Программа дополнительного образования по математике для детей второй младшей группы Занимательная математика

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому направлению развития детей №77 «Теремок» города Набережные Челны
Программа «Занимательная математика » по развитию логического мышления во второй младшей группе на занятиях по математике. Программа рассчитана на детей 3-4 лет. Срок реализации: 1 год..

Автор: Хакимова Альбина Михайловна
г. Набережные Челны
2015г.
СОДЕРЖАНИЕ

1.Пояснительная записка……………………………………………………
2.Ресурсные и профессиональные возможности к реализации программы
3.Учебно-тематический план………………………………………………
4.Диагностика усвоения…………………………………………………….
5.Заключение………………………………………………………………
6.Список используемой литературы……………………………………
Приложения

Пояснительная записка Особенность программы «Занимательная математика» — учет психологических и физиологических возможностей дошкольников. Правильное введение дошкольников в мир математических понятий создает у них предпосылки развития математического мышления, поскольку только математика и никакой иной предмет впервые знакомит детей с абстрактными понятиями. Поэтому данный блок занятий невозможно заменить каким-либо другим. Именно на математическом материале удобно закладывать основу будущего логического и эврисзического (решение творческих задач) мышления, развивать чувство пространства и формировать умения исследовать, рассуждать и доказывать, что, в свою очередь, и создает у дошкольников предпосылки развития теоретического мышления.Актуальность программы Познавательное развитие предполагает, прежде всего, развитие интеллектуальных эмоций, тех эмоций, которые возникают в ходе интеллектуальных процессов и способствуют их протеканию. Творческое развитие умение ребёнка - придумывать логические задачи, создавать новые предметы, выдвигать гипотезу. У детей в процессе развития складывается логико-математический опыт, представленный ими освоенностью средств познания: эталонов, моделей, речи и способов познания: наблюдения, классификации, измерения и т. д., в результате которого они смогут использовать освоенные способы действий в новых самостоятельных играх. Целью написания данной программы является развитие познавательных и творческих способностей детей, а также логико-математической компетенции. Задачи программы:Формирование и развитие у дошкольников предпосылок теоретического мышления достигается через решение следующих задач: - формирование предпосылок понятия числа; - формирование предпосылок пространственного воображения; - развитие предпосылок логического и креативного мышления.На занятиях по математике во второй младшей группе мы решаем следующие задачи. - Знакомство с числами 1, 2, 3; составом числа 3 на наглядной основе; формирование навыков отсчитывания и пересчитывания, соотнесения количества в пределах трех. - Знакомство с основными геометрическими фигурами и цветами. - Развитие чувства пространства. - Формирование умений составлять целую фигуру из частей, соотносить предмет с его формой. - Знакомство с объемными и плоскими формами. - Формирование навыков группирования фигур по цвету, форме, величине или иному признаку; выделения противоположных признаков предметов, исключения из группы предметов лишнего предмета, выполнения действия по заданной схеме. - Развитие творческих способностей и нестандартного мышления. - Знакомство с понятием «время суток». - Развитие внимания, моторики руки; формирование навыка соотнесения тактильного и зрительного восприятия.
Новизна программы С точки зрения современной концепции обучения самых маленьких детей не менее важным, чем арифметические операции, для подготовки к усвоению математических знаний является формирование логического мышления. Детей необходимо учить не только вычислять и измерять, но и рассуждать. Логическое мышление - это умение оперировать абстрактными понятиями, это управляемое мышление, это мышление путём рассуждений, это строгое следование законам неумолимой логики, это безукоризненное построение причинно-следственных связей. Овладение логическими формами мышления в дошкольном возрасте способствует развитию умственных способностей и необходимо для успешного перехода детей к школьному обучению. Логическая подготовка выходит за рамки подготовки к изучению математики, развивая познавательные способности детей, в частности их мышление и речь. Развитие логики ребёнка дошкольного возраста зависит от создания условий, стимулирующих его практическую, игровую и познавательную деятельность. В связи с этим в группе создан математический уголок, где располагаются пособия для самостоятельной и совместной деятельности. В нём представлены различные дидактические игры, занимательный материал: лабиринты, модели дней недели, частей суток. Так же одним из условий развития логического мышления является развитие у ребёнка всех мыслительных операций: анализ, синтез, сравнение, обобщение, конкретизация. Прежде всего, мы стремились ребёнка научить выделять внешние свойства предметов: их функциональное назначение, родовую принадлежность. Для этого необходимо, чтобы дети научились классифицировать сначала предметы, потом их изображения, а затем уже словесные обозначения. Важно, чтобы они умели проводить классификацию одних и тех же объектов по-разному, на основе различных критериев. Поэтому для развития всех мыслительных операций мы используем такие игры, как: Отгадай-ка; Магазин; Отвечай поскорей; Назови три предмета; Сложи фигуры; Что лишнее и почему и др.Одним из условий развития логики является формирование речи как средства общения. Для того, чтобы слово стало употребляться как самостоятельное средство мышления, позволяющее решать умственные задачи без использования образов, ребёнок должен усвоить выработанные человеком понятия, т.е. знания об общих и существенных признаках предметов и явлений окружающей действительности, закрепленные в словах. В связи с этим подобраны такие словесные игры как: Назови одним словом; Часть – целое; Сравни. С учётом указанных выше условий был составлен перспективный план. Участие родителей является неотъемлемым условием успешной работы. Взаимодействие осуществляется в разных формах: Рекомендации в ширмах и папках-передвижках; Проведение бесед; Организация совместных мероприятий. Поскольку развитие логического мышления и других познавательных процессов у дошкольников вызывает интерес у педагогов, были проведены консультации: «Что такое логическое мышление. Законы логического мышления», тренинг для педагогов по развитию логического мышления. Результативность деятельности подтверждается специально организованными исследованиями. Для выявления уровня логического мышления дошкольников была использована методика Н.Заводновой. Углубленная и творческая работа по развитию логического мышления у дошкольников способствовала: Развитию логических приёмов умственных действий: сравнения, обобщения, анализа, классификации, систематизации; Умению выдвигать гипотезы и делать простые умозаключения; Проявлению инициативы, находчивости, сообразительности.Ожидаемые результатыВ конце года ребенок владеет умениями и навыками: - отсчитывает и пересчитывает единицы в пределах трех; - соотносит числа 1,2,3с соответствующим количеством пальцев; - узнает основные простейшие геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) и знает основные цвета; - группирует фигуры по одному признаку: цвету, форме, величине; - находит лишний предмет, отличающийся от других предметов одним признаком; - составляет простые фигуры из двух-трех частей; - проявляет элементы творческого мышления; - называет, на что похожа фигура, как можно поиграть, с предметом, составляет из фигур и палочек простые изображения. Сведения апробации темы в образовательном процессе: Данная программа была утверждена на педагогическом совете №1 от 27.08.2015 года как программа дополнительного образования, проходит опробацию учебном году во второй младшей группе в детском саду №77 «Теремок», дети показывают хорошие результаты, родители дают положительные отзывы. 2.Ресурсные и профессиональные возможности конкурсанта к реализации программы Педагог имеет высшее образование по специальности «Психолог. Преподаватель психологии», опыт работы — педагогический стаж по специальности воспитателя 3 года. Для реализации Программы кружка дополнительного образования «Занимательная математика» по развитию логического мышления во второй младшей группе на занятиях по математике» в ДОУ имеется: - проектор; - ноутбук; - комплекты развивающих игр блоки Дьенеша, палочки Кюизинера; - шаблоны фигур, цифр; - дидактические игры; - логические игры; - цветные карандаши. Содержание программы мастер-класса Материал программы строится по типу от простого к сложному. Понятие числа Состав числа 3. Отсчитывание и пересчитывайте в пределах трех. Сравнение: один — много. Пространственное воображение Геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Развитие чувства пространства. Составление целой фигуры из двух-трех частей. Объемные и плоские формы. Расположение в пространстве: между, перед, после. Логическое мышление Выполнение действия по заданной схеме. Исключение лишнего предмета по одному признаку. Противоположные признаки предметов и действий. Нахождение общих признаков и группирование по одному из них: по цвету, форме, величине. Временные отношения Время суток: утро, день, вечер, ночь. Творческое мышление Развитие воображения: составление схематичного изображения из фигур и счетных палочек, развитие предпосылок вариативного мышления, развитие умения видеть целое раньше частей. 3.Учебно-тематический план «Занимательная математика». Цель: Повышение уровня теоретической и практической подготовки педагогов, готовность к внедрению в образовательный процесс ДОУ развивающих игр и упражнений с целью формирования элементарных математических представлений, интеллектуальных способностей детей и подготовки их к учебной деятельности. Категория слушателей: дети второго младшего дошкольного возраста. Срок обучения: 36 часов. Форма обучения: очная. Режим занятий: 1 раз в неделю.
№ п/п Наименование разделов, тем Всего часов В том числе Форма контроля
лекции Практ, лаб., семинарские занятия 1. Формирование основных компонентов готовности к математическому развитию. 1 1 2. Формирование основных компонентов готовности к математическому развитию. 1 1 3. Понятия: много, мало, один 1 1 4. Квадрат, различия круга, квадрата. 1 1 5. Сходство между предметами; форма предметов – квадратная, круглая. 1 1 6. Знакомство с треугольником. 1 1 7. Отличительные особенности геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника. Развитие воображение. 1 1 8. Равенство и неравенство (без счета) по количеству входящих в группу предметов; правая и левая рука. 1 1 9. Сравнение количества предметов в двух группах, используя слова: столько…сколько, поровну, много, мало, один. 1 1 10. Нахождение предмета в пространстве, определяя его местонахождение словами: вверху, внизу, на; сравнение 2 групп предметов, разложенных в ряд; пользоваться словами: столько…сколько, поровну 1 1 11. Рассказывание о результатах сравнения, употребляя слова: длинный, короче 1 1 12. Закрепление сравнения двух предметов по длине. 1 1 13. Сравнение предметов по длине и обозначение результата словами. 1 1 14. Определение местонахождения предмета при помощи слов: впереди, сзади, слева, справа. 1 1 15. Различие частей суток: день, ночь. 1 1 Открытое занятие
16. Ориентировка в пространстве: слева, справа. Понятия один, много. 1 1 17. Сравнение двух предметов по ширине; сравнивание предметов по длине; различия геометрических фигуры. 1 1 18. Сравнение двух предметов по ширине 1 1 19. Сравнение двух предметов по ширине, а также обозначение словами результата сравнения: разные по ширине. 1 1 20. Временные отрезки: утро, вечер, день, ночь. Закрепление названий геометрических фигур: квадрат, круг, треугольник. 1 1 21. Упражнения на сравнение количества предметов (равное – неравное) в двух группах. 1 1 22. Упражнения на сравнение предметов по ширине, на умение ориентироваться во времени и пространстве (используя слова: за, на, под, над, дальше, ближе) 1 1 23. Равенство между двумя группами предметов, ориентировка в пространстве. 1 1 Открытое занятие
24. Различия утра, вечера, дня и ночи. Раскладывание фигур в определенной последовательности. 1 1 25. Выше – ниже, сравнение предметов по величине. 1 1 26. Упражнения на сравнение предметов по высоте, отражая в речи результат сравнения: выше, ниже; различия геометрических фигур. 1 1 27. Классификация фигур по заданному признаку; выделение признака высоты, классификация предметов по разным признакам 1 1 28. Сравнение предметов по высоте и нахождение одинаковых (равных) по высоте. 1 1 29. Сравнение предметов по величине, отражение в речи результата сравнения: большой, маленький. 1 1 30. Упражнения на сравнение предметов по величине. Развитие воображение. 1 1 31. Упражнения на умение определять положение предмета, используя предлоги: на, над, в; различия: один, много, мало. 1 1 32. Упражнения на сравнение предметов по величине, а также закрепление пространственных представлений; различия: круг, квадрат, треугольник; сравнение 2 групп предметов. 1 1 33. Сравнение предметов по величине: больше, меньше, равные по величине. Ориентировка в пространстве, используя предлоги: под, за. 1 1 34. Закрепление ориентировки в пространстве, используя предлоги: под, за. 1 1 35. Составление групп из отдельных предметов; нахождение сходства и различия; сравнение предметов по величине; закрепление временных Представлений: утро, день, вечер. 1 1 36. Закрепление пройденного материала. 1 1 Открытое занятие
ИТОГО 36ч. 36ч. Тема №1. Содержание темы: познакомить с частью суток — утро; учить правильно употреблять этот термин в речи; учить отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации; учить сравнивать знакомые предметы по величине большой – маленький); учить выделять признаки сходства разных предметов и объединять их по этому признаку- большой – маленький); учить сравнивать совокупности предметов, различать, где один предмет, а где много.
Тема №2. Содержание темы: познакомить с числом 1; познакомить с геометрической фигурой – круг; учить обследовать круг осязательно-двигательным путем; обводить круг по точкам; понимать, что круги могут быть разного размера; учить отгадывать загадку; понимать поэтические образы, лежащие в основе загадки; познакомить с частью суток - день, учить правильно употреблять этот термин в речи. Тема №3. Содержание темы: познакомить с частью суток — вечер; учиться правильно употреблять этот термин в речи; учить сравнивать знакомые предметы по величине ( высокий- низкий), употреблять эти слова в речи. Учить составлять группы отдельных предметов, пользоваться словами: много, мало, один Тема №4. Содержание темы: продолжать учить сравнивать совокупности предмет, различать, где один предмет, где много; учить отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки; познакомить с частью суток – ночь; учить видеть форму предметов, соотносить ее с названием геометрической фигуры – круг; упражнять в рисовании предметов округлой формы. Познакомить детей с квадратом, научить различать и называть: круг, квадрат Тема №5. Содержание темы: развивать внимание; знакомить с основными цветами и взаиморасположением тел в пространстве; знакомить с числом 2; формировать навык выполнения действия по заданной схеме; развивать моторику рук. Упражнять в составлении групп отдельных предметов, учить находить сходство между ними; различать и называть форму предметов – квадратная, круглая ; блоки Дьенеша, палочки Кюизинера; Тема №6. Содержание темы: продолжать знакомство с числом 2; учить отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации; познакомить с геометрической фигурой – треугольник; учить обследовать форму осязательно-двигательным путем. Тема №7. Содержание темы: развивать внимание; знакомить с основными цветами и взаиморасположением тел в пространстве; знакомство с числом 3; формировать навык выполнения действия по заданной схеме; развивать моторику рук, учить называть числительные по порядку, указывая на предметы; учить отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки, учить различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник; развивать воображение; блоки Дьенеша, палочки Кюизинера; Тема№8. Содержание темы: закрепить понятия количества: один - много, размера: большой - маленький, длины: широкий - узкий, геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник; счёт до трёх. Продолжать тренировать различать правую и левую руки, различать равенство и неравенство (без счета) по количеству входящих в группу предметов, игр блоки Дьенеша, палочки Кюизинера; Тема№9. Содержание темы: учить различать равенство и неравенство групп по количеству входящих в них предметов; учить отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки; продолжать учить сравнивать знакомые предметы по величине: большой, поменьше, самый маленький. Учить сравнивать количество предметов в двух группах, используя слова: столько…сколько, поровну, много, мало, один. Тема №10. Содержание темы: развивать внимание; формировать навыки отсчитывания и пересчитывания в пределах 3; развивать логическое мышление; развивать моторику рук. Научить находить предмет в пространстве, определяя его местонахождение словами: вверху, внизу, на. Тема №11. Содержание темы: продолжить знакомство с составом числа 3; продолжать учить называть числительные по порядку; продолжать учить относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе; различать и называть времена года - весна. Учить сравнивать два предмета по длине. Научить рассказывать о результатах сравнения, употребляя слова: длиннее, короче. Тема №12. Содержание темы: учить различать равенство и неравенство групп по количеству входящих в них предметов; учить отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки; актуализировать математические представления детей по теме «Числа 1 - 3», - тренировать мыслительные операции; различать и называть времена года - лето. Упражнять детей в различении круга, квадрата и треугольника, находить модели этих фигур, несмотря на различия в их цвете и размере. Тема №13. Содержание темы: закреплять умение различать и называть времена год ( осень, весна, зима, лето); познакомить с геометрической фигурой – овал; учить обследовать овал осязательно-двигательным путем; продолжать учить сравнивать предметы по величине. Сравнивать предметы по длине и обозначать результат сравнения словами. Тема №14. Содержание темы: продолжать закреплять порядковый и количественный счет в пределах 3; закрепить знания о диких и домашних животных; учить выкладывать их из геометрических фигур; развивать логическое мышление; развивать моторику рук. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении и определении местонахождения предмета при помощи слов: впереди, слева, справа, сзади. Тема №15. Содержание темы: развивать внимание; формировать навыки отсчитывания и пересчитывания в пределах 3; формировать навык выполнения действия по заданной схеме; развивать логическое мышление; развивать моторику рук. Учить составлять картинки из геометрических фигур. Тема №16. Содержание темы: развивать тактильные навыки; формировать навык группирования фигур по цвету; развивать концентрацию внимания; развивать логическое мышление; развивать моторику рук. Учить различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, игр блоки Дьенеша, палочки Кюизинера. Тема №17. Содержание темы: развивать тактильные навыки; формировать навык группирования фигур по форме; развивать концентрацию внимания; развивать логическое мышление; развивать моторику рук. Учить сравнивать два предмета по ширине; продолжать учить сравнивать предметы по длине. Тема №18. Содержание темы: развивать тактильные навыки; формировать навык группирования фигур по величине; развивать концентрацию внимания; развивать логическое мышление; развивать моторику рук. Упражнять в сравнении 2 групп предметов путем наложения, отражать в речи результат сравнения: столько…сколько, поровну, одинаково. Тема №19. Содержание темы: развивать тактильные навыки; формировать навык группирования фигур по форме, цвету; развивать концентрацию внимания; развивать логическое мышление; развивать моторику рук. Учить сравнению двух предметов по ширине, а также обозначению словами результата сравнения: разные по ширине. Тема №20. Содержание темы: развивать внимание и зрительную память; формировать умение различать противоположные признаки предметов; формировать понятия один – много; развивать пространственное изображение с помощью составления целой фигуры из частей; закреплять навык соотнесения количества в пределах трех; развивать логическое мышление. Закрепить названия геометрических фигур: квадрат, круг, треугольник Тема №21. Содержание темы: развивать внимание и зрительную память; формировать умение различать противоположные признаки предметов; формировать понятия один – много; развивать пространственное изображение с помощью составления целой фигуры из частей; закреплять навык соотнесения количества в пределах трех; развивать логическое мышление. Упражнять в сравнении количества предметов (равное или неравное) в двух группах. Тема №22. Содержание темы: развивать логическое мышление: умение группировать по признаку «съедобное- несъедобное», выделять из группы действий лишнее; развивать пространственное изображение с помощью составления целой фигуры из частей; закреплять навык соотнесения и знание основных цветов; закреплять навык соотнесения количества в пределах трех. Упражнять в умении ориентироваться во времени и пространстве (используя слова: за, на, под, над, дальше, ближе). Тема №23. Содержание темы: развивать логическое мышление: умение группировать по признаку «съедобное- несъедобное», выделять из группы действий лишнее; развивать пространственное изображение с помощью составления целой фигуры из частей; закреплять навык соотнесения количества в пределах трех. Учить ориентироваться в пространстве. Тема №24. Содержание темы: развивать воображение и эмоциональную сферу; развивать постранственное воображение с помощью составления заданной последовательности из объемных фигур по схематичному рисунку; развивать моторику рук (навык закручивания). Учить ориентироваться во времени. Различать утро, вечер, день, ночь. Тема №25. Содержание темы: составление заданной последовательности из объемных фигур по схематичному рисунку. Учить сравнивать два предмета по высоте, обозначать словами: выше-ниже, сравнивать предметы по величине. Тема №26. Содержание темы: развивать внимание, логическое мышление; развивать навык соотнесения фигур по цвету; развивать пространственное воображение с помощью зеркального повторения движений; закреплять знание основных геометрических фигур и цветов; развивать умение определять по части целое. Тема №27. Содержание темы: развивать внимание, логическое мышление; развивать навык группирования фигур по величине; развивать пространственное воображение с помощью зеркального повторения движений; закреплять знание основных геометрических фигур и цветов; развивать умение определять по части целое. Учить классифицировать фигуры по заданному признаку; выделять признак высоты. Тема №28. Содержание темы: развивать внимание, логическое мышление; развивать навык группирования фигур по форме; развивать пространственное воображение с помощью зеркального повторения движений; закреплять знание основных геометрических фигур и цветов; развивать умение определять по части целое. Обозначать результаты сравнения словами выше, ниже, высокий, низкий Тема №29. Содержание темы: познакомить с числом 4; учить называть числительное по порядку, относить последнее числительное к ко всей перечисленной группе; познакомить с геометрической фигурой – квадрат; учить обследовать квадрат осязательно-зрительным путем; рисовать квадрат по точкам; различать и называть время года – зима; учить отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки, отражать в речи результат сравнения: большой, маленький. Тема №30. Содержание темы: продолжать знакомить с числом 4; учить называть числительное по порядку, указывая на предметы, выражать результаты счета в речи; учить видеть форму предметов, соотносить ее с названиями геометрических фигур; учить отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки. Продолжать упражнять в сравнении предметов по величине. Развивать воображение. Тема №31. Содержание темы: учить различать равенство и неравенство групп предметов, выражая результаты определения в речи; учить называть числительное по порядку, указывая на предметы; учить относить последнее числительное к ко всей перечисленной группе; познакомить с геометрической фигурой – прямоугольник; учить обследовать фигуру осязательно-зрительным путем. Упражнять в умении определять положение предмета, используя предлоги: на, над, в. Тема №32. Содержание темы: закреплять навыки счета; продолжать учить называть числительное по порядку,- указывая на предметы; закреплять умение различать и называть части суток: утро, вечер, день, ночь; учить отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки; закрепить умение выделять в предметах признаки сходства и объединять их по этому признаку. Тема №33. Содержание темы: развивать логическое мышление: умение группировать по признаку «Съедобное - несъедобное», выделять из группы действий лишнее; развивать пространственное воображение с помощью составления целой фигуры из частей; закреплять навык соотнесения и знание основных цветов; закреплять навык соотнесения количества, закреплять пространственные представления. Тема №34. Содержание темы: развивать внимание, логическое мышление; развивать навык соотнесения фигур по цвету; развивать пространственное воображение с помощью зеркального повторения движений; развивать координацию движений; закрепить знание основных геометрических фигур и цветов; развивать умение определять по части целое. Закреплять умение сравнивать предметов по величине: больше, меньше, равные по величине. Тема №35. Содержание темы: формировать умение видеть целое раньше частей; формировать навыки отсчитывания и пересчитывания в пределах 3; формировать умение соотносить предмет с его формой; развивать координацию движений; закреплять представление о времени суток и основных цветах. Тема №36. Содержание темы: формировать умение видеть целое раньше частей; закреплять навыки отсчитывания и пересчитывания в пределах трех; формировать умение соотносить предмет с его формой; развивать координацию движений; закреплять с понятием «время суток»: утро, день, вечер, ночь. Закрепить умение различать и называть форму предметов. 4.Диагностика усвоения прграммы дополнительного образования. 1.Ребенок безошибочно сравнивает и группирует предметы, группы предметов по различным признакам (форма, цвет, размер, назначение), самостоятельно выявляет отношения: равенства – неравенства, свободно оперирует числами в пределах 3, точно выполняет последовательность действий. 2.Различает и называет круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник, шар, куб, цилиндр, знает их характерные отличия. 3.Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе, различает правую и левую руку. 4.Понимает значение слов: вчера, сегодня, завтра. 5.Самостоятельно называет форму геометрических фигур, предметов, группирует их по разным признакам; самостоятельно сравнивает предметы, группы предметов. 6.Не различает, из каких частей составлена группа, но называет их характерные особенности (форма, цвет, размер, назначение); называет части суток. 7.Четко и безошибочно выполняет не менее 3 заданий. 8.Ребенок может сравнивать предметы, выделять количественные отношения только с помощью воспитателя; не может самостоятельно различить, из каких частей составлена группа предметов, назвать их характерные признаки (цвет, форма, размер, назначение). 9.Затрудняется в оперировании сенсорными эталонами, путается в названиях геометрических фигур, их характерные отличия. Высокий уровень: 1-4 Средний уровень: 5-7 Низкий уровень: 8-9
5. Заключение. В дошкольном возрасте закладываются основы знаний, необходимых ребенку в школе. Математика представляет собой сложную науку, которая может вызвать определенные трудности во время школьного обучения. К тому же далеко не все дети имеют склонности и обладают математическим складом ума, поэтому при подготовке к школе важно познакомить ребенка с основами счета. И родители, и педагоги знают, что математика – это мощный фактор интеллектуального развития ребенка, формирования его познавательных и творческих способностей. Самое главное- это привить ребенку интерес к познанию. Для этого занятия должны проходить в увлекательной игровой форме. Благодаря играм удается сконцентрировать внимание и привлечь интерес даже у самых несобранных детей дошкольного возраста. В начале их увлекают только игровые действия, а затем и то, чему учит та или иная игра. Постепенно у детей пробуждается интерес и к самому предмету обучения. Таким образом, в игровой форме прививаются ребенку знания из области математики, он учится выполнять различные действия, а значит у ребенка развиваются память, мышление, творческие способности. В процессе игры дети усваивают сложные математические понятия, учатся считать, читать и писать, а в развитии этих навыков ребенку помогают близкие люди-его родители и педагог.
Литература 1. Венгер, Л.A. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста / JI.A Венгер. - М.: Педагогика, 1989. - 120 с. 2. Давыдов, В. В. Проблемы развивающегося обучения / В.В. Давыдов. - М.: Высшая школа, 1986.-310 с. 3. Дидактические игры и занятия в детском саду / Под ред. C.J1 Новоселовой. - М.: Просвещение, 1985. - 92 с. 4. Колесникова Е.В. Математика для детей 3-4 лет - М.: Творческий центр, 2005-42 с. 5. Султанова М.Н. Путешествие в страну математики - М.: Вентана- Граф, 2013-67 с. 6. Тихомирова, Л.Ф. Развитие логического мышления детей / Л.Ф. Тихомирова. - М.: Академия развития. 1996,- 45 с. 7. Усова, А.П. Игра и организация в жизни детей / А.П. Усова.- М.: Педагогика, 1984. - 125 с. 8. Фалькович Т.А. Формирование математических представлений - М.:Вако, 2012-203с.