Игра как ведущая деятельность в дошкольном возрасте
Игра как ведущая деятельность в дошкольном возрасте
Детство должно быть прожито в играх, с легким отношением к собственным и чужим ошибкам. Научиться быть счастливым - такова основная цель человеческого детства. Научиться любить жизнь и мечтать. Действовать на встречу своей мечте - вот основа счастливого будущего.
В жизни ребенка все очень серьезно. Дети очень чутко воспринимают жизнь. Ребенок живет чувствами и познает мир эмоционально. Важно научить детей понимать свои настроения, понимать себя и других, понимать не умом, а сердцем. Не противопоставлять себя миру, другому человеку, не бояться ошибаться, а научиться быть в ладу со всем что окружает и, прежде всего, с собой самим.
Часто у ребёнка создаётся впечатление, что ему только еще предстоит стать Человеком: ведь он так часто слышит, что не умеет хорошо учиться и работать, безответственный, «неумеха»... Дети растут в условиях, когда его на каждом шагу оценивают. Это трудно, надо соответствовать огромному количеству самых разных требований. И ребёнок может устать и начать не принимать жизнь, не чувствовать радости.
Но, если ребёнок не может наслаждаться сегодняшним днём, то он сможет потерять интерес к жизни, к развитию, так и не обрести цель. Он не проживет детство и не сможет полноценно прожить молодость, зрелость, старость... Что может быть страшнее уныния и неумения жить радостным настоящим?!
Как важно взрослым понять, что значит игра в жизни ребенка. С помощью игры можно повлиять на внутренний мир малыша: научив его многим важным для взрослой жизни вещам, освободить от существующих комплексов и страхов, да и просто стать чуть ближе своему ребенку.
Когда ребенок встречает истинное понимание и принятие своего естественного состояния игры - он преодолевает свои внутренние конфликты, психологический дискомфорт, невротические состояния и становится способен к личностному росту и развитию.
Игра - это волшебная палочка, с помощью которой можно научить ребенка читать считать, писать, а главное думать, рассуждать изобретать и доказывать Игра это не только развитие, но и общение с детьми. Дети особенно тянуться к людям, которых они любят. Для них счастье, когда взрослые уделяют им внимание, играют с ними. Поэтому, играя с детьми, мы выполняем сразу несколько функций: развитие, обучение общение и просто делаем детей счастливее, а значит здоровее.
Развитие представляет собой не последовательность развития в отдельных областях, а сложное взаимодействие между различными областями развития человека и носит целостный, системный характер, вследствие чего изменения в одной области влекут за собой перемены в другой.
Приобретение знаний, формирование навыков и умений, развитие способностей имеет логическую последовательность.
Этапы этой последовательности:
- восприятие учебного материала,
- его осмысление, доведенное до понимания внутренних связей и противоречий
- запоминание и сохранение в памяти,
- применение усвоенного в практической деятельности.
Стремление приобщиться к миру взрослых в сочетании с отсутствием необходимых в этом знаний и умений приводит к тому, что ребёнок осваивает этот мир доступной для него игровой форме
Особого внимания заслуживают сюжетно-ролевые игры. В этих играх дошкольники воспроизводят в ролях всё то, что они видят вокруг себя в жизни и деятельности взрослых. Хорошо смоделированная сюжетно- ролевая игра наиболее полно формирует позитивно-направленную личность ребёнка в социуме, поэтому является важным средством воспитания.
Содержание ролевых игр тесно связано с характером отношений между играющими детьми. Необходимо также отметить, что разные игрушки по-разному влияют на характер игры: наличие одних игрушек способствует игре коллективной, наличие других, наоборот, стимулирует к индивидуальной игре. Так, у мальчиков автомобиль и мяч оказывают наибольшее коллективизирующее влияние. У девочек наибольшее коллективизирующее влияние имеет посуда (девочки в качестве сюжетов игр выбирают главным образом бытовую деятельность своих матерей, а мальчики более склонны воспроизводить мужскую профессию шофера).
Затевая игру, распределяя роли, дети относятся друг к другу не как те или иные персонажи, а как товарищи. Но и в процессе игры, когда отношения между детьми определяются взятыми ролями, они не перестают относиться друг к другу как товарищи по игре, не теряют реального плана отношений друг с другом.
Все сюжетно-ролевые игры можно классифицировать по:
Содержанию (оно может быть разнообразным: в них отражается быт семьи и детского сада, труд людей разных профессий, общественные события, понятные ребенку и привлекающие его внимание);
По организации, и количеству участников;
а) индивидуальные;
б) групповые;
в) коллективные.
По виду (игры, сюжет которых придумывают сами дети. По мере того,как у детей воспитывается интерес к труду людей разных профессий, как имиосознается значение этого труда, изменяются мотивы выбора сюжета игры ироли в ней).
В зависимости от количества элементов и типа связи между ними можно выделить следующие структуры сюжетов игры:
Сюжеты (предпосылочные, "усечённые"), включающие в себя одного персонажа, одно действие в одной предметной ситуации (шофёр едет намашине, мама варит кашу, и т.д.). Усложнённым вариантом этой структурыбудет сюжет, включающий не одно, а несколько действий 2-3 и более (мамаварит кашу, моет посуду, накрывает на стол). Связь элементов в этойструктуре определяется одной предметной ситуацией.
Сюжеты, включающие в себя несколько персонажей с одинаковымивидами действий в одной предметной ситуации (два солдата маршируют, двемамы варят обед и т.д.). Усложнение этой структуры связано с увеличениемколичества персонажей.
3. Сюжеты, включающие два взаимодополнительных персонажей (мама-дочка,врач-больной), взаимодействующих в одной предметной ситуации. Усложнение структуры достигается увеличением количества предметных ситуаций, а также увеличением количества дополнительных ролей. Связь между отдельными элементами сюжета задаётся как бы через функциональное взаимодействие персонажей.
4. Сюжеты, где наряду с функциональным взаимодействием персонажей (дети должны подчиняться требованиям воспитателя, медсестра - требованиям врача и т.п.). Таким образам, объективная простота или сложность игры может быть охарактеризована не только с точки зрения её тематического содержания, но и через структуру сюжета
Развитие игровой деятельности дошкольников
Компоненты игры
Возраст детей
Уровни развития сюжетно-ролевой игры
1. замысел игры, постановка игровых целей и задач
2-3 года
Дети, обычно, начинают играть не задумываясь. Выбор игры определяется попавшей на глаза игрушкой, подражанием другим детям. Цель возникает в процессе игры (организовать кукле обед, поехать на машине). Дети начинают ставить цель сначала в строительных играх, а затем в играх с игрушками. В конце 3-го года жизни дети начинают готовить условия для игры, обозначать замысел.
3-4 года
Дети самостоятельно ставят игровые задачи для тех, с кем хотят играть, но не всегда могут понять друг друга, поэтому взрослый часто помогает словесно обозначить игровую задачу.
4-5 лет
Воплощение замысла в игре происходит путем решения нескольких игровых задач. Усложняется способ их решения. Как правило, дети сами договариваются перед началом игры.
5-7 лет
Замыслы игры более устойчивые, но не статичные, а развивающиеся, дети совместно обсуждают замысел игры, что говорит о высоком уровне развития творчества. Перед игрой дети намечают общий план, а во время игры включают в нее новые образы и идеи, т.е. плановость, согласованность игры сочетается с импровизацией.
2. Содержание игр
2-3 года
основное содержание игр – действие с предметами. К концу 2-го года жизни, научившись действовать с предметами, дети переходят к отображению действительности, простейших взаимоотношений между персонажами.
3-4 года
сюжетно-отобразительная игра переходит в сюжетно-ролевую. В игре дети отражают не только назначение предметов, но и взаимоотношения взрослых
4-5 лет
содержанием становится отражение разнообразных отношений взрослых. Значение действий с предметами отодвигается на второй план
5-7 лет
В игре дети создают модели взаимоотношений между людьми.
1 уровень – действия с определенными предметами, направленные на соучастие игры
2 уровень – в действиях в предметами на первый план выдвигается соответствие игрового действия реальному
3 уровень – выполнение роли и вытекающих из нее действий, среди которых начинают выделяться действия, передающие характер отклонений к другим участникам игры
4 уровень – выполнение действий, связанных с отношением к другим людям
3. Сюжет игры
2-3 года
Сюжеты по преимуществу бытовые. Они немногочисленны, однообразны, неустойчивы. В конце 3-го года жизни дети начинают объединять в игре 2-3 хорошо знакомые события. Иногда включают в игру эпизоды из сказок
3-4 года
Бытовые сюжеты преобладают, но они менее статичны. Чаще дети используют эпизоды знакомых сказок.
4-5 лет
Сюжеты развернуты и разнообразны. Появляются общественные сюжеты. В игре дети комбинируют эпизоды из сказок и реальной жизни.
5-7 лет
Совершенствуется умение совместно строить и творчески развивать сюжет игры. Для детей характерно стремление узнать как можно больше о том, во что они играют, эпизоды из сказок, общественные сюжеты занимают значительное место в играх. Дети разнообразнее комбинируют в играх знания, почерпнутые в к/ф, наблюдениях, рассказах.
4. Выполнение роли и взаимодействие детей в игре
2-3 года
В конце 3-го года жизни некоторые дети начинают обозначать роль словом. С переходом к обособленным игровым действиям появляется основание для содержательного игрового общения /ролевого/. Дети часто разговаривают с игрушками как с партнерами по игре. Постепенно роль партнеров переносится на сверстников, которые понимают смысл воображаемых действий, значение предметов-заместителей. Дети переходят к играм вдвоем.
3-4 года
Ребенок берет на себя роль, но пока еще редко называет себя соответственно этой роли. Дети с интересом воспроизводят ролевые действия, эмоционально передают ролевое поведение. Сначала игра сопровождается отдельными ролевыми репликами, постепенно развивается ролевый диалог, в том числе и с воображаемым собеседником. Дети тяготеют к совместным играм со сверстниками. Они активно включаются в игры других детей. Сначала их объединения носят кратковременный характер. Затем они становятся более длительными.
4-5 лет
Закрепляются новые формы общения через роли, обозначенные словом, ролевое взаимодействие, ролевой диалог, который становится наиболее длительным и содержательным. Дети передают характерные особенности персонажа игры с помощью средств выразительности /движения, мимика, жесты, интонация/. Они вступают в ролевое взаимодействие длительное время. Большинство детей предпочитают играть вместе, т.к. им легко удается взаимодействие в игре, самостоятельное распределение ролей, реализация замысла и др.
5-7 лет
Ролевое взаимодействие содержательно, разнообразны используемые детьми средства выразительности. Речь занимает все большее место в реализации роли. Она не только обозначается словом, но через речь раскрывается сущность ролевых отношений. Насчитывается 7-10 ролей в играх.
1 уровень - роли не называются и определяются характером действий, а не определяют действие. При ролевых разделениях функций в игре дети не ставятся в реальные жизненные отношения.
2 уровень – роли называются. Намечается разде-ление функций. Выполнение роли сводится к реализации действий, связанных с данной ролью.
3 уровень – роли ясно очерчены и выделены, называются до начала игры. Появляется ролевая речь, обращена к товарищу по игре, но иногда прорываются обычные вне-игровые отношения.
4 уровень – роли ясно выделены и очерчены, названы до начала игры. Речь носит ролевый характер.
5. Игровые действия
2-3 года
К концу 3-го года жизни дети принимают от взрослого и выполняют действия с предметами-заместителями, сообщают другим предполагаемое содержание своих действий с ними. Они воспринимают воображаемую ситуацию, играют с воображаемыми предметами, переходят к активной замене хорошо освоенных действий словом /куклы уже поели/. Им становится доступна условность игры – это понарошку. Дети переходят к обобщенным действиям. В совместных играх они сначала выполняют одинаковые действия, затем функции играющих разделяются /один причесывает другого/. К третьему году появляются первые коллективные игры
3-4 года
Дети используют разные предметные способы воспроизведения действитель-ности: хорошо владеют действиями с сюжетно-образными игрушками, начинают свободно применять в игре предметы-заместители, адаптируются к вообра-жаемым предметным ситуациям, переходят на обозначение и замену предметов и действий словом. Во второй половине 4-го года жизни дети придумывают разнообразные замещения, изменяют первоначальное игровое назначение предмета. Они избирательно относятся к предметам-заместителям, часто предлагают свой вариант сверстникам.
4-5 лет
Дети самостоятельно выбирают предметы-заместители. Совершенствуются способы действия с предметами. Хорошо освоены предметно-игровые действия, свободно играют с игрушками, воображаемыми предметами, легко дают словесное обозначение.
5-7 лет
Игровое действие часто заменяется словом. Дети осуществляют игровое действие с предметами заместителями, природным материалом, игрушками, собственными поделками. Широко используют в игре подсобный материал. По ходу игры они подбирают или заменяют необходимые предметы.
1 уровень – действия разнообразны и состоят из ряда повторяющихся операций
2 уровень – логика действий определяется жизненной после-довательностью. Расширяется число действий и выходит за пределы какого-либо одного типа действий
3 уровень – логика и характер действий определяется ролью. Действия очень разнообразны
4 уровень – действия четко, последовательно воссоздают реальную логику. Очень разно-образны. Ясно выделены действия, направленные к другим персонажам игры.
6 правила игры
2-3 года
Детей привлекает само действие. Правила игры не выполняют функцию ее регулятора.
3-4 года
Правила регулируют последовательность действий.
4-5 лет
Правила регулируют ролевые взаимоотношения. Дети выполняют правила в соответствии со взятой на себя ролью. Следят за выполнением правил игры другими детьми.
5-7 лет
Дети осознают, что выполнение правил является условием реализации роли
1 уровень – логика действий легко нарушается без протестов со стороны детей. Правила отсутствуют.
2 уровень – нарушение последовательности действий не опротестовывается, правило не вычленяется
3 уровень – нарушение логики действий опротестовывается с ссылкой на то, «что так не бывает». Вычленяется правило поведения, но оно еще не пол-ностью определяет поведение
4 уровень – нарушение логики действий и правил отвергается не просто ссылкой на реальную действии-тельность, но и указанием на рацио-нальность правил.
Теоретические представления о сущности детской сюжетно-ролевой игры, развитые в современной психологии, в основном сводятся к следующему:
игра является особой, социальной по происхождению, содержанию и структуре деятельностью;
игра занимает своё место в ряду других "воспроизводящих" деятельностей, являясь ведущей в дошкольном возрасте. Именно в процессе сюжетно-ролевой игры как ведущей деятельности возникают основные психические новообразования данного возраста;
развитие игры происходит не спонтанно, а зависит от условий жизни и воспитания ребёнка, т.е. социальных влияний.
Этапы развития игры с учетом возраста:
ознакомительная игра 1 – 2 года,
отобразительная игра 2 – 3 года
сюжетно – отобразительная игра 3 – 4 года,
сюжетно – ролевая игра 4 -6 лет.
Усложнение замысла в сюжетно-ролевых играх
Младшая группа
Средняя группа
Старшая группа
Подготовительная группа
Больница
Один ребенок выполняет одновременно и роль врача и роль медсестры. Одновременно могут работать 2-3 врача. Лечат и людей и зверей, слушают, перевязывают, смазывают царапины
Распределяются роли врача и медсестры. Больница отдельно для людей и зверей. Уколы делают только зверям. Сюжеты: Айболит, лесная больница
Вводятся усложнения в игру: больница имеет несколько отделений: терапевтическое, глазное – проверка зрения.
Работает аптека, где продают лекарства, витамины. Игры по художественным произведениям
Поликлиника: проводятся осмотры узкими специалистами. Добавляется кабинет ЛФК, логопедический
Парикмахерская
Роль парикмахера сначала исполняет воспитатель. Дети играют с куклами, животными, подстригают их
Организуется два зала: мужской и женский. Добавляются одеколон, ножницы, машинка для стрижки, касса
Делают прически, маникюр. Добавляются альбомы с прическами, бигуди, фен, лак и т.д
Семья
Выполняют простые действия: купают куклу, кормят малыша, гладят белье и т.д.
Вводится несколько ролей: мама, папа, брат. Сюжет разви-вается с помощью воспитателя. Используют предметы-заместители
Игра идет во взаимосвязи с рядом других игр: уводят детей в детский сад, идут на работу, готовят, стирают. Вводятся роли бабашки, дедушки, брата, сестры. Играют в новоселье, день рождения и т.д.
Сюжеты носят бытовой характер, отражающий реальные события: поход в зоопарк, поездка на дачу, отпуск на юге и т.д.
Магазин
Магазин «Продукты» мама пошла в магазин. Роль продавца исполняет воспитатель
Магазин «Овощи» атрибуты: кассы, деньги.
Роль продавца исполняет ребенок
Добавляются атрибуты к магазинам: «Одежда», «Книжный магазин», «Канцтовары», «Детский мир»
Добавляется магазин «Ткани». Организуется вместе с игрой «Ателье»
Пароход, автобус, самолет
Роль единичная, сам едет в лес, путешествует со своей целью
Выполняют роль капитана с помощью воспитателя, вводятся касса, билеты.
Роль водителя выполняют самостоятельно.
Закрепляют в играх правила дорожного движения. Вводятся роли слесаря-ремонтника, штурмана, стюардессы, радиста. Отправляются в путешествие по дальним странам
Играют по литературным произведениям, придумывают собственные сюжеты.
Ателье
Роли приемщика, гладильщика, швеи, закройщика. Вводится понятия: выкройка, фасон. Предлагают альбомы моделей
Вводятся два зала мужской и женский. Самостоятельно подшивают подол у платья, пришивают пуговицы и т.д.
Библиотека
Вводится только со второй половины года только читальный зал
Добавляется абонементный отдел, карточки, каталог. Проводят подклейку книг.
Школа
Дети учат кукол, учат своих товарищей на уроках пения, рисования, русского языка, математике. Вводится роль директора школы.
Особенности дидактических игр и занимательных упражнений.
Дидактические игры и занимательные упражнения построены на приемах зрительной, слуховой, двигательной наглядности, занимательных и доступных детям вопросах, загадок., моментов неожиданности, удивления, загадочности, соревнования - все эти приемы способствуют активизации мыслительной деятельности.
Ценность дидактических игр заключается и в том, что дети в значительной мере самостоятельно учатся, активно помогая друг другу и взаимно себя проверяя. Разнообразные игровые действия, при помощи которых решается та или иная умственная задача, поддерживают и усиливают интерес детей к познавательной деятельности, к познанию ими окружающего мира.
Педагогические игры характеризуются рядом особенностей:
активизируют психические процессы деятельности ребенка;
строятся на добровольных началах;
создают наиболее благоприятные условия для развития творческихспособностей;
во время игры учащиеся получают глубокое удовлетворение,радость.
Дидактические игры и занимательные упражнения способствуют формированию одного из ценнейших качеств человеческого ума его подвижности, гибкости.
Значительная часть игр позволяет ребенку сделать то или иное обобщение, осознать правило, повторить полученные знания в единстве, в системе, в новых связях, что содействует более глубокому усвоению пройденного.
В играх сочетаются два элемента: познавательный и игровой (эмоциональный).
Игре свойственны определенный темп, ритм; их нарушение ведет к нарушению самой игры. Недопустимы в процессе игры пространные объяснения (они должны иметь место до начала игры), обилие замечаний дисциплинарного порядка, стремление, во что бы то ни стало довести до сознания ребенка допущенную ошибку, долгое ожидание ребенком своего, хода. В игре дети должны себя чувствовать свободно, непринужденно, испытывать удовлетворение от сознания своей самостоятельности и полноценности. При условии правильного руководства дидактической игрой дети с радостью в нее включаются
Подготовка к проведению игр. Выбирая игру к занятию, нужно руководствоваться содержанием программы и учитывать принципы построения системы игр: дидактического, психологического и общественно-нравственного.
Дидактический принцип требует опоры на логику самого предмета, программу и учебный план. Большинство предлагаемых дидактических игр решают задачи пополнения, закрепления или систематизации знаний, полученных в процессе прямого обучения, поэтому учителю или воспитателю нужно учитывать, пройден ли по программе учебный материал, какова степень его усвоения. Дело в том, что играющие должны уметь оперировать полученными знаниями, иначе игру придется прерывать для объяснения и поправок, а это разрушает ее.
Психологический принцип построения системы игр предполагает, чтобы при их выборе учитывались возрастные возможности и интересы детей. Замечено, что слишком простые игры, как и слишком трудные, не вызывают у играющих интереса, следовательно, игра по степени сложности должна соответствовать уровню психического развития детей.
По мере усвоения программного материала игру можно усложнять, поэтому ряд игр в сборнике имеют варианты. Учитель и сам может усложнить игру, увеличив количество предметов для ее проведения, изменив (ускорив) темп, заменив наглядный материал игры на словесный, введя соревнование по рядам и т. д.
На одном занятии в зависимости от его содержания и обучающих задач может быть проведена одна или несколько игр. Длительность игр различна: от 3 - 5 минут до 15.
С учетом использования учебного времени и степени сложности игрового действия различают игры-миниатюры, которые занимают 3 - 5 минут, игры-эпизоды - 5 - 10 минут и игры-занятия.
Игры-миниатюры, как правило, требуют большого напряжения внимания, быстрой ориентировки («Какая буква в начале слова?», «Перекличка», «Подбери слово», «Охотник», «Скажи наоборот» и др.). Они могут проводиться в середине занятия, в конце и изредка, некоторые из них, - в начале. В середине занятия игры-миниатюры могут использоваться и вместо физкультминутки. В начале занятия проводятся только те игры, в которых проверяются конкретные знания и умения, приобретенные на предыдущих занятиях, а также происходит концентрация внимания детей («Перекличка», «Полубуковка», «Узнай по голосу» и т. д.).
Игры-эпизоды, в которых детям надо уметь сравнивать предметы и их изображения, объединять предметы по одному или нескольким признакам («Найди своих друзей», «Кому что нужно», «Три медведя», «Что у нас в портфеле» и др.), лучше проводить в конце занятий, когда дети устанут от серьезных видов работы. Кроме того, большая часть игр-эпизодов предполагает исполнение роли или вхождение в воображаемую ситуацию, а так как дети иной раз с трудом «выходят из образа», это может нарушить дальнейший ход занятий. Отдельные игры-эпизоды могут длиться до 15 минут («Предметное домино», «Колобок-регулировщик») и проводятся только в конце занятия.
Дидактическая игра требует от детей значительного напряжения внимания, памяти, поэтому при ее проведении учитель должен наблюдать за играющими и при появлении у детей первых признаков утомления (или сильного возбуждения) закончить игру.
Игра как метод обучения используется:
в качестве самостоятельных технологий для освоения понятий, темы и даже раздела программы
как элемент более обширной технологии
в качестве занятия или его части (введения, объяснения, закрепления,упражнения, контроля).
как технология воспитательной работы.
Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приёмов педагогического процесса в форме различных педагогических игр.
Педагогическая игра обладает существенным признаком - четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно - познавательной направленностью.
Целевые ориентации игровых технологий:
Дидактические: расширение кругозора, познавательной деятельности; применение знаний, умений и навыков в практической деятельности; формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности; развитие общеучебных умений и навыков; развитие трудовых навыков.
Воспитывающая: воспитание самостоятельности, воли; формирование определенных подходов, позиций, нравственных, эстетических и мировоззренческих установок; воспитание сотрудничества, коллективизма, общительности, коммуникативности.
Развивающая: развитие внимания, памяти, речи, мышления, умений сравнивать, сопоставлять, находить аналогии, воображения, фантазии, творческих способностей, эмпатии, рефлексии, умения находить оптимальные решения; развитие мотивации учебной деятельности.
Социализирующая: приобщение к нормам и ценностям общества; адаптация к условиям среды; стрессовый контроль, саморегуляция, обучение общению; психотерапия.
Психологи, педагоги, эксперты в области здравоохранения, ученые – дидакты единодушны в том, что развитие ребенка должно быть целостным и гармоничным. Именно в раннем возрасте при обеспечении качественной развивающей среды и благоприятных условий ухода и воспитания возможно раскрытие и полноценное развитие природосообразных качеств и способностей личности ребенка. В новом стандарте дошкольного образования содержание определяют образовательные области:
«Здоровье» - физическое развитие и основы безопасности, навыки крупной и мелкой моторики, сенсомоторные навыки и т.д.;
«Коммуникация» - определяет содержание ожиданий по языковому развитию ребенка - словарный запас, грамматика, синтаксис, грамотность (навыки чтения и письма), общение устное и письменное и т.д.
«Познание» развитие познавательного интереса и общих знаний;
«Творчество» отражает развитие интереса, воображения и изобретательности ребенка при выполнении продуктивных, творческих заданий
«Социум» - отражение социально-эмоционального развития ребенка (осознание самого себя, самоконтроль, взаимоотношения, адаптирование)
Предлагаемые игры и конспекты игровых занятий разделены по образовательным областям. Хотя это деление является условным, т.к. успешное развитие ребенка в одной области зависит от успеха в другой. А главным принципом построения педагогического процесса является принцип интеграции содержания образовательных областей.
НОВАЯ КУКЛА
Дидактическая задача. Учить детей правильно называть предметы обстановки в групповой комнате; уточнять их назначение; активизировать речь детей; воспитывать внимательное, доброжелательное отношение к новеньким.
Игровые правила. Называть только тот предмет, к которому подошла кукла; отвечает тот, к кому обращается кукла; если она обращается ко всем детям, отвечают все хором.
Игровые действия. Гуляют по комнате, выбирают предметы для описания, знакомят с ними новую куклу.
Ход игры. Дети сидят на стульях, расставленных вдоль стены. Воспитатель готовится начать беседу, но вдруг раздается стук в дверь.
- Кто-то к нам идет, говорит воспитатель.
Отвернувшись на мгновение от детей, незаметно берет на руки куклу (дети ее раньше не видели), затем продолжает:
- Как зовут тебя, малышка?
Прижимает куклу к щеке, имитируя секретный ответ куклы. Воспитатель делает вид, что не совсем хорошо поняла, и повторяет движение куклой.
Теперь поняла. Дети, зовут нашу гостью Валя. Она хочет остаться у нас жить, в нашей группе. Давайте покажем ей нашу комнату. Хочешь, Валя, мы тебе все покажем и обо всем расскажем.
Кукла согласна. Дети называют предметы.
Затем воспитатель с куклой в руках вместе с детьми подходит то к одному, то к другому предмету, имитируя вопросы куклы, спрашивает:
А это что у вас?
Это у нас аквариум. В нем живут красивые рыбки, - отвечают дети.
- А здесь что у вас?
- Это шкаф для игрушек.
Воспитатель подходит к уголку с книгами и от имени куклы снова задает вопрос и выясняет у детей, что это книжный уголок.
Так кукла Валя познакомилась с игрушками и другими предметами, которые были в группе, узнала, для чего они нужны; удивлялась, хвалила за порядок, благодарила за внимание к ней. Дети охотно разговаривали с куклой.
Такой прием помогает воспитателю включить в игру новую игрушку, у детей появляется желание играть с ней, беречь куклу, формируется доброе отношение и к вновь поступающим в коллектив детям.
В дальнейшей работе с детьми младшего возраста воспитатель использует этот прием закрепления у них бережного отношения к игрушкам, доброжелательности. С этой целью педагог проводит беседу о том, хорошо ли живется кукле Вале в группе, с кем она чаще всего играет, кого считает хорошим товарищем по игре и почему, т. е. использует этот прием в целях нравственного воспитания детей.
ЧТО ИЗМЕНИЛОСЬ? (ИГРА С МАТРЕШКАМИ)
Дидактическая задача. Упражнять детей в правильном назывании предметов и их действий (матрешка спряталась, прибежала, стоит на месте), замечать и называть различие в цвете одежды и размере матрешек, воспитывать у детей зрительную память, произвольное запоминание, наблюдательность, речь.
Игровое правило. Отвечает только тот, кого назовет матрешка-мама (самая большая матрешка).
Игровое действие. Отгадывание, что изменилось в расположении матрешек.
Ход игры. Воспитатель показывает детям поочередно пять разных по размеру разноцветных матрешек. Дети рассматривают их. Все матрешки разные по величине и одеты в разные сарафаны и платочки (см. цв. вклейку). Вместе с детьми воспитатель называет цвета одежды, отмечает, что по величине все матрешки разные.
Дети сидят за столиком полукругом; он поставлен так, чтобы всем были видны матрешки, стоящие на столе воспитателя.
Педагог задает вопрос:
Дети, что вы видите на моем столе?
Матрешки, отвечают дети хором.
Посмотрите, какие матрешки по росту. (Ставит рядом две, потом три, а затем четыре матрешки.) Одинаковые по росту или нет? («Разные».) А что у них разное? Посмотрите внимательно!
Вначале дети затрудняются ответить правильно, воспитатель помогает им наводящими вопросами:
- Посмотрите на платочки. Какие они? (Прикасается то к одной, то к другой матрешке.) Правильно. У одной матрешки красный платочек, у другой - зеленый, а у этой - синий. Как мы скажем про платочки одним словом? («Платочки у матрешек разного цвета».) А сарафаны? Как можно сказать? Правильно. Сарафаны у них тоже разные. (Вместе с детьми называет, какого цвета у каждой матрешки сарафан: красный, зеленый, синий.) Посмотрите на них и запомните, как матрешки одеты.
А теперь поиграем так: я закрою ширмой матрешек, а вы потом узнаете, какая матрешка спрячется. Но нужно отвечать только по одному, поэтому тот, кто заметит, подойдет ко мне и скажет тихо-тихо, чтобы другие не слышали.
Далее воспитатель обращает внимание детей на размер матрешек: прячет за ширмой то одну, то другую матрешку, то сразу две.
При повторном проведении игры отвечает тот, на кого укажет матрешка.
В игре можно использовать и другие предметы, в зависимости от того, какие задачи решаются.
ИСПОРЧЕННЫЙ ТЕЛЕФОН
Дидактическая задача. Развивать у детей слуховое внимание.
Игровые правила. Передавать слово надо так, чтобы рядом сидящие дети не слышали. Кто неправильно передал слово, т. е. испортил телефон, пересаживается на последний стул.
Игровое действие. Шепотом передавать слово на ухо рядом сидящему игроку.
Ход игры. Дети выбирают ведущего при помощи считалочки. Все садятся на стулья, поставленные в ряд. Ведущий тихо (на ухо) говорит какое-либо слово рядом сидящему, тот передает его следующему и т. д. Слово должно дойти до последнего ребенка.
Ведущий спрашивает у последнего: «Какое ты услышал слово?» Если тот скажет слово, предложенное ведущим, значит, телефон исправен. Если же слово не то, водящий спрашивает всех по очереди (начиная с последнего), какое они услышали слово. Так узнают, кто напутал, «испортил телефон». Провинившийся занимает место последнего в ряду.
Игра проводится в свободное от занятий время. Она успокаивает детей после подвижных игр.
ЛЕТАЕТ - НЕ ЛЕТАЕТ
Народная игра
Дидактическая задача. Развивать у детей слуховое внимание, воспитывать выдержку.
Игровое правило. Поднимать руку надо только в том случае, если будет назван летающий предмет.
Игровые действия. Похлопывание по коленям, поднимание руки, отыгрывание фантов.
Ход игры. Дети садятся полукругом, руки кладут на колени. Воспитатель объясняет правила игры:
- Я буду называть предметы и спрашивать: «Летает?», например: «Голубь летает? Самолет летает?» и т. д. Если я назову предмет, который в самом деле летает, вы поднимете руки. Если я назову нелетающий предмет, руки поднимать не следует. Вам нужно быть внимательными, потому что я буду поднимать руки и тогда, когда предмет летает, и тогда, когда он не летает. Кто ошибется, заплатит фант.
Похлопывая по коленям, воспитатель и дети говорят: «Поехали-поехали», затем воспитатель начинает игру: «Галка летает?» - и поднимает руки. Дети отвечают: «Летает», - и тоже поднимают руки. «Дом летает?» - спрашивает воспитатель и поднимает руки. Дети молчат.
У многих ребят в начале игры руки непроизвольно, в силу подражания, поднимаются каждый раз. Но в том и заключается смысл игры, чтобы своевременно удержаться и не поднять руки, когда назван нелетающий предмет. Кто не удержался, платит фант, который в конце игры выкупается.
КРАСКИ
Народная игра
Дидактическая задача. Развивать у детей слуховое внимание, быстроту мышления.
Игровые правила. Краски выбирают себе по желанию сами участники. Тому, кто затрудняется выбрать себе краску, помогает это сделать хозяин. Нельзя выбирать одинаковые краски. Все краски должны быть разными. Если водящий называет такую краску, которая есть среди играющих, он ее уводит к себе домой.
Игровые действия. Диалог хозяина с ведущим; прыжки «на одной ножке по дорожке», если такой краски нет.
Ход игры. Для этой игры надо выбрать хозяина красок и отгадчика Сеньку Попова. Все остальные будут красками.
Сенька Попов отходит в сторону, а хозяин и краски тихонько сговариваются, кто будет какой краской. Название краскам дает хозяин, или они сами себе выбирают название. Нельзя, чтобы были две одинаковые краски. Хозяин должен хорошо запомнить, кто из играющих какая краска. Когда цвета распределены, краски и хозяин присаживаются на корточки и делают вид, что засыпают. Тут приходит Сенька Попов. Подходит, стучит несколько раз в дверь и говорит:
Тук, тук!
Хозяин просыпается, встает и спрашивает:
Кто там?
Сенька Попов!
За чем пришел?
За краской!
За какой?
За синей!
Если такого цвета среди красок нет, хозяин говорит:
Такой у нас нет!
А все краски хлопают в ладоши и приговаривают:
Пойди по синенькой дорожке,
Найдешь синие сапожки,
Поноси, поноси
И нам принеси!
Сенька уходит в сторону, потом снова возвращается и ведет с хозяином прежний разговор.
Если краска, которую просит Сенька, есть, он уводит ее в дом, а потом снова возвращается к хозяину за другой краской. Когда Сенька уведет от хозяина все краски, игра кончается.
РАДИО
Дидактическая задача. Воспитывать умение быть наблюдательным, активизировать речь детей.
Игровые правила. Рассказывать о наиболее характерных особенностях в поведении, одежде детей своей группы. Кто из дикторов так неполно описал, что дети не узнали, о ком идет речь, платит фант, который выкупается в конце игры.
Игровые действия. На роль диктора выбирают ребенка считалочкой. Разыгрывание фантов. Отгадывание по описанию товарищей.
Ход игры. Воспитатель, обращаясь к детям, говорит:
- Сегодня мы будем играть в новую игру, называется она «Радио». Знаете ли вы, как называют человека, который говорит по радио? Правильно, его называют диктором. Сегодня по радио диктор будет разыскивать детей нашей группы. Он будет кого-нибудь описывать, а мы по его рассказу узнаем, кто же потерялся. Сначала я буду диктором, слушайте. Внимание! Внимание! Потерялась девочка. На ней красный свитер, клетчатый фартук, в косичках белые ленты. Она хорошо поет песни, дружит с Верой. Кто знает эту девочку?
Так воспитатель начинает игру, показывая детям пример описания. Дети называют девочку из своей группы. «А теперь диктором будет кто-нибудь из вас»,- говорит воспитатель. Нового диктора выбирают при помощи считалочки.
Воспитатель следит, чтобы дети называли наиболее характерные черты своих товарищей: как они одеты, чем любят заниматься, как относятся к друзьям.
Если диктор дал такое описание, что дети не смогли узнать товарища, все хором отвечают: «Нет такой девочки (мальчика) у нас!» И тогда диктор платит фант, который в конце игры выкупается.
ГДЕ БЫЛ ПЕТЯ?
Дидактическая задача. Активизировать процессы мышления, припоминания, внимания, речь детей; воспитывать уважение к людям труда.
Игровое правило. Рассказывать можно только о том, что есть в здании, на участке детского сада или за его пределами, т. е. что предусматривается правилом игры.
Игровые действия. Отгадывание. Зарисовки по сюжетам рассказов, рисунок-отгадка.
Ход игры.
Вариант 1. Воспитатель говорит детям, что они будут играть в такую игру, которая заставит их вспомнить все, что они видели в своем детском саду: какие есть комнаты, кто в них находится, что стоит в каждой комнате, чем в ней занимаются.
Воспитатель рассказывает:
- Давайте представим, будто в наш детский сад пришел новый мальчик Петя. Вместе с воспитателем он пошел осматривать детский сад. А вот куда он заходил и что там увидел, расскажет Петя. От имени Пети будете рассказывать все по очереди. Не называйте комнату словом. Мы должны ее узнать сами по вашему описанию.
Если дети уже знакомы с играми «Отгадай-ка», «Магазин», «Радио», они должны самостоятельно, без помощи воспитателя дать описание отдельных комнат и труда взрослых детского сада.
Приводим примерные описания, данные детьми: «Петя зашел в комнату, где на полках лежало много чистого белья. Мария Петровна гладила его, гудела стиральная машина». (Прачечная.) «Петя заглянул в комнату, где дети пели, танцевали, кто-то играл на пианино. Комната была большая, светлая». (Зал.)
Воспитатель предупреждает детей, что надо описывать только то, что Петя мог увидеть в здании детского сада. Если ребенок рассказал о том, чего нет в детском саду, он считается проигравшим.
Вариант 2. Можно усложнить эту игру. Воспитатель при ее повторении предлагает вспомнить, что мог увидеть Петя, выйдя на участок детского сада. Дети описывают участок, постройки, деревья, кустарники, выделяют признаки, отличающие участок одной группы от участка другой.
Воспитателю необходимо активизировать словарь детей, предлагая назвать одно и то же различными словами. Так, например, ребенок описал овощехранилище: «Петя спустился по лестнице и увидел на полочках банки с разными фруктами, соками, компотами; в мешках была морковь, а в большом ящике картошка. Там было прохладно». Дети отвечают: «Петя попал в подвал». Воспитатель предлагает подумать и сказать другими словами. Ответы детей могут быть такими: «На продуктовый склад», «В кладовую», «В овощехранилище».
Воспитатель подтверждает правильность ответов детей: «Да, помещение, куда заглянул Петя, можно назвать по-разному».
КТО ЧТО УСЛЫШИТ?
Дидактическая задача: дать представление о звуках окружающего мира.
Оборудование: ширмочка, колокольчик, барабан, стакан, кастрюлька, деревянная ложка или какой-либо другой предмет из дерева, чайная ложечка.
Содержание: Учитель или кто-то из детей за ширмочкой, стоящей на столе, звенит в колокольчик, стучит ложечкой по стеклянному, металлическому или деревянному предмету, барабанит и т.д. Дети говорят, что они слышат («звон», «стук», «гром»), и по звуку определяют предмет.
УЗНАЙ ПО ГОЛОСУ
Дидактическая задача: развивать у детей фонематический слух.
Оборудование: повязка (косынка).
Содержание: Дети, взявшись за руки, образуют круг. Водящему завязывают глаза. Участники ходят по кругу и приговаривают: «Ты загадку отгадай, кто назвал тебя – узнай», после чего кто-нибудь из детей называет водящего по имени. Если угадывает, становится в круг, а называвший занимает его место.
УГАДАЙ, ЧТО Я СКАЗАЛ
Дидактическая задача: показать, что слова различаются звуками; упражнять детей в различении похожих по звучанию слов.
Оборудование: жетоны для награждения.
Содержание: Учитель тихо произносит слова парами, а вызванный ребенок должен повторять их, называя звуки, которыми слова различаются. Например, кошка – ложка, бабочка – бабушка, шапка – лапка, дом – том и т.д. За правильный ответ дается жетон. Впоследствии слова могут произносить дети.
«Праздник Волшебного колпачка»
конспект игры-занятия (старшая группа)
Цель: Побуждать детей через создание проблемной ситуации самостоятельно развивать сюжет игры, комбинируя знания, полученные из разных источников и отражая их в едином сюжете игры. Развивать воображение, склонность к фантазии, конструированию из бросового материала для моделирования предметов окружающей обстановки. Воспитывать активность при создании и реализации игрового замысла, способность к сопереживанию и содействию. Помочь детям реализовать через игру свой социально-коммуникативный и эмоциональный опыт.
Оборудование: телеграмма, посылка, колпачок, недоделанная мебель из бумаги, ножницы, бумажные круги, клей, степлер, фломастеры, бумажные цилиндры, магнитофон, волшебный колпачок, макет комнаты гномов.
Воспитатель: Сегодня в нашу группу пришла телеграмма и посылка. Давайте откроем посылку и посмотрим, что там. Достает колпачок и читает
«Здравствуйте дорогие дети! Пишет вам семья веселых Гномов. Мы очень любим веселиться и каждый год устраиваем праздник «Волшебный колпачок». Волшебный колпачок – талисман нашей семьи, он исполнял все наши желания. Но однажды случилась беда. Злые гоблины прикоснулись к колпачку, запугали нас и с тех пор колпачок потерял свою силу. Праздники наши прекратились. У нас к вам просьба – помогите вернуть наш праздник и силу волшебного колпачка.
С уважением семья Гномов.
Ребята, что же делать?
Надо помочь гномам спасти праздник.
А сможем ли мы понять друг друга? Ведь язык гномов отличается от нашего. Скажите, как можно общаться друг с другом без слов.
Игра «Жизнь в лесу»
Дети садятся в круг. Воспитатель объясняет правила. Чтобы спросить как дела – хлопни в ладоши своего товарища, чтобы ответить, что все хорошо – положить голову на плечо.
Ну, вот теперь мы готовы понять гномов и можно начинать нашу операцию по спасению семейного праздника гномов.
По ходу дети преодолевают разные препятствия (идут по краю пропасти, перепрыгивают через ручей, пролезают через поваленное дерево)
Дети подходят к дому гномов.
Ребята, посмотрите что произошло? Злая волшебница забрала веселые лица гномов, сломала мебель и порвала волшебные колпачки. Как мы можем исправить ситуацию? (дети предлагают свои варианты)
Давайте откроем мастерские. Мастерская «Неломайка» по ремонту мебели и бытовой техники, Салон красоты «Новое лицо», Ателье по пошиву колпачков «Веселый портняжка».
Дети самостоятельно определяют объем работы, договариваются кто, что будет делать, какие материалы будут использовать. (работа в течение 10-12 минут)
Пока дети работают, воспитатель переодевается в гнома и встречает их. Дети приносят отремонтированную мебель, сшитые колпачки и гномов с веселыми лицами.
Гном: спасибо дети, вы отремонтировали мебель, исправили колпачки, вернули гномам веселые лица. Сейчас мы с вами вместе скажем волшебные слова и тогда волшебный колпачок вновь приобретет свою волшебную силу.
Дети произносят с гномом слова: «Карам-барам, там-тара-рам» и колпачок становится сверкающим и волшебным.
- А теперь я приглашаю вас на наш семейный праздник «Волшебный колпачок». Но сначала каждый из вас может пожелать что-нибудь нашей семье.
Упражнение «Круг пожеланий» (дети передают колпачок с пожеланиями)
Гном: А какой же праздник без игр, песен, танцев.
Игра «Выбери себе друга»
Гном: Ребята, мы гномы верим в волшебников, а вы?
Песня «Где водятся волшебники»
Гном: В благодарность за то, что вы помогли сохранить наш семейный праздник, я дарю вам колпачок, пусть он будет вашим талисманом и охраняет вашу группу от неприятностей.
Вам дорогие гости мы тоже дарим волшебные колпачки.
Закройте глаза, загадайте желание про вашу семью и вместе с нами повторяйте волшебные слова: «Карам-барам, там-тара-рам». Открывайте глаза. Теперь ваше желание непременно исполнится.
До свидания. До новых встреч.
«Семейный альбом»
игра-занятие (средняя группа)
Цель: Дать возможность детям самостоятельно принимать на себя роль, обозначать ее словесно, участвовать в развитии сюжета игры и выполнять действия согласно задуманного, подбирать атрибуты в соответствии с ролью. Расширять кругозор детей, помочь использовать имеющийся социальный опыт, знания и навыки в практической деятельности. Совершенствовать эмоциональный мир дошкольников. Воспитывать эмпатию.
Оборудование: корабль, штурвал, бинокль, колокольчик, ширма, кровать, игрушка-дракон, 3 куклы, набор посуды. Утюг, пылесос, мольберт, корзина с цветами, большая коробка с карандашами, альбом для фотографий.
Ребята, сегодня к нашему детскому саду причалил этот красивый корабль. Хотите ли вы отправиться на нем в путешествие? Я буду капитаном, а кто будет моим помощником-рулевым? Как вы думаете, путешествовать интереснее одному или всей семьей? Представьте, что сегодня вы одна большая дружная семья. Кто в нашей семье будет папа? А заботливой мамой? Дедушкой? Бабушкой? А остальные дети будут дочками и сыночками. Корабль, на котором мы поплывем называется «Улыбкой», поэтому, чтобы ступить на его борт нужно просто улыбнуться.. Корабль скоро отплывает, у вас есть одна минута, чтобы собраться.
Дети собираются, одевают, подготовленные атрибуты. Звенит колокольчик.
Корабль отправляется, поднимайтесь на борт, не забывайте про улыбку. Папа помогает подняться маме и детям. Дедушка поддерживает бабушку.
Капитан отдает команды: Поднять якорь.
Рулевой: есть поднять якорь
Капитан: полный вперед
Рулевой: есть полный вперед
Звучит музыка из м/ф «Про мамонтенка»
Прямо по курсу остров. Стоп машина.
Дети выходят, оказываются на острове Драконов.
Что-то драконы сегодня невеселые. Дархан, спроси у драконов почему они грустные. Что нужно сделать, чтобы развеселить драконов? (украсить пещеру цветами, шарами, пропылесосить, погладить белье и т.д.). Посмотрите сколько дел мы сделали, и у Драконов теперь хорошее настроение, они улыбаются говорят вам спасибо и на память дарят вам фотографию свое семьи. До свидания.
Звенит колокольчик. Корабль отправляется дальше. Звучит музыка С.Осина «На море качка». Дети, положив друг другу на плечи руки, изображают волны.
Капитан: прямо по курсу остров. Хотите узнать кто на нем живет? (причаливают к острову) Это остров Почемучек. Они любят задавать вопрос: Почему? Они хотят у вас спросить, почему одни поступки хорошие, а другие плохие. Поможем им разобраться. Я предлагаю каждый хороший поступок обозначать цветком. Будем сажать цветы в клумбу, а карточки с плохими поступками уберем в корзину.
Почемучки благодарят и дарят фотографию на память.
Дети отправляются дальше и попадают на остров Веселых карандашей. У маленького карандаша завязана голова. Спросите у карандашей, что случилось. Карандаш заболел. Что же делать? Вспоминают ласковые слова, которые говорит мама, когда дети болеют.
Игровое упражнение «Горчичники».
Семья Карандашей дарит свою фотографию.
Дети отправляются в детский сад. Оформляют семейный альбом.
Тема: «Экономичность – это не жадность, а бережливость»
Идея: Развитие творческой личности. Обогащение внутреннего мира ребенка новыми идеями, пониманием привычных явлений и вещей через игру и основы экономического образования
Цель: Развитие фантазии, творческого воображения детей.
Задачи: Расширять представления детей в экономических сферах жизнедеятельности человека.
Создать условия для саморазвития и самореализации ребенка.
Обучать детей сложным формам режисерской игры, способствующей детскому развитию.
Способствовать применению знаний, умений и навыков в игровой деятельности, воссозданию и усвоению семейного и общественного опыта, отражающего экономические отношения.
Продолжать учить контролировать и регулировать свои действия и поведение в среде сверстников. Воспитывать навыки самостоятельности, сотрудничества, коллективизма, общительности, коммуникативных навыков.
Ожидаемый результат:
Ребенок должен иметь:
представления в вопросах экономического воспитания.
навыки сотрудничества, коллективизма, общительности, коммуникативные навыки,
опыт игрового взаимодействия.
Ребенок должен уметь
выполнять условные действия в воображаемой ситуации, которая развертывается преимущественно в речи и представлении,
принимать на себя игровую роль, вокруг которой строится воображаемая ситуация,
«включаться» в процесс игрового взаимодействия,
контролировать и регулировать свои действия и поведение в среде сверстников,
- использовать опыт семейного и общественного воспитания.
Содержание занятия:
Этюд на снятие эмоционального напряжения «Круг друзей».
Беседа – рассуждение:
Ребята, как вы думаете, что такое «семейный бюджет».
Из чего складывается семейный бюджет?
Что такое «доходы»?
Что такое «расходы»?
Игровое упражнение «Выполни задание»
Распределить карточки – символы в два столбика в соответствии с понятиями
«доход» и «расход»:
стипендия
покупка мороженого
заработная плата
плата за квартиру
выигрыш по лотерейному билету
пенсия бабушки
покупка билета на поезд
плата за учебу.
Вместе с детьми делаем выводы, что такое то такое «доходы» и «расходы»?
Предлагаю детям вернуться к беседа – игре:
Ребята, как вы думаете, кто такие «бедные» и «богатые»?
Каким лучше быть богатым или бедным?
Как вы думаете почему?
А как можно стать богатым?
Что для этого нужно сделать?
А где и как можно заработать деньги?
Игра - фантазирование «Открываем свое дело»
«Открываем магазин».
- Какой магазин будем открывать?
- Что будем продавать?
- Кто будет работать в магазине?
- Какие обязанности – роли будут у каждого, кто будет с нами играть?
- Какие игрушки и предметы нам нужны для того, чтобы организовать игру?
Настольно-печатная игра «Моя первая покупка»
Закрепить понятия «покупка», «товар», «деньги», состав числа из двух меньших.
Продолжаем игру - фантазирование «Открываем свое дело»
«Открываем мини-пекарню»
- Кто будет работать в пекарне?
- Что будем печь, кроме хлеба?
- Какие обязанности – роли будут у каждого, кто будет с нами играть?
- Куда можно возить готовую продукцию?
- Какие игрушки и предметы нам нужны для того, чтобы организовать игру?
- А где можно взять деньги, чтобы открыть свое дело?
- Кто работает в банке?
- Что делает директор банка (кассир)?
(воображаемая ситуация развертывается в речи и представлении, сюжетные события происходят с кем-то, ребенок не отождествляет себя с какой-то конкретной ролью).
Игровое упражнение «Кого и что как называть».
- человек который работает в банке - (банкир)
- человек который работает в кассе - (кассир)
- человек который покупает - (покупатель)
- человек который продает - (продавец)
- человек который печет хлеб - (пекарь)
- человек который занимается предпринимательством – (бизнесмен)
- дом, где хранится много денег (банк)
- стипендия, заработная плата, выигрыш по лотерейному билету, пенсия бабушки – это (доход семьи)
- покупка мороженого, плата за квартиру, посещение театра плата за обучение - (расход семьи)
- доход и расход семьи - это (бюджет) и т.д.
Обсудить с детьми интересно ли им было придумывать новые игры, что понравилось, хотят ли они так играть еще.
Вот и кончилось наше занятие.
Чтение: С Маршак
Желаю вам цвести, расти,
Копить, крепить здоровье.
Оно длядальнего пути –
Главнейшее условие.
Пусть каждый день
И каждый час
Вам новое добудет,
Пусть добрым будет ум у вас,
А сердце умным будет.
Вам от души желаю я,
Друзья, всего хорошего.
А все хорошее, друзья,
Дается нам недешево!
«Семейная гостиная»
Игра-занятие в старшей группе
Идея: Развитие творческой личности. Обогащение внутреннего мира ребенка новыми идеями, новым пониманием привычных явлений и вещей через игру и разные виды искусства.
Цель: Развитие творческого воображения детей.
Задачи: Учить детей условным действиям в воображаемой ситуации, умению принимать на себя игровую роль, вокруг которой строится воображаемая ситуация.
Способствовать применению знаний, умений и навыков в игровой деятельности, воссозданию и усвоению семейного и общественного опыта, отражающего отношения между людьми.
Продолжать учить контролировать и регулировать свои действия и поведение в среде сверстников.
Воспитывать навыки сотрудничества, коллективизма, общительности, коммуникативных навыков.
Ожидаемый результат:
Ребенок должен иметь:
представления о разных видах искусства,
навыки сотрудничества, коллективизма, общительности, коммуникативные навыки,
опыт игрового взаимодействия.
Ребенок должен уметь
выполнять условные действия в воображаемой ситуации,
принимать на себя игровую роль, вокруг которой строится воображаемая ситуация,
«включаться» в процесс игрового взаимодействия,
контролировать и регулировать свои
действия и поведение в среде сверстников.
Содержание занятия:
Этюд на снятие психологического и мышечного напряжения «Строим дом». Рассматриваю «дома» и предлагаю детям обсудить уютно ли им в их домике, чувствуют ли они защищенность под крышей дома, сколько комнат в их доме, какие это комнаты (среди комнат должна быть названа гостиная).
Беседа - рассуждение
- Как вы думаете, что такое гостиная?
Какой, на ваш взгляд, должна быть гостиная? (верно, это большая светлая комната, в которой стоит большой стол и много стульев, чтобы можно было принять много гостей).
Игра – развитие с элементами сюжетно – ролевой игры
Предлагаю детям поиграть.
Кто хочет быть хозяйкой нашей семейной гостиной?
Распределение ролей (хозяйка, гости, возможно другие роли, воспитатель в роли одного из гостей)
Игровые действия в воображаемой ситуации (Дети выходят привести себя в порядок, прежде чем пойти в гости, хозяйка готовится к приему гостей: накрывает стол красивой белой скатертью, ставит вазу с цветами. Приходят гости, звонят в дверь, хозяйка встречает их, предлагает пройти, занимает, предлагая посмотреть журналы, репродукции картин А.Кастеева «Кумысная ферма» «В степи»).
Внесение игровых ситуаций, способствующих развитию и обогащению сюжета игры:
Хозяйка: - Дорогие гости, давайте что-нибудь споем?
Пение: Г.Струве, «Козлик».
Гость: - А танцевать у вас можно?
Современный эстрадный танец «Зажигай» (подгруппа детей)
Другой гость: - А вот я люблю слушать хорошую музыку.
Слушание: Э. Григ, «Ария»
Воспитатель в роли одного из гостей: - Друзья, а у меня вот какая проблема, ко мне приезжают гости из другого города, что можно показать им в нашем городе, куда сходить, куда сводить?
Игровое упражнение «Узнай и назови» Дети предлагают разные варианты развлечения гостей и экскурсии по городу, называя достопримечательности нашего города, в том числе и театры (использовать фотографии).
Воспитатель: - Спасибо, вы мне помогли. Теперь я знаю, как занять своих гостей. А в театр не обязательно ходить, можно пригласить артистов к себе в гостиную. А еще лучше показать представление самим. Давайте устроим домашний театр? (пока артисты готовятся, гости обсуждают свои впечатления о разных видах искусства, читают стихи, обсуждают содержание картин, их эстетические и изобразительные качества).
Показ отрывка из музыкальной сказки «Мама» (по мотивам русской народной сказки «Волк и семеро козлят»).
В конце занятия – игры обсудить что такое «гостиная», как можно занять гостей и свои впечатления от игры.
Воспитатель: - Спасибо хозяюшке за теплый прием и интересные развлечения. Не зря в народе говорят «Хозяин весел и гости радостны».
Угостить детей сладостями.
По желанию детей игра продолжается.
Едет кошка на такси
Образно-речевая игра
Песенка «Кошка на такси»
Кошка села на такси.
Как зовут вас?
Как зовут вас?
- Как зовут... мадам Люси.
Едет кошка на такси
И поет: До, си, ля, си,
Кошка села, кошка села,
Кошка села на такси. Чао!
Мы ожидаем, что дети легко и быстро освоят этот музыкальный материал, что песенка с удовольствием будет исполняться ими и станет украшением детского праздника. К сожалению, наши надежды не оправдываются: и слова выучены, и мелодия исполняется правильно, но не хватает самого главного - образа кошки. Вернее, перед нами возникает какая-то скучная, малоинтересная кошка, с непонятным характером и неизвестной жизнью. Что делать?
На выручку приходит образно-речевая игра «Кое-что из жизни кошек».(дети по ходу игры называют разные цвета шерсти кошек).
И отправляется завтракать (ходят по комнате мягко, «лапки» перед грудью, вновь усаживаются на ковер)
Взрослый: - Сегодня у меня на завтрак вкусная сметана. А у тебя (называет ребенка - кошку тем именем, которое он себе ранее придумал) что на завтрак?
Взрослый поощряет тех детей, которые не повторяют названное другими детьми, а вспоминают то, что еще не назвали.
А теперь пора собираться на работу.
Взрослый: - А где работают наши кошечки?
Дети: - В музыкальном театре!
Кошка берет в руки дамскую сумочку, (берут воображаемую сумочку)
Пытается ее открыть, (взявшись за воображаемую «молнию», издают звук «вз, вз..,»)
Взрослый: - Что случилось?
Дети: - «Молния» заела!
Взрослый: - Попробуем еще раз. «Вз, вз, взззззззз» (голос на «глиссандо» вверх - «открылась») Достает из сумочки флакончик духов, (указательным пальцем правой руки нажимают на воображаемый дозатор со звуком «пш! пш!», разбрызгивают «духи» за левым и правым ушками)
Взрослый: - Мои духи называются «Цветущий сад», (детям) а ваши?
Дети называют реальные или вымышленные названия духов.
Берет тюбик губной помады, снимает с него колпачок, (закрывают «молнию» на сумочке движением в обратную сторону, сопровождая звуком «вззззз!» - «глиссандо» вниз)
Надела туфельку правую, (встают с ковра, надевают правую туфельку, сопровождая движение звуком «цэк!»)
Туфельку левую,(те же движения с левой ноги, сопровождая движение звуком «цок!»)
Быстро сбежала по ступенькам вниз, (дети попеременно сгибают и выпрямляют колени, отрывая пятки от пола, сопровождая движение звуками «цэк! цок! цэк! цок!»)
Увидела проезжающее мимо свободное такси и закричала: - Такси-и!
(дети поднимают правую руку вверх и в сторону - «ловят такси»)
Взрослый: - А что дальше происходило в нашей истории с кошкой, мы расскажем, исполнив песенку «Кошка на такси».
Погрузившись в мир кошки, ребята через совместную игру, вопросы взрослого и собственное творчество пришли к выразительному, эмоционально насыщенному вокально-игровому исполнению песни. Хорошо знакомая песня обрела новое дыхание, дети перенесли в нее свое эмоциональное состояние. Песня стала для них продолжением игры в кошку!
На детском празднике ребят ждал сюрприз: взрослые предложили мальчикам надеть картузы с символикой «Желтого такси». Привычные кадрильные картузы превратились в форменные головные уборы таксистов. Девочек-кошек поджидали красные летние шляпки, к которым были прикреплены украшения из натурального пушистого меха - шляпки кошечек-артисток! Игра продолжалась.
Взрослый рассказывает историю кошки. Детям предлагается выполнять различные движения вместе со взрослыми, вступать в диалог с кошкой:
Рано утром кошечка просыпается а-а-а, (дети сидят или лежат на ковре, открывают глаза, зевают, прикрывая рот ладошкой правой руки, затем левой)
потягивается в кроватке, (поднимают руки - «лапки» вверх, тянутся)
трет лапкой еще сонные глазки, (трут глаза правой, затем левой рукой)
тщательно умывается, (высовывают язычок, словно облизывают «лапки» с тыльной и наружной сторон ладоней)
идет к зеркалу, любуется собой (поднимаются на ноги, вытягивают губки в «дудочку», широко улыбаются, с тревогой приближают лицо к зеркалу, словно заметили маленький прыщик на щечке, но нет, показалось - с облегчением вздохнув, отодвигаются, посылают себе, любимым, воздушный поцелуй)
Взрослый: Меня, персидскую кошечку, зовут Матильда. А тебя как?
(дети называют придуманные ими по ходу игры различные кошачьи имена)
Кошка нежно поглаживает свою шерстку (мягким движением кисти поглаживают правую, затем левую руку)
Взрослый: - Моя шерстка белая и пушистая. А у тебя, кошечка, какая?
ВЕЛИКОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ
Сценарий обучающей игры для старших дошкольников
Цель. Создать бодрый, радостный, эмоционально положительный настрой, активизировать игровую деятельность, развивать художественные и творческие способности, любознательность, наблюдательность, интерес к окружающему, способствовать формированию игровых умений, социального партнерства, умения вести игровой диалог, а также желания действовать вместе со сверстниками, получая удовольствие от совместной игры.
Предварительная работа. Занятия по всем линиям развития в соответствии с основной программой, выбранной детским садом, изготовление необходимых атрибутов, составление графика проведения игры.
Ход игры-путешествия
Игра начинается в физкультурном зале или на спортивной площадке. Под песню Шаинского «Вместе весело шагать» дети входят в зал, встают по его периметру.
Ведущий. Дорогие дети, сегодня мы отправляемся в Великое путешествие. Вы пройдетесь по улицам Музыкального и Цветочного городов. Побываете в городе Чувств, узнаете много нового, посетив город Веселого язычка. Разрешите представить вам мэров городов. Мэр Музыкального города - музыкальный руководитель, мэр города Веселого язычка – логопед, психолог возглавляет город Чувств, инструктор по физической культуре - мэр Спортивного города, в Цветочном городе вас встретит старший воспитатель. В каждом городе вы будете получать по одной букве. По окончании путешествия мы вновь соберемся здесь и составим из собранных букв слово. Итак, Великое путешествие начинается. (Звучит музыка, дети расходятся по городам.)
Музыкальный город
Цель. Закрепить умения двигаться в соответствии с характером музыки, различать жанры музыкальных произведений, координировать движения рук и ног, формировать умение импровизировать танцевальные движения, соответствующие характеру музыки и словам песни, развивать музыкально-ритмическое воображение, учить узнавать знакомые песни по мелодии, воспитывать эмоционально положительное отношение к музыке, пробуждать интерес к совместному выполнению заданий, развивать навыки совместной деятельности.
Материал. Обруч с ноткой, карточки с нотами, на обратной стороне которых написаны буквы к, л, ю, ч, скрипичный ключ, буква К, куклы (девочка, неваляшка, клоун, Хрюша и Степашка), шкатулка.
Ход путешествия
Мэр. Сегодня мы с вами совершим прогулку по улицам Музыкального города. Вас встретят гостеприимные жители столицы музыкальной страны. Они будут предлагать различные задания, выполнив которые вы сумеете найти дорогу к самой главной площади Музыкального города и узнаете, какое сокровище хранится на ней. Но прежде чем отправиться в путь, выберем капитана. Он проведет нас по улицам города. (Дети выбирают капитана, который надевает на голову обруч с ноткой.)
Вперед! За капитаном! (Звучит марш, дети обходят зал и подходят к табличке с названием улицы.)
Улица Песенная
Кукла. Я девочка-припевочка,
Люблю я песни петь.
Какую песню я пою?
Попробуй-ка ответь.
(Дети отгадывают песни.) Правильно! Вот вам волшебная нотка (дает карточку с нарисованной на ней нотой).
Дети. Спасибо, девочка-припевочка.
Мэр. Садимся на лошадок и едем дальше. (Звучит пьеса Р. Шумана «Смелый наездник», дети имитируют верховую езду.)
Улица Танцевальная Неваляшка.
Я куколка нарядная,
Красивая и ладная.
Если тронешь ты меня,
Закачаюсь я, звеня.
Отгадайте-ка, ребята,
Что за музыка звучит?
Делать что она велит?
(Дети выполняют танцевальные движения под «Марш» Э.Павлова, «Колыбельную» В.А.Моцарта, русскую народную мелодию «Полянка».) Молодцы! Вот вам волшебная нотка. Берегите ее!
Мэр. А теперь садимся на машины и едем дальше. (Звучит аудиозапись песни «Веселые путешественники»- (сл. С.Михалкова, муз. М.Старокадомского), дети имитируют езду на машинах.)
Улица Веселых ритмов
Клоун. Развеселый клоун я,
Всех вас в гости жду, друзья!
Очень я люблю играть:
В бубен, в ложки ударять.
Даю вам задание на внимание: под громкую музыку девочки громко стучат ложками, под тихую - мальчики тихо ударяют в бубны. (Дети берут ложки и бубны и исполняют ритмический рисунок пьесы Д. Шостаковича «Шарманка».) Молодцы! Получите волшебную нотку.
Мэр. Скорее в путь, нас зовет веселый поезд. (Звучит песня В. Шаинского «Голубой вагон», дети «объезжают» зал.)
Улица Музыкальных игр
Мэр. На этой улице живут Хрюша и Степашка, они очень любят играть. Давайте с ними поиграем в игру «Чей кружок быстрее соберется?». (Игра проводится под русскую народную мелодию «Как под яблонъкой». Степашка вручает детям волшебную нотку.)
Теперь сядем на саночки и поедем на главную площадь. (Звучит музыка, дети парами передвигаются по залу.)
Площадь Музыки
Мэр. Ну вот и приехали. Здесь, в самом центре города, на площади Музыки, хранится волшебная шкатулка. Чтобы ее открыть, капитан должен составить слово из волшебных нот. Посмотрим, сумеет ли он это сделать. (Капитан составляет слово «ключ» из полученных карточек с нотами.)
Правильно, открываем шкатулку. Смотрите, это скрипичный ключ. Он самый главный в Музыкальном городе. И теперь по праву принадлежит вам: ведь вы отлично справились со всеми заданиями. Этот скрипичный ключ откроет для вас двери в волшебный мир музыки. (Надевает ключ на шею капитану, снимает с его головы обруч с ноткой.)
Попрощайтесь с Музыкальным городом, вас ждут другие города. А я вручаю вам букву К. В добрый путь! (Звучит музыкальное произведение С. Прокофьева «Марш», дети покидают зал.)
Город Веселого язычка
Цель. Закреплять артикуляционные навыки, развивать чувство ритма, координацию движений, фонематический слух, произносительные навыки посредством фонетической ритмики, слуховое восприятие на материале неречевых и речевых звуков, формировать навыки звукослогового анализа и синтеза, совершенствовать память, внимание, логическое мышление, воспитывать любовь к родному языку.
Оформление помещения. Аллея Знаний - зона развивающих игр и логопедический уголок, площадь Зазеркалья - столы с индивидуальными зеркалами, набережная Развлечений - игровая зона вдоль корабля, построенного из напольного строительного материала.
Материал. Маска Веселого язычка, идивидуальные зеркала (по количеству детей), карточки с индивидуальными заданиями («Составь слово по первым звукам», «Подбери букве свое слово», «Найди слог в слове», «Каждой букве свое место» и т.п.), наглядный материал для формирования звукослогового анализа, музыкальная шкатулка, мячик, поросенок с книгой, буква З, магнитофон, аудиозапись «Элегии» Ж.Массне.
Ход путешествия
Дети подходят к кабинету логопеда. Звучит тихая музыка. Входит мэр города.
Мэр. Здравствуйте, дорогие гости! Я рада приветствовать вас в городе Веселого, язычка и приглашаю совершить экскурсию по нашему городу. Обратите внимание на герб города (показывает маску Веселого язычка). Как вы думаете, почему у нашего города такой герб? (Ответы.)
Жители города Веселого язычка любознательны и трудолюбивы. Они очень хотят научиться красиво и правильно говорить, поэтому любят играть в умные, увлекательные игры на аллее Знаний. (Показывает зону развивающих игр и логопедический уголок.) На площади Зазеркалья (столы с индивидуальными зеркалами) жители любят слушать сказки о Веселом язычке и тренировать свои язычки перед волшебными зеркалами.
Мы приближаемся к набережной Развлечений. Обратите внимание на корабль. Ой, что это? (Находит волшебный мешочек, достает музыкальную шкатулку.) Это музыкальная шкатулка. Внутри что-то спрятано. Подойди, Валера, посмотри и скажи: что это? (Поросенок с книгой.) Правильно. Давайте придумаем ему имя. (Хрюша.) Поросенок Хрюша очень хочет научиться правильно говорить. Поможем ему? (Да!) Не печалься, Хрюша. Хочешь путешествовать вместе с нами по городу Веселого язычка?
Хрюша. Очень хочу.
Мэр. Тогда вернемся на площадь Зазеркалья и послушаем сказку о Веселом язычке. Садитесь поудобнее. Сказка начинается. (Дети слушают рассказ логопеда и выполняют упражнения «Окошко», «Заборчик», «Трубочка», «Вкусное варенье», «Часики», «Маляр», «Лошадка», «Грибок», «Гармошка», «Чашечка», наблюдая за собой в индивидуальные зеркала.) Ну что, Хрюша, теперь сможешь сам делать гимнастику для язычка?
Хрюша. Да. Дома я обязательно буду заниматься вместе с мамой.
Мэр. Молодец! А сейчас задание еще труднее. Нужно без ошибки произнести скороговорку: «От топота копыт пыль по полю летит». (Дети по очереди выполняют задание.) Хрюша, тебе понравилось, как ребята произносят скороговорку?
Хрюша. Да, очень. Я тоже так могу. (Пытается, но ничего не получается; расстраивается.)
Мэр. Не огорчайся, Хрюша, попробуй повторить скороговорку дома с мамой, и у тебя обязательно получится. Не всегда все получается сразу. Для того чтобы правильно и красиво говорить, нужно много заниматься. А сейчас нас ждут на аллее Ребусов и загадок. (Раздает карточки «Составь слово по первым звукам», «Подбери букве свое слово», «Найди слог в слове», «Каждой букве - свое место» и т.п. Дети выполняют индивидуальные задания.)
А теперь узнаем, кто самый внимательный. (Дети выполняют задания, воспринимая инструкции на слух.) Внимание! Следующая игра еще труднее. Готовы? (Дети вместе с логопедом и Хрюшей принимают участие в речевой игре «Испорченный телефон».)
Дети, поросята очень любят фрукты, поэтому следующую игру - «Назови фрукты» - будет оценивать Хрюша. (Дети передают друг другу мяч, произнося название какого-нибудь фрукта.)
Хрюша. Аи да ребята, аи да молодцы! Много названий фруктов знаете.
Мэр. Да, дети многому научились в детском саду. Да и в городе Веселого язычка они не напрасно время провели. Но на этом путешествие не заканчивается: вас ждут в следующем городе. Возьмите букву З, и до новых встреч в городе Веселого язычка.
Город Чувств
Цель. Развивать и гармонизировать эмоциональную сферу детей, дать основы самоанализа, саморегуляции, закрепить знания об основных чувствах человека (зрение, слух, вкус, обоняние, осязание), развивать творческие способности, познавательный интерес.
Материал. Свеча, аудиозапись спокойной музыки, картина с летним пейзажем, морская раковина, мешочек с самшитовыми шариками, две коробочки из шоколадного яйца киндер-сюрприз - с чесноком и с ваткой, смоченной духами (ландыш), игрушечный мишка, мыло, зубочистки с наколотыми на них кусочками моркови, соленого огурца, банана, непрозрачная банка, буква Н.
Ход путешествия
Мэр. Здравствуйте, дети! Мы в аэропорту Тридевятого царства. И сейчас полетим на ковре-самолете в сказочную страну, в которой находится город Чувств. Скажите, какие чувства есть у человека? (Зрение, слух, вкус, обоняние, осязание.) Правильно. В сказочной стране правит королева Эмоция. Ее верные подданные - чувства - в трудных ситуациях всегда приходят на помощь жителям этой страны.
Итак, садитесь на ковер и в путь! (Звучит спокойная музыка, дети передают друг другу зажженную свечу.) Вот мы и в городе Чувств, а перед нами дом, в котором живет Зрение.
Видишь - солнечное лето,
На цветочке стрекоза...
А рассматривать предметы
Помогают нам... глаза.
(Показывает картину с летним пейзажем.) Посмотрите на картину и найдите предметы, похожие на круг (треугольник, квадрат, овал). Молодцы! Летим в гости к Слуху.
Не гремите, тише-тише.
Пожалейте ушки!
И тогда в тиши услышим
Моря шум в ракушке.
(Дети по очереди прикладывают к уху большую морскую раковину.) Что вы услышали? (Море, шум прибоя.) Расскажите, что вы представляли, слушая морскую раковину? (Ответы.)
А теперь давайте отправимся в гости к Обонянию.
Запах супа из кастрюли
Так щекочет нос!
Аромат цветов в июле
Ветер нам принес.
(Дети с завязанными глазами угадывают запахи - чеснока, ландыша.) Молодцы! Теперь поспешим к Осязанию.
Правда, мишка очень милый?
Мягкий-мягкий, вот погладь!
Не такой, как это мыло,
Что из рук скользит опять!
(Дети на ощупь угадывают предметы.)
Следующая остановка - у дома, в котором живет Вкус.
Лимон кислее, чем арбуз, -
Ты это понял вмиг.
И сладкий вкус, и кислый вкус
Распробует язык.
(Дети с закрытыми глазами пробуют кусочки фруктов и овощей, определяют их. В случае затруднения психолог дает подсказки - загадки.)
Красная девица сидит в темнице, а коса на улице. (Морковь.)
Летом в огороде - свежие, зеленые, а зимою в бочке - крепкие, соленые. (Огурцы.)
Очень любят обезьянки
Съесть на завтрак по утрам
Очень вкусный, очень сладкий -
Ну, конечно же... банан.
Молодцы! Давайте вспомним, какие чувства живут в волшебной стране? (Зрение, слух, вкус, обоняние, осязание.) Пора возвращаться.
Возьмемся за руки и скажем: «До скорой встречи!». Вручаю капитану букву Н чтобы в конце путешествия вы смогли составить слово.
Спортивный город
Цель. Закреплять умение владеть клюшкой, вести мяч змейкой, упражнять в беге, развивать быстроту и координацию движений, закреплять знания детей об олимпийской символике, развивать внимание, умение сосредоточиться на задании, закрепить знания о сезонных видах спорта, упражнять в перебрасывании мяча через сетку из-за головы и от груди одной и двумя руками.
Материал. Ворота, шесть конусов, две клюшки, два мяча для хоккея, обручи цвета олимпийских колец, набор карточек «Зимние и летние виды спорта», сетка для пионербола, шесть мячей, буква А.
Ход путешествия
Дети приходят в Спортивный город. Звучит веселая музыка. Входит мэр юрода.
Мэр. Здравствуйте, дети! (Здравствуйте!) Рада приветствовать вас в самом спортивном городе мира. В Спортивном городе мы будем играть в спортивные игры. А сейчас разминка, как у настоящих спортсменов. (Дети под музыку выполняют движения вместе с инструктором по физической культуре.) Разминка окончена. В одну шеренгу становись! На первый -второй рассчитайсь! (Дети выполняют команду.) Теперь у нас две команды: «Звездочка» и «Ракета». Команды, поприветствуйте друг друга. (Физ-культпривет!)
Эстафета «Хоккей». Дети с помощью клюшки ведут мяч между конусами змейкой и забивают его в ворота, которые стоят на расстоянии 2 м от последнего конуса. Затем, держа мяч и клюшку в руках, возвращаются к команде.
Эстафета «Собери пять олимпийских колец». Команды выстраиваются в две колонны, у каждого участника в руке обруч. Дети по очереди бегут до специальной мишени и выкладывают из обручей олимпийскую символику. Последний собирает кольца и возвращается к команде,
Игра «Определи вид спорта и время года». На расстоянии 10 м от команд лежат карточки, на которых изображены летние и зимние виды спорта. Одна команда собирает карточки с зимними видами спорта, другая - с летними.
Мэр. Молодцы, быстро и правильно выполнили все задания. Вижу, много видов спорта знаете, А сейчас поиграем в любимую игру всех детей - пионербол. (Команды встают по обе стороны сетки. У каждой команды по три мяча. По сигналу дети перебрасывают мячи на другую сторону площадки. Игра останавливается через две минуты. На чьей стороне окажется больше мячей, та команда проиграла.) Дети, вы сильные, ловкие и умелые - настоящие спортсмены! Вручаю вам букву А. До свидания, до новых встреч!
Цветочный город
Цель. Формировать интерес к миру растений, желание делать окружающее красивым, закреплять знания о цветах, умение узнавать растения по внешним признакам, складывать поделки из бумаги по словесному указанию, развивать точность движений, аккуратность в работе, глазомер, внимание, умение доводить начатое дело до конца, наблюдательность, любознательность, память, внимание, моторику, ритмичность движений, закреплять знания о повадках лягушки, развивать слуховое восприятие, умение подражать звукам лягушки.
Материал. Лягушонок Ква-ки, искусственные цветы (по количеству детей), буква И, бумага для оригами (по количеству детей).
Предварительная работа. Занятия по ознакомлению с окружающим (знакомство с цветами, насекомыми), наблюдение за лягушками на участке, чтение произведений Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей» и М. Пришвина «Лягушонок».
Ход путешествия
Дети приходят в Цветочный город (экологический кабинет). Звучит веселая музыка. Входит мэр Цветочного города.
Мэр. Здравствуйте, дети! Я рада вас приветствовать в самом красивом в мире Цветочном городе. Как вы думаете, почему он так называется? (В этом городе много цветов. Здесь очень красиво.) Да, действительно, в Цветочном городе много красивых цветов и растений. Какие цветы вы знаете? (Роза, тюльпан, колокольчик, ромашка и др.) А в каком литературном произведении для детей рассказывается о Цветочном городе? («Приключения Незнайки и его друзей».) Из этого произведения мы узнали, что жители Цветочного города очень любят играть. Сейчас и мы поиграем. Подойдите, пожалуйста, к столу и выберите любой цветок. (Звучит «Вальс цветов» из балета П.И. Чайковского «Щелкунчик». Дети, двигаясь в ритме музыкального произведения, находят пару - ребенка с таким же цветком. Как только музыка останавливается, пары берутся за руки. Игра повторяется два-три раза.)
В Цветочном городе должно быть много насекомых. Сейчас поиграем в игру «Паучки и комары». Все дети - комарики, а Сережа и Кирилл будут паучками.
Игра «Паучки и комары». Все комарики ходят, свободно бегают по залу под музыку. Паучки берутся за руки и пытаются заманить комаров в паутину. Когда все комары будут пойманы, дети берутся за руки и выполняют танцевальные движения под музыку.
Мэр. В нашем городе живет лягушонок. Он любит играть в прятки. Давайте его найдем! Вы будете искать, а я - подсказывать если вы далеко от него, я буду говорить «холодно», а если близко - «горячо». (Дети с помощью воспитателя находят лягушонка.)
Лягушонок. Привет! Меня зовут Кваки, я рад, что вы меня нашли. Я тоже люблю играть, Давайте поиграем! (Читает стихотворение, дети выполняют соответствующие движения.)
Две лягушки-хохотушки (складывают большой, указательный и средний пальцы в щепотку, делая хватательные движения пальцами)
Прыгали, скакали (изображают прыжки пальцами, приподнимая и опуская руки)., Лапкой - хлоп, другою - хлоп (хлопают ладонями по коленям),
Щеки раздували (надувают щеки).
Увидали комара (сложив пальцы в щепотку, изображают траекторию полети комара, прослеживая ее глазами).
Закричали; «Ква-ква-ква!». (Делают хватательные движения большим, указательным и средним пальцами.)
Улетел комар, как ветер (машут рукой, прощаясь с комаром),
Хорошо пожить на свете! (Поглаживают себя ладонью по груди.)
Но больше всего я люблю петь. Вот так «Ква-ква-ква! Ква-ква-ква!». (Дети смеются.)
А хотите мне подпевать? Давайте все! вместе: «Ква-ква-ква! Ква-ква-ква!». (Квакают.)
Молодцы, хорошо у вас получается!' Сейчас устроим лягушачий хор.
Дидактическое упражнение «Лягушачий хор».
Лягушонок указывает на того, кто начнет пение, затем песню подхватывает следующий ребенок и так далее по кругу. Заканчивается упражнение совместными,, протяжным: «Ква-ква-ква! Ква-ква-| ква!».
Лягушонок. Как вы меня порадовали!
Мэр. Дети, лягушонок очень любит плавать по Цветочной реке на лодочке. Давайте смастерим ему лодку. Дети вместе с воспитателем изготавливают лодочки из бумаги в технике оригами.
Лягушонок. Спасибо! У меня никогда не было столько красивых, аккуратных лодочек. Давайте устроим соревнование: посмотрим, чья лодочка быстрее доплывет до середины Цветочной реки.
Дети кладут лодочки на край стола, руки за спиной. По сигналу каждый ребенок начинает дуть на свою лодочку, сдувая ее на середину реки - стола. Выигрывает тот, чья лодочка первой окажется у цели.
Лягушонок. Как весело я провел с вами время! Пойду отдыхать. До свидания! Дети. До свидания, лягушонок Кваки!
Мэр. Да, наше путешествие по Цветочному городу закончилось. На прощание я вручаю вам букву И. До встречи, друзья!
В конце игры все группы в физкультурном зале делятся впечатлениями.
Ведущий. Сегодня вы узнали много интересного, посетили много городов. В каждом городе вы получили по одной букве. Вручаю вам последнюю букву И. По моей команде составьте из собранных букв слово. Готовы? Начали!
Звучит песня В. Шаинского «От улыбки...», дети вместе с воспитателями групп собирают слово.
Ведущий. Быстро вы справились с заданием! Прочитайте слово хором! (Знайки.) Всегда оставайтесь знайками, стремитесь узнавать новое каждый день, и тогда ваша жизнь будет веселой и интересной. На этом наше путешествие окончено.
Дети под музыку выходят из зала.
«Как рождается дождь»
(интегрированное занятие по экологии)
Материалы и оборудование: фотографии с изображением разных времен года, глобус, яблоко, нож для разрезания яблока. Для каждого ребенка: губка (можно вырезать ее в форме o6лака), поднос, стакан с водой, тонированный альбомный лист, цветная бумага (оттенки синего и белая), кисть, подставка для кисти, клей, ножницы, салфетка, клеенка, стаканчики с подсоленой и пресной водой.
Много ли воды на Земле?
Педагог предлагает рассмотреть глобус - земного шара, общего для всех людей дома, на нем так много голубой краски? Голубое - это вода. Воды на Земле намного больше чем суши. Суша на глобусе показана желтой, зеленой и коричневой красками. (Дети находят участки суши на глобусе.)
Для того, чтобы дошкольникам было проще представить, сколько же воды на земном шаре, воспитатель предлагает взять в качестве модели Земли яблоко: как и глобус, оно округлое и немного сплющенное сверху и снизу. Яблоко разрезают на четыре части. Одна часть символизирует сушу, а три других - воду. Дети делают вывод: на нашей планете много воды. Большие голубые пространства (педагог показывает их на глобусе) - это океаны и моря. Но вода в них не такая, как в реках и озерах. В океанах и морях - вода соленая. (Дети пробуют на вкус подсоленную воду из стаканчиков.) А в реках, прудах и озерах вода пресная. (Дети пробуют пресную воду.) Какую воду пьют люди? Пресную, чаще всего кипяченую воду.
На глобусе есть и участки белого цвета (Дети их находят.) Белым цветом обозначены льды и снега, которые никогда не тают. Вода образует озера, пруды, реки, моря, океаны. Прячется она и глубоко под землей. Там тоже есть озера, реки, только люди их не видят. Но воду из этих подземных озер наверняка пробовали многие. Например, из родника. Такая вода очень ценится, она чистая, прозрачная, хрустальная.
Такая разная вода
Вода - настоящая волшебница, она умеет быть очень разной. Дети отгадывают загадки, например, о дожде, снеге, сосульках, тумане, росе (т. е. о разных состояниях воды в природе):
Прозрачен, как стекло,
А не вставишь в окно. (Лед.)
Крупно, дробно зачастило,
И всю землю напоило. (Дождь.)
Какой это мастер
На стены нанес
И листья, и травы,
И заросли роз. (Мороз, морозные узоры.)
Дети рассматривают фотографии, на которых изображены разные состояния воды в разные времена года. Воспитатель еще раз подчеркивает, что снег, дождь, туман, иней, сосульки, лед, морозные узоры - это все вода! Затем педагог просит ребят вспомнить, какими бывают дожди в разное время года, когда они идут особенно часто? Похож ли летний дождь на осенний? Педагог объясняет, как образуется дождь: высоко в небе плывут облака. Можно сказать, что облака никогда не бывают «сухими», даже если не проливаются на землю дождем. Потому что облака это много-много-много крошечных капелек воды. Когда капелек в облаке собирается достаточно много, они становятся слишком тяжелыми для него и поэтому выпадают на землю дождем.
Пусть пойдет дождь!
На столах перед нами лежат подносы с губками. На что эти губки похожи? Они напоминают пушистые облака, которые будто спустились к нам с неба. (Дети трогают губку сверху и снизу. Сверху она сухая, а внутри слегка влажная, как настоящее облако. Затем дети сжимают ее.) Почему из такого «облака» не идет дождь? Пока еще в «облаке» капелек не очень много. (Дошкольники добавляют в облако» немного воды из стаканчика. Воспитатель показывает, как это нужно сделать.) Что произойдет, если губку сжать? (Дети проверяют свои предположения опытным путем.) Получается дождь, но он пока несильный. Можно сказать, что получился тихий грибной дождь. (Затем на облако» выливают всю воду из стаканчика. Чтобы помочь воде пропитать облако», можно слегка нажать на губку.) Что произойдет, если сжать «облако»? (Дети высказывают свои предположения и затем проверяют их.) Юные ученые осторожно поднимают «облако» над подносом. Педагог обращает внимание на то, как много капелек воды собралось в губке. Они становятся слишком тяжелыми для «облака» и выпадают дождем. Если губку сжать, получается дождь. (Дети могут повторить опыт несколько раз.) Какой дождь получился? (Сильный.)
Вот так все происходит и в природе: соберутся капельки вместе в туче, а когда им становится тесно, убегают из тучи на землю, падают дождем. А зимой бывают снежные тучи, из них сыплется снег.
Под завыванье вьюги
Звучит аудиозапись звуков вьюги. Музыкальный руководитель предлагает прислушаться к звукам природы и определить, в какое время года можно их услышать. Они приносят в дом тепло или холод? Сейчас на улице лето, а дети попали в Царство Мороза, который любит превращать воду в лед и снег.
А еще он рисует на стекле замечательные узоры. Педагог предлагает помочь Морозу нарисовать узоры на окнах с помощью рук, под музыку.
Дети представляют, что рядом с детским садом зима намела огромный сугроб, из которого можно вылепить красивого Снеговика. Звучит музыка В. Гаврилова «Снеговик».
Дети с помощью движений рук показывают, как они лепят Снеговика. Музыкальный руководитель вместе с детьми читает стихи про Снеговика, например В. Егорова «Снеговик». Дети иллюстрируют строчки стихотворения движениями рук.
Стало пасмурно вокруг
Пришла весна, пригрело солнышко, побежали ручейки, и Снеговик растаял. Дети играют в «весенние» слова. Для этого они выполняют упражнение «Ритмическое эхо»: каждый ребенок по цепочке отражает с помощью хлопков ритм «весенних» слов: капель, ручеек, сосулька и т. п. На смену весне пришло лето. Иногда летом идет теплый дождик. Его еще называют «грибным». (Проводится ритмическая игра: по команде педагога дети выполняют хлопки.)
Стало пасмурно вокруг, стало вдруг, стало вдруг, (Шлепки по камням.)
Стало пасмурно вокруг, стало вдруг, стало вдруг.
Вдруг из тучки дождь пошел, дождь пошел, (Дети изображают капельки.)
Вдруг из тучки дождь пошел, дождь пошел
Всех нас дождик намочил
Музыкальный руководитель напоминает, что летом дождь поливает цветы, травку, а осенью - опавшие листья, и предлагает представить себя опавшими осенними листочками,
Звучит спокойная музыка. Дети-листочки «намокают» и расслабляются: сначала расслабляется голова - дети наклоняют головы (голова «спит»), потом «спят» плечи, руки. Листочки постепенно приседают все ниже и ниже и, наконец, падают на землю - садятся на корточки. Голова ребенка опущена, руки свободно свисают вниз. По окончании звуков дождя дети (все вместе) произносят «промокшими», тонкими голосами: «Всех нас дождик намочил, мы теперь молчим, молчим».
Грустный дождь из темной тучи
Педагог по художественному ручному труду предлагает дошкольникам отразить разные состояния воды на бумаге. Давайте еще раз вспомним, в каком же состоянии в разное время года бывает вода. (Снег, снежинки, лед, сосульки, ручейки, дождь, туман, град.) На доске прикреплены изображения двух туч. Дети выясняют, одинакового ли они цвета. Одна туча темно-синяя, а вторая голубая. Что можно сказать о настроении этих туч? И какой дождик (снег) из них пойдет? (Дети обычно отвечают, что одна туча темная, тяжелая, грустная, и из нее будет идти такой же дождик или снег - грустный, скучный. А голубая туча легкая, прозрачная, веселая, и дождик из нее будет идти легкий, веселый, грибной.)
Педагог предлагает детям сделать дождик или снег. Из чего состоит дождик? (Из капелек) А из чего состоит снег? (Из снежинок.) Педагог объясняет, что капельку можно сделать из полоски бумаги. (Дети отрезают полоску бумаги от листа). Дети вытягивают руки вперед, повернув их ладонями вниз. Пальцы правой руки кладут на пальцы левой. Затем таким же образом складывают концы полоски, Получилась капелька. Чтобы она снова не стала полоской, концы смазывают клеем. Капельку приклеивают к листу бумаги. Из полосок можно сделать и простую снежинку. Для этого берутся три полоски белого цвета, которые нужно склеить посередине.
Педагог включает музыку. Задача ребят - внимательно ее прослушать и передать в своей работе то, что они услышат. Кому-то звуки музыки напомнят дождь, кому-то - снег, кому-то - град. При этом можно использовать любую бумагу. (Перед детьми на столах стоят коробки с бумагой разного цвета и качества.)
Когда задание выполнено, педагог с помощью магнитов крепит листы к магнитной доске и вместе с детьми рассматривает получившиеся работы
Экскурсия в зимний сад
Цель: показать детям разнообразие растений, их зависимость от среды обитания, рассмотреть различную форму листьев, стеблей. Закрепить правильные приемы ухода за растениями, воспитывать бережное отношение к растениям
Ход занятия:
Воспитатель: дорогие дети, к нам в гости прилетела удивительная птица. Отгадайте, кто это?
«белее снега, чернее сажи, выше дома, ниже травы»
Появляется сорока:
Я – сорока-белобока,
Прилетела издалека,
Целый свет я облетала,
Очень многое узнала
Вос-ль: А что же интересного ты увидела?
Сорока: побывала я на севере, где холодно и снежно почти круглый год, и в жарких степях, в пустынях и тропических лесах.
Вос-ль: Что же ты клевала, чем питалась во время своих путешествий?
Сорока: семенами растений. Везде во всех странах есть свои растения, только они разные. На севере растут растения, которые не боятся холода. Листочки у них мелкие и жесткие, чтобы не замерзнуть. В джунглях всегда тепло и влажно, поэтому растения вырастают больших размеров и с крупными листьями.
Вос-ль: а у нас в детском саду есть место, где много разных растений со всех уголков Земли. Это зимний сад. Мы приглашаем тебя в гости. А вот и наш зимний сад. Как здесь легко дышать. Это потому, что растения очищают воздух. Вот розан из Японии, кактус из пустыни, обратите внимание на их листья, стебли. Попробуйте рассказать о них. Листья у всех растений разные, но роль у них одна. Какая?
Д/и «Найди знакомые растения»
Посмотри, Сорока, у нас в зимнем саду есть еще одно удивительное место. Это уголок водной стихии. Заглянем в аквариум. Посмотрите, в воде тоже живут растения. Как их называют? Что они выделяют?
Что еще интересно вы заметили в зимнем саду? А тебе, сорока, понравился зимний сад?
Дети, а как вы думаете, нужны растениям наши доброта и уход? (уход за растениями
Посмотрите, как ожили и зазеленели растения. Они благодарны вам.
Путешествие в поисках алоэ
Оборудование: изображение алоэ, разрезанное на части, таблички с названием ролей, карта мира, геометр. Фигуры, алоэ в горшке, модель компьютера, приз.
Вос-ль: Ребята, вы любите путешествовать? А знаете ли вы, что растения – тоже путешественники? Одно из них прибыло к нам из далека. Вы хотите узнать что это за растение и где его родина? Во время путешествия нам придется выполнять разные задания. В игре нам поможет компьютер, он будет работать только после правильно выполненного задания. Если мы найдем растение, которое загадано, мы получим приз.
Распределение ролей – эколог, грамотей, два ботаника, штурман, доктор.
Первое задание для грамотея, он должен отгадать в какую страну мы отправляемся. В этом ему помогут названия комнатных растений – аспарагус, фикус, инжир, кактус, амариллис. Из первых букв этих названий грамотей должен составить слово «Африка»
Вос-ль: Родина этого растения – Африка. Как вы думаете, на каком транспорте мы сможем добраться до Африки. Давайте построим самолет. (Детям даются индивидуальные карты-схемы и геометрические фигуры, из которых собирается самолет)
Задание штурману – найти на карте Африку.
Задание экологу: расскажите о климате Африканской пустыни.
Вос-ль: компьютер снова что-то подсказывает (описание стебля: это растение тонкий изогнутый стебель)
Задание ботанику: вспомнить, как расположены части растений
Вос-ль: Еще одна подсказка. Листья у этого растения толстые, сочные, продолговатой формы, лист гибкий, зеленого цвета, поверхность гладкая. Если полить лист водой, то вода скатывается с него шариками, а сам лист остается сухим.
Мы прибыли в Африку. (танец Чунга-чанга)
Еще одна подсказка: «Это растение используется в медицине»
Задание доктору: сообщите, какие из комнатных растений можно использовать в медицине.
Вос-ль: Здесь что-то нарисовано, это части какого растения, сложите эти части.
Вы узнали растение?
Есть ли такое растение в зимнем саду? Кто повторить описание алоэ?
(рядом с алоэ лежит книга о путешествиях с домашними растениями).
МАТЕМАТИЧЕСКИЕ КОНКУРСЫ
Для старших дошкольников, их родителей и воспитателей
«Конкурс продавцов»
Задачи. Упражнять в сравнении чисел, установлении их последовательности, счете предметов, решении задач-иллюстраций и устных задач; учить различать по картинкам времена года, сравнивать предметы по высоте; развивать сообразительность, внимание.
Демонстрационный материал. Две полочки-лесенки для оформления витрин, двенадцать елок, четырнадцать зайцев, шестнадцать грибов, семь белок; карточка, на которой нарисовано восемь кругов; стулья разной высоты, красочные игрушки-призы, рисунки с изображением радуги и солнца, рисунки к игре «На что похоже?», картинки «Времена года», четыре морковки, четыре яблока.
Раздаточный материал. Рули - круги двух цветов с изображенными на них кружками - от одного до десяти (по количеству играющих; см. рис. 1).
Предварительная работа. Разделить детей на две команды, дать им названия, например «Радуга» и «Солнышко».
Рис. 1
Ход конкурса
В группе два «магазина» (составленные вместе столы) - «Солнышко» и «Радуга». Каждая команда садится за свой стол (находит изображение солнышка или радуги).
Разминка.
Воспитатель. Сегодня у нас работает в магазине. За хорошую работу я буду награждать продавцов призом (игрушкой). Потом посчитаем, у кого их больше.
Итак, первое задание: отгадайте загадку и узнайте, какой товар привезли в магазин (по две загадки для каждой команды).
Два кольца, два конца, посредине гвоздик. (Ножницы.)
Два близнеца, два братца на нос верхом садятся. (Очки.)
Имеет четыре зуба, каждый день появляется на столе, а ничего не ест. (Вилка.)
Имеет четыре ножки, а ходить не умеет. (Стол, стул.)
Можно положить перед детьми несколько предметов, среди которых - предметы-отгадки.
«Оформи витрину» (участвуют по три ребенка от каждой команды).
У каждой команды - шесть елок, семь зайцев, восемь грибов. Нужно разложить их на полках витрины по группам, так чтобы было хорошо видно, каких игрушек больше, а каких меньше. Воспитатель оценивает результаты, мотивирует свои оценки, спрашивает: «Сколько елок? грибов? зайцев? Чего больше - елок или зайцев? Чего меньше - грибов или елок?».
«Распродажа».
Воспитатель (по очереди дает задания командам). В магазине четыре картины (выставляет картины «Времена года»). Пришел медведь и захотел купить картину о весне. Какую картину вы ему предложите? Почему? (Ответы.)
В магазин пришли три медведя: Михаил Иванович, Настасья Петровна и Мишутка. Они хотят купить стулья (выставляет несколько стульев разной высоты). Какие стулья вы им предложите? Почему? Как проверить, что вы не ошиблись в подборе стульев? (Поставить стулья рядом и сравнить их: самый высокий стул - для Михаила Ивановича, стул пониже - для Настасьи Петровны, а последний, самый маленький, для Мишутки.)
В магазин прискакали белочки (выставляет на наборном полотне семь белок) и хотят купить на одну шишку меньше, чем их самих. Сколько шишек вы им продадите? (Шесть.) Как проверить, что вы не ошиблись? (Если дети затрудняются с ответом, воспитатель показывает и объясняет: «Смотрите, белок (считает) семь. Положим шишки на наборном полотне под белками. Посчитаем. Мы видим, что одна белка лишняя, значит, белок на одну больше, чем шишек. А шишек на одну меньше, чем белок. Шесть меньше семи на один. Ваш ответ правильный».)
В магазин пришла собачка Жучка. Она просит продать ей на одну косточку больше, чем кружков на карточке (показывает карточку, на которой восемь кружков). Сколько косточек вы ей продадите? Почему? (Ответы.)
«Машины, в магазин!»-. Детям раздают рули (одной команде - красные, другой -зеленые). По сигналу воспитателя (удар в бубен) все бегают по комнате. По другому сигналу - «Машины, в магазин!» - «подъезжают» к своим магазинам: «Солнышко» или « Радуга».
Выстраиваются по порядку номеров (количество кругов на руле), начиная с первого. Воспитатель проверяет порядок номеров машин в каждой колонне, дает приз за лучшую работу.
При повторении игры дети каждой команды меняются рулями.
«Реши задачу».
Каждой команде по очереди предлагается решить две задачи. Содержание первых двух задач иллюстрируется наглядным материалом.
Один зайчик купил три морковки, другой - одну морковку. Сколько морковок купили оба зайца?
Саша купил четыре яблока, одно съел. Сколько яблок у него осталось?
Папа купил Вадику пять книг. Одну книгу мальчик подарил своему другу.Сколько книг осталось у Вадика?
На полке стоят четыре матрешки. Продавец поставил рядом с ними еще одну. Сколько матрешек теперь на полке?
«На что это похоже?». Воспитатель предлагает, посмотрев на карточку (см. рис.2), назвать по три предмета, похожих на нарисованные на ней фигуры.
Руль,
колесо, баранка
Шар,
светофор, цветок
Телевизор,
книга, конверт
Ведро, ваза,
Воспитатель вместе с детьми подсчитывает количество призов, объявляет победителей.
Поможем Незнайке и Почемучке сохранить дружбу
Задачи. Упражнять в сравнении предметов по высоте, развивать пространственную ориентировку, учить определять место числа в натуральном ряду, совершенствовать навыки счета, сравнения чисел, установления отношений между временами года и полным годом, между сутками и днями недели; развивать творческое воображение.
Демонстрационный материал. Карточки с изображением улицы, домика чисел, числовые карточки, образцы рисунков трех ковров, игрушечные Незнайка и Почемучка, конфеты, полиэтиленовые пакеты для конфет.
Раздаточный материал. Парные числовые карточки для каждой команды, листы цветной бумаги прямоугольной формы, конверты с геометрическими фигурами (круги, квадраты, треугольники) для украшения ковров.
Ход конкурса.
Дети сидят за столами. Перед ними доска, стол. Подготовлено место для игры «Найди пару».
Воспитатель. Жили-были два друга -Незнайка и Почемучка. Почемучка очень любил задавать вопросы, но никогда не получал на них ответы, потому что Незнайка ничего не знал.
Однажды Незнайка подумал: «Почемучка все спрашивает - "что?" да "почему?". А я ничего не знаю и поэтому не могу ответить на его вопросы. Вдруг он не захочет больше со мной дружить?!».
А Почемучка подумал так: «Я все спрашиваю - "что?" да "почему?", а Незнайка не может ответить на мои вопросы. Обидится он и не будет со мной дружить!».
Думали они думали, как сохранить дружбу, и придумали: пришли к нам (ставит перед детьми игрушечных Незнайку и Почемучки). А у нас две команды - «Добрые ребята» и «Смелые ребята».
Незнайка. Я буду обо всем спрашивать у команды «Добрые ребята».
Почемучка. Я буду обо всем спрашивать у команды «Смелые ребята».
Воспитатель. А я за правильные ответы буду награждать команды конфетами, которые принесли наши гости. А потом посчитаем, у какой команды больше конфет, и узнаем, кто лучше помог Незнайке и Почемучке сохранить их дружбу.
«Помоги найти квартиру».
Незнайка. Добрые ребята! Вот улица, на которой живем мы с Почемучкой (показывает рис. 3). Почемучка пригласил меня в гости и сказал, что он живет в самом высоком доме, на пятом этаже, в квартире слева. Помогите мне найти окно его квартиры, Нарисуйте в нем Почемучку. (Дети выполняют задание.)
Почемучка. Смелые ребята! Незнайка тоже пригласил меня в гости и сказал, что
он живет в самом низком доме, на четвертом этаже, в квартире справа. Найдите окно квартиры Незнайки и нарисуйте его в нем. (Дети последовательно находят дом, этаж, окно квартиры.)
«Найди соседей».
Воспитатель. Однажды Незнайка и Почемучка построили дом для чисел, чтобы они жили все вместе и им не было скучно (см. рис. 4). Посмотрите: в первой комнате поселилось число 1, во второй - 2, потом 3 и т.д. (Дети называют числа от 1 до 10.)
Решили числа познакомиться со своими соседями, узнать, кто рядом живет -справа и слева. Пошло число 2 в квартиру слева (показывает) и узнало, что там живет число 1, пошло в квартиру справа и познакомилось с числом 3. «Значит, мои соседи - 1 и 3», - сказало число 2. А число 3 уже знало, что слева от него живет число 2; тогда оно заглянуло в квартиру справа и познакомилось с числом 4. «Мои соседи -2 и 4», - сказало число 3- (Дети с помощью воспитателя определяют соседей каждого числа.)
Когда все числа перезнакомились, они стали жить дружно и весело. Так они и живут до сих пор в одном ряду. А вот Незнайка и Почемучка не знают, какие соседи у каждого числа, и хотят спросить об этом у вас. За каждый правильный ответ они дадут команде по одной конфете.
Примеры вопросов, заданий. Назовите соседей числа 3. Какое число живет рядом с числом 5? Назовите соседа числа 6 справа. Назовите соседа числа 7 слева. Какое число живет слева от числа 8? И т.д.
«Найди карточку».
Воспитатель. Незнайка и Почемучка вчера вечером приготовили для вас карточки с числами от 1 до 9 (см. рис. 5). А ночью прилетел злой волшебник и утащил часть карточек. Мы можем дорисовать недостающие карточки, но сначала надо узнать, каких чисел не хватает. (Дети выполняют задание Физкультминутка «Кузнечики».
Дети выполняют действия, о которых говорится в стихотворении.
Поднимайте плечики,
Прыгайте, кузнечики!
Прыг-скок! Прыг-скок!
Стоп! Сели,
Травушку покушали,
Тишину послушали.
Выше, выше, высоко
Прыгай на носках легко!
Воспитатель. Незнайка и Почемучка не только не умеют считать, но и плохо разбираются во времени. Помогите им, пожалуйста, ответьте на вопросы. За каждый правильный ответ они дадут команде одну конфету. (Незнайка и Почемучка задают вопросы командам по очереди. В случае затруднений, ошибок воспитатель помогает детям.)
Задания-вопросы. Таня ходила в детский сад всю зиму, весну и лето, а Сережа - целый год. Кто из них меньше времени ходил в детский сад? Танечка прожила уже три весны, три лета, три зимы и три осени, а Сережа три года. Кто из них старше? Почему? Галя не ходила в детский сад пять дней, а Сережа - одну неделю. Кто из детей больше времени не ходил в детский сад? У Гали есть сестричка. Она на два года старше ее. На сколько лет Галя моложе своей сестры?
«Найди пару».
Дети получают парные числовые карточки разного цвета: в каждой команде по две карточки с числом 1, с числом 2 и т.д.
Воспитатель ударяет в бубен, дети начинают свободно бегать по залу. После трех ударов в бубен они находят пару и бегут в свои домики: одни - к стульчику, на котором сидит Незнайка; другие - к стульчику, на котором сидит Почемучка. Воспитатель проверяет правильность выполнения заданий в каждой команде. Затем дети меняются карточками. Игра повторяется два-три раза.
«Красивый ковер».
Воспитатель раздает листы бумаги, конверты с фигурами и предлагает выложить из них коврики для Незнайки и Почемучки. Показывает образцы трех ковров, предлагает придумать свой рисунок ковра.
Незнайка и Почемучка оценивают детские работы, отбирают лучшие, награждают команды конфетами по количеству отобранных ковриков.
Воспитатель подсчитывает конфеты, угощает ими детей, благодарит участников конкурса за то, что помогли Незнайке и Почемучке остаться друзьями.
«Догонялки»
Задачи. Развивать внимание, быстроту реакции; закреплять умения сравнивать числа, ориентироваться на листе бумаги, определять его стороны, углы, центр; упражнять в составе чисел первого десятка из единиц и из двух меньших чисел; закреплять умение двигаться в указанном направлении, устный счет от 0 до 10 в прямом и обратном порядке.
Демонстрационный материал. Наборное полотно с двумя полосками, квадраты красного и синего цвета, прямоугольный лист бумаги с нарисованными на нем разноцветными фигурами, четыре карты с нарисованными на них одинаковыми фигурами, маска кота или игрушечный кот, два шарика, веревка, карты с кругами одного цвета, карточки, на которых представлены все случаи определения состава каждого числа из двух меньших: например, один красный кружок и два синих, два красных и один синий (состав числа 3).
Раздаточный материал. Карточки с разноцветными фигурами в разном количестве.
Ход соревнования
Дети сидят за столами, поставленными в два ряда. Подготовлено место для игр «Кот и мыши», «Догонялки с шариками».
Воспитатель. Дети, давайте поиграем в «Догонялки». Кошка любит играть в эту игру с мышкой. Если кошка перехитрит мышку, то она ее поймает, а если мышка хитрая, то она убежит от кошки и спрячется. Команда слева от меня будет называться «Кошки», а команда справа - «Мышки». Мы, в отличие от настоящих кошки и мышки, будем соревноваться не в быстроте ног, а в быстроте ума. На наборном полотне две дорожки: по верхней будут бежать кошки, а по нижней - мышки, но бегать вы будете по правилам. В нашем соревновании много вопросов, заданий, игр. За каждый правильный ответ команда будет продвигаться на один шаг вперед. Шаги кошки мы обозначим квадратами красного цвета, а шаги мышки - треугольниками синего цвета. Всем понятно, как будут соревноваться «Кошки» и «Мышки»? Начали!
Игра «Да-нет».
Я буду сравнивать числа. Если я сделаю это правильно, вы скажете «да», а если неправильно - «нет». Если все в команде ответят правильно, команда продвигается вперед на один шаг; если кто-то ошибется, команда останется на месте.
Варианты заданий. 3 больше 2, 2 меньше 3, 5 меньше 4, 6 больше 5 и т.д.; 4 больше 3 на 1, 5 меньше 6 на 1, 7 меньше б на 1, 8 больше 9 на 1. (Если дети будут часто ошибаться, необходимо использовать наглядный материал.)
«Ориентируемся на листе бумаги».
А сейчас поиграем в эту игру по-другому (прикрепляет к доске прямоугольный лист бумаги с геометрическими фигурами разного цвета; см. рис. 6). Я буду говорить, где находится фигура, а вы - «да» или «нет». Дав правильный ответ, команда делает один шаг вперед. Начали! Мышки! Красный круг находится в левом верхнем углу. (Да!) Кошки! В нижнем правом углу находится треугольник. (Да!) Мышки! В центре находится квадрат. (Нет!) Кошки! Внизу находятся два квадрата. (Нет!) (Если будет много неправильных ответов, нужно уточнить расположение фигур, а затем продолжить игру.)
«Молчанка». Я буду показывать командам карточки с разным количеством фигур одинакового цвета, а вы должны найти и показать мне ту, на которой такое же число фигур (у детей па карточках фигуры разного цвета). Будьте внимательны, не ошибайтесь. Можете помогать друг другу. (Берется четыре-пять карточек для каждой команды.)
«Кот и мыши ». Дети выбирают водящего с помощью считалки.
Раз, два, три, четыре!
Жили мыши на квартире,
Чай пили, чашки били,
По три рублика платили.
Кто не хочет платить,
Тому водить.
Водящий надевает маску кота, садится на стул, закрывает глаза - «спит». В противоположном углу комнаты веревкой отгорожены норки для мышей - остальных детей.
Дети. Мы мышки, сидим в норках, боимся кота. А кот заснул. Вылезаем из норок, будем бегать тихо-тихо и тихонечко пищать: «Пи-пи-пи».
Воспитатель.Тише, мыши! Мыши, тише!
Кот сидит на нашей крыше
Кот (просыпается). Мяу!
Воспитатель.Мышки! Мышки! Берегитесь!
И коту не попадитесь.
(Мыши убегают в норки, кот пытается их поймать. Игра повторяется два-три раза со сменой кота.)
«Роботы». Воспитатель вызывает по одному человеку из каждой команды. Они роботы, выполняющие задания на ориентировку в пространстве: «Повернуться налево, сделать три шага вперед, повернуться кругом», «Сделать два шага вперед, поднять левую руку вверх, повернуться направо» и т.п.
«Поиграем в шарики». Кошки и мышки любят играть с шариками. Вот и мы сейчас поиграем в догонялки с шариками. Встаньте в две шеренги. Каждой команде я дам шарик. Вы будете передавать его друг другу и считать от / до 10, а затем в обратном порядке. (Команды выполняют задание по очереди. За счет без ошибок команда продвигается на один шаг вперед. Можно предложить называть дни недели в прямом и обратном порядке.)
Воспитатель подводит итог: предлагает детям сосчитать, сколько правильных шагов сделали кошки, сколько - мышки, спрашивает: «Кто кого обогнал?», «На сколько шагов?».
«Геометрический конкурс»
Задачи. Развивать наблюдательность, сообразительность, умение использовать в речи геометрические термины; учить сравнивать картинки, находить признаки сходства и отличия в фигурах, в их количестве, расположении, цвете, учить анализировать и обобщать фигуры, видеть в целой фигуре ее части, закрепить умение составлять силуэты предметов и фигур из их частей, из палочек.
Демонстрационный материал. Звездочки, четыре коврика размером 20x20 см, прямоугольник, разделенный на три меньших прямоугольника разного цвета, треугольник, разделенный на четыре треугольника разного цвета, две игры «Танграм», силуэты кошки и зайца, аппликации корабля и страуса, призы.
Раздаточный материал. По 10 палочек на каждого ребенка, подарок для всех участников конкурса (геометрические игры, тетради, альбомы и т.п.).
Ход конкурса
Зал оформлен рисунками ковров, предметов, силуэтов животных, сделанных из геометрических фигур. Дети сидят за столами, поставленными в два ряда. Предварительно выбираются капитаны команд.
Воспитатель. Дети, скоро вы пойдете учиться в школу. Чтобы хорошо учиться, надо быть умным, уметь быстро решать математические задачи, головоломки.
Сегодня вы будете участниками «Геометрического конкурса». Проверим ваши знания и умения. За правильные ответы команда будет получать звездочку: у кого в конце конкурса окажется больше звездочек, тот и победит.
У нас «Геометрический конкурс», поэтому и названия команд будут геометрическими: «Шарики» и «Кубики». Для разминки отгадайте загадки.
Нет углов у меня,
И похож на блюдце я,
На тарелку и на крышку,
На кольцо, на колесо,
Кто же я такой, друзья?
Назовите вы меня! (Круг.)
Что похоже на открытку,
На конверт и на альбом?
Что сравнить, ребята.
Можно с одеялом и ковром?
Вы подумайте, скажите.
Только помнить вы должны:
Стороны фигуры этой,
Противоположные, равны. (Прямоугольник.)
Сегодня почтальон принес мне два конверта: один - для команды «Шарики», другой - для команды «Кубики». Посмотрим, что в них. (В конвертах по два коврика для каждой команды, воспитатель размещает их на доске один под другим; см. рис. 7,8.) А вот и письмо: «Ребята! Сравните эти два коврика и скажите, чем они похожи и чем отличаются. Знайка». (Такое же письмо для команды «Шарики».)
Дети выполняют задание. Выигрывает команда, которая назовет больше сходств и отличий.
Стук в дверь. Входит Незнайка.
Незнайка. Здравствуйте, ребята! Меня зовут Незнайка. А как называются ваши команды? («Шарики», «Кубики».) Я слышал, вы хорошо разбираетесь в геометрических фигурах. Помогите мне выполнить задание Знайки: найти на первой карточке шесть прямоугольников, а на второй - пять треугольников (см. рис. 9, 10). Я сам никогда не смогу найти столько фигур, и Знайка не разрешит мне покататься на своем автомобиле.
Рис. 10
Рис.9
Воспитатель. Не горюй, Незнайка! У нас дети умные и добрые. Поможете Незнайке? (Дети выполняют задание.)
Незнайка. Спасибо! Я все понял и теперь, думаю, смогу сам выполнять задания Знайки.
Воспитатель. Давайте отдохнем, потанцуем, а потом продолжим наш конкурс. (Под аудиозапись любой танцевальной музыки дети и Незнайка танцуют.)
А теперь конкурс для капитанов: капитан команды «Шарики» из семи фигур игры «Танграм» (см. рис. 11) должен выложить на фланелеграфе кошку, а капитан команды «Кубики» - зайца. (Силуэты животных можно выкладывать по образцам, на которых контурами обозначены фигуры и их номера в игре «Танграм»; см. рис. 12, 13.) В следующем конкурсе командам нужно выполнить задания с помощью палочек.
Примеры заданий (по два задания для каждой команды).
1. Составить два равных прямоугольника из пяти палочек.
Рис. 11
Составить два равных квадрата из семи палочек.
Составить три равных треугольникаиз семи палочек.
Составить три равных квадрата из десяти палочек (см. рис. 14).
Рис. 14
Воспитатель. Видишь, Незнайка, какие наши дети смекалистые и догадливые!
Незнайка. Да! Но мне хочется еще раз проверить их знания. Посмотрите на эти карточки (аппликации кораблика и страуса; см. рис. 15, 16.) и назовите геометрические фигуры, из которых составлены изображенные на них предметы. (Команды по очереди выполняют задания.)
Рис. 15
Рис. 16
Воспитатель подсчитывает звездочки и объявляет команду-победительницу. Участники конкурса получают памятные подарки.
«Ну-ка, звездочка, зажгись!»
(конкурс для детей 6 лет, способных к математике, и их родителей)
Задачи. Закрепить умение считать, обозначать цифрами числа, устанавливать разностные отношения между числами, располагать числа и цифры по порядку; развивать внимание, сообразительность, самостоятельность, быстроту реакции.
Демонстрационный материал. Нарисованные геометрические фигуры, цифры от 1 до 9, квадратный лист бумаги, ножницы, две лошадки, два ведра, две косынки, флажки, призы, подарки.
Раздаточный материал. На каждого ребенка полоска бумаги, разделенная на 10 квадратов, 10 маленьких карточек, равных величине квадрата на полоске бумаги, с нарисованными на них фигурами или предметами (от одного до десяти), карточки с нарисованными на них предметами (от одного до девяти), по 10 палочек на каждого ребенка.
Предварительная работа. Для участия в конкурсе отбираются дети, проявляющие интерес к математике (остальные - болельщики). Участники конкурса делятся на две команды - «Звездочки» и «Всезнайки» Дети и родители знакомятся с правилами конкурса: не подсказывать, не выкрикивать и т.п.
Участники и родители входят в зал, который красочно оформлен математическим материалом. Команды садятся на стулья, поставленные в два ряда. Перед каждой командой - фланелеграф, стол. Родители сидят в конце зала, дети-болельщики - по бокам зала. Перед участниками конкурса располагается жюри: представители родителей и воспитатели. У членов жюри флажки для оценки результатов конкурса.
Ход конкурса
Ведущий. Уважаемые родители! Дорогие дети! Сегодня мы проводим конкурс «Ну-ка, звездочка, зажгись!». В конкурсе участвуют команды «Звездочки» и «Всезнайки» (приветствие команд). В конкурсе также принимают участие мамы и папы, бабушки и дедушки.
Мы будем играть, считать, думать. Будьте внимательны. Поторапливайтесь, но не ошибайтесь. За правильные ответы вас ждут призы. Подарки получат и самые активные болельщики. Работа команд будет оцениваться флажками.
Начали! Разминка. Отгадайте загадки. (Отгадавший поднимает руку. За правильный ответ команда получает один флажок.)
Наступили холода,
Обернулась в лед вода.
Длинноухий зайка серый
Обернулся зайкой белым.
Перестал медведь в бору реветь,
В спячку впал медведь.
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает? (Зимой.)
Один ствол, много ветвей, а на веточках много гостей. Что это? (Дерево.)
Нас семь братьев, летами все равные, а именем - разные. Кто мы? (Дни недели.)
Кто в году четыре раза переодевается? (Земля.)
Много рук, а нога одна. Что это? (Дерево.)
Два конца, два кольца, посредине гвоздик. Что это? (Ножницы.)
(Загадки могут отгадывать болельщики и родители, отдавая свой ответ одной из команд.)
Игра «Не ошибись!». Положите перед собой полоски бумаги (воспитатель показывает одну из них) и маленькие карточки. Полоски разделены на десять квадратов, на которые нужно разложить карточки по количеству изображенных на них фигур - от одного до десяти. (Максимальная оценка - пять флажков. За каждую ошибку оценка снижается на один балл.)
А пока «Звездочки» и «Всезнайки» раскладывают карточки, работают болельщики. Посмотрите на этот рисунок (см. рис. 17). Скажите, сколько здесь фигур? Сколько фигур имеют четыре угла? Как они называются? Сколько фигур имеют три угла? Как они называются? Чего больше - треугольников или прямоугольников?
Задание родителям: разрежьте квадратный лист бумаги так, чтобы из полученных частей можно было сложить два квадрата. Как вы это сделаете? Покажите (раздает бумажные квадраты и ножницы).
Игра «Накорми лошадку». По одному ребенку из каждой команды встают на некотором расстоянии от деревянных лошадок: с завязанными глазами нужно подойти к лошадке и накормить ее из ведра.
Направление задает ведущий: сделать несколько шагов влево или вправо, повернуться налево (направо), идти прямо, а потом накормить лошадку. Игру можно повторить два-три раза.
Игра «Найди свой домик». Слева - домики команды «Звездочки», а справа - команды «Всезнайки» (стульчики с цифрами). Дети берут по одной карточке, на которой нарисованы предметы в количестве от одного до девяти. По сигналу «Солнышко!» все идут гулять, по сигналу «Дождик!» бегут в свои домики, к стульчику, на котором закреплена цифра, соответствующая числу предметов на карточке. Игра повторяется два раза.
Затем эта же игра проводится с детьми-болельщиками.
Задачи-головоломки с числами
У кошки две лапы левые, две лапы правые, две лапы передние, две лапы задние. Сколько лап у кошки?
В комнате четыре угла. В каждом углу сидела кошка. Напротив каждой кошки одна кошка. Сколько кошек сидело в комнате?
Наступил январь. Сначала расцвели три яблони, а потом еще одна яблоня. Сколько яблонь расцвело?
На березе росли четыре груши. Одна груша упала. Сколько груш осталось на березе? (Максимальная оценка - 5 баллов).
В конце конкурса жюри подводит итоги
Дидактические игры
ВЫБИРАЙ, ЧТО НРАВИТСЯ
Дидактическая задача: упражнять в различении предметов по цвету; развивать точность в выполнении заданий.
Оборудование: игрушки разного цвета.
Содержание. Игрушки в «магазине» разложены по полочкам. Дети выходят к доске, «покупают» и называют игрушки заданного цвета: только синие; все зеленые; две коричневые; не красные; такого цвета, как крокодильчик; три игрушки разного цвета; несколько желтых игрушек; все, кроме белых, и т. д.
САД И ОГОРОД
Дидактическая задача: сравнивать предметы по цвету; различать оттенки одного цвета.
Оборудование: предметные картинки с изображением овощей и фруктов, муляжи, бубен.
Содержание. Дети выходят к доске и называют овощи и фрукты определенного цвета, указывая его оттенок: розовое яблоко, красный помидор, темно-красные вишни, бордовая свекла; сравнивают желтый цвет груши и лимона; называют овощи такого же цвета, как огурец и т. д. Кто не ошибся, получает картинку.
Вариант 1. У детей в руках картинки. По сигналу учителя (удар в бубен) дети, у которых картинки с изображением предметов зеленого цвета, собираются около учителя, красного - у двери, синего - у окна, желтого - у доски. При повторении игры ориентиры меняются.
Вариант 2. Учитель поднимает картинку «зеленый листик». Дети показывают и называют карандаши разных оттенков зеленого цвета.
ПОДАРИМ БУКЕТ
Дидактическая задача: различать основные и вспомогательные цвета спектра; развивать наблюдательность, зрительную память.
Оборудование: предметные картинки, открытки с изображением цветущих растений (не более 8-10 шт.).
Содержание. Наглядный материал расставлен на полочке. Дети рассматривают и называют цветы, затем отворачиваются или закрывают глаза. Учитель быстро убирает одну картинку («срывает» цветок), а дети определяют, какой цветок «сорвали»: «Сорвали темно-фиолетовый колокольчик» или «Сорвали ярко-красную розу».
Кто угадал, получает в награду картинку, а на полочку добавляется новый цветок. В конце игры дети составляют «букеты» по цветовой гамме: в одном «букете» только белые цветы, в другом - только красные и т. д.
Вариант. В игре можно выполнять задания на классификацию предметов: составлять «букеты» из цветов полевых, лесных, садовых; - цветущих весной, летом, осенью и т. д.
НАЙДИ ЦВЕТОК ДЛЯ БАБОЧКИ
Дидактическая задача: ориентироваться в цветовой гамме; сравнивать предметы по цвету путем прикладывания их друг к другу.
Оборудование: бумажные цветы и бабочки.
Содержание. В разных местах класса разложены бумажные цветы. Каждый ребенок получает три-четыре разноцветные бабочки. Участники игры все одновременно разыскивают цветы того же оттенка, что и бабочка. Тот, кто не сумел найти нужный цветок, платит фант (отдает бабочку учителю).
СДЕЛАЙ БУСЫ
Дидактическая задача: составлять простые сочетания из трех цветов по определенному цветовому признаку.
Оборудование: толстые цветные нитки или шнурки (или мягкая цветная проволока), бусинки трех цветов для каждого участника (нарезанные из цветных пластмассовых трубочек).
Содержание. Дети рассматривают готовые нитки бус, отмечают, что все украшения составлены по определенному образцу, например: две красные трубочки, две белые и т. д. Каждый ряд делает бусы по своему образцу. В конце дети рассматривают готовые изделия, надевают бусы на кукол.
ВЫПОЛНИ ПОРУЧЕНИЕ
Дидактическая задача: сравнивать предметы по размеру; развивать наблюдательность.
Оборудование: разные по величине игрушки.
Содержание. Дети рассматривают игрушки на полочке. Затем по указанию учителя поочередно приносят и показывают ему игрушки, называя их: «Маленькая кукла»; «Самая большая машина»; «Большой мяч в правой руке, маленький - в левой»; «Заяц в правой руке, он меньше лисы» и т. д. Если ребенок ошибся, дети хлопают в ладоши. Правильно названную игрушку дети ставят на свою парту.
ВОЛШЕБНЫЙ СУНДУЧОК
Дидактическая задача: закреплять навык зрительно узнавать и правильно называть плоские геометрические фигуры (круг, треугольник, четырехугольник, пятиугольник).
Оборудование: шкатулка с геометрическими фигурами и предметами похожей формы.
Содержание. В качестве игрового зачина учитель может рассказать о том, что из Страны Острых Углов в класс пришла посылка - волшебный сундучок. Учитель показывает детям извлеченные из шкатулки геометрические фигуры разного размера и цвета. Дети рассматривают их, называют, отыскивают фигуры с одинаковым количеством углов, фигуры, у которых нет углов, фигуры, у которых три стороны, и т. д.
Затем учитель извлекает из шкатулки предметы, похожие на геометрические формы (тетрадь, косынку, салфетку, пластинку и т. д.), дети говорят, на какую фигуру похож данный предмет.
ВСПОМИНАЙ И НАЗЫВАЙ
Дидактическая задача: находить в окружающей обстановке и называть предметы определенной формы; воспитывать аккуратность.
Оборудование: флажки из картона.
Содержание. Дети находят в классе предметы определенной формы: круглые, треугольные и т. д. За правильный ответ дается флажок. На чьей парте флажков больше, те ребята выиграли.
Вариант. Дети рисуют в тетрадях предметы определенной формы (например, похожие на круг: часы, солнышко, подсолнух и т. д.). Выигрывает тот, кто нарисует предметов больше и аккуратнее.
"ВЕСЕННИЕ ДЕНЕЧКИ»
Игровое занятие
Место проведения - спортивная площадка, в центре круг диаметром 2-3 м, по периметру - границы; на одной стороне площадки обозначен линиями "ручеек" - дорожка длиной 3 м, шириной от 0,2-0,3 м в узкой части до 0,4-0,5 м в широкой части.
Инвентарь: обручи малого диаметра по числу детей, участвующих в досуге.
Порядок проведения
Дети выходят на спортивную площадку.
Воспитатель обращается к ним:
Всю ночь капелям не до сна.
Растаял снег. Пришла...
В.Степанов
Дети (хором): Весна
Воспитатель: Как хорошо, что пришла к нам весна!
Солнышко светит теперь допоздна.
Сразу набухли у всех на виду
Почки зеленые в нашем саду.
М.Ивенсен
Подвижная игра "Игровая"
Дети вместе с воспитателем идут по кругу со словами:
Мы играем целый день,
Целый день играть не лень.
Ты смотри, не отставай,
Все за нами повторяй
Со словами: Выше, выше, еще выше! Выше руки поднимай! - останавливаются и поднимают руки вверх.
Со словами: А потом как можно ниже, Ниже руки опускай! - опускают руки вниз и приседают.
Со словами: Веселее прыгай, прыгай, Нрыг-скок! Прыг-скок! -прыгают на месте. Со словами: А потом в ладоши хлопай, Хлоп-хлоп, хлоп-хлоп! - хлопают в ладоши.
Воспитатель: Весна, весна! Как высоко
На крыльях ветерка,
Ласкаясь к солнечным лучам
Летают облака
Подвижная игра "Ветерок и облака"
По сигналу "Ветер!" дети - "облака" - бегают по площадке в разных направлениях ("облака летят по небу"). По сигналу "Нет ветра!" - останавливаются и занимают какую-либо позу, а воспитатель выбирает наиболее интересные фигуры и говорит, на что похоже "то или иное облако " (на дерево, птицу и т.д.).
Правила: 1) бегать, не наталкиваясь, уступать дорогу друг другу;
2) действовать по сигналу
Воспитатель;
По небу плыли облака,
А я на них смотрела.
И два похожих облачка
Найти я захотела.
Вот облачко веселое
Смеется, проплывая:
- Зачем ты щуришь глазки так?Какая ты смешная!
Я тоже рассмеялась с ним:
- Мне весело с тобой!И долго-долго облачкуМахала вслед рукой.
А вот другое облачко
Расстроилось всерьез:
Его от мамы ветерок
Вдруг далеко унес.
И каплями-дождинками
Расплакалось оно...
И стало грустно-грустно так,
А вовсе не смешно.
Н.Екимова
Подвижная игра "Солнышко и дождик"
На одной стороне площадки лежат обручи малого диаметра - это "домики". Каждый игрок занимает один обруч и принимает положение правильной осанки.
По сигналу "Солнышко! Идите гулять!" дети ходят и бегают по площадке.
По сигналу "Дождъ пошел! Идите домой!" быстро встают в свой "домик" говорят:
Дождик, лей, лей, лей,
Никого не жалей -
Ни берез, ни тополей!
Дождик, дождик, посильней,
Чтобы травка зеленей!
Вырастут цветочки
И зеленые листочки!
Когда воспитатель снова произносит: "Солнышко! Можно идти гулять!", игра повторяется.
Правила: 1) действовать по сигналу; 2) ходить и бегать, не наталкиваясь, уступать дорогу друг другу; 3) занимать свой обруч Воспитатель:
Весенний ручеек
По улице бежит.
И песенка веселая
Весенняя журчит:
"Бегу я, как по лесенке,
По камешкам звеня,
Издалека по песенке
Узнаете меня!"
Игровое упражнение "Не замочи ног"
Дети подходят к "ручейку" и по сигналу "Прыг!" перепрыгивают его, затем расходятся по площадке. По сигналу "Домой!" снова перепрыгивают. Сначала дети перепрыгивают "ручеек" в узкой части (0,2-0,3 м), затем - в широкой (0,4-0,5 м).
Правила: 1) отталкиваться одновременно двумя ногами;
2) приземляться мягко, на обе ноги.
Воспитатель читает стихотворение Л.Некрасовой:
Если речка голубая
Пробудилась ото сна
И бежит в полях, сверкая,
- Значит, к нам пришла ...
Дети (хором): Весна!
Воспитатель: Если снег везде растаял,
И трава в лесу видна,
И поет пичужек стая
Значит, к нам пришла ...
Дети (хором):Весна!
Воспитатель: Если солнце разрумянит
Наши щеки докрасна,
Нам еще приятней станет
Значит, к нам пришла ...
Дети (хором):Весна!
ОЗОРНЫЕ ВОРОБЬИШКИ
Сценарий игрового досуга
Место проведения - спортивный зал или спортивная площадка, в центре обозначен круг диаметром 2-3 м, по периметру - границы.
Инвентарь: обручи малого диаметра по количеству участников досуга; картинка с изображением воробьев.
Порядок проведения
Дети выходят на спортивную площадку. Воспитатель обращается к малышам:
Здравствуйте, здравствуйте!
Здравствуйте, ребятки!
Постарайтесь отгадать
Побыстрей загадку:
Чик - Чирик!
К зернышкам прыг.
Клюй, не робей!
Кто это?
Дети (хором): Воробей.
Воспитатель: Вы сегодня - не детишки,
Вы сегодня - воробьишки!
"Чик-чирик" сказали - Воробьями стали!
Дети хором: Чик-чирик!
Воспитатель: Среди белых голубей
Скачет шустрый воробей,
Воробушек-пташка,
Серая рубашка.
Откликайся, воробей,
Вылетай-ка, не робей!
И.Демьянов
Подвижная игра "Воробьи"
Дети строятся в шеренгу и берут друг друга за руки. "Воробей" - первый стоящий в ряду. Дети поднимают руки, а "воробей" должен быстро пройти "змейкой" под руками всех стоящих и встать последним в ряду. Затем проходит другой ребенок. Игра продолжается до тех пор, пока первый ребенок, ставший последним, снова не станет направляющим.
Воспитатель: За что люблю я воробья?
За то, что он такой, как я:
Когда приходят холода - не улетает никуда
Подвижная игра "Воробушки и автомобиль"
Дети встают за обозначенную линию - это "дом"; воспитатель с обручем в руках на противоположной стороне. По сигналу "Полетели, воробушки!" дети перепрыгивают линию и бегают по площадке в разных направлениях, размахивая руками и имитируя движения крыльев. По сигналу "Автомобиль едет!" дети бегут в "дом", а воспитатель идет за ними, поворачивая обруч вправо-влево, имитируя повороты руля,
Правила: 1) действовать по сигналу; 2) бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга; 3) убегая в "дом ", занимать свое место.
Воспитатель: Тень-тень-потетень,
Села кошка на плетень.
Налетели воробьи,
Хлопни им в ладошки:
Улетайте, воробьи!
Берегитесь кошки!
Подвижная игра "Воробьи"
На одной стороне площадки разложены обручи. Каждый ребенок "воробушек" - занимает "гнездышко"- обруч. В обруче дети стоят в исходном положении ноги вместе, руки-"крылышки" - к плечам. По сигналу "Полетели, воробушки!" дети выпрыгивают из обручей и бегают по площадке в разных направлениях; взмахивают руками, имитируя движения крыльев; приседают и постукивают пальцами по коленям, имитируя, как воробушки клюют. По сигналу воспитателя (хлопок в ладоши) занимают любой свободный обруч.
Правила: 1) действовать по сигналу;
2) бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга.
Воспитатель: Комочек серых перышек,
Веселый наш воробушек
В саду хлопочет, кружится,
Вот выкупался в лужице
И к детям под окошко:
Летит за хлебной крошкой.
М.Радина
Подвижная игра "Воробей-воришка"
Выбирается водящий - "воробей". Он встает в центр круга. Дети идут по кругу со словами:
Воробей-воришка,
Залез в амбаришко,
Клевать просо
Тупым носом.
Стоящий в центре круга приседает, постукивает пальцами по коленям, имитируя, как воробушек клюет, говорит: "Клю-клю!". Дети останавливаются, водящий подходит к кому-нибудь из детей и называет его по имени.
Названный ребенок протягивает руку ладошкой вверх и говорит:
В ор обе й - вориш ко
В сером армячишке,
На тебе крошки
На моей ладошке.
Затем меняется местом с водящим, и игра повторяется.
Воспитатель: Озорные воробьишки превращаются в детишек:
На носки привстали -Ребятами все стали.
Дети действуют в соответствии с указаниями.
Воспитатель: Заглянула осень в сад
Птицы улетели.
Целый день в саду шуршат
Желтые метели.
Под ногами первый лед
Крошится, ломается...
Воробей в саду вздохнет,
А запеть стесняется.
В.Степанов
Ребята, давайте споем с воробьем!
Давайте немножко ему подпоем.
Дети (хором): Чик-чирик! Чик-чирик!
Воспитатель: Мы сегодня с вами
Были воробьями;
Летали, зернышки клевали,
Очень весело играли.
До свиданья, детвора!
Расставаться нам пора.
МОЙ ВЕСЕЛЫЙ ЗВОНКИЙ МЯЧ
Сценарий игрового досуга
Место проведения - спортивный зал либо спортивная площадка (в теплое время года).
Инвентарь: большой надувной мяч с нарисованными глазами и нарисованным улыбающимся ртом (глаза, ресницы и рот можно приклеить); мячи среднего диаметра по числу детей, участвующих в досуге (рекомендуется использовать резиновые мячи диаметром 8-12 см); 3 больших пластмассовых корзины для мячей; слегка спущенный мяч среднего размера (для подвижной игры "Салочки с мячом"), 2 ярких ориентира для обозначения линии финиша (кегли или флажки на подставках); 4 резиновых мяча большого диаметра разных цветов (например, 2 из них - красного цвета, 2 - синего); 2 обруча среднего диаметра; 2 гимнастические палки; 4 большие кегли.
Порядок проведения
Дети выходят на площадку и строятся в шеренгу. Преподаватель, показывая детям большой яркий мяч с нарисованными глазами и улыбающимся ртом, обращается к детям:
Сегодня в гости
К нам пришел
Веселый, звонкий мяч.
Случалось каждому
Не раз за ним
Пускаться вскачь,
С мячом всегда азартнее
Становится игра -
Поэтому-то мячик
Так любит детвора.
Все конкурсы и игры
Мы проведем с мячом.
С игры "Наш быстрый мячик"
Досуг сейчас начнем.
Дети берут мячи среднего диаметра и образуют круг.
Подвижная игра "Быстрый мячик"
Играющие, стоя по кругу, бросают, отбивают и ловят мяч, выполняя действия ритмично, в соответствии с текстом:
Разноцветный, быстрый мячик
Без запинки скачет, скачет,
(бросают мяч вверх и ловят)
Часто, часто, низко, низко
От земли к руке так близко.
(отбивают мяч об пол)
Скок и скок, скок и скок
Не достанешь потолок.
(бросают мяч вверх и ловят)
Скок и стук, скок и стук
Не уйдешь из наших рук.
(отбивают мяч об пол)
Игра повторяется 3-4 раза.
Преподаватель:
Будем дальше мы играть,
Станем мячик е цель бросать.
Подвижная игра «Мяч в корзину»
Обозначается круг радиусом 2-2,5 м. В центре круга ставится пластмассовая корзина для мячей. Дети, стоя за чертой, по очереди способом снизу двумя руками бросают в корзину мячи среднего диаметра. Отмечают детей, выполнивших точный бросок,
Примечание: чтобы увеличить моторную плотность, целесообразно организовать несколько кругов.
Воспитатель: Не устали вы, ребята?
Дети (хором): Нам усталость нипочем!
Воспитатель: В таком случае, сыграем в игру "Салочки с мячом".
Подвижная игра "Салочки с мячом"
Назначается водящий - салка, ему дают мяч (мяч должен быть немного спущен). По сигналу дети разбегаются по всей площадке, а водящий старается запятнать кого-либо из игроков, бросая мяч в ноги. Тот, кого мяч задел, становится водящим.
Воспитатель: Вы слегка поупражнялись,
Хорошенечко размялись,
Эстафеты все с мячом
С вами мы теперь начнем
На расстоянии 10 м обозначаются линии старта и финиша. Дети перестраиваются в две колонны и встают у линии старта. На линии финиша напротив каждой команды располагают финишные ориентиры. Эстафетные команды должны быть равны по своему составу и числу игроков. На одной стороне площадки ставят 3-4 большие кегли на расстоянии не менее 1 метра одна от другой. На расстоянии 2-3 метра от них обозначают линию старта. Трое-четверо детей подходят к линии, встают напротив кеглей, берут но мячу и катят, стараясь сбить кеглю. После того, как все дети прокатили мяч, каждый ребенок бежит за своим мячом и приносит его следующему. Преподаватель ставит кегли на место.
Воспитатель: В заключение хочу
Предложить одну игру:
В круг скорее надо встать
И мячи передавать.
Подвижная игра "Мяч соседу"
Дети становятся лицом в круг на расстоянии, одного шага друг от друга. У двух игроков, стоящих на напротив друг друга на противоположных сторонах круга по мячу. По сигналу преподавателя играющие передают мячи друг другу вправо и влево по кругу так, чтобы один мяч догнал другой. Ребенок, у которого в руках оказались два мяча одновременно, выходит из игры, и игра повторяется.
Воспитатель: Мы с мячом сегодня
С вами повстречались,
Весело и дружно
Вы соревновались.
Чтобы вам, ребята,
Ловкость развивать
Постарайтесь чаще
С мячиком играть.
Диагностика игровых умений дошкольников
Цель: Воспроизводить последовательность действий в игре.
Подготовка: игровое оборудование для кормления кукол.
Проводится индивидуально с детьми 2-3 лет
серия - Воспитатель показывает ребенку куклу, говорит, что она хочет есть, предлагает ее накормить.
серия - Воспитатель кормит куклу, а ребенку помогает накормить другую.
серия - Воспитатель показывает ребенку развернутые игровые действия /готовит обед, раскладывет его по тарелкам и кормит куклу сначала первым блюдом, потом вторым и третьим/. Затем предлагает ребенку покормит куклу.
серия - аналогична 3, но воспитатель подробно объясняет их. Затем предлагает ребенку накормить куклу.
серия - Воспитатель берет куклу, другую дает ребенку и предлагает их накормить, т.е. он действует параллельно с ребенком.
Серии проводятся с одними и теми же детьми с интервалом в 2-3 дня.
Обработка данных: анализируют умение детей последовательно воспроизводить действия, использовать в игре игрушки и игровые предметы, называние их словом, наличие речи, обращенной к кукле, внесение в игру нового, обращение ко взрослому, умение использовать в игре отсутствующие предметы /в тарелке суп, в чашке компот,
Цель: изучение игровых предпочтений.
Проводится в форме индивидуальной беседы:
Вопросы:
Любишь ли ты играть? Где тебе больше всего нравится играть: дома, в группе, на прогулке? Почему?
В какие игры ты играешь? В какие игры ты больше всего любишь играть и почему? В какие игры ты бы хотел играть?
Что ты делаешь в играх? Что ты больше всего любишь делать в играх? Почему? Что бы ты хотел делать в играх?
Кем ты бываешь в играх? Почему? Кем бы ты хотел быть в играх?
Кем ты любишь быть в играх? Почему? Кем бы ты хотел быть?
Какие у тебя есть игрушки? Какие из них любимые и почему? Как бы ты с ними играл?
С кем ты чаще всего играешь и почему?
Обработка данных. Ответы детей сопоставляют с наблюдением за игрой ребенка. Делают вывод о предполагаемых и реально предпочитаемых ролях, сюжетах, действиях с игрушками.
Изучение особенностей сюжетно-ролевой игры.
Проведение исследования: проводят наблюдение в естественных условиях за самостоятельной сюжетно-ролевой игрой детей 2-7 лет.
Обработка данных:
Замысел игры, постановка игровых целей и задач
как возникает замысел игры (определяется игровой средой, предложением сверстников, возникает по инициативе самого ребенка);
обсуждает ли замысел игры с партнером, учитывает ли их точку зрения;
насколько устойчив замысел игры. Видит ли ребенок перспективу игры;
статичен ли замысел или развивается по ходу игры. Насколько часто наблюдается импровизация в игре;
умеет лит сформулировать игровую цель, игровую задачу словесно и предложит ее другим детям.
Содержание игры:
что составляет основное содержание игры (действия с предметами, бытовые или общественные взаимоотношения между людьми);
насколько разнообразно содержание игры. Как часто повторяются игры с одинаковым содержанием. Каково соотношение предметных, бытовых игр, отражающих общественные отношения.
Сюжет игры:
насколько разнообразны сюжеты игр. Указать их название и количество;
какова устойчивость сюжета игры, т.е. насколько ребенок следует одному сюжету;
сколько событий ребенок объединяет в один сюжет;
насколько развернут сюжет. Представляет ли он из себя цепочку событий или одновременно ребенок является участником нескольких событий, включенных в сюжет;
как проявляет умение совместно строить и творчески развивать сюжет игры;
каковы источники сюжетов игры.
Выполнение роли и взаимодействие детей в игре:
обозначает ли выполняемую роль словом и когда /до игры или во время игры/;
какие средства использует для взаимодействия с партнером по игре (ролевая речь, предметные действия, мимика и пантомимика);
каковы отличительные особенности ролевого диалога /отдельные реплики, фразы, длительность ролевого диалога, направленность к игрушкам, реальному или воображаемому партнеру/;
передает ли и какие характерные особенности персонажа;
как участвует в распределении ролей. Кто руководит распределением ролей. Какие роли чаще исполняет: главные, второстепенные. Как относится к необходимости исполнять второстепенные роли;
что предпочитает: играть один или входить в игровое объединение. Дать характеристику этого объединения: численность, устойчивость, характер взаимоотношений;
есть ли любимые роли и сколько он может выполнять ролей в разных играх.
Игровые действия и игровые предметы:
использует ли ребенок в игре предметы-заместители и какие. По какому принципу ребенок выбирает предметы заместители и преобразует их для использования в игре;
дает ли словесное обозначение предметам заместителям, насколько легко это делает;
кто является инициатором выбора предмета-заместителя;
использует ли в игре образные предметы и игрушки. Как часто. Есть ли любимые игрушки?;
характеристика игровых действий: степень обобщенности.
Игровые правила:
выполняют ли правила функцию регулятора игры. Осознается ли правило ребенком;
как соотносит ребенок выполнение правил со взятой на себя ролью;
следит ли за выполнением правил другими детьми. Как реагирует на нарушение правил партнерами по игре;
как относится к замечаниям партнера по поводу выполнения правил.
Достижение результата игры:
Конфликты в игре:
по поводу чего возникают
способы разрешения
Игровая среда:
готовит игровую среду заранее или подбирает игрушки в ходе игры
использует ли предложенную игровую среду
Роль взрослого в руководстве игрой:
Как часто обращается ребенок к взрослому
Предлагает ли поиграть
Оценка развития нравственных качеств детей через игру
№
Вопросы для изучения
Да
Нет
Частично
1.
Рождаются ли во время игры новые варианты?
2.
Умеют ли дети применять свои знания на практике?
3.
Выполняются ли эстетические нормы поведения во время игры:
доброжелательность
отзывчивость
чуткость
агрессивность
умение договариваться
доверие
сопережевание
взаимопомощь
правдивость
справедливость
4.
Имеет ли в игре отражение знаний о профессиях взрослых?
5.
Какие приемы, побуждающие детей к началу игры, использовал воспитатель:
предложение игрушки
взятие на себя роли
предложение темпа игры
совместное обсуждение плана игры
подготовка оборудования к игре
внесение нового оборудования и др.
6.
Формирует ли способности управлять своим поведением?
7.
Изменяют ли предметно-игровую среду с учетом практического и игрового опыта?
Оценка игровых навыков
№
Вопросы для изучения
Да
Нет
Частично
1.
Умеют ли ориентироваться в игровой задаче?
2.
Умеет ли ребенок строить по чертежу?
3.
Умеют ли отражать реальные факты или события, знания о профессии взрослых?
4.
Умеют ли в процессе игры регулировать свои желания?
5.
Умеют ли дети:
анализировать
обобщать
рассуждать
делать выводы, умозаключение
6.
Проявляется ли творчество в создании игры (выбор тем)
7.
Умеют ли ставить перед собой цель, находить средства для ее осуществления, преодолевать трудности?
8.
Есть ли у ребенка чувство ответственности за выполнение порученной ему роли?
9.
Рождаются ли во время игры новые варианты?
10.
Выполняют ли дети этические нормы поведения во время игры:
доброжелательность
отзывчивость
агрессивность
неумение договариваться
доверие
сопережевание
взаимопомощь
правдивость
справедливость
11
Используют ли пространственную среду для развертывания игры?
12
Формируют ли способности управлять своим поведением?
13
Изменяют ли предметно-игровую среду с учетом практического и игрового опыта?
14
Выводы эксперта:
Выполнение ролей в игре
№ п/п
Вопросы
Комментарии, оценки
1
Называет ли ребенок себя именем взрослого?
2
Какие средства используют дети для реализации роли?
3
Могут ли дети передавать и как передают отличительные особенности персонажа?
4
Какие роли выполняют и какие из них предпочитают?
5
Выводы:
6
Предложения:
Ролевые и реальные взаимоотношения в игре
№ п/п
Вопросы
Комментарии, оценки
1
Какие функции взрослых ребенок отражает в игре?
2
Какие нормы поведения ребенок отражает в игре?
3
По какому поводу возникают реальные отношения между детьми?
4
По какому поводу возникают конфликты?
5
Как конфликты разрешаются?
6
Выводы:
7
Предложения:
Особенности уровня притязаний в игре
№ п/п
Вопросы
Комментарии, оценки
1
Отношение у детей к ситуации распределения ролей?
2
Отношение у детей к выполнению незнакомой роли?
3
Самостоятельно ребенок действует или ждет указаний партнера?
4
Реакция детей на неудачи?
5
Соответствие взятой на себя роли реальным умениям, знаниям, представлениям?
6
Выводы:
7
Предложения:
Организация и проведение театрально-игровой деятельности
№ п/п
Вопросы
Комментарии, оценки
1
Какое литературное произведение выбрано для игры:
знакомое
понравившиеся
2
Какие использовались в игре игрушки, куклы, элементы костюмов?
3
Эмоциональность при выполнении ролей:
мимика
жесты
пластика движений
4
Умение пользоваться интонациями, выражающими основные чувства?
5
Умение согласовывать свои действия с действиями других детей
6
Роль музыкального сопровождения
7
Выводы:
8
Предложения:
Методика интервью с детьми старшего дошкольного возраста
«Взрослый как мой игровой партнер»
Цель: посмотреть на практику игрового общения взрослых и детей в семье глазами детей, чтобы получить более целостные данные.
Как ты считаешь, взрослые умеют играть или не умеют?
Как ты думаешь, взрослые играют лучше или хуже детей? Почему ты так думаешь?
Можешь объяснить, кто такой «партнер по игре»?
Скажи, пожалуйста, зачем взрослые играют с детьми? (Если ребенок затрудняется ответить: Может, им самим нравится играть или они участвуют в играх детей для чего-то другого?)
Кто чаще всего играет с тобой дома: мама, папа, бабушка, дедушка, сестра, брат, кто-то еще?
Что обычно говорят тебе мама и папа, когда ты просишь их поиграть?
Мама:
Папа:
Тебе нравится, когда мама или папа участвует в твоей игре, или интереснее играть без них?
Попробуй вспомнить, происходило ли так, что тебе было очень интересно играть с мамой или папой?
Во что вы играли?
Скажи, пожалуйста, есть среди известных тебе взрослых дома или в детском саду кто-то, готовый всегда с тобой играть?
Можешь назвать, кто это?
Как ты думаешь, кто лучше умеет играть с детьми: воспитатели или родители?
Обработка данных
Результаты анализируются в произвольной форме по фактическим ответам детей.
Анкетный опрос родителей «Во что и как играют дети дома»
Цель: составить некоторое представление об отношении родителей воспитанников к использованию игры в общении с ребенком дома.
Уважаемый родитель! Просим Вас принять участие в анкетном опросе, касающемся игровой практики ребенка дома. Отвечайте по возможности развернуто; пишите, при необходимости, на обороте листа. Подпись не обязательна.
На детскую игру высказываются противоположные точки зрения. Одна - это необязательное, иногда пустое времяпрепровождение ради удовольствия; другая игра жизненно необходимое условие для развития и взросления ребенка, способствует подготовке к школьной жизни. Выберите одну из точек зрения, которую вы разделяете, или сформулируйте собственную.__________________________________________________
2. Любит ли играть Ваш ребенок: да, нет, трудно сказать (подчеркните нужное). Его любимая игра или во что он чаще всего играет?____________
3. Какие виды игрушек есть у ребенка дома: образные (животные, куклы, в том числе Барби, Синди); бытовые (мебель, посуда и т.п.); технические (машины, паровозы и т.п.); строительные наборы, конструкторы, лего-наборы; музыкальные игрушки; заводные (юла и т.п.); дидактические (кубики, пирамиды, вкладыши и т.п.); настольно-печатные (лото и т.п.); игровые наборы для сюжетных игр (в магазин, парикмахерскую, больницу и т.п.); электронные игрушки (тамагошка и т.п.); компьютерные игрушки; игрушки-монстры; военные игрушки (автоматы, пистолеты, танки и т.п.) (подчеркните нужное, при необходимости дополните)?______________________________________________________
4. Выскажите свое отношение к игрушкам, которые продаются в магазинах и ларьках.________________
5. Чем Вы руководствуетесь при покупке игрушек для ребенка: учитываете игровые интересы сына (дочери), пол ребенка, цену игрушки, развивающий эффект игрушки, ее нравственную направленность (подчеркните нужное, при необходимости дополните)?______________________
6. Вспомните, пожалуйста, во что Вы играли в детстве?____________
С кем Вы играли в годы дошкольного детства?____________________
Можете сказать про себя, что Вы вволю наигрались в детстве: да, нет, не помню (подчеркните нужное)?
7. Любите ли Вы смотреть телеигры для взрослых: да, нет, трудно сказать (подчеркните нужное)? Назовите, что смотрите с интересом и удовольствием?____________________
8. Есть ли, на Ваш взгляд, разница в том, почему играют взрослые и почему дети? Если да, в чем эта разница? _________________________
9. Что, на Ваш взгляд, означает быть игровым партнером ребенка? ____________
10. Случается ли Вашему ребенку быть участником коллективных игр со сверстниками на даче, во дворе, в квартире; с Вами в выходной день (подчеркните нужное, при необходимости дополните)? _____________
11. Просит ли Вас ребенок поиграть с ним: да, нет, трудно сказать (подчеркните нужное)? Как Вы откликаетесь на эти просьбы?__________
Какие роли предлагает Вам ребенок, приглашая в игру?____________
12. Какая игра, на Ваш взгляд, приносит ребенку больше пользы: когда он один увлеченно играет; когда участвует в коллективной игре с другими детьми или со взрослым; и то и другое одинаково полезно (обоснуйте выбор)?______________________________________________________________
13. Выразите свое согласие или несогласие с фразой: «Игра не доведет до добра», в том смысле, какой Вы сами ей готовы приписать: «да, это верно»; «нет, это не так»; сформулируйте собственный ответ.__________________________
Благодарим Вас за сотрудничество!
Обработка данных.
Подсчитывается процентный вес подчеркнутых ответов из предложенных вариантов, на основе их анализа делаются предположения, намечаются перспективы сотрудничества.
Тестовый опрос родителей
«Место игры в семейном воспитании»
Цель: предоставить родителям возможность проанализировать собственный опыт использования в семье игровых методов общения с ребенком.
По каждому из четырех суждений выберите один ответ и обведите его кружком.
1. Вы намереваетесь войти в дверь подъезда жилого дома, но у входа Вам преграждает путь малыш с игрушечным автоматом в руках. Вы:
а) заходите в подъезд, не отвлекаясь на поведение малыша;
б) говорите ребенку, чтобы он выбрал более удачное место для игры;
в) отвечаете ему, приняв его игровой настрой.
2. В зимний день Вы вышли с ребенком во двор, где местная детвора уже успела вылепить из снега множество построек. Вашему ребенку не терпится поиграть с ними. Вы:
а) наблюдаете за ребенком, пока он наиграется;
б) играете вместе с ребенком в снежных сооружениях, придумав сюжет игры;
в) определяете ребенку время для игр и пролистываете свежий номер купленного в киоске журнала.
3. Ваш ребенок бегает по квартире с пронзительными звуками, изображая то ли «самолет» (если это сын), то ли «бурю, ураган» (если это дочь).
Вы: а) останавливаете ребенка словами: «Отдохни от беготни, вспотел(а) уже»;
б) спрашиваете, во что он (она) играет, и говорите: «Двигатель самолета пора заправлять горючим...» или: «Вот и солнце выглянуло из-за тучи, буря утихает...»;
в) усаживаете ребенка на диван, предлагая почитать ему книжку.
4. Пока Вы заняты на кухне, ребенок хнычет, жалуясь, что ему скучно оставаться в комнате одному с игрушками. Вы:
а) разрешаете ребенку перенести игрушки на кухню. Пока Вы готовите, разговором поддерживаете его игру;
б) просите ребенка пока Вам не мешать;
в) говорите ребенку: «Я вижу, как тебе скучно, но ты уже не маленький(ая) и можешь сам(а) о себе позаботиться, чем-то себя развлечь».
Благодарим Вас за отзывчивость и искренность.
Обработка данных.
В процентном выражении подсчитывается, каких ответов больше.
Ключ к тесту.
По суждению 1 желательный ответ в;
по суждению 2 б;
по суждению 3 б;
по суждению 4 а.
Анкетный опрос родителей
«Инициатива взрослого в игровом общении с ребенком»
Цель: получить представление о степени игровой инициативы взрослого в общении с ребенком дома, желании взрослого признавать ценность игровых интересов ребенка.
Уважаемый родитель! Выразите, пожалуйста, свое мнение по поводу нижеследующих суждений. Если суждение совпадает с Вашим мнением, обведите соответствующий номер кружком, если нет - зачеркните, в случае сомнения поставьте рядом с номером суждения вопросительный знак («?»).
1. Я внимательно отношусь к потребности моего ребенка в игре.
2. Дома у ребенка выделено специальное место, где он может свободно играть с игрушками.
3. Я не ругаю ребенка за беспорядок и хаос в его комнате, если это связано с незаконченной игрой.
4. Я в основном не говорю ребенку, чтобы он немедленно прекратил играть и выполнял мое распоряжение.
5. Я поддерживаю ребенка в придумывании историй и фантазировании.
6. Я практически ежедневно нахожу время, чтобы хоть немного поиграть вместе с ребенком.
7. Я помогаю ребенку в придумывании новых сюжетов игр, развертывании содержания уже знакомых ребенку сюжетов.
8. Я никогда не наказываю ребенка отказом ему в игре, общении.
9. Я хвалю ребенка за умение интересно и увлеченно играть.
10. Я позволяю ребенку играть с разными предметами и ненужным хламом, если ему это интересно (пустые пузырьки, баночки, упаковки от продуктов, куски ткани и пр.).
11. Я предпочитаю, чтобы основную часть свободного времени дома ребенок играл.
12. Я никогда не говорю играющему ребенку фразу: «Хватит бездельничать, пора заняться делом».
Кто заполнил опросник: мать, отец, бабушка, дедушка (подчеркните нужное)!
Обработка данных.
Подсчитывается процентный вес всех ответов, обведенных кружком, зачеркнутых и с вопросительным знаком. Выделяются номера суждений, рейтинг которых получил наибольший процент положительных выборов. Для удобного анализа данных их можно внести в итоговую таблицу.
№ п/п отвечающего
Номера суждений
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Ключ к анализу результатов.
«Ключевыми» суждениями являются суждения № 5, б, 7, 10, 11. Они с большей вероятностью характеризуют игровую инициативу родителя не на словах, а на деле.
«Традиционными» суждениями являются суждения № 1, 2, 3, 4, 8, 9, 12. Они отражают вербальное сопровождение родительской позиции, ограниченное лишь словесным одобрением игровой активности самого ребенка. Анализируется, о каком характере проявления родителями инициативы говорит сделанный ими выбор, делается предположение о степени игровой инициативы родителей по выбору «ключевых» суждений.
Образовательно-игровой курс для родителей
«Язык детской игры»
Как известно, игра считается специфически детской деятельностью. Для растущего ребенка она выступает необходимым механизмом «запуска» самых разных сторон его личности, является наиболее «плодородной почвой» для благополучного и своевременного «прорастания» как личностных качеств, так и опыта социальной компетентности в общении с окружающими людьми. Специалисты отмечают, что дети, имеющие в дошкольные годы обширную игровую практику, в отличие от мало играющих, успешнее адаптируются в школе, взрослея, лучше справляются с жизненными проблемами. В современной семье (малодетной, малолюдной и эксклюзивной) родители становятся главными, а то и единственными трансляторами детям игровой культуры. Однако игра территория ребенка, и родители далеко не всегда владеют ее языком.
Играя, ребенок удовлетворяет важную потребность быть как взрослый, свободно выражать свои желания, воплощать фантазии, которые в рамках обыденных, повседневных отношений с родителями не всегда ему позволяются. Только благодаря игре он ощущает настоящую внутреннюю свободу от положения своей зависимости в мире взрослых с многочисленными социальными нормами и правилами, которые в реальном мире ребенку далеко не все подвластны, а в мире игровых ролей и отношений становятся доступными. Иными словами, вместе с удовольствием, которое ребенок получает в игре, к нему приходит ощущение эмоционального насыщения и комфорта, внутренней уверенности и чувства безопасности, в которых заключен мощный импульс детского развития.
Но если сами взрослые не показывают ребенку игровые способы овладения связями и отношениями взрослого мира, ребенок чаще всего остается на уровне зависимости от него и не готов успешно решать жизненные ситуации.
Вот почему важно поддержать родителей в проявлении игровой инициативы в общении с ребенком, помочь лучше осознать, что игра и игровое общение с ребенком в семье - это забота о его развитии, эмоциональном и психологическом здоровье, условие для установления качественной взаимосвязи с ребенком не только на уровне разума и директив, но и через эмоциональный язык взаимодействия.
Цель курса: познакомить родителей с разновидностями детских игр с учетом специфики их применения в семейном воспитании; предоставить возможность оказаться включенными в разные игры как игровые партнеры; способствовать обогащению репертуара игрового поведения родителей в общении с ребенком.
Содержательную основу курса составил калейдоскоп игр. Представим описание вошедших в программу игровых сценариев в форме текстов-приглашений на каждую из встреч.
Тематика встреч образовательно-игрового курса для родителей
«Язык детской игры»
Встреча 1. Запомнившиеся игры прошедшего детства: чем они дороги?
На встрече педагоги дошкольного учреждения предложат вам вместе с ними совершить маленькое путешествие в собственное детство и вспомнить, в какие игры мы, взрослые, сами играли в детские годы со своими близкими, друзьями и сверстниками. Какой опыт может получить ребенок, играя в мамины, папины или бабушкины игры?
Приходите, поворошим нашу память и душу, потренируем тело и ум.
Встреча 2. Игры, родившиеся на кухне
Возможно, название темы вызовет у кого-то удивление: «Ведь кухня не место для детских игр!» Поэтому ребенок, традиционно, слышит от нас, взрослых: «Ты не должен мешать, когда кто-то готовит на кухне...», «Не болтайся под ногами, когда я стою у плиты...». Конечно, уважаемые родители, в этих указаниях есть своя целесообразность. Тем не менее, познакомьтесь еще с одной точкой зрения на «кухонные» игры, которую предложат вам опытные профессионалы, педагоги-воспитатели, к тому же весьма успешные и в роли родителей собственных детей.
Не отказывайте себе в желании быть на встрече.
Встреча 3. Традиционные дни рождения в семье «глазами» игры
Занятие позволит окунуться в атмосферу ритуала, периодически повторяющегося в жизни каждой семьи, это чествование именинников. Обещаем вам, что в этой типичности семейной жизни мы сможем увидеть связь с важнейшими потребностями ребенка в одобрении и принадлежности. И игра хорошая помощница в этом.
Вас также ожидает несколько музыкальных сюрпризов, которые непременно развлекут вас, вашего ребенка и его сверстников, а также родных и друзей во время встречи гостей,
Ваша активность не позволит вам зря потратить время!
Встреча 4. Вечерние игры с ребенком перед сном
Бывает ли, уважаемые родители, в вашей семейной воспитательной практике так, что ребенок отказывается ложиться спать? Что вы делаете, чтобы унять его, как нормализуете этот повседневный ритуал? Обращаетесь ли вы в этой ситуации за помощью к играм и игрушкам?
Приглашаем вас на разговор о том, как с пользой для ребенка и его здоровья ежедневно проживать вечернее время перед ночным сном. Мы также поговорим о ценности применения взрослыми игровой практики для получения ребенком важного опыта согласия с заведенным в семье порядком. Предлагаем вам посмотреть на ежевечернюю необходимость ложиться спать как на «акт смирения перед неизбежным», «не хочу, но надо!».
Мы ждем тех родителей, для кого это никогда не являлось проблемой и для кого это проблема № 1, а также всех, кто хочет поделиться своим опытом.
Встреча 5. Когда игра и труд рядом идут
Как вы думаете, какое отношение к детской игре может иметь разный хлам в доме, который вы уже давно собираетесь выкинуть, например, пустые баночки, пузырьки, упаковки от конфет и других продуктов? Оказывается, самое прямое! Приходите и убедитесь в этом сами. А затем будете решать, как от этого хлама избавляться.
Вас приглашают педагог дополнительного образования по художественному труду и постоянные ведущие игрового тренинга.
Не сомневаемся, что вы выкроете время, чтобы побывать на встрече, услышать все своими ушами, прикоснуться собственными руками и осознать собственными головами.
Встреча 6. Игры для телесного здоровья - главное «лекарство» для ребенка
Уважаемые родители! Вы получите возможность увидеть и сами поучаствовать в веселых оригинальных играх с активными движениями, которые наполняют и взрослых, и детей ощущением мышечной радости, телесного восторга и удовольствия. Как часто такие игры могут выручить в дороге, утомительной очереди, в ненастный и любой иной день.
Вы узнаете об «игровых лекарствах» для «шалунишек», «баловней», «заводил» и «ураганов», а также о том, что нужно детям-«паинькам» и всем другим.
Приходите, потренируем наше тело, а значит, и душу! Не случайно в одном афоризме сказано, что «тело - одежда души, а игра ее примерочная». Возможно, ваша точка зрения иная? Поделитесь ею, пожалуйста.
Встреча 7. Игры про волшебную страну грамотеев и математиков
Наверное, вам приходилось, уважаемые родители, сталкиваться в своей собственной жизни с необходимостью учить уроки по математике и русскому языку, зубрить многочисленные правила. Согласитесь, что это довольно скучное занятие! Но что делать? Какой родитель не мечтает о том, чтобы его ребенок вырос грамотным и культурным человеком! А знаете ли вы, что помогать ребенку учить математику и русский язык можно весело и интересно! Педагоги дополнительного образования по математике и грамоте приглашают вас в «Волшебную страну грамотеев и математиков»,
Ждем тех, кто любит тренировать ум своих детей, кто чувствует, что оказывается часто в роли «школьного учителя», а также тех, кому быть «учителем» для ребенка не очень комфортно!
Памятка родителю
Заполните, пожалуйста, дома свои впечатления о сегодняшнем игровом общении с детьми и взрослыми.
1. Что Вы делали, чтобы включиться в игру детей: вступали в разговор с детьми; брали на себя игровую роль; просили принять Вас в игру; предлагали играющим свое развитие сюжета игры; включались в игру с помощью игрушки (подчеркните нужное, при необходимости дополните)?______________________________
2. Как дети принимали Ваше намерение подключиться к их игре: с радостью; удивлением; настороженно; без желания, уступая авторитету взрослого; отказали (подчеркните нужное, при необходимости дополни те)?________________________
3. Вспомните сюжеты игр, которые разворачивались между играющими.____________________________
В каких сюжетах Вам удалось поучаствовать и в какой роли?
4. Какие игровые роли брал на себя Ваш ребенок?__________
Какие игровые действия совершал?_______
5. Легко или затруднительно получалось у Вас реализовывать игровую роль, осуществлять ролевое поведение, использовать для общения игровое пространство группы?______
6. Что Вы чувствовали в роли игрового партнера: комфорт; раскованность; игривость; растерянность; беспокойство; неудобство; скованность; ироничность (подчеркните нужное, при необходимости дополните)?____
7. Как Вы считаете, участие взрослого в детской игре улучшает ее развивающий эффект; мешает ребенку наслаждаться игрой; практически не влияет на потребность ребенка играть (подчеркните нужное, поясните свой выбор)?____________________
8. Если Ваш ребенок высказывался дома о сегодняшнем игровом общении с участием взрослых, отметьте, что он говорил._______________
9. Сформулируйте мотив своего участия в игровом общении детей и взрослых: просьба воспитателя; желание что-то узнать про игровые интересы ребенка; обещание ребенку; желание получить положительные эмоции; желание научиться играть (подчеркните нужное, при необходимости дополните).
Благодарим Вас за участие в игровом общении, искренность и оперативность ответов.
Родителям можно предложить памятки с целью поддержки их уверенности в роли игровых партнеров своих детей.
Памятка родителю «Говорю с ребенком... на языке игры»
Уважаемый родитель! Не ждите приглашения в группу, чтобы поговорить с ребенком ... на языке игры, проявите собственную инициативу!
Позволяйте себе иногда погружаться в игровую атмосферу жизни своего ребенка. Это не только полезно, но и приятно! Вспомните свое собственное игровое детство, ведь это было здорово?! Вот и отправляйтесь прямо сейчас вместе с ребенком в увлекательный мир игровых путешествий.
Если Вы пришли к ребенку в игровую комнату детского сада, поинтересуйтесь для начала, где и во что ему нравится играть? Как Ваш сын или дочь хотели бы поиграть сейчас?
Вы можете следовать за интересом Вашего ребенка, подстраиваясь под его игровые выборы, а можете следовать своему собственному игровому любопытству.
Уважаемый родитель! Если Вам кажется, что игровой опыт Вашего ребенка недостаточный, попробуйте во время игрового общения с ним брать инициативу в свои руки. Найдите привлекательную для себя игровую роль и от лица этого персонажа вступайте в игровой диалог со своим ребенком. Постарайтесь не выходить из роли в течение нескольких минут. Естественность и непринужденность Вашего поведения наверняка будут замечены ребенком и оценены по достоинству.
Если Ваш ребенок уже приобрел определенный игровой опыт в группе детского сада или общаясь со сверстниками дома и на даче, возьмите на заметку тематику некоторых самодеятельных игр для домашнего уик-энда!
Любимая игра девочек «В семью». Какими домашними делами займутся члены «игрушечной» семьи? Станут готовиться ко дню рождения? Замечательно! Кто из игрушек будет именинником? Надо подумать о подарке. А кто придет в гости? Как развлечь гостей? Чем вкусненьким угостить? Играйте на здоровье.
Вы давно собирались «В зоопарк»? Не хотите ли отправиться прямо сейчас, пройти по вольерам, где живут разные животные... Сначала вместе с ребенком соберите всех имеющихся в доме зверей, птиц и пресмыкающихся. Определите в комнате место для зоопарка. Понадобятся также билетная касса, билетер, экскурсовод. Фантазируйте далее вместе с ребенком. Зоопарк уже открылся...
В «Туристическом агентстве» предлагаются билеты. Кому достанется роль менеджера или агента бюро путешествий? С помощью современной техники компьютера, телефона, факса (коробки из-под обуви или конфет) агент знакомит потенциальных путешественников с турами на разные континенты. Хорошим оснащением игры станут рисунки ребенка про места, где он побывал с вами в отпуске; рекламки, которые ежедневно бросают в почтовые ящики в подъездах домов; старые открытки с изображением растений, обитателей природных зон; сувениры и другое. Сюжет игры выведет на развитие параллельных сюжетов «В аэропорт», «В авто- или железнодорожный вокзал». Объединив несколько игровых сюжетов, Вы сможете играть не один день.
Если Вы выбрали «Морское путешествие», для корабля вполне подойдет стул или кресло. Наверняка у ребенка есть название кораблю. Подходящий прием для обыгрывания сюжета игры воображаемые действия, ваши и ребенка. Будут кстати руль, бинокль, рация из предметов-заместителей (пустая коробка, крышка от кастрюли). Кому-то понравится роль радиста, а кто-то захочет стать врачом или поваром в ресторане на верхней палубе... Через минуту корабль снимается с якоря...
В завершение третьего этапа экспериментальной работы мы пригласили всех родителей принять участие в конкурсе «Счастливый ребенок», в рамках которого предложили подготовить рассказы об игровой практике своих детей в семье. По условиям конкурса принимались текстовые описания одной самодеятельной игры ребенка дома, во дворе или на даче, в том числе с личным участием родителей.
В тексте объемом 1-2 рукописные страницы предложите по возможности ответить на следующие вопросы:
1. Как началась игра, кто был инициатором сюжета игры?
2. Кто и в какой роли участвовал по ходу игры?
3. Какие сюжетные события происходили в игре (желательно проиллюстрировать примерами ролевого диалога ее участников)?
4. Что ценного получили от игрового общения его участники?
Игры по дороге в детский сад
(консультация для родителей)
Невыспавшиеся малыши утром обычно капризничают, мамы и папы начинают нервничать, покрикивать на них, а те в ответ еще больше хнычут... Утро испорчено, причем и для родителей, и для детей. Что делать? Отвлечь любимое чадо простыми играми. Ребенок недавно познакомился с некоторыми геометрическими формами? Можно по очереди с ним называть все круглые предметы, которые встретятся вам по дороге. Накануне вы объяснили малышу, какие бывают цвета? Предложите среди окружающих предметов найти только красные. Не надо называть несколько цветов: лучше показать только один, например красный, и несколько дней подряд (а может быть, и недель в зависимости от возраста и возможностей малыша) искать красные предметы. Когда ребенок будет безошибочно называть и показывать их, можно перейти к другому цвету. Подобным образом можно отрабатывать у ребенка восприятие размера.
Желательно также отмечать изменения в природе и в окружающей вас обстановке.
Игры в ванной комнате
В пластмассовое ведерко налейте воду и предложите ребенку определить, сколько стаканов воды содержится в нем, переливая воду в другое ведерко, а потом ковшиком перелить воду из полного ведра в пустое. В этой игре можно знакомить малыша с понятиями «много-мало», «полное-пустое», «половина», «на донышке», «через край».
В тазик с водой опустите несколько легких резиновых шариков, такое же количество шариков у ребенка в руках. Отойдя на расстояние 0,5-1 м, ребенок кидает свои шарики, пытаясь попасть в шарики, находящиеся в воде. Если это получается, шарики вынимают из воды; если нет, то и шарики малыша остаются в воде. Игра заканчивается, когда в тазу не останется ни одного шарика.
Игры между делом
Занимаясь домашними делами, взрослые могут привлечь внимание ребенка к интересным событиям и явлениям. «Сейчас мы с тобой будем шуршать. Вот так...». С этими словами взрослый встряхивает газету, мнет фантики от конфет, привязывает спичечный коробок за веревочку и тянет его за собой, проводит ладонью по любой поверхности («Шуршалки»), а еще можно играть в «Звенелки», «Чавкалки», «Сту-чалки», «Скрипелки» и т.д.
Пожертвуйте старой подушкой и наволочкой, чтобы ребенок смог смастерить из них игрушку. Перевяжите подушку посередине, сверху приклейте или пришейте ленты (волосы). Нарисуйте фломастером лицо и оденьте куклу в любую одежду, чтобы она обрела как можно более романтичный вид.
Самый простой способ смастерить куклу - это набить газетой бумажный пакет, перекрутить его посередине и стянуть резинкой.
Игры на кухне
Не секрет, что значительную часть времени мамы проводят на кухне. Кухня может стать местом для задушевных, доверительных разговоров, для шуток и веселья. Кроме того, кухня - отличная школа, где малыш приобретает полезные навыки, знания. Разумеется, требуются особые меры предосторожности, чтобы защитить ребенка от ожогов, ударов током, отравлений и острых предметов. Но если вы позаботитесь о безопасности, то получите еще один шанс приятно и с пользой провести время.
Скорлупа от вареных яиц послужит прекрасным материалом для детских аппликаций. Раскрошите ее на кусочки, которые ребенок может легко брать пальцами. Нанесите на картон тонкий слой пластилина - это фон, а затем предложите ребенку выкладывать рисунок или узор из скорлупы.
Увлекательными могут быть игры с тестом. Тесто для этого нужно не обычное, а соленое (после высыхания оно делается словно камень). Поделки из него хранятся очень долго, ими можно играть. Рецепт приготовления теста прост: 2 стакана муки, 1 стакан соли, 1 стакан воды (ее можно подкрасить), 2 столовые ложки растительного масла - все смешать, чуть подогреть, и получится мягкий комок. Лепите все, что захочется!
Пусть малыш отвернется, а вы помешайте ложкой в стакане, закройте крышкой кастрюлю и т.д. Предложите ребенку отгадать, какие предметы могут издавать такие звуки.
Вместе с ребенком попробуйте приготовить необычный ужин: в названии блюд должен быть звук «с». Что можно приготовить? Салат, сырники, морс, суп. Придумайте меню с названиями блюд, где встречаются другие звуки. Предложите ребенку убрать или помыть посуду, в названии которой есть звук «ч» (чашки, чайник), звук «л» (ложки, вилки, салатник) и т.д.
Покажите ребенку продукты, из которых вы собираетесь готовить обед или ужин. Пусть он перечислит те из них, в названии которых есть звук «р». Если он затрудняется это сделать, помогите наводящими вопросами: «Кар-р-р-тофель или капусту? Ар-р-р-буз или дыню? Пер-р-рсики или бананы? Лук или огур-р-рцы? Поми-дор-р-ры или баклажаны?».
Замени первый звук в моих словах звуком «щ» и назови новое получившееся слово. Был кит, а стал... щит; была тучка, получилась... щучка; река... щека, венок... щенок, мель... щель.
Давай искать слова на кухне. А вот и корзинка (коробочка, мешочек и т.д.), в которую мы их будем складывать. Какие слова можно вынуть из борща? винегрета? кухонного шкафа? плиты?
Угостим друг друга «вкусными» словами. Ребенок называет «вкусное» слово и «кладет» его вам на ладошку, а затем вы ему, и так до тех пор, пока не «съедите» все. Можно поиграть и в «кислые», «соленые», «горькие» слова.
Как одним словом назвать прибор, который варит кофе? (Кофеварка.) Режет овощи? (Овощерезка.) Мелет кофе? (Кофемолка.) Выжимает сок? (Соковыжималка.)
Какой сок получается из яблок (яблочный), груш (грушевый), слив (сливовый). вишни (вишневый), моркови, лимонов, апельсинов и т.д.? И наоборот - из чего получается апельсиновый сок?
Из макаронных изделий разных форм, размеров и цветов можно выкладывать на столе или листе бумаги причудливые узоры, попутно изучая формы и цвета.
Поставьте перед ребенком небольшое блюдце, в котором смешаны горох, рис и гречка, и попросите помочь вам их перебрать.
На кухне хорошо изучать новые звуки и вкусы, благо здесь всегда есть возможность постучать, позвенеть, понюхать, попробовать... Можно вместе посмотреть и послушать, как льется или капает вода из крана, как по-разному звенит чайная ложка в пустом стакане и чашке с водой, как громко пересыпается в стеклянный стакан горох и тихо манка. Попросите ребенка отвернуться и на слух определить, что вы сейчас делаете.
Особой любовью пользуется шутка «Закрой глаза - открой рот». Пусть малыш с закрытыми глазами на вкус определит, что вы ему предложили: кусочек яблока, банана, огурца, лимона и даже чеснока. Можно поменяться ролями, и, уж если вы ошибетесь, бурный восторг малыша вам гарантирован!
Большинство мам сейчас слишком заняты, чтобы «затевать пироги», но готовым слоеным тестом многие пользуются охотно. Не пожалейте маленького кусочка теста для своего ребенка. Из него можно слепить фигурки, как из пластилина, и при помощи обычных формочек для песка из раскатанного теста вырезать что-нибудь интересное, посыпать сахаром и запечь. Вы ели когда-нибудь «настоящий» грузовик, или паровоз с трубой и колесами, или слона?
Тонкие кусочки хлеба, сыр, колбаса -вот она, долгожданная тишина, а «умелые ручки», вооружившись теми же формочками небольшого размера, создают необыкновенные бутерброды.
У малышей самый любимый предмет на кухне - венчик. Налейте в миску воды, добавьте немного жидкого мыла и поставьте в раковину. Пододвиньте к раковине стул, наденьте ребенку фартук, закатайте рукава, и вы увидите, с каким восторгом он будет взбивать мыльную пену.
Разложите на кухне несколько предметов (кубик, батарейку, катушку и т.д.). Дайте ребенку щипцы и попросите перенести все эти предметы в пустую коробку. Следите, чтобы он ничего не уронил. Ваш ребенок может испытать свои творческие способности на картофельном пюре или какой-нибудь каше с помощью оформительских деталей из помидора, зелени, морковки, огурца, из гороха, орехов, джема, варенья.
Используя фрукты и овощи, можно научить детей узнавать и различать предметы на ощупь и по вкусу. Положив четыре или пять разных продуктов в пакет, попросите ребенка осторожно ощупать его и определить каждый из них. Завязав глаза, попросите узнать продукт по запаху.
Рисунки, которые малыш создает на кухне, можно украсить солью, насыпав ее на отдельные участки картинок, смазанные клеем.
Бумажные стаканчики - прекрасный строительный материал. Пусть ребенок попробует поставить их один на другой, так чтобы они не упали.
Прислушайтесь с ребенком к гулу стиральной машины, плеску воды в ванной, шуршанию душа, хлопку входной двери, кашлю отца, шелесту газеты и т.д.
Из сухого завтрака «Колечки?- могут получиться отличные бусы и браслеты.
Если ребенок знает сказку «Три медведя», можно предложить ему выбрать ложку, миску, кастрюлю для Михаила Иваныча, для Настасьи Петровны, для маленького Мишутки. Если малыш уже различает несколько цветов, можно попросить его сложить на стол, например, только красные предметы. Для тех, кто умеет различать форму, полезно поиграть в игру «Найди все круглое».
Безделушки на магнитах, которыми принято украшать кухню, помогут взрослым придумать много интересных заданий и игр. Например, мама просит ребенка расположить их на дверце холодильника в определенном порядке: сначала только фрукты, потом только круглые предметы, потом только желтые и т.д.
13PAGE 15
13PAGE 147715
«Игра – пространство «внутренней социализации» ребенка, средство усвоения социальных установок».
Л.С. Выготский
Образовательная область «Коммуникация
Образовательная область «Социум»
Образовательная область «Творчество»
Образовательная область «Познание»
Образовательная область «Здоровье»
Заголовок 1Заголовок 215