Технологическая карта урока по окружающему миру в 1 классе на тему: Кто такие звери?

Технологическая карта урока по окружающему миру 1 класс
Учитель начальных классов: Таишева Наиля Зуферовна

Тема
« КТО ТАКИЕ ЗВЕРИ?»


Педагогическая цель
Создание условия для формирования знания , кто такие звери, содействие формированию знаний об отличительных признаках зверей.

Тип урока
Изучение нового материала

Планируемые результаты (предметные)
Определять принадлежность животного к группе зверей;
Знать внешнее строение зверей;
Знать, что звери -это животные, тело которых покрыто шерстью и
что они выкармливают детенышей молоком;
Уметь определять зверей с помощью атласа-определителя

Личностные результаты
Проявлять познавательный интерес к изучению нового.
Осознавать необходимость бережного отношения к животным.

Универсальные учебные действия (метапредметные)
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.
Исследовать строение шерсти зверей.
Устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни.
Взаимодействовать в группе.
Отвечать на итоговые вопрсы и оценивать свои достижения на уроке.


Используемые педагогические технологии, методы и

ИКТ (информационно-коммуникативные технологии), АМО (активные методы обучения); технология развивающего обучения; технология работы в группе; работа с дополнительными источниками информации; здоровьесберегающие .


Образовательные ресурсы
1. Плешаков А.А. Окружающий мир Учебник 1 класс, М.: Просвещение, 2012. Ч. 1.
2. Плешаков А.А. Рабочая тетрадь 1 класс, М.: Просвещение, 2012. Ч. 1.
3. Презентация «Кто такие звери?»
4. Электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова


Дата проведения
14.10.15 г

Место проведения
Мочалеевский филиал ГБОУ СОШ им. Н.С. Доровского с.Подбельск
( школьный уровень)



















Этапы урока





Формы, методы,
методические приемы
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Скриншоты




Осуществляе-мые действия
Формиру-емые
умения


Организация начала урока.
Фронтальная,
индивидуальная.
- Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас сегодня на нашем уроке. Давайте улыбнемся друг другу, пожелаем удачи и открытия новых знаний.

Приветствуют учителя, друг друга,
эмоционально настраиваются
на урок.
Вниматель-но слушают друг друга.


Мотивация к учебной деятельности.
Фронтальная,
индивидуальная,
беседа.
Составление кластера.
- Прочитайте слова на экране: медведь, бабочка, синица, щука, пчела, карась, белка, дятел.
- Как можно назвать одним словом?
- Разделите названия животных на 4 группы.
- Назовите, одним словом полученные группы животных.
Высказывают свое мнение






Актуализация знаний и умений
















Фронтальная,
инвидуальная,
работа в группах.
- Ребята, мы уже знаем, кто такие насекомые, рыбы и птицы ( Работа со слайдом). А вот новый вопрос Муравьишки: «Кто такие звери?». А где мы можем их встретить?
Вспомните, каких зверей вы знаете? Ребята, внимательно слушайте друг друга и постарайтесь запомнить, какие примеры будут приведены (Если кто-то из учащихся назовет животное, не относящееся к зверям, не следует сразу исправлять ошибку. Достаточно сказать, что кое-кто из ребят ошибся, а кто именно, мы узнаем позже).

Дети прогнозируют, анализируют проблемную ситуацию. Делают логические заключения.
Учащиеся формируют шаги, необходимые для реализации поставленной цели.
Учатся выполнять самопроверку.




Формулируют ответы на вопросы.











Физминутка

(Картинная пауза: птицы - машем руками - летим, рыбы – плывем)








Освоение нового содержания и его применения
Фронтальная,
индивидуальная.

-Что общего у всех этих животных?
- Начнем наше исследование со знакомства со строением тела зверей. Рассмотрим его на примере жирафа. Назовите все части тела жирафа. 
- Ничего нового, необычного мы не увидели. У нас самих есть все то же самое, кроме хвоста.
Вывод: у всех зверей есть шея, голова, четыре конечности, хвост, туловище

- Звери, как и мы, питаются разнообразной пищей. А какой именно?
Оказывается зверей, делят следующие группы: травоядные, хищные, всеядные и насекомоядные.
- Крокодил и мышь – кто из них зверь?
Хоть мышка и маленькая, но она – зверь. А крокодил – нет. У него нет шерсти, это мы видим сразу.
А чтобы узнать, кормит ли он своих детенышей молоком, вспомним, как появляются на свет его малыши. Крокодильчики вылупляются из яиц. Детенышей появившихся на свет из яиц молоком не кормят. Вспомните птиц.
Запомните, ребята, что все звери - млекопитающие. От слова «млеко» молоко.

Вывод: поэтому мы совершенно уверенно можем сказать, что крокодил не зверь. К какой группе животных он относится, вы узнаете позже.

- У каждого животного на планете есть особое место- место обитания.
А где живут звери?
Звери живут в самых разнообразных местах: в лесу, в зоопарке, в заповеднике.
- Вы уже знаете, чем покрыто тело рыб, птиц.
А чем покрыто тело зверей нам предстоит узнать на практике.
Выдвигают предположения, обосновывают их.



Делают выводы.




Размышление над вопросом
Формулируют ответы на вопросы.




















































Практическая работа в парах «Исследуем шерсть зверей».

Фронтальная,
индивидуальная,
практический,
словесный.

Далее в парах проводится практическая работа
«Исследуем шерсть зверей» ( на подносах у детей пучки шерсти, вычесанной или состриженной с любых зверей)
- Скажите, что у вас на подносах? Потрогайте, какая шерсть на ощупь? Какого она цвета? Из чего состоит пучок?
Рассмотрите с помощью лупы. Много ли волосков? Вот такими волосками покрыты тела зверей.

Итак, кто же такие звери? ( Животные, тело которых покрыто шерстью). А что такое шерсть, для этого нам предстоит заглянуть в толковый словарь. (Шерсть  волосяной покров кожи у животных, кроме человека) Скажите, кто из ребят ошибся, когда мы в начале урока перечисляли зверей. Почему вы так думаете?

Посмотрите на рисунок с изображением бобра. У этого зверя под длинными, жесткими волосами спрятан плотный слой мягких. Когда бобр ныряет в воду, то намокают только наружные волосы
А у дикобраза особые волосы – иглы.
- У какого зверя еще волосы – иглы? ( Еж).

Учащиеся формируют шаги, необходимые для реализации поставленной цели.





Участвуют в диалоге с учителем и одноклассниками.
Извлекают информацию из практичес-кой работы.










































Рефлексия
Фронтальная
индивидуальная
Ребята, давайте поразмышляем.
-Сегодня я узнал(а)
- Дома родителям расскажу о
- На уроке мне понравилось и запомнилось
Что показалось трудным на уроке?



Выражают свои мысли.
Формулируют ответы на вопросы




Руководитель филиала __________/Субеева А.Ш./
15