Разработка урока по истории на тему Средневековая Азия, Китай, Япония, Индия

Предмет: История Класс: 6 №Урока: 31 Дата: 22.12.2015 г. Подготовила и провела Трегубова Н.И. МБОУ
СОШ с. Кудеевский.
Тема: СРЕДНЕВЕКОВАЯ АЗИЯ: КИТАЙ, ИНДИЯ, ЯПОНИЯ.
Педагогические
цели Создать условия для формирования представлений о средневековых государствах Азии, особенностях развития и основных достижениях их культуры; познакомить с понятиями Великий шелковый путь, монголы, хан, орда, пагода, самураи, бусидо, сёгун, сёгунат, буддизм, раджа, каста
Тип урока Урок изучения нового материала
Планируемые образовательные результаты Предметные: указывают хронологические рамки событий, происходивших в средневековом Китае; читают историческую карту с опорой на легенду; знают особенности политического развития Индии в Средние века; объясняют значение понятий раджа, каста, самурай, сёгун, хан, орда; проводят поиск необходимой информации в историческом источнике; знают основные достижения культуры средневековых Китая, Японии, Индии, определяют их значение для мировой культуры.
Метапредметные:
Познавательные: осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, составляют конспект, выделяют главное, используют наиболее эффективные способы решения учебной задачи, владеют основами смыслового чтения познавательных текстов, устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные: выделяют и сохраняют учебные задачи, учитывают ориентиры, выделенные учителем в новом материале, принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения, выполняют учебные действия, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, осуществляют пошаговый контроль по результату деятельности, оценивают свою работу на уроке, анализируют свое эмоциональное состояние.
Коммуникативные: владеют диалогической формой речи, договариваются и приходят к общему решению в результате совместной деятельности.
Личностные: проявляют положительное отношение к учебной деятельности, следуют в поведении моральным нормам и этическим требованиям, понимают культурное многообразие мира, причины успеха в учебной деятельности
Образовательные ресурсы Культура Китая [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://ru.wikipedia.org/wiki/%CA%F3%EB%FC%F2%F3%F0%E0_%CA%E8%F2%E0%FF
Культура Индии [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0_%D0%98%D0%BD%D0%B4%D0%B8%D0%B8
Культура Японии [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0_%D0%AF%D0%BF%D0%BE%D0%BD%D0%B8%D0%B8
Оборудование Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор, карты «Китай в Средние века», «Индия в Средние века», «Япония в Средние века»
Основное содержание темы, понятия и термины Средневековый Китай. Средневековая Индия. Средневековая Япония. Великий шелковый путь, монголы, пагода, самураи, бусидо, сёгунат, буддизм, раджа, каста
организационная структура (сценарий) урока
Этапы урока Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения Деятельность учителя Деятельность учащихся Формы организации совзаимодействия на уроке Планируемые результаты Формы контроля
предметные формируемые умения (универсальные учебные действия) I. Организационный момент Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку Приветствуют
учителя. Организуют свое рабочее место Фронтальная Личностные: проявляют положительное отношение к учебной деятельности II. Проверка домашнего задания Устный опрос – Какова роль алхимии и астрологии в раз-витии научных знаний?
– Что способствовало началу Великих географических открытий?
– Расскажите об основных технических
открытиях и изобретениях Средневековья Отвечают на вопросы Фронтальная Рассказывают о научных открытиях и изобретениях Средних веков Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме Устный опрос
III. Постановка
учебных
задач Беседа Сообщает тему урока, предлагает сформулировать учебные задачи Формулируют
учебные задачи Фронтальная Регулятивные: выделяют и сохраняют учебные задачи IV. Актуализация знаний Беседа – Вспомните, когда и кем создавались первые государства в Китае и Индии? (В Китае первым единым государством стала империя Цинь, ее основателем был Цинь Шихуанди (221 г. до н. э.). В Индии – империя Маурьев, основателем которой был Чандрагупта (317 г. до н. э.).)
– Какие открытия и изобретения были сделаны в Древнем Китае и Древней Индии? (В Древней Индии и Китае были изобретены шахматы, цифры, шелк, компас, бумага, вошли в употребление чай, сахар.)
– Что такое буддизм? Когда и где он возник? (Буддизм – это мировая религия, возникшая в Древней Индии в VI в. до н. э.) Участвуют
в диалоге, формулируют ответы, приводят примеры Фронтальная Кратко характеризуют Древний Китай и Древнюю Индию Коммуникативные: владеют диалогической формой
речи.
Личностные: следуют в поведении моральным нормам
и этическим требованиям Устный опрос
V. Изучение нового материала Рассказ учителя – На этом уроке нам предстоит выяснить, как развивались Китай, Индия и Япония в Средние века. (Для облегчения восприятия большого объема информации учитель предлагает ученикам на протяжении всего урока по мере необходимости заполнять сравнительную таблицу «Страны средневековой Азии», а в конце урока озвучить, что в итоге получилось. См. Приложение 1.)
Рассказ учителя (см. Приложение 2) Слушают учителя, делают записи в тет-радяхФронтальная Указывают хронологические рамки событий, происходивших в средневековом Китае Познавательные: составляют конспект, выделяя главное в рассказе учителя.
Регулятивные: учитывают ориентиры, выделенные учителем в новом материале Записи в тетрадях
Работа с исторической картой
(с. 254) Предлагает изучить карту «Индия и Китай в XI–XV вв.» и ответить на следующие вопросы:
– Покажите территорию китайского государства в XI–XII вв.
– Покажите основные направления завоевательных походов монголов.
– Где проходила южная граница монгольских завоеваний в конце XIII в.?
– Покажите, где проходила Великая Китайская стена.
– Какой из торговых путей на карте является Великим шелковым путем? Изучают карту, выполняют задания, отвечают на вопросы Работа в парах Читают историческую карту с опорой на легенду Познавательные: используют наиболее эффективные способы решения учебной задачи.
Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в результате совместной деятельности Работа с картой,
устные ответы
Работа с учебни-
ком (п. 5,
с. 257–
258)
Предлагает прочитать о политическом развитии Индии в Средние века и ответить на следующий вопрос:
– Почему Делийский султанат ослабел, а затем распался? (Во главе областей султан ставил своих приближенных и военачальников, постепенно они закрепили за собой полученные в управление земли и перестали подчиняться султану. Окончательный удар по государству был нанесен в 1398 г. войсками Тимура – правителя Самарканда.)
Разрабатывают алгоритм поисковых действий, самостоятельно выполняют задание, дают аргументированные ответы на вопросы Индивидуальная Знают особенности политического развития Индии в Средние века. Объясняют значение понятий раджа, каста Познавательные: владеют основами смыслового чтения познавательных текстов.
Регулятивные: принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения Ответ на вопрос
Рассказ учителя – Япония – островное государство. Это во многом определило особенности ее развития. Основными занятиями жителей были мореплавание и рыболовство, земледелие же было развито слабо из-за неблагоприятных природных условий. В VI–VIII вв. в Японии возникает Нарская империя. Во главе государства стоял император, который считался «Сыном Неба». Вся земля являлась государственной собственностью и раздавалась в аренду крестьянам, которые уплачивали за пользование ею налоги и подати.
Однако со временем земля оказалась в руках знати – буси (самураев). У самураев имелся особый кодекс чести – бусидо, который строго регламентировал все стороны жизни самурая, воспитывал его в духе абсолютного подчинения старшему Слушают учителя, делают записи в тет-радяхФронтальная Объясняют значение понятия самурай Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи между природными условиями Японии и занятиями населения; составляют конспект.
Регулятивные: выполняют учебные действия.
Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Записи в тетрадяРабота
с историческим документом «Наставление для воинского сословия
Хагакурэ»
(с. 263) – Прочитайте «Наставление для воинского сословия Хагакурэ» и ответьте на следующие вопросы:
– Какие качества характера, свойства личности были особенно важны для самурая? (Самурай должен не бояться смерти, быть верным своим предкам, «презреть тело и разум» и всецело посвятить себя служению хозяину.)
– Согласны ли вы с правилами и советами, которые перечислены в тексте? Поясните свое мнение.
– Какие из них вам особенно запомнились и почему? Работают с текстом, отвечают на вопросы Индивидуальная Проводят поиск необходимой информации в историческом источнике Познавательные: владеют основами смыслового чтения текстов.
Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач Ответы на вопросы
Рассказ учителя – Постепенно феодальная знать в Японии усилилась настолько, что власть императора осталась лишь формальностью, а фактически управление страной находилось в руках сёгуна. Сёгунат, то есть правление сёгунов, длилось до XIX в. В XIII в. Японии стали угрожать
монголы. Страну спасло только чудо – в 1281 г. флот, посланный великим ханом Хубилаем, был практически полностью уничтожен тайфуном. Немногочисленные остатки армии монголов были разбиты местными жителями Слушают учителя, делают записи в тетрадях Фронтальная Объясняют значение понятий сёгун, хан, орда Познавательные: структурируют учебный материал, выполняют действия по алгоритму.
Регулятивные: преобразуют практическую задачу в познавательную Записи в тетрадях
VI. Первичное осмыслениеи закрепление знаний Работа со сравнительной таблицей Предлагает озвучить то, что было записано в течение урока в таблицу «Страны средневековой Азии».
Можно разделить доклад на части, чтобы ученики зачитывали информацию, касающуюся определенной страны. Класс либо дополняет, либо исправляет докладчиков Работают со сравнительной таблицей Индивидуальная Знают основные достижения культуры средневековых Китая, Японии, Индии, определяют их значение для мировой культуры Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль деятельности, осознают уровень усвоения знаний, выбирают учебное действие.
Личностные: понимают культурное многообразие мира, проявляют учебно-познавательный
интерес к новому материалу Записи в тетрадях
VII. Итоги урока. Рефлексия Обобщающая беседа – Что нового вы узнали на уроке?
– Что запомнилось больше всего?
– Какие архитектурные памятники азиатского средневекового искусства вы хотели бы увидеть воочию?
– Какой материал вызвал у вас затруднение?
– Оцените свою работу на уроке Отвечают на вопросы, оценивают свою работу, эмоциональное состояние Фронтальная Регулятивные: оценивают свою работу на уроке, анализируют свое эмоциональное состояние.
Личностные: понимают причины успеха в учебной деятельности Оценивание работы учащихся на уроке
Домашнее задание Учебник, § 31; записи в тетрадях.
Ё Подготовить рассказ о технологии изготовления пороха, бумаги, фарфора, шелка Записывают домашнее задание Индивидуальная Регулятивные: принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения Ресурсный материал к уроку
Приложение 1
СТРАНЫ СРЕДНЕВЕКОВОЙ АЗИИ
Название страны Основные занятия жителей Названиягосударств илидинастий эпохи Средневековья Титулы,которыеносили правители Наиболее известные достижения в науке и хозяйственной деятельности Наиболее известные достижения в литературе и искусстве
Китай Земледелие, торговля, ремесло, скотоводство, рыболовство, охота Династия Тан.
Династия Сун.
Монгольское государство – Золотая Орда Император.
Хан Вывели более 70 сортов риса, начали раньше европейцев выпускать газету, применять компас в мореплавании; изобрели порох, ружья в виде бамбуковых трубок, металлические пушки, фарфор. Определили длину градуса меридиана, открыли пятна на солнце, создали календарь, использовали прививки от оспы, иглоукалывание, точечный массаж Строительство пагод, расцвет поэзии; живопись на шелке и бумаге, создание картин на темы «Горы и воды», «Цветы и птицы»
Индия Земледелие, ремесло, торговля 70 самостоятельных княжеств.
Делийский султанат Раджа.
Султан Выращивали рис, пряности, тыкву, арбузы, дыни, апельсины, разводили хлопчатник, сахарный тростник, тутовые деревья, обрабатывали слоновую кость, создавали посуду тонкой чеканки, ткани из хлопка. Использовали десятиричную систему счисления, умели производить действия с дробями, вычислять площадь фигур и объем тел. В ряде городов существовали обсерватории. Делали сложные операции, используя для этого более 200 хирургических инструментов Архитектура отличалась разнообразием, в том числе храмы высекали в скалах. Архитектурным шедевром являются буддийские храмы в Аджанте. Стены расписывали фресками, помещения украшали рельефами, статуями и искусной резьбой. Художники писали миниатюры, портреты
Япония Земледелие, мореплавание, рыболовство, пиратство Нарская империя.
СёгунатИмператор.
СёгунСуществовали школы, в том числе для девушек; изобрели японское письмо, основанное на китайской письменности (иероглифы обозначали буквы и слоги). Считали, что образованный человек должен уметь слагать стихи, рисовать и играть на музыкальных инструментах Возник японский театр. Был создан особый жанр театрального представления, когда записывался только сюжет, а актеры сами по ходу представления придумывали свои движения и тексты. Главная тема искусст-
ва – природа и единение человека с ней
Приложение 2
В VII веке в Китае управление страной берет на себя династия Тан. Император обладает неограниченной властью, он носит титул «Сын Неба». В это время развивается хозяйство страны, Китай овладел крупнейшей торговой магистралью того времени – Великим шелковым путем. Кроме того, строится Великий канал, соединявший реки Янцзы и Хуанхэ, продолжается строительство Великой Китайской стены.
Однако со временем династия Тан ослабевает. После смены нескольких династий в 960 году в Китае утверждается династия Сун.
В 1210 году на Китай напали монголы во главе с Чингизханом, и в 1234 г. династия Сун прекращает свое существование. Китай полностью входит в состав мощной монгольской империи, столицей которой был город Пекин.
Владычество монголов в Китае продолжалось более ста лет и закончилось после восстания Красных повязок. В 1368 году Китай вновь обрел независимость.