Выступление на ММО Организация адаптационного периода в 1 классе в соответствии с ФГОС

МКОУ Купреевская СОШ
Сообщение по теме
«Организация адаптационного периода в 1 классе в соответствии с ФГОС»
Подготовила: Шаблова Н. В.
Купреево
2015 год
Школа призвана сыграть важнейшую роль в воспитании высоконравственных, творческих, компетентных и успешных граждан России, осознающих ответственность перед обществом и нацией за настоящее и будущее своей страны. В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, концептуально базирующийся на обеспечении соответствия учебной деятельности обучающихся их возрасту и индивидуальным особенностям.
Школе предстоит сформировать у учащихся систему умений – учиться и способность к организации своей деятельности, а также умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе.
Стандарт устанавливает три основные группы результатов:
ЛИЧНОСТНЫЕ:
готовность и способность к саморазвитию; сформированность мотивации; ценностно-смысловые установки:
•личностные позиции
•личностные качества
•сформированность основ гражданской идентичности МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
освоенные универсальные учебные действия:
•познавательные
•регулятивные
•коммуникативные
Как основа овладения ключевыми компетентностями, умением учиться, межпредметными понятиями.
ПРЕДМЕТНЫЕ:
•опыт получения, преобразования и применения новых знаний
•система основополагающих элементов научных знаний
Готовность к обучению в начальной школе рассматривается как
комплексное понятие, включающее в себя как психологическую, так и физическую готовность к школе, а также готовность к овладению математикой, чтением и письмом.
Физическая готовность определяется общим физическим развитием ребёнка, которое должно соответствовать возрастным нормам.
Основой физической готовности детей к школе является состояние здоровья ребенка, его психофизический статус. Физически здоровых детей пришло 100% или 9 обучающихся.
Психологическая готовность детей к обучению также рассматривается как комплексная характеристика ребёнка, в которой раскрываются уровни и
зоны развития качеств, являющихся наиболее важными предпосылками для нормальной адаптации ребёнка в школе и для формирования учебной деятельности.
Адаптационный период проходит безболезненно, формируются:
Личностная готовность, проявляется в наличии учебной мотивации, умении общаться со сверстниками и взрослыми, умении принять новую социальную позицию – школьника,
Интеллектуальная готовность, основными параметрами которой являются: произвольность психической деятельности и сформированность предпосылок учебной деятельности, развитие наглядно-образного и логического мышления, памяти, мелкой моторики руки и зрительно- моторных координаций.
Готовность к овладению математикой, чтением и письмом не заключается в наличии у будущего первоклассника некоторой суммы предметных знаний и умений, а определяется сформированностью предпосылок к овладению математикой, чтением и письмом, определенным уровнем развития тех процессов, которые обеспечивают успешное усвоение данных предметов. Подводя анализ диагностического обследования выяснилось, что в классе обучающихся с высоким уровнем подготовки – 3 человека, средним уровнем – 4 человека, низким уровнем – 2 человека.
Нам хорошо известно, какими разными бывают дети, пришедшие в первый класс. Часть первоклассников имеет несформированность школьно- значимых функций: - многие быстро утомляются, с трудом организуют свою деятельность без внешнего контроля. Разные приходят ребята и по уровню интеллектуального, речевого, нравственно-волевого развития.
Формы индивидуальной работы в первом классе:
• задания разной степени трудности;
• специально подобранные общеразвивающие упражнения на развитие мышления, речи, воображения, внимания, памяти и пр., занимающие небольшую по времени часть урока. При этом по возможности дети объединяются в пары, группы, чтобы коллективно решить ту или иную логическую или творческую задачу;
• предлагаемый детям на уроке дополнительный материал, который создает благоприятный интеллектуальный и эмоциональный фон обучения.
Информационная справка о классе
* Общие сведения о классе 1 класс – общеобразовательный класс школы. Обучается в нем 9 человек, из них 6 девочек и 3 мальчика. Практически все дети с 2008 года рождения, двое детей с 2009 года рождения. 7 детей посещали детский сад «Рябинка», 2 детей не посещали детский сад. *
Социальный паспорт класса
Дети в классе в основном из благополучных семей, поэтому очень ценят семейные традиции. Из 9 учащихся только 1 человек из неполных семей, 1 человек из многодетной семьи. Но только в 2 семьях родители имеют высшее образование, в 3 – среднее специальное и в 4 – среднее. Хорошие взаимоотношения сложились с родителями, большинство из которых интересуется жизнедеятельностью класса, достижениями своих детей. Особенно активны члены родительского комитета (3 человека). *
Характеристика успеваемости
Есть хороший потенциал, тем более что все ребята стремятся к хорошим и отличным знаниям.
Но есть дети, которые требуют дополнительного внимания (поддержки) учителя и родителей.
Уровень воспитанности учащихся
Учащиеся класса показывают средний уровень воспитанности. Особенно ярко проявляют ребята такие качества, как открытость, доброжелательность, щедрость. Очень радует хорошее отношение мальчиков к девочкам. Нужно развивать в детях любознательность и прилежание.
Уровень сплоченности и развития классного коллектива
Яркого лидера в классе нет. Можно выделить группу учащихся (2 девочки и 1 мальчик), которые обычно выбираются лидерами в микрогруппах. Успехи в учебе и познавательная активность этих учащихся являются примером для всех. Совершенно равнодушных к делам класса тоже нет. Каждый ученик пытается по мере своих возможностей оказать помощь товарищу. Это свидетельствует о том, что необходимо продолжать развивать в детях такие качества, как чуткость, милосердие, дружелюбие. Учащиеся любят проводить вместе время и в школе, и вне ее, стремятся к общению (мальчики и девочки дружат между собой).
Характеристика занятости учащихся во внеурочное время
9 ребят, то есть 100% заняты во внеурочке.
В классе проводится внеурочка «Азбука здоровья», «Умники и умницы», «Я – гражданин России», «Чудеса аппликации», «Школа развития речи».
В начале сентября было составлено расписание согласно адаптационному периоду в первом классе. На всех уроках предусматривались физкультурные минутки 2-3 в течение всего урока.
После второго урока ученики 1 класса полным составом получали горячее питание в столовой. Со 2 четверти все учащиеся переходят на двухразовое питание.
Темы адаптационных занятий, проведенных в нашем классе:
1. Здравствуй, школа!
2. Давайте познакомимся!
3. Хочешь говорить – подними руку.
4. Школьные правила вежливости.
5. Экскурсия по школе.
6. Формы устного ответа.
7. Школьные принадлежности.
8. Умение выражать свои эмоции.
9. Правила поведения на перемене.
10. Противоречие «люблю – не люблю».
11. Экскурсия в столовую.
12. Правила поведения в столовой.
13. Умение выражать свои мысли.
14. Парная форма работы.
15. Обратная связь на уроке.
16. Организация рабочего места.
17. Выходы из спорных ситуаций.
18. Понятие содержательной оценки.
19. Экскурсия в школьный музей.
Анкета по адаптации учащихся к школе
1.Тебе нравится в школе или не очень?
А) не очень
Б) нравится
В) не нравится.
2.Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда идёшь в школу или тебе часто хочется остаться дома?
А) чаще хочется остаться дома
Б) бывает по-разному
В) иду с радостью.
3.Если бы учитель сказал, что завтра в школу необязательно приходить всем ученикам, желающим можно остаться дома, ты пошёл бы в школу или остался бы дома?
А) не знаю
Б) остался бы дома
В) пошёл бы в школу.
4.Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?
А) не нравится
Б) бывает по-разному
В) нравится
5.Ты хотел (а) бы, чтобы в школе остались одни перемены?
А) не знаю
Б) не хотел бы
В) хотел бы
6.Ты часто рассказываешь о школе родителям?
А) часто
Б) редко
В) не рассказываю
7.Ты хотел (а) бы, чтобы у тебя были менее строгие учителя?
А) точно не знаю
Б) хотел (а) бы
В) не хотел (а) бы
8. У тебя в классе много друзей?
А) мало
Б) много
В) нет друзей.
9.Тебе нравятся твои одноклассники?
А) нравятся
Б) не очень
В) не нравятся
По результатам проведенного анкетирования среди первоклассников выявлено следующее:
- 9 учащимся нравится в школе;
- 6 учащихся идут с радостью и 3бывает по-разному;
- 8 учащихся пошли бы в школу и 1 остался бы дома;
- 7 учащихся не нравится, когда отменяют уроки и 2 бывает по разному;
- 6 учащихся не хотели бы и 3 не знаю;
- 4 учащихся часто рассказывают о школе родителям и 5 редко;
- 7 учащихся не хотели бы и 2 точно не знают;
-у 9 учащихся много друзей;
- 9 учащимся нравятся одноклассники.
В результате у 7 учащихся высокая учебная активность (сформировано отношение к себе как к школьнику) и у 2 средняя норма мотивации (отношение к себе как к школьнику практически сформировано).
Динамика адаптационного периода первоклассников
Для первоклассника очень важно почувствовать себя принятым в школьную семью, а также реализовать свое желание быть услышанным и понятым.
1 этап адаптационного периода (длительность: примерно 1 неделя):
я ставила задачи познакомить детей друг с другом, создать общую доброжелательную атмосферу в классе; давала возможность детям почувствовать себя членами нового сообщества;
2 этап адаптационного периода:
работа над режимом дня школьника: ребята вспоминали, что они делают утром, готовясь к школе, и вечером, приходя из школы.
В результате работы на этом этапе дети разбираются, что им мешает, а что - помогает стать настоящими школьниками;
3 этап адаптационного периода:
мы обсуждали с ребятами возможные критерии оценки учебной работы (правильность, аккуратность, красота, старательность, интерес и др.) и способы, как всего этого можно достичь.
4 этап адаптационного периода:
этап посвящен контролю освоения введенных ранее правил и приемов работы. Старалась создавать ситуацию, когда не я, а сами ребята осуществляют этот контроль. Задачей педагога, т. е. моя на этом этапе является наблюдение и фиксирование основных трудностей учеников (слишком медлительные или слишком импульсивные, слишком тревожные и т.д.). Самым непростым делом для первоклассника, оказывается, спорить, не ссорясь и не обижаясь, друг на друга, искать доказательства своей позиции в решении той или иной задачи. Учитель обращает внимание, на сколько по - школьному, работают дети, и какие правила школьной жизни помогают им справить с заданиями;
5 (заключительный) этап адаптационного периода: ребята обмениваются впечатлениями о школе, рассказывают, что им больше всего запомнилось и понравилось в школе, распределяют общественные поручения.
Значимым моментом этого периода являются родительские собрания.
Я старалась тактично прояснить ожидания родителей от обучения их ребенка в школе, познакомить с особенностями обучения и спецификой новой учебной ситуации, рассказывала о первых трудностях и успехах детей, проявленных в ходе адаптационного периода. Было проведено 2 родительских собрания 28 августа и 7 сентября. И небольшая беседа после общешкольного род. собрания 20 октября.
Планируется после каникул родительское собрание на тему: "Адаптация детей 1-го класса в школе. Новые обязанности — первые трудности».
Задачи родительского собрания:
1. Снять некоторое напряжение родителей, вызванное опасениями, связанными с учебным годом и индивидуальными трудностями ребенка;
2. поделиться с родителями впечатлениями классного руководителя об атмосфере в классе, его особенностях, трудностях;
3. выявить ожидания родителей по поводу обучения ребенка в школе и соотнести их с ожиданиями педагогов;
4. определить трудности в общении родителей с ребенком, в его воспитании; 5. договориться о способах взаимодействия учителя с родителями в течение года, о единых требованиях, продиктованных школьными правилами.
6. Проведение анкетирования с родителями.
Я часто взрослым и родителям своих учеников задаю один и тот же вопрос: «Зачем люди - дети приходят в школу?» Многие на этот вопрос отвечают, не задумываясь, - учиться! И понимают под этим получение какой-то суммы знаний . Я считаю, что школа несет что-то другое, невероятно значимое, необходимое для детей. Как хорошо, если маленький человек бежит в школу общаться - с новыми знакомыми, с учителем. Только потом постепенно приходит интерес к учебе, но только в том случае, если учитель вместе с родителями сможет помочь ребенку полюбить учиться. Большое значение играют отношения, которые складываются у ребенка с коллективом и учителем. Не зря говорят - ребенок любит не математику, а учителя, который математику ведет. Поэтому для ребенка важно общение и возможность устанавливать отношения. Это делает школу привлекательной и нужной сегодня, и важной для будущей жизни ребят.
Адаптация – привыкание, «вливание» человека в какую-то среду. Противоположностью этого понятия является дезодоптация. Это понятие стало использоваться сравнительно недавно для описания различных проблем и трудностей, возникающих у людей с обучением в школе. Эти проблемы могут быть связаны с затруднениями в учебе, конфликтами с одноклассниками, физическим дискомфортом или недомоганием, тревожностью и страхами.
Главная причина школьной дезадаптации в младших классах связана с семейным воспитанием. Если ребенок приходит в школу из семьи где он не чувствовал переживание «мы», он в новую социальную общность – школу входит с трудом. Он бессознательно стремится к отчуждению.
При легкой адаптации состояние напряженности функциональных систем организма ребенка компенсируются в течение первой четверти.
При нарушении адаптации средней тяжести нарушения самочувствия и здоровья более выражены и могут наблюдаться в течение первого полугодия. У части детей адаптация к школе проходит тяжело. При этом значительные нарушения в состоянии здоровья нарастают от начала к концу учебного года.
Для успешной адаптации первоклассников очень важна мотивация учения. На первом году она в основном обеспечивается взрослыми. От того, как они реагируют на попытки малышей освоить или узнать что-то новое, во многом зависит, захотят ли первоклашки учиться. Для развития учебной мотивации важно, чтобы первые шаги ребенка в школе встречали заинтересованность и понимание со стороны взрослых. Родители вместе с учителем могут помочь ребенку быстро овладеть следующими правилами, если они будут обсуждать с ребенком, показывая, как важно для него и других детей их безупречное выполнение.
Правила, которые помогут родителям развивать интерес и желание учиться.
1. В семьях, где верят в успех ребенка, как правило, он уверенно делает свои первые шаги. «Я верю в тебя», «У тебя так хорошо получается работа», «Это же какие умелые пальчики нужно иметь…», вот слова, с которыми можно обратиться к ребенку.
2. Не допускать никаких негативных установок в отношении ребенка «Вот пойдешь в школу, там за тебя возьмутся». Примерные выражения, помогающие ребенку надеяться на лучшее: «Не бойся, у тебя все получится», «Я тоже не сразу научилась делать хорошо», «Я знаю, ты стараешься, и очень скоро у тебя будет получаться, как надо».
3. Любовь родителей ребёнок должен чувствовать постоянно. Проявления любви: касания, объятия, улыбки, взгляды, слова: «Как хорошо, что ты у меня есть». Особенно это важно, когда у ребёнка что-то не получается. Грубость, резкость, насилие могут породить массу негативных последствий. 4. Именно на первых порах учения важно чётко и однозначно показать ребёнку, что входит в круг его новых обязанностей. Добиться их выполнения – значит, организовать жизнь ребёнка, что поможет в учебном труде.
5. Это хорошо известные правила: не шуметь на уроках, не разговаривать с соседом, не заниматься посторонними делами, поднимать руку, сидеть прямо, не наклоняться низко при письме. Родители вместе с учителем могут помочь ребёнку быстро овладеть этими правилами, если они будут их обсуждать с ребёнком, показывая, как важно для него и для других детей их безупречное выполнение.
6. Спокойный тихий разговор – как это важно и в семье и в школе! К сожалению, как часто это нарушается! Почему-то нам взрослым хочется получить всё сразу, а если ребёнок сразу не делает – то нужно крикнуть. Крик начинается в семье – и как тяжело с такими, привыкшими к окрикам, детьми в школе.
Наши первоклассники плавно и безболезненно адаптируются в условиях новой образовательной среды. Во главу угла нами поставлена задача укрепления здоровья детей, развитие их физического, нравственного и интеллектуального потенциала. Уроки ведутся по 35 минут, проводится динамическая пауза. Каждая минута, проведенная в школе, дает ребенку положительный опыт общения, позволяет проявить себя активной, творческой личностью, расширяет его представления об окружающем мире. Во время прогулок дети собирают природный материал для поделок, ведут наблюдения, говорят об охране природы и способах ее сохранения. Я разучиваю с ними стихи, соответствующие текущему времени года, погодным условиям, разгадываем загадки, проводим фенологические наблюдения. Дети оживленно общаются с педагогами и друг с другом – в классе сложились доброжелательные взаимоотношения, что тоже является одним из условий формирования здоровьесберегающей образовательной среды. Они охотно включаются в самостоятельный поиск новой информации, учатся рассуждать, ставить перед собой учебные задачи, делать выводы, обосновывать свое мнение.
Опыт внедрения ФГОС показывает, что, в целом, концептуальные идеи, прописанные в материалах «Пути реализации федерального государственного стандарта второго поколения», актуальны и востребованы современной образовательной системой