Программа внеурочной деятельности в начальной школе общеинтеллектуального направления Кружок «АБВГДейка»

Программа внеурочной деятельности в начальной школе общеинтеллектуального направления
Кружок «АБВГДейка»
Программа курса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, а также основной образовательной программой начального общего образования. Программа учитывает возрастные, общеучебные и психологические особенности младшего школьника.
Внеучебно-познавательная компетенция – это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, внеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки внеучебно-познавательной деятельности. Учение овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем.
Как известно, способности, в том числе и познавательные, не только проявляются, но и формируются и развиваются в процессе деятельности. Внеучебная деятельность младших школьников создает большие возможности для становления психических качеств, которые могут составить основу тех или других способностей.
Однако эти возможности зачастую реализуются далеко не лучшим образом. По данным психологических исследований наибольший сдвиг в развитие ребенка происходит на первом году обучения. Далее темпы умственного развития учащихся замедляются, а интерес к учебе падает вследствие недостаточного внимания к развивающей стороне обучения.
Школьные уроки по-прежнему в своей массе нацелены на прохождение программы, а не на развитие мышления детей.
Это положение может улучшиться в связи с переходом школ на новый ФГОС, но при этом переходе есть одна опасность: часть учителей может вновь нацелиться исключительно на ту сумму знаний, умений и навыков, которая включена в стандарт и которую должны усвоить ученики, чтобы успешно сдать ЕГЭ.
Между тем возможность и целесообразность обучения, ориентированного на развитие ребенка, была основана еще в 30-е годы выдающимся русским психологом Л.В.Выготским. Его идею поддержали Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов, Г.А.Цукер, А.В.Занков, И.С.Якиманская и др. Согласно этой теории современное построение учебных предметов должно способствовать формированию у школьников более высокого уровня мышления.
Но традиционные программы и учебники страдают рядом существенных недостатков. Если проанализировать их, то не трудно заметить, что упор в них делается на типовые задания, в которых требуется лишь применение решения определенного алгоритмического вида.
Еще очень часто обучение сводится к запоминанию и воспроизведению приемов действий, типовых способов решения заданий. Однообразное, шаблонное повторение одних и тех же действий убивает интерес к учению. Дети лишены радости открытия и постепенно могут потерять способность к творчеству. При таком подходе, фактически ориентированного на среднего ученика, страдают наиболее способные дети, которые не получают достаточного материала для развития своих способностей. Их общеинтеллектуальная деятельность оказывается недостаточно нагруженной, они привыкают не прилагать усилий в учебной работе.
Данная программа является наиболее актуальной на сегодняшний момент, так как обеспечивает развитие интеллектуальных общеучебных умений у учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка.
На помощь приходит внеучебная деятельность, где ребенок может раскрыть и преумножить свои способности.
В связи с наметившейся тенденцией общества на гуманизацию среднего образования, с ориентацией процесса обучения на индивидуальные интересы личности главной целью обучения должно быть общеинтеллектуальное развитие. Для формирования личности учащегося, для достижения высокого уровня его развития именно эта деятельность, как правила, оказывается более значимой, чем те конкретные знания, которые послужили ей базой. Именно поэтому среди общих целей образования центральное место занимает развитие абстрактного мышления, необходимой компонентой которого является логическое мышление – как дедуктивное, в том числе и аксиоматическое, так и продуктивное – эвристическое и алгоритмическое мышление.
В программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими математического материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности.
Предлагаемое пособие предназначено для работы с детьми начальных классов и представляет собой комплекс специально разработанных игровых заданий, упражнений, тренингов, логических задач. Совокупность их, выраженная в определенной последовательности, позволит комплексно решить образовательные задачи:
Сформировать мотивацию учения, ориентированную на удовлетворение познавательных интересов;
Сформировать приемы умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия);
Развивать образное мышление;
Развивать речь, умение высказывать и обосновывать свои суждения;
Развивать творческие способности;
Увеличить концентрацию внимания и объема памяти;
Содействовать воспитанию интереса к предметам и процессу познания в целом.
Реализация задачи воспитания любознательного, активно и заинтересованно познающего мир младшего школьника, обучение решению математических задач творческого и поискового характера будет проходить более успешно, если урочная деятельность дополнится внеурочной работой.
Новизна данной программы определена требованиями к результатам основной образовательной программы начального общего образования ФГОС. Одним из главных лозунгов новых стандартов второго поколения является формирование компетентностей ребенка по освоению новых знаний, умений, навыков, способностей. Отличительной особенностью новых стандартов является включение в перечень требований к структуре основной образовательной программы:
соотношение урочной и внеурочной деятельности обучающихся;
содержание и объем внеурочной деятельности обучающихся.
Отличительными особенностями рабочей программы по данному курсу являются:
определение видов организации деятельности учащихся, направленные на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса;
в основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты;
достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом.
Тип образовательной программы:
Образовательная программа ориентирована на достижение результатов определенного уровня, по конкретным видам внеучебной деятельности младших школьников.
Программа имеет возрастную привязку:
для 1-2-го класса – образовательная программа, ориентированная на приобретение школьником общеинтеллектуальных знаний в различных видах деятельности;
для 2-3-го класса – образовательная программа, формирующая позитивное отношение к базовым ценностям;
для 4-го класса – образовательная программа, дающая ребенку опыт самостоятельного интеллектуального действия;
Особенности реализации программы.
Данная внеурочная деятельность школьников организуется в форме кружка общеинтеллектуальной направленности. Реализация программы рассчитана на весь курс начального образования 4года, объёмом в 135 часов. Занятия проводятся 1 раз в неделю, во второй половине дня. В 1 классе по 30 минут (33 часа), во 2-4 классах по 45 минут (34 часа). Место проведения занятий – учебный кабинет. Возраст детей, участвующих в реализации программы, 7-11 лет.
Предлагаемый курс предполагает применение коллективных форм организации занятий и использование современных средств обучения, создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности.
Ценностными ориентирами содержания данного курса являются:
– формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;– освоение эвристических приемов рассуждений;– формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуации, сопоставлением данных;– развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;– формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;– формирование пространственных представлений и пространственного воображения;– привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях.
В основу программы внеурочной деятельности положены следующие принципы:
1. Принцип гуманизации образовательного процесса, предполагающий очеловечивание взаимоотношений в совместной творческой деятельности педагогов, учителей, обучающихся и их родителей. 2. Принцип научной организации 3. Принцип добровольности и заинтересованности обучающихся 4. Принцип системности во взаимодействии общего и дополнительного образования 5. Принцип целостности 6. Принцип непрерывности и преемственности процесса образования 7. Принцип личностно – деятельностного подхода 8. Принцип детоцентризма (в центре находится личность ребенка) 9. Принцип комплексного подхода в реализации интегративных процессов 10. Принцип взаимодействия, предполагающий координацию всех образовательных социокультурных институтов в оказании педагогической помощи и поддержки детям разного уровня социализации
Виды внеучебной деятельности:
игровая деятельность;
познавательная деятельность;
проблемно-ценностное общение;
художественное творчество;
трудовая деятельность.
Формы внеурочной воспитательной деятельности
Ведущей формой организации занятий является групповая.
Наряду с групповой формой работы, во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям. Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Практическая часть состоит заданий и занимательных упражнений для развития пространственного и логического мышления.
Участие в КВНах, викторинах, олимпиадах, научно-исследовательских конференциях, интеллектуальных конкурсах на уровне школы, района, республики, диспуты, олимпиады, соревнования, интеллектуальные клубы, проекты, конкурсы, викторины, познавательные игры. Система занятий по программе «Размышляем, играем, творим» позволяет решать следующие аспекты: познавательный, развивающий, воспитывающий.Познавательный аспект
формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения, а также логического мышления;
формирование и развитие общеучебных умений и навыков.
Развивающий аспект
создать условия для развития мышления в ходе усвоения таких приемов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, выделять главное, доказывать и опровергать, делать умозаключения;
способствовать развитию пространственного восприятия и сенсорно-моторной координации.
Воспитывающий аспект
воспитание межличностных отношений;
Связь содержания программы с учебными предметами.
Разработанная программа усиливает вариативную составляющую общего образования: в содержании программы рассматриваются аспекты, которые предлагаются в рамках базовых предметов (русским языком, литературным чтением, окружающим миром, изобразительным искусством, риторикой, математикой, информатикой).
Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности
Возрастные особенности достижения результатов воспитания
При организации внеурочной деятельности младших школьников необходимо учитывать, что, поступив в 1 класс, дети особенно восприимчивы к новому знанию, стремятся понять новую для них школьную реальность. Педагогу необходимо поддержать эту тенденцию, обеспечить используемыми формами внеурочной деятельности достижение ребенком первого уровня результатов.
Во 2 и 3 классах, как правило, набирает силу процесс развития детского коллектива, резко активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с другом, что создаёт благоприятную ситуацию для достижения во внеурочной деятельности школьников второго уровня результатов.
Последовательное восхождение от результатов первого к результатам второго уровня на протяжении трёх лет обучения в школе создаёт у младшего школьника к 4 классу реальную возможность выхода в пространство общественного действия (т. е. достижение третьего уровня результатов).
Планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты
Личностными результатами изучения данного курса являются:
развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;
развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;
воспитание чувства справедливости, ответственности;
развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.
Метапредметные результаты
Сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания.
Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы.
Применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками.
Анализировать правила игры. Действовать в соответствии с заданными правилами.
Включаться в групповую работу. Участвовать в обсуждении проблемныхвопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.
Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.
Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения.
Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
Предметные результаты
Анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины).
Искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.
Моделировать ситуацию.
Использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации.
Конструировать последовательность «шагов» (алгоритм).
Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия.
Воспроизводить способ решения.
Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
Анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные.
Оценивать предъявленное готовое решение.
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения.
Конструировать несложные задачи.
Составлять фигуры из частей. Определять место заданной детали в конструкции.
Выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции.
Моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток
Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов:
Уровни развития Уровни результата воспитания Показатели воспитанности и развития
Зона актуального развития
Ребенок приобретает знания об интеллектуальной деятельности, о способах и средствах выполнения заданий. Формируется мотивация к учению через внеурочную деятельность. 1 уровень результата Интеллектуальные знания, мотивы, цели, эмоциональная включённость, согласованность знаний, умений, навыков.
Ребенок самостоятельно, во взаимодействии с педагогом, значимым взрослым, сможет выполнять задания данного типа, для данного возраста: высказывать мнения, обобщать, классифицировать, обсуждать. 2 уровень результата Осуществление действий своими силами. Заинтересованность деятельностью. Активность мышления, идей, проектов.
Зона ближайшего развития
Ребенок самостоятельно сможет применятьизученные способы,аргументироватьсвою позицию, оценивать ситуацию и полученный результат. 3 уровень результата Откликаемость на побуждения к развитию личности, активность ориентировки в социальных условиях, произвольное управление знаниями, умениями, навыками.
Целью мониторинговых исследований является создание системы организации, сбора, обработки и распространения информации, отражающей результативность модернизации внеурочной деятельности и дополнительного образования по следующим критериям:
рост активности обучающихся;рост мотивации к активной познавательной деятельности;
уровень достижения обучающимися таких образовательных результатов, как сформированность коммуникативных и исследовательских компетентностей, креативных и организационных способностей, рефлексивных навыков;
качественное изменение в личностном развитии;
удовлетворенность учащихся и родителей жизнедеятельностью школы.
Способами определения результативности программы являются:
Диагностика, проводимая в начале и в конце каждого года обучения в виде естественно-педагогического наблюдения.
В начале года Тесты способностей позволяют выявить и измерить уровень развития тех или иных психических функций, познавательных процессов. Такие тесты чаще всего связаны с диагностикой познавательной сферы личности, особенностей мышления и обычно называются также интеллектуальными. К ним относятся, например, тест Равена, тест Амтхауэра, тест Векслера и т.д., а также тесты-задания.
В конце года Тесты достижений ориентированы на выявление уровня сформированности конкретных знаний, умений и навыков и как меры успешности выполнения, и как меры готовности к выполнению некоторой деятельности. В качестве примеров могут служить все виды тестовых испытаний.
Разработки тестов и некоторых занятий находятся в Приложении 1Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:
степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий;
поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность обеспечивают положительные результаты;
результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с ними самостоятельно;
косвенным показателем эффективности занятий может быть повышение
качества успеваемости по математике,
русскому языку, окружающему миру,
литературному чтению и др.
Разработка тематического планирования находится в Приложении 2.
Приложение 1
Тест на выявление способностей. (1 класс)
Какое из животных больше: лошадь или собака?
Утром люди завтракают. А что они делают, принимая пищу днем и вечером?
Днем на улице светло, а ночью?
Небо голубое, а трава?
Черешня, груша, слива и яблоко – это…
Почему, когда идет поезд, опускают шлагбаум?
Что такое Москва, Киев, Хабаровск?
Который сейчас час? (показать часы)
Молодую корову называют телка. А как называют молодую собаку и молодую овцу?
На кого больше похожа собака: на собаку или на петуха?
Для чего нужны автомобилю тормоза?
Чем похожи друг на друга молоток и топор?
Что есть общего между белкой и кошкой?
Чем отличаются гвоздь, винт и шуруп друг от друга?
Что такое футбол, прыжки в длину и высоту, теннис, плавание?
Какие ты знаешь виды транспорта?
Чем отличается молодой человек от старого?
Для чего люди занимаются сортом и физкультурой?
Почему считается плохо, если кто – нибудь не хочет работать?
Для чего на письмо необходимо наклеивать марку?
Обработка результатов.
За каждый правильный ответ ребенок получает 0,5 балла т.к. максимальное количество баллов ровно 10. Могут быть промежуточные оценки 0,25 или 0, 75 баллов, это зависит от правильности ответа. Прежде чем оценивать правильность ответа, надо убедиться в том, что ребенок правильно понял вопрос. Если нужно объяснить непонятные слова, например шлагбаум. Иногда дополнительное разъяснение требует даже слово «работать», потому что не все дети по-настоящему знают, что это такое.
Выводы об уровне развития.
10 баллов – очень высокий. (90% - 100%)
8-9 баллов – высокий. (70% - 80%)
4-7 баллов – средний. (50% - 60%)
2-3 балла – низкий. (20% - 40%)
балл – очень низкий. (10%)
Тест на выявление достижений. ( 1 класс)
Реши задачи. (3 б)
В квартире было 4 комнаты. Из одной комнаты сделали две. Сколько комнат стало в квартире? _____________________
Четыре яйца сварились в кастрюле за четыре минуты. За сколько минут сварилось одно яйцо? _____________
Максим родился на два года раньше Кости. Сейчас Максиму 5 лет. Сколько лет Косте? ___________________
Зачеркни «лишнее» слово: (1 б)
Окно, волк, коза, бежать, берег;
Гора, холм, река, лес, трамвай, поле.
Составь по три слова из букв каждой строки. (1 б)
Б, У, Ы, С, Р ________________, ______________, ______________
О, С, А, К _____________, _________________, _______________
Напиши по аналогии. (2 б)
Птица – крылья, рыба - … .Трактор – гусеницы, автомобиль - … .Завод – цех, школа - … .Альпинист – горы, пловец - … .Учись рассуждать. (1 б)
На прилавке лежат арбузы. Если каждый из троих покупателей купит 2 арбуза, то арбузов на прилавке не останется. Сколько было арбузов?
Разгадай закономерность и дорисуй. (1 б)
Нарисуй недостающую фигуру. (1 б)
? Выводы об уровне развития.
10 баллов – очень высокий. (90% - 100%)
8-9 баллов – высокий. (70% - 80%)
4-7 баллов – средний. (50% - 60%)
2-3 балла – низкий. (20% - 40%)
балл – очень низкий. (10%)
Приложение 2
Урок 11 Тема: «Подбери картинки», «Кто больше составит пар»
Цель: Учить объединять предметы по признакам.
Разминка.
Скажи по – другому:
Дети - …(ребята, малыши, детвора)
Дом - …
Заяц - …
Аккуратный - …
Грустный - …
Крупный - …
Бежать - …
Веселиться - …
Идти - …
Плакать - …
Говорить - …
Задания 1
Подбери картинки.
Педагог предлагает ребенку отобрать из набора сходные картинки в каком – либо отношении, или по какому – либо признаку. Затем просит обосновать причину отбора: почему картинки сгруппированы таким образом. После этого картинки возвращаются обратно в набор, а ребенку предлагается составить новую группу картинок. Игра повторяется 3 – 5 раз.
Задание 2
Для игры потребуется 36 карточек (их примерный размер 6 на 6), на которых нарисованы, или наклеены круги и квадраты одного размера, но разных цветов и оттенков, например,
По два круга: По два квадрата:
Светло – желтого; темно – желтого;
Темно – красного; светло – красного;
Светло – зеленого; темно – зеленого;
Темно – голубого; светло – голубого;
Светло – оранжевого; темно – оранжевого;
Темно – розового; светло – розового;
Черного; серого;
Сиреневого; фиолетового;
Перед началом игры карточки раскладываются на столе фигурами вниз. Играющие рассаживаются вокруг стола и поочередно открывают по две карточки. Тот, кому удалось открыть карточки с одинаковыми фигурами, заберет их себе, получая одновременно дополнительный ход. Игра заканчивается, когда все карточки будут разобраны. Выигрывает тот, кому удастся открыть наибольшее количество карточек.
Итог занятия.
Приложение 3
Урок 17. Тема: «Мир предметов и вещей»
Цель: Учить объединять предметы по определенным признакам, подбирать
подходящие по смыслу слова, развивать речь.
Разминка.
Из чего, что делают?
Из чего делают растительное масло?
Из чего делают сахар?
Из чего делают ситец?
Из чего делают бумагу?
Из чего делают шпроты?
Из чего делают бензин?
Из чего делают хлеб?
Из чего делают манную крупу?
Из чего делают шоколад?
Из чего делают асфальт?
Задание 1.
Подбери к названному слову подходящие по смыслу. Повторять слова нельзя. Постарайся уложиться за одну минуту.
Например: волшебная палочка
Трусливый - … острый - …
Теплое - … счастливый - …
Утренние - … дрессированная - …
Кедровые - … кипяченая - …
Золотое - … трудная - …
Круглое - … жирная - …
Колючий - … сладкая - …
Цветочные - … прозрачная - …
Голосистый - … звонкая - …
Пасмурный - … любимая - …
Задание 2.
Назовите предметы, которые обладают определенными свойствами.
Про какие предметы можно сказать, что они:
Твердые и жидкие;
Холодные и газообразные;
Теплые и непрочные;
Прочные и вредные;
Сырые и сухие;
Твердые и мягкие;
Пушистые и колючие;
Широкие и удобные;
Душистые и жидкие;
Мокрые и подвижные;
Хрустящие и вкусные.
Задание 3.
Постарайтесь объединить в своем воображении два предмета, не имеющих ничего общего друг с другом. Для этого попробуйте создать в уме образ каждого предмета. А теперь мысленно объедини их в одной четкой картине. Пусть, например, даны слова «волосы» и «вода». Почему бы не вообразить волосы, промокшие под дождем или волосы, которые моют? Дай волю своему воображению.
Телевизор – шоколад;
Стакан – коридор;
Ноготь – журнал;
Паук – кресло;
Лупа – палец;
Сосулька – ножницы;
Картинка – лужа;
Котлета – песок;
Бегемот – пальто;
Мыло – яблоко.
Задание 4.
Назовите как можно больше различных способов применения названных примеров: соль, пластиковая бутылка, скакалка, гвоздь, камушки, опилки…
Например, газета. Из газеты можно сложить веер, головной убор, подложить ее под неустойчивые предметы, сделать пробку для бутылки, занавесить окна, упаковать вещи, обернуть книгу…
Итог занятия.
Приложение 4
Урок 2 (3) Тема: «Матрицы Равена»
Цель: Углублять логическую интуицию, практический опыт, навыки
последовательного и доказательного мышления.
Разминка.
Какое животное вылезает из кожи вон?
Какие птицы роют норы для гнезда?
Что является символом олимпийских игр?
Кто вывернул волка наизнанку, застрелил бешеную шубу, вытащил себя из болота, побывал на Луне?
Что можно сделать за одну минуту?
Перечисли части тела человека, которые существуют только в паре.
Что будет лучше прыгать – деревянный шарик или резиновый мячик?
Какие три месяца в году, начинаются с гласной, идут один за другим?
Назови слова, начинающиеся с буквы й.
Почему гусь выходит из воды сухим?
Задание 1.
На этом занятии рассматриваются матрицы Равена, которые специально подобраны и усложняющиеся с каждым шагом. Задача ребенка: изучить структуру главной матрицы и указать ту из маленьких деталей, которая подходит к данной матрице, т.е. соответствует ее рисунку или логике расположения его деталей по вертикали и по горизонтали.
Итог занятия.
Приложение 5
Урок 17 Тема: «Слуховая и зрительная память»
Цель: Развивать слуховую и зрительную память детей.
Разминка.
За одну минуту перечислите как можно больше слов, состоящих из трех букв.
Стоят два козлика. Один смотрит на восток, другой на запад. Видят ли они друг друга?
В чем познается настоящий друг?
Какое животное изображено на гербе Республики Татарстан?
Как зовут в хоккее того, кто стоит в воротах?
Как зовут папу вашей мамы?
Полное имя Лизы, Щуры, Ксюши, Жени?
Чем отличается от окружающих людей человек, который только что приехал с юга?
Перерыв между действиями в театре?
Как с помощью 5 –литровой кастрюли и 3 – литровой банки налить из водопроводного крана в ведро ровно 4 литра воды?
Задание 1.
Ребенку последовательно, на 15 секунд каждая, предлагаются карточки – задания, представленные в виде шести по – разному заштрихованных треугольников на рисунке 1. После просмотра очередной карточки она убирается и вместо нее предлагается матрица, включающая 24 разных треугольника (рисунок 2), среди которых находятся и те шесть треугольников, которые ребенок только что видел на отдельной карточке. Задание заключается в том, чтобы отыскать и правильно указать в матрице все шесть изображенных на отдельной карточке треугольников.
Рисунок 1 Рисунок 2
Правильные ответы:
1,3,8,12,14,16
2,7,15,18,19,21
4,6,10,11,17,24
5,9,13,20,22,23
Задание 2.
Ребенку с интервалом в 1 секунду поочередно зачитываются следующие четыре набора слов:
I II III IV
месяц ковер вилка школа
дерево стакан диван человек
прыгать плыть шутить спать
желтый тяжелый смелый красный
кукла книга пальто тетрадь
сумка яблоко телефон цветок
После прослушивания каждого из наборов слов ребенку примерно через 5 секунд после окончания чтения набора начинают неторопливо читать следующий набор из 36 слов с интервалами 5 секунд между отдельными словами:
Стакан, школа, вилка, пуговица, ковер, месяц, стул, человек, диван,
корова, телевизор, дерево, птица, спать, смелый, шутить, красный,
лебедь, картинка, тяжелый, плыть, мяч, желтый, дом, прыгать, тетрадь,
пальто, книга, цветок, телефон, яблоко, кукла, сумка, конь, лежать,
слон.
В этом наборе из 36 слов в случайном порядке располагаются воспринятые на слух слова из всех четырех прослушанных наборов. Ребенок должен на слух обнаружить в длинном наборе те слова, которые ему только что были представлены, знакомое слово ребенок должен подчеркнуть. На поиск каждого слова ребенку отводится 5 секунд. Если в течение этого времени он не смог его найти, то учитель зачитывает следующее слово и так далее.
Итог занятия.
Приложение 2
Тематическое планирование внеурочнойдеятельности
1 класс
Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения программы « АБВГДейка»
В результате изучения данной программы в 1 классе обучающиеся получат возможность формирования
Личностных результатов:
определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, при поддержке других участников группы и педагога, делать выбор, как поступить, опираясь на этические нормы.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УДД:
определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога;
проговаривать последовательность действий;
учиться высказывать свое предположение (версию);
учиться работать по предложенному педагогом плану;
учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
учиться совместно с педагогом и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Познавательные УДД:
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога;
учиться добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию, полученную от педагога, и используя учебную литературу;
учиться овладевать измерительными инструментами.
Коммуникативные УДД:
учиться выражать свои мысли;
учиться объяснять свое несогласие и пытаться договориться;
овладевать навыками сотрудничества в группе в совместном решении учебной задачи.
Предметными результатами являются формирование следующих умений:
сравнивать предметы по заданному свойству;
определять целое и часть;
устанавливать общие признаки;
находить закономерность в значении признаков, в расположении предметов;
определять последовательность действий;
находить истинные и ложные высказывания;
наделять предметы новыми свойствами;
переносить свойства с одних предметов на другие
Тематический план
Цель: Развивать умение детей логично рассуждать и продуктивно мыслить.
Задачи:
Сформировать умение выделять свойства предметов, разбивать множество предметов на подмножества, характеризующихся общим свойством;
Умение сравнивать между собой предметы, явления и действия;
Умение обобщать предметы, группировать, выделять части и целое.
№ Перечень разделов и тем Содержание Кол-во часов Теорет-хзанятий Прак-хзанятий
Наблюдение и классификация по самостоятельно найденномуи заданному основанию
1. Вводное занятие.
Тест способностей. Знакомство с программой, с целями, с темами занятий. Простые интеллектуальные игры. 1 0,5 0,5
2. Знаете ли вы себя. Ответы на вопросы о строении человеческого тела. Практическое задание: показать на себе спрашиваемые части тела. 1 0,5 0,5
3-7. Игры с фигурами Дьенеша. Игры с геометрическими фигурами: цвет, форма, размер, величина. Объединение по группам. Практическое задание: вырезание фигур, придумать свой вариант объединения предметов. 5 4 1
8. В сказочном городе. Бегите ко мне. Объединение предметов по признакам.
Игра на развитие внимания.
Практическое задание: изобрази животное. 1 0,5 0,5
9. Братцы – кролики. Живые группы. Объединение предметов по признакам.
Практическое задание: игра на умение группироваться по признаку. 1 0,5 0,5
10. А ну – ка собери. Объединение предметов по тематическому признаку. 1 + 1
11. Подбери картинки. Составь пары. Объединение предметов по тематическому признаку.
Разработка в приложении 1(2) 1 + 1
12. Домино. Объединение предметов по тематическому признаку. 1 + 1
13-14. Логический поезд. Упражнения на развитие логической связи. Проектная работа: составить свой «логический поезд» 2 1 1
15-17. Логические задачи. Упражнения на развитие логической связи. Творческая работа: придумать задачу. 3 + 3
18. Конкурс эрудитов. 1 1 19. Найди пирамидку. Забей гвоздь. Упражнения на развитие логического мышления. Исследовательская работа: «если», «то» 1 0,5 0,5
Наблюдение, обобщение.
20. Продолжи логический ряд. Посредством зрения и логики продолжить предложенный ряд 1 + 1
21. Назови одним словом. Объединение предметов по признаку и его название. 1 + 1
22. Найди общий признак. Загадочный ряд. Проанализировать данные предметы и назвать признак. Практическая работа: придумать свой признак объединения предметов.
1 + 1
23. Догадайся и дорисуй. Найти правило по которому объединены предметы и нарисовать недостающий предмет. Подготовительная работа с матрицами Равена. 1 + 1
24. Что лишнее и почему? Найти правило по которому объединены предметы и найти лишний предмет. 1 + 1
25. Найди логическую пару. Найти логическую связь между предметами. Проектная работа: придумать и нарисовать свою пару. 1 + 1
26. Что сначала, что потом? Разложить карточки по порядку и объяснить, почему так. Творческая работа: самостоятельно составить свою схему. 1 + 1
Наблюдение и классификация по самостоятельно найденномуи заданному основанию.
Самоконтроль.
27. Шумящие коробочки. Корешки и вершки. Посредством слуха определить, какой предмет в коробочке. 1 + 1
28. Поиск по признакам. Раздели по группам. По данному признаку, продолжить ряд. Творческая работа: рисование отдельных предметов для игры. 1 + 1
29. В мире животных. Земля, вода, воздух, какие животные живут на суше, в воде, в воздухе. 1 + 1
30. Так бывает или нет? Игра. Проектная работа совместно с родителями: придумать продолжение игры. 1 1 +
Наблюдение, обобщение.
Самоконтроль.
31. Что это? Загадки. Назвать предмет по его признакам. Исследовательская работа. (Виды загадок, формы, назначения и т.д.) 1 1 +
32. Назови одним словом. Лишнее слово. Назвать предмет по его признакам.
Практическая работа: из предложенных предметов найти лишнее и объяснить почему. 1 + 1
33. Природа и предметный мир. Истина или ложь. Тест достижений. Из предложенных вариантов предметов найти логическую связь между ними. Подвести итоги года. 1 0,5 0,5
2 класс
Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения программы «АБВГДейка»
В результате изучения данной программы во 2 классе обучающиеся получат возможность формирования
Личностных результатов:
учиться объяснять свое несогласия и пытаться договориться;
учиться выражать свои мысли, аргументировать;
овладевать креативными навыками, действуя в нестандартной ситуации.
Метапредметными результатами изучения курса во втором классе являются формирование следующих УУД.
Регулятивные УУД:
учиться отличать факты от домыслов;
овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
формировать умение оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД:
овладевать логическими операциями сравнения, анализа, отнесения к известным понятиям;
перерабатывать полученную информацию: группировать числа, числовые выражения, геометрические фигуры;
находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя);
развивать доброжелательность и отзывчивость;
развивать способность вступать в общение с целью быть понятым.
Предметными результатами являются формирование следующих умений:
применять правила сравнения;
задавать вопросы;
находить закономерность в числах, фигурах и словах;
строить причинно-следственные цепочки;
упорядочивать понятия по родовидовым отношениям;
находить ошибки в построении определений;
делать умозаключения.
Тематическое планирование
Цель: Развивать психические механизмы, которые лежат в основе
интеллектуального потенциала.
Задачи:
Способствовать развитию умственных действий ( анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация др.;
Развивать речь, умение высказывать и обосновывать свои суждения;
Содействовать воспитанию интереса к предметам и процессу познания в целом.
№ Перечень разделов и тем Содержание Кол-во часов Теорет-хзанятий Прак-хзанятий
1. Вводное занятие. Тест способностей. Знакомство с программой, с целями, с темами занятий. Интеллектуальные игры. 1 0,5 0,5
2-3. Литературная викторина. Каждое занятие начинается с разминки, а затем выполняются задания. Данное занятие посвящено литературным произведениям. Назвать авторов, объяснить название произведения и др. 2 2 +
4. Сказка. По отрывку вспомнить сказку. Найти лишнего героя из определенного произведения. Сравни сказки. Исследовательская работа: что общего в сказках, особенность сказок, начало, конец сказок.
1 0,5 0,5
5. В мире слов. Найти общее определение, скажи по-другому, с каким предметом ассоциируется, подбери подходящее по смыслу слово. Творческая работа: составление загадок. 1 0,5 0,5
6. Растения. Найди логическую связь и скажи одним словом. Объясни название растения. Упражнения на развитие памяти. По признаку назвать растение. 1 1 +
7-8. Овощи. Фрукты. Ягоды. Закончи рифму. Объедини слова в пары, объясни выбор. По признакам назови предмет. Творческая работа: опиши предмет. 2 1 1
9. Логические задачи. Упражнения на развитие логической связи и мышления. Компьютерные игры. 1 0,5 0,5
10. Явления природы. Ассоциативные цепочки. Разгадывание загадок. Упражнения на развитие внимания. Творческая работа: продолжи песенку. 1 0,5 0,5
11. Животный мир. Назови одним словом группу предметов. Раздели по признаку. Кто где живет. Практическая работа: составь цепочку слов, чтобы последняя буква предыдущего слова являлась первой последующего. 1 0,5 0,5
12. Домашние животные. Упражнения на развитие логического мышления. Слуховая зарядка. Творческая работа: разгадывание загадок. 1 0,5 0,5
13. Птицы. Ассоциативная связь. Развитие образного мышления, творческих способностей. Творческая работа: лепка птиц. 1 0,5 0,5
14. Урок творчества. Проектная работа: составление игр. 1 + 1
15. Человек и его дело. Развивать речь, умение высказывать и обосновывать свои рассуждения. Произведения о профессиях. Найдите связь между словами. 1 + 1
16. Семья. Решение простых логических задач. Разложи картинки по порядку и составь рассказ. Развитие творческих способностей. Проектная работа совместно с родителями: моя семья 1 + 1
17. Мир предметов и вещей. Развитие речи. Подбери подходящие по смыслу слова. Назови предметы, которые обладают определенными свойствами.
Разработка в приложении 1(3) 1 1 +
18. Участие во Всероссийской олимпиаде «Кенгуру» Применение знаний по предмету математика. 1 1 +
19. Вещи вокруг нас. Назови одним словом. Предмет из предмета, путем удаления составной части. Практическая работа: ассоциации. 1 0,5 0,5
20 Конкурс эрудитов. 1 1 21. Игра. Спорт. Кто есть кто? Подбери пару. Практическая работа: разучивание новых игр. 1 0,5 0,5
22. Транспорт. По какому признаку объединили? Развитие образного мышления: на что похож предмет? Творческая работа: продолжи рифму. 1 0,5 0,5
23. Родной край. Формирование умственных действий: анализ, обобщение и др. Исследовательская работа: произведения о Родине, рисунки, фотографии, эссе.1 1 +
24. Урок творчества. Составление разных лабиринтов. 1 + 1
25. Человек и его поступки. Развитие речи. Скажи наоборот. Решение логических задач. 1 + 1
26. Разноцветный мир. Знакомство с цветами: вишневый, салатный, ореховый, васильковый и др. творческая работа: волшебные кляксы. 1 0,5 0,5
27. Ориентировка во времени. Развитие временного мышления. Назови одним словом. Практическая работа: решение ребусов, логических задач. 1 0,5 0,5
28. Форма. Направления. Развитие мышления. Раздели квадрат на равные части разными способами. Назови противоположные по смыслу слова. Развитие образного мышления. На что похоже. 1 + 1
29. Количество и счет. Величина. Развитие внимания и памяти. Математические задачки. Компьютерные игры. 1 0,5 0,5
30. Ото всюду обо всем. Практическая работа: решение проблемных ситуаций. Отвечай быстро. 1 0,5 0,5
31. Буквы. Развитие координации внимания. Слова туда и обратно. Волшебные буквы. Творческая работа: придумать ребус. 1 0,5 0,5
32. Школа. Продолжи закономерность. Расшифруй. 1 + 1
33. Логические задачи. Решение логических задач. 1 + 1
34. Итоговое занятие. Тест достижений. Подвести итоги кружка. Чему научились? Что умеем? Что понравилось? и.т.д. 1 1 +
3 класс
Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения программы «Размышляем, играем, творим»
В результате изучения данной программы в 3 классе обучающиеся получат возможность формирования
Личностных результатов:
уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков;
сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях.
Метапредметными результатами в третьем классе являются формирование следующих УДД:
Регулятивные УДД:
формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
формировать умение планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
осваивать начальные формы рефлексии.
Познавательные УДД:
овладевать современными средствами массовой информации: сбор, преобразование, сохранение информации;
соблюдать нормы этики и этикета;
овладевать логическими действиями анализа, синтеза, классификации по родовидовым признакам; устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные УДД:
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
учиться аргументировать, доказывать;
учиться вести дискуссию.
Предметными результатами являются формирование следующих умений:
выделять свойства предметов;
обобщать по некоторому признаку, находить закономерность;
сопоставлять части и целое для предметов и действий;
описывать простой порядок действий для достижения заданной цели;
приводить примеры истинных и ложных высказываний;
приводить примеры отрицаний;
проводить аналогию между разными предметами;
выполнять логические упражнения на нахождение закономерностей, сопоставляя и аргументируя свой ответ;
рассуждать и доказывать свою мысль и свое решение.
Тематическое планирование.
Цель: Развивать абстрактное мышление
Задачи:
Способствовать развитию методов мышления: индукции и дедукции, обобщении и конкретизации, анализа и синтеза, классификации и систематизации, абстрагирования, аналогии;
Развивать умение аргументировано обосновывать, отставать свои взгляды и убеждения;
Развивать языковую культуру, адекватно понимать и выражать предлагаемую информацию.
№ Перечень разделов и тем Содержание Кол-во часов Теорет-хзанятий Прак-хзанятий
1. Вводное занятие. Тест способностей. Знакомство с программой, с целями, с темами занятий. Интеллектуальные игры. 1 0,5 0,5
2-5. Матрицы РавенаРазвивать умение последовательного рассуждения.
Разработка в приложении 1(4) 4 + 4
6. Командные игры Групповая работа с матрицами. Коллективное принятие решения. 1 + 1
7-11. Зрительно-пространственные тесты Графические матрицы: изобрази недостающий предмет. 5 + 5
12. Участие во Всероссийской олимпиаде «Медвежонок» Применение знаний по предмету русский язык. 1 1 13-14. Составление матриц Творческое задание. Каждый ребенок составляет собственную графическую матрицу. 2 + 2
15-19. Словесные тесты. Выделение и нахождение существенных признаков предметов. Компьютерные игры. 5 + 4
20. Цепочки. Творческая работа: составление цепочек вида: мел-доска-учитель-школа и т.д. 1 0,5 0,5
21. Участие во Всероссийской олимпиаде «Кенгуру» Применение знаний по предмету математика. 1 1 22-23. Анаграммы. Составить новое слово, поменяв буквы местами. Творческая работа: придумать анаграмму. 2 + 2
24-25. Числовые тесты Найди закономерность и продолжи ряд чисел. Пропущенные числа. Магические треугольники и квадраты. Проектная работа: составить свой числовой тест. 2 + 2
26 Конкурс эрудитов 1 1 27-28. Числовые ребусы. Найди закономерность и продолжи ряд чисел. Творческая работа: составить числовой ребус. 2 1 1
29. Триады. Творческая работа: объединение трех предметов, по одному признаку. 1 0,5 0,5
30-32. Логические задачи Решение логических задач, задач на смекалку. 4 + 4
33 Выпуск стенгазеты. Самостоятельная работа. 1 1
34. Итоговое занятие. Тест достижений. Понравился ли курс занятий? Что бы вы хотели изучить, узнать в новом учебном году? 1 1 +
4 класс
Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения программы «Размышляем, играем, творим»
В результате изучения данной программы в 4 классе обучающиеся получат возможность формирования
Личностных результатов:
развивать самостоятельность и личную ответственность в информационной деятельности;
формировать личностный смысл учения;
формировать целостный взгляд на окружающий мир.
Метапредметные результаты.
Регулятивные УДД:
осваивать способы решения проблем поискового характера;
определять наиболее эффективные способы решения поставленной задачи;
осваивать формы познавательной и личностной рефлексии;
познавательные УУД;
осознанно строить речевое высказывание;
овладевать логическими действиями: обобщение, классификация, построение рассуждения;
учиться использовать различные способы анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с задачами.
Коммуникативные УДД:
учиться давать оценку и самооценку своей деятельности и других;
формировать мотивацию к работе на результат;
учиться конструктивно разрешать конфликт посредством сотрудничества или компромисса.
Предметными результатами изучения курса в четвертом классе являются формирование следующих умений:
определять виды отношений между понятиями;
решать комбинаторные задачи с помощью таблиц и графов;
находить закономерность в окружающем мире и русском языке;
устанавливать ситуативную связь между понятиями;
рассуждать и делать выводы в рассуждениях;
решать логические задачи с помощью связок «и», «или», «если …, то».
Тематическое планирование.
Цель: Развивать когнитивные способности учащихся.
Задачи:
Развивать умение самостоятельно создавать алгоритм решения проблем творческого и поискового характера.
Развивать умение аргументировано обосновывать, отставать свои взгляды и убеждения;
Развивать языковую культуру, адекватно понимать и выражать предлагаемую информацию.
№ Перечень разделов и тем Содержание Кол-во часов Теорет-хзанятий Прак-хзанятий
1. Вводное занятие. Тест способностей. Знакомство с программой, с целями, с темами занятий. Интеллектуальные игры. 1 1 +
Восприятие
2. Периферическое зрение. Упражнения на увеличение скорости чтения. Метод «Зеленая точка», «Пирамида цифр», «Таблица Шульте». Практическая работа: упражнения по борьбе с регрессивным движением глаз. 1 + 1
3. Маргинальный прием. Практическая работа: упражнения на развитие находить главную мысль текста. 1 + 1
4. Рефлексивное и нерефлексивное слушание. Упражнения на развитие умения слушать. Исследовательская работа: к какой категории слушателей вы относитесь (категоричный, рассудительный, аналитический, сочувствующий)
1 0,5 0,5
5. Чего не хватает на рисунке? Узнай кто это? Какие предметы спрятаны? Упражнения на развитие восприятия.
Проектная работа: составление своего рисунка. 1 + 1
6. Участие во Всероссийской олимпиаде «Муравей» Применение знаний по предмету ОБЖ 1 1 Внимание
7. Тренинг «Пальцы», «Стрелка», «Счет». Практическая работа: упражнение на развитие умения концентрировать внимание. 1 + 1
8-9. Матрица Ландольта. Упражнения на тренировку продуктивности, устойчивости, распределения и переключения внимания. 2 + 2
10-11. Двухцветные цифровые таблицы. Упражнения на тренировку концентрации внимания. Творческая работа: оформление таблиц. 2 + 2
12. Участие во Всероссийской олимпиаде «Медвежонок» Применение знаний по предмету русский язык 1 1 Воображение
13. Вербальная фантазия. Упражнения на развитие речевого воображения. Творческая работа: придумать рассказ о каком – либо живом существе. 1 + 1
14. Методика «Рисунок» Упражнения на развитие фантазии в процессе рисования. Компьютерная графика. 1 + 1
15-16. Методика «Скульптура» Творческая работа: упражнения на развитие фантазии в процессе лепки.
2 + 2
Память
17. Слуховая и зрительная память. Упражнения на развитие памяти у учащихся.
Разработка в приложении 1(5) 1 + 1
18. Мгновенное фото. Живая фотография. Фигуры. Упражнения на развитие памяти. 1 + 1
19. Структурирование. Кодировка. Ассоциации. Практическая работа: упражнения на развитие памяти. 1 + 1
20. Участие во всероссийской олимпиаде «КИТ» Применение знаний по предмету информатика. 1 1 21. Стенография. Мнемонология. Упражнения на развитие памяти, на увеличение объема памяти, на скорость запоминания. Проектная работа: придумать свой шифр. 1 + 1
22. Участие во Всероссийской олимпиаде «Кенгуру» Применение знаний по предмету математика. 1 1 Мышление
23. Устный счет. Упражнения на развитие мышления. 1 + 1
24. Конкурс эрудитов. 1 1 25. Кубик РубикаУпражнения на развитие наглядно – действенного мышления. Практическая работа: сборка кубика. 1 + 1
26. Змейка. Треугольник. Упражнения на развитие наглядно – действенного мышления. 1 + 1
27. Словограммы. Логогрифы. Игры со словами. творческая работа: придумать словограммы, логогрифы. 1 + 1
28. Матрицы Равена. Упражнения на развитие наглядно – действенного мышления. 1 + 1
29. Триады. Упражнения на развитие и активизацию мышления. Проектная работа: составить триады, защита работы. 1 + 1
Речь
30. Назови слова. Игра для определения активного словарного запаса. 1 + 1
31. Понятия. Игра на объяснение понятия слова. Творческая работа: зашифруй предмет, с помощью понятий. 1 + 1
32. Подробное описание. Серия картинок, по которым ребенок должен составить подробный рассказ. 1 + 1
33. Интеллектуальные игры. Компьютерные игры. 1 + 1
34. Тест достижений. 1 1 35 Итоговое занятие. Подвести итог кружка. 1 1 +
Программа внеурочной деятельности "Страна Фантазия". 1-й класс

Пояснительная записка
Актуальность, педагогическая целесообразность программы.
Программа внеурочной деятельности младших школьников “Страна Фантазия” реализует общекультурное направление во внеурочной деятельности в рамках ФГОС НОО. Эта программа актуальна тем, что она широко и многосторонне раскрывает художественный образ вещи, слова, основы художественного изображения, связь народной художественной культуры с общечеловеческими ценностями. Одновременно осуществляется развитие творческого опыта учащихся в процессе собственной художественно-творческой активности.
Внеклассные занятия по моей программе тесно связаны с уроками технологии и опираются на знания, получаемые на этих уроках, но они в большей степени расширяют и углубляют знания, умения, навыки трудится, всесторонне и гармонично развивают детей в процессе их деятельности, вырабатывают у детей чувство коллективизма, ответственности и гордости за свой труд, уважение к труду других. Видя готовые поделки, учащиеся будут сравнивать их, находить их достоинства и недостатки, критически подходить к своей работе. Все это вырабатывает аналитический ум, развивает конструкторские способности, мышление, память. Дети познают значимость своего труда, его полезность для окружающих.
Нормативно-правовой и документальной основой разработки Программы внеурочной деятельности младших школьников “Страна Фантазия” являются:
Закон РФ “Об образовании”;
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников;
Примерная программа воспитания и социализации обучающихся.
В основу программы внеурочной деятельности положены следующие принципы:
интеграция, целостность и взаимосвязь всех компонентов образовательного пространстваребенка учебной, внеурочной и внешкольной деятельности;
развитие индивидуальности каждого ребенка в процессе социального и профессиональногосамоопределения в системе внеурочной деятельности;
активность и осознанность действий всех субъектов образовательного процесса: педагогов,учащихся и их родителей;
преемственность содержания и форм воспитательной деятельности.
Цель и задачи программы.
Цель: создание условий для развития у младших школьников творческих и умственных способностей, эстетического вкуса, конструкторского мышления.
Задачи данной программы:
Сформировать позитивное отношение к окружающему миру.
Познакомить с технологиями изготовления поделок и сувениров.
Формировать знания об использование в работе различных материалов
Воспитывать эстетический вкус, чувство прекрасного, гордости за свой выполненный труд.
Научить правильно использовать цветовые гаммы.
Возраст детей, реализация программы.
Программа “Страна Фантазий” рассчитана на детей младшего школьного возраста 7–8 лет на 1 год обучения. При обучении используется режим внеурочной деятельности: по одному часу в неделю. Объединяются учащиеся, проявляющие достаточно устойчивый, длительный интерес к конкретным видам практической трудовой деятельности: конструированию и изготовлению изделий, выполнению практических работ. В программе указано примерное количество часов на изучение каждого раздела программы. Учитель может самостоятельно распределять количество часов, опираясь на собственный опыт и имея в виду подготовленность учащихся и условия работы в данной группе. В программу включается не только перечень практических работ, но и темы бесед, рассказов, расширяющие политехнический кругозор детей. Содержание программы представлено различными видами трудовой деятельности (работа с бумагой, тканью, пластилином, работа с бросовым материалом) и направлена на овладение школьниками необходимыми в жизни элементарными приемами ручной работы с разными материалами, изготовление игрушек, различных полезных предметов для школы и дома. По каждому виду труда программа содержит примерный перечень практических и теоретических работ. Целесообразно с первой группы обучения предлагать учащимся художественно-технические приемы изготовления простейших изделий. При этом нельзя забывать о доступности для младших школьников объектов труда.
Ожидаемые результаты и способы их проверки.
Ожидаемые результаты соотнесены с задачами и содержанием программы, дифференцированы по годам обучения и делятся на три группы:
Теоретическая подготовка ребенка по основным разделам программы.
Практические умения и навыки.
Личностные качества, формирование и развитие которых осуществляется в процессе реализации программы.
Планируемые результаты по программе внеурочной деятельности “Страна Фантазия” будут трех уровней.
Первый уровень результатов:– знания – название и назначение материалов; название назначение ручных инструментов; правила безопасности труда и личной гигиены;– умения – правильно организовывать свое рабочее место; соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены; экономно использовать материалы;– личностное развитие (воспитание) – приобретение школьником социальных знаний, обогащение своего опыта трудовой деятельности.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своим учителем, как значимыми для него носителями социального знания и повседневного опыта. Формы работы: сообщение информации о материалах и инструментах, показ действия, беседы, экскурсии.
Второй уровень результатов:– знания – приемы выполнения работы; средства для достижения результата;– умения – анализировать изделие; работать по заданному образцу, технологическим картам, вносить коррективы;– личностное развитие – формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (таким как человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), получения опыта переживания и равноправного взаимодействия школьника с другими школьниками на уровне класса, школы.Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает). Формы работы: КТД, работа в группе и в паре.
Третий уровень результатов:– знания – самостоятельное выполнение работы; составления алгоритма деятельности;– умения – самостоятельное моделирование; составление алгоритма деятельности;– личностное развитие – получение школьником опыта самостоятельного социального действия.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде. Формы работы: посещение детских садов и вручение подарков, сувениры семье, украшение города к праздникам.
Результатом реализации данной образовательной программы являются выставки детских работ на базе школы и района. Использование поделок-сувениров в качестве подарков для дорогих и близких людей, дошкольников, ветеранов, учителей и т.д.; оформление зала для проведения праздничных утренников.
Учебно-тематический план программы по темам и объему.
1-й год обучения.
№ Тема Всего часов Теоретических Практических Примечания
1 Вводное занятие 1 1 – 2 Волшебство бумаги. 13 1 12  
3 Чудеса из ткани 8 1 7 4 Фантазии из бросового материала 5 1 5 5 Пластилиновый мир 5 1 4 6 Итоговое занятие 1 1 – Итого 33 5 28 Содержание:
Вводное занятие.
1. Беседа, ознакомление детей с особенностями кружка. Требования к поведению учащихся во время занятия. Соблюдение порядка на рабочем месте. Соблюдение правил по технике безопасности. Проведение входного контроля.
Волшебство бумаги.
История возникновения бумаги. Виды бумаги и картона. Инструменты для работы. Правила по технике безопасности и личной гигиене.
Закладки по образцу.
Знакомство с оригами. История возникновения оригами. Схемы и условные обозначения. “Самолетик”.
Оригами “Рыбка”.
Оригами Фонарик”.
Вырезанки из листьев бумаги, сложенных пополам, изображений овощей, фруктов, листьев.
Аппликаций “ Бабочки” (по образцу и шаблонам).
Игрушка-марионетка (работа с шаблонами).
Настольная игрушка “Мишка” (по образцу).
“Скоро Новый год” (изготовление елочных гирлянд).
“Я иду на карнавал” (конструирование карнавальных масок по своему замыслу).
Поздравительная открытка (по образцу).
Поздравительная открытка (по замыслу детей).
Чудеса из ткани.
Знакомство с разными материалами и инструментах по обработке ткани. Правила по технике безопасности и личной гигиене. Виды тканей и ниток.
Салфетка с бахромой.
Вышивка салфетки.
“Клоун” (аппликация из разных тканей).
Знакомство с выкройками мягких игрушек, выбор материала.
“Мышка” (построение, раскрой деталей).
“Мышка” (соединение деталей, украшение изделия).
“Одежда для куклы” (по замыслу детей).
Фантазии из бросового материала.
Знакомство с разными материалами. Правила по технике безопасности и личной гигиене. Викторина “Узнай предмет”.
“Домик сказочного героя” (коробки из-под чая и т.п.).
“Крокодил Гена” (спичечные коробки).
Карандашница (баночки из-под кофе и т.п.).
Ваза с цветами (пластиковые бутылки).
Пластилиновый мир.
Знакомство с пластилином, инструментами и приспособлениями по его обработке. Дымковские игрушки. Правила по технике безопасности и личной гигиене.
“Народная игрушка” (лепка людей).
“Полет на Луну” (пластилиновая аппликация на картоне).
“Ваза с цветами” (пластилиновая аппликация на картоне).
“Сказочные персонажи” (лепка по замыслу детей).
Итоговое занятие.
1. Подведение итогов. Выставка детского творчества.
Условия реализации программы.
Инструменты и приспособления: простой карандаш, линейка, фломастеры, угольник, циркуль, цветные карандаши, портновский мел, ножницы канцелярские с закругленными концами, кисточка для клея и красок, иголки швейные, для вышивания, портновские булавки, шило, трафареты букв.Материалы: бумага цветная для аппликаций, самоклеющаяся бумага, ватман, калька копировальная, альбом, бархатная бумага, картон переплетный, цветной картон; ткань, мех, вата, ватин, тесьма, эластичная лента, кружева, нитки швейные – белые, черные и цветные, мулине;проволока тонкая мягкая, леска, клей ПВА, силикатный, обойный, катушки деревянные, спичечные коробки, яичная скорлупа, пластмассовые бутылки, картонные обложки от книг, открытки, обрезки кожи, пенопласт, поролон, шерстяная пряжа.Список литературы.
А.Бахметьев, Т.Кизяков “Оч. умелые ручки”.
Н.С.Ворончихин “Сделай сам из бумаги”.
Т.М. Гданимус “Работаем с удовольствием” 1998 г.
С.И.Гудилина “Чудеса своими руками”.
A.М. Гукасова “Рукоделье в начальных классах”.
М.А.Гусакова “Аппликация”.
М.А.Гусакова “Подарки и игрушки своими руками”.
Т.Еременко, Л.Лебедева “Стежок за стежком”.
Т.И. Еременко “Рукоделие”.
М.М.Калинич, Л.М.Павловская, В.П.Савиных “Рукоделие для детей”.
Н.М.Конышева “Чудесная мастерская”.
Н.М.Конышева “Наш рукотворный мир”.
Н.М.Конышева “Умелые руки”.
С.В.Кочетова “Игрушки для всех” (Мягкая игрушка).
О.С.Молотобарова “Кружок изготовления игрушек-сувениров”.
М.И.Нагибина “Природные дары для поделок и игры”.
Д.Р.Ханашевич “Подружки – рукодельницы”.
Д.Р.Ханашевич “Я вяжу и вышиваю”.
В.Хасенбанк, Э.Хенши, Б. Бенц “Самоделки”.
Т.А.Чернуха “Твоя маленькая мастерская”.
Кружок  «Цветные фантазии»
 Цель:  раскрытие творческого потенциала ребёнка художественно – изобразительными средствами.
Задачи:
развитие  воображения, фантазии, художественного вкуса;
расширение методов познания окружающей действительности;
формирование культуры личности ребёнка во всех проявлениях;
воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально – ценностного позитивного отношения к себе и окружающему  миру.
Пояснительная записка.
    Программа кружка предполагает в большом объёме творческую деятельность, связанную с наблюдением окружающей жизни. Занятия художественно- практической деятельностью, знакомство с произведениями декоративно – прикладного искусства решают не только частные задачи художественного воспитания, но и более глобальные – развивают интеллектуально – творческий потенциал ребёнка. Практическая деятельность ребёнка направлена на отражение доступными для его возраста художественными средствами своего видения окружающего мира.
     Основными видами деятельности учащихся на этих занятиях являются: художественное восприятие, информационное ознакомление, изобразительная деятельность, художественная коммуникация (рассуждения об увиденном, подбор литературных произведений, исполнение поэтических произведений, тематически связанных с изучаемым материалом, прослушивание и исполнение музыкальных произведений), т. е. использование всего объёма художественно – творческого опыта младшего школьника на уроках русского языка, литературного чтения, изобразительного искусства и художественного труда, музыки, и дальнейшее накопление этого опыта.
     На занятиях активно используются виды художественной деятельности:  выполняются зарисовки, иллюстрации, эскизы орнаментов, подбор цветов, элементов украшений.
Тематическое планирование
№ Тема занятия Содержание
1    Творческие работы на тему «Мои увлечения» Беседа об увлечениях детей. Рисование по теме.
2   Рисунки на тему «Я и моя семья» Рассказ детей о своих семьях. Рисование по теме.
3   Конкурс на самый красивый фантик. Знакомство с акварелью. Орнамент. Сюжет.
4  Портрет Зайчика – огородника. Работа цветными карандашами. Рисование по воображению.
5   Иллюстрация к сказке «Три медведя» (акварель) Прослушивание сказки. Выполнение иллюстрации.
6 Рисунки «Осенние сказки лесной феи» (акварель) Осенние изменения в лесу. Рисование картин осени.
7   Конкурс рисунков на тему: «Правила дорожные знать каждому положено»  (цв. карандаши)  Эскизы придуманных дорожных знаков. Беседа о правилах дорожного движения.
8 Конкурс рисунков на тему: «Мои любимые сказки» Обложка любимой сказки. Герои сказки. Сказочная природа.
9 Рисунки на тему «Братья наши меньшие» Отношение к животным. Любимое домашнее животное.
10 Изготовление новогодних карнавальных масок. Карнавал. Карнавальная маска.
11 Конкурс рисунков на тему: «Птицы – наши друзья». Беседа о жизни птиц зимой. Рисование по теме.
12 Конкурс рисунков «Мы рисуем цветы». Видеофильм о цветах. Рисование по теме.
13 Праздник русской матрёшки. Знакомство с хохломой.   Знакомство с народными промыслами. Роспись матрёшки.
14 Рисунки на тему: «Вселенная глазами детей». Представления детей о космосе. Рисование.
15 Иллюстрация к сказке «Петушок – золотой гребешок». Прослушивание сказки. Иллюстрации.
16 Былинные богатыри. Илья Муромец. Знакомство с былинами. Изображение богатырей по представлению.
17 Рисунки на тему:  «Зимние забавы». Рисование по теме.
18 Рисование на тему: «Подводное царство». Рисование по представлению на заданную тему.
19 Иллюстрация к сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»   Прослушивание сказки. Иллюстрирование.
20 Изготовление афиши к спектаклю.  Знакомство с понятием «афиша». Изготовление афиши.
21  Рисование на тему: « Красота вокруг нас». Изображение пейзажей родного края.
22 Рисунок-декорация «Сказочный домик». Просмотр картин художников по теме . Рисование по представлению.
23 Рисунки на тему «Любимые герои» Изображение человека и животных разными художественными средствами.
24   Рисование на тему «Родина моя». Передача красоты родного края выразительными средствами.
25 Изготовление праздничной открытки. Создание простого подарочного изделия.
26 Иллюстрация к сказке «Гуси – лебеди». Создание сюжетных композиций на основе
27  Портрет живых персонажей из сказки Дж. Родари «Приключения Чиполлино» Моделирование художественными средствами сказочных и фантастических образов.
28 Фантастические персонажи сказок: Баба – Яга, Водяной, Кащей – Бессмертный. Изображение сказочных и фантастических персонажей.
29-33 Резерв  
Программа кружка работа с бумагой
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В проекте Федерального компонента государственного Образовательного стандарта общего образования одной из целей, связанных с модернизацией содержания общего образования, является гуманистическая направленность образования. Она обуславливает личностно-ориентированную модель взаимодействия, развитие личности ребёнка, его творческого потенциала. Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной проблему развития творчества, креативного мышления, способствующего формированию разносторонне-развитой  личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью.
Что же понимается под творческими способностями?
В педагогической энциклопедии творческие способности определяются как способности к созданию оригинального продукта, изделия, в процессе работы над которыми самостоятельно применены усвоенные знания, умения, навыки, проявляются хотя бы в минимальном отступлении от образца индивидуальность, художество.
С философской точки зрения творческие способности включают в себя способность творчески воображать, наблюдать, неординарно мыслить.
Таким образом, творчество –  создание на основе того, что есть, того, чего еще не было. Это индивидуальные психологические особенности ребёнка, которые не зависят от умственных способностей и проявляются в детской фантазии, воображении, особом видении мира, своей точке зрения на окружающую действительность. При этом уровень творчества считается тем более высоким, чем большей оригинальностью характеризуется творческий результат.
Изучением творческих способностей занимались многие психологи, философы, педагоги. Достаточно назвать таких деятелей науки, как Л. Н. Коган, Л. С. Выготский, Н. А. Бердяев, Д. С. Лихачёв, А. С. Каргин, В. А. Разумный, О.И. Мотков и другие.
В результате многолетних экспериментальных исследований психологов Э. Фромма, И. П. Волкова, Р. Бернса, О. И. Моткова и других установлено, что свойства психики человека, основа интеллекта и всей духовной сферы возникают и формируются главным образом в дошкольном и младшем школьном возрасте.
Наибольшие возможности для развития творческих способностей детей младшего школьного возраста предоставляет образовательная область «Технология». Однако, по базисному учебному плану в первом и втором классах на изучение курса «Технология»  отводится всего 1 час в неделю. Этого явно недостаточно для развития детского творчества. В третьем и четвертом классах на изучение курса «Технология»  отводится  2 часа в неделю. Улучшить ситуацию можно за счет проведения кружковой работы - 2 часа в неделю.        Занятия кружка позволяют дать детям дополнительные сведения по трудовому обучению: ребята знакомятся с культурой и историей родного края, с разными видами декоративно - прикладного искусства (вышивка, шитьё, работа с мехом и т.д.) народа, проживающего в родной местности,  с изобразительными материалами и техникой рисования (гуашь, акварель, пастель, аппликация, монотипия).
Деятельность детей направлена на решение и воплощение в материале разнообразных задач, связанных  с изготовлением вначале простейших,  затем более сложных изделий и их художественным оформлением.
На основе предложенных  для просмотра изделий происходит ознакомление с профессиями дизайнера, художника – оформителя, художника, швеи, портнихи, скульптора. Уже в начальной школе учащиеся пробуют себя в роли специалиста той или иной профессии. Ученики фантазируют,  выражают свое мнение, доказывают свою точку зрения по выполнению той или иной работы, развивают художественный вкус.
Кружок «Умелые руки» развивает творческие способности – процесс, который пронизывает все этапы развития личности ребёнка, пробуждает инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе.
Для развития творческих способностей необходимо дать ребенку возможность проявить себя в активной деятельности широкого диапазона. Наиболее эффективный путь развития индивидуальных способностей, развития творческого подхода к своему труду - приобщение детей к продуктивной творческой деятельности.
Цели кружковой работы
1. Развитие творческих способностей младших школьников, детского сплоченного коллектива через воспитание трудолюбия, усидчивости, терпеливости, взаимопомощи, взаимовыручки.
2. Обеспечение дополнительных знаний по трудовому обучению.
3. Воспитание любви и уважения к своему труду и труду взрослого      человека, любви к родному краю и себе.
Цели будут достигнуты при условии «Я хочу это сделать сам».
Девизом внеурочной деятельности по трудовому обучению  является:
Я слышу – и забываю,
Я вижу -  и запоминаю,
Я делаю – и понимаю.
Задачи
развивать воображение и фантазию, внимание, память, терпение, трудолюбие, интерес к истории родного края, его культуре;
учить  изготавливать поделки и сувениры с использованием различных материалов: ткани, меха, бумаги, картона, пластилина, бисера, пряжи, бросового и природного материала;
 учить выполнять работу коллективно, развивать проектные способности младших школьников,
воспитывать эстетический вкус, чувство прекрасного, гордость за свой выполненный труд.
Содержание программы
Для занятий в кружке объединяются учащиеся, проявляющие достаточно устойчивый, длительный интерес к конкретным видам практической трудовой деятельности: конструированию и изготовлению изделий, выполнению практических работ. Детям предлагаются художественно-технические приемы изготовления простейших изделий, доступных для младших школьников объектов труда.
Содержание программы представлено различными видами трудовой деятельности (работа с бумагой, тканью, работа с природным материалом, работа с бросовым материалом и т.д.) и направлена на овладение школьниками необходимыми в жизни элементарными приемами ручной работы с разными материалами, изготовление игрушек, различных полезных предметов для школы и дома.
По каждому виду труда программа содержит примерный перечень практических и теоретических работ.
Программа рассчитана на детей младшего школьного возраста 6 -11 лет, на 4 года обучения:34 часов в год, 4 часа в месяц.
Содержание в каждом классе разделено по видам обрабатываемых материалов.
Программа кружка «Умелые руки»
1 год (33 часов)
Первый год обучения определяет содержа ние и характер совместной работы учителя и учащихся по осозна нию предстоящей практической деятельности: это анализ конструк ции изделия, анализ технологии его изготовления, сведения об устройстве, назначении и правилах безопасной работы инструмен тами, название используемых материалов и ряда их свойств, подле жащих целенаправленному наблюдению и опытному исследованию. Дети знакомятся с искусством родного края – вышивкой.
При обсуждении технологии изготовления изделия первоклас сники под руководством учителя составляют словесный план, разли чая только понятия материал и инструмент, поскольку само изготов ление будет вестись подконтрольно.
Вводная беседа  (1 час).
Беседа, ознакомление детей с особенностями занятий в кружке.
Требования к поведению учащихся во время занятия.
Соблюдение порядка на рабочем месте.
Соблюдение правил по технике безопасности.
Из истории происхождения  ножниц. Беседа.
Работа с бумагой и картоном (9 часа).
Рассказ «Из истории бумаги», «Оригами».
Художественное моделирование из бумаги путем складывания. Панно из оригами «Лесные мотивы».
Знакомство с аппликацией. Изготовление аппликаций по образцу.
Изготовление карнавальных масок.
Изготовление поздравительных открыток (по образцу).
Работа с тканью (8 часа).
Знакомство с наперстком.
Знакомство (практическое) с видами швов « через край», «петельный шов».
Изготовление салфетки с бахромой (по образцу).
Знакомство и шитье мягкой игрушки.
Из истории лоскутной техники (беседа с показом иллюстраций).
Шитье коврика из лоскутков различной ткани.
Работа с бросовым материалом (9 часа).
Конструирование дома для сказочных героев.
Конструирование игрушек из прямоугольных коробок.
Игрушки из пластмассовых бутылок.
Работа с пластилином (8 часа).
Рассказ о глине и пластилине.
Лепка простых по форме овощей, фруктов (по образцу).
Пластилиновая аппликация на картоне по желанию детей.
Лепка по замыслу детей.
Подведение итогов (1 час).
К концу 1 года обучения учащиеся должны знать:
название и назначение материалов – бумага, ткань, пластилин;
название и назначение ручных инструментов и приспособлений: ножницы, кисточка для клея, игла, наперсток;
правила безопасности труда и личной гигиены при работе с указанными инструментами.
К концу 1 года обучения учащиеся должны уметь:
правильно организовать свое рабочее место, поддерживать порядок во время работы;
соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены;
анализировать под руководством учителя изделие (определять его назначение, материал из которого оно изготовлено, способы соединения деталей, последовательность изготовления);
экономно размечать материалы с помощью шаблонов, сгибать листы бумаги вдвое, вчетверо, резать бумагу и ткань ножницами по линиям разметки, соединять детали из бумаги с помощью клея, шить стежками « через край», «петельный шов».
2 год (34 часов)
Во втором классе руко водство учителя распространяется уже на обучение распознаванию способов соединения деталей и их размеров, и оперируют учащиеся не только материальными предметами, но и их графическими
 изо бражениями: дети учатся читать простейшие эскизы прямоугольной и круглой заготовки, знакомятся с искусством родного края – сувениры из меха.
Второклассники, уже имеющие существенный опыт выполнения операций в первом классе, самос тоятельно составляют технологическую цепочку из карточек по выполнению работы.
Вводная беседа (1час).
Саами. Мех. Использование меха в быту у саамов.
Работа с тканью, мехом(8 часа).
Знакомство с профессией швеи. Знакомство со швами «потайной шов». Повторение ранее изученных способов и приемов шитья.
Стиль, стилевое единство (беседа с показом иллюстраций).
Шитье мягкой игрушки.
Изготовление сувениров из меха.
Лоскутная аппликация (коллективная)
Работа с бумагой и картоном (6 часа).
Виды бумаги и картона. Знакомство с техникой «мозаика».
Мозаика «Воспоминание о лете»
Изготовление аппликации “Осенний лес”.
Изготовление поздравительных открыток по замыслу детей.
Вырезание снежинок.
Работа с природным материалом(8 часа).
Рассказ о флористике. Природа Кольского края.
Изготовление композиций из засушенных листьев.
Изготовление животных из шишек.
Составление композиции (коллективная работа).
Мозаика (с использованием семян, камешек, листьев).
Работа с пластилином (4 часа).
Знакомство с профессией скульптора.
Лепка людей, животных по образцу.
Пластилиновая аппликация на стекле (по образцу).
Художественное творчество (8 часа).
Беседа о цветных карандашах, акварели, гуаши.
Беседа о растительном мире и лесных дарах местности, в которой живут обучающиеся. Рисование с элементами аппликации деревьев, цветов, грибов, ягод родного края.
Подведение итогов (1 час).
К концу 2 года обучения учащиеся должны знать:
название ручных инструментов, материалов, приспособлений;
правила безопасности труда при работе ручным инструментом;
правила разметки и контроля по шаблонам, линейке, угольнику;
способы обработки различных материалов;
применение акварели, цветных карандашей, гуаши.
К концу 2 года обучения учащиеся должны уметь: 
правильно пользоваться ручными инструментами;
соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены во всех видах технического труда;
организовать рабочее место и поддерживать на нем порядок во время работы;
бережно относиться к инструментам и материалам;
экономно размечать материал с помощью шаблонов, линейки, угольника;
самостоятельно изготовлять изделия по образцу;
выполнять работу, используя художественные материалы;
правильно выполнять изученные технологические операции по всем видам труда; различать их по внешнему виду.
3 год (34 часов)
В третьем классе уровень абстрагирования по вышается: при обсуждении используется образец в сборе, а не в де талях, и обучение чтению эскиза продолжается на базе анализа об разца и его технического рисунка, что позволяет в определенной степени подойти к самостоятельному внесению изме нений в эскиз.
Третье классники обсуждают возможность замены одной операции на другую с целью упростить изготовление, то есть фактически обсуждают вопросы рационализации труда. Знакомятся  с пастелью.
Вводная беседа (1 час).
Работа с бумагой и картоном (8 часа).
Знакомство с профессией дизайнера.
Изготовление игрушек-сувениров.
Мозаика (тема в соответствии с датами и событиями)
Аппликация по желанию детей
Работа с тканью, мехом (9 часа).
Из истории мягкой игрушки.
Знакомство с профессией портной.
Знакомство со швами «козлик», «узелок».
Шитье мягкой игрушки.
Изготовление настенного кармашка для мелочей.
Изготовление сувениров из меха.
Художественное творчество (10 часа).
Беседа об изобразительном материале – пастели.
Рисование пастелью.
Работа с бисером (7 часов).
Знакомство, беседа “Родословная стеклянной бусинки”, показ образцов, иллюстраций. Подготовка к работе, полезные советы; материалы и инструменты, пробные плетения. Головные уборы саамов и поморов, украшенные бисером.
Плетение колец и браслетов – «фенечек» из бисера.
Подведение итогов (1 час).
К концу 3 года обучения учащиеся должны знать:
название, назначение, правила пользования ручным инструментом для обработки бумаги, картона, ткани и других материалов;
правила безопасности труда и личной гигиены при обработке различных материалов;
приемы разметки (шаблон, линейка, угольник, циркуль);
способы контроля размеров деталей (шаблон, угольник, линейка),
применение пастели и бисера в окружающем мире.
К концу 3 года обучения учащиеся должны уметь:
правильно называть ручные инструменты и использовать их по назначению;
выполнять работу самостоятельно без напоминаний;
организовать рабочее место и соблюдать порядок во время работы;
понимать рисунки, эскизы (определять название детали, материал, из которого она должна быть изготовлена, форму, размеры);
выполнять работы, используя изобразительный материал – пастель;
самостоятельно изготовлять изделия (по образцу, рисунку, эскизу);
изготовлять изделия из бисера.
4 год (34 часов)
К четвертому классу учащиеся совершенно самосто ятельно анализируют конструкцию образца, а руководство обучени ем переносится на ситуацию, когда образец требует серьезных конструктивных изменений, либо его вообще нет, есть только тех ническое задание.
Четвероклассники составляют план работы самостоятельно.
Вводная беседа (1 час).
Работа с бисером (4 часа).
Работа со схемам (изучение знаков, условных обозначений).
Плетение брошек (работа по схемам).
Плетение кулонов.
Ажурные браслеты.
Работа с тканью, мехом (3 часа).
Знакомство с соединительными швами «простой соединительный шов», «соединительный шов на основе петельного шва», «соединительный шов на основе шва «козлик»»
Шитье мягкой игрушки (уметь самостоятельно изготовлять игрушки, используя лекала).
Работа с бумагой и бросовым материалом (3 часа).
Изготовление шкатулок из открыток (подбор открыток, изготовление выкроек, шитье частей шкатулки петельным швом, сбор шкатулки)
Знакомство (беседа, показ образцов, иллюстраций) с одним из видов декоративно-прикладного искусства – чеканкой.
Изготовление чеканки по замыслу детей.
Роспись по дереву (4 часа).
Знакомство, беседа, показ образцов, иллюстраций. Подготовка к работе, полезные советы; материалы и инструменты, пробное рисование набросков росписи на листе.
Роспись по дереву (на разделочных досках) северной природы, достопримечательностей родного края.
Художественное творчество (2 часа)
Беседа о туши, линогравюре, монотипии.
Выполнение работ в технике монотипии.
Подведение итогов (1 час).
К концу 4 года обучения учащиеся должны знать:
название изученных материалов и инструментов, их назначение;
правила безопасности труда и личной гигиены при работе с колющими и режущими инструментами;
правила планирования и организации труда;
применение линогравюры, монотипии, туши;
применение чеканки в жизни;
способы и приемы обработки различных материалов.
К концу 4 года обучения учащиеся должны уметь:
правильно использовать инструменты в работе;
строго соблюдать правила безопасности труда;
самостоятельно планировать и организовывать свой труд;
самостоятельно изготовлять изделие (по рисунку, эскизу, схеме, замыслу);
экономно и рационально расходовать материалы;
выполнять работу в любой изученной технике рисования;
самостоятельно выполнять чеканку;
контролировать правильность выполнения работы.
Методические рекомендации по проведению занятия.
Инструктаж по  технике безопасности при проведении работ проводится на каждом занятии.
Быстрая, интересная вступи тельная часть занятия, включающая анализ конструкции изделия и разработку технологического плана должна являться базой для самос тоятельной практической работы без помощи учителя.
Желательно около половины учебного времени отводить на так называемые комплексные работы — изготовление изделий, включающих несколько разнородных материалов, поскольку именно в этих случаях наиболее ярко проявляются изменения их свойств, а сформированные ранее трудовые умения по обработке отдельных материалов ученик вынужден применять в новых условиях.
Выбирая изделие для изготовления, желательно спланировать объем работы на одно занятие, если  времени требуется больше, дети заранее должны знать, какая часть работы останется на второе занятие. Трудные операции, требующие значительного умственного напряжения и мышечной лов кости, обязательно должны быть осознаны детьми как необходимые.
Учителю необходимо как можно меньше объяснять самому,  стараться вовлекать детей в обсуждение, нельзя перегружать, торопить детей и сразу стремиться на помощь. Ребенок должен попробовать преодолеть себя, в этом он учится быть взрослым, мастером.
На занятии кружка  должна быть специально организованная часть, направленная на обеспечение безусловного понимания сути и порядка выполнения практической работы, и должным образом оснащенная самостоятельная деятельность ребенка по преобразованию материала в изделие; причем на теоретическую часть занятия должно отводиться втрое меньше времени, чем  на практические действия.  
 В программе указано примерное количество часов на изучение каждого раздела. Учитель может самостоятельно распределять количество часов, опираясь на собственный опыт и имея в виду подготовленность учащихся и условия работы в данной группе.
В программу включается не только перечень практических работ, но и темы бесед, рассказов, расширяющие политехнический кругозор детей.
Тематическое планирование  содержания программы по темам и объему.
1 год обучения.
№ Тема Всего часов Теоретических Практических Примечания
1 Вводная
беседа 1 1 -  
2 Работа
с бумагой
и картоном. 9 9  
3 Работа
с тканью 8 8  
4 Работа
с бросовым материалом 9 9  
5 Работа
с пластилином 8 8  
6 Подведение итогов 1 1 -  
  Итого 36 36  
2 год обучения
№ Тема Всего часов Теоретических Практических Примечания
1 Вводная
беседа 1 1 -  
2 Работа
с бумагой
и картоном. 8 8  
3 Работа
с тканью, мехом 6 6  
4 Работа
с природным материалом 8 8  
5 Работа
с пластилином 4 4  
6 Художественное творчество 8 6  
7 Подведение итогов 1 1 -  
  Итого 36 36  
3 год обучения
№ Тема Всего часов Теоретических Практических Примечания
1 Вводная
беседа 1 1 -  
2 Работа
с бумагой
и картоном 8 8  
3 Работа
с тканью, мехом 9 9  
4 Художественное творчество 10 10  
5 Бисер для детей 7 7  
6 Подведение итогов 1 1 -  
  Итого 36 - 36  
4 год обучения
№ Тема Всего часов Теоретических Практических Примечания
1 Вводная
беседа 1 1 2 Работа
с бисером. 8 8  
3 Работа
с тканью, мехом 6 6  
4 Работа
с бумагой
и бросовым материалом 6 6  
5 Роспись
по дереву 6 6  
6 Художественное творчество 8 8 7 Подведение итогов 1 1  
  Итого 36 36  
Результатом реализации данной учебной программы являются выставки детских работ, как местные (на базе школы, города), так и районные, областные. Поделки-сувениры используются в качестве подарков для первоклассников, дошкольников, ветеранов, учителей, родителей и т.д.; оформления зала для проведения праздничных утренников.
А.Бахметьев, Т.Кизяков “Оч. умелые ручки”
Е.Виноградова “Браслеты из бисера”
Н.С.Ворончихин “Сделай сам из бумаги”
Н.Гусева “365 фенечек из бисера”
С.И.Гудилина “Чудеса своими руками”
А.М.Гукасова “Рукоделие в начальных классах”
М.А.Гусакова “Аппликация”
М.А.Гусакова “Подарки и игрушки своими руками”
Н.Докучаева “Сказки из даров природы”
10.Т.Еременко, Л.Лебедева “Стежок за стежком”
11.Т.И. Еременко “Рукоделие”, “Искусство бисероплетения”, “Игрушка”
М.М.Калинич, Л.М.Павловская, В.П.Савиных “Рукоделие для детей”
Т.А.Канурская, Л.А.Маркман “Бисер”
Н.М.Конышева “Чудесная мастерская”
Н.М.Конышева “Наш рукотворный мир”
Н.М.Конышева “Умелые руки”
Н.М.Конышева “Секреты мастеров”
Составила: Кочеткова Ольга Юрьевна, учитель начальных классов МОУ Луховицкая средняя общеобразовательная школа № 1.
«Истоки творческих способностей  и дарований детей на кончиках их пальцев.От пальцев, образно говоря, идут тончайшиеручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами: чем больше мастерства в детской ладошке, тем умнее ребенок».Сухомлинский В.А.
Пояснительная записка.
Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной проблему развития творчества, креативного мышления, способствующего формированию разносторонне-развитой  личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью.
Что же понимается под творческими способностями?
В педагогической энциклопедии творческие способности определяются как способности к созданию оригинального продукта, изделия, в процессе работы над которыми самостоятельно применены усвоенные знания, умения, навыки, проявляются хотя бы в минимальном отступлении от образца индивидуальность, художество.
С философской точки зрения творческие способности включают в себя способность творчески воображать, наблюдать, неординарно мыслить.
Таким образом, творчество –  создание на основе того, что есть, того, чего еще не было. Это индивидуальные психологические особенности ребёнка, которые не зависят от умственных способностей и проявляются в детской фантазии, воображении, особом видении мира, своей точке зрения на окружающую действительность. При этом уровень творчества считается тем более высоким, чем большей оригинальностью характеризуется творческий результат.
Детский досуг - это своеобразный потенциал общества завтрашнего дня, ибо именно от того, как человек научится организовывать свой досуг в детские годы, зависит наполненность всей его дальнейшей жизни.
Наибольшие возможности для развития творческих способностей детей младшего школьного возраста предоставляет образовательная область «Технология». Однако, по базисному учебному плану во втором классе на изучение курса «Технология»  отводится всего 1 час в неделю. Этого явно недостаточно для развития детского творчества.  Улучшить ситуацию можно за счет проведения кружковой работы.
Кружок «Очумелые ручки» развивает творческие способности – процесс, который пронизывает все этапы развития личности ребёнка, пробуждает инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе.
Активная работа кружка способствует воспитанию эстетической культуры и трудолюбия учащихся, расширению их политехнического кругозора, развитию способности воспринимать и чувствовать прекрасное. Занимаясь в кружке, ребята смогут углубить знания и умения по интересующему их делу и применить в общественно полезном труде в школе и дома.
При выполнении работ на творческое воображение ребенок стоит перед необходимостью создать собственный образ и воплотить его в изделии. Педагог может показать несколько образцов не для точного подражания, а как варианты выполнения задания. Следует подчеркнуть, что художественной деятельности на занятиях кружка придается особое значение как эффективному средству развития воображения и эстетического чувства детей.
На занятиях дети знакомятся с терминами, обозначающими технику изготовления изделий (аппликация, изонить, мозаика, оригами и т. д.). Овладение этими терминами, ровно как и названиями операций, свойств материалов, будет важным вкладом в развитие речи детей.
Особое внимание на занятиях уделяется беседам. В беседах должны найти отражение следующие вопросы: историческое развитие декоративно-прикладного искусства и художественных промыслов, основанных на народном искусстве и национальных традициях. Такие беседы не только способствуют эстетическому воспитанию, но вызывают интерес к изучению культуры родного края, его традиций и обычаев.
Каждое занятие, как правило, включает теоретическую часть и практическое выполнение задания. Теоретические сведения — это объяснение нового материала, информация познавательного характера, общие сведения о предмете изготовления. Практические работы включают изготовление, оформление поделок, отчет о проделанной работе. Отчет о проделанной работе позволяет научить ребенка последовательности в работе, развить навыки самоконтроля.           Подведение итогов осуществляется в виде составления  книжек – раскладушек с фотографиями работ, проведение выставок, участие в различных конкурсах.
           Занятия в кружке заинтересовывают и увлекают ребят своей необычностью, возможностью применять выдумку, фантазию, осуществлять поиск разных приемов и способов действий, творчески общаться друг с другом, Ребята овладевают умением многократно подбирать и комбинировать материалы, целесообразно его использовать, учатся постигать технику, секреты народных мастеров. А это в конечном итоге способствует художественно-творческому развитию школьников, формированию желания заниматься интересным и полезным трудом.
Программа рассчитана на учащихся младшего школьного возраста. Продолжительность обучения 1 год. Учебная группа состоит из 15 учащихся. Занятие проводится 1 раз в неделю, продолжительность занятий 1ч 10мин, с перерывом  10мин.
 В программу кружка «Очумелые ручки» входит ряд разделов «Работа с бумагой и картоном», «Работа с тканью», «Рукоделие из ниток», «Работа с природным материалом», «Работа с бросовым материалом».
     В начале учебного года проводятся ознакомительные занятия для детей с целью формирования интереса к изготовлению поделок из различных материалов. В конце учебного года проводится выставка детских работ с целью подведения итогов реализации программы.
Цель программы:
- формирование художественно-творческих способностей обучающихся путём создания условий для самореализации личности;
- развитие самостоятельности анализа и мышления;
- воспитание любви и уважения к своему труду и труду взрослого человека, любви к родному краю и себе.
Цели будут достигнуты при условии «Я хочу это сделать сам».
Девизом внеурочной деятельности по трудовому обучению  является:
Я слышу – и забываю,
Я вижу -  и запоминаю,
Я делаю – и понимаю.
Задачи программы:
- обучить конкретным трудовым навыкам;- обучить детей безопасным приёмам работы с различными инструментами;
- познакомить детей с терминологией, техниками работы по ручному труду;
- формировать интерес к декоративно- прикладному искусству;- формировать чувство самоконтроля, взаимопомощи;- формировать эстетический, художественный вкус;- развивать образное мышление, творческие способности; творческую активность, воображение,- поддерживать проявления фантазии и самостоятельности детей при изготовлении поделок;                                                               
- прививать интерес к культуре своей Родины, к истокам народного творчества;- воспитывать нравственные качества детей;- воспитывать эстетический вкус, культуру зрительного восприятия прекрасного, радость от совместного творчества;
- содействовать формированию всесторонне развитой личности.
Педагогические принципы:
- принцип природосообразности, один из самых старых педагогических прин ципов: в процессе обучения следует опираться на возраст и потенциальные возможности учащихся, зоны их ближайшего развития; следует, на правлять обучение на самовоспитание, самообразование и самообучение учащихся;
- принцип гуманизации, суть которого состоит в том, что сам педагогичес кий процесс строится на полном признании гражданских прав учащегося. Этот принцип ставит педагога и ученика на одну ступень - ученик заслу живает такого же уважения, как и педагог;
- принцип целостности, проявляющийся в наличии единства и взаимосвязи всех компонентов педагогического процесса;
- принцип культуросообразности - заключается в использовании в воспита нии тех культурологических особенностей, которые свойственны данной среде;
Психологическое обеспечение программы.
Психологическое обеспечение программы включает в себя следующие компоненты:
- создание комфортной, доброжелательной атмосферы на занятиях;
- формирование умений учащихся  по данному виду обучения;
- применение индивидуальных и групповых форм обучения.
Методические указания:
В каждом разделе основное внимание уделяется рабочему месту, технике безопасности при работе с теми или иными инструментами, используемыми при изготовлении изделий.
Основные формы и методы работы.
Для достижения поставленных целей предусматривается отбор основных форм и методов деятельности. Особое место в программе занимают следующие формы и методы обучения: репродуктивный (воспроизводящий); объяснительно-иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала); метод проблемного изложения (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути её решения); частично- поисковый; практический.
В проведении занятий используются как индивидуальные, так и групповые и коллективные формы работы.  
    
Разделы программы.
I. «Работа с бумагой и картоном». (12 часов)
Бумага находит применение практически во всех областях человеческой деятельности. Трудно найти более подходящий материал для детского творчества, чем бумага. Бумага один из самых доступных материалов, не требует большой набор инструментов при работе с ней. Очень ценное качество бумаги – способность сохранять ту форму, которую ей придали, что позволяет изготавливать из неё различные поделки, игрушки, а так же предметы, которые мы можем использовать в повседневной жизни.
Работа с бумагой очень увлекательное и полезное занятие – развивает мелкую моторику, фантазию и творческую индивидуальность. Существует множество видов бумажного творчества. Очень многие известные люди занимались различными видами бумажного искусства, которые хранятся в музеях многих стран мира.
1. Оригами. «Цыпленок».
2. Объемная водяная лилия.
3. Фантазии из «ладошек». Аппликация.
4. Новогодний ангелок.
5. Букет из роз.
6. Цветочные фантазии. Изделия в технике «торцевание».
7. Чудо-елочка.
8. Оригами-мозаика.
 Темы для бесед: «История создания бумаги», «Как появились ножницы».
II. «Работа с природным материалом». (4 часа)
Работа с природным материалом заключает в себе большие возможности сближения ребенка с родной природой, воспитания бережного, заботливого отношения к ней и формирования первых трудовых навыков.
1. Мозаика (с использованием семян, камешков, листьев).
2. Аппликация из листьев.
3. Аппликация из кленовых «парашютиков».
Темы для бесед: «Флористика».
III. «Работа с тканью». (5 часов)
В ходе работы с тканью учащиеся знакомятся с основами дизайна, углубляют знания по конструированию и моделированию, развивается эстетический вкус, формируется представление о декоративно-прикладном искусстве, дети учатся экономно расходовать используемый в работе материал, развивается художественный вкус, формируются профессиональные навыки.1. Аппликация из ткани.
2. Мягкая игрушка «Зайка-хозяйка».
Темы для бесед: «Откуда ткани к нам пришли?»
IV. «Рукоделие из ниток». (7 часов)
Нитки – один из самых ярких материалов. С помощью ниток, фактуры полотна-фона можно создавать прекрасные картины с различными сюжетами на разные темы.
Нитки являются достаточно простым и доступным подручным материалом для изготовления поделок, который, к тому же, имеется в каждом доме и с которым мы знакомы с самых ранних лет.
Ниткография, техника изонить также применяет в своей работе нитки.
1. Аппликация из нарезанных ниток.
2. Изонить. Открытка «Сердечко».
3. Коллективная работа «Корзина с цветами».
V. «Работа с бросовым материалом». (4 часа)
«Бросовый материал – это все то, что можно было без жалости выкинуть, а можно и использовать, дав волю безграничной детской фантазии». О. Шлосс.
Сейчас стало модным говорить об экологии, о новых способах использования мусора для всеобщего блага. Но мы поговорим совершенно не об этом, а о той огромной радости, которую доставляют детям творчество, рукоделие. Практически каждый день  мы выбрасываем  пластиковые бутылки, одноразовую посуду, упаковки от продуктов, всевозможные коробки, трубочки, старые фломастеры, газеты, бутылочные пробки, фантики от конфет и т.д. И вряд ли задумываемся о том, что многое из этого мусора может получить новое применение, став основой для оригинальной детской поделки или увлекательной игрушки. Ненужные вещи, от которых мы стремимся избавиться как можно скорее, несут в себе множество возможностей для такого творчества.
Работа с такими материалами способствует развитию конструкторской деятельности детей. С помощью различных инструментов они учатся обрабатывать и соединять детали из различных материалов, узнают их свойства, что содействует развитию их воображения, техническим навыков. Работа с разного рода материалами расширяет круг знаний детей об окружающем мире.
  1. Аппликация из фантиков.
  2. Панно из карандашных стружек.
  3. Моделирование. «Добрая коровушка».
№ п/пТема занятия Техника Кол-во часов
1. Вводное занятие. Техника безопасности на занятиях. 1 час
I. «Работа с бумагой и картоном». (12 часов) 2. Беседа «История создания бумаги». Изделие «Цыпленок» Оригами 1 час
3. Беседа « Как появились ножницы». Объемная водяная лилия. Аппликация, вырезание. 1 час
4. Фантазии из «ладошек» Аппликация, вырезание. 1 час
5. Фантазии из «ладошек». Продолжение работы. Аппликация, вырезание. 1 час
6. Букет из роз. Моделирование. 1 час
7. Новогодний ангелок. Бумагопластика. 1 час
8. Цветочные фантазии. Торцевание. 1 час
9. Цветочные фантазии. Продолжение работы. Торцевание. 1 час
10. Чудо-елочка. Моделирование, вырезание. 1час
11. Чудо-елочка. Продолжение работы. Моделирование, вырезание. 1час
12. «Робот». Подготовка модулей. Оригами-мозаика. 1 час
13. «Робот». Сборка изделия. Оригами-мозаика. 1 час
II. «Работа с природным материалом». (4 часа) 14. Осенние фантазии из природного материала. Мозаика. 1 час 15. Поделки из кленовых «парашютиков». Аппликация. 1 час 16. Беседа «Флористика». Картины из листьев. Аппликация. 1 час 17. Картины из листьев. Продолжение работы. Аппликация. 1 час III. «Работа с тканью». (5 часов) 18. Беседа: «Откуда ткани к нам пришли?». «Веселые зверюшки». Аппликация. 1 час 19. «Веселые зверюшки». Продолжение работы. Аппликация. 1 час 20. Мягкая игрушка «Зайка-хозяйка» Шитье. 1 час 21. Мягкая игрушка «Зайка-хозяйка» Шитье. 1 час 22. Мягкая игрушка «Зайка-хозяйка» Шитье. 1 час IV. «Рукоделие из ниток». (7 часов) 23. «Смешарики» из нарезанных ниток. Аппликация. 1 час 24. «Смешарики» из нарезанных ниток. Аппликация. 1 час 25. Открытка «Сердечко» Изонить1 час 26. Открытка «Сердечко» Изонить1 час 27. Коллективная работа «Корзина с цветами» Аппликация. 1 час 28. Коллективная работа «Корзина с цветами» Аппликация. 1 час 29. Коллективная работа «Корзина с цветами» Аппликация. 1 час V. «Работа с бросовым материалом». (4 часа) 30. «Веселый автомобиль» Аппликация из фантиков. 1 час 31. Панно из карандашных стружек. Аппликация. 1 час 32. Панно из карандашных стружек. Аппликация. 1 час 33. «Добрая коровушка» Моделирование. 1 час 34. Итоговое занятие. Выставка работ. 1 час Достижения ребенка:
- ребенок умеет планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его, при необходимости вносить коррективы в первоначальный замысел;
- осуществляет творческий подход к каждой работе;
- владеет приёмами работы различными инструментами, знает правила техники безопасности при обращении с ними;
- проявляет высокий интерес к изготовлению поделок из различных материалов.
Ресурсы.
http://podelkino.com/tag/podelki-iz-nitok/
http://lensut.narod.ru/brosovyi.htm
http://stranamasterov.ru/
Поделки из всякой всячины. Шухова С. – М: Айриспресс, 2008.
Поделки из природного материала / автор-составитель О. В. Белякова. – М: АСТ. 2009.
Лоскутная фантазия. Художественная аппликация. – М: АСТ
Общая характеристика учебного предмета
                   Содержание программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.                                                                           Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Обучающиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении. Это  дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне.
                  Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности обучающихся: восприятие произведений искусства (ученик - зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик - художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.
       Целью художественного воспитания и обучения младших школьников является формирование представления о трех видах художественной деятельности, которые определяют все многообразие визуальных пространственных искусств.
        На помощь ученикам приходит игровая, образная форма приобщения к искусству: три Брата-Мастера – Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки. Увидеть в окружающей жизни работу того или иного Брата – Мастера – интересная игра. С нее начинается познание связей искусства с жизнью.
        В задачу 1 года обучения входит осознание того, что Мастера работают определенными материалами, а так же первичное освоение этих материалов. Через работу каждого Мастера связывается детская художественная работа со взрослым искусством. Здесь закладываются основы понимания огромной роли изобразительной деятельности в жизни людей. В искусстве существует не только Художник, но и Зритель. Задачей Мастера является обучение детей первичному опыту владения доступными начальной школе материалами.      
        Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объёме; декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание литературных произведений (народных, классических, современных).                    Наряду с основной формой организации учебного процесса – уроком – проводятся экскурсии на природу.         
Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературного чтения.  При прохождении отдельных тем используются межпредметные связи с окружающим миром, математикой (геометрические фигуры и объемы), трудовым обучением (природные и искусственные материалы, отделка готовых изделий).
Основные содержательные линии
                   В программе «Юный художник»  выделены 3 основные содержательные линии, реализующие концентрический принцип предъявления содержание обучения, что дает возможность постепенно расширять и усложнять его с учетом конкретного этапа обучения: «Мир изобразительных (пластических) искусств»; «Художественный язык изобразительного искусства»; «Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью».
        Систематизирующим методом является выделение трёх основных видов художественной деятельности: конструктивной, изобразительной, декоративной.
        Эти три вида художественной деятельности являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные – живопись, графика, скульптура; конструктивные – архитектура, дизайн; различные декоративно-прикладные искусства. Но одновременно каждая из этих форм деятельности присуща созданию любого произведения искусства и поэтому является необходимой основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу вида художественной деятельности. 
Три способа освоения художественной действительности представлены в начальной школе в игровой форме, как Братья – Мастера Изображения, Украшения, Постройки, эти три вида художественной деятельности сопутствуют обучающимся весь год обучения. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, а затем более глубоко осознавать искусство.
          Цели обучения
Деятельность кружка «Нарисуй-ка!» направлена на изучение изобразительного искусства и  достижению следующих целей:
                  • развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
• освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
• овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;
• воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.
Место предмета в базисном учебном плане
Программа «Юный художник» по кружку «Нарисуй-ка!»рассчитана на 34 часа.
В проведении уроков будут использованы:
Для реализации программы предусматриваются различные виды учебно-познавательной деятельности обучающихся, такие как: фронтальная беседа, устная дискуссия, коллективная и самостоятельная работа, практические и тематические работы. Во время учебных занятий ученики обсуждают работы товарищей, результаты коллективного творчества и индивидуальные работы на уроках.
Значительную роль играют литературные произведения, позволяющие создать целостное представление о культуре народа.
Большое внимание уделяется развитию речи обучающихся, так как раскрываются основные термины и понятия такие, как: гуашь, репродукция, панно.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
На уроках изобразительного искусства формируются умения:
♦ воспринимать окружающий мир и произведения искусства;
♦ анализировать результаты сравнения;
♦ работать с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа;
♦ развивать наблюдательность;
♦ создавать творческие работы на основе собственного замысла;
♦ формировать навыки учебного сотрудничества в коллективных художественных работах (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат);
♦ работать с пластилином, бумагой, гуашью, фломастерами, карандашами;
♦ участвовать в создании «проектов» изображений, украшений, построек для дома;
♦ понимать выразительность пропорций и конструкцию формы.
Результаты обучения
В конце года учащиеся должны знать:
три способа художественной деятельности: изобразительную, декоративную и конструктивную.
названиями главных цветов (красный, жёлтый, синий, зелёный, фиолетовый, оранжевый, голубой);
правильно работать акварельными красками, ровно закрывать ими нужную поверхность;
элементарные правила смешивания цветов (красный + синий = фиолетовый;
синий + жёлтый = зелёный) и т. д.
      В конце 1 класса учащиеся должны уметь:
верно держать лист бумаги, карандаш;
правильно пользоваться инструментами и материалами ИЗО;
выполнять простейшие узоры в полосе, круге из  декоративных форм растительного мира;
передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предметов;
применять элементы декоративного рисования кистью.
 Календарно-тематическое планирование кружка
«Нарисуй-ка!»
 
 
№
   
Тема  
Краткое содержание урока Количество часов Всего:
  Сроки проведения
Практика Теория 1 Урок - введение Что такое изобразительное искусство? Беседа.   
-  
1
  1 07.09
2 «Что умеет карандаш» Правильная организация своего рабочего места. Расположение листа на рабочем столе. Карандаш. Толстые, светлые и темные, короткие и длинные, прямые и волнистые линии. 0,5 0,5  1 14.09
3 «Цветовая гамма» Акварель. Название красок. Ровное покрытие одним цветом. Растяжение цвета от светлого к темному. Влияние цвета на цвет.
Работа кистью: всем ворсом и концом кисти.
  1 1
  2 21-28.09
4  
«Форма предметов»  
Квадрат, треугольник, круг, прямоугольник. Рисование карандашом.
   
1  
1  
2 5.10-12.10
5 «Радуга и праздник красок» Цвет, цветовые сочетания красок. Просмотр репродукций. Цветовая гамма акварелью.
   
0,5  
0,5
   
 1 19.10
6 «Теплый и холодный цвет» Беседа. Определение теплого и холодного цвета. Погода за окном.  
1,5  
0,5
   
2
        26.10-2.11
7 «Цветовой круг»  Смешение основных цветов. Контраст. Тест.  
0,5  
1,5  
2  
9.11;23.05
8 Рисование с натуры. Наблюдение. Строение, окраска.  
1,5  
1,5  
3 16-30.11
10  Времена года   Беседа. Рисование на темы «Зима», «Весна».
   
3  
1
   
 4  
7.12;14.12
28.03-11.04
11 «Декоративно-прикладное искусство» Беседа: Народные промыслы. Игра. Матрешка. Елочная игрушка.
   
2  
1  
3
 
   
 21.12; 28.12; 4.01
12  «Орнамент в полосе»  Беседа. Чередование геометрических фигур.
   
0,5
   
0,5  
1 11.01
13 «Орнамент в круге» Беседа. Растительный орнамент в круге.  
1,5  
0,5  
2  18.01; 25.01
14 «Учимся рисовать животных и птиц» Беседа. Рисование рыб. Рисование птиц. Рисование животных: ежа, зайца,  поросенка. Построение. Цвет как художественно-выразительное средство. 3 1 4 1.02; 8.02;
2.04; 23.05
15 «Аппликация»
  Беседа. Российский флаг. Цветок для мамы своими руками. 3 1 4 15.02; 29.02-7.03; 25.04
16 «В гостях у сказочных героев» Иллюстрация. Рисование по воображению.  
1,5  
0,5
   
2 14.03-21.03
17 «В гостях у Мастеров»
  Подведение итогов того чему научились: рисовать, украшать, делать своими руками.
 
  -
  1
   1 18.04
18 Урок - выставка Подведение итогов деятельности  
1
  -
 
   
1 30.05
                                                                                                    24                        12                                                        
Краткое содержание Программы «Юный художник»
Кружка «Нарисуй-ка!»
 
№
   
Тема  
Краткое содержание урока
 
 
  Сроки проведения
1 Урок - введение Что такое изобразительное искусство? Беседа.  Цели и задачи кружка. Режим работы. Организация рабочего места. Инвентарь, необходимый для занятий. Правила безопасности при работе.
 
 
 
  07.09
2 «Что умеет карандаш» Правильная организация своего рабочего места. Расположение листа на рабочем столе. Карандаш. Толстые, светлые и темные, короткие и длинные, прямые и волнистые линии.
 
 
  14.09
3 «Цветовая гамма» Встреча с Мастером Изображения. Спектр. Акварель. Название красок. Ровное покрытие одним цветом. Растяжение цвета от светлого к темному. Влияние цвета на цвет.
Работа кистью: всем ворсом и концом кисти.
  21-28.09
4  
«Форма предметов»  
Форма геометрических фигур. Квадрат, треугольник, круг, прямоугольник. Рисование карандашом.
 
  5.10-12.10
5 «Радуга и праздник красок»
  Цвет, цветовые сочетания красок. Просмотр репродукций. Цветовая гамма акварелью.
 
  19.10
6 «Теплый и холодный цвет» Беседа. Определение теплого и холодного цвета. Наблюдение. Погода за окном.
 
 
    
        26.10-2.11
7 «Цветовой круг»  Смешение основных цветов. Контраст. Тест.
 
 
  9.11
8 Рисование с натуры. Наблюдение. Строение предмета (листа дерева), окраска.
 
 
 
  16-23.11
9  «Времена года»   Беседа на тему «Пейзаж». Наблюдение. Рисование с натуры и по памяти на темы «Зима», «Весна».
 
 
 
   
30.11 -7.12;
28.03-11.04
 
10  
«Декоративно-прикладное искусство»  
Беседа: Встреча с Мастером Украшение. Народные промыслы. Игра. Матрешка. Елочная игрушка.
 
 
 
   
14.12; 21.12; 28.12
11  «Орнамент в полосе»  Беседа. Чередование геометрических фигур в полосе.
 
 
 
 
 
  4.01
12 «Орнамент в круге» Беседа. Растительный орнамент в круге.
 
 
 
 
  11.01-18.01
13 «Учимся рисовать животных и птиц» Беседа. Рисование рыб. Рисование птиц. Рисование животных: ежа, зайца,  поросенка. Построение. Цвет как художественно-выразительное средство.
 
  25.01-1.02; 8.02;
2.04;
14 «Аппликация»
  Беседа. Встреча с Мастером Постройки. Российский флаг. Цветок для мамы своими руками. Открытка ко Дню Победы.
 
  15.02; 29.02-7.03; 25.04
15 «В гостях у сказочных героев» Беседа на тему «Иллюстрация». Громкое чтение. Рисование по воображению.
 
 
 
 
  14.03-21.03
16 «В гостях у Мастеров»
  Подведение итогов того чему научились: рисовать, украшать, делать своими руками.
 
 
 
  18.04
17 Урок - выставка Подведение итогов деятельности. Оформление выставки работ.
 
  16.05
Пояснительная записка.Акварель   Программа составлена на основе: 
-Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ;2010 г.
-Закона РФ от 10.07.1992 № 3266 -1 « Об образовании ( в редакции Федерального закона от 17.07 2009 № 148 – ФЗ)»
-Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденного приказом Минобразования РФ
-Учебного плана муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы с. Сорвижи на 2011 – 20112учебный год;
-Годового календарного графика муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы с. Сорвижи на 2011 – 2012 учебный год;
 
          Огромнейшей задачей является воспитание человека – человека всесторонне и гармонически развитого. Важным здесь является  необходимость эстетического воспитания подрастающего поколения.
       Преподавание изобразительного искусства просто необходимо. Ведь именно оно раскрывает ребенку мир реально   существующей гармонии, развивает чувство красоты форм и красок окружающего мира, творческие способности и фантазии. Без овладения необходимыми основами изобразительной грамоты не может быть полноценного эстетического воспитания и художественного образования.
      Вопросы гармонического развития и творческой самореализации находят свое разрешение в условиях творческих часов на базе школ. Открытие в себе не повторимой индивидуальности поможет ребенку реализовать себя в учебе, творчестве, в общении с другими. Помочь детям  в этих  стремлени ях призвана программа  «Акварель»,  которая рассчитана на работу с детьми младшего школьного возраста.
 Дополнительная образовательная программа «Акварель» относится к образовательной области «Искусство», является модифицированной и дополняет школьную программу в сфере освоения графических видов деятельности. При разработке данной программы использовалась типовая программы для образовательных учреждений под руководством Кузина В.С. «Изобразительное искусство», рекомендованная Министерством образования Российской Федерации.
Особенность программы заключается во  взаимосвязи занятий по рисованию, лепке, аппликации. Изобразительное искусство, пластика, художественное конструи рование — наиболее эмоциональные сферы деятельности детей. И рисование и лепка имеют большое значение для обучения и воспитания детей младшего школьного возраста. Ра бота с различными материалами в разных техниках расширяет круг возможностей ребенка, развивает пространственное воображение, конструкторские способности, способствует развитию зрительного восприятия, памяти, образного мышления, привитию ручных умений и навыков, необходимых для успешного обучения.
Одной из наиболее сложных задач в рисовании – это умение передавать изображаемыми средствами пространственные соотношения. В лепке, например, легче передавать движение, чем в рисовании, в силу пластичности материала. Когда ребенку трудно  сразу представить и изобразить фигуру в нужном положении, он прибегает к лепке, старается прочувствовать форму, и затем полученные знания переносит на бумагу. Такой подход способствует развитию эстетического восприятия, эстетических чувств, формированию образных представлений, воображения, творчества.
В результате у детей воспитывается интерес к художественной творческой деятельности, желание создать красивое изображение, интересней придумать и как можно лучше выбрать. В своем творчестве дети передают те эстетические качества предметов, которые они увидели.
Цель:    раскрыть и развить потенциальные творческие спо собности, заложенные в ребенке.
Задачи: 
Развивающая: 
Развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность, пространственное воображение.
Обогащать визуальный опыт детей через посещение выставок, выходов на натурные зарисовки к памятникам архитектуры, на природу.
Учебная:
Формировать устойчивый интерес к художественной деятель ности.
Знакомить детей с различными видами изобразительной дея тельности, многообразием художественных материалов и при емами работы с ними, закреплять приобретенные умения и навыки и показывать детям широту их возможного примене ния.
Воспитательная: 
Воспитывать внимание, аккуратность, целеустремленность. Прививать навыки работы в группе. Поощрять доброжелатель ное отношение друг к другу.
Программа предусматривает  групповую, фронтальную и индивидуальную  формы организации учебной работы с использованием следующих  методов: 
1) По источнику передачи и восприятия знаний:
-словесные (рассказ, беседа),
-наглядные (демонстрация пособий, иллюстраций, показ           технологических приемов),
практические (упражнения, рисование с натуры, рисование на темы, выполнение творческой работы)  
-2) По характеру познавательной деятельности:
-репродуктивные (воспроизводящий)
-частично-поисковые  (выполнение  заданий с элементами творчества);
творческие (творческие задания по видам деятельности).
-3) По степени самостоятельности:
-работа под непосредственным руководством педагога;
-совместная работа;
-самостоятельная работа.
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное  значение  имеет  познание  художественной  культуры  своего народа.
Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выра зительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.
Большой интерес на занятиях вызывает использование игровых приемов.  Игры проводятся с целью проверки усвоения терминов, понятий и в качестве психологической разгрузки, предлагаются специально составленные кроссворды, используются словесные игры, загадки. Для концентрации вни мания на различных этапах занятия привлекаются персонажи русских сказок — пальчиковые куклы. Постоянный поиск новых форм и методов организации учебного и воспитательного процесса позволяет делать работу с детьми более раз нообразной, эмоционально и информационно насыщенной.
Основной формой работы являются учебные занятия. Отчет о ра боте проходит в форме выставок, открытых занятий, конкурсов, фестивалей, массовых мероприятий.
Программа рассчитана на 4 года обучения. Занятия проводятся  в неделю по 1 часу.
Каждый этап ставит свои задачи и имеет определенный объем тем  с усложнением учебных заданий.
1 год обучения.
       Это начинающий этап в процессе приобретения знаний, привитии умений и навыков. В эту группу входят учащиеся 1-х классов. На первом году обучения детям необходимо привить интерес к изобразительной деятельности, научить ценить искусство, дать элементарные знания, умения и навыки, которые будут развиваться в процессе деятельности. Здесь основными задачами являются:
познакомить учащихся с изобразительными материалами и приемами их использования;
изучение основных форм предметов и умение изобразить их на листе бумаги или вылепить;
сочетание цветов (холодные, теплые…)
2 год обучения.
       На данном этапе учащиеся на основе приобретенных ранее знаний, умений и навыков, стараются осознанно рисовать, творчески мыслить, самостоятельно обдумывать и выбирать композицию, выделять главное и второстепенное. Вводиться изображение человека, частей тела.
умение составить композицию;
понятие о пространстве…
3 год обучения.
       Учащиеся развивают свои умения, учатся работать в разных техниках («Аля-прима», «Гризайль»…), лепка народных игрушек, создание собственных проектов. Умение защитить свою работу, передать  свои мысли и переживания в работе.
развивать и совершенствовать чувство цвета;
передача форм и структуры предметов, величину и соотношение частей;
творческие работы.
4год обучения.
      Учащиеся четвертого года обучения, работают более самостоятельно. Здесь им больше дается времени на самостоятельные творческие работы, где они могут полностью раскрыться, показать свои мысли, чувства, переживания, выразить свои работы в какой-либо технике и, наконец, показать полученные за четыре года знания, умения и навыки. Больше времени отводиться на свободные темы, где ребята могут свободно поработать, пофантазировать. Изобразительный материал по выбору учащихся.
Содержание учебного материала.
1 ГОД ОБУЧЕНИЯ.
Знакомство с искусством              
Виды деятельности: рисование , лепка, декоративное рисование.
Основные понятия: приемы, холодные, теплые тона. Овалы, треугольник, прямоугольник, узоры, сюжетная композиция. Конструктивный способ лепки.
Практическая работа: рисование животных, лепка грибов, птиц, декоративное рисование, краски радуги, орнамент в полосе.
В мире много интересного        
Виды деятельности: аппликация , лепка, рисование.
Основные понятия: скульптурный, конструктивный, модульный способ лепки. Овалы, круги, треугольник, прямоугольник. Животное в скафандре (игровой прием). Творческий подход, фантазия, композиция.
Практическая работа:  лепка животных, коллективная работа (плакат). Рисование наскального рисунка, подводного царства.. Красота в умелых руках        
Виды деятельности: лепка, рисование.
Основные понятия: овалы, круги, треугольник, прямоугольник. Сюжетная композиция, строение головы. Строение человека. Открытка. Роспись, декоративное рисование. Маленькое и большое. Дальше, ближе.
Практическая работа:  поздравительная открытка. Рисование зимнего пейзажа, деревьев, человечков, людей. Лепка, человека, сказочного сюжета. Декоративное рисование вазочек, платка, матрешки.
Весна – Красна                              
Виды деятельности: лепка, рисование.
Основные понятия: композиция из овалов, кругов, прямоугольников. Творческая работа.
Практическая работа: рисование весеннего пейзажа,, попугая.Творческая работа на свободную тему.
2 ГОД ОБУЧЕНИЯ.
Золотой листопад                            
Виды деятельности: рисование , лепка.
Основные понятия: конус, квадрат. Штрих. Лепка модульная, скульптурная.
Практическая работа: рисование форм конуса, квадрата, штриховка, свет, тень, полутень. Усложненная лепка.
Любимые сказки и персонажи    
Виды деятельности: рисование, лепка.
Основные понятия: скульптурный, конструктивный, модульный способ лепки. Овалы. Приемы рисования. Теплые, холодные тона.
Практическая работа: рисование осени приемами (белка, щетина). Рисунки птиц овалами (построение овалов).
Мир в котором мы живем            
Виды деятельности: рисование, лепка, аппликация, декоративная лепка.
Основные понятия: конструктивный, скульптурный способ лепки. Композиция из овалов, конусов, треугольников, прямоугольников. Плакат, открытка, шрифты. Животные в движении. Контраст, лаконичность, фантазия. Строение человека в движении. Перспектива.
Практическая работа: рисование, лепка  животных в движении. Рисование человека, окружающего мира, древний мир. Рисование транспорта.
Весеннее пробуждение                      
Виды деятельности: рисование, лепка, аппликация.
Основные понятия: композиция из овалов, кругов. Дымковская роспись. Скульптурный способ лепки. Коллективная работа, творческая работа. Постановка (рисование с натуры), построение, фантазия.
Практическая работа: рисование цветов, весеннего дня, натюрморта, циркового представления в движении. Аппликация панно из рыбок. Лепка маски животного, животные в зоопарке
3 ГОД ОБУЧЕНИЯ.
И снова наступила осень    
Виды деятельности: рисование, лепка.
Основные понятия: композиция из овалов, кругов. Объем, фактура, монотипия. Теплое, холодное. Гербарий.
Практическая работа: рисование цветов, натюрморта. Монотипия бабочки, гербария. Лепка овощей, фруктов.
Сказка вокруг нас              
Виды деятельности: рисование, лепка, аппликация, декоративное рисование.
Основные понятия: книга, обложка, титульный лист, заглавная буква. Овал, круг, композиция из них. Декор.
Практическая работа: оформление, рисование книги, птиц, животных, древних людей с элементами творчества. Роспись матрешки, квадрата, круга.
Аппликация «динозавры».
В мире волшебных красок          
Виды деятельности: рисование, лепка.
Основные понятия: основы построения, техника по сырому. Пропорции. Творческий подход. Многофигурная композиция, портрет. Пропорции лица, фигуры. Перспектива. Скульптурная, комбинированная лепка. Плакат. Росписи дымковская, Филимоновская, хохломская, гжель. Декоративное рисование.
Практическая работа: рисование натюрморт по сырому. Изображение человека, лица. Многофигурная композиция , портрет. Лепка человека в движении, головы человека. Лепка парохода, дымковской и филимоновской игрушки, их роспись.
Весна уж к нам стучится            
Виды деятельности: рисование, лепка.
Основные понятия: астрологические иероглифы. композиция из овалов, кругов, треугольников, прямоугольников, конусов. Объем. Скульптурная, комбинированная лепка. Построение, фантазия, творческий подход.
Практическая работа: рисование знаков зодиака, цветов, весеннего и летнего пейзажа, ледохода,  натюрморта, поселка. Лепка котенка, щенка, ракеты. Творческая работа.
4 ГОД ОБУЧЕНИЯ.
В мире изобразительного искусства        
Виды деятельности: рисование, лепка.
Основные понятия: изображение фигур в пространстве. Постановка, объем, структура. Круг, сфера, овал, треугольник, конус. Холодные, теплые тона. Модульная, скульптурная, конструктивная, комбинированная лепка.
Практическая работа: рисование изображение в объеме. Натюрморты. Лепка листьев сложной формы с плодами, цветов, деревьев, сказочных героев.
Мир фауны                                
Виды деятельности: рисование, лепка.
Основные понятия: овал, конус, прямоугольник, усложненная композиция. Модульная, скульптурная, комбинированная лепка. Плакат, шрифты.
Практическая работа: рисование изображение в объеме. Рисование любимых животных, птиц в полете. Лепка сюжетной композиции «кошка с котятами». Составление лепного узора. Лепка «слон», «верблюд». Лепка, рисование «древние люди».
Любовь к искусству                  
Виды деятельности: рисование, лепка.
Основные понятия: основы построения, техника по сырому. Пропорции. Творческий подход. Коллективная работа. Многофигурная композиция, человек и животное. Пропорции лица, фигуры и мелких частей рук, ног. Перспектива. Модульная, скульптурная, комбинированная лепка.
Практическая работа: рисование натюрморт по сырому. Изображение рук, ног, человека, лица. Многофигурная композиция человека и животных. Лепка человека в движении, сидящего, головы человека и частей тела. Лепка цветов, панно цветов, дымковской игрушки, «детская площадка».  
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
1 год обучения.
Учащиеся должны
Знать:
О предметах и явлениях природы, животных, рыбах, птицах, их общих характерных признаках и различиях.
О формах предметов и их различиях: овал, круг, треугольник, прямоугольник.
Сочетание холодных, теплых тонов.
Об узорах, орнаменте в полосе.
О сюжетной композиции.
О конструктивном, скульптурном способах лепки.
Уметь:
Составлять композиции из овалов, кругов, прямоугольников.
Изображать маленькое и большое, дальше и ближе.
Пользоваться изобразительным материалом: цветными карандашами, акварельными и гуашевыми красками, пластилином.
2 год обучения.
Учащиеся должны
Знать:
Скульптурный, конструктивный, модульный способ лепки.
Перспектива.
Штрих
Плакат, открытка, шрифты.
Уметь:
Выделять главное и второстепенное
Самостоятельно обдумывать и выбирать композицию
Создавать композиции из овалов, конусов, треугольников, прямоугольников.
Изображать животных и человека в движении.
3 год обучения.
Учащиеся должны
Знать:
О декоративно-прикладном искусстве и народных художественных промыслах.
О росписи, ее видах и основных различиях
Творческий подход к работе
О фактуре предметов
Уметь:
Изображать объем
Чувствовать цвет
Передавать форму, структуру предметов, величину и соотношение частей
Работать в разных техниках «а-ля прима», «гризайль», «монотипия»
Лепить народные игрушки
Передавать мысли и переживания в работе.
4год обучения.
Учащиеся должны
Знать:
О предметах и явлениях природы, животных, рыбах, птицах, их общих характерных признаках и различиях
О формах предметов и их различиях,
О сочетании холодных, теплых тонов.
О понятии перспектива, сюжетной композиции, композиции.
О всех способах лепки: скульптурный, конструктивный, модульный, комбинированный.
Плакат, открытка, шрифты.
О декоративно-прикладном искусстве и народных художественных промыслах.
О росписи, ее видах и основных различиях
Пропорции человека
Уметь:.Самостоятельно рисовать плакаты, открытки, писать шрифты
Изображать строение человека, пропорции
В рисунке показывать свои мысли, чувства, переживания,
Работать в разных техниках
Лепить разными способами лепки
Образно мыслить
Выполнять самостоятельные творческие работы.
Таблица диагностики, средства контроля.
№ пор Специальные умения и навыки Высокий Средний Низкий
1 Удержание карандаша, кисти. Самое оптимальное положение руки в центре черенка, кисть, карандаш свободно лежит сверху, опираясь на ложбинку между большим и указательным пальцами. Большой и указательный пальцы придерживают черенок с боков, средний придерживает кисть снизу, безымянный и мизинец расслаблены. Такое расположение пальцев очень напоминает клюв птицы. Попытка правильного держания, но по привычке во время работы ребенок забывает. Зажим карандаша, кисти в кулаке или подгибание пальцев. Кисть держат за металлический ворсодержатель или наоборот, за самый кончик черенка – это не правильно.
2 Работа с красками и карандашом Цветовая гамма, правильный нажим карандаша, нет пробелов в штрихе. Правильное пользование салфеткой или тряпочкой, умение ощущать достаточную влажность кисти. Соответствие цветов, но недостаточно нажима карандаша, небольшие пробелы. Не соответствие цветов: ребенок использует в основном темные цвета, черный, если даже по рисунку он не присутствует, неправильная штриховка (большие пробелы между штрихами).
3 Компоновка листа. Правильная композиция. Грамотное расположение элементов. Переданы их характерные особенности, например: соотношение маленькое – большое, дальше – ближе, тоньше – толще и т.д.Изображения мало. правильно закомпоновано, но недостаточно элементов. Отсутствие грамотного расположения элементов композиции на листе, т.е. его заполнение. Изображение слишком мало и «плавает» в листе, или гигантомания, изображение не помещается на листе.
4 Пластические умения. Улавливание формы фигур. Выдержаны соотношения пропорций. Использование разных способов лепки (конструктивный, скульптурный и т.д.). правильная работа со стеками. Улавливание формы фигур. Недостаточно выдержаны соотношения пропорций. Помощь педагога. Нет формы фигур. Не выдержаны соотношения пропорций. Выполнение работы с педагогом.
5 Умение вырезания. Правильное удержание ножниц. Вырезание по контуру. Вырезание сложных фигур. Правильное удержание ножниц. Вырезание отходя от контура простых фигур. Не правильное удержание ножниц. Не удержание формы. Срезание контуров.
6 Степень самостоятельности Самостоятельное выполнение работы после ознакомления с материалом. Работа с подсказками педагога. Не работает без помощи педагога.
7 Творческий подход. Использование своей фантазии на заданную тему. Работает по наглядным пособиям, с добавлением своих элементов. Работает по наглядным пособиям.
Учебно-тематический план    Первый год обучения.
дата № Тема Знания , умения Характеристика  деятельности учащихся
1 Знакомство с искусством   - 9 час
Вводное занятие. Инструктаж по ТБ.                       Представлять то, чем будем заниматься  на факультативе по изобразительному искусству «Акварель». Чему мы будем учиться на уроках изобразительного искусства. Кабинет искусства — художественная мастерская. Выставка детских работ и первый опыт их обсуждения. Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.
Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.
Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями
2 Краски радуги, акварель. Приемы. Сочетание холодных, теплых тонов.
Пользоваться изобразительным материалом: цветными карандашами, акварельными и гуашевыми красками, пластилином Различать цвета красок
Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.
Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями
3 Холодные и теплые краски. Знать ;сочетание холодных, теплых тонов.
Уметь:
Пользоваться изобразительным материалом: цветными карандашами, акварельными и гуашевыми красками, пластилином Различать цвета красок
Сочетание холодных, теплых тонов.
Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.
Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями
4 Осень. Уметь:
Пользоваться изобразительным материалом: цветными карандашами, акварельными и гуашевыми красками, пластилином
Уметь: изображать маленькое и большое, дальше и ближе Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.
Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.
Создавать композицию на тему 
5 Домашние животные. Рисуем птиц. Цыпленок. Знать:  о предметах и явлениях природы, животных, рыбах, птицах, их общих характерных признаках и различиях.
Уметь:
Пользоваться изобразительным материалом: цветными карандашами, акварельными и гуашевыми красками, пластилином Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.
Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.
Изображать (декоративно) птиц, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.
6 Мои любимые животные (лепка). Знать: о предметах и явлениях природы, животных, рыбах, птицах, их общих характерных признаках и различиях.
О конструктивном, скульптурном способах лепки
Уметь:
Пользоваться изобразительным материалом: цветными карандашами, акварельными и гуашевыми красками, пластилином Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.
Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.
Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином).
.
7 Колобок. Знать: о формах предметов и их различиях: овал, круг, треугольник, прямоугольник. Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.
Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.
Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений
8-9 Орнамент в полосе. Знать: об узорах, орнаменте в полосе.
Уметь:
Составлять композиции из овалов, кругов, прямоугольников. Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.
Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.
Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.
10 В мире много интересного -6 час
Лепка животных. Домашние животные. Практическая работа:  лепка животных (коллективная работа (плакат)..Уметь:
Изображать маленькое и большое, дальше и ближе Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.
Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.
Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином).
11-12 Рисование открытки к Новому году .Овалы, круги, треугольник, прямоугольник.
Уметь:
Пользоваться изобразительным материалом: цветными карандашами, акварельными и гуашевыми красками, пластилином Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.
Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.
Создавать несложные новогодние
открытки
13 Мои любимые животные. Животное в скафандре (игровой прием)
Уметь:
Пользоваться изобразительным материалом: цветными карандашами, акварельными и гуашевыми красками, пластилином Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.
Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.
Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб и т. д., передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры. 14 Подводное царство. Уметь:
Составлять композиции из овалов, кругов, прямоугольников.
Пользоваться изобразительным материалом: цветными карандашами, акварельными и гуашевыми красками, пластилином Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.
Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.
Изображать (декоративно) рыб и т. д., передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.
15 Мои фантазии. Уметь:
Пользоваться изобразительным материалом: цветными карандашами, акварельными и гуашевыми красками, пластилином
Творческий подход, фантазия, композиция Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.
Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.
Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
16 Снеговичок. Уметь:
Составлять композиции из овалов, кругов, прямоугольников.
Пользоваться изобразительным материалом: цветными карандашами, акварельными и гуашевыми красками, пластилином Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.
Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.
Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.
17 Красота в умелых руках – 11 час
 Портрет папы (поздравительная открытка). Уметь:
Пользоваться изобразительным материалом: цветными карандашами, акварельными и гуашевыми красками, пластилином Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.
Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.
Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
18 Портрет мамы (цветные карандаши). Уметь:
Пользоваться изобразительным материалом: цветными карандашами, акварельными и гуашевыми красками, пластилином Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.
Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.
Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
19 Деревья зимой (акварель). Знать: О предметах и явлениях природы, животных, рыбах, птицах, их общих характерных признаках и различиях.
Уметь:
Пользоваться изобразительным материалом: цветными карандашами, акварельными и гуашевыми красками, пластилином Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.
Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.
Любоваться красотой природы.
20 Веселые человечки. Знать: О формах предметов и их различиях: овал, круг, треугольник, прямоугольник.
Уметь:
Пользоваться изобразительным материалом: цветными карандашами, акварельными и гуашевыми красками, пластилином Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.
Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.
Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.
21 Мои мечты. Уметь:
Пользоваться изобразительным материалом: цветными карандашами, акварельными и гуашевыми красками, пластилином Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.
Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.
Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями
22 Увлекательный космос. Уметь:
Пользоваться изобразительным материалом: цветными карандашами, акварельными и гуашевыми красками, пластилином Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.
Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.
Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников.
23-24 Жар – птица. Знать: О предметах и явлениях природы, животных, рыбах, птицах, их общих характерных признаках и различиях.
Знать: О сюжетной композиции Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.
Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.
Изображать (декоративно) птиц, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.
25 Роспись посуды. Вазочка. Уметь:
Пользоваться изобразительным материалом: цветными карандашами, акварельными и гуашевыми красками, пластилином
Знать: Об узорах, орнаменте в полосе. Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.
Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.
Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.
26 Расписной платок, акварель, фломастер. Уметь:
Пользоваться изобразительным материалом: цветными карандашами, акварельными и гуашевыми красками, пластилином
Знать: Об узорах, орнаменте Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.
Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.
Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.
27 Матрешка. Уметь:
Пользоваться изобразительным материалом: цветными карандашами, акварельными и гуашевыми красками, пластилином
Знать: Сочетание холодных, теплых тонов. Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.
Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.
Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.
28-29 Весна – красна – 6 час
Как красиво весной (акварель). Знать: О предметах и явлениях природы, животных, рыбах, птицах, их общих характерных признаках и различиях.
Уметь:
Различать цвета красок Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.
Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.
Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры.
30 Весенний букет (цв. карандаши). Уметь:
Пользоваться изобразительным материалом: цветными карандашами, акварельными и гуашевыми красками, пластилином
Знать: Сочетание холодных, теплых тонов. Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.
Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.
Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
31 Моя любимая игрушка. Уметь:
Пользоваться изобразительным материалом: цветными карандашами, акварельными и гуашевыми красками, пластилином
Уметь:
Различать цвета красок Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.
Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.
Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями
32 Попугай (акварель). Знать: О предметах и явлениях природы, животных, рыбах, птицах, их общих характерных признаках и различиях.
Уметь:
Различать цвета красок Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.
Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.
Изображать (декоративно) птиц, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.
33 Свободная тема (творческая работа). Выставка работ Уметь:
Пользоваться изобразительным материалом: цветными карандашами, акварельными и гуашевыми красками, пластилином
Знать: О предметах и явлениях природы, животных, рыбах, птицах, их общих характерных признаках и различиях. Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.
Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.
Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников.
Участвовать в обсуждении выставки
                       
   Список методической литературы
Гусакова М. А. «Аппликация».  Москва «Просвещение» 1987.
Гульянц Э. К., Базик И. Я. «Что можно сделать из природного материала». Москва «Просвещение» 1991.
Халезова Н. Б. «Народная пластика и декоративная лепка в детском саду». Москва «Просвещение» 1984.
Сарафанова Н. А. «Подарки к праздникам». Москва «Мир книги» 2005.
Щеблыкин И. К., Романина В. И., Кагакова И. И.  «Аппликационные работы в начальных классах».  Москва «Просвещение» 1983.
Барта Ч. «200 моделей для умелых рук».  Санкт-Петербург «Кристалл» 1997.
Ланг И. «Поделки из пуговиц».  Москва «Айрис-пресс» 2006.
Хайн Д. «Игрушки-мобиле».  Москва «Айрис-пресс» 2007.
Хосе М. Паррамон «Путь к мастерству. Как рисовать».  Санкт-Петербург «Аврора» 1991.
Хосе М. Паррамон «Как писать маслом».  Санкт-Петербург «Аврора» 1992.
Запаренко В. С. «Энциклопедия рисования».  Санкт-Петербург «Нева», Москва «ОЛМА-ПРЕСС» 2002.
Гибсон Р. «Карнавал. Маски. Костюмы». Москва «Росмэн» 2002.
Хайнс К.,  Харви Д., Дангворд Р., Гибсон Р. «Домашний кукольный театр».  Москва «Росмэн» 2002.
Лыкова И. А., Грушина Л. В., журнал «Мастерилка» №5.2008. «Тестопластика»
Лыкова И. А., Грушина Л. В., журнал «Мастерилка» №6.2008. «Тестопластика»
Лыкова И. А., Грушина Л. В., журнал «Мастерилка» №8.2008. «Тестопластика»
Кирьянова О. Н. «Бумажные фантазии».  Москва «Профиздат» 2006.
Соколова С. В. «Школа оригами. Аппликации и мозаика».  Москва «Эксмо», Санкт-Петербург «Валери СПД» 2008.
Мартин Б. «Рисуем с удовольствием».  Минск «Попурри» 2003.
Блейк В. Начинаем рисовать».  Минск «Попурри» 2003.
Диагностика
Незавершенные фигуры
Инструкция:
Дорисуйте предложенные фигуры до целой картинки и придумайте и напишите к ним названия. Если хочется, можно рисовать несколько картинок по каждой фигуре. После работы с отдельными фигурами при желании можно создать общую картину, включающую в качестве отдельных ее частей все незавершенные фигуры и, конечно, что-то еще.
Рис.1.  Незавершенные фигуры.
 
 
Примерные уровни выполнения задания
Определяется оригинальность ответов. В случае наличия у испытуемого дополнительных картинок он получает дополнительные 2 балла за каждую такую картинку.
Высокий - С 9 лет - более 2 оригинальных фигур, подписей, наличие объединения фигур в целостную картинку (последнее не обязательно). 6-8 лет - более 1 оригинальной фигуры.
Средний - С 9 лет - 1-2 отдельных оригинальных фигуры. 6-8 лет - 1 оригинальная фигура.
Низкий - С 9 лет - 0 оригинальных фигур. 6-8 лет - 0 оригинальных фигур.
ДИАГНОСТИКА ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
Вариант  № 1.
Изучение гибкости построения графического образа (Е.П. Торренс; 5-9 лет)
Каждому ребенку даю
 стандартный лист бумаги формата А4 с нарисованными двумя рядами одинаковых контурных изображений (по 8 штук в ряду).
Это могут быть капли, круги, зигзаги.
Инструкция ребенку. «Используя нарисованные изображения, постарайся придумать и изобразить как можно больше различных предметов и вещей. Можно дорисовать к фигуркам любые детали и объединить их в один рисунок ...»
Дается время 15-20 мин. Количество идей (тем) зависит от способностей ребенка.
Уровень развития Способностей        6 лет        8 лет        10 лет
Высокий        5 и более        8 и более        9 и более тем
Средний        3-4        6-7        6-8
Низкий        1-2        1-5        1-5
Вариант № 2
На стандартном листе бумаги формата А4 нарисованы круги в два рядя по 3 штуки в каждом.
Ребенку предлагается дополнить круги разными деталями или объединить их в один рисунок.
Время выполнения задания
индивидуально для- каждого ребенка.У тех детей, которые смогли объединить два или три круга в один рисунок, высокий уровень креативности. Учитываются необычность и оригинальность трактовки кругов. Посредственными рисунками являются изображения рожиц, солнышка, снеговика, а также изображений только внутри круга.
Вариант № 3
Содержимым данного пакета являются фотографии или ксерокопии примерно одного размера с изображением чего-либо необычного, что трудно охарактеризовать с первого взгляда. Копилка экспертного материала собирается в течение всей деятельности педагога. Это могут быть изображения неожиданных ракурсов обычных вещей, сильно увеличенное или микроскопическое изображение, часть предмета и т.п.
Необходимые требования. Каждый ребенок работает индивидуально с педагогом, а педагог все время фиксирует (протоколирует) сказанное ребенком. Испытуемому предлагается одна картинка, и его просят:
1.        Сказать, что изображено на картинке,
2.        Задать любые вопросы.
За одну встречу используем 3-5 картинок. Благодарим и хвалим ребенка за работу, а далее интерпретируем результат.
Творчески мыслящий ребенок:
предлагает несколько версий изображений на картинке;
—        ставит вопросы непосредственно по рисунку;
—        задает вопросы относительно деталей или всего рисунка в целом, в том числе аналитические и вопросы-гипотезы;
—        выстраивает предположения по рисунку;
—        сочиняет оригинальную, необычную историю;
—        быстро выполняет задания.
По результатам отслеживания уровня креативности деятельности, а также диагностики творческого мышления педагог проектирует, внося необходимые изменения, дальнейший процесс взаимодействия с ребенком.
 
Контрольный лист «Юный художник».
Рисование с натуры по памяти или по представлению осеннего букета.
Рассмотрите букеты из астр, георгинов и других живых цветов (в школе, дома, на картинах художников). Обратите внимание, как в них хорошо сочетаются крупные и мелкие формы цветов, их яркие и мягкие краски.
Нарисуйте красками букет осенних цветов.
Как надо располагать его на листе?
С чего целесообразно начинать этот рисунок?
Применяйте правило рисования: рисуя отдельные цветы, не забывайте о целом букете. Сравнивайте размеры, форму и расположение цветов.
В рисунке, как и в жизни, букет должен быть пышный и красивый. Кроме цветов, в нем много зелени, она хорошо сочетается с цветами. Сравните букеты на рис.1 и на рис.2.
Подумайте: чем отличается изображение цветов в том и в другом букете?
Уровни выполнения задания
Высокий – композиция (выполнена компоновка изображения на листе). Передана красками объемная форма, изменение локального цвета предметов на свету, в полутени и тени. Соблюдены соотношения теплого, холодного цвета.
Средний – слабая композиция. Выдержана цветовая гамма. Недостаточно передано изменение локального цвета предметов на свету, в полутени и тени.
Низкий – композиции нет. Не передана форма предметов. Цветовая гамма отсутствует.
Диагностика
Экзамен художника Тюбика
Ребята, вы попали на экзамен к художнику Тюбику.
Ответьте на вопросы*. Правильный ответ — 1 балл.
1. Как называется наука, которая рассказывает о цвете?
2. Как называется картина, на которой изображается
природа?
3. Какой жанр называется «мертвая натура»?
4. Изображение лица человека называется жан ром...
5. Изображение животных называется жан ром...
Сосчитайте баллы и поставьте себе оценку
Экзамен художника Тюбика
Ребята, мы находимся в гостях у художника. Все предметы, которыми он пользуется, вам хоро шо знакомы. Отгадайте их и вы узнаете, как назы вается комната, где работает художник.