Писание педагогического опыта (на украинском языке)

ОПИС ПЕДАГОГІЧНОГО ДОСВІДУ
КЛАСНОГО КЕРІВНИКА 9-Б КЛАСУ
СВІТЛОВОДСБКОЇ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОЇ ШКОЛИ І-ІІІ СТУПЕНІВ № 2
2015 рік
«Якби в кабінеті у лікаря, юриста або дантиста одночасно зібралися 30 чоловік з різними бажаннями і потребами, а деякі, не маючи бажання там перебувати, постійно заважали б йому працювати, а лікар, юрист або дантист (без асистента), мав би протягом 9 місяців, застосовуючи всю свою майстерність, домогтися високих професійних результатів, ось тоді, можливо, він би отримав деяке уявлення про роботу шкільного вчителя »
(Дональд Д. Куїнн, переклад з англійської).
Тема досвіду. Всебічний розвиток дитини через створення ситуації успіху.
Автор. Ковальська Наталія Ігорівна, вчитель інформатики та математики Світловодської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 2.
Сфера застосування. Колектив 9-Б класу Світловодської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 2.
Створення ситуації успіху на уроці та в позаурочній діяльності –   важлива  умова  формування творчої, всебічно розвиненої  особистості учня.
Сьогодні головний стратегічний напрям  розвитку  світової та вітчизняної освіти лежить  в площині  вирішення проблем розвитку  особистості учня та вчителя,  технологізації цього процесу.  Принципи демократизації та гуманізації  освітнього процесу дають змогу вчителеві  шукати власних шляхів розв’язання  навчально – виховних завдань. Ситуація  успіху направлена на те, щоб учень із пасивного об’єкта став суб’єктом,  творцем навчальної діяльності. Переживши почуття успіху, учень захоче його повторити. Тоді він почне  самостійно шукати шляхи досягнення кращих результатів  у навчанні. Це дасть йому впевненість у власних силах, позитивно вплине на взаємини з оточуючими. Таким чином, сформується стійка потреба у самоосвіті.
 Ситуація успіху стає дієвим засобом активізації пізнавальної діяльності учнів, коли вона створюється на всіх етапах навчального процесу та в позаурочній роботі.
В основі педагогічної технології "Створення ситуації успіху" лежить особистісно орієнтований підхід до процесу навчання та виховання.
Ситуація успіху — це суб'єктивний психічний стан задоволення наслідком фізичної або моральної напруги виконавця справи, творця явища.
Ситуація успіху досягається тоді, коли сама дитина визначає цей результат як успіх. Кожному педагогу слід звернути увагу на цей постулат. Об'єктивна успішність діяльності дитини — це успіх зовнішній, тому що якість результату оцінюється свідками дійства. Усвідомлення ситуації успіху самим же учнем, розуміння її значимості виникає у суб'єкта після здолання своєї боязкості, невміння, незнання, психологічного ураження та інших видів труднощів.
Слід зазначити, що навіть інколи переживаючи ситуацію успіху, дитина може зазнати незгладимих емоційних вражень, різко змінити в позитивний бік стиль свого життя. Створена ситуація успіху стає точкою відліку для змін у взаєминах з оточуючими, для дальшого руху дитини вгору щаблями розвитку особистості. Заряд активного оптимізму, здобутий в юності, гартує характер, підвищує життєву стійкість, здатність до протидії.
Успіх, якщо його переживає дитина неодноразово, відкриває період визволення прихованих можливостей особистості, перетворення та реалізації духовних сил.
Побачити в дитині особистість, що формується, допомогти їй розвинутися та розкритися духовно буває важко не лише молодому вчителю, а й молодим батькам. Дитині необхідно створити психоемоційний комфорт не тільки у школі, але й удома. Тому знання заходів цієї педагогічної технології, вміння застосовувати їх у житті важливі як для вчителів, так і для батьків.
Створити ситуацію успіху для розвитку особистості дитини, надати кожному учневі можливості відчути радість досягнення успіху, усвідомлення своїх здібностей, віри у власні сили. Не раз в своїй праці в школі спостерігала, переживаючи ситуацію успіху, дитина зазнає значних емоційних вражень, різко змінює в позитивний бік стиль свого життя. Створена ситуація успіху стає точкою відліку для змін у взаєминах з оточуючими, для подальшого руху дитини вгору. Заряд активного оптимізму, здобутий в юності, гартує характер, підвищує життєву стійкість особистості, сприяє перетворенню та реалізації духовних сил.
Технологія реалізації ідей.
Педагогічна технологія „Створення ситуації успіху” включає створення різноманітних видів радості, використання прийомів, за допомогою яких розгортають роботу з різними категоріями учнів.
У цій педагогічній технології учнів умовно поділяють на групи.
Категорія учнів „Надійні” , „Впевнених” , „Невпевнені” , „Зневірені” .
Треба правильно добирати слова, з якими ми звертаємось до дітей, щоб допомогти їм спрямувати думки та дії в потрібному ракурсі. Завжди стосовно дітей необхідно казати те, що ми бажаємо бачити, а не те, чому намагаємося запобігти.
Діти не можуть існувати, не відчуваючи уваги до себе, на підсвідомому рівні, це для них – найважливіший фактор життя.
Їм потрібна підтримка, захист, надійність, віра, любов. І тому вони постійно, на тому ж підсвідомому рівні, привертають до себе увагу як позитивними, так і негативними вчинками. Тому, наголошуючи час від часу на гарних якостях дитини, ми стимулюємо їх закріплення та розвиток як рис, характерних для цієї особистості.
Треба звертати увагу й на такий цікавий елемент властивості мозку, як „остання вербальна конструкція”. Тому слова, що вимовлені останніми, відразу набувають образного втілення, яке (на підсвідомому рівні) стає для мозку спонуканням до дії.
У розмові з дітьми ми завжди повинні після завершення спілкування акцентувати увагу на тому, що бажаємо бачити, а не на тому, від чого ми їх застерігаємо.
Саме тому, використовую в своїй роботі проектну діяльність учнів.
Застосування проектної технології у роботі має високу мотивацію до процесу учіння, самоздобуття знань; високий рівень інтелектуальних і загальнокультурних знань, умінь; високий рівень ініціативності, навичок співробітництва, комунікабельності; уміння отримувати і використовувати інформацію; уміння бачити проблеми, приймати рішення, планувати діяльність; високий рівень розвитку механізмів самоорганізації, саморозвитку, саморегуляції, самореалізації. Тому можна стверджувати, що технологія проектів - це технологія 21-го століття.
Технологія проектів допомагає:
навчити плануванню( визначати мету формулювати основні кроки для досягнення поставленої мети, зосереджуватись на досягнені мети);
формувати навички збору і обробки інформації, матеріалів;
розвивати уміння аналізувати (креативність і критичне мислення);
розвивати уміння складати письмовий звіт про самостійну роботу (план роботи, коротка презентація, оформлення зносок, біблеографія);
формувати позитивне ставлення до роботи (учень виявляє ініціативу, ентузіазм, намагається виконати роботу вчасно відповідно до плану й графіка роботи).
Використання методу проекту надає можливість учневі
володіти значним арсеналом методів дослідження:
аналіз літератури,
пошук джерел інформації,
збір та обробка даних,
висунення гіпотез та методів їх доведення;
набути комунікативної компетентності:
вміння організовувати і вести дискусії
вислуховувати іншу точку зору
працювати самостійно.
Започаткований в нашому класі проект «Літопис нашого класу», який в себе включає 7 міні-проектів:
5клас. “Ми - Дружній клас” ; 6клас. “Клас + Я + Мої батьки = РОДИНА”; 7клас. “Людина серед людей” ; 8 клас. “Твоє життя – твій вибір” 9 клас. “Україні потрібна моя професія” ; 10 клас. “Мій шлях до успіху” ; 11 клас. “Я – випускник – гідний громадянин України”
Проект є ідеальною формою навчання учнів у школі та створення ситуації успіху. До того ж, «проектна діяльність сприяє загальному розвиткові особистості дитини».
Таким чином, педагогічна проектна діяльність:
а) формує проектне творче мислення, поєднуючи різні види діяльності;
б) визначає способи “живої» діяльності, виступає механізмом впровадження компетентністно спрямованого підходу;
в) розробляє та впроваджує різновид інноваційних підходів;
г) розглядає важливі аспекти соціального проектування як одного з важливих напрямів життєвої практики учнів;
д ) забезпечує технологію розв’язання завдань: від постановки мети – до кінцевого результату.
Література:
Белкин А. С. Ситуация успеха. Как ее создать? / А. С. Белкин — М. : Просвещение, 1991. — 169 с.
Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям / В. А. Сухом- линский. — К. : Рад. шк., 1988. — 272 с.
Шаталов В. Ф. Куда и как исчезли тройки / В. Ф. Ша- талов. — М. : Педагогика, 1979. — 175 с.
Освітні технології : навч.-метод. посіб. / О. М. Пехота та ін. — К. : А.С.К., 2002. — 255 с.
Калошин В. Ф. Педагогічні засади формування в учнів ПТНЗ оптимістичних якостей / В. Ф. Калошин // Професійно-технічна освіта. — 2011. — № 1. — С. 34–36.
Професійна педагогічна освіта: інноваційні технології та методики: Монографія / За ред. О. А. Дубасенюк. – Житомир : Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2009. – 564 с.
 Інноваційні технології навчання в сучасній школі http://www.social-science.com.ua/jornal_content/263/cd3fb6ced694e820d6628f476500181b