Рабочая программа по биологии 7 класс Захаров В.Б, Сонин Н.И.
Областное государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования
Ульяновский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования
Кафедра естествознания
Выпускная работа по теме:
« Рабочая программа курса « Биология. Многообразие живых организмов.7 класс»
на основе УМК « Биология 5-9 классы»
В.Б.Захарова, Н.И. Сонина
( концентрический курс)
Работу выполнил:
слушатель группы Б-3
МОУ Алешкинская ООШ
Самаркина Раиса Евгеньевна
Научный руководитель:
доцент кафедры естественнонаучного
образования и информационных технологий, к.б.н. Спирина Е.В.
г. Ульяновск
2015 г.
Оглавление
Рабочая программа……………………………………………………. 3
Пояснительная записка……………………………………….... 3
Цели и задачи курса……………………………………………. 4
Место учебного предмета в учебном плане………………….. 5
Требования к результатам обучения…………………………... 6
Учебно – тематический план………………………………….. 14
Содержание программы учебного предмета…………………. 16
Учебно-методическое, материально-техническое,
информационное обеспечение учебного процесса………….. 31
Литература……………………………………………………... 32
Календарно-тематическое планирование …………………………… 34
Приложение 1. Тестовый контроль ..………………………………… 75
Приложение 2.Лабораторные и практические работы …………….. 77
Используемая литература ……………………………………………. 85
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии составлена на основе примерной программы по учебным предметам. Биология, 5-9 классы; М.: Просвещение, 2011г. и методического пособия « Рабочие программы. Биология 5-9 классы», составитель Г.М. Пальдяева; М.: Дрофа, 2013г. в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования и программы развития и формирования универсальных учебных действий, требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования.
Общая характеристика учебного предмета
В 7 классе учащиеся получают углубленные знания о строении, жизнедеятельности и многообразии бактерий, грибов, растений, животных, вирусов, принципах их классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием организмов. Курс « Биология. Многообразие живых организмов» предназначен для изучения основ биологии в 7 классах общеобразовательных учреждений и является логическим продолжением курса «Биология. Введение в биологию. 5 класс» (автор Н.И.Сонин, А.А.Плешаков), «Биология. Живой организм. 6 класс » (автор Н.И.Сонин).
В рабочую программу по сравнению с авторской программой Н.И.Сонина внесены следующие изменения:
№ п/п Тема Количество часов
Программа В.Б.Захарова,
Н.И.Сонина Рабочая программа
1. Общая характеристика грибов 3 4
2. Общая характеристика растений 2 1
3. Высшие споровые растения 4 5
4. Высшие семенные растения. 6 7
Цели и задачи курса:
Расширение представлений учащихся о многообразии живых организмов, их особенностях строения, жизнедеятельности, распространении
Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, общеучебных навыков и умений.
Формирование способности и готовности использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни
Для достижения этих целей необходимо выполнение следующих задач:
освоение знаний о роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах познания живой природы; о живой природе и присущих ей закономерностях; о строении, жизнедеятельности растительной и животной клеток, органов и систем растительного и животного организмов, средообразующей роли живых организмов;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;
формирование способности и готовности использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, для соблюдения правил поведения в окружающей среде.
Курс «Живой организм» и рабочая программа построены на основе сравнительного изучения основных групп организмов, их строения и жизнедеятельности.
Результаты обучения представлены в разделе «Требования к уровню подготовки учащихся», которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту.
Место учебного предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 7 классе основной школы отводится 1 час в неделю. Для прохождения программы « Многообразие живых организмов» школа выделила 1 час из части , формируемой образовательным учреждением. ( 2 часа в неделю, всего 70 часов в год, 35 учебных недель,)
Тип программы: концентрическая, базового уровня.
Программа включает 5 разделов: Царство Прокариоты, Царство Грибы, Царство Растения, Царство Животные, Вирусы.
Рабочая программа ориентирована на работу по учебникам и рабочим тетрадям :
Концентрический курс:
Сонин Н.И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / В.Б.Захаров, Н.И.Сонин.- М.: Дрофа, 2015.
Сонин Н.И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: рабочая тетрадь к учебнику Сонина Н.И. Биология. Многообразие живых организмов. ./В.Б.Захаров, Н.И.Сонин.- М.: Дрофа, 2015.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные авторской программой. Всего рабочей программой предусмотрено 14 лабораторных и 8 практических работ.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью на печатной основе. В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, схем, рисунков.
С целью достижения высоких результатов образования в процессе реализации данной рабочей программы по курсу биологии « Многообразие живых организмов» использованы:
Типы уроков –урок «открытия» новых знаний, урок обобщения и систематизации знаний, урок развивающего контроля, урок общеметодологической направленности , практикумы, проектная деятельность
Технология образования - индивидуальная работа, фронтальная работа, работа в группах, в паре, поисковая работа.
Методы мониторинга знаний и умений учащихся – тестирование, устный опрос, контрольные работы, творческие работы (рефераты, презентации, сообщения ).
Требования к результатам обучения
Деятельность образовательного учреждения в обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:
1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни;
3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.
Метапредметными результатами освоения учащимися программы 7 класса по биологии являются:
1) умение работать с разными источниками информации: текстом учебника, научно-популярной литературой, словарями и справочниками; анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую; овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) умение организовать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, планировать — определять последовательность действий и прогнозировать результаты работы. Осуществлять контроль и коррекцию в случае обнаружения отклонений и отличий при сличении результатов с заданным эталоном. Оценка результатов работы — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
4) умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметными результатами освоения учащимися программы по биологии являются:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий;) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);
• приведение доказательств (аргументация) родства с животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами,
• классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;
• различение на таблицах частей и органоидов клетки, на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;
• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
• взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
•соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных;выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
5. В эстетической сфере:
• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса
В результате изучения курса учащийся научится:
Характеризовать (описывать):
особенности строения и жизнедеятельность живых организмов;
обмен веществ и превращение энергии;
способы питания и дыхания животных и растений;
размножение, рост и развитие растений и животных;
среды обитания организмов, экологические факторы среды;
Распознавать :
основные группы прокариот, грибов, растений и животных, особенности их организации, многообразие, а также экологическую и хозяйственную роль живых организмов; основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека
Называть (приводить примеры):
общие признаки и различия живого организма различных царств;
Обосновывать (объяснять, составлять, применять знания, делать вывод, обобщать):
- взаимосвязь строения и функций клеток, органов систем органов и организма и среды как основу их целостности;
- эволюционные изменения организмов разных систематических групп
-необходимость бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам;
Определять (распознавать, узнавать, сравнивать):
-клетки, ткани, органы и системы органов растений и животных;
- представителей различных царств;
- систематические группы животных и растений;
Применять:
- методы биологической науки для изучения систематики и классификации живых организмов: проводить наблюдения за живыми организмами,
Ставить:
- несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;
-работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований
- работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;
- владеть языком предмета В результате изучения курса учащийся получит возможность научиться
Соблюдать правила:
приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;
наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений и животных
проведения простейших опытов по изучению жизнедеятельности организмов;
бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам;
поведения в природе; выращивания растений.
Владеть умениями:
излагать основное содержание параграфа, находить в тексте ответы на вопросы;
- использовать рисунки, таблицы и схемы
-самостоятельно изучать отдельные вопросы программы по учебнику.
- использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);
Результаты обучения, приведенные в графах Предметные результаты, и Универсальные учебные действия, которые сформулированы в деятельностной форме полностью соответствуют стандарту.
Содержание данного курса строится на основе деятельностного подхода. Система уроков сориентирована не столько на передачу готовых знаний, сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется занимательности учебного материала и практической значимости получаемых знаний. Идет процесс формирования интереса к изучению предмета, воспитания ответственного отношения к природе, бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Учащиеся ведут наблюдения, выполняют практические работы, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Учащиеся вовлекаются в исследовательскую деятельность, что является условием приобретения прочных знаний.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.
В соответствии с требованиями Стандарта достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения и образовательных систем разного уровня. Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.
Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов будут служить результаты выполнения проверочных работ (как правило, тематических). В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы. При этом обязательными составляющими системы внутришкольного мониторинга образовательных достижений являются материалы:
-стартовой диагностики;
-текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;
- промежуточных и итоговых контрольных работ на межпредметной основе, направленных на оценку сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на работе с текстом;
- текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий на оценку способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности и готовности к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;
-защиты итогового индивидуального проекта.
Система оценки предметных результатов освоения программы с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися. Для оценки динамики формирования предметных результатов в системе внутришкольного мониторинга образовательных достижений будут зафиксированы и проанализированы данные о сформированности умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:
- первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;
- выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;
-выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами.
При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:
-стартовой диагностики;
- тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным темам;
- творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.
Формы и средства контроля.
Формы контроля знаний: срезовые и итоговые тестовые, самостоятельные работы; фронтальный и индивидуальный опрос; отчеты по практическим и лабораторным работам; творческие задания (выполнение проектов, кроссвордов, сказок, сообщений, докладов).
Для обеспечения полноценного текущего контроля знаний, умений и навыков применяется промежуточное и тематическое тестирование с использованием заданий части А, В и С.
Учебно - тематический план (7 класс)
№
п/п Название раздела /темы Количество
часов Лабораторные
работы Практические
работы
по
программе по рабоч.
программе 1 Введение 3 3 Раздел 1. Царство Прокариоты 3 3 1
2 Тема 1.1. Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов. 3 3 1
Раздел 2.Царство Грибы. 4 5 1 1
3 Тема 2.1. Общая характеристика грибов. 3 4* 1 1
4 Тема 2.2. Лишайники. 1 1 Раздел 3. Царство Растения. 16 18 5 1
5 Тема 3.1. Общая характеристика растений 2 1 6 Тема 3.2.Низшие растения. 2 2 1 7 Тема 3.3. Высшие споровые растения 4 5* 2 8 Тема 3.4.Высшие семенные растения.
Отдел Голосеменные растения 2 2 1 9 Тема 3.5. Высшие семенные растения.
Отдел Покрытосеменные ( Цветковые) растения. 6 7* 1 1
Раздел 4.Царство Животные. 38 38 9 5
10 Тема 4.1.Общая характеристика животных. 1 1 1
11 Тема 4.2.Подцарство Одноклеточные. 2 2 1 12 Тема 4.3. Подцарство Многоклеточные животные. 1 1 13 Тема 4.4. Тип Кишечнополостные. 3 3 1 14 Тема 4.5. Тип Плоские черви. 2 2 1
15 Тема 4.6. Тип Круглые черви. 1 1 1
16 Тема 4.7.Тип Кольчатые черви. 3 3 1 17 Тема 4.8. Тип Моллюски. 2 2 1 18 Тема 4.9. Тип Членистоногие. 7 7 1 19 Тема 4.10. Тип Иглокожие. 1 1 20 Тема 4.11. Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные . 1 1 21 Тема 4.12. Подтип Позвоночные. (Черепные). Надкласс Рыбы. 2 2 1 22 Тема 4.13.Класс Земноводные. 2 2 1 23 Тема 4.14. Класс Пресмыкающиеся 2 2 1
24 Тема 4.15. Класс Птицы. 4 4 1 25 Тема 4.16. Класс Млекопитающие 4 5* 1 1
Раздел 5. Царство Вирусы 2 2 26 Тема 5.1. Многообразие, особенности строения и происхождения вирусов 2 2 Заключение. 1 1 Итого 67+3ч резерв 70 15 8
Содержание программы учебного предмета
Введение (3 ч).
Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого. Экосистемы. Биосфера – глобальная экологическая система; границы и компоненты биосферы. Причины многообразия живых организмов. Эволюционная теория Ч.Дарвина о приспособленности к разнообразным условиям среды обитания. Естественная система классификации как отражение процесса эволюции организмов.
Раздел 1. Царство Прокариоты (3 ч).
Тема1.1. Многообразие, особенности строения и происхождение прокариот.(3ч)
Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Многообразие форм бактерий. Особенности строения бактериальной клетки. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот; распространенность и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение (на примере подцарства Настоящие бактерии).
Демонстрация. Строение клеток различных прокариот.
Лабораторные и практические работы
Зарисовка схемы строения прокариотической клетки.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
- Строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий;
- разнообразие и распространение бактерий и грибов;
- роль бактерий и грибов в природе и жизни человека;
- методы профилактики инфекционных заболеваний.
Учащиеся должны уметь:
- давать общую характеристику бактерий;
- характеризовать формы бактериальных клеток;
- отличать бактерии от других живых организмов;
- объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека;
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
- работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическим материалами, составлять конспект параграфа учебника до и / или после изучения материала на уроке;
- разрабатывать план – конспект темы, используя различные источники информации;
- готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника дополнительных источников;
- пользоваться поисковыми системами Интернета;
Раздел 2. Царство Грибы (4 часа).
Тема 2.1.Общая характеристика грибов.(3 часа).
Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов. Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Оомикота; группа Несовершенные грибы. Особенности жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека.
Демонстрация. Схемы строения представителей Различных систематических групп грибов. Различные представители царства Грибы. Строение плодового тела шляпочного гриба.
Лабораторные и практические работыСтроение плесневого гриба мукора.*
Распознавание съедобных и ядовитых грибов*.
Тема 2.2. Лишайники. (1 час).
Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности, распространенность и экологическая роль лишайников.
Демонстрация. Схемы строения лишайников. Различные представители лишайников.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
- Основные понятия, относящиеся к строению про- и эукариотической клеток;
- строение и основы жизнедеятельности клеток гриба;
- особенности организации шляпочного гриба;
- меры профилактики грибковых заболеваний.
Учащиеся должны уметь:
- давать общую характеристику бактерий и грибов;
- объяснять строение грибов и лишайников;
- приводить примеры распространенности грибов и лишайников;
- характеризовать роль грибов и лишайников в биоценозах;
- определять несъедобные шляпочные грибы;
- объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека;
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
- работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическим материалами;
- составлять конспект параграфа учебника до и / или после изучения материала на уроке;
- пользоваться биологическими словарями и справочниками для поиска определений биологических терминов;
- разрабатывать план – конспект темы, используя различные источники информации;
- готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника дополнительных источников;
- пользоваться поисковыми системами Интернета;
Раздел 3. Царство Растения (16 часов).
Тема 3.1.Общая характеристика растений. (2 ч).
Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений. Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Особенности жизнедеятельности растений. Фотосинтез. Пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения.
Демонстрация. Рисунки учебника, показывающие особенности строения и жизнедеятельности различных представителей царства растений. Схемы, отражающие основные направления эволюции растительных организмов.
Тема 3.2 Низшие растения (2 ч).
Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зеленые водоросли, Бурые и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение.
Демонстрация. Схемы строения водорослей различных отделов.
Лабораторные и практические работы
Изучение внешнего строения водорослей*.
Тема 3.3. Высшие споровые растения. (4 ч).
Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и индивидуального развития высших растений. Споровые растения. Общая характеристика, происхождение. Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Папоротниковидные. Жизненный цикл папоротников. Распространение папоротников в природе и их роль в биоценозах.
Демонстрация. Схемы строения и жизненных циклов мхов, хвощей и плаунов. Различные представители мхов, плаунов и хвощей. Схемы строения папоротника; древние папоротниковидные. Схема цикла развития папоротника. Различные представители папоротниковидных..
Лабораторные и практические работы
Изучение внешнего строения мха кукушкина льна.*
Изучение внешнего строения папоротника.*
Тема 3.4. Высшие семенные растения. Отдел Голосеменные растения (2 ч).
Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространенность голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.
Демонстрация. Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны. Лабораторные и практические работы:
Изучение строения и многообразия голосеменных растений *.
Тема 3.5. Высшие семенные растения.
Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения (6 ч).
Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные, основные семейства .Многообразие, их роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности.
Демонстрация. Схема строения цветкового растения; строения цветка. Цикл развития цветковых растений (двойное оплодотворение). Представители различных семейств покрытосеменных растений.
Лабораторные и практические работы
Изучение строения покрытосеменных растений*.
Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения.*
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
- основные методы изучения растений;
- основные группы растений ( водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение, особенности жизнедеятельности и многообразие;
- особенности строения и жизнедеятельности лишайников;
- роль растений в биосфере и жизни человека;
- происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Учащиеся должны уметь:
- давать общую характеристику растительного царства;
- объяснять роль растений в биосфере;
-давать характеристику основных групп растений (водорослей, мхов, хвощей, плаунов, папоротников, голосеменных, цветковых);
- объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира;
- характеризовать распространение растений в различных климатических зонах Земли;
- объяснять причины различий в составе фитоценозов различных климатических поясов.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
- выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
- сравнивать представителей разных групп растений , делать выводы на основе сравнения;
- оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;
- находить информацию о растениях в научно – популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.
Раздел 4. Царство Животные (38 ч).
Тема 4.1. Общая характеристика животных. (1 час).
Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных; нервная и эндокринная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Систематика животных; таксономические категории; одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные. Взаимоотношения животных в биоценозах; трофические уровни и цепи питания.
Демонстрация
Распределение животных и растений по планете: биогеографические области.
Лабораторные и практические работы:
Анализ структуры различных биомов суши и мирового океана на схемах и иллюстрациях.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
-признаки организма как целостной системы;
-основные свойства животных организмов;
-сходство и различия между растительным и животным организмами;
-что такое зоология, ковы её структура.
Учащиеся должны уметь:
-объяснять структуру зоологической научи, основные этапы её развития, систематические категории;
-представлять эволюционный путь развития животного мира;
-классифицировать животные объекты по их принадлежности к систематическим группам;
-применять двойные названия животных при подготовке сообщений, презентаций;
-объяснять значения зоологических знаний для сохранения жизни на планете, разведения редких и охраняемых животных, выведения новых пород животных;
-использовать знания по зоологии в повседневной жизни.
Тема 4.2. Подцарство одноклеточные. (2 ч).
Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм; особенности организации клеток простейших, специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности.
Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых.
Тип Споровики; споровики — паразиты человека и животных. Особенности организации представителей.
Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах.
Демонстрация. Схемы строения амебы, эвглены зеленой и инфузории туфельки. Представители различных групп одноклеточных.
Лабораторные и практические работы
Строение амёбы. Строение зелёной эвглены. Строение инфузории-туфельки.
Предметные результаты обучения
-Учащиеся должны знать:
- признаки одноклеточного организма;
- основные систематические группы одноклеточных и их представителей;
- значение одноклеточных животных в экологических системах;
- паразитических простейших, вызываемые ими заболевания у человека и соответствующие меры профилактики;
Учащиеся должны уметь:
- работать с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные приборы;
- распознавать одноклеточных возбудителей заболеваний человека;
- раскрывать значение одноклеточных животных в природе и жизни человека;
- применять полученные знания в повседневной жизни;
Тема 4.3. Подцарство многоклеточные (1 час).
Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные — губки; их распространение и экологическое значение.
Демонстрация. Типы симметрии у многоклеточных животных. Многообразие губок.
Тема 4.4. Тип кишечнополостные (3 ч).
Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие и распространение кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и кораллы. Роль в природных сообществах.
Демонстрация. Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов. Биоценоз кораллового рифа.
Лабораторные и практические работы. Изучение плакатов и таблиц, отражающих ход регенерации у гидры.
Тема 4.5. Тип плоские черви .(2 ч).
Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы Сосальщики и Ленточные черви. Понятие о жизненном цикле; циклы развития печеночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей-паразитов; меры профилактики паразитарных заболеваний.
Демонстрация. Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни. Различные представители ресничных червей. Схемы жизненных циклов печеночного сосальщика и бычьего цепня.
Лабораторные и практические работы.
Жизненные циклы печеночного сосальщика и бычьего цепня
Тема 4.6. Тип круглые черви (1 час).
Особенности организации круглых червей (на примере аскариды человеческой). Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития аскариды человеческой; меры профилактики аскаридоза.
Демонстрация. Схема строения и цикл развития аскариды человеческой. Различные свободноживущие и паразитические формы круглых червей.
Лабораторные и практические работы. Жизненный цикл человеческой аскариды;
Тема 4.7. Тип кольчатые черви (3 ч)
Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды); вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей; многощетинковые и малощетинковые кольчатые черви, пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.
Демонстрация. Схема строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых червей. Различные представители типа кольчатых червей.
Лабораторная работа. Внешнее строение дождевого червя.
Тема 4.8. Тип моллюски (2ч)
Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела. Многообразие моллюсков; классы Брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.
Демонстрация. Схема строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Различные представители типа моллюсков.
Лабораторная работа. Внешнее строение моллюсков.
Тема 4.9. Тип членистоногие. (7ч)
Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих; классы ракообразных, паукообразных, насекомых и многоножек.
Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах.
Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах.
Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса насекомых; отряды насекомых с полным и неполным метаморфозом. Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки.
Демонстрация. Схема строения речного рака. Различные представители низших и высших ракообразных. Схема строения паука-крестовика . Схемы строения насекомых различных отрядов;
Лабораторные и практические работы
Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих.*
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
- современные представления о возникновении многоклеточных животных;
- общую характеристику типа Кишечнополостные;
- общую характеристику типа Плоские черви;
- общую характеристику типа Круглые черви;
- общую характеристику типа Кольчатые черви;
- общую характеристику типа Членистоногие.;
Учащиеся должны уметь:
- определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе;
- наблюдать за поведением животных в природе;
- работать с живыми объектами и фиксированными препаратами ( коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами)
- объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;
- понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе , и их значение для экологических систем;
- выделять животных, занесённых в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания
- оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных и ядовитых животных;использовать меры профилактики паразитарных заболеваний.
Тема 4.10. Тип Иглокожие(1 ч)
Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих; классы Морские звезды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение.
Демонстрация. Схемы строения морской звезды, морского ежа и голотурии. Схема придонного биоценоза.
Тема 4.11Тип хордовые. Подтип бесчерепные. (1 час).
Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник; особенности его организации и распространения.
Демонстрация. Схема строения ланцетника. Схема метаморфоза у асцидий.
Тема 4.12.Подтип позвоночные (Черепные). Надкласс рыбы. (2 ч).
Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие и лучеперые рыбы. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб.
Демонстрация. Многообразие рыб. Схема строения кистеперых и лучеперых рыб.
Лабораторные и практические работы
Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни.*
Тема 4.13. Класс земноводные. (2 ч).
Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии; многообразие, среда обитания и экологические особенности. Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных.
Демонстрация. Многообразие амфибий. Схема строения кистеперых рыб и земноводных.
Лабораторная работа.
Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни.*
Тема 4.14. Класс пресмыкающиеся. (2 ч).
Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий; положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.
Демонстрация. Многообразие пресмыкающихся. Схема строения земноводных и рептилий.
Лабораторные и практические работы.
Сравнительный анализ строения скелетов черепахи, ящерицы и змеи.
Тема 4.15.Класс птицы. (4 ч).
Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Килегрудые, или летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие птицы. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоемов и побережий). Охрана и привлечение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.
Демонстрация. Многообразие птиц. Схема строения рептилий и птиц.
Лабораторная работа. Особенности внешнего строения птиц, связанные с их образом жизни .*
Тема 4.16. Класс млекопитающие. (4 ч)
Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих: насекомоядные, рукокрылые, Грызуны, зайцеобразные, хищные, ластоногие, китообразные, непарнокопытные, парнокопытные, приматы и др. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана ценных зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот и другие сельскохозяйственные животные).
Демонстрация.Схемы, отражающие экологическую дифференцировку млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Схема строения рептилий и млекопитающих.
Лабораторные и практические работы
Изучение внешнего строения млекопитающих. *
Распознавание животных своей местности , определение их систематического положения и значения в жизни человека*.
Изучение особенностей строения млекопитающих на муляже.
Предметные результаты обучения:
Учащиеся должны знать:
- современные представления о возникновении хордовых животных;
- основные направления эволюции хордовых;
- общую характеристику надкласса Рыбы;
- общую характеристику класса Земноводные;
- общую характеристику класса Пресмыкающиеся;
- общую характеристику класса Птицы;
- общую характеристику класса Млекопитающие.
Учащиеся должны уметь:
- определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе;
- работать с живыми животными и фиксированными препаратами ( коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др…);
- объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;
- понимать и уметь характеризовать экологическую роль хордовых животных;
- характеризовать хозяйственное значение позвоночных;
- наблюдать за поведением животных в природе;
- выделять животных, занесённых в Красную книгу, способствовать сохранению их численности мест обитания;
- оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
- давать характеристику методов изучения биологических объектов;
- наблюдать и описывать различных представителей животного мира;
- находить в различных источниках необходимую информацию о животных;
- избирательно относиться к биологической информации,содержащейся в СМИ;
- сравнивать животных изученных таксономических групп между собой;
- выявлять признаки сходства и различия в строении, образе жизни и поведении животных;
- обобщать и делать выводы по изученному материалу;
- работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета;
- представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.
Раздел 5. Вирусы (2 ч).
Тема 5.1. Многообразие , особенности строения и происхождения вирусов. (2ч)
Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы — возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов.
Демонстрация. Модели различных вирусных частиц. Схемы взаимодействия вируса и клетки при горизонтальном и вертикальном типе передачи инфекции. Схемы, отражающие процесс развития вирусных заболеваний.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать :
- общие принципы строения вирусов животных, растений и бактерий;
- пути проникновения вирусов в организмов;
- этапы взаимодействия вирусов и клетки;
- меры профилактики вирусных заболеваний;
Учащиеся должны уметь:
- объяснять механизмы взаимодействия вирусов и клеток;
- характеризовать опасные вирусные заболевания человека ( СПИД, гепатит С)
- выявлять признаки сходства и различия в строении вирусов;
-осуществлять на практике мероприятия по профилактике вирусных заболеваний.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
- обобщать и делать выводы по изученному материалу;
- работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета;
- представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.
Заключение (1 час).
Особенности организации, многообразие живых организмов; основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека.
Личностные результаты обучения
- Развитие и формирование интереса к изучению природы;
- развитие интеллектуальных и творческих способностей;
- воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания ;
- признание высокой ценности жизни, здоровья своего и других людей;
- развитие мотивации к получению новых знаний , дальнейшему изучению естественных наук.
Резервное время — 3 часа.Резервные часы распределяются следующим образом: 1 час на изучение темы «Общая характеристика грибов»; 1 час на изучение темы « Отдел Покрытосеменные растения». 1 час на итоговое повторение.
Учебно-методическое, материально-техническое, информационное обеспечение учебного процесса
В школе имеется кабинет биологии, оснащенный, с учетом современных требований к его оформлению и роли в учебном процессе. Он является той информационной средой, в которой проходят не только уроки биологии, но и внеурочные и внеклассные занятия.
Оснащение кабинета биологии включает оборудование, рабочие места для учащихся и учителя, мультимедийнные средства обучения, компьютер, интерактивная доска. Учебное оборудование по биологии включает: препарированные и живые растения, животные их части, органы, влажные препараты, микропрепараты, коллекции,гербарии;
пособия на информационных носителях, компакт-диски, проектор, учебно-методическая литература для учителя и учащихся: определители, справочные материалы, контрольно-диагностические тесты.
Оборудование и приборы:
Таблицы по ботанике, зоологии, биологии, анатомия человека.
Коллекции по зоологии, семян и плодов, муляжи плодов и овощей, влажные препараты.
Технические средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор, микроскопы световые (4 шт.), влажные микропрепараты.
Влажные зоопрепараты: развитие цыпленка, аскарида, развитие лягушки, уж;
Учебно – методическое обеспечение
Литература для учителя:
1.Биология. 7 класс. Многообразие живых организмов: учебник для общеобразовательных учреждений/ В.Б.Захаров, Н.И. Сонин- М.: Дрофа, 2015.
2. Биология. 7 класс. Многообразие живых организмов: тестовые задания/ С.И. Гуленков, Н.И. Сонин. – М.: Дрофа, 2007.
3. Контрольно – измерительные материалы. Биология. 7 класс. / сост. Н.А. Артемьева – М.: ВАКО, 2010
4. Контрольно – проверочные работы по биологии. 6класс: Биология. Бактерии, грибы, растения./ Л.Д. Парфилова. – М.: Издательство « Экзамен», 2008
5.Марина А.В., Сивоглазов В.И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: методическое пособие.- М.: Дрофа, 2014
6.Сборник тестов для тематического и итогового контроля. Биология. Разделы « Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники»./ Калинова С.Г., под ред.Татура А.О. - М.: « Интеллект –Центр», 2005.
7. Тесты. Биология. 6-11 классы./Т.В. Иванова. – М.: « Олимп», Издательство « Астрель».
Литература для учащихся
1.Биология. 7 класс. Многообразие живых организмов: учебник для общеобразовательных учреждений/ В.Б.Захаров, Н.И. Сонин- М.: Дрофа, 2015.
2.Биология. 7 класс. Многообразие живых организмов: Рабочая тетрадь для общеобразовательных учреждений/ Н.И. Сонин- М.: Дрофа, 2015.
3.сайт Htt// fejon.edu.pu.
4.сайт Htt//school-collectjon.edu.ru.
Мультимедийные учебные пособия
1.Курс «Биология»-Электронное издание. М.:1С: Репетитор, 2005. - 1 CD-ROM.
2.Биология 7 кл. Мультимедийное приложение к учебнику В.Б.Захарова, Н.И. Сонина. www.drofa.ru
Интернет ресурсы
http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим дисциплинам.
http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
www.bio.1september.ruwww.bio.nature.ruwww.edios.ruwww.km.ru/educftion КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ БИОЛОГИИ В 7 КЛАССЕ (70 часов, 2 часа в неделю) Предмет: Биология
Класс: 7
УМК: учебник «Биология. Многообразие живых организмов. 7 кл.» / В.Б.Захаров , Н.И. Сонин, - М.: Дрофа, 2015. - 255 с.
Рабочие программы. Биология. 5-9 классы: учебно-методическое пособие / сост. Г.М. Пальдяева. - М.: Дрофа, 2013. - 383 с.
Дата пров. № урока Тема урока Тип урока/
Формы урока методы ФОПД
Планируемые
результаты Оборуд.\ЭОР
Формы контроля предметные
ученик научится метапредметные
личностные Введение (3 часа)
1 Живые организмы. Уровни организации жизни. Урок
«открытия» новых знаний;
беседа Словесный,
наглядный Фронтальная работа, вводная диагностика -тест. Научится называть
уровни организации живых организмов,
давать определение понятиям- клетка, ткань, орган, организм, вид, популяция, биосфера
соблюдение правил ТБ
П: применять приемы работы с информацией, отвечать на вопросы учителя;
К: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Р: принимать учебную задачу Развитие и формирование интереса к изучению природы, осознание ответственного отношения к обучению Таблица
Муляжи, раб. тет
www.bio.nature.ru
2 Ч.Дарвин и происхождение видов. Урок «открытия» новых знаний
беседа Словесный,
наглядный Индивид. раб, фронт.опрос
Научится объяснять значение понятий;
работать с терминами, с текстом учебника,
перечислять факторы эволюции. П: использовать приемы работы с информацией, формулировать проблему;
К: строить сообщения;
вести диалог;
Р: принимать учебную задачу осознание необходимости ответственного отношения к обучению, Раб.тетр
3 Многообразие организмов и их классификация. Урок «открытия» новых знаний/ беседа Словесный,
наглядный Индивид.
Фронтальная работа, текущий
давать определения понятиям «классификация», «систематика», «вид», называть царства живой природы,
объяснять значение классификации живых организмов П: применять приемы работы с информацией, отвечать на вопросы учителя;
К:находить ответы на вопросы;
Р: планировать свою деятельность под руководством учителя;
. Проявление любознательности и интереса к изучению природы. Таблицы раб.тетр
www.bio.lseptember.ru
Раздел 1. Царство Прокариоты.(3 часа)
Тема 1.1.Многообразие, особенности строения и происхождение организмов.
4./1 Общая характеристика Прокариот. Урок «открытия» новых знаний/
практикум Словесный,
Наглядныйпрактический Индивид.
Фронтальная работа,
Л/р№1Зарисовка схемы строения прокариотической клетки.
Давать общую характеристику бактерий, определение понятиям прокариоты, доядерные , микробиология, генетический материал, циста. П:формулировать ответы на вопросы учителя, работать с учебником;
К:выражать свои мысли; планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
Р: планировать свою деятельность под руководством учителя, отвечать на вопросы, работать с текстом параграфа. Проявление интереса к изучению природы,
осознание ответственного отношения к обучению Таблица
раб.тетр.
www.bio.lseptember.ru
5/2 Подцарство Архебактерии,
Оксифотобактерии. Урок «открытия» новых знаний/самостоятельная работа Словесный,
наглядный Работа в паре, Индивид. Выделять особенности строения и жизнедеятельности бактерий различных групп П: применять приемы работы с информацией;
К:участвовать в дискуссии
Р: составлять план работы с учебником Проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук Рисунки
таблица
6/3 Роль и значение прокариот. Урок общеметодологической направленности Словесный,
наглядный Групповая работа,
Отв.на вопросы учебника,
Тест.
Распознавать и описывать строение бактериальной клетки. Объяснять особенности строения и процессы жизнедеятельности бактерий , роль в природе, роль оксифотобактерий в природе и жизни человека. П: разрабатывать план – конспект, готовить сообщение;
К:участвовать в групповой работе.
Р: Отв.на вопросы. Проявление интереса к изучению природы, осознание ценности здорового и безопасного образа жизни. Таблица
Рисунки
www.bio.lseptember.ru
Раздел 2. Царство Грибы (4 часа)
Тема 2.1.Общая характеристика грибов(3часа) + 1 ч из резерва 7/1 Общая характеристика грибов. Урок «открытия» новых знаний Словесный,
наглядный Индивид.
фронтальная Распознавать и описывать внешнее строение грибов, основных органоидов грибной клетки, давать общую характеристику, происхождение грибов, их классификацию . Сравнивать грибы с растениями и животными. П: применять приемы работы с информацией
К: участвовать в дискуссии
Р:принимать учебную задачу, отв.на вопросы. осознание необходимости ответственного отношения к природе, защиты окружающей среды, Проявление интереса к изучению природы, Таблица
www.bio.nature.ru
8/2 Отдел Настоящие грибы. .
Урок «открытия» новых знаний Практический,
Словесный,
наглядный Л/работа № 2 «Строение плесневого гриба мукора»
Демонстрация «Строение дрожжей» Соблюдать правила ТБ, пользоваться лабораторным оборудованием, делать выводы по результатам работы Распознавать и описывать представителей классов Хитридиомикота, Зигомикота,
Аскомикота Объяснять роль грибов в природе и в жизни человека. П: применять приемы работы с информацией,
подводить итог работы, формулировать выводы,
К: владеть коммуникативными умениями;
Р: выполнять задания в соответствии с поставленной целью.
Проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук Таблица, рисунки
Раб.тетр
9/3 Отделы Базидиомикота.
Урок «открытия» новых знаний Практический, словесный, наглядный. Практ. работа №1
Распознавание съедобных и ядовитых грибов.
Приводить примеры шляпочных грибов своей местности.
Распознавать и описывать съедобные и ядовитые шляпочные грибы.
называть значение различных грибов в природе и жизни человека.
П: применять приемы работы с информацией,
подводить итог работы, формулировать выводы,
К: владеть коммуникативными умениями;
Р: выполнять задания в соответствии с поставленной целью Проявление любознательности и интереса к изучению природы Раб.тетр
Таблица
www.bio.nature.ru
10/4 Несовершенные грибы. Отдел Оомикота Урок развивающего контроля
словесный, наглядный Демонстрация,
Тестирование. Называть особенности строения представителей классов Базидиомикота, Дейтеромикота, Оомикота , наносимый вред культурным растениям, человеку.
П: применять приемы работы с информацией,
подводить итог работы, формулировать выводы,
К: владеть коммуникативными умениями;
Р: выполнять задания в соответствии с поставленной целью Проявление интереса к изучению природы, осознание ценности здорового и безопасного образа жизни Раб.тетр
Тема 2.2 Лишайники (1час)
11/1. Отдел Лишайники. Урок «открытия» новых знаний Словесный, наглядный Индивидуальная,
Фронтальная работа. Научатся распознавать и описывать строение лишайника;
Объяснять значение понятия – симбиоз, роль лишайников в природе и жизни человека;
Выделять особенности строения и жизнедеятельности лишайников;
П: разрабатывать план – конспект, готовить сообщения.
К: строить монологические высказывания, слушать одноклассников;
Р:оценивать свою работу, работу одноклассников. Проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук Таблицы
www.bio.nature.ru
Раздел 3. Царство растения.( 16 часов)+ 2 ч из резерва. Тема 3.1 Общая характеристика растений( 2 часа*) 12/1 Общая характеристика царства Растения. Урок «открытия» новых знаний Словесный, наглядный Индивидуальный, фронтальн.
Работа в паре Называть основные группы, признаки царства Растения.
Распознавать отделы растений.
Различать и описывать низшие и высшие растения
Объяснять понятия: тургор, фитогормоны. П: применять приемы работы с информацией,
осуществлять постановку, формулировать проблему
К: владеть коммуникативными умениями;
Р: принимать учебную задачу. Владение коммуникативными нормами и правилами общения и сотрудничествасо сверстниками в процессе учебной деятельности. Таблица
гербарии
www.bio.nature.ru
Тема 3.2 Низшие растения.(2 часа) 13/1 Подцарство Низшие растения.
Группа отделов Водоросли. Урок «открытия» новых знаний\
практикум Словесный,наглядный
практический Индивид., работа в паре,
л/р№3
Изучение внешнего строения водорослей
Правила ТБ Давать определение термину «низшие растения», понятия
-ризоиды,
-слоевище
Различать и описывать низшие и высшие растения. Выделять признаки водорослей,
делать выводы по результатам работы П: соблюдать правила поведения и работы с приборами;
К: владеть коммуникативными умениями;
Р:составлять план работы с текстом, выполнять задания Проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук Таблица микроскоп
14/2 Многообразие и значение водорослей. Урок развивающего контроля Словесный, наглядный работа с текстом учебника,
индив., фронтальн. Выделять признаки водорослей, называть отделы водорослей и места их обитания;
объяснять роль водорослей
П: применять приемы работы с информацией,
осуществлять постановку, формулировать проблему
К: владеть коммуникативными умениями;
Р: принимать учебную задачу Проявление интереса к изучению природы, понимание необходимости бережного отношения к природе таблицаwww.bio.nature.ru
Тема 3.3. Высшие споровые растения.(4 часа)+1 час из т. 3.1 15/1. Подцарство Высшие растений. Урок «открытия» новых знаний Словесныйнаглядный Индивид., фронтальн.
работы
Давать определение термину «высшие растения».
Характеризовать основные признаки высших растений П: применять приемы работы с информацией,
осуществлять постановку, формулировать проблему
К: владеть коммуникативными умениями;
Р: принимать учебную задачу, отвечать на вопросы Осознание необходимости ответственного отношения к природе, защиты окружающей среды. Таблицы
www.bio.nature.ru
16/2 Отдел Моховидные.
Урок «открытия» новых знаний/
практикум Наглядныйпрактический .
Индивид. работа, работа в паре
Л/Р № 4
« Изучение
внешнего строения мха» , правила ТБ Давать определение термину «высшие споровые растения».
Распознавать и описывать растения отдела Моховидные. Делать выводы по результатам работы П: организовывать свою учебную деятельность
К: владеть коммуникативными умениями;
Р:выполнять задания в соответствии с поставленной целью Проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук Таблица,
гербарий
www.bio.nature.ru
17/3 Отдел Плауновидные и Хвощевидные.
Урок «открытия» новых знаний Словесныйнаглядный Индивидуальная, работа в паре Объяснять роль хвощей и плаунов в природе и жизни человека;
Сравнивать хвощи и плауны ; особенности распространения плауновидных и хвощевидных растений П: применять приемы работы с информацией,
осуществлять постановку, формулировать проблему
К:строить сообщения; владеть коммуникативными умениями;
Р: принимать учебную задачу, отвечать на вопросы Осознание необходимости ответственного отношения к природе, защиты окружающей среды. Таблицы
гербарии
18/4 Отдел Папоротниковидные.
Урок «открытия» новых знаний/ практикум Практический
работа в паре Выполнен. Л/Р № 5 «Изучение внешнего строения папоротника»,
Называть места обитания и условия жизни. . Распознавать и описывать строение папоротников. Объяснять значение понятий
-заросток,
-микроспора,
- мегаспора П: организовывать свою учебную деятельность
К: владеть коммуникативными умениями;
Р:выполнять задания в соответствии с поставленной целью Проявление любознательности и интереса к изучению природы ,
Формирование экологического сознания Таблица
www.bio.nature.ru
19/5. Обобщение по теме «Высшие споровые растения» Урок развивающего контроля Словесный
наглядный Фронтальная, индивидуальная работа,
тестирование Давать характеристику Высшим споровым растениям; называть их особенности строения и жизнедеятельности П: организовывать свою учебную деятельность
К: владеть коммуникативными умениями;
Р:выполнять задания в соответствии с поставленной целью Осознание необходимости ответственного отношения к природе, защиты окружающей среды. Таблицы
www.bio.lseptember.ru
Тема 3.4Высшие семенные растения. Голосеменные растения (2 часа) 20/1. Отдел Голосеменные растения.
Урок «открытия» новых знаний Словесный
наглядный
Фронтальная, индивидуальная Давать определение термину «голосеменные растения».. Описывать этапы развития голосеменных П: применять приемы работы с информацией,
, формулировать проблему
К:строить сообщения; владеть коммуникативными Проявление ответственного отношения к обучению;
владение правилами общения и Таблица
гербарий
www.bio.nature.ru
растений. Выделять особенности голосеменных растений. умениями;
Р: принимать учебную задачу, отвечать на вопросы сотрудничества со сверстниками и учителями 21/2. Многообразие голосеменных. Урок общеметодологической направленности Наглядный практический Л/Р№6
Изучение строения и многообразия голосеменных растений
Приводить примеры голосеменных растений. Распознавать и описывать наиболее распространенные голосеменные растения. Объяснять роль голосеменных растений в природе и в жизни человека П:соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами, осваивать приемы исследовательской деятельности;
К: строить сообщения;
Р: составлять план работы с учебником
Проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук Таблицы рисунки
гербарии
Тема 3.5. Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения.(6 часов)+ 1чиз резерва 22/1 Отдел Покрытосеменные . Урок «открытия» новых знаний Словесный
наглядный Индивид.
Фронтальн. Распознавать растения отдела Покрытосеменные описывать жизненные формы покрытосеменных растений, Объяснять их происхождение . Выделять особенности покрытосеменных растений как наиболее сложных растений по сравнению с голосеменными растениями. П: использовать приемы работы с информацией,
осуществлять постановку, формулировать проблему
К: владеть коммуникативными умениями;
Р: принимать учебную задачу, отвечать на вопросы
Оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира
Формирование экологического сознания Таблица
www.bio.nature.ru
23/2. Размножение покрытосеменных . Урок «открытия»новых знаний Словесный
наглядный Работа с текстом учебника.
Распознавать и описывать растения класса Двудольные и класса Однодольные.
Объяснять значение понятий
-размножение
-двойное оплодотворение П: применять приемы работы с информацией,
осуществлять постановку, формулировать проблему
К:строить сообщения; владеть коммуникативными умениями;
Р: принимать учебную задачу, отвечать на вопросы Проявление любознательности и интереса к изучению природы Таблиц
24/3 Класс Двудольные. Семейство розоцветные Урок «открытия»
новых знаний Словесный
Наглядный
практический Л/Р №7
«Строение растений семействарозоцветных»
Распознавать и описывать растения класса Двудольные
семейства крестоцветных.
Выделять черты строения. П:соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами, осваивать приемы исследовательской деятельности;
находить информацию о растениях в научно – популярной литературе;
К: строить сообщения;
Р: составлять план работы с учебником Осознание необходимости ответственного отношения к природе, защиты окружающей среды Таблица\рисунки
www.bio.nature.ru
25/4. Класс Двудольные.
Семейство крестоцветные и пасленовые.
Урок «открытия» новых знаний Словесный
наглядный
практический Индивидуальная, работа в паре Сравнивать растения классов Однодольные и Двудольные. Распознавать и описывать наиболее распространенные в данной местности растения . Определять принадлежность растений к классу
двудольные. Распознавать важнейшие растения. П: применять приемы работы с информацией,
осуществлять постановку, формулировать проблему
К:строить сообщения; владеть коммуникативными умениями;
Р: принимать учебную задачу, отвечать на вопросы
Осознание необходимости ответственного отношения к природе, защиты окружающей среды Таблица
Раб. тетр
www.bio.nature.ru
26/5. Класс Однодольные.
Семейство злаковые.
Урок
«открытия» новых знаний, практикум Словесный
наглядный Фронтальная работа, работа в паре
Изучение строения пшеницы.
Называть классы покрытосеменных растений.
Признаки растений класса Однодольные.
Сравнивать растения классов Однодольные и Двудольные. Распознавать важнейшие сельскохозяйственные растения.
П:соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами, осваивать приемы исследовательской деятельности;
К: строить сообщения;
Р: составлять план работы с учебником Осознание необходимости ответственного отношения к природе, защиты окружающей среды Таблица
Раб.тет
27/6 Семейство лилейные. Урок
«открытия»новых знаний,\
практикум словесныйнаглядныйпрактический П/Р№2 Распознавание распространенных растений своей местности определение их систематического положения Распознавать и описывать наиболее распространенные в данной местности растения семейств класса Однодольные.
Определять принадлежность растений к классу Двудольные.. Объяснять роль покрытосеменных растений в природе и в жизни человека. П:соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами, осваивать приемы исследовательской деятельности;
К: строить сообщения;
Р: составлять план работы с учебником Осознание необходимости ответственного отношения к природе, защиты окружающей среды Таблица
Раб.тет
28/7 Обобщающий урок
«Прокариоты, грибы и растения»
Урок контроля и оценки знаний. Словесный
наглядный Тестирование Применять полученные знания при решении биологических задач
П:соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами, осваивать приемы исследовательской деятельности;
К: строить сообщения;
Р: составлять план работы с учебником Осознание необходимости ответственного отношения к природе, защиты окружающей среды Раб.тетр
Раздел4. Царство Животные.(38 часов)+ 1 ч из резерва
Тема 4.1.Общая характеристика Животных.(1час)
29/1. Общая характеристика Животных Урок открытия новых знаний Словесный
Наглядный
практический работа в паре, фронтальная
П/Р №3
Анализ структуры различных биомов суши и мирового океана на схемах и иллюстрациях Выделять особенности царства Животных. Сравнивать царства: Растения, Грибы, Животные.
Давать определение понятие «зоология» «одноклеточные», «многоклеточные», «беспозвоночные», «позвоночные». Приводить примеры животных с различным типом симметрии П: применять приемы работы с информацией,
осуществлять постановку, формулировать проблему, делать выводы по результатам работы
К:строить сообщения; владеть коммуникативными умениями;
Р: принимать учебную задачу, отвечать на вопросы
Владение коммуникативными нормами и правилами общения и сотрудничествасо сверстниками в процессе учебной деятельности. табл
Тема 4.2. Подцарство Одноклеточные (2 часа) 30/1. Подцарство Одноклеточные. . Урок «открытия» новых знаний /практикум Словесный
Наглядный
практический Л/Р №8
Строение амёбы, зелёной эвглены, инфузории туфельки Определять принадлежность простейших к типам. Выделять особенности одноклеточных животных. Знать П:соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами, осваивать приемы исследовательской деятельности; Проявление любознательности и интереса к изучению природы методами Таблицы раб.тетр
www.bio.natur
особенности организации клеток простейших, их специальные органоиды. К: строить сообщения;
Р: составлять план работы с учебником естественных наук e.ru
31/2 Многообразие и значение простейших. Урок общеметодологической направленности
Словесный
Наглядный
Индивидуальная,
Фронтальная работа. Распознавать и описывать особенности строения, жизнедеятельности инфузорий как наиболее сложноорганизованных простейших и споровиков - паразитов человека и животных. Иметь представление о многообразии форм саркодовых и жгутиковых, их роли в природе и жизни человека. П: применять приемы работы с информацией,
осуществлять постановку, формулировать проблему, отвечать на вопросы учителя
К:строить сообщения; владеть коммуникативными умениями;
Р: планировать свою деятельность под руководством учителя
Оценивать свою работу, работу одноклассников.
Владение коммуникативными нормами и правилами общения и сотрудничествасо сверстниками в процессе учебной деятельности;
осознание ценности здорового и безопасного образа жизни Раб.тетр
Тема.4.3. Подцарство Многоклеточные животные. (1час) 32/1. Подцарство Многоклеточные. Тип Губки. Урок «открытия» новых знаний Словесный
Наглядный
Индивидуальная,
фронтальная работа
Называть признаки организма как целостной системы. Объяснять усложнения строения губок по сравнению с простейшими . . П: применять приемы работы с информацией,
осуществлять постановку, формулировать проблему, отвечать на вопросы учителя
К: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Р: принимать учебную задачу, отвечать на вопросы Проявление доброжелательного отношения к мнению другого человека , осознание ценности здорового и безопасного образа жизни Таблица
www.bio.nature.ru
Тема 4.4.Тип Кишечнополостные.(3 часа) 33/1. Тип Кишечнополостные Класс Гидроидные.
Урок «открытия» новых знаний/ Демонстрация Словесный
Наглядный
.
Фронтальная работа, работа в группе
Распознавать и описывать особенности строения, жизнедеятельности кишечноп- ых как двухслойных многоклеточных с лучевой симметрией. Давать определения понятиям: кишечнополостные, лучевая симметрия, кишечная полость, эктодерма, энтодерма, стрекательные клетки П: использовать приемы работы с информацией,
осуществлять постановку, формулировать проблему, отвечать на вопросы учителя
К: участвовать в групповой работе, владеть коммуникативными умениями;
Р: принимать учебную задачу, отвечать на вопросы Проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук Таблица
Рисунки
www.bio.nature.ru
34/2. Размножение гидроидных. Урок «открытия» новых знаний
Наглядна
практический Л/Р№9
Изучение плакатов и таблиц, отражающих ход регенерации у гидры Соблюдать правила ТБ ;
Распознавать и описывать особенности размножения. кишечнополостных.
Объяснять роль кишечнополостных в природе и в жизни человека. П:соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами, осваивать приемы исследовательской деятельности;
К: строить сообщения;
Р: составлять план работы с учебником, проявление мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук. Таблица
Раб. тетр
35/3. Многообразие кишечнополостных. Урок общеметодологической направленности/беседа Словесный
Наглядный
Фронтальная работа, работа в группе Сравнивать по заданным критериям представителей кишечнополостных.
Распознавать животных типа Кишечнополостные Объяснять роль кишечнополостных в природе и в жизни человека П: использовать приемы работы с информацией,
формулировать проблему,
К: строить сообщения в соответствии с учебной задачей, владеть коммуникативными умениями;
Р: принимать учебную задачу, отвечать на вопросы Осознание необходимости ответственного отношения к природе, защиты окружающей среды Раб.тетр.
www.bio.nature.ru
Тема 4.5. Тип плоские черви. (2 часа) 36/1. Тип Плоские черви.
Урок «открытия» новых знаний
Словесный
Наглядный
Индивидуальная,
фронтальная работа, работа в группе
Давать общую характеристику типа Плоские черви, определение терминам эктодерма, энтодерма, мезодерма; Распознавать последовательность этапов цикла развития печеночного сосальщика. Распознавать и описывать животных типа Плоские черви. П: использовать приемы работы с информацией,
осуществлять постановку, формулировать проблему, отвечать на вопросы учителя
К: участвовать в групповой работе; строить сообщения в соответствии с учебной задачей;
Р: планировать свою деятельность под руководством учителя
Проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук таблица
37/2. Многообразие и значение плоских червей. Урок общеметодологической направленности/
практикум Словесный
Наглядный
практический
работа в паре
Л/р №10
«Жизненные циклы печеночного сосальщика и бычьего цепня»,
ТБ Распознавать последовательность этапов цикла развития печеночного сосальщика, делать выводы по результатам работы соблюдать меры профилактики паразитарных заболеваний, Выявлять приспособления плоских червей к паразитизму. П:соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами, осваивать приемы исследовательской деятельности;
К: владеть коммуникативными умениями;
Р: составлять план работы с учебником, Проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук;
Нравственно – эстетическая оценка изучаемого материала
Тема 4.6 Тип Круглые черви.(1 час) 38/1. Тип Круглые черви . Урок «открытия» новых знаний Словесный
Наглядный
практический
Индивидуальная,
фронтальная работа,
работа в паре
Л/Р№11
Жизненный цикл человеческой аскариды Давать общую характеристику типа Круглых червей.
Распознавать и описывать животных, принадлежащих к типу Круглые черви.
Распознавать последовательность этапов цикла развития. Объяснять меры профилактики заражения. Сравнивать плоских и круглых червей. П:соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами, осваивать приемы исследовательской деятельности;
К: владеть коммуникативными умениями;
Р: составлять план работы с учебником, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места
проявление мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук. Таблица
Влажный препарат
Тема 4.7. Тип Кольчатые черви.(3часа) 39/1. Общая характеристика типа Кольчатые черви.
Урок «открытия» новых знаний Словесный
Наглядный
Индивидуальная,
фронтальная работа
Давать определения терминам: параподии, жабры, метанефридии;
Распознавать и описывать представителей. Сравнить строение органов кольчатых и круглых червей. Описывать значение кольчатых червей в природе и практической деятельности человека; П: применять приемы работы с информацией,
осуществлять постановку, формулировать проблему, отвечать на вопросы учителя
К: владеть коммуникативными умениями;
Р: планировать свою деятельность под руководством учителя
Оценивать свою работу, работу одноклассников
Проявление ответственного отношения к природе Осознание необходимости защиты окружающей среды Таблица
Раб.тетр
40/2 Многообразие кольчатых червей.
Урок общеметодологической направленности/практикум Словесный
Наглядный
практический.
Выполнение Л/Р № 12 «Внешнее строение дождевого червя». Соблюдать правила ТБ, пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы; показывать на таблице органы и системы органов дождевого червя. П: использовать приемы работы с информацией,
формулировать проблему, отвечать на вопросы учителя
К: владеть коммуникативными умениями,
строить сообщения в соответствии с учебной задачей;
Р: планировать свою деятельность под руководством учителя
Оценивать свою работу, работу одноклассников
Проявление ответственного отношения к природе Осознание необходимости защиты окружающей среды Таблица
Раб.тетр
41/3. Обобщающий урок по теме « Черви» Урок развивающего контроля Словесный
Наглядный
Индивидуальная,
фронтальная работа
Тестирование
Применять полученные знания при решении биологических зада; понимать значение биологических знаний в повседневной жизни.
П: устанавливать причинно –следственные связи: владеть навыками контроля и оценки своей деятельности;
Р: принимать учебную задачу, выполнять задания в соответствии с поставленной целью. Проявление интеллектуальных и творческих способностей. Таблица
Тема 4.8. Тип Моллюски .(2 часа) 42/1. Тип Моллюски.
Урок «открытия» новых знаний/
практикум Словесный
Наглядный
практический.
Л/Р№ 13
«Внешнее строение моллюсков».
Соблюдать правила ТБ; Доказывать , что моллюски наиболее высокоорганизованные животные, чем черви, объяснять приспособления к среде обитания П: использовать приемы работы с информацией,
формулировать проблему,
К: владеть коммуникативными умениями,
участвовать в дискуссии,
Р: принимать учебную задачу, отвечать на вопросы
Оценивать свою работу, работу одноклассников Осознание необходимости ответственного отношения к природе и защиты окружающей среды Таблица
Раб.тетр
43/2 Многообразие и значение моллюсков . Урок общеметодологической направленности/
беседа Словесный
Наглядный
Индивидуальная,
фронтальная работа
Выявлять приспособления моллюсков к среде обитания,
Объяснять роль моллюсков в природе и в жизни человека.
Давать характеристику особенностям организации двустворчатых и головоногих моллюсков, , их роль в природе и жизни человека. П: использовать приемы работы с информацией,
осуществлять постановку, формулировать проблему, отвечать на вопросы учителя
К: владеть коммуникативными умениями,
строить сообщения в соответствии с учебной задачей;
Р: составлять план работы с учебником
Проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук Таблица
Раб.тетр
Тема 4.9. Тип Членистоногие (7 часов)
44/1. Тип Членистоногие.
Класс Ракообразные. Урок «открытия» новых знаний/ практикум Словесный
Наглядный
практический
Л/Р № 14
Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих.
Правила ТБ. Давать общую характеристику типа Членистоногие;
Работать с фиксированными животными;
Соблюдать правила ТБ при выполнении Л/р и П/Р ; пользоваться лабораторным оборудованием;
Распознавать животных типа Членистоногие, П: использовать приемы работы с информацией,
осуществлять постановку, формулировать проблему, отвечать на вопросы учителя
К: владеть коммуникативными умениями,
Р: планировать свою деятельность под руководством учителя
Оценивать свою работу, работу одноклассников
Проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук Таблица
Раб.тетр
45/2. Многообразие ракообразных.
Урок общеметодологической направленности/ Словесный
Наглядный
Индивидуальная,
фронтальная работа
Давать определение терминам;
Доказывать прогрессивное развитие членистоногих;
Выявлять приспособления ракообразных к среде обитания, образу жизни.
Приводить примеры представителей классов членистоногих. П: использовать приемы работы с информацией,
отвечать на вопросы учителя
К: владеть коммуникативными умениями,
строить сообщения в соответствии с учебной задачей;
Р: принимать учебную задачу, отвечать на вопросы
Осознание необходимости ответственного отношения к природе и защиты окружающей среды Таблица
Раб.тетр
46/3. Класс Паукообразные. Урок «открытия» новых знаний/
беседа Словесный
Наглядный
Индивидуальная,
фронтальная работа
Описывать значение паукообразных в природе и в практической деятельности человека; объяснять характер приспособлений паукообразных к среде обитания, образу жизни. П: использовать приемы работы с информацией,
осуществлять постановку, формулировать проблему, отвечать на вопросы учителя
К: строить высказывания;
активно слушать одноклассников
Р: планировать свою деятельность под руководством учителя
Оценивать свою работу, работу одноклассников Проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук Таблица
Влажные
Препараты
www.bio.nature.ru
47/4. Многообразие Паукообразных, Урок общеметодологической направленности Словесный
Наглядный
Индивидуальная,
фронтальная работа
Давать общую характеристику особенностям организации пауков, клещей, связанные со средой обитания, объяснять роль в природе и жизни человека
Приводить примеры представителей класса Паукообразные П: использовать приемы работы с информацией,
осуществлять постановку, формулировать проблему, отвечать на вопросы учителя
К: строить высказывания;
активно слушать одноклассников
строить сообщения в соответствии с учебной задачей;
Р: принимать учебную задачу, отвечать на вопросы
- Осознание необходимости ответственного отношения к природе
-осознание ценности здорового и безопасного образа жизни табл
48/5. Класс Насекомые.
Урок «открытия» новых знаний Словесный
Наглядный
фронтальная работа
Индивидуальная,
работа в паре
Распознавать и описывать строение насекомых.
Называть системы органов, органы и их функции.
Выявлять приспособления насекомых к среде обитания, образу жизни. Сравнивать представителей классов членистоногих П: использовать приемы работы с информацией,
формулировать проблему, отвечать на вопросы учителя
К: владеть коммуникативными умениями;
активно слушать одноклассников;
Р: принимать учебную задачу, отвечать на вопросы Осознание необходимости защиты окружающей среды Табл.
49/6 Размножение и развитие насекомых. Урок «открытия» новых знаний Словесный
Наглядный
фронтальная работа
Индивидуальная,
работа в паре
Давать определение терминам: «метаморфоз», «Имаго», личинка;
Описывать различных отрядов насекомых;
Сравнивать образ жизни различных отрядов насекомых. Приводить примеры насекомых с различными типами развития. П: использовать приемы работы с информацией,
осуществлять постановку, формулировать проблему, отвечать на вопросы учителя
К: строить высказывания;
активно слушать одноклассников
строить сообщения в соответствии с учебной задачей;
Р: принимать учебную задачу, отвечать на вопросы Осознание необходимости защиты окружающей среды, проявление интереса к изучению природы методами естественных наук. Табл.
50/7 Многообразие насекомых и их значение .
Урок общеметодологической направленности/ викторина Словесный
Наглядный
Фронтальная работа Индивидуальная,
Называть представителей насекомых; Описывать представителей различных отрядов насекомых. Объяснять роль насекомых в природе и в жизни человека П: использовать приемы работы с информацией,
формулировать проблему, отвечать на вопросы учителя
К: строить высказывания;
активно слушать одноклассников
строить сообщения в соответствии с учебной задачей;
Р: принимать учебную задачу, отвечать на вопросы Осознание необходимости ответственного отношения к природе и защиты окружающей среды Табл.
Тема.4.10. Тип Иглокожие.(1 час)
51/1. Тип Иглокожие.
Урок «открытия» новых знаний Словесный
Наглядный
Индивидуальная,
фронтальная работа
Распознавать представителей иглокожих. Давать общую характеристику, описывать значение иглокожих в природе, объяснять характер и особенности приспособления иглокожих к среде обитания. П: использовать приемы работы с информацией,
осуществлять постановку, формулировать проблему, отвечать на вопросы учителя
К: строить высказывания;
активно слушать одноклассников
Р: принимать учебную задачу, отвечать на вопросы Осознание необходимости ответственного отношения к природе и защиты окружающей среды проявление интереса к изучению природы методами естественных наук Таблица
Раб.тет
Тема 4.11. Тип Хордовые. Бесчерепные животные( 1 час) 52/1. Тип Хордовые:
Подтип Бесчерепные Урок «открытия» новых знаний/
беседа Словесный
Наглядный
Индивидуальная,
фронтальная работа
Называть подтипы типа Хордовых и приводить примеры представителей;
Распознавать животных типа Хордовые. Выделять признаки типа Хордовые. П: использовать приемы работы с информацией,
формулировать проблему,
К: владеть коммуникативными умениями;
активно слушать одноклассников;
Р: принимать учебную задачу, отвечать на вопросы Проявление доброжелательного отношения к мнению другого человека , осознание ценности здорового и безопасного образа жизни Вл.препарат
Тема 4.12. Подтип Позвоночные. Надкласс Рыбы. (2 часа) 53/1. Подтип Позвоночные. Надкласс Рыбы.
Урок «открытия» новых знаний/ практикум
Словесный
Наглядный
практический Л/Р № 15 «Особенности внешнего строения рыбы в связи с образом жизни».
Индивидуальная,
фронтальная работа Описывать строение биологических объектов;
Выделять характерные особенности строения позвоночных, объяснять особенности приспособлений рыб к жизни в воде. П: применять приемы работы с информацией,
формулировать проблему, отвечать на вопросы учителя
К: владеть коммуникативными умениями;активно слушать одноклассников;
Р: составлять план работы с учебником, принимать учебную задачу, проявление интереса к изучению природы методами естественных наук Таблица
Раб.тет
54\2. Основные группы рыб, их роль в природе Урок общеметодологической направленности Словесный
Наглядный
Фронтальная работа, работа по таблице и рисункам
Индивидуальная работа ,
Распознавать и описывать представителей хрящевых и костных рыб. Выявлять приспособленность хрящевых рыб к местам обитания. . Объяснять роль хрящевых и костных рыб в природе и в жизни человека. П: использовать приемы работы с информацией,формулировать проблему, отвечать на вопросы учителя
К: владеть коммуникативными умениями;
активно слушать одноклассников;
Р: принимать учебную задачу, отвечать на вопросы проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук Таблица
Раб.тетр
Тема 4.13. Класс Земноводные (2 часа) 55\1. Класс Земноводные
Урок «открытия» новых знаний/ практикум Словесный
практический.
Работа в паре,
Частично- поисков Выполнение Л/Р№ 16 «Особенности внешнего строения лягушки в Соблюдать правила ТБ, делать выводы по результатам работы, приводить примеры представителей П: использовать приемы работы с информацией,
формулировать проблему, отвечать на вопросы учителя
К: владеть коммуникативными проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественны Таблица
Раб.тет www.bio.lseptember.ru
ый связи с образом жизни» отрядов земноводных, объяснять адаптации земноводных к жизни в воде и на суше , в почве, их происхождение от рыб. умениями;
активно слушать одноклассников;
Р: составлять план работы с учебником, выполнять л/р х наук, нравственно- этическая оценка изучаемого материала- 56/2. Размножение и развитие земноводных. Урок общеметодологической направленности Словесный
Наглядный
Частично- поисковый Фронтальная работа, работа по таблице и рисункам
Определять принадлежность земноводных к отрядам Бесхвостые и Хвостатые. Выявлять приспособления земноводных к среде обитания, образу жизни. Объяснять роль земноводных в природе и в жизни человека. П: использовать приемы работы с информацией,
формулировать проблему, отвечать на вопросы учителя
К: строить высказывания, активно слушать одноклассников;
Р: планировать свою деятельность под руководством учителя проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, осознание необходимости защиты природы Таблица
Раб.тетр
Тема 4.14 Класс Пресмыкающиеся (2часа) 57/1. Класс Пресмыкающиеся. Урок «открытия» новых знаний/ беседа Словесный
Наглядный
Частично- поисковый
Фронтальная работа, работа по таблице и рисункам
Давать общую характеристику пресмыкающихся как настоящих наземных позвоночных, их происхождение, объяснять особенности адаптации пресмыкающихся к наземному образу жизни и к жизни в воде..
Сравнивать пресмыкающихся и земноводных. П: использовать приемы работы с информацией,
формулировать проблему, отвечать на вопросы учителя
К: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Р: : принимать учебную задачу, отвечать на вопросы
проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно- этическая оценка изучаемого материала, осознание необходимости защиты природы Таблица
Раб.тет
www.bio.lseptember.ru
58/2. Многообразие Пресмыкающихся и их значение. Урок общеметодологической направленности/
практикум Наглядный
практическ П/Р№4 сравнительный анализ строения скелетов черепахи, ящерицы, змеи Соблюдение правил ТБ;
Определять принадлежность к отрядам Чешуйчатые и Черепахи. Крокодилы. Объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных. П: использовать приемы работы с информацией,
формулировать проблему, отвечать на вопросы учителя;
сравнивать животных изученных групп между собой; формулировать выводы;
К: владеть коммуникативными умениями;
Р: : принимать учебную задачу, составлять план работы с учебником.
проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно- этическая оценка изучаемого материала, Таблица
Раб.тетр
Тема 4.15. Класс Птицы. ( 4 часа) 59/1. Класс Птицы.
Урок «открытия» новых знаний/
практикум Наглядный, словесный, практический Выполнение лабораторной работы № 17 «Особенности внешнего строения птицы в связи с образом жизни Соблюдать правила ТБ;
Пользоваться л/о;
Делать выводы по результатам работы; Доказывать, что птицы более совершенные животные по сравнению с рептилиями. давать общую характеристику класса Птицы; П: использовать приемы работы с информацией,
формулировать проблему, отвечать на вопросы учителя
К: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Р: : принимать учебную задачу, составлять план работы с учебником , выполнять л/р, отвечать на вопросы
проявление любознательности и интереса к изучению природы , осознание необходимости защиты окружающей среды Таблица
Чучела птиц
Раб.тетр
60/2. Размножение и развитие птиц. Урок открытия новых знаний Словесный
Наглядный
Частично- поисковый
Фронтальная работа, работа по таблице и рисункам
Выделять особенности строения птиц к полету. особенности размножения и развития птиц, сезонные изменения в их жизни. Объяснять значение
понятий: контурные, покровные перья, киль, цевка П: использовать приемы работы с информацией,
формулировать проблему, отвечать на вопросы учителя
К: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Р: : принимать учебную задачу, отвечать на вопросы
проявление любознательности и интереса к изучению природы, нравственно- этическая оценка изучаемого материала, осознание необходимости защиты природы Таблица
Раб.тетр
Влажн. препарат
61/3. Экологические группы птиц , их значение . Урок общеметодологической направленности Словесный
Наглядный
Частично поисковый
Фронтальная работа, работа по таблице и рисункам
Понимать и характеризовать экологическую роль птиц;
Объяснять взаимосвязь строения и функции органов и их систем , образа жизни и среды обитания. П: использовать приемы работы с информацией,
формулировать проблему, отвечать на вопросы учителя
К: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Р: : принимать учебную задачу, отвечать на вопросы
проявление любознательности и интереса к изучению природы ,проявление доброжелательного отношения к мнению другого человека; осознание необходимости защиты окружающей среды Таблица
Раб.тет
www.bio.lseptember.ru
62/4. Роль птиц в природе и жизни человека Урок общеметодологической направленности/зачет Словесный
Наглядный
Частичнопоисковый
Фронтальная работа, работа в паре по таблицам и рисункам Определять систематическую принадлежность птиц к таксономической группе, выделять животных , занесенных в Красную книгу, способствовать сохранению их численности и мест обитания. П применять приемы работы с информацией,
формулировать проблему, отвечать на вопросы учителя
К: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Р: : принимать учебную задачу, отвечать на вопросы
проявление любознательности и интереса к изучению природы нравственно- этическая оценка изучаемого материала, Формирование экологического сознания Таблица
Раб.тетр
Тема.4.16. Класс Млекопитающие (4 часа).+1 час из резерва. 63/1. Класс Млекопитающие Урок «открытия»новых знаний/
практикум Словесный
Наглядный
практический Лабораторная работа № 18
« изучение особенностей строения млекопитающих ». Давать общую характеристику класса Млекопитающие,
Объяснять родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных; приводить примеры и узнавать по рисункам представителей класса млекопитающих.
П: применять приемы работы с информацией,
Осуществлять постановку,
формулировать проблему, отвечать на вопросы учителя
К: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, находить ответы на вопросы
Р: : принимать учебную задачу, отвечать на вопросы, составлять план работы с учебником
владение коммуникативными нормами и правилами общения и сотрудничества со сверстниками и учителями в процессе учебной деятельности.
Таблица
Раб.тет
www.bio.lseptember.ru
64/2. Внутреннее строение млекопитающих.
Урок «открытия» новых знаний/
беседа Словесный
Наглядный
Частичнопоисковый
Фронтальная работа, работа по таблице и рисункам Распознавать и описывать органы и системы органов; Объяснять особенности размножения и развития млекопитающих на примере плацентарных как наиболее высокоорганизованных позвоночных. П: использовать приемы работы с информацией,
формулировать проблему, отвечать на вопросы учителя
К: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Р: принимать учебную задачу, отвечать на вопросы
проявление любознательности и интереса к изучению естественных наук, нравственно- этическая оценка изучаемого материала, Таблица
Раб.тетр
65/3. Размножение и развитие млекопитающих. Урок «открытия» новых знаний/
беседа Словесный
Наглядный
Частичнопоисковый
Фронтальная работа, работа по таблице и рисункам Определять принадлежность млекопитающих к отрядам. Выявлять экологическую роль млекопитающих в процессе развития живой природы, значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. П: находить в различных источниках необходимую информацию о животных;
Обобщать и делать выводы;
формулировать проблему,
К: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Р: : составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью проявление любознательности и интереса к изучению материала;
осознание необходимости ответственного отношения к учению
Формирование экологического сознания Таблица
Раб.тетр
66/4 Сумчатые. Первозвери. Урок «открытия» новых знаний/
беседа Словесный
Наглядный
Частичнопоисковый Фронтальная, индивидуальная работа, работа в паре
Выявлять приспособления млекопитающих к среде обитания, давать общую характеристику, особенности строения, размножения первозверей как наиболее примитивных зверей по сравнению с плацентарными, их распространение. Иметь представление об охране ценных зверей. П: использовать приемы работы с информацией,
формулировать проблему, отвечать на вопросы учителя
К: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Р: : принимать учебную задачу, отвечать на вопросы
проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно- этическая оценка изучаемого материала, осознание необходимости защиты
окружающей среды Таблица
рисунки
Раб.тетр
Раздел 5. Вирусы.(2часа) 67/1. Царство Вирусы. Урок «открытия» новых знаний/
рассказ Словесный
Наглядный
Частичнопоисковый
Фронтальная, работа в паре Распознавать и описывать строение вируса.
Выделять особенности жизнедеятельности вирусов.
Давать общую характеристику вирусов, историю их открытия, строение вируса на примере вируса табачной мозаики, взаимодействия вируса и клетки. П: применять приемы работы с информацией,
формулировать проблему, отвечать на вопросы учителя
К: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Р: : принимать учебную задачу, отвечать на вопросы, работать с текстом
проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, осознание ценности здорового и безопасного образа жизни Рисунки
Раб.тет
www.bio.lseptember.ru
68/2 Значение вирусов Урок общеметодологической направленности/
беседа
Словесный, практический Фронтальная, индивидуальная Объяснять роль вирусов в жизни человека;
характеризовать меры профилактики вирусных заболеваний П: применять приемы работы с информацией,
формулировать проблему, отвечать на вопросы учителя
К: владеть коммуникативными умениями,
Р: принимать учебную задачу, отвечать на вопросы, работать с текстом
осознание необходимости ответственного отношения к природе, защиты окружающей среды Раб.тетр
69/1. Итоговая
контрольная работа Урок развивающего контроля Словесный
Наглядный
Частичнопоисковый
Индивидуальная
Итоговое тестирование. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности. П: использовать приемы работы с информацией,
формулировать проблему, отвечать на вопросы учителя
К: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Р: : принимать учебную задачу, проявление любознательности и интереса к изучению природы нравственно- этическая оценка изучаемого материала, Таблица
Раб.тетр
70 Повторение и обобщение Урок обобщения и систематизация знаний/
экскурсия Словесный
Наглядный
практический
Практическая работа №5
Распознавание животных своей местности, определение систематического положения и значения в жизни человека» Соблюдать правила ТБ П: использовать приемы работы с информацией,
формулировать проблему,
К: владение
коммуникативными нормами и правилами общения и сотрудничества со сверстниками и учителями
Р: : принимать учебную задачу, отвечать на вопросы
проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, доброжелательное отношение к мнению другого человека
Лист корректировки учебной программы
№ урока
Тема урока Причина изменений в программе Способ корректировки
Приложение 1
Тестовые задания по темам.
Тест по теме «Отдел Моховидные»
1.Высшие растения в отличие от низших
А) имеют хлорофилл В) имеют стебли и листья
Б) имеют ядра в клетках Г) могут быть одноклеточными и многоклеточными
2. У мхов есть
А) цветки и плоды В) корни
Б) семена Г) стебли и листья
3.Кукушкин лен – это
А) водоросль В) покрытосеменное растение
Б) папоротник Г) мох
4. Мхи размножаются
А) делением тела на части В) почкованием
Б) спорами Г) зооспорами
5). Мхи, как и цветковые растения
А) имеют стебли и листья В) имеют цветки и плоды
Б) не имеют цветков и плодов Г) имеют ризоиды
6. Вода необходима мхам для
А) охлаждения В) передвижения
Б) дыхания Г) оплодотворения
7. Из споры мха развивается
А) сперматозоид В) коробочка
Б) яйцеклетка Г) зелёная нить
8. Прозрачные клетки сфагнума служат для
А) защиты мха В) отражения солнечных лучей
Б) поглощения воды из окружающей среды Г) фотосинтеза
9. Торф образуются из
А) отмерших частей стеблей сфагнума В) гумуса
Б) заболоченной почвы Г) песка и глины
10. Торф используется в качестве
А) корма для животных В) сырья для промышленности
Б) лекарственного препарата Г) автомобильного топлива
11. Мхи в отличие от цветковых растений не имеют
А) корней и цветков
Б) стеблей
В) листьев
Г) хлорофилла
12. Вода необходима для процесса оплодотворения
А) водорослям В) папоротникам
Б) мхам Г) покрытосеменным
ОТВЕТЫ
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
в г г б а г г б а в а б
Тест по теме «Подцарство Простейшие».
Задание : Выберите один правильный ответ.
А1. По своему строению простейшие являются
1)одноклеточными организмами; 2) колониальными организмами; 3) одноклеточными или колониальными организмами: 4) организмами, не имеющими клеточного строения.
А2. Наиболее крупные современные простейшие встречаются в среде
саркодовых; 2) жгутиконосцев; 3) инфузорий; 4) споровиков.
А3. У простейших органоидами движения являются
мышечные волокна; 2) ножки и ложноножки;
ложноножки и жгутики; 4) раковинка и ложноножки
А4. Органоиды движения у простейших представлены
1 ) кожно-мускульным мешком; 2) ложноножками и волосками; 3) 3)ворсинками и жгутиками; 4) жгутиками и ресничками.
А5. Для всех простейших характерно наличие
клеточной мембраны; 2) клеточной мембраны и нескольких ядер; 3) ложноножек и сократительных вакуолей; 4) жгутиков.
А6. Для всех простейших характерно наличие
ресничек; 2) светочувствительного глазка; 3) ядра; 4) ядра и ресничек.
А7. По способу питания простейшие являются
только автотрофами; 2) только гетеротрофами; 3) автотрофами и гетеротрофами; 4) автотрофами и паразитами.
А8. Дыхание простейших осуществляется
через всю поверхность тела; 2) через дыхательные вакуоли; 3) через клеточный рот; 4) через клеточную глотку.
А9. Выведение не переваренных остатков пищи – это составляющая часть процесса
1)питания; 2)дыхания; 3)выделения; 4)раздражения.
А10. Выведение вредных веществ и воды – это составляющая часть процесса
питания; 2) дыхания; 3) выделения; 4) раздражения.
ОТВЕТЫ
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3 3 2 4 1 3 3 1 1 3
Итоговая работа по биологии в 7 классе.
Пояснительная записка.
Работа предназначена для итогового контроля учащихся 7 класса, изучающих биологию по УМК Н.И.Сонина, В.Б. Захарова. (учебник В.Б. Захарова, Н.И.Сонина «Биология. Многообразие живых организмов») .
Тесты сформированы из материалов сборника ФИПИ «ЕГЭ. Универсальные материалы для подготовки учащихся. Биология 2014 год».
КИМ включает три варианта. На выполнение работы по биологии отводится 40минут(1урок). Работа состоит из 3 частей, включающих 12 заданий.
Часть 1 включает 8заданий (А1 – А8). К каждому заданию приводится 4 варианта ответов, один из которых верный. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.
Часть 2 содержит 3задания: В1– с выбором трёх верных ответов из шести, В2– на выявление соответствий, В3– на установление последовательности биологических процессов, явлений, объектов. Правильный ответ оценивается в 2 балла. При наличии не более одной ошибки – в 1 балл.
Часть 3 содержит 1задание со свободным ответом (С1) и оценивается от 1 до 3 баллов.
Максимальное количество баллов – 17.
Критерии оценивания работы.
Оценка «5» - 12 – 17 баллов (не менее 71%)
Оценка «4» - 9 -11 баллов(не менее 52 %)
Оценка «3» - 6 – 8 баллов (не менее 32%)
Оценка «2» - менее 6 баллов.
Итоговая работа по биологии в 7 классе
вариант 1
Часть 1. Выберите (обведите) правильный ответ на вопрос:
А1. Укажите признак, характерный только для царства животных.
1) дышат, питаются, размножаются 3) имеют механическую ткань
2) состоит из разнообразных тканей 4) имеют нервную ткань
А2. Животные, какого типа имеют наиболее высокий уровень организации?
1) Кишечнополостные 2) Плоские черви 3) Кольчатые черви 4) Круглые черви
А3.Какое животное обладает способностью восстанавливать утраченные части тела?
1) пресноводная гидра 2) большой прудовик 3) рыжий таракан 4) человеческая аскарида
А4.Внутренний скелет - главный признак
1) позвоночных 2) насекомых 3) ракообразных 4) паукообразных
А5. Чем отличаются земноводные от других наземных позвоночных?
1) расчлененными конечностями и разделенным на отделы позвоночником
2) наличием сердца с неполной перегородкой в желудочке
3) голой слизистой кожей и наружным оплодотворением
4) двухкамерным сердцем с венозной кровью
А6. К какому классу относят позвоночных животных имеющих трехкамерное сердце с неполной перегородкой в желудочке?
1) пресмыкающихся 2) млекопитающих 3) земноводных 4) хрящевых рыб
А.7 Повышению уровня обмена веществ у позвоночных животных способствует снабжение клеток тела кровью
1) смешанной 2) венозной 3) насыщенной кислородом 4) насыщенной углекислым газом
А8. Заражение человека аскаридой может произойти при употреблении
1) немытых овощей 2) воды из стоячего водоема 3) плохо прожаренной говядины4)консервированных продуктов
Часть 2.
Выберите (обведите) три правильных ответа из шести:
В1. У насекомых с полным превращением
1) три стадии развития
2) четыре стадии развития
3) личинка похожа на взрослое насекомое
4) личинка отличается от взрослого насекомого
5) за стадией личинки следует стадия куколки
6) во взрослое насекомое превращается личинка
Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.
В2. Установите соответствие между видом животного и особенностью строения его сердца.
ВИД ЖИВОТНОГО ОСОБЕННОСТЬ СТРОЕНИЯ СЕРДЦА
A) прыткая ящерица 1) трехкамерное без перегородки в желудочке
Б) жаба 2) трехкамерное с неполной перегородкой
B) озёрная лягушка 3) четырехкамерное
Г) синий кит
Д) серая крыса
Е) сокол сапсан
А Б В Г Д Е
Установите правильную последовательность биологических процессов, явлений и т.п.. Запишите в таблицу буквы выбранных ответов.
В3. Установите последовательность появления групп хордовых животных в процессе эволюции:
А) Млекопитающие Б) Пресмыкающиеся В) Рыбы Г) Птицы Д) Бесчерепные хордовые
Часть 3.
Дайте полный свободный ответ на вопрос:
С1.Назовите не менее трёх признаков отличающих строение Пресмыкающихся и Млекопитающих.
Ответы :
ЧАСТЬ 1
Вариант А1 А2 А3 А4 А5 А6 А7 А8
1 4 1 1 1 3 1 3 1
ЧАСТЬ 2
В1
Вариант В1
1 2,4,5
В2
Вариант А Б В Г Д Е
1 2 1 1 3 3 3
В3
Вариант 1 Д В Б Г А
ЧАСТЬ 3
С1.Назовите не менее трёх признаков отличающих строение Пресмыкающихся и Млекопитающих.
1. строение скелета (расположение конечностей)
2. наличие диафрагмы у млекопитающих
3. вскармливание детенышей молоком
4. внутриутробное развитие у млекопитающих
Приложение 2
Лабораторная работа №1
Тема . Строение плесневого гриба мукора.
Цель. Изучить особенности строения и жизнедеятельности плесневых грибов и дрожжей.
Оборудование. Микроскоп, микропрепараты мукора и дрожжей.
Ход работы.
Рассмотрите под микроскопом микропрепараты мукора и дрожжей.
2 . Зарисуйте мукор и дрожжи. Подпишите главные части .
Заполните таблицу. Укажите особенности строения и жизнедеятельности представителей грибов.
Изучаемые объекты характеристики
Количество клеток мицелий спорангий размножение Способ питания
Мукор спорами дрожжи - - Вывод. Тело мукора и дрожжей состоит из______________клетки. У дрожжей
_____мицелия. Мукор размножается ________, а дрожжи - ______. По способу питания они являются_______________________________________________________________________.
Лабораторная работа №2
Тема: Строение спирогиры.
Цель: изучить строение нитчатой водоросли спирогиры; доказать, что она относится к низшим растениям – многоклеточным зеленым водорослям.
Оборудование. Микроскоп, микропрепараты спирогиры.
Ход работы
Рассмотрите под микроскопом микропрепарат спирогиры и изучите рисунок учебника на с.38. Напишите , сколько клеток у спирогиры, как они расположены, какой имеют цвет.
Зарисуйте отдельную клетку спирогиры, укажите её части- ядро, оболочку, цитоплазму, вакуоль, хроматофоры.
Сравните талломы спирогиры и ламинарии. Укажите их сходство и различие.
Сходство:_________________________________________________________
Различие:_________________________________________________________
Вывод. Спирогира является представителем зеленых водорослей, фотосинтез в её клетках происходит в _______________, содержащих пигмент ___________ цвета- _______________.Таллом спирогиры образован __________клеток, расположенных в виде ____________.
Лабораторная работа №3
Тема. Изучение внешнего строения мха кукушкина льна.
Цель. Изучить особенности строения мхов.
Оборудование. Микроскоп, лупа, мхи кукушкин лен и сфагнум, гербарные экземпляры.
Ход работы.
Рассмотрите растения кукушкина льна и сфагнума с помощью лупы. Найдите побеги, ризоиды, спорангии.
Рассмотрите микропрепараты листьев мхов под микроскопом. Найдите у сфагнума зеленые хлорофиллоносные водоносные клетки.
Заполните таблицу. Сравните моховидные.
Признаки для сравнения Изучаемые объекты
Кукушкин лен Сфагнум
Наличие побегов Наличие корней Ветвление побегов Наличие ризоидов Место образования спор Особенности строения клеток листьев
Вывод.У всех мхов есть ___________, но отсутствуют __________Их споры
созревают в _______.Сфагнум отличается от кукушкина льна тем, что:
а)________________________________________________________________
Б)________________________________________________________________в)________________________________________________________________
Лабораторная работа №4
Тема. Изучение внешнего строения папоротника.
Цель: изучить особенности строения папоротников и хвощей. Выявить черты сходства споровых растений.
Оборудование. Гербарии хвоща полевого и папоротника щитовника мужского, лупа.
Ход работы
Рассмотрите предложенные объекты. Найдите вегетативные органы и спорангии.
Заполните таблицу. Сравните хвоща и папоротника.
Признаки для сравнения Отдел_________ Отдел___________
Хвощ полевой Щитовник мужской
Наличие побегов Наличие корней Особенности строения листьев Особенности строения стебля Способ размножения Место образования спор
Вывод. Хвощи и папоротники относят к высшим _________________растениям,
Так как у них есть ________________органы: __________,и ________________
На основе их сходства мы можем сделать вывод об их ____________.
Правда ли , что в ночь на Ивана Купалу можно найти клад с помощью цветка папоротника?
________________________________________________________________
Лабораторная работа №5
Тема. Изучение строения и многообразия голосеменных растений.
Цель. Изучить особенности строения голосеменных растений.
Оборудование. Побеги и шишки сосны.(ели)
Ход работы.
1.Рассмотрите листья сосны( ели) и их расположение на побеге . опишите приспособления у листьев к уменьшению испарения воды.
Листья у большинства хвойных:
А) ____________________________________________________________________
Б)снаружи покрыт___________________________________________________
В) устьица__________________________________________________________
2. Рассмотрите строение мужских шишек. Найдите ось и чешуйки. Зарисуйте расположение семян на чешуйке. Какова роль крылышка.
3. Рассмотрите строение женских шишек . Найдите ось и чешуйки. Какова роль семязачатка?_________________________________________________________
Вывод. Сосна (ель) не сбрасывает листья на зиму, так как ________________
Её семена лежат на чешуйках____________, поэтому она относится к ________________ растениям.
Лабораторная работа № 6
Тема. Изучение строения покрытосеменных растений. ( Строение шиповника)
Цель. Выявить характерные черты классов покрытосеменных растений.
Оборудование. Гербарии шиповника и пшеницы, модели их цветков.
Ход работы.
Рассмотрите гербарии и модели цветков.
Заполните таблицу. Сравните представителей двух классов цветковых растений.
Признаки для сравнения Класс_________ Класс___________
Шиповник коричный Пшеница яровая
Тип корневой системы Жилкование листьев Число семядолей в зародыше Число частей цветка Строение околоцветника
Вывод. Чтобы определить принадлежность цветковых растений к определенному классу, нужно изучить:
а) _______________________________________________________систему,
б) _______________________________________________________листьев,
в) строение ______________________________________________________,
г) число ________________________________________________________,
д) число ____________________________________________________________.
Лабораторная работа №7
Тема . Строение амебы, зеленой эвглены, инфузории – туфельки.
Цель. Изучить строение амебы, зеленой эвглены, инфузории – туфельки, выявить признаки сходства представителей простейшх.
Оборудование. Пластилин, проволока , ножницы.
Ход работы
Рассмотрите в учебнике рисунки строения амебы обыкновенной, зеленой эвглены, инфузории – туфельки.
Сделайте из пластилина или другого материала модели амебы обыкновенной, зеленой эвглены, инфузории – туфельки.
Сравните одноклеточные организмы и дополните таблицу.
Признаки для сравнения Организмы
Амеба обыкновенная Эвглена зеленая Инфузория туфелька
Ядро + Оболочка +
Цитоплазма + Пищеварительная вакуоль - Сократительная вакуоль +
Хлоропласты - Светочувствительный глазок -
Клеточный рот - Органоиды передвижения ложноножки Вывод. У всех одноклеточных животных есть ________________________________________,
и ___________. Основная форма размножения _________, но встречается и ____________
Среда обитания- ______________________________________________________________.
Лабораторная работа №8.
Тема. Изучение строения кишечнополостных.
Цель. Изучить строение, функции и место расположения клеток пресноводной гидры.
Оборудование. Цветная бумага, ножницы, клей, проволока.
Ход работы
Работа выполняется в группах. Каждая группа изучает описание одного из типов клеток гидры в учебнике, делает их модель, подписывает их на рисунке и заполняет строку в таблице.
1.Подпишите названия частей, слоев тела, клеток гидры на рисунках.
2.Сделайте из бумаги модель гидры. Сравните модель с эталоном в учебнике. Внесите необходимые коррективы.
3. Заполните свою часть таблицы, используя предложенные слова: эктодерма, энтодерма, регенерация, защита и охота, полостное пищеварение, внутриклеточное пищеварение, передвижение и защита, рефлекс.
Типы клеток Функции. Значение
Эпителиальные мускульные Нервные Промежуточные Стрекательные Железистые 4.Подготовьте описание клеток (3-7 предложений); расскажите об особенностях клеток гидры всему классу.
5.Во время рассказов других групп заполните всю таблицу и подпишите рисунки.
Вывод. Гидра – это ______________организм._________каждой её клетки приспособлено для выполнения определенной ___________________________.
Опишите, как размножаются гидроидные. Что такое гидромедузы?
Лабораторная работа №9
Тема. Внешнее строение дождевого червя.
Цель. Изучить строение дождевого червя; доказать , что животное является представителем типа Кольчатые черви, класс Малощетинковые.
Оборудование. Таблица « Дождевой червь».
Ход работы
Заполните таблицу, распределив указанных животных на две группы:
Аскарида, дождевой червь, бычий цепень, пиявка, голый слизень, нереида.
Представители типа Кольчатые черви Представители других типов
2.Рассмотрите рисунки учебника на стр. 128 -131.
а) изучите строение дождевого червя.
б)найдите головную лопасть , сегменты тела, поясок.
в) Сосчитайте количество пар щетинок, расположенных на сегменте тела дождевого червя._____________________________________________________
г) Сравните количество щетинок на теле у дождевого червя и пескожила. ________________________________________________________________________________________________________________________________________
д) какую функцию выполняют щетинки у этих животных?___________________Вывод. На каждом сегменте тела дождевого червя расположено по _________Пар щетинок, а у пескожила во много раз ___________, поэтому дождевой червь относится к классу ______________, а пескожил – к классу __________________.
Лабораторная работа №10
Тема. Внешнее строение моллюсков .
Цель. Изучить строение беспозвоночных животных моллюсков. Научиться определять возраст моллюски и его систематическое положение по его раковине.
Оборудование. Схемы строения моллюсков. Раковина беззубок и прудовика, лупа.
Ход работы.
1.Рассмотрите раковину беззубки. Сосчитайте количество слоев ( годичных колец), расположенных около верхушки раковины двустворчатого моллюска.
Этих слоев _____________, значит ,беззубке было _____ лет.
2.Сравните раковины беззубки и прудовика. У беззубки раковина состоит из___ __________створок, а у прудовика ________ и имеет форму _________________________.
Вывод. Возвраст двустворчатого моллюска состоит из двух створок, то он относится к классу ___________, а если раковина цельная и имеет форму завитка, то классу ____________________________________________________.
Лабораторная работа №11.
Тема. Внешнее строение речного рака.
Цель. Изучить строение речного рака, доказать , что он является представителем типа Членистоногие, класса Ракообразные.
Оборудование. Коллекция « Внешнее строение речного рака», влажные препараты, лупа.
Ход работы.
1.Рассмотрите коллекцию, влажный препарат и рисунок учебника на с. 144, 146. Обратите внимание на строение конечностей рака.
2.Найдите все части тела и конечности речного рака. Сосчитайте и запишите количество органов:
а) глаза- _____, б) усики _____, в) конечности, расположенные на головной части головогруди, -_____, г)конечности, расположенные на грудной части головогруди, -___________.
3. Заполните таблицу. Распределите указанные ниже признаки, характерные для типа и класса.
Речной рак
Признаки типа________
Признаки класса__________
Признаки:
А) отделы тела – головогрудь и брюшко;
Б) хитиновый покров;
В) членистые конечности;
Г) 2 пары усиков;
Д) 1 пара глаз
Е) 5 пар ног, расположенных на грудной части головогруди.
Вывод. Речной рак является представителем типа__________, так как _______
____________________________________________________________________
Речной рак является представителем класса__________, так как ____________________.
Лабораторная работа №12
Тема. Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих.
Цель. Изучить строение майского жука и комнатной мухи, выявить у этих животных признаки типа Членистоногие, класса Насекомые.
Оборудование. Коллекция майских жуков и комнатных мух, лупа.
Ход работы
1.Рассмотрите с помощью лупы конечности и покровы насекомых. Сосчитайте количество члеников на конечностях. Майский жук и комнатная муха – это представители типа Членистоногие, поэтому покров их тела __________________, т.е. состоит из множества________________________.
2. Определите отделы тела, количество усиков и конечностей, найдите крылья.
Майский жук и комнатная муха относятся к классу Насекомые, их тело состоит из _______отделов: ______, и _________. У них ______ пара усиков и _____
пары ног. Есть __________________________________________________________________.
Выводы.
Для того , чтобы охарактеризовать жука как представителя типа ______,
необходимо указать:
а)__________________тела; б) особенности строения _______________________________.
2. Для того чтобы доказать принадлежность жука к классу_____________, нужно назвать:а) отделы_________; б) число ______; в) количество________;
г)______________________________________________________________________________.
Лабораторная работа №14
Тема. Изучение строение скелета млекопитающих.
Цель . Изучить строение скелета млекопитающих.
Оборудование . схемы строения скелетов млекопитающих ( кролика) муляжи млекопитающих.
Ход работы.
Рассмотрите схемы строения, муляжи млекопитающих. Найдите основные отдела скелета млекопитающих.
Заполните таблицу. Укажите функции основных отделов скелета млекопитающих.
Отделы скелета Функции
Дополните схему .
Скелет млекопитающих
Скелет конечностей
Скелет верхних конечностей Свободная конечность Тазовый пояс Перечислите особенности скелета млекопитающих, связанные с наземным образом жизни.
Используемая литература.
1.Биология. 7 класс. Многообразие живых организмов: учебник для общеобразовательных учреждений/ В.Б.Захаров, Н.И. Сонин- М.: Дрофа, 2015.
2. Биология. 7 класс. Многообразие живых организмов: тестовые задания/ С.И. Гуленков, Н.И. Сонин. – М.: Дрофа, 2007.
3. Биология: тетрадь для лабораторных работ и самостоятельных наблюдений. 7 класс: к учебнику В.Б.Захарова, Н.И. Сонина «Биология. 7 класс. Многообразие живых организмов» / Н.Б. Огородова, Н.Б. Сысолятина, Н.И.Сонин. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2012
4. Контрольно – измерительные материалы. Биология. 7 класс. / сост. Н.А. Артемьева – М.: ВАКО, 2010
5. Контрольно – проверочные работы по биологии. 6класс: Биология. Бактерии, грибы, растения./ Парфилова Л.Д.. – М.: Издательство « Экзамен», 2008
6.Марина А.В., Сивоглазов В.И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: методическое пособие.- М.: Дрофа, 2014
7.Сборник тестов для тематического и итогового контроля. Биология. Разделы « Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники»./ Калинова С.Г., под ред.Татура А.О. - М.: « Интеллект –Центр», 2005.
7. Тесты. Биология. 6-11 классы./Т.В. Иванова. – М.: « Олимп», Издательство
« Астрель».