Рабочая программа Грамотей ПДО по русскому языку
МКУ «Департамент образования Местной администрации г.о. Нальчик»
Муниципальное казенное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
Центр детского творчества «Эрудит» г. о. Нальчик
Рассмотрена и одобрена
на заседании Методсовета
МКОУ ДОД ЦДТ «Эрудит»
Протокол № ______
от «___» ___________ 2015 год
«Утверждаю»
Директор МКОУ ДОД ЦДТ «Эрудит»
___________И. А. Куашева
Приказ № ________
«___» ___________ 2015 год
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
на 2015-2016 учебный год
«Грамотей»
(наименование программы)
Дыгова Инна Ауесовна
(Ф.И.О. педагога дополнительного образования)
Год обучения - 1-ый год обучения
Возраст обучающихся - 11 лет
г. Нальчик
2015
Рабочая программа разработана на основе дополнительной образовательной программы по русскому языку «Грамотей».
Автор-составитель Рабочей программы: Дыгова Инна Ауесовна.
Направленность программы: Естественнонаучная.
Тип программы: Модифицированная.
Документы и материалы, с учётом которых составлена рабочая программа:
ФЗ-273 «Об Образовании в РФ».
Конвенция ООН о правах ребёнка.
Программа развития на 2014-2019г.г.
Образовательная программа учреждения.
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (Приказ Минобрнауки РФ №1008 от 29.08.2013г.).
Функциональные обязанности педагога дополнительного образования.
Пояснительная записка
Нет таких звуков, красок, образов и мыслей - сложных и простых,
для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения
К. Паустовский
В условиях функционирования нескольких государственных языков (в КБР их 3) и существование различных культур хорошее знание государственного языка РФ обучающимся просто необходимо.90-е годы прошлого столетия войдут в историю как время существенного переосмысления основных целей обучения русскому языку, поиска новых форм предъявления языкового материала, обеспечивающих не только его усвоение, но и возможность свободного практического использования в разных ситуациях и сферах общения.
Язык - по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
Данная Рабочая программа разработана для дополнительного образования детей в возрасте 11 лет. По уровню освоения материала является углубленной по отношению к школьному предмету «Русский язык» и ориентирована на базовый уровень федерального компонента государственного стандарта по предмету.
Изменения, происходящие в политической и общественной жизни страны, влекут за собой не только много проблем, но и одновременно много новых возможностей. Для использования этих возможностей необходимо знать в совершенстве русский язык, на котором говорит почти весь мир. Международные контракты, торговля, туризм, культура - все это сферы деятельности, требующие знания русского языка, который богат и разнообразен. Не случайно, поэтому, во многих странах русский язык является предметом, обязательным для изучения.
Программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическую. Позволяет всем участникам процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами русского языка.
Организационно-планирующую. Предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом этапе.
В представленном курсе наряду с доминирующей орфографической и пунктуационной направленностью обучения русскому языку предусмотрена работа по предупреждению орфографических, лексических, стилистических ошибок, связанных с нарушением норм речевого поведения, отработки умений и навыков создания собственного речевого высказывания, требующего ясно, логично, убедительно свою точку зрения. Языковая среда современного общества не способна формировать и развивать правильную речь у подрастающего поколения. Все чаще приходится сталкиваться с низкой речевой культурой, непониманием обучающихся значением многих общеупотребительных слов, жаргонизацией устной речи, слабым развитием устной и письменной, монологической речи, употреблением просторечных слов в литературной речи, слабым развитием устной и письменной, монологической и диалогической форм речи, нарушением орфоэпических норм с низкой коммуникативной компетенцией обучающихся.
В программе расширена понятийная основа обучения связной речи, усилена речевая направленность. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь обучающимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как на систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.
Отличительные особенности данной программы:
повышает самостоятельность обучающихся при выполнении упражнений;
увеличивает уровень знаний;
учит планировать последовательность действий, выполнять и контролировать ход работы;
способствует развитию умений и навыков.
Возраст детей, участвующих в реализации программы: 11 лет.
Срок реализации: 1 учебный год.
Направленность программы: естественнонаучная.
Тип программы: модифицированная.
Цель программы: Обобщение, закрепление и систематизация знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения.
Задачи программы:
Воспитание сознательного отношения к языку как духовной, нравственной и культурной ценности народа.
Развитие и совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков.
Формирование умения работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Воспитание интереса и любви к русскому языку.
Обогащение словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся.
Развитие информационных умений и навыков самоорганизации и саморазвития.
Развитие речевой и мыслительной деятельности.
Развитие коммуникативных умений и навыков.
Приоритетной для данной программы задачей является организация познавательной деятельности обучающихся, так как она рассчитана не столько на получение новых знаний, сколько на воспроизведение ранее полученных с некоторым обобщением, уточнением и углублением. Дополнительное занятие должно нацеливать обучающегося на самостоятельное повторение теоретического материала, выполнение упражнений, а затем объяснение и комментирование этих сведений и упражнений на занятии, а также на самостоятельную работу с различными первоисточниками (словарями, дополнительной литературой).
Достижение вышеуказанных целей и задач осуществляется в процессе формирования коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция – знания, умения и навыки, необходимые для понимания чужих и создания собственных высказываний в соответствии с целями и условиями общения и обеспечивающие вступление в коммуникацию с целью быть понятым.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенция – это знания основ науки о языке, знания о языке как системе, владение способами и навыками действий с изучаемым и изученным языковым материалом.
Культуроведческая компетенция - это знания, умения и навыки, необходимые для усвоения национально-культурной специфики русского языка, овладения русским речевым этикетом.
Программа составлена с учётом:
духовно-нравственного развития и воспита ния личности гражданина России;
фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку;
требований к результатам освоения основной образова тельной программы основного общего образования;
программы развития универсальных учебных действий.
Программа содержит значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым предусмотрены интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность обучающихся. При изучении основных разделов и тем решаются и другие задачи: речевого развития обучающихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.). Разнообразные упражнения, включенные в занятия, представляют строгую систему, в основе которой положен принцип многократного повторения, обеспечивающий долговременную память и делающий усвоение материала прочным.
Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы, сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость обучающихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа отчетов, качества выполненных заданий.
Работая над собой во время занятий, обучающиеся надолго сохранят полученные знания по русскому языку, а это укрепит уверенность каждого в себе и будет стимулировать дальнейшую учебу.
Русский язык - язык, созданный для поэзии, он необычайно богат
и примечателен главным образом тонкостью оттенков
П. Мериме
Структура программы
Рабочая программа включает в себя в следующие разделы:
пояснительная записка (цель, задачи, педагогические принципы и идеи, режим занятий, основные формы и методы работы, требования к уровню подготовки обучающихся, формы подведения итогов);
календарно-тематический план;
содержание изучаемого курса;
здоровъесберегающие технологии образовательного процесса;
средства контроля;
учебно-методические средства обучения;
рекомендуемая литература для педагогов;
рекомендуемая литература для обучающихся;
перечень учебно-методического обеспечения (Интернет-ресурсы) для обучающихся, родителей и педагогов.
Режим занятий
Занятия проводятся по 2 часа 2 раза в неделю (36 учебных недель) по утвержденному расписанию. Срок реализации данной программы 1 учебный год и составляет 144 часа. Длительность одного занятия 45 минут, перерыв на отдых 10 минут.
Основные формы и методы работы
В ходе занятий используются индивидуальные, групповые и коллективные методы работы, ориентированные на развитие практических навыков и поэтому практические занятия занимают 70% времени.
Занятия проводятся в форме:
практикумов;
бесед;
лекций;
консультаций;
комбинированных занятий;
активных методов обучения (игры, упражнения).
Основные принципы и идеи:
принцип развития. Основная задача – это целостное развитие личности ребенка и готовность к дальнейшему развитию;
принцип психологической комфортности. Предполагает психологическую защищенность ребенка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации;
принцип целостности содержания образования. Представление ребенка о предметном и социальном мире должно быть единым и целостным;
принцип ориентировочной функции знаний. Знание и есть в психологическом смысле не что иное, как ориентировочная основа деятельности, поэтому форма представления знаний должна быть понятной детям и принимаемой ими;
принцип овладения культурой. Обеспечивает способность ребенка ориентироваться в мире (или в образе мира) и действовать (или вести себя) в соответствии с результатами такой ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей;
принцип обучения деятельности. Главное – не передача детям готовых знаний, а организация такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают открытия, узнают что-то новое путем решения доступных проблемных задач. Используемые в процессе обучения игровые моменты, радость познания и открытия нового формируют у детей познавательную мотивацию, а преодоление возникающих в процессе учения интеллектуальных и личностных трудностей развивает волевую сферу;
креативный принцип. Необходимо учить детей творчеству, т.е. «выращивать» у них способность переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребность детей самостоятельно находить решение нестандартных задач и проблемных ситуаций;
дифференцированный принцип. То есть осуществление, как целостного, так и индивидуального подхода к воспитанию личности ребёнка, соответствие содержания возрастным особенностям обучающихся.
Виды деятельности обучающихся на занятиях:
оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
взаиморецензирование;
анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);
лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста: просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.;
аудирование;
информационная переработка устного и письменного текста:
составление плана текста;
пересказ текста по плану;
пересказ текста с использованием цитат;
переложение текста;
продолжение текста;
составление тезисов;
сжатие текста;
редактирование;
создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров;
реферирование;
создание устных высказываний различных типов жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения с учётом основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка, применяемых в практике речевого общения;
участие в дискуссии;
конспектирование;
создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учётом орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка;
составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;
работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде).
Требования к уровню подготовки обучающихся
К концу изучаемого курса обучающиеся 11 лет должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками:
Специальные учебные умения:
знать определения основных языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры;
разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, предложения (с двумя главными членами) – синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;
разъяснять значения известных слов и правильно их употреблять; пользоваться орфографическими и толковыми словарями;
соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала;
находить в словах изученные орфограммы; находить орфографические ошибки и исправлять их. Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами;
находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами;
определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине;
грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи;
пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарями;
уметь пользоваться первоисточниками;
самостоятельно выполнять упражнения, составлять планы по написанию сочинений и изложений;
давать точные ответы на конкретно поставленные вопросы;
владеть умело и правильно устной и письменной речью;
владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста;
осуществлять речевой самоконтроль и т.д.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности:
совершенствование общеучебных умений, навыков, способов деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей;
совершенствование и развитие следующих общеучебных умений: коммуникативных (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для обучающихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальных (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационных (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационных (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Данный курс, кроме специальных предметных и общих учебных знаний, несет и глубокий воспитательный аспект:
развитие у обучающихся патриотическое чувство по отношению к языку, любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической культуры;
воспитание осознания себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге с миром и самим собой;
воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством, совершенствовать свою внутреннюю, устную и письменную речь, делать ее правильной, точной и богатой.
Формы подведения итогов
Результаты дополнительной образовательной программы направлены на освоение обучающимися интеллектуальной и практической деятельности, овладение и обобщение знаний и умений по русскому языку.
Формами подведения итогов являются:
словарные диктанты;
викторины;
тестирование;
творческие работы;
проекты;
сочинения;
изложения;
различные конкурсы;
олимпиады.
Календарно-тематический план
№
п/п
Дата
Тема учебного занятия
Всего часов
Содержание деятельности
Воспитательная работа
Теория
Практика
1
03.09.15
Вводное занятие.
2
__
Знакомство, правила группы, инструктаж по технике безопасности
__
2
08.09.15
10.09.15
15.09.15
Язык. Речь.
6
2
2
2
Объяснение нового материала
__
Воспитание сознательного отношения к русскому языку
3
17.09.15
22.09.15
29.09.15
01.10.15
06.10.15
08.10.15
13.10.15
15.10.15
20.10.15
Вспоминаем. Повторяем. Изучаем.
18
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Повторение материала, пройденного раннее
Практическая отработка теоретических знаний
Развитие и совершенствование речемыслительной деятельности
4
22.10.15
27.10.15
29.10.15
Фонетика. Графика.
6
2
2
2
Объяснение нового материала
Практика, упражнения
Обогащение грамматического строя речи обучающихся
5
03.11.15
05.11.15
10.11.15
12.11.15
17.11.15
19.11.15
Орфоэпия.
12
2
2
2
2
2
2
Объяснение нового материала
Практика, упражнения
Обогащение грамматического строя речи обучающихся
6
24.11.15
26.11.15
01.12.15
03.12.15
08.12.15
10.12.15
Орфография. Текст. Культура речи.
12
2
2
2
2
2
2
Объяснение нового материала
Диктант по теме
Формирование умения работать с текстом
7
15.12.15
17.12.15
22.12.15
24.12.15
29.12.15
31.12.15
Синтаксис и пунктуация.
12
2
2
2
2
2
2
Объяснение нового материала
Упражнения по заданной теме
Развитие способности применения полученных знаний и умений в собственной речевой практике
8
12.01.16
14.01.16
19.01.16
21.01.16
26.01.16
28.01.16
02.02.16
Лексика. Культура речи.
12
2
2
2
2
2
2
Объяснение нового материала
Упражнения, диктант
Развитие коммуникативных умений и навыков
9
04.02.16
09.02.16
11.02.16
16.02.16
18.02.16
25.02.16
Морфемика. Орфография.
12
2
2
2
2
2
2
Объяснение нового материала
Практика, упражнения
Обогащение словарного запаса обучающихся
10
01.03.16
03.03.16
10.03.16
15.03.16
17.03.16
22.03.16
Морфология. Орфография.
12
2
2
2
2
2
2
Объяснение нового материала
Практика, упражнения
Развитие умения грамотно выражаться в обществе
11
24.03.16
29.03.16
31.03.16
05.04.16
07.04.16
Имя существительное.
10
2
2
2
2
2
Объяснение нового материала
Изучение синтаксической роли имени существительного в предложении
Развитие грамотной речи
12
12.04.16
14.04.16
19.04.16
21.04.16
26.04.16
Имя прилагательное.
10
2
2
2
2
2
Объяснение нового материала
Изучение синтаксической роли имени прилагательного в предложении
Развитие грамотной речи
13
·28.04.16
03.05.16
05.05.16
10.05.16
12.05.16
Глагол.
10
2
2
2
2
2
Объяснение нового материала
Изучение синтаксической роли глагола в предложении
Развитие грамотной речи
14
17.05.16
19.05.16
24.05.16
26.05.16
31.05.16
Повторение и систематизация изученного материала.
10
2
2
2
2
2
Повторение материала, изученного по данной программе
Повторение, обобщение и систематизацию изученного материала по основным разделам
Повышение грамотности, развитие коммуникативных умений и навыков
144 часа
Содержание изучаемого курса
Вводное занятие
Задачи работы предметного объединения «Русский язык». Знакомство с группой, проведения вводного инструктажа по охране труда и технике безопасности на занятиях. Правила поведения обучающихся в Центре, на занятиях.
Вспоминаем. Повторяем. Изучаем.
Повторение, обобщение и систематизация материала по русскому языку, изученного в предыдущих классах.
Язык. Речь.
Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России, один из развитых языков мира. Богатство русского языка, его история, интересные факты. Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление. Языковые контакты русского языка.
Русский язык - первоэлемент великой русской литературы. Русский литературный язык и его стили. Богатство, красота, выразительность русского языка.
Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения. Место русского языка среди языков мира. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык среди славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка. Значение письменности; русская письменность. Наука о русском языке и ее разделы, видные ученые-русисты, исследовавшие русский язык.
Фонетика. Графика.
Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Особенности этого раздела:
звонкий согласный звук
глухой согласный звук
гласные звуки
долгота ударного звука
Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Умение соблюдать основные правила литературного произношения. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков. Фонетический разбор слова.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфоэпия.
Фонетический и орфоэпический разбор слова.
Использование транскрипции.
Умение правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изученных частей речи.
Умение пользоваться орфоэпическим словарем, обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи.
Орфография. Текст. Культура речи.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и сна конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
Орфограммы и объяснение написания соответствующих слов.
Основной принцип русской орфографии (единообразное написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем.
Пользование орфографическим словарем.
Владение приемом поморфемного письма.
Синтаксис. Пунктуация.
Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст. Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении). Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если. Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.
Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста.
Этикетные диалоги. Письмо - как одна из разновидностей текста.
Лексика. Культура речи.
Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.
Подбор синонимов и антонимов.
Умение выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово в данной речевой ситуации.
Умение пользоваться различными видами словарей.
Умение анализировать примеры использования слов в переносном значении.
Проведение лексического разбора слова.
Морфемика. Орфография.
Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове, чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и сна конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.
Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.
Морфология. Орфография. Культура речи.
Самостоятельные и служебные части речи. Место причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи.
Имя существительное (род, число, склонение; правописание окончаний и суффиксов имен существительных).
Имя прилагательное (полное и краткое; склонение прилагательных; правописание окончаний и суффиксов).
Имя числительное (разряды).
Местоимение (разряды; правописание отрицательных и неопределенных местоимений).
Глаголы (спряжение; переходные и непереходные; возвратные глаголы; наклонение; виды и время; употребление Ь в глагольных формах; суффиксы глаголов; безличные глаголы; способы образования глаголов).
Причастие (действительное и страдательное; образование причастий; окончание и суффиксы причастий; правописание НН и Н в причастиях и отглагольных прилагательных; правописание НЕ с причастием; причастные обороты и их обособление).
Деепричастие (время; суффиксы деепричастий; деепричастный оборот и его обособление).
Наречие (степень сравнения; способ образования; отрицательные наречия; правописание наречий).
Умение указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовывать и употреблять соответствующие грамматические формы.
Умение уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.
Умение опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания.
Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении. Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.
Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).
Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.
Умение использовать в речи существительными-синонимами для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.
Доказательства и объяснения в рассуждении.
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении. Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую. Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.
Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).
Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.
Глагол
Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении. Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов. Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.
Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным.
Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.
Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.
Повторение и систематизация изученного материала.
Данный раздел предполагает повторение, обобщение и систематизацию изученного материала по русскому языку по основным разделам:
Фонетика.
Графика.
Лексика.
Фразеология.
Морфология.
Орфография.
Здоровьесберегающие технологии
образовательного процесса:
Данная инструкция обязательна для всех обучающихся. Они должны знать основные правила техники безопасности на рабочем месте. Прежде всего, это выполнение санитарно-гигиенических правил:
режим проветривания;
влажная уборка помещения;
соответствующая нормам освещенность;
соблюдение норм физических и умственных нагрузок.
Известно, что устойчивая работоспособность характерна для середины занятия. Этот момент необходимо учитывать при планировании. Необходимо чередовать различные виды деятельности и их последовательность для обеспечения функциональной активности основных систем организма в течение длительного времени. Для предупреждения перегрузок, переутомлений необходимо чаще проводить смену видов деятельности.
Образовательный процесс всегда связан с получением новой информации, которая лучше воспринимается, если задействованы различные каналы (кинетический, визуальный, аудиальный). Например:
от просто прочитанного в памяти остается только 10% информации;
от услышанного 20%;
от увиденного 30%;
от того, что слышим и видим 50%;
от того, что используем в своей практической деятельности 90%.
Отсюда вывод: необходимо использовать различные источники информации.
Чтобы достигнуть высокой эффективности занятия следует учитывать физиологические и психологические особенности детей, а также необходимо предусматривать такие виды работы, которые снимали бы усталость. При планировании занятия желательно включать зарядки-релаксации, физкультминутки, отводя на них 3-5 минут. Эта форма релаксации основана на том, что мышечное движение служит торможению умственной деятельности детей.
К здоровъесберегающим технологиям необходимо отнести обеспечение комфортного эмоционально-психического состояния обучающихся. Это помощь обучающимся в адаптации к новым условиям, создание общей эмоционально-положительной, дружественной, доверительной, доброй атмосферы на занятиях. Не следует забывать о создании «ситуации успеха», которая позволяет ребенку находиться в состоянии психологического равновесия, исключая стрессы, обусловленные ошибками при выполнении задания, незнанием учебного материала.
Основные критерии здоровьесберегающего занятия:
наличие на занятии педагогической технологии развивающего обучения, не вызывающей хронического утомления;
возможность коллективного сотворчества;
эмоционально-положительное восприятие учебной деятельности;
возможность саморегуляции текущего функционального состояния, с целью достижения оптимальной работоспособности (смены позы, релаксация, активизирующие и расслабляющие упражнения).
Средства контроля
Текущий контроль (проверка знаний в процессе практической работы, по пройденным разделам). Четко разработанная оценочная система осуществляется по результатам выполнения учебных заданий педагога. Текущий контроль также включает в себя анализ занятий методистом по профилю.
Тематический контроль (проверка знаний и умений в конце определённой темы в виде закрепления материала на практике).
Итоговый контроль (проверка знаний по результатам изученного курса).
Мониторинг наполняемости учебных групп и сохранности контингента обучающихся:
за I полугодие учебного года;
за учебный год.
Учебно-методические средства обучения
Материально-техническое и дидактическое оснащение:
просторный кабинет;
столы и стулья;
доска, мел;
ручки, тетради;
учебная литература;
календарно-тематическое планирование;
методическое оснащение;
наглядные пособия;
схемы;
таблицы;
плакаты;
карточки;
мелкая атрибутика занятия (бумага, ватман, карандаши, краски, маркеры и т.д.).
Основные формы и методы работы:
объяснительно-иллюстративные (использование наглядных пособий, демонстрация, работа по схемам, плакатам, таблицам);
репродуктивные (упражнения);
творческие (творческие задания, проекты);
исследовательские (исследования, выполнение заданий и т.д.).
Методы и приемы, помогающие в усвоении материала, зависят от индивидуальных особенностей каждого ребенка и специфики группы в целом. Большое значение имеют беседы, благодаря которым педагог пытается заинтересовать обучающихся. Рассказом, беседой начинается новая тема. В ходе занятий используются индивидуальные, групповые и коллективные методы работы, ориентированные на развитие практических навыков и поэтому практические занятия занимают 70% времени.
Занятия проводятся в форме:
практикумов;
бесед;
лекций;
консультаций;
комбинированных занятий;
активных методов обучения (игры, упражнения).
Рекомендуемая литература для педагогов:
Бабайцева В. В., Чеснокова Л. Д., Русский язык. Теория 5-9 классы, М., Дрофа, 2007г.
Быстрова Е.А., Кибирева Л.В., Гостева Ю.Н., Калмыкова И.Р., Юрьева Е.С., Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений, М., ООО «Русское слово – учебник», 2012г.
Волгарева И.В., «Изложения и диктанты», Волжский, «Прометей», 2002г.
Гринин Е.Е., «Современный курс русского языка», Омск, «Омск-книга», 2000г.
Косицына Ф.П., «Русский язык 6-8 классы (самоучитель для подготовки к письменному и устному экзамену)»,Спб., «Учитель», 2001г.
Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др., Русский язык: 5-7 класс / Научный редактор академии РАО Н.М. Шанский, М., Просвещение, 2002-2004г.г.
Ожегов С. И., Толковый словарь русского языка, М., Просвещение, 2000г.
Программа к учебникам «Русский язык 5-9 классы» для общеобразовательных учреждений под ред. Быстровой Е. А., Киберевой Л. В., М., ООО «Русское слово - учебник», 2011г.
Федеральный государственный стандарт общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644).
Щербаков В.М., «Современный русский язык», Ростов-на-Дону, «Просвещение», 2002г.
Рекомендуемая литература для обучающихся:
Быстрова Е.А., Кибирева Л.В., Гостева Ю.Н., Калмыкова И.Р., Юрьева Е.С., Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений, М., ООО «Русское слово - учебник», 2012г.
Крысин Л.П., Толковый словарь иноязычных слов, М., Просвещение, 1998г.
Пахнова Т. М., Русский язык: ЕГЭ - 100 баллов // Практикум для работы в классе и дома, М., «Экзамен», 2006г.
Ожегов С. И., Толковый словарь русского языка, М., Просвещение, 2000г.
Чуфистова Е.В., Чуфистова Ю.В., Никулина М.Ю., Мамона Т.Н., Рыжова Н.В., Волошина B.C., Русский язык: ЕГЭ // Пособие для подготовки к ЕГЭ и централизованному тестированию, М., «Экзамен», 2006г.
Перечень учебно-методического обеспечения (Интернет-ресурсы)
для обучающихся, родителей и педагогов:
Газета «Русский язык» и сайт для учителя «Я иду на урок русского языка» [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].
Грамота.Ру: справочно-информационный портал «Русский язык» [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].
Интернет-порталы. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].
Культура письменной речи [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].
Основные правила грамматики русского языка [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].
Русская грамматика: академическая грамматика Института русского языка РАН [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].
Справочная служба русского языка [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].
Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].
Филологический портал Philology.ru - [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].
Электронные пособия по русскому языку для школьников [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].
План воспитательной работы
№
Наименование мероприятия
Цель
Сроки
Место проведения
Олимпиады, конкурсы, соревнования
1
Олимпиада по
2
Дистанционный игровой конкурс по
3
Участие в конкурсе педагогического мастерства «Самый лучший педагог!»
Обмен опытом, повышения профессионального мастерства
по утвержденному графику
ЦДТ «Эрудит»
4
Соревнования по
Семинары, организационно-массовые мероприятия
5
Участие в концертной программе «», посвященной
ЦДТ «Эрудит»
6
Городской семинар для педагогов дополнительного образования «»
ЦДТ «Эрудит»
7
Участие в итоговом концертном мероприятии Центра «День открытых дверей»
Подведение итогов изучаемого курса своего объединения. Участие в мероприятии.
май 2016г.
ЦДТ «Эрудит»
Примечание:
Комплектование групп, родительские собрания и отчеты педагогов не вписывать!
Вписывать конкретные мероприятия!
13PAGE \* MERGEFORMAT141015
15