американского вариантов английского языка;
_ выполняют задания в формате ГИА;
_ выполняют проектные задания
2. Напечатанные страницы: газеты, журналы, книги
(21 час)
Книги для чтения. Читатели
журналов.
Библиотека в жизни
школьников.
Самые известные библиотеки мира.
Известные литераторы англоязычного мира.
Британская пресса.
Разновидности газет.
Журналистика и различные журналы.
Известные классики миро-
вой литературы Учащиеся:
_ воспринимают на слух аудиотексты и понимают их
с различной глубиной проникновения в содержание;
_ воспринимают на слух и воспроизводят песню;
_ воспринимают на слух и правильно воспроизводят новыелексические единицы;
_ читают тексты с пониманием основного содержания,
с полным и/или выборочным пониманием интересующейчитающего информации;
_ на основе языковой опоры составляют монологическоевысказывание по поводу подготовки журналистов;
_ готовят монологическое высказывание по поводу прочитанной книги по предложенному плану;
_ кратко высказываются по поводу биографии любимого писателя;
_ делают сообщение об одной из библиотек;
_ составляют диалог — обмен мнениями по теме учебной ситуации;
_ составляют диалог-расспрос о различиях и сходных моментах авторов-писателей детективного жанра;
_ завершают и разыгрывают диалог — побуждение к действию по поводу читаемых газет;
_ сравнивают и анализируют информацию из текстов и таблиц;
_ устанавливают соответствия между словосочетаниями наоснове их смыслов и типичной сочетаемости;
_ выявляют дифференциальные и схожие моменты в сино-
нимических единицах и используют их в речи;
_ письменно переводят на английский язык краткие предложения и словосочетания с использованием активныхединиц;
_ знакомятся с новыми словообразовательными суффиксами (-ness, -hood, -dom, -al, -ly), образуют с их помощью
субстантивы и прилагательные и используют их в речи;
_ знакомятся с особенностями английских причастий
(participle I и participle II) и используют их в речи;
_ повторяют предложное управление и корректно используют предлоги в устной и письменной речи;
_ знакомятся с -ing forms и используют их в речи;
_ знакомятся с герундиальными конструкциями после гла-
гола mind и используют их в речи;
_ знакомятся с фразовыми глаголами с ядерной частью lookи используют их в речи;
_ продолжают работу по написанию параграфа с вычленением центральной идеи и совершают самопроверку
написанного;
_ выполняют задания в формате ГИА;
_ выполняют проектные задания
3. Наука и технологии.
(21 час)
Какой смысл мы вкладываем
в термины «наука» и «техника».
Великие изобретатели
и ученые.
Важные открытия и изобретения.
История развития техники.
Орудия труда, современные
бытовые приборы и механизмы.
Человек и космос.
Освоение космоса в России и
США.
Транспорт (в том числе городской)
Учащиеся:
_ воспринимают на слух и правильно воспроизводят новыелексические единицы и корректно используют их в речи;
_ воспринимают на слух тексты научно-популярного характера с различной глубиной понимания;
_ воспринимают на слух и разучивают популярную песню;
_ читают аутентичные тексты научно-популярного характера с пониманием основного содержания, полным
и точным пониманием и с целью поиска заданной информации;
_ учатся чтению вслух по предложенному образцу;
_ сопоставляют семантику слов и оборотов, представляющих трудности для дифференциации;
_ учатся корректно использовать английские названия различных отраслей науки и техники;
_ учатся правильно использовать предлоги с глаголами
to complain, to dream, to talk, to think, to apologize, to blame,to forgive, to stop, to succeed, to participate и др.;
_ учатся распознавать в тексте интернациональные слова и определять значения слов по словообразовательным эле-
ментам;
_ отвечают на вопросы, связанные с учебной ситуацией;
_ знакомятся с использованием определенного и неопре-
деленного артиклей для обозначения класса предметов,
растений или животных и отсутствием артикля с существительными man, woman, space;
_ рассуждают о положительных и отрицательных результатах технической революции, о нужных и ненужных изобретениях, о мобильных телефонах;
_ знакомятся с функциями и особенностями употребления
инфинитива в английском языке; учатся корректно ис-
пользовать инфинитив в речи;
_ учатся использовать в речи инфинитив глаголов в сочетании со словами enough и too;
_ знакомятся с особенностями использования в речи фразо-
вого глагола с ядерной частью to break, используют его в речи;
_ по ключевым словам рассказывают о первом полете человека в космос;
_ рассказывают о мировом техническом прогрессе с по-
мощью картинок и связочных элементов текста;
_ читают тексты с целью получения новой информации;
_ выбирают из трех предложенных нужную единицу длятого, чтобы закончить текст;
_ составляют монологическое высказывание на предложенную тему по заданному плану;
_ ведут этикетные диалоги, практикуясь правильно выражать сомнение и уверенность на английском языке;
_ учатся правильно писать параграф, распространяя текст спомощью деталей и примеров;
_ выполняют ряд заданий в формате ГИА;
_ выполняют проектное задание
4. Подростки: их жизнь и проблемы
(21 час)
Поведение подростков дома
и в школе.
Проблема карманных денег
и их использование.
Проблема отцов и детей.
Занятия подростков в свободное от учебы время.
Отношения подростков с родителями.
Расизм и иммиграция.
Расизм в Британии.
Подростки и азартные игры.
Детские и молодежные организации в России и других странах.
Подростки и книги.
Легко ли быть подростком
Учащиеся:
_ воспринимают на слух и правильно воспроизводят новыелексические единицы и корректно используют их
в речи;
_ воспринимают на слух художественные и публицистические тексты с различной глубиной понимания;
_ воспринимают на слух и разучивают популярную песню;
_ знакомятся со значениями в семантике некоторых глаголов в сочетании с инфинитивом или герундием, тренируют-
ся в использовании этих словосочетаний и пользуются ими
в речи;
_ знакомятся со структурой сложного дополнения с инфинитивом и причастием и особенностями ее использования,
используют структуру в тренировочных заданиях и в речи;
_ учатся употреблять субстантивированные прилагательные с определенным артиклем;
_ дифференцируют значения и знакомятся с особенностями
использования слов, которые часто смешивают;
_ знакомятся с функционированием и используют в речи
фразовые глаголы с ядерным компонентом get;
_ знакомятся с некоторыми различиями в лексике британского и американского вариантов английского языка;
_ используя языковую догадку, догадываются о значениях
родственных слов по словообразующим аффиксам и контексту;
_ читают и восстанавливают текст в законченном виде,
заполняя пропуски отсутствующими в нем словосочетаниями;
_ заполняют пропуски в тексте словами, образованными отданных по знакомым школьникам словообразовательным
моделям;
_ читают небольшие тексты и соединяют их с заголовками;
_ в соответствии с правилами речевого этикета учатся
озвучивать запреты и предупреждения;
_ пишут письма личного характера, обращая внимание нато, какую информацию традиционно должно содержать
письмо, как располагаются отдельные части письма и как следует писать адреса на конвертах;
_ читают и обсуждают аутентичный текст из книги извест-
ного американского писателя Дж. Сэлинджера, знакомятся с автором и произведением;
_ обсуждают различные проблемы, связанные с жизнью
подростков: свободное время, взаимоотношения с друзьями и родителями, вредные привычки и т. п.;
_ знакомятся с молодежными и детскими организациями,
существовавшими и существующими в России и других странах;
_ выполняют задания в формате ГИА и готовятся к сдаче
экзамена;
_ выполняют проектное задание
5. Наше будущая жизнь и карьера.
(21 час)
Популярные профессии.
Планирование будущей карьеры.
Необходимые личностные
качества для различной профессиональной деятельности.
Образование после окончания школы.
Претворение мечты в жизнь.
Получение совета по поводу
будущей профессиональнойдеятельности.
Гендерные различия в интеллектуальных способностях
Учащиеся:
_ воспринимают на слух и правильно воспроизводят новыелексические единицы и корректно используют их в речи;
_ воспринимают на слух тексты публицистического, биографического и прагматического характера с различной
глубиной и точностью проникновения в содержание;
_ воспринимают на слух тексты, выбирая главные факты,
выделяя запрашиваемую информацию;
_ воспринимают на слух и воспроизводят песню;
_ читают тексты публицистического характера, биографи-
ческого плана, а также прагматически ориентированныетексты с различной глубиной проникновения в их содержание;
_ прогнозируют содержание текста по заголовку;
_ придумывают заголовки к прочитанному тексту или его
частям;
_ вычленяют причинно-следственные связи, выстраивают
логику развития сюжета;
_ высказывают свое отношение к проблемам, затрагиваемым в тексте;
_ предлагают логическое завершение к прочитанному неоконченному тексту;
_ выявляют основную мысль прочитанного текста;
_ знакомятся с конструкцией have/has something done и ис-
пользуют ее в речи;
_ запрашивают и сообщают информацию, работая в парах;
_ кратко высказываются о том, что повлияло на выбор их
будущей профессии;
_ высказываются в связи с прочитанным текстом, эмоционально оценивая его;
_ выражают свое мнение по поводу получения возможнойпрофессии после окончания школы;
_ знакомятся со словом either/neither и конструкциями
either... or/neither... nor и употребляют их в речи;
_ составляют и разыгрывают диалоги о будущей профессиональной деятельности на основе предложенного образца;
_ дифференцируют наречие maybe и сочетание may be и используют указанные единицы в речи;
_ устанавливают соответствия между новыми лексическими единицами и их дефинициями;
_ завершают предлагаемый текст;
_ подтверждают фактологическую информацию или отвер-
гают ее;
_ целенаправленно расспрашивают собеседников;
_ знакомятся с синонимами и антонимами новых слов, выявляют характерные черты этой лексики и используют ее вречи;
_ устанавливают соответствия (высказывая собственноемнение) между личностными качествами и будущим видом
профессиональной деятельности;
_ знакомятся с новыми аффиксами для образования дериватов, используют их в речи;
_ знакомятся с типичной моделью словосложения и используют слова, образованные по этой модели в речи;
_ знакомятся с правилами политкорректного употребления
слов, содержащих гендерные характеристики (business person), и используют их в речи;
_ продолжают развивать умения составлять диалог-расспрос,
диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями;
_ знакомятся с дифференциальными признаками имен
существительных job, profession, occupation, career и корректно используют эти слова в речи;
_ знакомятся с системой неопределенных местоимений анг-
лийского языка и корректно используют их в речи;
_ устанавливают соответствия между вопросами и коррект-
ными ответами на них;
_ комментируют предлагаемые диаграммы;
_ знакомятся с конструкциями ...had better/...would ratherи используют их в речи;
_ знакомятся с функционированием и используют в речи
фразовые глаголы с ядерным компонентом come;
_ письменно завершают высказывания;
_ письменно завершают диалоги и тексты;
_ пишут параграф, посвященный идеалу будущей работы;
_ пишут приглашения и ответы на них, записки с выраже-
нием благодарности и иные краткие сообщения прагматиче-
ского характера;
_ выполняют задания в формате ГИА и ЕГЭ;
_ выполняют проектное задание
6. Резервные часы (2 часа)
VII. Требования к результатам обучения и освоения содержания учебного предмета «Английский язык как второй иностранный» по классам
5 класс
У выпускника 5 класса будут достигнуты определенные результаты освоения учебного предмета «Английский язык как второй иностранный»:
Личностные результаты:
Освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение;
умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляцию своей деятельности, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ;
формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметными результатами являются:
А. В коммуникативной сфере (т.е. во владении иностранным языком как средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорение:
вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог – побуждение к действию;
уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, домашнем животном, о третьем лице, хобби, любимом школьном предмете, школьных принадлежностях, покупке; описывать предмет, картинку; кратко характеризовать персонаж;вербально сигнализировать понимание или непонимание, переспросить, попросить повторить сказанное, говорить громче, сказать слово по буквам;
уметь дать оценочное суждение или выразить свое мнение и кратко аргументировать его;
выразить сожаление или радость, поблагодарить и ответить на благодарность;
аудирование:
понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов с общим и выборочным пониманием в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;
чтение:
читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание; находить в тексте нужную информацию, пользоваться словарём;
письменная речь:
владеть техникой орфографически правильного письма;
писать с опорой на образец короткое личное, в том числе электронное, письмо;
заполнять формуляры;
делать записи для устного высказывания;
использовать письменную речь для творческого самовыражения (в общем постере).
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка, соблюдение правильного ударение в словах и фразах;
соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
применение основных правил чтения и орфографии;
распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.
Социокультурная осведомленность (межкультурная компетенция):
знание названий стран и некоторых городов изучаемого языка;
знание некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке;
знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка;
представление о некоторых особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;
понимание роли владения иностранными языками в современном мире на доступном учащимся уровне.
Б. В познавательной сфере:
овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических);
владение общеучебными и специальными учебными умениями на доступном школьникам уровне;
умение сравнивать языковые явления родного, первого иностранного и второго иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах курса;
совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка и первого иностранного;
умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
умение пользоваться словарем;
умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных пределах.
В.В ценностно-ориентационной сфере:
представление об изучаемом английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
приобщение к культурным ценностям англоговорящих народов через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в проводимых праздниках, экскурсиях и туристических поездках.
Г.В эстетической сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;
развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной иноязычной детской художественной литературы, в процессе описания картинок, животных.
Д.В трудовой сфере:
умение следовать учебному плану в своём учебном труде;
участие в подготовке реквизита для инсценирования сценок, сказок.

Требования к результатам обучения и освоения содержания учебного предмета «Английский язык как второй иностранный» обучающихся шестого класса
У выпускника 6 класса будут достигнуты определенные результаты освоения учебного предмета «Английский язык как второй иностранный»:
Личностные результаты:
-формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи;
-формирование выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах;
-приобретение таких качеств, как воля, целеустремлённость, трудолюбие, дисциплинированность;
-формирование коммуникативной и общей речевой культуры, формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письменной речи и языковых навыков;
-существенное расширение лингвистического кругозора;
-достижение уровня иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной), позволяющего учащимся общаться с носителями немецкого языка на элементарном уровне в устной и письменной форме;
-самосовершенствование в образовательной области «Иностранный язык»;
-осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка;
-более глубокое осознание культуры своего народа и готовность к ознакомлению с ней представителей других стран;
-осознание себя гражданином своей страны и мира; готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты:
-воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального на рода России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, культуры, языка своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
-формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному развитию науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое и духовное многообразие современного мира;
-формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;-формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
Предметные результаты: в коммуникативной сфере: коммуникативная компетенция (то есть владение английским языком как средством общения), включающая речевую компетенцию в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
умение сообщать и запрашивать (задавать простые вопросы) элементарную информацию, касающуюся известных тем (о себе, своей семье, школе, своих интересах и увлечениях и д- умение устанавливать и поддерживать контакт с партнером по общению;
-умение логично и последовательно высказываться на элементарном уровне в связи с ситуацией общения, увиденным/прочитанным/услышанным, выражая при этом свое отношение к предмету сообщения и используя простые фразы и предложения;-умение побуждать кого-либо к чему-либо (выражать простыми языковыми средствами просьбу и приказ) и реагировать (вербально и невербально) на побуждение, высказанное в свой адрес.
аудировании:
-уметь понимать на слух содержание несложных аутентичных текстов, отвечающих интересам и потребностям учащегося, обладающих четкой композиционно-смысловой структурой, имеющих преимущественно монотематический характер и содержащих небольшое количество незнакомой лексики, о значении которой можно догадаться;
- уметь понимать полную информацию из текстов, построенных преимущественно на знакомом языковом материале;
-уметь понимать необходимую/нужную информацию из текстов, содержащих незнакомую лексику, о значении которой можно догадаться или справиться в словаре.
чтении:
-уметь понимать содержание элементарных аутентичных текстов разных жанров и стилей, преимущественно с пониманием основного содержания;
-уметь понимать содержание несложных аутентичных текстов разных жанров с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, анализа, выборочного перевода), умение оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
-уметь читать элементарные тексты с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменной речи:
-уметь писать на английском языке, используя нормы английской орфографии;
-уметь писать с опорой на образец элементарное письмо (поздравление) английскому другу.
языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними):
-применение правил написания английских слов, изученных на начальном этапе;
-адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка;
-соблюдение правильного ударения;
-соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное);
- распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
- знание некоторых способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
-понимание явления многозначности слов английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
-знание признаков изученных грамматических явлений (настоящего времени глаголов, модальных глаголов в настоящем времени, артиклей, существительных, местоимений, числительных, предлогов);
-знание основных различий систем английского, русского и первого иностранного языков;
социокультурная компетенция:
-знание о географическом положении Великобритании, о ее наиболее крупных городах и их достопримечательностях;
- знание лексики, обозначающей предметы и объекты повседневной жизни в Великобритании;
-знание особенностей обращения в соответствии со статусом собеседника;
-знание основных сведений о системе образования в Великобритании, традициях празднования Нового года, Рождества, Пасхи, дней рождения;
-знание лексики, обозначающей сферы интересов и увлеченийанглийских подростков;
-знание наиболее распространенных в Великобритании женских и мужских имен.
У учащихся формируется интерес и положительное отношение к английскому языку, к культуре народа, говорящего на этом языке, умение сравнивать традиции, обычаи народов, языками которых они в той или иной степени владеют и/или овладевают.
компенсаторная компетенция:
-умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики;
в познавательной сфере:
-умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
-владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
-умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начального этапа;
-готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
-владение умением пользования справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочником, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
-владение способами и приёмами самостоятельного изучения английского и других иностранных языков;
в ценностно-мотивационной сфере:
- представление о языке как основе культуры мышления, средства выражения мыслей, чувств, эмоций;
-достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
-представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного, английскогои других иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
-приобщение к ценностям мировой культуры через участие в школьных обменах, туристических поездках.
в трудовой сфере:
-умение планировать свой учебный труд;
в эстетической сфере:
-владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
-стремление к знакомству с образцами художественного творчества на английском языке и средствами английского языка;
в физической сфере:
-стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Требования к результатам обучения и освоения содержания учебного предмета «Английский язык как второй иностранный» обучающихся седьмого класса

Личностные результаты:
По окончании седьмого класса у учащихся будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Английский язык»:
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Английский язык»;
осознание возможностей самореализации средствамианглийского языка;
любовь к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу, России;
знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;
знание правил поведения в классе, школе, дома;
стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны;
уважительное отношение к родному языку;
уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи;
представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;
знание правил вежливого поведения, культуры речи;
стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;
умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
ценностное отношение к труду и к достижениям людей;
уважительное отношение к людям разных профессий;
навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника;
умение работать в паре/группе; взаимопомощь;
потребность в здоровом образе жизни;
понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту;
интерес к природе и природным явлениям;
бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;
интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов;
представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;
адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения людей другой культуры;
Метапредметные результаты:
Метапредметные результаты развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.
У учащихся шестого класса будут развиты:
1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению АЯ:
• представление о АЯ как средстве познания мира и других культур;
• осознание роли АЯ в жизни современного общества и личности;
2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению;
3) универсальные учебные действия:
регулятивные:
• самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
познавательные
использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;
• пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
• строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
коммуникативные:
• готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:
- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;
- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;
- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;
• читать на АЯ с целью поиска конкретной информации;
• читать на АЯ с целью детального понимания содержания;
• читать на АЯ с целью понимания основного содержания;
• понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;
• понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;
• понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;
• работать с лексическими таблицами;
• понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;
Предметные результаты:
Говорение
Диалогическая речь
Участие в диалоге этикетного характера — уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, вежливо попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться.
Диалог-расспрос (односторонний, двусторонний) — уметь задавать вопросы, начинающиеся с вопросительных слов «кто?», «что?», «где?», «когда?», «куда?».Диалог — побуждение к действию — уметь обратиться с просьбой, вежливо переспросить, выразить согласие/отказ, пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять/не принять в нем участие. Объем диалога — 3 реплики с каждой стороны. Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Монологическая речь
Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, семье; называние предметов, их описание; описание картинки, сообщение о местонахождении; описание персонажа и изложение основного содержания прочитанного с опорой на текст. Объем высказывания — 5—6 фраз.
Аудирование Восприятие и понимание речи учителя, одноклассников и других собеседников; восприятие и понимание аудиозаписей ритуализированных диалогов (4—6 реплик), небольших по объему монологических высказываний, детских песен, рифмовок, стишков; понимание основного содержания небольших детских сказок объемом звучания до 1 минуты с опорой на картинки и с использованием языковой догадки.
Чтение
Чтение вслух
Чтение вслух с соблюдением правильного ударения в словах, фразах и понимание небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, смысловое ударение в предложениях и небольших текстах, интонация различных типов предложений (утверждение, различные виды вопросов, побуждение, восклицание), выразительное и фонетически правильное чтение текстов монологического характера и диалогов.
Чтение про себя
Чтение про себя и понимание текстов, построенных на изученном языковом материале, а также несложных текстов, содержащих 1—2 незнакомых слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе языковой догадки (ознакомительное чтение), нахождение в тексте необходимой информации (просмотровое чтение). Объем текстов — 100—200 слов без учета артиклей.
Письменная речь
Овладение графическими и орфографическими навыками написания букв, буквосочетаний, слов, предложений. Списывание слов, предложений, небольших текстов с образца. Выполнение лексико-грамматических упражнений. Различные виды диктантов.
Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма объемом 15—25 слов, включая адрес, с учетом особенностей оформления адреса в англоязычных странах.
Написание вопросов к тексту. Письменные ответы на вопросы к тексту. Заполнение простейших анкет.
Языковые знания и умения
Графика и орфография
Все буквы английского алфавита и порядок их следования в алфавите, основные буквосочетания; звуко-буквенные соответствия. Основные правила чтения и орфографии. Знание основных орфограмм слов английского языка. Написание слов активного вокабуляра по памяти.
Фонетическая сторона речи
Адекватное с точки зрения принципа аппроксимации произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога и слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на синтагмы (смысловые группы). Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений.
Лексическая сторона речи
Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи в 6 классе, в объеме 400 лексических единиц для рецептивного и продуктивного усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.
Грамматическая сторона речи
• знание функциональных и формальных особенностей изученных грамматических явлений (видо-временных форм личных глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• умение распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка
Требования к результатам обучения и освоения содержания учебного предмета «Английский язык как второй иностранный» обучающихся восьмого класса
Личностные результаты:
По окончании восьмого класса у учащихся будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Английский язык как второй иностранный»:
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Английский язык»;
осознание возможностей самореализации средствами английского языка;
любовь к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу, России;
знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;
знание правил поведения в классе, школе, дома;
стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны;
уважительное отношение к родному языку;
уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи;
представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;
знание правил вежливого поведения, культуры речи;
стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;
умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
ценностное отношение к труду и к достижениям людей;
уважительное отношение к людям разных профессий;
навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника;
умение работать в паре/группе; взаимопомощь;
потребность в здоровом образе жизни;
понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту;
интерес к природе и природным явлениям;
бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;
интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов;
представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;
адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения людей другой культуры;
уважение традиционных ценностей многонационального российского общества;
осознание родной культуры через контекст культурыангло-говорящих стран;
гуманистическое мировоззрение; этические чувства: доброжелательность,
эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;
представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям;
установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
ответственное отношение к образованию и самообразованию, понимание их важности в условиях современного информационного общества;
знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
Метапредметные результаты:
Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.
У учащихся основной школы будут развиты:
1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению АЯ:
• представление о АЯ как средстве познания мира и других культур;
• осознание роли АЯ в жизни современного общества и личности;
• осознание личностного смысла в изучении АЯ, понимание роли и значимости АЯ для будущей профессии;
• обогащение опыта межкультурного общения;
2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению;
3) универсальные учебные действия:
регулятивные:
• самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
познавательные:
• использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;
• пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
• строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
• работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств
коммуникативные:
• готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:
- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;
- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;
- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;
- спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;
- уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;
- уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;
- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);
- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
- проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;
- уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;
4) специальные учебные умения:
• читать на АЯ с целью поиска конкретной информации;
• читать на АЯ с целью детального понимания содержания;
• читать на АЯ с целью понимания основного содержания;
• понимать немецкую речь на слух с целью полного понимания содержания;
• понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;
• понимать немецкую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;
• работать с лексическими таблицами;
• понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;
Предметные результаты:
У учащихся 8 класса будут достигнуты следующие предметные результаты:
В коммуникативной сфере (т.е. владение иностранным языком как средством межкультурного общения) учащиеся будут знать/понимать:
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных, местоимений, числительных, предлогов);основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
правила поведения в опасных жизненных ситуациях;
правила безопасности при использовании как традиционных, так и новых технологий познавательной, коммуникативной и созидательной деятельности в условиях информационного общества;
схемы, планы и другие символы.
В говорении:
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
Объём монологического высказывания – 10-13 фраз.
В аудировании:
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;
В чтении:
ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
В письменной речи:
заполнять анкеты и формуляры;
писать личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка. Объём письменного высказывания – 80 -100слов.
Требования к результатам обучения и освоения содержания учебного предмета «Английский язык как второй иностранный» обучающихся девятого класса
У выпускника 9 класса будут достигнуты определенные результаты освоения учебного предмета «Английский язык как второй иностранный»:
Личностные результаты:
-формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи;
-формирование выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах;
-приобретение таких качеств, как воля, целеустремлённость, трудолюбие, дисциплинированность;
-формирование коммуникативной и общей речевой культуры, формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письменной речи и языковых навыков;
-существенное расширение лингвистического кругозора;
-достижение уровня иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной), позволяющего учащимся общаться с носителями английского языка на элементарном уровне в устной и письменной форме;
-самосовершенствование в образовательной области «Иностранный язык»;
-осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка;
-более глубокое осознание культуры своего народа и готовность к ознакомлению с ней представителей других стран;
-осознание себя гражданином своей страны и мира; готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты:
-воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального на рода России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, культуры, языка своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
-формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному развитию науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое и духовное многообразие современного мира;
-формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;-формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
Предметные результаты: в коммуникативной сфере: коммуникативная компетенция (то есть владение английским языком как средством общения), включающая речевую компетенцию в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
умение сообщать и запрашивать (задавать простые вопросы) элементарную информацию, касающуюся известных тем (о себе, своей семье, школе, своих интересах и увлечениях и д- умение устанавливать и поддерживать контакт с партнером по общению;
-умение логично и последовательно высказываться на элементарном уровне в связи с ситуацией общения, увиденным/прочитанным/услышанным, выражая при этом свое отношение к предмету сообщения и используя простые фразы и предложения;-умение побуждать кого-либо к чему-либо (выражать простыми языковыми средствами просьбу и приказ) и реагировать (вербально и невербально) на побуждение, высказанное в свой адрес.
аудировании:
-уметь понимать на слух содержание несложных аутентичных текстов, отвечающих интересам и потребностям учащегося, обладающих четкой композиционно-смысловой структурой, имеющих преимущественно монотематический характер и содержащих небольшое количество незнакомой лексики, о значении которой можно догадаться;
- уметь понимать полную информацию из текстов, построенных преимущественно на знакомом языковом материале;
-уметь понимать необходимую/нужную информацию из текстов, содержащих незнакомую лексику, о значении которой можно догадаться или справиться в словаре.
чтении:
-уметь понимать содержание элементарных аутентичных текстов разных жанров и стилей, преимущественно с пониманием основного содержания;
-уметь понимать содержание несложных аутентичных текстов разных жанров с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, анализа, выборочного перевода), умение оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
-уметь читать элементарные тексты с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменной речи:
-уметь писать на английском языке, используя нормы английской орфографии;
-уметь писать с опорой на образец элементарное письмо (поздравление) английскому другу.
языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними):
-применение правил написания немецких слов, изученных на начальном этапе;
-адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка;
-соблюдение правильного ударения;
-соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное);
- распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
- знание некоторых способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
-понимание явления многозначности слов английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
-знание признаков изученных грамматических явлений (настоящего времени глаголов, модальных глаголов в настоящем времени, артиклей, существительных, местоимений, числительных, предлогов);
-знание основных различий систем английского, русского и первого иностранного языков;
социокультурная компетенция:
-знание о географическом положении Великобритании, о ее наиболее крупных городах и их достопримечательностях;
- знание лексики, обозначающей предметы и объекты повседневной жизни в Великобритании;
-знание особенностей обращения в соответствии со статусом собеседника;
-знание основных сведений о системе образования в Великобритании, традициях празднования Нового года, Рождества, Пасхи, дней рождения;
-знание лексики, обозначающей сферы интересов и увлечений немецких подростков;
-знание наиболее распространенных в Великобритании женских и мужских имен.
У учащихся формируется интерес и положительное отношение к английскому языку, к культуре народа, говорящего на этом языке, умение сравнивать традиции, обычаи народов, языками которых они в той или иной степени владеют и/или овладевают.
компенсаторная компетенция:
-умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики;
в познавательной сфере:
-умение сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;-владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
-умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начального этапа;
-готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
-владение умением пользования справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочником, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
-владение способами и приёмами самостоятельного изучения английского и других иностранных языков;
в ценностно-мотивационной сфере:
- представление о языке как основе культуры мышления, средства выражения мыслей, чувств, эмоций;
-достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
-представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного, английского и других иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
-приобщение к ценностям мировой культуры через участие в школьных обменах, туристических поездках.
в трудовой сфере:
-умение планировать свой учебный труд;
в эстетической сфере:
-владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
-стремление к знакомству с образцами художественного творчества на английском языке и средствами английского языка;
в физической сфере:
-стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
-Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования// Вестник образования. – 2010. - №3.
-Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5 – 9 классы. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – (Серия «Стандарты второго поколения»).
- Учебник “ Новый курс английского языка для российских школ ”для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений (Москва, Дрофа) О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.
-Книги для учителя к УМК «Английский язык» для 5-9 классов.
-Англо-русский и русско-английский словари.
-Рабочая тетрадь «Английский язык» для 5-9 классов (серия «УМК “ Новый курс английского языка для российских школ ”для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений (Москва, Дрофа) О.В. Афанасьева, И.В. Михеева») – М.: Просвещение, 2013.
-Аудиоприложение на CD «Английский язык» для 5-9 классов (УМК “ Новый курс английского языка для российских школ ”для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений (Москва, Дрофа) О.В. Афанасьева, И.В. Михеева)– М.: Просвещение, 2013.
Печатные пособия
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе.Карты на английском языке:
Географические и политические карты англоязычных стран,
Географическая карта России.
Лексические плакаты на английском языке.
Символика родной страны.
Символика англоязычных стран
Цифровые образовательные ресурсы
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru/
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.ivedu.ru/catalog/Газета «English « http:// eng.1 september.ru/
Алфавит (настенная таблица).
Буклеты с тематическими картинками.
Ситуационные плакаты к каждому модулю учебника.
Магнитофон (с поддержкой CD-МРЗ).
Компьютер.
Мультимедийный проектор.
Экспозиционный экран.
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.
Стенд для размещения творческих работ учащихся.
Стол учительский с тумбой.
Ученические столы 2-местные с комплектом стульев.
Куклы, мягкие игрушки, мячи и др.
Настольные игры на английском языке (лото, домино и др.).