Рабочая программа по русскому языку для 1 класса по программе Школа2100

«Рассмотрено»
Руководитель МО
начальных классов
________/Володина И.В../
Протокол №1
от «26» августа 2015 г.


«Согласовано»
Заместитель директора
по УР МБОУ
«Лицей им. В.В.Карпова»
с. Осиново ЗМР РТ
_______/ Крапивина Е.С./
«26» августа 2015 г.

«Утверждено»
Директор МБОУ
«Лицей им. В.В.Карпова»
с. Осиново ЗМР РТ
___ ____/Королева Э.Н./
Приказ № 131-од от
от «28» августа 2015 г.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку, 1б класс
Вараксиной Ирины Григорьевны,
учителя начальных классов



Рассмотрено на заседании
педагогического совета
МБОУ «Лицей им. В.В.Карпова»
с. Осиново ЗМР РТ
протокол № 1
от «27» августа 2015 г.
·
·
·
·
·
·
·
· учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе:
примерной программы начального общего образования;
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 с изменениями от 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г. (п.19.5);
основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Лицей им. В.В. Карпова» с. Осиново ЗМР РТ;
учебного плана лицея, утв. приказом №131-од от 28 августа 2015 г.
с использованием авторской программы Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной, О.В. Чиндиловой и др. «Русский язык» образовательной системы «Школа 2100».
Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:
1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;
2) формирование элементарной лингвистической компетенции.
Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка. Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно:
– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой; 3) формирование у детей чувства языка;
4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.
В период обучения грамоте дети проходят пропедевтический курс русского языка по прописям «Мои волшебные пальчики», учебнику «Русский язык», 1-й класс.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.
В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом литературного чтения:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (первичные навыки работы с информацией);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Русский язык»:
4) приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;
5) дальнейшее овладение родным языком;
6) овладение орфографией и пунктуацией;
7) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
8) развитие чувства языка.
В курсе «Обучение грамоте» обеспечивается пропедевтика изучения курса русского языка.
Из области фонетики дети знакомятся с понятием звук в сопоставлении с буквой, звуками гласными и согласными; согласными звуками звонкими и глухими, твёрдыми и мягкими; с ударением, ударными и безударными гласными; с делением слова на слоги; с обозначением мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь; наблюдают случаи несоответствия написания и произношения (буквосочетания жи–ши, чу–щу, ча–ща, безударные гласные). Дети учатся произносить звуки, слушать звучащее слово, соотносить произношение и написание, делать слого-звуковой и звукобуквенный анализ слов.
В период обучения грамоте закладываются основы для развития у детей орфографической зоркости. Проходит ознакомление с явлениями и понятиями из области словообразования: в процессе наблюдения и практической работы со словом дети осознают, что в слове выделяются части; знакомятся с корнем, однокоренными словами, суффиксом, приставкой, графическим обозначением этих частей слова, наблюдают за приставочным и суффиксальным способами образования слов.
В ходе рассредоточенной лексической работы дети наблюдают за тем, что слова называют предметы, их признаки; действия людей, животных и предметов; осознают, что каждое слово что-то означает, то есть имеет значение; что значений у одного слова может быть несколько. Постоянно ведётся наблюдение над сочетаемостью слов в русском языке, над особенностями словоупотребления.
Из области морфологии первоклассники получают первоначальное представление о существительных, прилагательных, глаголах и личных местоимениях (без введения понятий); о предлогах; учатся ставить вопросы от слова к слову, различать предлоги и приставки.
Вводятся также такие синтаксические понятия, как предложение, текст. Дети учатся правильно писать и пунктуационно оформлять простые предложения, читать и произносить предложения с правильной интонацией. В ходе чтения текстов «Букварь» идёт целенаправленное формирование у них типа правильной читательской деятельности.
Разделы «Предложение» и «Текст».
В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, – разделы «Предложение» и «Текст».
В 1-м классе, после завершения курса обучения грамоте, дети повторяют и систематизируют знания о предложении и тексте, оформлении предложения на письме.
В течение всего учебного года продолжается развитие читательских умений детей на материале текстов учебника, формирование типа правильной читательской деятельности при чтении художественных и учебно-научных текстов. Вводится понятие абзаца как смысловой части текста.
Знания и умения из области синтаксиса и пунктуации в курсе начальной школы создают необходимую базу для развития устной и письменной речи, для изучения слова с разных точек зрения (поскольку слово функционирует в предложении, в тексте), и, что очень важно, ребёнок осознаёт, для чего нужно изучать свой родной язык, на котором он и так свободно говорит. Так, например, знание об «устройстве» предложений и текста, умение пунктуационно оформлять их на письме нужны для успешного общения, для того чтобы самому быть понятым и понимать других людей.
Раздел «Слово».
Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово».
Слово рассматривается с четырёх точек зрения:
1) звукового состава и обозначения звуков буквами;
2) морфемного состава и словообразования;
3) грамматического значения;
4) лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.
В 1-м классе происходит закрепление необходимого минимума знаний из области фонетики, которые вводятся в курсе обучения грамоте: звук и буква, звуки гласные и согласные; согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие, парные и непарные; слог, слогообразующая роль гласных; ударение, гласные ударные и безударные, слоги ударные и безударные. Развиваются и совершенствуются умения произносить звуки, слышать звучащее слово, соотносить звуковой состав слова и его написание, делать звукобуквенный анализ слов (с составлением схемы слова). Отрабатываются знание алфавита и навык его практического использования.
Фонетические знания и умения являются базовыми для развития следующих орфографических умений:
1) видеть (обнаруживать) орфограммы в словах и между словами;
2) правильно писать слова с изученными орфограммами;
3) графически обозначать орфограмму и условия выбора (без введения термина «условия выбора орфограммы»);
4) находить и исправлять орфографические ошибки.
Чтобы обеспечить преемственность в изучении орфографии между начальной и основной школой и сделать процесс развития орфографических умений более осмысленным, вводится понятие орфограмма (написание, которое нельзя безошибочно установить на слух, написание по правилу). Дети знакомятся с «опасными местами» в словах русского языка (гласные в безударных слогах; звук [й'] после согласных перед гласными; согласные на конце слова; место после [ш], [ж], [ч], [щ]; место после мягкого согласного), учатся находить эти места в словах, т.е. обнаруживать в словах орфограммы.
Изучаются следующие орфограммы:
1) обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;
2) большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;
3) буквы и, у, а после букв шипящих [ж], [ш], [ч], [щ];
4) разделительные ь и ъ;
5) проверяемые и непроверяемые буквы безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);
6) проверяемые буквы согласных на конце слова;
7) пробел между предлогом и соседним словом.
Кроме того, дети знакомятся с правилами переноса слов и орфограммой-чёрточкой при переносе. Заучиваются группы слов с непроверяемыми написаниями. Развивается умение пользоваться орфографическим словарём.
В связи с изучением частей речи отрабатывается умение писать слова со следующими орфограммами:
Изучение орфографии в начальной школе направлено на то, чтобы помочь детям осознать важность правильного использования языка не только в устной речи, но и на письме, показать, что необходимым компонентом письменной речи является орфографический навык. Орфографически правильная письменная речь – залог успешного общения в письменной форме.
Этот подход заложен уже в пропедевтическом курсе русского языка в период обучения грамоте. Наблюдение за звуковым составом слова, за собственным произнесением отдельных звуков, определение места ударения в слове – всё это способствует овладению тем фонетическим минимумом, который необходим для последующего сознательного овладения орфографией. Одновременно целенаправленно проводятся наблюдения над лексическим значением слова и его сочетаемостью, так как умение верно определять лексическое значение корня очень важно для правильного написания.
Второй аспект в рассмотрении слова в курсе русского языка начальной школы – это его морфемный состав. Чтобы решить одну из важнейших задач курса – формирование у детей чувства языка, – необходимо обращение к составу слова уже в 1-м классе, так как чувство языка связано прежде всего с пониманием и чутьём к особенностям словообразования и словоизменения.
Уже в период обучения грамоте даётся необходимый словообразовательный минимум: наблюдение над группами однокоренных слов позволяет детям осмыслить понятия «корень слова», «однокоренные слова», познакомиться с приставками и суффиксами. Дети наблюдают за ролью суффиксов и приставок в слове, тренируются в образовании слов с их помощью.
«Состав слова» – сквозная тема курса русского языка. При изучении всех разделов и тем в каждом классе в качестве дополнительного задания к упражнениям предлагается наблюдение над однокоренными словами и их значением, задания на нахождение однокоренных слов и корня в них суффикса, приставки; на подбор однокоренных слов. В 1-м классе в качестве материала для обучения чтению предлагаются группы однокоренных слов, имена существительные с наиболее частотными суффиксами; однокоренные глаголы с разными приставками. Третий аспект рассмотрения слова – лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведётся наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.
Четвёртый аспект рассмотрения слова – морфологический.
Морфология – самый сложный для ребёнка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определённых мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.
В 1-м классе в курсе обучения грамоте дети знакомятся с группами слов, которые отвечают на определённые вопросы 1) кто? что? 2) какой? какая? какое? какие? 3) что делает? что делал? что сделал?), учатся ставить вопросы к словам, от слова к слову, узнают, что слова, которые отвечают на вопросы «кто? – что?», могут называть один предмет и много предметов; частично усваивают определения частей речи.
Кроме того, выделяется группа слов, к которым нельзя задать вопрос (предлоги, союзы, а также слова, которые выражают чувства, но не называют их – без введения термина «междометие»). Так постепенно у детей складывается представление о трёх группах слов в русском языке – самостоятельных (знаменательных), служебных, междометиях – и об их функциях в речи.
Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи.
При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.
В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.
Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.
Основные направления работы по развитию речи:
1) Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.
2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.
3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговорной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.
4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.
Обучение по данной программе предполагает одновременную работу с детьми по курсу риторики. Этот курс имеет целью обучение умелому, успешному, эффективному общению и носит сугубо практический характер: центральное место в нём занимают коммуникативные умения.
Таким образом, курс русского языка, имеющий практическую направленность, показывает значимость всех единиц языка для успешного общения, сообщает необходимые знания об этих единицах языка, формирует учебно-языковые, речевые, коммуникативные и правописные умения и навыки, необходимые для успешного общения. Курс риторики учит, как пользоваться этими знаниями и умениями на практике – в различных речевых ситуациях, учит владеть различными речевыми жанрами. Сочетание курсов русского языка и риторики создаёт условия для максимально успешного формирования функционально грамотной личности, получения нового образовательного результата как совокупности предметных умений, универсальных учебных действий и личностных результатов.
Отличие данной программы заключается в том, что:
1) Определены основные линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык», на которых строится непрерывный курс (общие с курсом «Литературное чтение» и специфические для курса «Русский язык»): овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понимания и анализа текстов; приобретение и систематизация знаний о языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка.
2) Предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звукобуквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей.
3) Названы опознавательные признаки изучаемых орфограмм, по которым дети учатся обнаруживать орфограммы в словах и между словами.
4) Сведения о частях слова вводятся раньше – с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами.
5) Усилено внимание к синтаксису и пунктуации – основе письменной речи, средству выражения собственных мыслей и чувств и понимания чужих. Увеличен объём изучаемого материала по синтаксису и пунктуации.
6) Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках литературного чтения и русского языка – формирование у детей типа правильной читательской деятельности. Дети осваивают систему приёмов чтения и понимания художественного и учебно- научного текста.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАН
МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


Предмет «Русский язык» входит в предметную область «Филология». В соответствии с учебным планом МБОУ «Лицей им. В.В. Карпова» на изучение предмета «Русский язык» выделяется 99 часов (3 часа в неделю, 33 учебные недели). Развернутое тематическое планирование по учебному предмету «Русский язык» составлено на основе авторской программы Л.Ф. Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Чиндилова и др. с изменениями (уплотнение материала), так как на изучение в программе Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Чиндилова и др. предусмотрено 132 часа (4 ч. в неделю, 33 учебные недели),


ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Изучение курса «Русский язык » в 1 классе по ОС «Школа 2100» нацелено на получение учащимися следующих результатов:
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:
– осознавать роль языка и речи в жизни людей;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из «Букваря» и учебников «Русский язык».
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
– отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
– осмысленно, правильно читать целыми словами;
– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
– подробно пересказывать текст;
– составлять устный рассказ по картинке;
- называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;
– определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);
– обозначать мягкость согласных звуков на письме;
– определять количество букв и звуков в слове;
– писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
– ставить пунктуационные знаки конца предложения;
– списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;
– находить корень в группе доступных однокоренных слов.
Требования программы к результатам обучения
К концу первого класса дети должны знать: -звуки речи;
- гласные, согласные (твердые, мягкие, глухие, звонкие);
- ударение, слог;
-произношение ударных и безударных гласных;
- буквы, обозначающие гласные и согласные звуки;
- названия букв
- алфавит;;
- прописные буквы.
К концу первого класса дети должны уметь: - выделять в словах звуки;
- делить слова на слоги;
- ставить ударение;
- различать ударные и безударные слоги;
- писать сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн;
- переносить слова по слогам;
- писать с большой буквы имена собственные.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Обучение грамоте и развитие речи (66 ч.)
Добуквенный период.
Задачи добуквенного периода – развитие фонематического слуха детей, умения вычленять звуки из слова, производить слого-звуковой и звуковой анализ слов; сравнивать звуки в похоже звучащих словах. На этом этапе обучения большую роль играет развитие устной речи, навыков слушания и говорения. На уроках вводятся также понятия слово, предложение, гласные звуки, ударение. Дети учатся подбирать слова, называющие предмет на рисунке, называть один и тот же предмет разными словами (котик, котёнок, игрушка; дед, дедушка, старик, старичок и т.д.), рисовать схему слова (показывать гласные звуки, количество слогов, ударение), составлять предложения по картинкам, изображать предложение в виде схемы.
В добуквенный период ведётся подготовка к обучению письму (раскрашивание, рисование, штриховка в разных направлениях, обведение по контуру, написание элементов букв).
Букварный период.
В букварный период ведётся работа по обучению чтению и письму, по развитию речи, по развитию интереса к чтению. Последовательность введения букв определяется, с одной стороны, ориентацией при чтении на буквы согласных звуков, с другой стороны, учётом сходства внешнего облика букв, наличия в них общих элементов (буквы согласных звуков г, п, т, р, затем буквы гласных звуков и, о, а, ы; буквы согласных звуков н, к; буква гласного звука у; буквы согласных звуков с, л, м, т, д, в; буквы е, ё, б, з, я, х, ж, и, ч, щ, ф, э, ю, ь, ъ).
В процессе работы большая роль отводится слого-звуковому и звуко-буквенному анализу слов, который даёт возможность наблюдать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме, замечать в ряде слов несоответствие между произношением и написанием, то есть заниматься орфографической пропедевтикой, развивать орфографическую зоркость.
В ходе обучения письму проводится анализ печатного и письменного образа буквы, анализ графических знаков, из которых состоит буква; сопоставление с другими буквами, содержащими сходные элементы, упражнения в написании элементов букв, букв и соединений, слов и предложений, списывание слов, предложений, текстов с печатного образца.
Русский язык (33 ч)
Повторение и систематизация пропедевтического курса русского языка, знакомство с которым происходило в курсе обучения грамоте.
Слово.
Звуки речи (гласные – ударные и безударные), согласные (звонкие и глухие, парные и непарные; твёрдые и мягкие, парные и непарные), слог, ударение.
Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Алфавит.
Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн.
Большая буква в именах, фамилиях, географических названиях.
Однокоренные слова. Корень слова.
Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что сделал?
Предложение. Текст.
Признаки предложения, оформление предложения на письме. Отличие текста от набора предложений, записанных как текст. Каллиграфия. Закрепление навыков письма в одну линейку, обучение работе в тетрадях по русскому языку. Совершенствование навыка написания букв и соединений, отработка написаний, в которых дети допускают ошибки.

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Класс : 1 б класс
Учитель: Вараксина Ирина Григорьевна
Количество часов:
Всего 99 часов; в неделю 3 часа.
1 триместр – 36 ч.
2 триместр – 30 ч.
3 триместр - 33 ч.

Распределение часов по темам:
Тема раздела
Количество часов

Добуквенный период
15 ч.

Букварный период
51 ч.

Слово
29 ч.

Предложение. Текст
4 ч.

Всего
99 ч.


УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА

Для учащихся:
Учебник: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык»
Рабочая тетрадь по русскому языку (авторы Е.В. Бунеева, М.А.Яковлева)

Для учителя:
Методические рекомендации для учителя к учебнику «Русский язык» (авторы Е.В. Бунеева, Л.Ю.Комиссарова, М.А.Яковлева)







Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте (письмо)
№

Тема урока

Кол-во часов
Дата проведения
Тип урока


Планируемые результаты
Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности
Вид контроля, измерители




План
Факт

Метапредметные
Предметные
Личностные



1.
Вводный урок.
Календарь и календарные праздники. Знакомство с прописями.
1
2.09

Урок открытия новых знаний
Регулятивные:
определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками;
выбирать правильно и неправильно написанные элементы букв.
Коммуникативные:
устно давать полный ответ; слушать и понимать речь других.
Познавательные:
ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений.
Знания: научатся пользоваться прописью.
Умения: соблюдать гигиенические требования письма.
Мотивация учебной деятельности; положительно относиться к школе;
проявлять внимание, удивление, желание больше узнать, осваивать роль «хорошего ученика»
Подготовка к письму
Фронтальн
ая беседа

2.
Животные и растения вокруг нас. Слова-названия.
Правила письма.
1
4.09

Урок открытия новых знаний
Регулятивные:
определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками;
выбирать правильно и неправильно написанные элементы букв.
Коммуникативные:
устно давать полный ответ; слушать и понимать речь других.
Познавательные:
ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений.
Знания: научатся выполнять задания по образцу.
Умения: следить за правильным положением ручки, тетради, позы
Мотивация учебной деятельности;
положительно относиться к школе;
проявлять внимание, удивление, желание больше узнать, осваивать роль «хорошего ученика»
Уточнение понятия слово;
Умение слышать слово
Рассматривание и описание рисунков

3.
Природа вокруг нас. Прямые и наклонные вертикальные линии.
1
7.09

Урок открытия новых знаний
Регулятивные:
определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками;
выбирать правильно и неправильно написанные элементы букв.
Коммуникативные:
устно давать полный ответ; слушать и понимать речь других.
Познавательные:
ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений.
Знание: научатся различать направление линий
Умение: правильно держать ручку, находить рабочую строку
Мотивация учебной деятельности;
положительно относиться к школе;
проявлять внимание, удивление, желание больше узнать, осваивать роль «хорошего ученика»
Различение слова, словосочетания и предложения
Фронтальный, индивидуальный

4.
Летом на даче. Обведение по контуру, штриховка.
1
9.09

Урок открытия новых знаний
Регулятивные:
определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками; выбирать правильно и неправильно написанные элементы букв.
Коммуникативные:
устно давать полный ответ; слушать и понимать речь других.
Познавательные:
ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений, находить нужную дидактическую иллюстрацию.
Знания: научатся выполнять графические упражнения по образцу.
Умения: ориентироваться на странице прописи; правильно располагать тетрадь на парте.
Мотивация учебной деятельности;
положительно относиться к школе;
проявлять внимание, удивление, желание больше узнать, осваивать роль «хорошего ученика»
Уточнение понятия «связь слов в предложении»
Фронтальный, индивидуальный

5.
Кто помогает человеку в саду и огороде? Обведение по контуру, штриховка.
1
11.09

Урок открытия новых знаний
Регулятивные:
определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками; выбирать правильно и неправильно написанные элементы букв.
Коммуникативные:
устно давать полный ответ;
слушать и понимать речь других.
Познавательные:
ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений, находить нужную дидактическую иллюстрацию
Знания: научатся выполнять упражнения по образцу.
Умения: ориентироваться на странице прописи; правильно располагать тетрадь на парте.
Мотивация учебной деятельности;
положительно относиться к школе;
проявлять внимание, удивление, желание больше узнать, осваивать роль «хорошего ученика»
Самостоятельный выбор цвета и штриховки для рисунков
Фронтальный, индивидуальный


6.
Звуки речевые и неречевые. Обведение по контуру, штриховка.
1
14.09

Урок открытия новых знаний
Регулятивные:
определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками; выбирать правильно и неправильно написанные элементы букв.
Коммуникативные:
устно давать полный ответ;
слушать и понимать речь других.
Познавательные:
ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений, находить нужную дидактическую иллюстрацию.
Знания: научатся выполнять графические упражнения по образцу.
Умения: ориентироваться на странице прописи; правильно располагать тетрадь на парте.
Мотивация учебной деятельности;
положительно относиться к школе;
проявлять внимание, удивление, желание больше узнать, осваивать роль «хорошего ученика»
Составление предложений с заданными словами. Самостоятельная работа по штриховке
Фронтальный, индивидуальный


7.

Цирк. Обведение по контуру, письмо овалов.
1
16.09

Урок открытия новых знаний
Регулятивные:
выполнять работу по образцу, сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения; оценивать (ретроспективно) свою работу по заданным критериям; соотносить свою оценку с оценкой учителя; освоить способы ориентировки в пространстве учебника, тетради; организовывать своё рабочее место, правильно оформлять и вести тетради. Коммуникативные:
комментировать этапы письма; договариваться с одноклассниками и учителем о правилах общения и поведения в школе, следовать им.
Познавательные:
выделять и формировать проблему, отличать неизвестное от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками.
Знания: научатся писать по образцу овалы
Умения: ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу.
Понимать значение активности в учебной деятельности для успеха в учении, стараться ее проявлять;
переводить внешнюю речь на внутреннюю
Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Самостоятельная работа по росписи, письму.















Текущий. Фронтальный, индивидуальный

8.
На рыбалке. Письмо наклонных линий и овалов.
1
18.09

Урок открытия новых знаний
Регулятивные:
выполнять работу по образцу, сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения; оценивать (ретроспективно) свою работу по заданным критериям; соотносить свою оценку с оценкой учителя; освоить способы ориентировки в пространстве учебника, тетради; организовывать своё рабочее место, правильно оформлять и вести тетради. Коммуникативные:
комментировать этапы письма; договариваться с одноклассниками и учителем о правилах общения и поведения в школе, следовать им.
Познавательные:
выделять и формировать проблему, отличать неизвестное от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками
Знания: научатся писать по образцу наклонные линии и овалы.
Умения: правильно удерживать
ручку, располагать тетрадь по наклоном
Понимать значение активности в учебной деятельности для успеха в учении, стараться ее проявлять;
переводить внешнюю речь на внутреннюю
Знаки препинания в конце предложения.
Фронтальный, индивидуальный

9.
Сказочные герои и предметы. Письмо наклонных с петлёй внизу и вверху.
1
21.09

Урок открытия новых знаний
Регулятивные:
выполнять работу по образцу, сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения; оценивать (ретроспективно) свою работу по заданным критериям; соотносить свою оценку с оценкой учителя; освоить способы ориентировки в пространстве учебника, тетради; организовывать своё рабочее место, правильно оформлять и вести тетради. Коммуникативные:
комментировать этапы письма; договариваться с одноклассниками и учителем о правилах общения и поведения в школе, следовать им.
Познавательные:
выделять и формировать проблему, отличать неизвестное от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками
Знания: научатся писать наклонные линии с петлей внизу и вверху
Умения: писать изученные элементы на рабочей строке; следить за правильной посадкой.
Понимать значение активности в учебной деятельности для успеха в учении, стараться ее проявлять;
переводить внешнюю речь на внутреннюю
Закрепление понятий «текст», «предложение»
Текущий. Графическое задание (составление схемы предложения)

10.
Театр. Упражнения в обведении по контуру и штриховке.
1
23.09

Урок открытия новых знаний
Регулятивные:
выполнять работу по образцу, сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения; оценивать (ретроспективно) свою работу по заданным критериям; соотносить свою оценку с оценкой учителя; освоить способы ориентировки в пространстве учебника, тетради; организовывать своё рабочее место, правильно оформлять и вести тетради. Коммуникативные: комментировать этапы письма; договариваться с одноклассниками и учителем о правилах общения и поведения в школе, следовать им.
Познавательные:
выделять и формировать проблему, отличать неизвестное от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками
Знания: научатся писать по образцу
Умения: ориентироваться на странице прописи, правильно удерживать ручку,

Понимать значение активности в учебной деятельности для успеха в учении, стараться ее проявлять;
переводить внешнюю речь на внутреннюю
Графическая работа (составление из схем предложений текста) Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Знаки препинания в конце предложения.
Текущий.

11.
Гласные звуки. Письмо прямой с закруглением внизу.
1
25.09

Урок открытия новых знаний
Регулятивные:
выполнять работу по образцу, сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения; оценивать (ретроспективно) свою работу по заданным критериям, используя оценочные шкалы, знаки (+, - , Л, С, Т); соотносить свою оценку с оценкой учителя.
Коммуникативные:
комментировать этапы письма; договариваться с одноклассниками и учителем о правилах общения и поведения в школе, следовать им.
Познавательные:
выделять и формулировать проблему, отличать неизвестное от уже известного в действии и в диалоге.
Знания: научатся писать линии с закруглением внизу.
Умения: правильно удерживать ручку располагать тетрадь под наклоном.
Понимать значение активности в учебной деятельности для успеха в учении, стараться ее проявлять;
переводить внешнюю речь на внутреннюю
Групповая работа – письмо под счёт; анализ элементов по образцу. Знакомство с гласными звуками. Гласные ударные и безударные.
Фронтальный, индивидуальный

12.
Гласные звуки. Написание е- образных элементов (петли большие и маленькие).
1
28.09

Урок открытия новых знаний
Регулятивные:
выполнять работу по образцу, сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения; оценивать (ретроспективно) свою работу по заданным критериям, используя оценочные шкалы, знаки (+, - , Л, С, Т); соотносить свою оценку с оценкой учителя.
Коммуникативные:
комментировать этапы письма; договариваться с одноклассниками и учителем о правилах общения и поведения в школе, следовать им.
Познавательные:
выделять и формулировать проблему, отличать неизвестное от уже известного в действии и в диалоге.
Знания: научатся писать е-образные элементы.
Умения: работать по алгоритму, писать элементы букв, правильно удерживать ручку
Понимать значение активности в учебной деятельности для успеха в учении, стараться ее проявлять;
переводить внешнюю речь на внутреннюю
Графическая работа (деление схемы слова на слоги) Деление слов на слоги; повторение знакомых элементов букв; подбор слов к схеме
Текущий.

13.
На уроке труда. Письмо элементов буквы г (прямая с закруглением вверху и внизу).
1
30.09

Урок открытия новых знаний
Регулятивные:
выполнять работу по образцу, сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения; оценивать (ретроспективно) свою работу по заданным критериям, используя оценочные шкалы, знаки (+, - , Л, С, Т); соотносить свою оценку с оценкой учителя.
Коммуникативные:
комментировать этапы письма; договариваться с одноклассниками и учителем о правилах общения и поведения в школе, следовать им.
Познавательные:
выделять и формулировать проблему, отличать неизвестное от уже известного в действии и в диалоге.
Знания: научатся писать прямые линии с закруглением снизу и сверху
Умения: правильно удерживать ручку располагать тетрадь под наклоном, совершенствовать аккуратное письмо

Понимать значение активности в учебной деятельности для успеха в учении, стараться ее проявлять;
переводить внешнюю речь на внутреннюю
Отработка навыка деления слов на слоги. Гласные ударные и безударные. Словесное ударение. Восприятие на слух и правильное произношение слов
Фронтальный, индивидуальный


14.
Деление слова на слоги, ударный и безударный слоги. Повторение основных графических элементов.
1
2.10

Урок открытия новых знаний
Регулятивные:
выполнять работу по образцу, сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения; оценивать (ретроспективно) свою работу по заданным критериям, используя оценочные шкалы, знаки (+, - , Л, С, Т); соотносить свою оценку с оценкой учителя.
Коммуникативные:
комментировать этапы письма; договариваться с одноклассниками и учителем о правилах общения и поведения в школе, следовать им.
Познавательные:
выделять и формулировать проблему, отличать неизвестное от уже известного в действии и в диалоге.
Знания: научатся распознавать формы всех изученных основных графических элементов
Умения: писать изучаемые элементы, логические задания на сравнение, группировку.
Понимать значение активности в учебной деятельности для успеха в учении, стараться ее проявлять;
переводить внешнюю речь на внутреннюю
Графическая работа (деление схемы слова на слоги) Деление слов на слоги. Гласные ударные и безударные. Словесное ударение. Наблюдение над значением слова.
Текущий.

15.
Деление на слоги. Ударение. Письмо прямых и наклонных линий, прямых с закруглением вверху и внизу.
1
5.10

Урок закрепления знаний
Регулятивные:
выполнять работу по образцу, сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения; оценивать (ретроспективно) свою работу по заданным критериям, используя оценочные шкалы, знаки (+, - , Л, С, Т); соотносить свою оценку с оценкой учителя.
Коммуникативные:
комментировать этапы письма; договариваться с одноклассниками и учителем о правилах общения и поведения в школе, следовать им.
Познавательные:
выделять и формулировать проблему, отличать неизвестное от уже известного в действии и в диалоге.
Знания: научатся распознавать формы всех изученных основных графических элементов
Умения: писать изучаемые элементы.
Понимать значение активности в учебной деятельности для успеха в учении, стараться ее проявлять;
переводить внешнюю речь на внутреннюю
Характеризовать гласные звуки русского языка (ударные и безударные). Делить слово на слоги, обозначать ударный слог. Упражнение на развитие мелкой мускулатуры руки.

Фронтальный, индивидуальный

16.











17.
Звуки, обозначаемые буквами и, г, п, т, р. Знакомство с согласными звуками. Письмо строчных букв и, г, п, т ,р.


Звуки, обозначаемые буквами и, г, п, т, р. Знакомство с согласными звуками. Письмо строчных букв и, г, п, т ,р.

2
7.10






9.10

Урок открытия новых знаний






Урок закрепления знаний
Регулятивные:
ориентироваться в тетради товарища при обмене (работа в парах); вести «Тетрадь открытий»,пользоваться ею в случаях затруднений;
отслеживать этапы освоения основного выбирать правильное начертание буквы и обосновывать свой ответ.
Коммуникативные:
обращаться к одноклассникам и отвечать на их обращения в ходе общеклассной дискуссии или групповой работы, использовать специальные знаки; задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы: в паре, группе; корректно сообщать товарищу о найденных ошибках.
Познавательные: строить монологическую речь в процессе выполнения графических действий;
алгоритма письма с помощью оценочного листа
Знания: научатся писать и распознавать строчные буквы и, г, п, т, р, соотносить печатную и письменную буквы.
Умения: быть аккуратным.
Оценивать ситуации учения с позиции важности сохранения здоровья, стараться соблюдать соответствующие правила;
выделять главное, делать выводы в результате совместной работы класса;
осознать роль языка и речи в жизни людей.
Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных
Текущий

18.
Письмо слогов и слов с буквами и, г, п, т, р.
1
12.10

Урок закрепления знаний
Регулятивные:
ориентироваться в тетради товарища при обмене (работа в парах); вести «Тетрадь открытий», пользоваться ею в случаях затруднений;
отслеживать этапы освоения основного выбирать правильное начертание буквы и обосновывать свой ответ.
Коммуникативные:
обращаться к одноклассникам и отвечать на их обращения в ходе общеклассной дискуссии или групповой работы, использовать специальные знаки; задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы: в паре, группе; корректно сообщать товарищу о найденных ошибках.
Познавательные:
строить монологическую речь в процессе выполнения графических действий;
алгоритма письма с помощью оценочного листа;
Знания: научатся распознавать формы всех изученных письменных букв
Умения: писать изучаемые буквы.
Оценивать ситуации учения с позиции важности сохранения здоровья, стараться соблюдать соответствующие правила;
выделять главное, делать выводы в результате совместной работы класса;
осознать роль языка и речи в жизни людей.
Закрепление знаний о согласных звуках.
Фронтальный, индивидуальный

19.
Гласный звук [о]. Письмо строчной буквы о.


1
14.10

Урок открытия новых знаний
Регулятивные:
ориентироваться в тетради товарища при обмене (работа в парах); вести «Тетрадь открытий», пользоваться ею в случаях затруднений;
отслеживать этапы освоения основного выбирать правильное начертание буквы и обосновывать свой ответ.
Коммуникативные:
обращаться к одноклассникам и отвечать на их обращения в ходе общеклассной дискуссии или групповой работы, использовать специальные знаки; задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы: в паре, группе; корректно сообщать товарищу о найденных ошибках.
Познавательные:
строить монологическую речь в процессе выполнения графических действий;
алгоритма письма с помощью оценочного листа
Знания: научатся писать строчную букву о.
Умения: выделять звук из речи и видеть буквы о в словах, ориентироваться на странице прописи.
Оценивать ситуации учения с позиции важности сохранения здоровья, стараться соблюдать соответствующие правила;
выделять главное, делать выводы в результате совместной работы класса;
осознать роль языка и речи в жизни людей.
Уточнение знаний о гласных звуках. Звуко-буквенный анализ слов.
Текущий.

20.
Письмо слогов и слов с изученными буквами.
1
16.10

Урок закрепления знаний
Регулятивные:
ориентироваться в тетради товарища при обмене (работа в парах); вести «Тетрадь открытий», пользоваться ею в случаях затруднений;
отслеживать этапы освоения основного выбирать правильное начертание буквы и обосновывать свой ответ.
Коммуникативные:
обращаться к одноклассникам и отвечать на их обращения в ходе общеклассной дискуссии или групповой работы, использовать специальные знаки; задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы: в паре, группе; корректно сообщать товарищу о найденных ошибках.
Познавательные:
строить монологическую речь в процессе выполнения графических действий;
алгоритма письма с помощью оценочного листа.
Знания: соотносить печатные и письменные буквы
Умения: писать изучаемые буквы, выполнять логические задания на сравнение, группировку.
Оценивать ситуации уче-ния с позиции важности сохранения здоровья, стараться соблюдать соответствующие правила;
выделять главное, делать выводы в результате совместной работы класса;
осознать роль языка и речи в жизни людей
Списывание с печатного образца. Обозначать букву соответствующей схемой. Определять парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки
Текущий.

21.
Заглавная буква О в именах людей. Упражнение в письме слогов и слов с изученными буквами.
1
19.10

Урок открытия новых знаний
Регулятивные:
ориентироваться в тетради товарища при обмене (работа в парах); вести «Тетрадь открытий», пользоваться ею в случаях затруднений;
отслеживать этапы освоения основного алгоритма письма с помощью оценочного листа; выбирать правильное начертание буквы и обосновывать свой ответ.
Коммуникативные:
обращаться к одноклассникам и отвечать на их обращения в ходе общеклассной дискуссии или групповой работы, использовать специальные знаки; задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы: в паре, группе; корректно сообщать товарищу о найденных ошибках.
Познавательные:
строить монологическую речь в процессе выполнения графических действий; осваивать умение конструировать способ решения задач нового типа в сотрудничестве с учителем и другими учащимися класса (участвовать в анализе новых элементов букв, в составлении алгоритма начертания новой буквы);
сравнивать начертание букв, выявлять их графическое сходство и различие, сравнивать новую букву с уже изученной.
Знания: научатся плавно писать заглавную букву О
Умения: выделять звук [o] из речи и видеть буквы о в словах, ориентироваться на странице прописи.
Оценивать ситуации учения с позиции важности сохранения здоровья, стараться соблюдать соответствующие правила;
выделять главное, делать выводы в результате совместной работы класса;
осознать роль языка и речи в жизни людей
Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных; введение словарных слов топор, пирог
Текущий:
- написание изученных букв, слогов под диктовку;
- анализ слов.
Фронтальный:
- словарная работа.

22.
Гласный звук [а], буква а. Письмо строчной буквы а.
1
21.10

Урок открытия новых знаний
Регулятивные:
ориентироваться в тетради товарища при обмене (работа в парах); вести «Тетрадь открытий», пользоваться ею в случаях затруднений;
отслеживать этапы освоения основного выбирать правильное начертание буквы и обосновывать свой ответ.
Коммуникативные:
обращаться к одноклассникам и отвечать на их обращения в ходе общеклассной дискуссии или групповой работы, использовать специальные знаки; задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы: в паре, группе; корректно сообщать товарищу о найденных ошибках.
Познавательные:
строить монологическую речь в процессе выполнения графических действий;
алгоритма письма с помощью оценочного листа
Знания: научатся писать строчную букву а.
Умения: соотносить печатную и письменную буквы; ориентироваться на странице
Оценивать ситуации учения с позиции важности сохранения здоровья, стараться соблюдать соответствующие правила;
выделять главное, делать выводы в результате совместной работы класса;
осознать роль языка и речи в жизни людей
Знакомство с новым гласным звуком
Фронтальный, индивидуальный

23.
Гласный звук [ы]. Письмо буква ы. Понятие о словах в ед. и мн. числе. Упражнение в письме.
1
23.10

Урок открытия новых знаний
Регулятивные:
ориентироваться в тетради товарища при обмене (работа в парах); вести «Тетрадь открытий», пользоваться ею в случаях затруднений;
отслеживать этапы освоения основного выбирать правильное начертание буквы и обосновывать свой ответ.
Коммуникативные:
обращаться к одноклассникам и отвечать на их обращения в ходе общеклассной дискуссии или групповой работы, использовать специальные знаки; задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы: в паре, группе; корректно сообщать товарищу о найденных ошибках.
Познавательные: строить монологическую речь в процессе выполнения графических действий;
алгоритма письма с помощью оценочного листа
Знания: научатся писать и распознавать букву ы, знать особенности этой буквы, писать под диктовку.
Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов.
Оценивать ситуации учения с позиции важности сохранения здоровья, стараться соблюдать соответствующие правила;
выделять главное, делать выводы в результате совместной работы класса;
осознать роль языка и речи в жизни людей
Самостоятельная запись слов по картинкам, письмо слогов под диктовку Написание буквы ы, слогов; чтение слогов, определение в них букв, их соединений.
Фронтальный, индивидуальный

24.
Письмо заглавных букв Г,П,Т,Р. Заглавная буква в географических названиях. Упражнение в письме.
1
26.10

Урок открытия новых знаний
Регулятивные:
ориентироваться в тетради товарища при обмене (работа в парах); вести «Тетрадь открытий», пользоваться ею в случаях затруднений;
отслеживать этапы освоения основного выбирать правильное начертание буквы и обосновывать свой ответ.
Коммуникативные:
обращаться к одноклассникам и отвечать на их обращения в ходе общеклассной дискуссии или групповой работы, использовать специальные знаки; задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы: в паре, группе; корректно сообщать товарищу о найденных ошибках.
Познавательные: строить монологическую речь в процессе выполнения графических действий;
алгоритма письма с помощью оценочного листа
Знания: научатся писать и распознавать заглавные буквы Г, П, Т, Р, соотносить печатные и письменные буквы.
Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях.
Оценивать ситуации учения с позиции важности сохранения здоровья, стараться соблюдать соответствующие правила;
выделять главное, делать выводы в результате совместной работы класса;
осознать роль языка и речи в жизни людей
Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных
Текущий. Списывание слов с печатного образца.

25.
Письмо заглавной буквы И. Написание заглавной буквы в именах и географических названиях.
1
28.10

Урок открытия новых знаний
Регулятивные:
ориентироваться в тетради товарища при обмене (работа в парах); вести «Тетрадь открытий», пользоваться ею в случаях затруднений; отслеживать этапы освоения основного алгоритма письма с помощью оценочного листа; выбирать правильное начертание буквы и обосновывать свой ответ.
Коммуникативные:
обращаться к одноклассникам и отвечать на их обращения в ходе общеклассной дискуссии или групповой работы, использовать специальные знаки; задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы: в паре, группе; корректно сообщать товарищу о найденных ошибках.
Познавательные:
строить монологическую речь в процессе выполнения графических действий. Осваивать умение конструировать способ решения задач нового типа в сотрудничестве с учителем и другими учащимися класса (участвовать в анализе новых элементов букв, в составлении алгоритма начертания новой буквы); сравнивать начертание букв, выявлять их графическое сходство и различие, сравнивать новую букву с уже изученной.
Знания: научатся писать и распознавать заглавную букву И, соотносить печатную и письменную буквы
Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой и; правильно удерживать ручку; ориентироваться в прописи.
Понимать значение активности в учебной деятельности для успеха в учении, стараться ее проявлять;
переводить внешнюю речь на внутреннюю

Отработка навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных и географических названиях.
Текущий. Написание элементов букв.

26.
Согласные звуки [н], [н’], буква н. Письмо согласной строчной буквы н.
1
30.10

Урок открытия новых знаний
Регулятивные:
ориентироваться в тетради товарища при обмене (работа в парах); вести «Тетрадь открытий», пользоваться ею в случаях затруднений; отслеживать этапы освоения основного алгоритма письма с помощью оценочного листа; выбирать правильное начертание буквы и обосновывать свой ответ.
Коммуникативные:
обращаться к одноклассникам и отвечать на их обращения в ходе общеклассной дискуссии или групповой работы, использовать специальные знаки; задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы: в паре, группе; корректно сообщать
товарищу о найденных ошибках.
Познавательные: строить монологическую речь в процессе выполнения графических действий. Осваивать умение конструировать способ решения задач нового типа в сотрудничестве с учителем и другими учащимися класса (участвовать в анализе новых элементов букв, в составлении алгоритма начертания новой буквы); сравнивать начертание букв, выявлять их графическое сходство и различие, сравнивать новую букву с уже изученной.
Знания: научатся писать и распознавать строчную букву н, слоги с этой буквой.
Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой н; правильно удерживать ручку; ориентироваться в прописи.
Понимать значение активности в учебной деятельности для успеха в учении, стараться ее проявлять;
переводить внешнюю речь на внутреннюю

Списывание с печатного образца имён девочек. Закрепление знаний о согласных звуках; введение словарного слова тонна
Текущий.

27.
Согласные звуки [к], [к’]. Буква к. Письмо согласной строчной буквы к.

1
09.11

Урок открытия новых знаний
Регулятивные:
ориентироваться в тетради товарища при обмене (работа в парах); вести «Тетрадь открытий», пользоваться ею в случаях затруднений; отслеживать этапы освоения основного алгоритма письма с помощью оценочного листа; выбирать правильное начертание буквы и обосновывать свой ответ.
Коммуникативные:
обращаться к одноклассникам и отвечать на их обращения в ходе общеклассной дискуссии или групповой работы, использовать специальные знаки; задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы: в паре, группе; корректно сообщать
товарищу о найденных ошибках.
Познавательные: строить монологическую речь в процессе выполнения графических действий. Осваивать умение конструировать способ решения задач нового типа в сотрудничестве с учителем и другими учащимися класса (участвовать в анализе новых элементов букв, в составлении алгоритма начертания новой буквы); сравнивать начертание букв, выявлять их графическое сходство и различие, сравнивать новую букву с уже изученной.
Знания: научатся писать и распознавать строчную букву к, слоги с этой буквой.
Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях.

Понимать значение активности в учебной деятельности для успеха в учении, стараться ее проявлять;
переводить внешнюю речь на внутреннюю

Согласные, звонкие, глухие, мягкие и твёрдые, парные и непарные.
Текущий. Звукобуквенный анализ.

28.
Упражнение в письме. Знакомство с местоимениями он, она, оно, они.
1
11.11

Урок открытия новых знаний
Регулятивные: ориентироваться в тетради товарища при обмене (работа в парах); вести «Тетрадь открытий», пользоваться ею в случаях затруднений; отслеживать этапы освоения основного алгоритма письма с помощью оценочного листа; выбирать правильное начертание буквы и обосновывать свой ответ.
Коммуникативные:
обращаться к одноклассникам и отвечать на их обращения в ходе общеклассной дискуссии или групповой работы, использовать специальные знаки; задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы: в паре, группе; корректно сообщать
товарищу о найденных ошибках.
Познавательные:
строить монологическую речь в процессе выполнения графических действий. Осваивать умение конструировать способ решения задач нового типа в сотрудничестве с учителем и другими учащимися класса (участвовать в анализе новых элементов букв, в составлении алгоритма начертания новой буквы); сравнивать начертание букв, выявлять их графическое сходство и различие, сравнивать новую букву с уже изученной.
Знания: научатся
писать и распознавать формы всех изученных письменных букв
Умения: писать под диктовку буквы употреблять изученные буквы в словах и предложениях.
Оценивать ситуации учения с позиции важности сохранения здоровья, стараться соблюдать соответствующие правила;
выделять главное, делать выводы в результате совместной работы класса;
осознать роль языка и речи в жизни людей
Знакомство с местоимениями. Значение и употребление.
Текущий. Словарная работа

29.
Гласный звук [у]. Буквы У, у. Письмо заглавной и строчной букв У, у.
1
13.11

Урок открытия новых знаний
Регулятивные: ориентироваться в тетради товарища при обмене (работа в парах); вести «Тетрадь открытий», пользоваться ею в случаях затруднений; отслеживать этапы освоения основного алгоритма письма с помощью оценочного листа; выбирать правильное начертание буквы и обосновывать свой ответ.
Коммуникативные:
обращаться к одноклассникам и отвечать на их обращения в ходе общеклассной дискуссии или групповой работы, использовать специальные знаки; задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы: в паре, группе; корректно сообщать товарищу о найденных ошибках.
Познавательные:
строить монологическую речь в процессе выполнения графических действий. Осваивать умение конструировать способ решения задач нового типа в сотрудничестве с учителем и другими учащимися класса (участвовать в анализе новых элементов букв, в составлении алгоритма начертания новой буквы); сравнивать начертание букв, выявлять их графическое сходство и различие, сравнивать новую букву с уже изученной.
Знания: научатся писать и распознавать заглавную и строчную У, у, соотносить печатную и письменную буквы.
Умения: выполнять слоговой и звуко-буквенный анализ слов с буквой у; правильно удерживать ручку; ориентироваться в прописи.

Оценивать ситуации учения с позиции важности сохранения здоровья, стараться соблюдать соответствующие правила;
выделять главное, делать выводы в результате совместной работы класса;
осознать роль языка и речи в жизни людей
Употребление прописной буквы. Гласные звуки: ударные, безударные.
Текущий. Написание под диктовку заглавных букв.

30.
Звуки [с], [с’].буква С. Письмо строчной буквы с.
1
16.11

Урок открытия новых знаний
Регулятивные: выделять, фиксировать и проговаривать последовательность операций предметного способа действия в диалоге с учителем и одноклассниками (выделять и проговаривать алгоритм написания изучаемой буквы;
определять совпадение, сходство и различие своих действий с образцом, учиться отличать верно выполненное задание от неверного; находить графические ошибки, анализировать их, соотносить с операциями способа действия под руководством взрослого; понимать, что нужно и можно выполнять работу над ошибками; оценивать своё продвижение в освоении письма. Коммуникативные: видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них; выполнять свою часть задания при работе в паре; давать графическое задание товарищу и проверять его выполнение; стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение.
Познавательные: понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределёнными условиями в один-два шага; строить алгоритм написания новой буквы в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; группировать буквы по графическим признакам.
Знания: научатся соединять изученные буквы разными способами, узнавать буквы, обозначающие гл. и согл. звуки.
Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст.
Проявлять интерес к способам решения новой частной задачи;
осознавать роль языка и письменной речи в жизни людей.
Различение согласных мягких и глухих.
Текущий: контроль записи слов, постановки ударения, подчёркивания опасных мест.

31.
Упражнение в письме. Знакомство с предлогами и словами, которые отвечают на вопрос как?
1
18.11

Урок открытия новых знаний
Регулятивные: выделять, фиксировать и проговаривать последовательность операций предметного способа действия в диалоге с учителем и одноклассниками (выделять и проговаривать алгоритм написания изучаемой буквы;
определять совпадение, сходство и различие своих действий с образцом, учиться отличать верно выполненное задание от неверного; находить графические ошибки, анализировать их, соотносить с операциями способа действия под руководством взрослого; понимать, что нужно и можно выполнять работу над ошибками; оценивать своё продвижение в освоении письма.
Коммуникативные: видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них; выполнять свою часть задания при работе в паре; давать графическое задание товарищу и проверять его выполнение; стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение.
Познавательные: понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределёнными условиями в один-два шага; строить алгоритм написания новой буквы в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; группировать буквы по графическим признакам.
Знания: научатся
писать и распознавать формы всех изученных письменных букв
Умения: писать под диктовку изучаемые буквы, выполнять логические задания.
Понимать значение активности в учебной деятельности для успеха в учении, стараться ее проявлять;
переводить внешнюю речь на внутреннюю

Знакомство с предлогами и их ролью в речи; уточнение знаний о предлогах и их роли в речи
Текущий. Самостоятельная запись предложений.

32.
Согласные звуки [л], [л’], [м], [м’]. Буквы Л, М. Письмо строчных согласных букв л ,м.
1
20.11

Урок открытия новых знаний
Регулятивные: выделять, фиксировать и проговаривать последовательность операций предметного способа действия в диалоге с учителем и одноклассниками (выделять и проговаривать алгоритм написания изучаемой буквы;
определять совпадение, сходство и различие своих действий с образцом, учиться отличать верно выполненное задание от неверного; находить графические ошибки, анализировать их, соотносить с операциями способа действия под руководством взрослого; понимать, что нужно и можно выполнять работу над ошибками; оценивать своё продвижение в освоении письма.
Коммуникативные: видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них; выполнять свою часть задания при работе в паре; давать графическое задание товарищу и проверять его выполнение; стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение.
Познавательные: понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределёнными условиями в один-два шага; строить алгоритм написания новой буквы в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; группировать буквы по графическим признакам.
Знания: научатся писать буквы л, м, узнавать изученные буквы.
Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, проверять написанное.
Понимать значение активности в учебной деятельности для успеха в учении, стараться ее проявлять;
переводить внешнюю речь на внутреннюю

Согласные, звонкие, глухие, мягкие и твёрдые, парные и непарные.
Текущий контроль. Запись слогов и слов под диктовку

33.
Письмо заглавных букв К, Н. Написание заглавной буквы в именах и географических названиях. Обучение списыванию с печатного текста.
1
23.11

Урок открытия новых знаний
Регулятивные: выделять, фиксировать и проговаривать последовательность операций предметного способа действия в диалоге с учителем и одноклассниками (выделять и проговаривать алгоритм написания изучаемой буквы;
определять совпадение, сходство и различие своих действий с образцом, учиться отличать верно выполненное задание от неверного; находить графические ошибки, анализировать их, соотносить с операциями способа действия под руководством взрослого; понимать, что нужно и можно выполнять работу над ошибками; оценивать своё продвижение в освоении письма.
Коммуникативные: видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них; выполнять свою часть задания при работе в паре; давать графическое задание товарищу и проверять его выполнение; стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение.
Познавательные: понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределёнными условиями в один-два шага; строить алгоритм написания новой буквы в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; группировать буквы по графическим признакам
Знания: научатся писать и распознавать заглавные буквы К, Н; соотносить печатные и письменные буквы
Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст.
Проявлять интерес к способам решения новой частной задачи;
осознавать роль языка и письменной речи в жизни людей
Отличие письменной речи от устной. Употребление пробела между словами. Самостоятельная работа:
- списывание текста с печатного образца с проговариванием
Фронтальный, индивидуальный

34.
Упражнение в письме. Наблюдение над однокоренными словами. Письмо заглавной и строчной букв С, с.
1
25.11

Урок открытия новых знаний
Регулятивные: выделять, фиксировать и проговаривать последовательность операций предметного способа действия в диалоге с учителем и одноклассниками (выделять и проговаривать алгоритм написания изучаемой буквы;
определять совпадение, сходство и различие своих действий с образцом, учиться отличать верно выполненное задание от неверного; находить графические ошибки, анализировать их, соотносить с операциями способа действия под руководством взрослого; понимать, что нужно и можно выполнять работу над ошибками; оценивать своё продвижение в освоении письма.
Коммуникативные: видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них; выполнять свою часть задания при работе в паре; давать графическое задание товарищу и проверять его выполнение; стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение.
Познавательные: понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределёнными условиями в один-два шага; строить алгоритм написания новой буквы в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; группировать буквы по графическим признакам
Знания: научатся писать и распознавать строчную и заглавную буквы С; соотносить печатные и письменные буквы
Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, ориентироваться на странице прописи, называть элементы букв С, с
Проявлять интерес к способам решения новой частной задачи;
осознавать роль языка и письменной речи в жизни людей
Наблюдение над однокоренными словами.
Текущий; списывание текста с печатного образца с проговариванием

35.
Упражнение в письме. Знакомство с новым знаком препинания в конце предложения – многоточием.
1
27.11

Урок открытия новых знаний
Регулятивные: выделять, фиксировать и проговаривать последовательность операций предметного способа действия в диалоге с учителем и одноклассниками (выделять и проговаривать алгоритм написания изучаемой буквы;
определять совпадение, сходство и различие своих действий с образцом, учиться отличать верно выполненное задание от неверного; находить графические ошибки, анализировать их, соотносить с операциями способа действия под руководством взрослого; понимать, что нужно и можно выполнять работу над ошибками; оценивать своё продвижение в освоении письма.
Коммуникативные: видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них; выполнять свою часть задания при работе в паре; давать графическое задание товарищу и проверять его выполнение; стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение.
Познавательные: понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределёнными условиями в один-два шага; строить алгоритм написания новой буквы в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; группировать буквы по графическим признакам
Знания: научатся распознавать формы всех изученных письменных букв.
Умения: писать изучаемые буквы, выполнять логические задания на сравнение, группировать элементы письменных букв.
Понимать значение активности в учебной деятельности для успеха в учении, стараться ее проявлять;
переводить внешнюю речь на внутреннюю

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки, многоточие).
Текущий; выборочное списывание

36.
Письмо заглавных букв Л.М. Упражнение в письме.
1
30.11

Урок открытия новых знаний
Регулятивные: учиться отличать верно выполненное задание от неверного; находить графические ошибки, анализировать их, соотносить с операциями способа действия под руководством взрослого; понимать, что нужно и можно выполнять работу над ошибками; оценивать своё продвижение в освоении письма.
Коммуникативные: видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них; выполнять свою часть задания при работе в паре; давать графическое задание товарищу и проверять его выполнение; стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение.
Познавательные: понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределёнными условиями в один-два шага; строить алгоритм написания новой буквы в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; группировать буквы по графическим признакам
Знания: научатся писать заглавные буквы Л, М, правильно располагать буквы и их соединения.
Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, соблюдать правила письма.
Проявлять интерес к способам решения новой частной задачи;
иметь представление о себе и своих возможностях
Употребление прописной буквы, зрительно-слуховой диктант
Текущий


37.
Согласный звук [ш], буква Ш. Письмо строчной буквы ш.
1
2.12

Урок открытия новых знаний
Регулятивные:
учиться отличать верно выполненное задание от неверного; находить графические ошибки, анализировать их, соотносить с операциями способа действия под руководством взрослого; понимать, что нужно и можно выполнять работу над ошибками; оценивать своё продвижение в освоении письма.
Коммуникативные: видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них; выполнять свою часть задания при работе в паре; давать графическое задание товарищу и проверять его выполнение; стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение.
Познавательные: понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределёнными условиями в один-два шага; строить алгоритм написания новой буквы в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; группировать буквы по графическим признакам
Знания: научатся писать строчную букву ш, слова с сочетанием ши.
Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, контролировать этапы своей работы, демонстрировать
понимание звуко-буквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы
Проявлять интерес к способам решения новой частной задачи;
иметь представление о себе и своих возможностях
Наблюдение над согласными: звонкими, глухими, парными, непарными, твёрдыми, мягкими.
Текущий. Запись имён, деление слов на слоги, расстановка ударений

38.
Письмо заглавной буквы Ш. Упражнение в письме заглавной буквы в именах людей, кличках животных.
1
4.12

Урок открытия новых знаний
Регулятивные:
определять, формулировать учебную проблему (задачу), цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками; высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки; объяснять, для чего нужно контролировать и оценивать свои действия; оценивать свои возможности и выбирать задания из предложенных (обведение по образцу или самостоятельно);
выбирать место для работы: «место сомнений, тренировки», «место на оценку».
Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); устно дать полный ответ на вопрос; стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение; владеть разборчивым, аккуратным письмом.
Познавательные: находить главное, делать выводы в результате совместной работы класса; определять и формулировать проблему, отличать неизвестное от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками; самостоятельно строить алгоритм начертания новой буквы; группировать буквы по разным признакам
Знания: научатся писать букву Ш, правильно располагать буквы и их соединения.
Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, употреблять изученные правила с сочетанием ши.
Проявлять интерес к способам решения новой частной задачи;
иметь представление о себе и своих возможностях
Совершенствование навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных
Тематический. Диктант «Заглавная буква в именах собственных»

39.
Формирование навыка различения звуков [c] и [ш] при чтении. Упражнение в письме. Обучение выборочному списыванию.
1
7.12

Урок закрепления знаний
Регулятивные: определять, формулировать учебную проблему (задачу), цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками; высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки; объяснять, для чего нужно контролировать и оценивать свои действия; оценивать свои возможности и выбирать задания из предложенных (обведение по образцу или самостоятельно);
выбирать место для работы: «место сомнений, тренировки», «место на оценку».
Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); устно дать полный ответ на вопрос; стараться договариваться, уметь
уступать, находить общее решение; владеть разборчивым, аккуратным письмом.
Познавательные: находить главное, делать выводы в результате совместной работы класса; определять и формулировать проблему, отличать неизвестное от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками; самостоятельно строить алгоритм начертания новой буквы; группировать буквы по разным признакам
Знания: научатся соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания, моделировать буквы из предложенных элементов.
Умения: правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, выполнять звуко- буквенный анализ слов.
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
Наблюдение над согласными: звонкими, глухими, парными, непарными, твёрдыми, мягкими. Обучение выборочному списыванию.
Тематический.
Диктант словарных слов (сапоги, капуста, молоток, топор, сорока)

40.
Письмо заглавной буквы А. Упражнение в письме заглавной буквы А.
1
9.12

Урок открытия новых знаний
Регулятивные: определять, формулировать учебную проблему (задачу), цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками; высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки; объяснять, для чего нужно контролировать и оценивать свои действия; оценивать свои возможности и выбирать задания из предложенных (обведение по образцу или самостоятельно);
выбирать место для работы: «место сомнений, тренировки», «место на оценку».
Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); устно дать полный ответ на вопрос; стараться договариваться, уметь
уступать, находить общее решение; владеть разборчивым, аккуратным письмом.
Познавательные: находить главное, делать выводы в результате совместной работы класса; определять и формулировать проблему, отличать неизвестное от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками; самостоятельно строить алгоритм начертания новой буквы; группировать буквы по разным признакам
Знания: научатся писать прописную букву А.
Умения: правильно располагать буквы и слова в строке, связно и ритмично соединять с другими буквами, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму.
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
Отработка навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных
Текущий; индивидуальный: подчёркивание безударных гласных

41.
Согласные звуки [д], [д’]. Буква д. Письмо строчной буквы д.
1
11.12

Урок открытия новых знаний
Регулятивные: определять, формулировать учебную проблему (задачу), цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками; высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки; объяснять, для чего нужно контролировать и оценивать свои действия; оценивать свои возможности и выбирать задания из предложенных (обведение по образцу или самостоятельно);
выбирать место для работы: «место сомнений, тренировки», «место на оценку».
Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); устно дать полный ответ на вопрос; стараться договариваться, уметь
уступать, находить общее решение; владеть разборчивым, аккуратным письмом.
Познавательные: находить главное, делать выводы в результате совместной работы класса; определять и формулировать проблему, отличать неизвестное от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками; самостоятельно строить алгоритм начертания новой буквы; группировать буквы по разным признакам.
Знания: научатся писать строчную букву д, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений
Умения: записать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы.
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
Согласные, звонкие, глухие, мягкие и твёрдые, парные и непарные
Текущий. Самостоятельная работа: списывание с письменного образца

42.
Согласные звуки [в], [в’], буква в. Письмо заглавной буквы Д. Практическое знакомство с суффиксами на примере суффикса –ушк- .
1
14.12

Урок открытия новых знаний
Регулятивные:
определять, формулировать учебную проблему (задачу), цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками; высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки; объяснять, для чего нужно контролировать и оценивать свои действия; оценивать свои возможности и выбирать задания из предложенных (обведение по образцу или самостоятельно);
выбирать место для работы: «место сомнений, тренировки», «место на оценку».
Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); устно дать полный ответ на вопрос; стараться договариваться, уметь
уступать, находить общее решение; владеть разборчивым, аккуратным письмом.
Познавательные: находить главное, делать выводы в результате совместной работы класса; определять и формулировать проблему, отличать неизвестное от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками; самостоятельно строить алгоритм начертания новой буквы; группировать буквы по разным признакам.
Знания: научатся писать заглавную и строчную букву В, научатся писать заглавную букву Д, правильно располагать буквы и их соединения
Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения без ошибок, проверять написанное; работать по алгоритм

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Значение суффиксов и приставок (простейшие примеры)
Диктант изученных букв, слов, слогов

43.
Письмо заглавной буквы В. Упражнение в письме. Корень. Однокоренные слова. Наблюдение над словами с безударной гласной в корне. Продолжение знакомства с суффиксами.
1
16.12

Урок открытия новых знаний
Регулятивные:
определять, формулировать учебную проблему (задачу), цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками; высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки; объяснять, для чего нужно контролировать и оценивать свои действия; оценивать свои возможности и выбирать задания из предложенных (обведение по образцу или самостоятельно);
выбирать место для работы: «место сомнений, тренировки», «место на оценку».
Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); устно дать полный ответ на вопрос; стараться договариваться, уметь
уступать, находить общее решение; владеть разборчивым, аккуратным письмом.
Познавательные: находить главное, делать выводы в результате совместной работы класса; определять и формулировать проблему, отличать неизвестное от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками; самостоятельно строить алгоритм начертания новой буквы; группировать буквы по разным признакам.
Знания: научатся писать заглавную и строчную букву В, правильно располагать буквы и их соединения
Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения без ошибок, проверять написанное; работать по алгоритм

Адекватная мотивация: осознание ответственности, самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика.
Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Значение суффиксов и приставок. Гласные ударные и безударные.
Текущий. Диктант букв, слогов, простых слов.

44.
Письмо гласных букв Е е, Ё ё. Упражнение в письме.
1
18.12

Урок открытия новых знаний
Регулятивные: определять, формулировать учебную проблему (задачу), цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками;
высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки.
Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); устно дать полный ответ на вопрос; стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение; владеть разборчивым, аккуратным письмом.
Познавательные: находить главное, делать выводы в результате совместной работы класса; определять и формулировать проблему, отличать неизвестное
от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками; самостоятельно строить алгоритм начертания новой буквы; группировать буквы по разным признакам.
Знания: научатся писать строчные буквы е, ё, заглавные буквы Е, Ё
Умения: правильно располагать буквы и слова в строке, писать слоги и слова с изученными буквами; ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму.
Осознание собственной ответственности за общее благополучие, сформированность самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности
Употребление прописной буквы. Гласные звуки - ударные, безударные.
Текущий Списывание слов, постановка ударения, подчёркивание опасных мест, подбор проверочных слов

45.
Упражнение в письме. Знакомство с приставкой.
1
21.12

Урок открытия новых знаний
Регулятивные: определять, формулировать учебную проблему (задачу), цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками;
высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки.
Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); устно дать полный ответ на вопрос; стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение; владеть разборчивым, аккуратным письмом.
Познавательные: находить главное, делать выводы в результате совместной работы класса; определять и формулировать проблему, отличать неизвестное
от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками; самостоятельно строить алгоритм начертания новой буквы; группировать буквы по разным признакам.
Узнают, что в начале слова буквы е, ё обозначают два звука, а после согласного – мягкость согласного.

Знания: научатся без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, обозначать на письме твердость и мягкость предыдущего согласного буквами е, ё.


Может объяснить самому себе, что делает с удовольствием, с интересом, что получается хорошо, а что – нет, принятие образа «хорошего» ученика, ценностное отношение к миру, осознание собственной ответственности за общее благополучие, сформированность самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.
Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания)
Текущий

46.
Согласные звуки [б] , [б’] . Буква Б. Письмо строчной буквы б.
1
23.12

Урок открытия новых знаний
Регулятивные:
определять, формулировать учебную проблему (задачу), цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками; совместно с учителем и другими учениками оценивать результат решения учебной задачи по плану; высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки, корректировать способ в сотрудничестве с учителем и одноклассниками: выбирать задания для коррекции; совместно с другими (в том числе с родителями) отбирать учебный материал и планировать его выполнение.
Коммуникативные: обращаться к одноклассникам и отвечать на их обращения в ходе общеклассной дискуссии или групповой работы, использовать специальные знаки; задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы: в группе, в паре («Ты согласен?», «Ты не возражаешь?» «А как ты думаешь?», «Почему ты так считаешь?», «А это можно доказать?»; работать в паре по операциям, чередуя роли исполнителя и контролера, выполнять различные роли в группе.
Познавательные: выделяет и формулирует проблему, отличает неизвестное от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками;
осваивает умение конструировать способ решения задач нового типа в сотрудничестве с учителем и другими учащимися класса;
проводить несложные наблюдения по плану, делает самостоятельные выводы.
Знания: научатся соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом.
Умения: дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, контролировать собственные действия, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.
Может объяснить самому себе, что делает с удовольствием, с интересом, что получается хорошо, а что – нет.
Различение согласных парных и непарных.
Текущий: списывание однокоренных слов с печатного текста

47.
Письмо заглавной буквы Б. Упражнение в письме.
1
25.12

Урок открытия новых знаний
Регулятивные:
определять, формулировать учебную проблему (задачу), цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками; совместно с учителем и другими учениками оценивать результат решения учебной задачи по плану; высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки, корректировать способ в сотрудничестве с учителем и одноклассниками: выбирать задания для коррекции; совместно с другими (в том числе с родителями) отбирать учебный материал и планировать его выполнение.
Коммуникативные: обращаться к одноклассникам и отвечать на их обращения в ходе общеклассной дискуссии или групповой работы, использовать специальные знаки; задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы: в группе, в паре («Ты согласен?», «Ты не возражаешь?» «А как ты думаешь?», «Почему ты так считаешь?», «А это можно доказать?»; работать в паре по операциям, чередуя роли исполнителя и контролера, выполнять различные роли в группе.
Познавательные: выделяет и формулирует проблему, отличает неизвестное от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками;
осваивает умение конструировать способ решения задач нового типа в сотрудничестве с учителем и другими учащимися класса;
проводить несложные наблюдения по плану, делает самостоятельные выводы.
Знания: научатся писать букву Б, правильно располагать буквы и их соединения.
Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, записывать под диктовку слова и предложения; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
Употребление прописной буквы
Текущий.

48.
Согласные звуки [з], [з’].Буква З. Письмо строчной буквы з.
1
11.01

Урок открытия новых знаний
Регулятивные:
определять, формулировать учебную проблему (задачу), цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками; совместно с учителем и другими учениками оценивать результат решения учебной задачи по плану; высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки, корректировать способ в сотрудничестве с учителем и одноклассниками: выбирать задания для коррекции; совместно с другими (в том числе с родителями) отбирать учебный материал и планировать его выполнение.
Коммуникативные: обращаться к одноклассникам и отвечать на их обращения в ходе общеклассной дискуссии или групповой работы, использовать специальные знаки; задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы: в группе, в паре («Ты согласен?», «Ты не возражаешь?» «А как ты думаешь?», «Почему ты так считаешь?», «А это можно доказать?»; работать в паре по операциям, чередуя роли исполнителя и контролера, выполнять различные роли в группе.
Познавательные: выделяет и формулирует проблему, отличает неизвестное от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками;
осваивает умение конструировать способ решения задач нового типа в сотрудничестве с учителем и другими учащимися класса;
проводить несложные наблюдения по плану, делает самостоятельные выводы.
Знания: научатся писать строчную букву з.
Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу; ритмично располагать буквы на строке, воспроизводить форму буквы по алгоритму.
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
Согласные, звонкие, глухие, мягкие и твёрдые, парные и непарные.
Текущий. Словарная работа.


49.
Письмо заглавной буквы З. Повторение парных звонких и глухих согласных.
1
13.01

Урок открытия новых знаний
Регулятивные:
определять, формулировать учебную проблему (задачу), цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками; совместно с учителем и другими учениками оценивать результат решения учебной задачи по плану; высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки, корректировать способ в сотрудничестве с учителем и одноклассниками: выбирать задания для коррекции; совместно с другими (в том числе с родителями) отбирать учебный материал и планировать его выполнение.
Коммуникативные: обращаться к одноклассникам и отвечать на их обращения в ходе общеклассной дискуссии или групповой работы, использовать специальные знаки; задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы: в группе, в паре («Ты согласен?», «Ты не возражаешь?» «А как ты думаешь?», «Почему ты так считаешь?», «А это можно доказать?»; работать в паре по операциям, чередуя роли исполнителя и контролера, выполнять различные роли в группе.
Познавательные: выделяет и формулирует проблему, отличает неизвестное от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками;
осваивает умение конструировать способ решения задач нового типа в сотрудничестве с учителем и другими учащимися класса;
проводить несложные наблюдения по плану, делает самостоятельные выводы.
Знания: научаться писать букву З, правильно располагать буквы и их соединения.
Умения: записывать слова после слогозвукового разбора с учителем, писать имена собственные, восстанавливать деформированные предложения, проверять написанное; ритмично располагать буквы на строке, воспроизводить форму букв по алгоритму.
Осознание собственной ответственности за общее благополучие, сформированность самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности
Различение согласных парных и непарных. Развитие умения употреблять прописную букву.
Текущий. Словарная работа.



50.
Письмо строчной и заглавной гласной буквы я Я .
1
15.01

Урок открытия новых знаний
Регулятивные:
определять, формулировать учебную проблему (задачу), цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками; совместно с учителем и другими учениками оценивать результат решения учебной задачи по плану; высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки, корректировать способ в сотрудничестве с учителем и одноклассниками: выбирать задания для коррекции; совместно с другими (в том числе с родителями) отбирать учебный материал и планировать его выполнение.
Коммуникативные: обращаться к одноклассникам и отвечать на их обращения в ходе общеклассной дискуссии или групповой работы, использовать специальные знаки; задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы: в группе, в паре («Ты согласен?», «Ты не возражаешь?» «А как ты думаешь?», «Почему ты так считаешь?», «А это можно доказать?»; работать в паре по операциям, чередуя роли исполнителя и контролера, выполнять различные роли в группе.
Познавательные: выделяет и формулирует проблему, отличает неизвестное от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками;
осваивает умение конструировать способ решения задач нового типа в сотрудничестве с учителем и другими учащимися класса;
проводить несложные наблюдения по плану, делает самостоятельные выводы.
Знания: научаться писать строчную и заглавную буквы я Я, правильно располагать буквы и их соединения.
Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах, применять изученные правила правописания; соблюдать гигиенические требования.
Адекватная мотивация: осознание ответственности, самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика.
Гласные звуки и буквы и их характеристика.
Текущий. Словарная работа. Нахождение орфограмм.



51.
Согласные звуки [х],[х’]. Буква х. Письмо строчной буквы х. Слова-междометия.
1
18.01

Урок открытия новых знаний
Регулятивные:
определять, формулировать учебную проблему (задачу), цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками; совместно с учителем и другими учениками оценивать результат решения учебной задачи по плану; высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки, корректировать способ в сотрудничестве с учителем и одноклассниками: выбирать задания для коррекции; совместно с другими (в том числе с родителями) отбирать учебный материал и планировать его выполнение.
Коммуникативные: обращаться к одноклассникам и отвечать на их обращения в ходе общеклассной дискуссии или групповой работы, использовать специальные знаки; задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы: в группе, в паре («Ты согласен?», «Ты не возражаешь?» «А как ты думаешь?», «Почему ты так считаешь?», «А это можно доказать?»; работать в паре по операциям, чередуя роли исполнителя и контролера, выполнять различные роли в группе.
Познавательные: выделяет и формулирует проблему, отличает неизвестное от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками;
осваивает умение конструировать способ решения задач нового типа в сотрудничестве с учителем и другими учащимися класса;
проводить несложные наблюдения по плану, делает самостоятельные выводы.
Знания: научатся писать строчную букву х.
Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах, контролировать этапы своей работы.
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок
Согласные звуки и буквы.
Текущий.Запись буквосочетаний. Звукобуквенный анализ слов.


52.
Согласный звук [ж]. Буква Ж. Письмо строчной буквы ж.
1
20.01

Урок открытия новых знаний
Регулятивные:
определять, формулировать учебную проблему (задачу), цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками; совместно с учителем и другими учениками оценивать результат решения учебной задачи по плану; высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки, корректировать способ в сотрудничестве с учителем и одноклассниками: выбирать задания для коррекции; совместно с другими (в том числе с родителями) отбирать учебный материал и планировать его выполнение.
Коммуникативные: обращаться к одноклассникам и отвечать на их обращения в ходе общеклассной дискуссии или групповой работы, использовать специальные знаки; задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы: в группе, в паре («Ты согласен?», «Ты не возражаешь?» «А как ты думаешь?», «Почему ты так считаешь?», «А это можно доказать?»; работать в паре по операциям, чередуя роли исполнителя и контролера, выполнять различные роли в группе.
Познавательные: выделяет и формулирует проблему, отличает неизвестное от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками;
осваивает умение конструировать способ решения задач нового типа в сотрудничестве с учителем и другими учащимися класса;
проводить несложные наблюдения по плану, делает самостоятельные выводы.
Знания: научатся писать строчную букву ж, слова с сочетанием жи.
Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок
Правописание сочетаний жи - ши
Текущий. Самостоятельная работа по выбору


53.
Письмо заглавных букв Х и Ж .
1
22.01

Урок открытия новых знаний
Регулятивные: определять, формулировать учебную проблему (задачу), цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками;
высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки.
Познавательные: находить главное, делать выводы в результате совместной работы класса; определять и формулировать проблему, отличать неизвестное
от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками; самостоятельно строить алгоритм начертания новой буквы; группировать буквы по разным признакам
Коммуникативные:
оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); устно дать полный ответ на вопрос; стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение.
Знания: научаться писать заглавные буквы Х, Ж, правильно располагать буквы и их соединения.
Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.
Адекватная мотивация: осознание ответственности, самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика.
Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.
Тематический. Буквенный диктант.

54.
Письмо строчной и заглавной букв й, Й. Слова, которые отвечают на вопросы: какой? какая? какое? какие?
1
25.01

Урок открытия новых знаний
Регулятивные:
определять, формулировать учебную проблему (задачу), цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками; высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки; объяснять, для чего нужно контролировать и оценивать свои действия; оценивать свои возможности и выбирать задания из предложенных (обведение по образцу или самостоятельно); выбирать место для работы: «место сомнений, тренировки», «место на оценку».
Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); устно дать полный ответ на вопрос; стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение; владеть разборчивым, аккуратным письмом.
Познавательные: находить главное, делать выводы в результате совместной работы класса; определять и формулировать проблему, отличать неизвестное от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками; самостоятельно строить алгоритм начертания новой буквы.
Знания: научатся писать букву й, соотносить звук и соответствующую ему букву, писать слова и предложения с этой буквой
Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, определять звук по его характеристике, различать и использовать на письме изученные буквы
Осознание собственной ответственности за общее благополучие, сформированность самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.
Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.
Текущий. Списывание слов, нахождение суффиксов.

55.
Согласный звук [ч]. Буква Ч. Письмо строчной буквы ч. Правописание буквосочетаний ча, чу.
1
27.01

Урок открытия новых знаний
Регулятивные:
определять, формулировать учебную проблему (задачу), цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками; высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки; объяснять, для чего нужно контролировать и оценивать свои действия; оценивать свои возможности и выбирать задания из предложенных (обведение по образцу или самостоятельно); выбирать место для работы: «место сомнений, тренировки», «место на оценку».
Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); устно дать полный ответ на вопрос; стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение; владеть разборчивым, аккуратным письмом.
Познавательные: находить главное, делать выводы в результате совместной работы класса; определять и формулировать проблему, отличать неизвестное от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками; самостоятельно строить алгоритм начертания новой буквы.
Знания: научатся писать строчную букву ч, слова с сочетаниями ча, чу
Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения, проверять написанное, соблюдать гигиенические навыки письма.
Адекватная мотивация: осознание ответственности, самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика.
Правописание буквосочетаний ча, чу.
Текущий. Правило правописания буквосочетаний ча, чу.

56.
Письмо заглавной буквы Ч. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?
1
29.01

Урок открытия новых знаний
Регулятивные:
определять, формулировать учебную проблему (задачу), цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками; высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки; объяснять, для чего нужно контролировать и оценивать свои действия; оценивать свои возможности и выбирать задания из предложенных (обведение по образцу или самостоятельно); выбирать место для работы: «место сомнений, тренировки», «место на оценку».
Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); устно дать полный ответ на вопрос; стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение; владеть разборчивым, аккуратным письмом.
Познавательные: находить главное, делать выводы в результате совместной работы класса; определять и формулировать проблему, отличать неизвестное от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками; самостоятельно строить алгоритм начертания новой буквы.
Знания: научатся писать букву Ч, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом
Умения: употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы
Адекватная мотивация: осознание ответственности, самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика.
Различение слов, отвечающих на вопросы кто? что? Правописание сочетаний чк, чн.
Текущий. Словарная работа.



57.
Согласные звуки [ц], [щ]. Буква Ч. Письмо строчных букв ц, щ. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?
1
1.02

Урок открытия новых знаний
Регулятивные:
определять, формулировать учебную проблему (задачу), цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками; высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки; объяснять, для чего нужно контролировать и оценивать свои действия; оценивать свои возможности и выбирать задания из предложенных (обведение по образцу или самостоятельно); выбирать место для работы: «место сомнений, тренировки», «место на оценку».
Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); устно дать полный ответ на вопрос; стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение; владеть разборчивым, аккуратным письмом.
Познавательные: находить главное, делать выводы в результате совместной работы класса; определять и формулировать проблему, отличать неизвестное от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками; самостоятельно строить алгоритм начертания новой буквы.
Знания: научатся писать строчные ц,щ.
Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения, проверять написанное, группировать слова по заданному принципу соблюдать гигиенические навыки письма.
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
Различать согласные: звонкие, глухие, мягкие и твёрдые, парные и непарные
Текущий. Правило написания ща, щу.

58.
Письмо заглавных букв Ц и Щ, буквосочетания ща, щу.
1
03.02

Урок открытия новых знаний
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем, формировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рефлексия способов и условий действий.
Коммуникативные: обращаться к одноклассникам и отвечать на их обращения в ходе общеклассной дискуссии или групповой работы, использовать специальные знаки; задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы: в группе, в паре («Ты согласен?», «Ты не возражаешь?», «А как ты думаешь?», Почему ты так считаешь?», «А это можно доказать?»); работать в паре по операциям, чередуя роли исполнителя и контролера, выполнять различные роли в группе.
Знания: научатся писать Ц, Щ.
Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, связно и ритмично располагать буквы и слова на строке, без искажений, оценивать правильность выполнения работы, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.-
Проявлять интерес к способам решения новой частной задачи;
иметь представление о себе и своих возможностях
Правописание буквосочетаний ща, щу. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.
Текущий. Комментированное письмо заглавных букв.

59.
Согласные звуки[ф] ,[ф’].Буквы ф, Ф. Письмо букв ф, Ф.
1
05.02

Урок открытия новых знаний
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем, формировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рефлексия способов и условий действий.
Коммуникативные: обращаться к одноклассникам и отвечать на их обращения в ходе общеклассной дискуссии или групповой работы, использовать специальные знаки; задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы: в группе, в паре («Ты согласен?», «Ты не возражаешь?», «А как ты думаешь?», Почему ты так считаешь?», «А это можно доказать?»);
работать в паре по операциям, чередуя роли исполнителя и контролера, выполнять различные роли в групп.
Знания: научатся писать строчную и заглавную буквы ф, Ф, вырабатывать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений.
Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах.
Проявлять интерес к способам решения новой частной задачи;
иметь представление о себе и своих возможностях
Согласные звуки и буквы. Закрепление написания заглавной буквы в предложениях, в именах собственных.
Текущий.

60.
Гласный звук [э], буквы э, Э. Письмо строчной и заглавной букв э, Э.
1
08.02

Урок открытия новых знаний
Регулятивные:
определять, формулировать учебную проблему (задачу), цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками; совместно с учителем и другими учениками оценивать результат решения учебной задачи по плану; высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки, корректировать способ в сотрудничестве с учителем и одноклассниками: выбирать задания для коррекции; совместно с другими (в том числе с родителями) отбирать учебный материал и планировать его выполнение.
Коммуникативные: обращаться к одноклассникам и отвечать на их обращения в ходе общеклассной дискуссии или групповой работы, использовать специальные знаки; задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы: в группе, в паре («Ты согласен?», «Ты не возражаешь?» «А как ты думаешь?», «Почему ты так считаешь?», «А это можно доказать?»;
работать в паре по операциям, чередуя роли исполнителя и контролера, выполнять различные роли в группе.
Познавательные: выделяет и формулирует проблему, отличает неизвестное от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками;
осваивает умение конструировать способ решения задач нового типа в сотрудничестве с учителем и другими учащимися класса;
проводить несложные наблюдения по плану, делает самостоятельные выводы.
Знания: научатся писать строчную и заглавную буквы э. Э
Умения: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова и предложения после их предварительного раз бора, корректировать деформированные предложения.
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
Гласные звуки и буквы, их характеристика
Текущий. Письмо на слух слов. Подчёркивание орфограмм.

61.
Письмо строчной гласной буквы Ю.
1
10.02

Урок открытия новых знаний
Регулятивные: определять, формулировать учебную проблему (задачу), цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками;
высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки.
Коммуникативные:
оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); устно дать полный ответ на вопрос; стараться договариваться, уметь уступать находить общее решение.
Познавательные: выделяет и формулирует проблему, отличает неизвестное от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками;
осваивает умение конструировать способ решения задач нового типа в сотрудничестве с учителем и другими учащимися класса;
проводить несложные наблюдения по плану,
делает самостоятельные выводы.
Знания: научатся писать строчную букву ю, слова и предложения.
Умения: выполнять слоговой и звуко-буквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием; владеть разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований.
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам
Гласные звуки и буквы, их характеристика
Текущий. Самостоятельное списывание.

62.
Письмо заглавной буквы Ю. Упражнение в письме.
1
12.02

Урок открытия новых знаний
Познавательные: выделяет и формулирует проблему, отличает неизвестное от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками;
осваивает умение конструировать способ решения задач нового типа в сотрудничестве с учителем и другими учащимися класса;
проводить несложные наблюдения по плану,
делает самостоятельные выводы.
Регулятивные:
определять, формулировать учебную проблему (задачу), цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками;
Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); устно дать полный ответ на вопрос; стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение; владеть разборчивым, аккуратным письмом.
Знания: : научатся писать заглавную букву Ю, правильно располагать буквы и их сое нения.
Умения: правильно оформлять написанные предложения, правильно определять функции буквы ю, контролировать этапы соей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований.
Может объяснить самому себе, что делает с удовольствием, с интересом, что получается хорошо, а что – нет, принятие образа «хорошего» ученика, ценностное отношение к миру, осознание собственной ответственности за общее благополучие, сформированность самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.
Гласные звуки и буквы, их характеристика. Употребление прописной буквы.
Текущий.

63.
Письмо буквы Ь. Употребление ь для обозначения мягкости согласных на письме.
1
22.02

Урок открытия новых знаний
Познавательные: выделяет и формулирует проблему, отличает неизвестное от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками;
осваивает умение конструировать способ решения задач нового типа в сотрудничестве с учителем и другими учащимися класса;
проводить несложные наблюдения по плану,
делает самостоятельные выводы.
Регулятивные:
определять, формулировать учебную проблему (задачу), цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками;
Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); устно дать полный ответ на вопрос; стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение; владеть разборчивым, аккуратным письмом.
Знания: научатся писать ь, понимать его функции, употреблять ь при написании слов.
Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.
Может объяснить самому себе, что делает с удовольствием, с интересом, что получается хорошо, а что – нет, принятие образа «хорошего» ученика, ценностное отношение к миру, осознание собственной ответственности за общее благополучие, сформированность самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.
Обозначение мягкости согласных звуков на письме
Текущий. Звукобуквенный анализ слов с ь.

64.
Разделительный ь.
1
24.02

Урок открытия новых знаний
Познавательные: выделяет и формулирует проблему, отличает неизвестное от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками;
осваивает умение конструировать способ решения задач нового типа в сотрудничестве с учителем и другими учащимися класса;
проводить несложные наблюдения по плану,
делает самостоятельные выводы.
Регулятивные: определять, формулировать учебную проблему (задачу), цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками;
Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); устно дать полный ответ на вопрос; стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение; владеть разборчивым, аккуратным письмом.
Знания: понимать функции ь, употреблять ь при написании слов.
Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.

Может объяснить самому себе, что делает с удовольствием, с интересом, что получается хорошо, а что – нет, принятие образа «хорошего» ученика, ценностное отношение к миру, осознание собственной ответственности за общее благополучие, сформированность самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.
Употребление разделительных Ь и Ъ.
Текущий. Правило: мягкий знак не обозначается.

65.
Письмо буквы ъ.
1
26.02

Урок открытия новых знаний
Познавательные: выделяет и формулирует проблему, отличает неизвестное от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками;
осваивает умение конструировать способ решения задач нового типа в сотрудничестве с учителем и другими учащимися класса;
проводить несложные наблюдения по плану,
делает самостоятельные выводы.
Регулятивные:
определять, формулировать учебную проблему (задачу), цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.
Коммуникативные: оформлять свою мысль устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); устно дать полный ответ на вопрос; стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение; владеть разборчивым, аккуратным письмом
Знания: научатся писать ъ, понимать функции букв ь и ъ, употреблять эти буквы при написании слов, объяснять новое значение слов с ь, ъ и без них.
Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.
Может объяснить самому себе, что делает с удовольствием, с интересом, что получается хорошо, а что – нет, принятие образа «хорошего» ученика, ценностное отношение к миру, осознание собственной ответственности за общее благополучие, сформированность самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.
Употребление разделительных Ь и Ъ.
Текущий. Наблюдение за ролью Ъ, его работой.

66.
Алфавит. Упражнение в письме.
1
29.02

Урок обобщения
Познавательные: выделяет и формулирует проблему, отличает неизвестное от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками;
осваивает умение конструировать способ решения задач нового типа в сотрудничестве с учителем и другими учащимися класса;
проводить несложные наблюдения по плану,
делает самостоятельные выводы.
Регулятивные:
определять, формулировать учебную проблему (задачу), цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками;
Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); устно дать полный ответ на вопрос; стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение; владеть разборчивым, аккуратным письмом.
Знания: научатся соотносить печатные и письменные буквы, правильно называть буквы
русского алфавита, располагать слова по алфавиту.
Умения: находить слова в словарике, выполнять начертание письменных заглавных и строчных букв; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований.
Может объяснить самому себе, что делает с удовольствием, с интересом, что получается хорошо, а что – нет, принятие образа «хорошего» ученика, ценностное отношение к миру, осознание собственной ответственности за общее благополучие, сформированность самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.
Русский алфавит.
Текущий. Словарная работа.








Календарно-тематическое планирование по русскому языку


№


Тема урока
Кол-во часов

Дата проведения

Тип урока

Планируемые результаты
Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности
Вид контроля, измерители







Метапредметные

Предметные

Личностные






План
Факт







67
Вводный урок. Знакомство с учебником «Русский язык»
1
02.03

Урок введения новых знаний
Регулятивные: учить определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учить работать по предложенному плану.
Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; характеризовать гласные звуки русского языка (ударные, безударные) и согласные (твердые мягкие); делить слово на слоги, обозначать ударный слог.
Коммуникативные: слушать и понимать речь других; договариваться, приходить к общему решению совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; соблюдать правила взаимодействия со взрослым при выполнении задания.
Знания: научить пользоваться учебником, ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре)
Умения: применять правила работы с учебником, соблюдать гигиенические требования работы за партой
Осознавать роль языка и речи в жизни людей;
осознавать роль семьи как помощника в учении, оценивать свою учебную деятельность как составную часть успешной жизни семьи, её истории.
Ознакомление с учебником, рабочей тетрадью, чистописание, обсуждение текста обращения автора к ученикам, повторение изученного о звуках и буквах.
Текущий

68
Гласные звуки и буквы
1
04.03

Урок рефлексии
Регулятивные: учить определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учить работать по предложенному плану.
Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; характеризовать гласные звуки русского языка (ударные, безударные) и согласные (твердые-мягкие); делить слово на слоги, обозначать ударный слог.
Коммуникативные: слушать и понимать речь других; договариваться, приходить к общему решению совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; соблюдать правила взаимодействия со взрослым при выполнении задания.
Знания: научатся соотносить печатные и письменные буквы, правильно называть буквы русского алфавита располагать слова по алфавиту.
Умения: находить слова в словарике, выполнять начертание письменных заглавных и строчных букв; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований.
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Уметь пользоваться орфоэпическим словарем
Уточнение понятия «гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие»
Текущий. Индивидуальный. Зрительно-слуховой диктант. Самостоятельная работа

69
Гласные буквы, обозначающие мягкость и твёрдость согласных звуков на письме
1
07.03

Урок рефлексии
Регулятивные: учить определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учить работать по предложенному плану.
Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; характеризовать гласные звуки русского языка (ударные, безударные) и согласные (твердые-мягкие); делить слово на слоги, обозначать ударный слог.
Коммуникативные: слушать и понимать речь других; договариваться, приходить к общему решению совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; соблюдать правила взаимодействия со взрослым при выполнении задания.

Знания: научатся без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, обозначать на письме твердость и мягкость предыдущего согласного гласными буквами.
Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах.-
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Уметь пользоваться орфоэпическим словарем
Отработка навыка нахождения гласных букв, обозначающих мягкость и твёрдость согласных на письме
Текущий. Индивидуальный. Тест. Словарно-орфографическая работа.

70
Согласные звуки и буквы
1
09.03

Урок рефлексии
Регулятивные: учить определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учить работать по предложенному плану.
Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; характеризовать гласные звуки русского языка (ударные, безударные) и согласные (твердые-мягкие); делить слово на слоги, обозначать ударный слог.
Коммуникативные: слушать и понимать речь других; договариваться, приходить к общему решению совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; соблюдать правила взаимодействия со взрослым при выполнении задания.
Знания: научатся распознавать и характеризовать парные глухие и звонкие согласные звуки, обозначать буквой парный согласный в конце слова, приводить примеры слов с парным согласным.
Умения: выполнять устный фонетический анализ слова, списывать с печатного текста, контролировать этапы своей работы, подбирать проверочное слово.-
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Уметь пользоваться орфоэпическим словарем
Уточнение понятия согласных звуков и букв, их обозначающих
Текущий. Диктант.

71
Что мы знаем о звуках и буквах.
1
11.03

Урок рефлексии
Регулятивные: учить определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учить работать по предложенному плану.
Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; характеризовать гласные звуки русского языка (ударные, безударные) и согласные (твердые-мягкие); делить слово на слоги, обозначать ударный слог.
Коммуникативные:
слушать и понимать речь других;
договариваться, приходить к общему решению совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; соблюдать правила взаимодействия со взрослым при выполнении задания.
Знания: научатся писать слова под диктовку без искажений и замены букв.
Умения: контролировать и оценивать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований.
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Уметь пользоваться орфоэпическим словарем
Систематизация понятия «звук» и «буква»
Тематический. Проверочная работа (списывание с грамматическим заданием)

72
Повторяем слоги и ударение.
1
14.03

Урок-повторение.
Регулятивные: учить определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учить работать по предложенному плану.
Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; характеризовать гласные звуки русского языка (ударные, безударные) и согласные (твердые-мягкие); делить слово на слоги, обозначать ударный слог.
Коммуникативные:
слушать и понимать речь других;
договариваться, приходить к общему решению совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; соблюдать правила взаимодействия со взрослым при выполнении задания.
Знания: узнают, что слог образует гласный звук.
Умения: научатся делить слова на слоги, распознавать односложные, двусложные и трехсложные слова, писать изученные слова с непроверяемыми написаниями.
Уметь пользоваться орфоэпическим словарем .Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Закрепление понятий «слог», «ударение».
Тематический. Словарная работа.

73
Перенос слов.
1
16.03

Урок введения новых знаний.
Познавательные: ставить ударение, делить слова на слоги; подбирать слова, соответствующие схеме; делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Коммуникативные: слушать и понимать речь других; договариваться о правилах общения и поведения на уроке и следовать им, учиться выполнять различные роли в группе; вступать в беседу на уроке.
Регулятивные: проговаривать последовательность на уроке и оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Знания: узнают правила переноса слов с одной строки на другую.
Умения: научатся делить слова на слоги, переносить слова с одной строки на другую, выполнять фонетический разбор слов.
Уметь применять на практике знания о переносе слов.
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Уточнение понятия «перенос слов», «знак переноса»
Выполнение упражнений с использованием понятия «перенос слов», «знак переноса».
Тематический. Словарная работа.
Слуховой диктант.

74
Развитие умения переносить слова.
1
18.03

Урок рефлексии
Познавательные: ставить ударение, делить слова на слоги; подбирать слова, соответствующие схеме; делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Коммуникативные: слушать и понимать речь других; договариваться о правилах общения и поведения на уроке и следовать им, учиться выполнять различные роли в группе; вступать в беседу на уроке.
Регулятивные: проговаривать последовательность на уроке и оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Знания: узнают правила переноса слов с одной строки на другую.
Умения: научатся делить слова на слоги, переносить слова с одной строки на другую, выполнять фонетический разбор слов.
Уметь применять на практике знания о переносе слов.
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Выполнение упражнений с использованием понятия «перенос слов», «знак переноса».
Тематический.
Индивидуальная работа по карточкам. Творческое задание.

75
Закрепление по теме: «Ударение, перенос слов» (проверочная работа)
1
28.03

Урок контроля
Познавательные: ставить ударение, делить слова на слоги; подбирать слова, соответствующие схеме; делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Коммуникативные: слушать и понимать речь других; договариваться о правилах общения и поведения на уроке и следовать им, учиться выполнять различные роли в группе; вступать в беседу на уроке.
Регулятивные: проговаривать последовательность на уроке и оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
Знания: научатся писать слова под диктовку без искажений и замены букв.
Умения: контролировать и оценивать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований.
Уметь применять на практике знания о переносе слов.
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Выполнение контрольных заданий по пройденным темам.
Тематический.
Итоговый. Диктант с грамматическими заданиями.

76
Пишу правильно (работа над ошибками)
1
30.03

Урок рефлексии
Познавательные: ставить ударение, делить слова на слоги; подбирать слова, соответствующие схеме; делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Коммуникативные: слушать и понимать речь других; договариваться о правилах общения и поведения на уроке и следовать им, учиться выполнять различные роли в группе; вступать в беседу на уроке.
Регулятивные: проговаривать последовательность на уроке и оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Умения: научатся применять полученные знания на практике
Уметь применять на практике знания о переносе слов.
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Отработка понятий «ударение», «перенос слов»
Словарная работа. Диктант.

77
Гласные буквы, которые обозначают мягкость согласных звуков на письме.
1
01.04

Урок введения новых знаний.
Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; учиться работать по предложенному плану учиться отличать верно выполненное задание от неверного; понимать необходимость работы над ошибками.
Познавательные: отличать новое от уже известного с помощью учителя; ориентироваться в учебнике (оглавлении, упражнении, словаре); строить речевое высказывание в устной и письменной форме; владеть общим приемом решения задач.
Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Знания: узнают особенности букв е, ё, ю, я, и.
Умения: научатся различать согласные по твердости-мягкости, обозначать на письме мягкость согласного звука буквами е, ё, ю, я, и
Видеть изученные орфограммы и использовать знания в повседневной жизни.
Уточнение понятий «обозначение мягкости согласных звуков на письме»
Текущий. Фронтальный. Диктант с комментированием.

78
Обозначение мягкости согласных звуков на письме гласными буквами.
1
04.04

Урок рефлексии
Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; учиться работать по предложенному плану учиться отличать верно выполненное задание от неверного; понимать необходимость работы над ошибками.
Познавательные: отличать новое от уже известного с помощью учителя; ориентироваться в учебнике (оглавлении, упражнении, словаре); строить речевое высказывание в устной и письменной форме; владеть общим приемом решения задач.
Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Знания: узнают особенности букв е, ё, ю, я, и.
Умения: научатся различать согласные по твердости-мягкости, обозначать на письме мягкость согласного звука буквами е, ё, ю, я, и
Видеть изученные орфограммы и использовать знания в повседневной жизни.
Закрепление знаний по теме: «Обозначение мягкости согласных звуков на письме гласными буквами»
Текущий. Комментированное письмо. Словарный диктант.

79.
Развитие умения обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами.
1
06.04

Урок рефлексии
Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; учиться работать по предложенному плану учиться отличать верно выполненное задание от неверного; понимать необходимость работы над ошибками.
Познавательные: отличать новое от уже известного с помощью учителя; ориентироваться в учебнике (оглавлении, упражнении, словаре); строить речевое высказывание в устной и письменной форме; владеть общим приемом решения задач.
Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Знания: узнают особенности букв е, ё, ю, я, и.
Умения: научатся различать согласные по твердости-мягкости, обозначать на письме мягкость согласного звука буквами е, ё, ю, я, и
Видеть изученные орфограммы и использовать знания в повседневной жизни.
Развитие умения обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами.
Текущий. Индивидуальный. Работа по карточкам. Словарный диктант.

80
Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью буквы Ь
1
08.04

Урок введения новых знаний.
Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; учиться работать по предложенному плану учиться отличать верно выполненное задание от неверного; понимать необходимость работы над ошибками.
Познавательные: отличать новое от уже известного с помощью учителя; ориентироваться в учебнике (оглавлении, упражнении, словаре); уметь обозначать мягкость согласных на письме с помощью ь; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; владеть общим приемом решения задач.
Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Знания: узнают о способах обозначения мягкости согласных
Умения: научатся различать согласные по твердости-мягкости, обозначать на письме мягкость согласного ь, сравнивать количество звуков и букв в словах с ь.
Видеть изученные орфограммы и использовать знания в повседневной жизни.
Знакомство с понятием «Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью буквы Ь»
Текущий. Диктант с комментированием. Тест.

81
Повторяем написание большой буквы и разделительного Ь в словах.
1
11.04

Урок-повторение
Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения и учета характера его учета характера сделанных ошибок. Познавательные: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; контролировать действие партнера
Знания: научатся писать слова с ь, объяснять функцию ь.
Умения: проводить фонетический разбор слов с ь, использовать при письме разные способы обозначения мягкости согласных.
Устойчивое стремление писать грамотно, без ошибок;
уметь признавать свои ошибки.
Закрепление навыка написания слов с Ь. Повторение написания слов с большой буквы.
Распределительный диктант. Текущий. Словарная работа.

82
Повторяем написание большой буквы и разделительного Ь в словах.
1
13.04

Урок-повторение
Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения и учета характера его учета характера сделанных ошибок. Познавательные: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; контролировать действие партнера
Знания: научатся писать слова с ь, объяснять функцию ь.
Умения: проводить фонетический разбор слов с ь, использовать при письме разные способы обозначения мягкости согласных.
Устойчивое стремление писать грамотно, без ошибок;
уметь признавать свои ошибки.
Закрепление навыка написания слов с Ь. Повторение написания слов с большой буквы.
Текущий. Фронтальный. Индивидуальный.

83
Почему слова, которые звучат одинаково, написаны по-разному: с большой и маленькой буквы.
1
15.04

Урок введения новых знаний.
Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения и учета характера его учета характера сделанных ошибок. Познавательные: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; контролировать действие партнера
Умения: научатся правильно оформлять имена собственные при письме, выбирать имена собственные, подходящие по смыслу, применять полученные знания в письменных работах.
Устойчивое стремление писать грамотно, без ошибок;
уметь признавать свои ошибки.
Знакомство с понятием написания одинаково звучащих слов с большой и маленькой буквы.
Текущий. Картинный словарный диктант, работа в парах.

84
Упражнение в написании слов с большой буквы и слов с разделительным Ь.
1
18.04

Урок рефлексии
Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения и учета характера его учета характера сделанных ошибок. Познавательные: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; контролировать действие партнера
Умения: научатся правильно оформлять имена собственные при письме, выбирать имена собственные, подходящие по смыслу, применять полученные знания в письменных работах.
Устойчивое стремление писать грамотно, без ошибок;
уметь признавать свои ошибки.
Выполнение упражнений на написание слов с большой буквы и слов с разделительным Ь.
Текущий. Словарный диктант. Беседа. Работа по карточкам.

85.
Повторение написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн в словах.
1
20.04

Урок –повторение
Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения и учета характера его учета характера сделанных ошибок. Познавательные: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; контролировать действие партнера
Умения: научатся правильно писать текст под диктовку, применять полученные знания на практике, использовать правила правописания сочетаний жи – ши,
ча – ща, чу – щу в практической деятельности.
Устойчивое стремление писать грамотно, без ошибок;
уметь признавать свои ошибки.
Систематизация знаний о написании буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн в словах.
Тематический. Цифровой диктант. Словарный диктант.

86.
Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.
1
22.04

Урок рефлексии
Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения и учета характера его учета характера сделанных ошибок. Познавательные: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; контролировать действие партнера
Умения: научатся правильно писать текст под диктовку, применять полученные знания на практике, использовать правила правописания сочетаний чк, чн
в практической деятельности.
Устойчивое стремление писать грамотно, без ошибок;
уметь признавать свои ошибки.
Выполнение упражнений на написание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн в словах.
Тематический. Письмо по памяти. Работа по карточкам. Объяснительный диктант.

87.
Повторяем корень слова.
1
25.04

Урок-повторение
Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения и учета характера его учета характера сделанных ошибок. Познавательные: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; контролировать действие партнера
Умения: научатся находить однокоренные слова, выделять в них корень, научатся работать с толковым словарем
Устойчивое стремление писать грамотно, без ошибок;
уметь признавать свои ошибки.
Уточнение понятия «корень слова»
Тематический. Словарный диктант.

88.
Развитие умения находить однокоренные слова, выделять в них корень.
1
27.04

Урок рефлексии
Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения и учета характера его учета характера сделанных ошибок. Познавательные: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; контролировать действие партнера
Умения: научатся находить однокоренные слова, выделять в них корень, научатся работать с толковым словарем
Устойчивое стремление писать грамотно, без ошибок;
уметь признавать свои ошибки.
Отработка умения находить однокоренные слова, выделять в них корень.
Текущий. Предупредительный диктант. Беседа по вопросам.

89.
Повторяем правописание безударных гласных в корне слова.
1
29.04

Урок–повторение
Регулятивные: уметь самостоятельно назначать критерии для оценки; уметь контролировать действия другого по заданному образцу, находить ошибки в изученных действиях, ориентируясь на схему способа действия, правило, оценивать действия другого по заданным критериям.
Познавательные: находить однокоренные слова в группе слов;
выделять корень слова
подбирать проверочные слова.
Коммуникативные:
договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Знания: научатся способу проверки написания гласной буквы в безударном слоге.
Умения: подбирать проверочное слово, обосновывая написание гласной в безударном слоге, обозначать буквой безударный гласный в двусложных словах, контролировать и оценивать этапы своей работы.
Видеть изученные орфограммы и использовать знания в повседневной жизни.
Закрепление правила правописания безударных гласных в корне слова
Текущий. Словарный диктант. Творческое списывание.

90.
Упражнение в подборе проверочных слов к словам с безударной гласной в корне.
1
02.05

Урок рефлексии
Регулятивные: уметь самостоятельно назначать критерии для оценки;
уметь контролировать действия другого по заданному образцу, находить ошибки в изученных действиях, ориентируясь на схему способа действия, правило, оценивать действия другого по заданным критериям.
Познавательные: находить однокоренные слова в группе слов; выделять корень слова
подбирать проверочные слова.
Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Знания: научатся способу проверки написания гласной буквы в безударном слоге.
Умения: подбирать проверочное слово, обосновывая написание гласной в безударном слоге, обозначать буквой безударный гласный в двусложных словах, контролировать и оценивать этапы своей работы.
Видеть изученные орфограммы и использовать знания в повседневной жизни.
Выполнение упражнений с использованием правила правописания безударных гласных в корне слова.
Текущий. Объяснительный диктант. Письмо по памяти. Словарный диктант.

91.
Упражнение в написании слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением.
1
04.05

Урок-обобщение
Регулятивные: уметь самостоятельно назначать критерии для оценки;
уметь контролировать действия другого по заданному образцу, находить ошибки в изученных действиях, ориентируясь на схему способа действия, правило, оценивать действия другого по заданным критериям.
Познавательные: находить однокоренные слова в группе слов;
выделять корень слова
подбирать проверочные слова.
Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Знания: научатся способу проверки написания гласной буквы в безударном слоге.
Умения: подбирать проверочное слово, обосновывая написание гласной в безударном слоге, обозначать буквой безударный гласный в двусложных словах, контролировать и оценивать этапы своей работы.
Видеть изученные орфограммы и использовать знания в повседневной жизни.
Закрепление написания слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением.
Тематический итоговый тест.

92.
Диктант по теме: «Безударные гласные в корне слова»
1
06.05

Урок контроля
Регулятивные: уметь самостоятельно назначать критерии для оценки;
уметь контролировать действия другого по заданному образцу, находить ошибки в изученных действиях, ориентируясь на схему способа действия, правило, оценивать действия другого по заданным критериям.
Познавательные: находить однокоренные слова в группе слов;
выделять корень слова
подбирать проверочные слова.
Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Знания: научатся писать слова под диктовку без искажений и замены букв.
Умения: контролировать и оценивать этапы своей работы;
Видеть изученные орфограммы и использовать знания в повседневной жизни.
Выполнение контрольных заданий по пройденной теме.
Тематический. Итоговый диктант.

93.
Пишу правильно (работа над ошибками)
1
09.05

Урок рефлексии
Регулятивные: уметь самостоятельно назначать критерии для оценки;
уметь контролировать действия другого по заданному образцу, находить ошибки в изученных действиях, ориентируясь на схему способа действия, правило, оценивать действия другого по заданным критериям.
Познавательные: находить однокоренные слова в группе слов;
выделять корень слова
подбирать проверочные слова.
Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Умения: научатся применять полученные знания на практике
Видеть изученные орфограммы и использовать знания в повседневной жизни.
Отработка навыков проверки безударной гласной в корне слова.
Текущий. Фронтальный.

94.
Повторение словарных слов.
1
11.05

Урок-обобщение
Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения и учета характера его учета характера сделанных ошибок. Познавательные: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
контролировать действие партнера.
Умения: научатся писать изученные слова с непроверяемыми написаниями.
Уверенно стремиться писать грамотно, без ошибок, пользоваться орфографи ческим словарем;
положительно относиться к изучению русского языка
Закрепление навыка написания слов, написание которых надо запомнить.
Тематический. Словарный диктант. Изложение-миниатюра.

95.
Словарный диктант(7 минут). Повторение темы: «Безударные гласные в корне слова».
1
13.05

Урок контроля
Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения и учета характера его учета характера сделанных ошибок. Познавательные: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; контролировать действие партнера.
Умения: научатся писать изученные слова с непроверяемыми написаниями.
Уверенно стремиться писать грамотно, без ошибок, пользоваться орфографи ческим словарем;
положительно относиться к изучению русского языка
Отработка навыков проверки безударной гласной в корне слова.
Текущий. Словарный диктант.

96.
Что мы знаем о предлогах в предложении.



1
16.05

Урок введения новых знаний.
Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения и учета характера его учета характера сделанных ошибок. Познавательные: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; контролировать действие партнера.
Знания: научатся писать в соответствии с правилами письма слова и предложения.
Умения: записывать под диктовку с комментированием слова, оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать этапы своей работы.
Уверенно стремиться писать грамотно, без ошибок, пользоваться орфографи ческим словарем;
положительно относиться к изучению русского языка
Уточнение понятий «предлог», «предложение».
Отработка навыков написания предлогов в предложении.
Объяснительный диктант.
Выборочный диктант. Словарная работа.

97.
Административная контрольная работа за год.
1
18.05

Урок контроля.
Регулятивные: уметь самостоятельно назначать критерии для оценки;
уметь контролировать действия другого по заданному образцу, находить ошибки в изученных действиях, ориентируясь на схему способа действия, правило, оценивать действия другого по заданным критериям.
Познавательные: находить однокоренные слова в группе слов;
выделять корень слова
подбирать проверочные слова.
Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Умения: научатся писать слова с безударными гласными, парными согласными, буквосочетаниями, правильно оформлять предложения на письме.
Пользоваться устной и письменной речью для передачи информации, участвовать в коммуникации.
Выполнение контрольных заданий по пройденным темам.
Итоговый. Комбинированная контрольная работа.

98.
Повторяем правила оформления предложений на письме. Работа над ошибками.
1
20.05

Урок-обобщение.
Регулятивные: уметь самостоятельно назначать критерии для оценки;
уметь контролировать действия другого по заданному образцу, находить ошибки в изученных действиях, ориентируясь на схему способа действия, правило, оценивать действия другого по заданным критериям.
Познавательные: находить однокоренные слова в группе слов;
выделять корень слова
подбирать проверочные слова.
Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Знания: научатся анализировать текст, моделировать и оформлять
в нем предложения в соответствии с их смысловой и интонационной законченностью, расставлять знаки препинания в конце предложений.
Умения: составлять предложения из слов, употреблять заглавную букву в начале предложения, работать по алгоритму.
Пользоваться устной и письменной речью для передачи информации, участвовать в коммуникации.
Отработка навыков оформления предложений на письме.
Текущий. Объяснительный диктант. Словарный диктант.

99.
Чему мы научились за год.
1
23.05

Праздник
Регулятивные: уметь самостоятельно назначать критерии для оценки;
уметь контролировать действия другого по заданному образцу, находить ошибки в изученных действиях, ориентируясь на схему способа действия, правило, оценивать действия другого по заданным критериям.
Познавательные: находить однокоренные слова в группе слов; выделять корень слова
подбирать проверочные слова.
Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Умения: научатся применять полученные знания на практике
Пользоваться устной и письменной речью для передачи информации, участвовать в коммуникации.















15