Технологическая карта на тему Обращение композиторов к народным истокам профессиональной музыки. Вторая жизнь песни. Живительный родник творчества.
Технологическая карта № 9
Дата : 14.11.2015 год
Ф.И.О. учителя: Арзамасова Валентина Петровна
Класс: 5
Предмет: Музыка
Тема урока: Обращение композиторов к народным истокам профессиональной музыки. Вторая жизнь песни. Живительный родник творчества.
Цель: Углубить представление учащихся о музыке, основанной на использовании народной песни; о народных истоках профессиональной музыки; познакомить с интерпретациями классической музыки
Задачи:
Образовательные: развивать интерес и уважение к национальному фольклору и русской классической музыке; Развивать умение слушать, анализировать и сравнивать различные жанры народных песен. Воспитывать эстетический вкус; интерес к культуре родного края.
Развивающие: Способствовать формированию практических навыков работы в конкретном материале
Воспитательные: Воспитывать любовь к Родине, к её традициям и народной культуре. Способствовать развитию творческой и познавательной активности.
Планируемые результаты (УУД):
Познавательные УУД:
1. преобразовывать познавательную задачу в практическую.
-. стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные УУД:
1. строить рассуждения, обобщать.;2. использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач
Регулятивные УУД:
1. продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми.; 2.составление плана и последовательности действий;
Личностные УУД:
развитие эмоционального восприятия произведения.
Тип урока: комбинированный
Технология, методы обучения: игровая, по рядам , фронтальная, групповая, индивидуальная.
Образовательные ресурсы. Оборудование: Компьютер, экран, видео и аудио-файлы, презентация , Жанры народных песен: лирические, игровые, колыбельные, трудовые, протяжные, хороводные..
Базовый учебник:. Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская Учеб.– М.: Просвещение, 2015 г. 5 класс».
Этап урока Содержание урока Деятельность ученика Деятельность учителя УУД
Организационный этап Приветствие. Исполнение музыкального приветствия: «Родина моя»
сл. и муз. О.Просвирниной:
Родина моя – российская земля.
Дружно здесь живем, весело поем.
Добрый день, добрый день,
Добрый день все! Настраивание учащихся на деятельность.
К:
Участие в коллективном пении.
Л:
Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности уч-ся «Разнообразие народного песенного материала в России почти беспредельно. На огромных пространствах страны объединены разные народы. У них различнеы языки и различные песни… У меня создалось убеждение, что в тех странах, которые особенно богаты народными песнями, естественно развивается великая музыка».
Как вы понимаете смысл выражения «Живительный родник творчества»?
Предлагаю прочитать вам несколько строк о музыке:
…Печальна и чиста, как жизнь людьми любима, как жизнь, ты непроста, как жизнь непостижима, музыка!.. Слушают, размышляют.
Отвечают на вопросы
Читают стихотворение о музыке с выражением, выделяя голосом слова, которые характеризуют ее многогранность. Читает Высказывание С.В.Рахманинова о значении народного творчества.
Задаёт вопрос. Задаёт наводящие вопрос:ы: Л: проявление эмоциональной отзывчивости
Р: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Актуализация знаний Послушайте фрагмент 4 части Симфонии № 4 П.И. Чайковского. Какую знакомую песню вы услышали в этой симфонии?
В симфонической музыке П.И. Чайковский использовал русскую народную песню «Во поле берёза стояла».
Предположительные ответы детей
. Организует прослушивание музыки.
Задаёт вопрос
П: Сравнивать разные музыкальные произведения.
Выявлять выразительные возможности музыки.
Обнаруживать общность музыки и изобразительного искусства.
Первичное усвоение новых знаний Найдите в учебнике, какие ещё русские народные песни П.И. Чайковский использовал в своём творчестве?
Работа с учебником. Стр. 28-29.
В «Детском альбоме» предложил свой вариант обработки русской народной песни-пляски «Камаринская»,а в пьесе «В церкви» повторил подлинно церковный напев. В финале Концерта № 1 для ф-п с оркестром мастерски обработал мелодию украинской народной песни-веснянки «Со вьюном я хожу» «Слушание произведений Чайковского, основанной на русском фольклоре: «Камаринская», «В церкви»
Сегодня вы несколько раз произнесли слово «обработка». Как вы сами понимаете смысл этого слова?
Есть ещё синоним слова «обработка» - это интерпретация, переложение, транскрипция, аранжировка. Слово «интерпретация» означает толкование, разъяснение, раскрытие смысла чего-либо. Или, иначе говоря, это толкование или трактовка музыкантами какого-либо ранее написанного произведения. Работают с учебником, ищут ответ на вопросы
Отвечают
Предположительные ответы детей Даёт задания по выявлению информации в учебнике
Задаёт проблемный вопрос.
Монологическая речь учителя
Задаёт проблемный вопрос.
Монологическая речь учителя К: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
П: моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений ,выдвижение гипотез и их обоснование.
Р: - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
- составление плана и последовательности действий
Первичная проверка понимания Зарубежные композиторы также часто обращались к фольклорным мелодиям. Найдите в учебнике какие зарубежные композиторы и к каким фольклорным мелодиям обращались?
Работа с учебником.
Л.Бетховен цитировал в своих произведениях мелодии немецких, шотландских и русских песен. Музыка Ф. Шопена пронизана интонациями и ритмами польской народной музыки. В сочинениях Э.Грига слышны напевы норвежского и шведского музыкального фольклора.
Ответы детей П: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить высказывания.
Р: выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
Первичное закрепление Разучивание песни «Жаворонок» М.И. Глинки.
Прослушивание интерпретации Н.А. Римского-Корсакова «Жаворонок» Разучивание пенсии, работа над фразировкой, интонацией. Разучивает песню с детьми.
Организует прослушивание музыки.
К: участие в коллективном пении.
Л: выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам в пении.
П: Учатся сравнивать разные музыкальные произведения, выявлять выразительные возможности музыки.
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению Сегодня музыканты активно обращаются к популярным классическим произведениям и исполняют их самыми различными составами инструментов, начиная с джаз-оркестра и кончая современным электронным инструментарием. Найдите и послушайте классическую музыку в современной обработке. Запишите в тетради композитора и название прослушанного произведения и какой состав музыкальных инструментов исполняет это произведение. Монологическая речь. Р: Формирование умения анализировать и оценивать свою деятельность
Рефлексия. Подведение итогов Какие композиторы интерпретировали фольклорную музыку?
Что нового узнали на уроке?
Какая музыка понравилась больше всего?
Что запомнилось больше всего? Отвечают на вопросы Задаёт вопросы Р: Формирование умения анализировать и оценивать свою деятельность