Разработка урока на тему НАСЕКОМЫЕ, ПТИЦЫ, РЫБЫ, ЗВЕРИ…
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СОШ №67»
Разработка урока окружающего мира
1 класс
УМК «ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ»
Тема урока: Насекомые, Птицы, рыбы, звери
Разработала:
Слесарь Елена Сергеевна, учитель нач. классов
МБОУ «СОШ №67» г. Владивостока
2016 г.
Технологическая карта урока
Тема урока: Насекомые, Птицы, рыбы, звери
Цели деятельности учителя
Выявить у детей имеющиеся знания о животных; познакомить с основными признаками групп животных (насекомые, рыбы, птицы, звери).
Тип урока
урок открытия нового
Планируемые образовательные результаты
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся исследовать строение шерсти зверей, научатся сравнивать части тела различных насекомых, научатся моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги, научатся: узнавать птиц, зверей, рыб и насекомых на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя; получат возможность научиться устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; получат возможность научиться исследовать строение пера птицы; рассматривать иллюстрации в учебнике, извлекать из них нужную информацию; отвечать на вопросы и оценивать свои знания; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): регулятивные – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимать оценку учителя; – овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства ее осуществления; познавательные – использовать различные способы поиска (в справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Личностные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения
Методы и формы обучения
Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы:
-основные
-дополнительные
Учебник к УМК «Планета знаний» Окружающий мир Г.Г.
Ивченкова, И.В. Потапов, 1 класс
Рабочая тетрадь к УМК «Планета знаний» Окружающий мир Г.Г.
Ивченкова, И.В. Потапов, 1 класс
Презентация на тему «Кто такие звери?» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Презентация на тему «Кто такие рыбы?» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Презентация на тему «Кто такие птицы?» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Презентация на тему «Что такое насекомые?» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Электронный учебник к УМК «Планета знаний» Окружающий мир Г.Г.
Ивченкова, И.В. Потапов, 1 класс
Организационная структура урока
Этапы урока
Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формы совзаимо-действия
Универсальные учебные действия
Промежу-точный контроль
1
2
3
4
5
6
7
I. Организационный момент
Цели:
создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;
- установить тематические рамки
-усвоить, что звери – животные, тело которых покрыто шерстью;
-научиться приводить примеры зверей;
-знакомство с редкими зверями, занесенными в Красную книгу
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой.
Слушают
и обсуждают тему урока
Фронтальная
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника
Устный опрос
II. Актуализация знаний.
а) Самоопределение к деятельности-
б) Постановка учебной задачи
Цели: организовать актуализацию умений: - в распознавании животных;
-в определении существенных признаков животных
в)Этап выявления места и причины затруднения
Ребята, задали мне задачку, не могу ее решить.
Естественная среда обитания человека, окружающий нас мир во всем бесконечном многообразии. О чем идет речь? (о природе).
Работа в группах (по 5 человек)
-Знакомит с правилами в микрогруппе,
-осуществляет контроль,
-следит за ее ходом;
-организует беседу.
Сейчас мы будем работать группами.
-Каждая группа при выполнении заданий встретила затруднение.
--Отчего это произошло?
-Давайте вспомним, кто такие насекомые?
Кто такие рыбы? Кто такие птицы?
Активно участвуют, разделяя животных на группы, отвечают на вопросы:
-Из каких частей тела состоят звери, рыбы, насекомые, птицы?
-С помощью чего они передвигаются?
-Чем покрыто тело? и.т.д.
Работа по учебнику
-Чтобы путешествовать дальше мы должны знать кто такие звери и уметь их отличать от других групп животных. В этом нам поможет учебник. С его помощью мы разгадаем особенности зверей.
Фронтальная
Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о различных видах зверей; логические – осуществление поиска необходимой информации (по учебнику, из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.)
Устные ответы
Самопроверка,
взаимопроверка
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
III. Изучение
нового материала
Цели:
-организовать поиск информации,
-анализировать и выделять главное;
Презентация по теме урока. Работа по материалам учебника (с. 80-81).
Физкультминутка
Практическая работа «Исследование шерсти животных», работа с атласом-определителем и материалами учебника (с. 80-81).
Демонстрирует и комментирует слайды презентации.
Поясняет задание,
организует беседу
по уточнению и конкретизации первичных знаний.
Проводит физкультминутку.
Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания
Просматривают презентацию.
Отвечают на вопросы:
Кто же зверь крокодил или мышь? (Мышь.)
- Что необычного в строении летучей мыши?
Выполняют упражнение.
Выполняют задание
Фронтальная.
Фронтальная.
Работа в парах
Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой
информации из просмотренной презентации; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний.
Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск нужной информации в учебнике, атласе-определителе; логические – анализируют объект, выделяют главное.
Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск нужной информации в учебнике, атласе-определителе; логические – анализируют объект, выделяют главное.
Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя
Устные ответы.
IV. Первичное осмысление и закрепление
Цель: организовать усвоение учениками нового материала с проговариванием во внешней речи
Выполнить задания в рабочей тетради (с. 20–21)
Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания
Выполняют задания в рабочей тетради
Индивидуальная
Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу
Устные ответы
V. Итоги урока. Рефлексия
Цели: зафиксировать новое содержание урока;
организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
VI. Домашнее задание.
Обобщить полученные на уроке сведения и определить свое эмоциональное состояние на уроке
Проводит беседу по вопросам:
Повторим какие группы животных мы изучили.
Соберите разрезанную картинку. Кто на ней изображен? К какой группе относится?
- Что узнали нового на уроке?
- Чем запомнился урок?
Перед вами карточки трёх цветов.
- Кто считает, что понял тему урока и справился со всеми заданиями – нарисуйте улыбающийся смайлик.
- Кто понял тему урока, но справился не со всеми заданиями – нарисуйте грустный смайлик.
Мне очень приятно, что сегодня за урок не было ни одной грустного смайлика. Молодцы!
Подготовить информацию о любом животном своей группы.
Отвечают на вопросы.
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке
Фронтальная
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала
Оценивание учащихся за работу на уроке
- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
Приложение1
Физкультминутка
Стрекоза
Голубой аэропланчик сел на белый одуванчик.
(Что это?)
Утром стрекоза проснулась, (Потерли кулачками глаза.)
Потянулась, улыбнулась. (Руки через стороны вверх, потянулись.)
Раз росой она умылась,
(Потерли ладонями щеки.)
Два – изящно покружилась, (Покружились на месте.)
Три – нагнулась и присела, (Присели.)
На четыре – дружно полетела. (Помахали руками вверх – вниз.)
У реки остановилась, (Легкий бег на месте.)
Над водою закружилась. (Присели.)
ђ Заголовок 115