Презентация по методике препадования на тему: О?ыту ?шін ба?алау ж?не о?уды ба?алау

Тақырыбы: Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау КІРІСПЕ Оқытудағы Кембридж тәсілінің теориялық негізі- сындарлы (конструктивті) оқыту.Сындарлы оқытудың мақсаты:оқушының пәнді терең түсіну қабілетін дамыту, алған білімдерін сыныптан тыс жерде, кез келген жағдайда тиімді пайдалана білуін қамтамасыз ету. БАҒДАРЛАМАНЫҢ 7 МОДУЛЬІ: 1. Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер.2. Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету.3. Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау.4. Оқыту мен оқуда АКТ-ны пайдалану.5. Талантты және дарынды балаларды оқыту.6. Оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту және оқу.7. Оқытуды басқару және көшбасшылық. Оқыту үшін бағалау ( ОүБ )- бұл білім алушылар өздерінің оқудың қандай сатысында тұрғанын, қандай бағытта даму керек және қажетті деңгейге қалай жету керек екендігін анықтау үшін оқушылар және олардың мұғалімдері қолданатын мәліметтерді іздеу және түсіндіру үдерісі. НЕГІЗГІ БӨЛІМ Бағалау Формативтік Жиынтық Оқыту үшін бағалау Оқуды бағалау Александер Оқушы құндылығы Қабілет Өзін-өзі бағалау Бала дамуы оқуы Ынтасы Мақсат Оқытудың қиындықтарын анықтау Жетістіктер туралы кері байланыс Уәж Болжау және сұрыптау Тәсіл Өзін-өзі бағалау Жұппен бағалау Топбасшысының бағалауы Мұғалімінің бағалауы Оқушының өзін-өзі бағалауын дамыту Сұрақтың дұрыс қойылуы Оқушымен бірге критерийлерді талдау Сыныптасын және өзін-өзі бағалау Кері байланысты қамтамасыз ету 2 жұлдыз, 1 тілек Жиынтық Формативтік Не үшін Оқушы дамығандығы, нәтижесі,сапалы білім Жақсы нәтиже алуӨз бетімен оқуғаБілім алуӨзін дамытуШығармашылықты дамыту Тәсілдер ОҚЫТУ ҮШІН БАҒАЛАУ: ҚАРА ЖӘШІКТЕН ТЫС МЫСАЛЫ: ЖЕТІСТІККЕ ЖЕТУДІҢ АЛГОРИТМІ Мұғалімнің әрекетіМұғалім сабақтың кезеңдерін құрып алуы керек.Әрбір кезеңнен кейін оқушыларды формативті бағалау.Оқушыға тигізетін әсері:Берілген тапсырманы не істеу керегін оңай түсінуТапсырманы қадамдар бойынша орындау.Берілген тапсырманы өз беттерімен бағалау.Түсінбеген жерлерін бастапқы қадамдарда анықтай алулары. ФОРМАТИВТІ БАҒАЛАУ Мысалы: Қате ұғымды тап!Мұғалім тақтаға есептер жазадыТақтаға Дұрыс емес жауапты таңдаған оқушылар шығады да не үшін таңдағанын ұғындырады. Содан кейін дұрыс жауапты таңдаған оқушылар шығып, жауаптарын негіздейді. Соңынан қорытындылайды.2 мысал: Мұғалім жаңа тақырыпты бекіту үшін, оқушыларды топқа бөліп, әр топқа 5 есептен құралған карточкалар таратады.Оқушылар топпен ақылдаса отырып есептің шешу сатысын қолдана отырып. Әр оқушы жеке орындайды.Тапсырманы белгілі уақыт аралығында аяқтайды.Мұғалім тақтаға дұрыс жауабын жазады. Оқушылар дәптерлерін алмастырып бір-бірлерін тексереді. Қате жауаптың тұсына «-» таңбасын, дұрыс жауаптың тұсына «+» таңбасын қояды. Бұл белгілерді топ басшысы бағалап отырады.Соңынан мұғалім жиынтық баға қояды. ҚОРЫТЫНДЫ: Мұғалім сабақты жоспарлаған кезде жетістіке жетудің алгоритмін әрбір оқушыға құруы тиіс.Жетістікке жету алгоритімінің әр қадамын мұғалім оқушылармен бірге орындауы.Осының арқасында оқушылар өз-беттерімен жұмыс жасай алады, бағалай алады. Ұқпаған жерлерін анықтап, шешімін табуға талпынады.Мұғалім тақырыптың ұққанын не ұқпағанын бақылап, қай жерлерді қайталау керектігін анықтайды. КЕРІ БАЙЛАНЫС- БҰЛ ФАРМОТИВТІ БАҒАЛАУКЕРІ БАЙЛАНЫСТЫҢ 2 ТҮРІ БАР1. АУЫЗША2. ЖАЗБАША Формативті бағалау бұл білімді жақсарту мақсатында мұғалім мен оқушылардың немесе оқушы мен ақушының бір бірімен кері байланысыКері байланысОқушылар үшін- өз білімінің қандай сатыда екенін білуі және алға жылжуына нақты не істеу керектігін білуі.Мұғалім үшін- оқушылардың қаншалықты түсінгенін және осыған байланысты қандай тәсілдерді қолдануды жоспарлау.Мысал келтіру: ӨЗІН –ӨЗІ БАҒАЛАУ ЖӘНЕ БІР-БІРЛЕРІН БАҒАЛАУ.ӨЗІН-ӨЗІ БАҒАЛАУ-ОЛ ТЕК БАҒА ҚОЮ ҒАНА ЕМЕС ОЛ ӨЗІНІҢ ОСАЛ ЖЕРІН АНЫҚТАУ ЖӘНЕ ШЕШУ. Критериалдық бағалауӨзін-өзі бағалауЖұппен және топпен бағалау ОҚУ ПРОЦЕСІНДЕГІ ОҚУШЫНЫ ЫНТАЛАНДЫРУ Оқушыларға баға үшін емес білім үшін оқу керектігіне бағыттау. Бағамен қорқытпау.Тексерілу жұмыстары қорқыныш тудыру емес, қателерін түзету арқылы білімдерін тереңдету екенін ұғыну.Кері байланысты дер кезінде қолдану.Жетістіктерін тек мақтау арқылы емес нені тиімді қолданғанын айту,қолпаштау.( сөзбен, қимылмен).Әрқашан жұмыстың жақсы жақтарын бірінші талқылау керек ,ал қате тұстарын жалпы түрде бір оқушыға емес талқылануы тиіс.Ешқашан оқушыны сыныптың алдында қате тұстарын жариялап, балағаттауға болмайды.Ешқашан дұрыс жауапты беруге асықпаңыз,ойланулрын талап етіңіз.Бір-бірлерін бағалауларына ненің дұрыс,ненің бұрыс екеніне рұқсат етіңіз. КРИТЕРИАЛДЫҚ БАҒАЛАУ Рубрикатор Критерийлер Дескриптор Рубрика – бұл оқылып отырған тақырып бойынша оқушылардың білімін бағалаудың критерийлері. Берілген рубриканы ашу үшін критерийлер беріледі. Критерии - табысқа жету үшін қажетті өлшемдер.Дескриптор - оқушының әрбір критерий бойынша нәтижесінің деңгейін көрсетеді. Нақты бағаланады, балмен. КРИТЕРИАЛДЫҚ БАҒАЛАУ Тапсырма: Көбелек салу БАҒАЛАУ НАЗАРЛАРЫҢЫЗҒА РАХМЕТ!