Коучниг саба?ты? та?ырыбы: «Талантты ж?не дарынды балаларды о?ыту» Ма?саты: «Дарынды ж?не талантты о?ушыларды аны?тау» жолдарын табу. М??алімдерді? жа?а ?діс-т?сілдерді ме?геруіне ы?пал ету, жа?алы??а ??штарлы?ын ояту. ?зіні? т?жірбиесі туралы ойлану. П

Коучниг сабақтың тақырыбы: «Талантты және дарынды балаларды оқыту»Мақсаты: «Дарынды және талантты оқушыларды анықтау» жолдарынтабу. Мұғалімдердің жаңа әдіс-тәсілдерді меңгеруіне ықпал ету, жаңалыққа құштарлығын ояту. Өзінің тәжірбиесі туралы ойлану. Пән мұғалімдеріне оқыту мен оқудағы жаңа әдіс-тәсілдер, оларды оқу мен тәрбие жұмыстарында қалай қолдануға болатындығы жайлы, ол әдіс-тәсілдердің тиімділігі туралы түсінік беру:Оқыту нәтижесі: Мұғалімдер түрлі тапсырмалар орындау барысында дарынды және талантты оқушыларды анықтау жолын табады.Дарынды және талантты оқушылармен жұмыс жасаутиімділігі жайлы мағлұмат алады,оны өз тәжірибелерінде қолданады.Негізгі (түйінді) идеялар: Талантты және дарынды балалардың деңгейі мен оқу қарқынына бейімделген әрі келісілген білім беру ортасын құру. Оларға қалыпты жұмыс істеу мүмкіндігін жасау. Коучинг - мұғалімнің іс- тәжірибесін жетілдіреді. Білімнің дәрежесіне кәсібилік деңгейіне қарамастан кім болмасын өзінің үздік нәтижесін өз бетімен үнемі ұстап тура алмайды, осы ретте мен өз әріптестеріммен бірге жаңа тәсілдерді пәнге енгізу үшін коучинг арқылы жұмыс істеуге мүмкіндік беретін дағдыларды ұсынамын. Коучинг білім беру тәжірибесін жақсарту мақсатында ынтымақтастықтағы мектеп ортасында жүзеге асырылады. Мұғалім өз жұмысында жетістікке жетуіне мүмкіндік беретін іс-әрекетті талдау және ол туралы ойлануға арналған құралдарды ұсыну мүмкіндігі коучинг факторы болып табылады. Коучинг қызмет емес, қарым-қатынас болып табылады, оның барысында тәлімгерлер обьективті тыңдаушы және бағыттыушы болады. Коучинг мұғалімдерге өз мүмкіндіктерін пайдалануға көмектесу деген ұстанымға негізделген. Коучинг аяқталған соң мұғалімдер арасында орнаған қарым-қатынас біліктілігі төмендеу мұғалімнің өзіне-өзі көмектесуіне мүмкіндік алып проблемалардың шешуін өзінше табуға көмектеседі, себебі тәлімгерлік түзету қағыдатына емес, даму қағыдатына негізделген. Мен өз тәжірибеме негізделе отырып, әріптестеріммен ұйымдастырған коучинг сессияны ұсынамын.  Коучинг «Дарынды және талантты балаларды оқыту»Қарама – қарсы тұрғызып, сергіту сәтін ойнату.Күлім қағып қолымды,Бір, екі, үш деп соғайын.Қарап тұрған көршіме,Қолымды мен бұлғайын.Жылы-жылы сөзбенен,Маңдайынан сипайын.Жылы-жылы сөзбенен,Жүрегімді сыйлайын. Ыстық алақаныммен, Қолыңды бір қысайын. Амандасып өзіңменен, Құшақтап бір алайын. «Үнді баласы туралы»  2. Топтарға тапсырмалар. Постер құрауІ топ «Дарынды және талантты баланың бейнесі»ІІ топ «Дарындылықты дамытудың жолдары»ІІІ топ «Дарынды бала және орта» 3.Психологиялық ахуалды реттеу(сыни ойлауға арналған сұрақтар) а)Үйде бір қыз отыр. Егер Қыз түрып кеткен жағдайда, сыз оның орнына отыра алмайсыз. Қыз қай жерде отыр? Ж: тіззеде отыр. б)Кенгуру жолбарыстан неге қорқпайды? Ж:себебі жолбарыс Австралияда өмір сүрмейді. в)Сөмкенің ішінде 5 алма бар. 5 Бала алмаларды тең бөліп алды.Бірақ сөмкеде бір алма қалды. Не үшін? Ж:Біреу алманы сөмкесімен алды. г)Ең кішкентай доп спорт ойындарының қай түрінде кездеседі? Ж: Үстел теннисі  4. Дарынды және талантты оқушыларды анықтау жолдары, дарынды оқушыларды анықтайтын сенімді өлшемдер-табыс критерийлері. Топтарға тапсырма. Әр топ өз ойын қағазға түсіредіОқушылардың дарындылығы мен таланттылығын тексеру парағында зерттеулерге негізделген және ең үздік оқушыларды анықтайтын сенімді өлшемдер: а) ойлау қабілетінің жылдамдығы: олар жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспардың жүзеге асуына тез жетеді; б)мәселені шешуі: олар ақпаратты толықтырып, олардың қайшылықтарын анықтап, мәніне тезірек жетеді; в) икемділігі: басқаларға қарағанда олардың ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған, дегенмен олар оқуда және пробламаларды шешуде балама шешімдерді көріп, қабылдай алады; г) күрделілікке деген сүйіспеншілігі: қызығушылығын арттыру үшін олар күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады; д) шоғырлануы: ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа шоғырлау қабілеттері бар; е) ерте символдық белсенділігі: олар ерте жасынан сөйлей, оқи және жаза бастайды . 5.Психологический тренинг - «Өзін ашу» (Раскрой себя) 1. Өз мамандығыңыздағы іс әрекеттен ең жақсы қабілеттерініңізді, қасиеттеріңізді айтың. 2.Сіз жұмыс барысында қандайсыз?  6. Тапсырма Оқушылардың қабілетінің ерекшеліктері: 1. Лидерлік дарындылық. 2. Интеллектуалды, табиғи дарындылық; 3. Шығармашылық дарындылық;  Интеллектуалды, табиғи дарындылық: 1. Исаак Ньютон учился хуже всех, не успевал по всем предметам, кроме математики.После драки с другом, через несколько месяцев стал первым в классе.Открыл закон всемирного тяготения. 2. Исаак Ньютон учился хуже всех, не успевал по всем предметам, кроме математики.После драки с другом, через несколько месяцев стал первым в классе.Открыл закон всемирного тяготения. 3. Сергей Королев был круглым троечником. Под его руководством были созданы баллистические ракеты, первые спутники и космические корабли «Восток» и «Восход». 4. Дмитрий Менделеев учился посредственно, успевал по математике и физике.Стал великим русским ученым, открыл Периодическую систему элементов в 1859 году Шығармашылық дарындылық: 1. Антон Чехов два раза в гимназии оставался на второй год.Но это не помешало ему стать врачом и известным писателем. 2. Александр Пушкин слабо успевал в Лицее, плакал на уроках арифметики. По результатам аттестации на вручении дипломов стоял вторым с конца.Стал признанным гением в мировой литературе. 3. Людвиг ван Бетховен писал с ошибками, а деление и умножение так и не осилил.Стал величайшим композитором. 4. Владимир Маяковский учился так плохо, что не дочитал «Анну Каренину». Но стал поэтом- агитатором революции. 5. Лев Толстой на экзаменах в университете нахватал единиц. Стал автором Азбуки, открыл школу, написал «Анну Каренину», «Войну и мир» .  Лидерлік дарындылық : 1.Наполеон Бонапарт плохо учился по всем предметам, кроме математики.Стал императором Франции. 2. Уинстон Черчиль учился хуже всех в классе, не понимал математику. Стал выдающимся политическим деятелем Британии. 3. Борис Ельцин до седьмого класса учился успешно, после седьмого класса был отчислен за плохое поведение.Стал первым Президентом Российской Федерации. 4. Владимир Путин лучше всех дрался в школе. Ему плохо давался немецкий язык, но он смог его осилить.Президент Российской Федерации.  7. Тапсырма- Бізде көбінесе дарынды оқушыларымыз өмірде жарқ етіп тез көрініп , тез өшіп жататын жағдайлар да кездеседі. Бір-екі рет жүлделі орындар алып, мадақтауларға ие болғаннан кейін, ол бала көп сәттерде көрінбей қалады? Неліктен? Сіз қалай ойлайсыз?Сіздің оқушыңызда «Жұлдыз ауруы» басталса, кедергіні қалай жоясыз? ЭССЕ жазу (әр топ өз эссесін қорғайды)  “Бізге туғаннан берілген дарын өңделмеген алмазға ұқсайды. “Сібір кенінен” алынған мөлдір, қатты тас тәріздес (бірақ алмаз қаншалықты тамаша болса да, маржан тас екеуінің айырмашылығы жер мен көктің айырмашылығындай). Маржан тас деп- ерен еңбекті қажет ететін тегістелген алмазды айтамыз”. РЕФЛЕКСИЯ1.Бүгінгі коучинг сабағы сізге түсінікті болды ма? 2.Не жақсы өтті? 3.Не жақсы өтпеді? 4.Өзіңіз сабақта нені қолдана аласыз? 5.Нені өзгерткіңіз келеді?  6.Сізге не ерекше қызық болды?  7. Сізге ең пайдалысы не болды?   Кері байланыс анкетасын- 5 минут. Бағалау: Әр топ постер қорғаған уақытта бір-бірін бағалап отырады.