Урок русского языка в 5 классе Подробное изложение Хитрый заяц
Тема урока:Подробное изложение «Хитрый заяц».
Цель деятельности учителя Актуализировать и восстановить знания об алгоритме подробного изложения по заданному тексту, обучать редактировать текст, устранять повторы
Тип урока Урок развития речи
Планируемые образовательные результаты Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать признаки текста (основная мысль текста, смысловая законченность, порядок следования предложений в тексте); уметь составлять текст из разрозненных предложений; озаглавливать текст; выделять части текста; составлять простой план.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне.
Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования
методы и формы обучения Наблюдение над языком; создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная
Образовательные ресурсы http://www.uroki.net http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html
http://www.zavuch.infohttp://festival.1september.ru/subjects
http://www.intergu.ruhttp://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192
Оборудование Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор
Наглядно-демонстрационный материал Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся
Основные понятия Текст, тема и основная мысль текста
Организационная структура (сценарий) урока
Этапы урока Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения Деятельность учителя Осуществляемая деятельность учащихся Формыорганизации взаимодействия Формируемые умения (универсальные учебные действия) Промежуточный контроль
1. Моти-
вация
к учебной деятел-ьности
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению материала Вступительное слово:
Будем отвечать активно,
Хорошо себя вести,
Чтобы на урок всем нам
Захотелось вновь прийти!
Слушают учителя. участвуют в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку Фронтальная Личностные: положительно относятсяк учению, приобретают новые знания, совершенствуют имеющиеся.
Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу Листы обратной связи
2. Актуализация и пробное учебное действие Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях.
Эвристическая беседа Хитрый заяц
Раз со мной на охоте произошел такой случай. Отправился я на охоту за зайцами. Через час нашли мои собаки в лесу зайца и погнали. Я стал на дорожке и жду.
Гоняют зайца собаки по лесной вырубке, а заяц все не выбегает.
Куда же он девался? Подождал, подождал я и пошел на полянку посмотреть, в чем дело. Гляжу: носятся мои собаки по кустам вокруг пней, нюхают землю, никак в заячьих следах не разберутся. Куда зайцу на поляне спрятаться? Вышел я на середину полянки и сам ничего не пойму. Потом случайно глянул в сторону, да так и замер В пяти шагах от меня, на верхушке высокого пня, притаился заяц, глазенки так и впились в меня, будто просят: «Не выдавай меня собакам!»
Стыдно мне стало убивать зверька. Опустил я ружье, отозвал гончих. Пошли мы других зайцев искать, а этот трудный экзамен на хитрость сдал. Пускай живет, зайчат уму-разуму учит.
(По Г. Скребицкому.)
– Что значит подробно пересказать текст? (Подробно пересказать текст – значит полно, со всеми подробностями, последовательно изложить содержание текста; понять и использовать слова и выражения автора, чтобы лучше раскрыть тему и основную мысль текста.)
– Определите, какое из перечисленных названий ярче всего отражает содержание текста: «Случай на охоте», «Как я однажды охотился», «Хитрыйзаяц».
– Составьте план.
– Напишите изложение от третьего лица. Ответьте письменно
на вопрос: «Какие чувства вызвало у вас чтение рассказа Г. Скребицкого?» Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания Фронтальная, индивидуальная Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения Устные ответы
Прослушивание текста, выделение микротем– Прослушайте текст и подумайте, как лучше его озаглавить: «Случай на охоте», «Как я однажды охотился», «Хитрый заяц».
(Название текста учитель вслух не читает.)
Читает текст. Организует и сопровождает деятельность учащихся, дополняет ответы Воспринимают на слух информацию, выделяют микротемы, озаглавливают текст.
Обдумывают ответы на вопросы и озвучивают их Фронтальная, индивидуальная Познавательные: могут понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач Устные ответы, выполнение заданий
3. Выявление места и причины затруднения Обсуждение содержания текста, осмысление Анализ текста.
• О чем говорится в тексте (его тема)?
• Как вы думаете, какую основную задачу поставил автор: сообщить и объяснить точные факты или словами нарисовать увиденную картину, вызвать у читателя определенные чувства?
• Какой из предложенных выше заголовков отражает основную мысль текста? Докажите.
• От какого лица ведется повествование? Как начинается повествование? («Раз со мной …»)
• Опишите внешний вид зайца.
• Как вы понимаете выражение «глазенки так и впились в меня»?
• Какие слова и выражения использует автор для описания состояния и последовательности действий охотника?
• При пересказе следите за тем, чтобы не нарушать последовательности повествования.
• Как автор связывает предложения?
• Подберите синонимы к слову «заяц».
• Почему автору стало стыдно убивать зверька? Индивидуальная, групповая Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.
Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.
Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации Устные ответы
Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности – Послушайте пересказ этого текста. Можно ли этот пересказ назвать подробным? Докажите свой ответ Работают над заданием. Отвечают на вопросы, под руководством педагога составляют план работы над изложе-ниемИндивидуальная, групповая Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач Устные ответы
4. твор-ческая практическая деятельность
по реализации построенного проекта Составление плана, осмысление содержания текста по микротемамРабота над планом.
Примерный план
1. Случай на охоте.
2. Куда зайцу спрятаться?
3. «Не выдавай меня».
4. Экзамен на хитрость сдал.
Повторно читает текст изложения.
дополняет ответы, организует и сопровождает деятельность учащихся Составляют план изложения совместно с учителем
Групповая,
индивидуальная Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию.
Регулятивные: контролируют учебные действия.
Коммуникативные: умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы Устные ответы
Обобщение
и систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их на практике. Письменная работа Написание изложения.
Перед написанием изложения учитель напоминает, что повествование идет от 1-го лица.
Слова с неизученными орфограммами заранее записаны учителем на доске.
Самоконтроль.
После написания работ ученикам предлагается прочитать созданные ими тексты, проверить, все ли правильно и точно изложено, внести необходимые исправления Работают с заданием. Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
Задают вопросы для уточнения информации Индивидуальная, групповая Личностные: осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе.
Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления Письменная ра-бота