Урок истории «Олимпийские игры в древности» (5 класс)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА


Тема учебного занятия, класс
Олимпийские игры древности

Форма учебного занятия
Урок открытия нового знания

Планируемые результаты
личностные
метапредметные
предметные


Рефлексивная самооценка учебной деятельности
Осознание целостности мира на примере Олимпийских игр
Мотивация образовательной деятельности на основе проблемного диалога



Подтверждать фактами из истории и современности собственное мнение об особенностях Олимпийских игр
Выявлять общее и отличное древних и современных игр
Выдвигать версии о значимости Олимпийских игр для общества того времени и современного общества
Называть основные даты олимпийских игр древности
Перечислять основные виды состязаний
Называть памятники культуры, связанные с олимпийскими играми
Знать героев древних Олимпиад

Дидактические цели занятия
(формулирует учитель)
Личностные УУД
Метапредметные (коммуникативные, регулятивные, познавательные УУД)
предметные



Знакомство с культурным многообразием мира
Учиться вырабатывать свои мировоззренческие позиции


Развивать умение излагать собственное мнение
Сравнивать объекты по заданным критериям
Развивать умение выдвигать версии

Изучить историю олимпийского движения: зарождение Олимпийских игр, участников, структуру проведения, героев Олимпиад



Учебные задачи занятия
(формулируют ученики)
личностные
метапредметные
предметные


-Коллективный анализ текста с Олимпийских игр в древности
-Парная работа по составлению рассказа по ключевым понятиям
-Составление в группах сравнительной таблицы Древние и Современные игры
- Коллективное обсуждение проблемы Почему Олимпийские игры зародившись в древности, существуют и в современном мире


Основные понятия
Олимпия, атлет, пятиборье, ипподром, 776 г.до н.э


Организация пространства урока


Метапредметная составляющая
Формы работы
Ресурсы


Физкультура
География




Индивидуальная
Парная
Групповая

Основные: Рабочая программа, учебник
Дополнительные: Интернет - ресурсы






ЭТАПЫ УРОКА ( этапы урока можно варьировать в зависимости от технологии)
(количество этапов и их название могут варьироваться в зависимости от формы организации учебного занятия)

Деятельность учителя / Используемые технологии
Деятельность учащихся


Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная


Осуществляемые действия
Формируемые способы деятельности
Осуществляемые действия
Формируемые способы деятельности
Осуществляемые действия
Формируемые способы деятельности

1-й этап Организационно-мотивационный




Мотивация. Целеполагание Создание проблемной ситуации Фиксация затруднения
Учитель предлагает прочитать письмо неизвестного автора /об олимпийских играх
/Поздравь меня. Я стал свидетелем потрясающего события. Люди со всех концов страны, кто пешком, кто на повозках, кто на кораблях – все радостно спешили на юг. В небольшом городе я встретился с одним человеком, и мы отправились в путь вместе. По дороге я стал расспрашивать его. Скажите, любезный, а куда все спешат.
А что Вы не слышали.
Наступил четвертый год. Все спешат на юг, на Пелопоннес, чтобы насладиться пятью незабываемыми днями. Атлеты будут демонстрировать свою силу и ловкость, и выяснять, кто же из них величайший спортсмен Греции. А вы не боитесь. Что разбойники и пираты начнут активнее нападать на путников в это время. Мне говорили что дороги здесь небезопасны. Не беспокойтесь, в четвертый год объявляется священный мир, дороги становятся безопасными/На этом письмо обрывается

Извлекают из источника информацию




Пытаются решить задачу известным сособом анализируют текст определяют историческое событие, предлагают, что было бы интересно узнать на уроке
Учатся строить логическое рассуждение


Взаимодействуют с учителем,
друг с другом в ходе беседы
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций




Фиксируют проблему строят высказывания
Умение самостоятельно ставить и формулировать новые задачи





2-й этап Творческое применение и добывание знаний (операционно-познавательная часть)


Поиск решения учебной задачи
Организует работу в группах., определяет каждой группе направление исследования
Первая группа: Участники Олимпийских игр
Вторая группа: Знаменитые спортсмены
Третья группа: Виды соревнований
Четвертая группа: Награды олимпийцев
Пятая группа: Условия проведения игр
Объясняет правила занесения в сравнительную таблицу /Олимпийские игры: вчера и сегодня/ полученных данных.

Принимают учебную задачу
Составляют и заполняют таблицу
Развивают умение классифицировать информацию


Строят речевые высказывания, воспринимают ответы друг друга
Самостоятельно создают письменный текст
Отображать в речи содержание совершаемых действий
Учатся использовать современные источники информации
Самостоятельно находят нужную информацию, исправляют ошибки
Умение работать по плану, сверяясь с целью





3-й этап Представление результатов работы

Организует защиту проектов
Объясняет, как учащиеся должны обрабатывать полученную информацию в учебных тетрадях


Закрепление полученных знаний
Организует выполнение творческого задания в парах
Составить Синквейн или рассказ об Олимпийских играх по ключевым понятиям: Олимпия, атлет, пятиборье, бег на колесницах, храм Зевса, ипподром, пять славных дней
Проблемный вопрос /Почему игры зародившись в древности, существуют до сегодняшнего дня/
Организует коллективное обсуждение
Группы защищают проекты
Выполняют работу по заполнению таблицы

Пишут мини-сочинение, сочинение синквейна




Обобщают понятия, доказывают значимость Олимпийского движения








Изучение основ проектно- исследовательской деятельности


Представление информации в разных формах




Умение устанавливать причинно-следственные связи
Излагают свое мнение, подтверждая его фактами




Создают текст определенного стиля
Излагают свое мнение



Высказывают свое мнение о роли Олимпийских игр в современном мире
Осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения

Умение строить монологические высказыванияв соответствие с ситуацией
Умение излагать свое мнение
Исправляют допущенные ошибки





Планируют выполнение задания на заданную тему





Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи



Умение оценивать правильностьвыполнения учебной задачи





Умение выдвигать версии, определять проблему

4-й этап Рефлексия

Предлагает оценить свою деятельность на уроке, используя приём «Закончи предложение»  Подводит итог  урока.
Даёт качественную оценку работы класса и отдельных учащихся.

Анализ своей деятельностиПо цепочке высказываются однимпредложением
-Мне было интересно.
- Я научился..
- я понял, что
- У меня получилось
- Меня удивило..
- Теперь я могу

Умение делать выводы, обобщать понятия на простом и сложном уровне

Умение корректировать свое мнение
Умение взглянуть на ситуацию с позиции другого


Контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения













13PAGE 15


13PAGE 14215




Заголовок 1Заголовок 2Заголовок 3Заголовок 915