Рабочая программа Изобразительное искусство УМК Гармония

Государственное бюджетное образовательное учреждение г. Севастополя
«Средняя общеобразовательная школа №15»

РАССМОТРЕНО
На заседании методического объединения
_________________________
Протокол № __
«___» ______________2015г.
СОГЛАСОВАНО
__________________.
«____» ____________ 201__г.

Зам. директора по УВР
______________________
УТВЕРЖДЕНО
На педагогическом
совете
Протокол № «____» _____ 2015г.
Директор ГБОУ СОШ №15
____________Шевцова Н.И.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО КУРСУ
Изобразительное искусство
2-Б класс
Количество часов: 35 (1 час в неделю).
Уровень: базовый










Составитель:
Учитель: Халимоненко И.В.











г. Севастополь, 2015г.
Учебно-тематическое планирование по изобразительному искусству
УМК «Гармония»

Второй год обучения
Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, утвержденной распоряжением Правительства РФ № 1756-р от 29. 12.2001г.
Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования по изобразительному искусству, утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004г № 1089.
Законом Российской Федерации « Об образовании» (статья 7).
Программа «Изобразительное искусство» в начальной школе соответствует образовательной области «Искусство» обязательного минимума содержания начального общего образования и отражает один из основных видов художественного творчества людей, эстетического осмысления ими действительности изобразительное искусство. Посредством образного отражения предметов и явлений действительности рисунок, живопись, декоративно-прикладное искусство, скульптура помогают детям с первых шагов обучения в школе познавать окружающий мир, видеть в нем красоту, развивать свои художественные способности. Содержание программы предусматривает как эстетическое восприятие предметов действительности и произведений изобразительного искусства, так и непосредственно художественную деятельность.
Целью обучения курса «Изобразительное искусство» является приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.
Основными задачами преподавания изобразительного искусства являются:
развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру, и изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления, эстетического чувства и понимания прекрасного, воспитание интереса и любви к искусству.
освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
овладение знаниями элементарных основ реалистического рисунка, формирование навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, ознакомление с особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного искусства, лепки и аппликации, элементарного дизайна;
воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе; своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.
Для выполнения поставленных цели и учебно-воспитательных задач программой предусмотрены следующие основные виды занятий: рисование с натуры (рисунок, живопись), рисование на темы и иллюстрирование (композиция), декоративная работа, лепка, аппликация с элементами дизайна, беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас. Основные виды занятий должны быть тесно связаны, дополнять друг друга и проводиться в течение всего учебного года с учетом особенностей времени года и интересов учащихся. Для выполнения творческих заданий учащиеся могут выбрать разнообразные художественные материалы: карандаш, акварель, гуашь, сангину или уголь, тушь, фломастеры, цветные мелки, кисть, перо, палочку и др. Выразительные рисунки получаются на цветной и тонированной бумаге.
Общая характеристика учебного предмета (курса)
Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности учащихся: восприятие произведений искусства (ученик – зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик – художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный информационный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.
Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Учащиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении, поэтому темы программ формулируются так, чтобы избежать излишней детализации, расчлененности и препарирования явлений, фактов, событий. Это дает возможность сохранить целостные аспекты искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне.
В основу программы положены:
тематический принцип планирования учебного материала, что отвечает задачам нравственного, трудового и эстетического воспитания школьников, учитывает интересы детей, их возрастные особенности;
единство воспитания и образования, обучение и творческой деятельности учащихся, сочетание практической работы с развитием способности воспринимать и понимать произведения искусства, прекрасное и безобразное в окружающей действительности и в искусстве;
познавательно-эстетическая сущность изобразительного искусства, выраженная в разделах «Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас», которые содержат лучшие образцы живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства;
яркая выраженность познавательно-эстетической сущности изобразительного искусства, что достигается прежде всего введением самостоятельного раздела «Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас» за счет тщательного отбора и систематизации картин, отвечающих принципу доступности;
система учебно-творческих заданий на основе ознакомления с народным декоративно-прикладным искусством как важным средством нравственного, трудового и эстетического воспитания;
система межпредметных связей (литературное чтение, русский язык, музыка, окружающий мир, технология), что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью;
соблюдение преемственности в изобразительном творчестве младших школьников и дошкольников;
развитие у детей эмоционально-эстетического и нравственно-оценочного отношения к действительности, эмоционального отклика на красоту окружающих предметов, природы и т. д.
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение курса «Изобразительное искусство» во 2 классе начальной школы отводится 1 ч в неделю. Программа рассчитана на 35 ч (35 учебных недель).

Планируемые результаты обучения и система оценивания
В процессе изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования обучающийся достигнет следующих личностных результатов:
в ценностно-эстетической сфере:
-эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, семье, Родине, людям, животным);
-толерантное принятие разнообразия культурных явлений;
-художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;
в познавательной (когнитивной) сфере:
-способность к художественно-образному познанию мира, умению применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности;
в трудовой сфере:
-навыки использования различных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование);
-стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.
Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства проявятся в:
– умении видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
– желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;
– активном использовании языка изобразительного искусства и выразительных возможностей различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного языка, музыки и др.);
– обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическом содержанием;
– умение организовать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;
– способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.
Предметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе проявятся в следующем:
в познавательной сфере:
-понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; -умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику;
-сформированности представлений о ведущих музеях России (Третьяковская галерея, Эрмитаж, Русский музей) и художественных музеях своего региона и других стран мира;
в ценностно-эстетической сфере:
-умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, животным, человеку, обществу и искусству;
-осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности;
-умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного);
-проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего и других народов;
в коммуникативной сфере:
-способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу, животных и человека в разных эмоциональных состояниях; -умение обсуждать коллективные и индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности;
в трудовой сфере:
-умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности;
-моделирование новых образов путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного языка).

3. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
Учебно-методическое обеспечение
Для реализации данной программы используется следующее учебно-методическое обеспечение:
УЧЕБНИКИ: Кузин В. С, Кубышкина Э. И. Изобразительное искусство. 2 класс: учебник. - М.: Дрофа, 2010.
ПОСОБИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ: Кузин В. С, Кубышкина Э. И. Изобразительное искусство. 2 класс: рабочая тетрадь. М.: Дрофа, 2010.
ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ: Кузин В.С. Методика преподавания изобразительного искусства в 1-4 классах: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2009.
Материально-техническое обеспечение
Книгопечатная продукции:
- методические журналы по искусству;
-учебно-наглядные пособия (таблицы, плакаты, рисунки, схематические рисунки, схемы);
-хрестоматии литературных произведений к урокам изобразительного искусства;
-энциклопедии по искусству, справочные издания;
-альбомы по искусству;
-книги о художниках и художественных музеях;
-книги по стилям изобразительного искусства и архитектуры;
-словарь искусствоведческих терминов.
Печатные пособия:
-портреты русских и зарубежных художников;
-таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента;
-таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта;
-схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека;
-таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству.
3. Технические средства обучения (ТСО):
-оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, экран, фотоаппарат, видеокамера).
4. Экранно-звуковые пособия:
-аудиозаписи по музыке, литературные произведения;
-фильмы: памятники архитектуры; художественные музеи; виды изобразительного искусства; творчество отдельных художников; народные промыслы; декоративно-прикладное искусство; художественные технологии;
-презентации на дисках: по видам изобразительных (пластических) искусств; по жанрам изобразительных искусств; по памятникам архитектуры России и мира; по стилям и направлениям в искусстве; по народным промыслам; по декоративно-прикладному искусству; по творчеству художников.
5. Модели и натуральный фонд:
- муляжи овощей и фруктов, гербарии;
- изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов;
- Гипсовые геометрические тела
- Керамические изделия (вазы, кринки и др.)
- Драпировки
- Предметы быта (кофейники, бидоны, блюдо, самовары, подносы и др.)

6. Учебно-практическое оборудование:
- краски акварельные, гуашевые, тушь;
- бумага АЗ, А4, цветная;
-фломастеры, восковые мелки;
- кисти беличьи № 5, 10, 20;
- ёмкости для воды.


4.Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство»
2 класс (35 часов)
Рисование с натуры, по памяти и по представлению (рисунок, живопись) (8 ч)
Рисование с натуры, по памяти и по представлению несложных по строению и простых по очертаниям предметов. Выполнение в цвете набросков с натуры (игрушек, птиц, цветов) с передачей общего цвета натуры. Развитие умения выражать первые впечатления от действительности, отражать результаты своих наблюдений и эмоций в рисунках, передавать пропорции, очертания, общее пространственное расположение, цвета изображаемых предметов. Развитие способности чувствовать красоту цвета, передавать свое отношение к изображаемым объектам средствами цвета.
Примерные задания:
а) рисование осенних деревьев;
б) рисование овощей (морковь, огурец), фруктов (яблоко, слива, груша);
в) рисование птиц (гусь) и животных;
г) рисование цветов;
д) рисование школьных принадлежностей (книга, стакан, карандаши, кисти);
е) выполнение графических и живописных упражнений.
Рисование на темы (18 ч)
Ознакомление с особенностями рисования тематической композиции. Общее понятие об иллюстрациях. Иллюстрирование сказок. Правильное размещение изображения на плоскости листа бумаги. Передача смысловой связи между объектами композиции. Изображение в тематическом рисунке пространства, передача пропорций и основного цвета объектов.
Эмоционально-эстетическое отношение к изображаемым явлениям, событиям, поступкам персонажей в детских рисунках. Развитие зрительных представлений, образного мышления, воображения, фантазии.
Примерные задания:
а) рисование на темы «В гостях у осени», «Богатый урожай», «Наши зимние забавы», «Мои друзья на границе», «Мои друзья», «С чего начинается Родина», «Мы рисуем праздник»;
б) иллюстрирование русской народной сказки «Гуси-лебеди».
Декоративная работа (9 ч)
Знакомство с видами народного декоративно-прикладного искусства: художественной росписью по дереву (Полхов-Майдан и Городец) и по фарфору (Гжель), русской народной вышивкой. Ознакомление с русской глиняной игрушкой.
Для развития детского творчества в эскизах для украшения предметов простой формы применяются узоры в полосе, квадрате, прямоугольнике, элементы декоративно-сюжетной композиции. Формирование умений применять в декоративной работе линию симметрии, ритм, а также элементарные приемы кистевой росписи.
Примерные задания:
а) выполнение простых узоров в полосе, прямоугольнике для украшения несложных предметов на основе декоративного изображения ягод, листьев;
б) рисование узоров с образцов декоративно-прикладного искусства;
в) рисование стилизованных и декоративных форм;
г) рисование по образцам городецкой и полхов-майданской росписи, гжели;
д) рисование по образцам росписи мастеров дымковской и филимоновской игрушки;
е) рисование по образцам павлопосадских платков;
ж) рисование узоров из декоративно переработанных форм растительного мира.
Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас
Основные темы бесед:
прекрасное вокруг нас (натюрморты художника И. Машкова);
родная природа в творчестве русских художников (художник-пейзажист Н. Ромадин, тема дождя в живописи);
городские и сельские пейзажи;
художественно-выразительные средства живописи и графики цвет, мазок, линии, пятно, цветовой и световой контрасты;
композиция в изобразительном искусстве;
художники-анималисты (творчество В. Ватагина, животные на картинах и рисунках В. Серова и других художников);
художники-сказочники (И. Билибин, В. Васнецов);
выдающиеся русские художники второй половины XIX в.: И. Репин, В. Суриков, И. Шишкин, И. Левитан;
русское народное творчество в декоративно-прикладном искусстве (Жостово, Гжель, Полхов-Май-дан, филимоновские глиняные свистульки, богородская деревянная игрушка, архангельские и тульские печатные пряники, русская народная вышивка);
главные художественные музеи России.
Рекомендуемые для бесед произведения искусства:
Билибин И. Иллюстрации и обложки к русским народным сказкам.
Ван Тог В. Море в Сен-Мари. Васильев Ф. Перед дождем.
Васнецов В. Автопортрет; Аленушка; Иван-царевич на сером волке; Витязь на распутье; Три царевны подземного царства.
Васнецов Ю. Иллюстрации к русским народным сказкам.
Ватагин В. Рисунки и скульптуры животных.
Венецианов А. На жатве. Лето; Захарка.
Герасимов А. После дождя. Мокрая терраса; Натюрморт. Полевые цветы; Полевой букет.
Грабарь И. Неприбранный стол.
Дейнека А. После дождя; Тракторист; Раздолье; Вечер.
Дерен А. Гавань.
Дюрер А. Кролик.
Захаров Г. Улица Чехова. Москва.
Коровин К. Мост; Розы.
Костанди К. Гуси.
Крамской И. Автопортрет; Портрет Ивана Ивановича Шишкина.
Крымов Н. Желтый сарай.
Куинджи А. Березовая роща.
Кукунов М. Рисунки животных.
Левитан И. После дождя. Плес; Золотая осень; Березовая роща; Весна. Большая вода; Вечер. Золотой плес; Март; Луг на опушке леса.
Лентулов А. Овощи. Натюрморт.
Маковский К. Дети, бегущие от грозы.
Матисс А. Женский портрет.
Машков И. Фрукты на блюде; Ананасы и бананы; Натюрморт; Снедь московская: хлебы.
Пластов А. Жатва; Ужин трактористов; Пейзаж. Прислониха.
Поленов В. Бабочки.
Репин И. Автопортрет; Портрет Е. Баташевой; Портрет В. А. Серова; Портрет Л. Н. Толстого; Девочка с букетом; Стрекоза. Портрет дочери художника; Осенний букет. Портрет В. И. Репиной; Девочка Ада. Ромадин Н. Цветущий бугор; Весенний день; Последний луч; Розовый вечер.
Серов В. Портрет балерины Тамары Карсавиной; Октябрь. Домотканово; рисунки животных и иллюстрации; Портрет Исаака Ильича Левитана.
Сидоров В. Тихая моя Родина.
Судейкин С. Натюрморт.
Суриков В. Автопортрет; Портрет О. В. Суриковой в детстве; Взятие снежного городка; Посещение царевной женского монастыря.
Ткачёв С. В зимний праздник. Деревня.
Шишкин И. Перед грозой; Дождь в дубовом лесу; Утро в сосновом лесу; Лес зимой; Рожь; На севере диком...; Дубы; Уголок заброшенного сада.
Юон К. Москворецкий мост. Зима; Весенний солнечный день. Сергиев Посад.

Требования к знаниям и умениям учащихся.
В результате изучения изобразительного искусства ученик должен
получить начальные сведения:
-о рисунке, живописи, картине, иллюстрации, узоре, палитре;
-о художественной росписи по дереву (Полхов-Майдан, Городец), по фарфору (Гжель); о глиняной народной игрушке (Дымково); о вышивке;
-о цветах спектра в пределах наборов акварельных красок (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый); об основных цветах (красный, желтый, синий);
-об особенностях работы акварельными и гуашевыми красками, об элементарных правилах смешивания основных цветов для получения составных цветов (оранжевый - от смешивания желтой и красной красок, зеленый - желтой и синей, фиолетовый - красной и синей).
знать/понимать:
-основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;
-известные центры народных художественных ремесел России;
-основные цвета спектра в пределах акварельных красок;
-особенности работы акварельными и гуашевыми красками;
уметь:
-высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства;
-верно и выразительно передавать в рисунке простейшую форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;
-правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски, ровно закрывая ими нужную часть рисунка;
-определять величину и расположение изображения в зависимости от размеров листа бумаги;
-передавать в рисунках на темы и иллюстрациях смысловую связь элементов композиции, отражать в иллюстрациях смысловую связь элементов композиции, отражать в иллюстрациях основное содержание литературного произведения;
-передавать в тематических рисунках пространственные отношения;
-выполнять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно-обобщённых форм растительного мира и геометрических форм.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-самостоятельной творческой деятельности;
-обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства.











Список литературы:

для учителя:
Методические рекомендации МУМЦ по составлению рабочих программ учебных курсов в образовательном учреждении.
Программа для общеобразовательных учреждений «Начальные классы».
Кузин В.С. Методика преподавания изобразительного искусства в 1-4 классах: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2009
для учащихся:
1. Кузин В. С, Кубышкина Э. И. Изобразительное искусство. 2класс: учебник. - М.: Дрофа, 2010.
2. Кузин В. С, Кубышкина Э. И. Изобразительное искусство. 2 класс: рабочая тетрадь. - М.: Дрофа, 2010
3. Энциклопедия для детей. Т. 7 «Искусство». М.: Аванта плюс, 1998.



















Календарно-тематическое планирование.
Изобразительное искусство. 2 класс.


№ п/п

Тема


Дата


Печатные
пособия и ЦОР


Планируемые результаты


Виды деятельности







Предметные

Метапредметные и личностные (УУД)












1.
Мы рисуем осень 8ч








Изобразительный ряд:
-репродукции картин В. Поленов «Золотая осень», И. Хруцкий «Цветы и плоды», И. Левитан «Золотая осень», В. Серов «Октябрь. Домотканово», Ю. Подлясский «С колхозных полей»,
-коллекция осенних листьев;
-муляжи фруктов и овощей;
-образцы произведений полхов-майданской росписи (фотографии или слайды)

Музыкальный ряд:
-«Осенняя песенка» Д. Васильева-Буглая, А. Плещеев;
-«Что нам осень принесла» З. Левина, К. Некрасова.
Знать:
- понятие «натюрморт»
-основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;
-основные цвета спектра в пределах акварельных красок;
-о художественной росписи по дереву (Полхов-Майдан)
Уметь:
-анализировать специфические свойства акварели и гуаши;
-компоновать сюжетный рисунок;
-высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства;
-верно и выразительно передавать в рисунке простейшую форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;
-выполнять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно-обобщённых форм растительного мира и геометрических форм.

Личностные:
-художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;
- интерес к изучаемому предмету;
Регулятивные:
- осуществлять действие по образцу и заданному правилу во время рисовальных упражнений;
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя при изучении темы.
Познавательные:
1. Общеучебные:
- ориентироваться в понятиях «карандаш», «акварель», «гуашь»;
- учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстративным материалом.
2. Логические:
- анализировать полученную информацию;
- сравнивать и группировать введенные понятия.
Коммуникативные:
– способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.
- дидактические игры; - работа с информационными источниками ( альбомы репродукций, учебник, ТПО);
- сюжетно-ролевые игры, инсценирование стихов об осени;
-индивидуальная работа;
- работа в парах и малых группах.








1



2


3


4


5



6



7



8

Рисование с натуры « Красота осенних листьев»

Рисование с натуры. «Дары осени»

Декоративная работа. «Весёлые узоры»

Декоративная работа. «Осенний узор»

Рисование на тему «В гостях у осени» (карандаш)

Рисование на тему «В гостях у осени» (акварель)

Рисование на тему «Богатый урожай»
(карандаш)

Рисование на тему «Богатый урожай»
(акварель)








2.


9



10



11




12




13




14



15



16


Мы рисуем сказку 8ч

Декоративная работа «Мы рисуем сказочную птицу» (карандаш)

Декоративная работа «Мы рисуем сказочную птицу» (акварель)

Рисование с натуры или по памяти гуся. Мы готовимся к рисованию сказки» (карандаш)

Рисование с натуры или по памяти гуся. Мы готовимся к рисованию сказки» (акварель)

Иллюстрирование русской народной сказки «Гуси – лебеди» (карандаш)

Иллюстрирование русской народной сказки «Гуси – лебеди» (акварель)
Декоративная работа «Мы рисуем сказочную ветку» (карандаш)

Декоративная работа «Мы рисуем сказочную ветку» (акварель)






Изобразительный ряд:
-репродукции картин
В. Ватагина;
В. Васнецов «Иван-царевич на Сером волке»;
-образцы полхов-майданских птиц-свистулек;
-игрушка или чучело гуся;
-образцы произведений городецких мастеров (фотографии или слайды)

Литературный ряд:
- книга Е. Чарушин «Детки в клетке»;
-русская народная сказка «Гуси-лебеди».

Музыкальный ряд:
-русские народные песни.
Знать:
-особенности работы акварельными и гуашевыми красками;
-особенности анималистического жанра;
-известные центры народных художественных ремесел России;
-историю развития городецкой росписи;
-приёмы выполнения розана и купавки;
- названия цветов (основных и оттенки);
- правила смешивания цветов;
- свойства рисовальных материалов;
- об особенностях художественной росписи по дереву.
Уметь:
-творчески стилизовать формы животного мира в декоративные;
-изображать форму, строение и цветовую окраску оперения птиц;
-передавать логическую связь между изображаемыми объектами композиции;
-верно и выразительно передавать в рисунке простейшую форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;
-передавать в рисунках на темы и иллюстрациях смысловую связь элементов композиции, отражать в иллюстрациях смысловую связь элементов композиции, отражать в иллюстрациях основное содержание литературного произведения.
Личностные:
- предпосылки для развития творческого воображения;
-навыки использования различных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование);
Регулятивные:
- осуществлять действие по образцу и заданному правилу во время рисовальных упражнений;
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя при изучении темы.
Познавательные:
1. Общеучебные:
- учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстративным материалом;
-передавать в тематическом рисунке пространство.
2. Логические:
-анализировать полученную информацию;
- сравнивать и группировать введенные понятия.
Коммуникативные:
- умения работать в парах и малых группах;
- оформлять свои мысли при помощи рисунка.

- дидактические игры; - работа с информационными источниками ( альбомы репродукций, учебник, ТПО);
- сюжетно-ролевые игры, инсценирование сказок;
-индивидуальная работа;
- работа в парах и малых группах.




3.
Мои друзья 12ч



Изобразительный ряд:
-репродукции картин
В. Серова;
К. Коровин «Зимой», К. Юон «Мартовское солнце»,
П. Кривоногов «Брестская крепость»,
Е. Вучетич «Советский воин-освободитель»,
А. Саврасов «Грачи прилетели»,
И. Левитан «Весна. Большая вода»,
-дымковские и филимоновские игрушки (фотографии или слайды),
-народная вышивка Архангельской области;
-образцы полхов-майданских птиц-свистулек;
- павловопасадские платки

Литературный ряд:
- А. Блок «Снег да снег»,
-Г. Василистов «Снежки»,
-И. Токмакова «Подарили собачку»;
-Г. Виеру «Кот»;
- К. Фофанов «Чем знаменито Дымково»
-отрывок из поэмы Л. Кривошеенко «Живёт на заставе Серёжа»,
-М. Исаковский «Весна»,
-Г. Василистова «Весна»

Музыкальный ряд:
- «Новогодняя» А. Филипепенко, Г. Бойко,
-мелодии на темы весеннего пробуждения природы.

Знать:
-особенности работы акварельными и гуашевыми красками;
- «понятие» геометрический узор»;
-о цветах спектра в пределах наборов акварельных красок (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый); об основных цветах (красный, желтый, синий);
- об особенностях павлопасадских платков
Уметь:
-грамотно подбирать цветовые оттенки;
-видеть и называть цвета и цветовые оттенки;
-верно и выразительно передавать в рисунке простейшую форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;
-простейшими средствами передавать смысловую связь между предметами и героями в рисунке;
-располагать лист бумаги по вертикали и горизонтали в зависимости от замысла;
-правильно выбирать размер изображения в листе;
-цветом выделять главные объекты композиции.
-передавать в тематических рисунках пространственные отношения;

Личностные:
-эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, семье, Родине, людям, животным);
-толерантное принятие разнообразия культурных явлений;
Регулятивные:
- осуществлять действие по образцу и заданному правилу;
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя при изучении темы.
Познавательные:
1. Общеучебные:
- учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстративным материалом;
- узнавать изображенные на картине предметы. явления, действия;
-передавать в тематическом рисунке пространство.
2. Логические:
- анализировать форму, конструкцию, пространственное расположение, тональные отношения, цвет изображаемых предметов, сравнивать характерные особенности одного предмета с особенностями другого;
- сравнивать и группировать введенные понятия.
Коммуникативные:
- умения работать в парах и малых группах;
-умение обсуждать коллективные и индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности.
- дидактические игры; - работа с информационными источниками ( альбомы репродукций, учебник, ТПО);
- сюжетно-ролевые игры, инсценирование стихотворений;
-индивидуальная работа;
- работа в парах и малых группах.






17


18


19


20


21



22



23


24


25


26


27


28


Рисование на тему «Наши зимние забавы» (карандаш)
Рисование на тему « Наши зимние забавы» (гуашь)
Рисование с натуры «Друзья детства» (карандаш)
Рисование с натуры «Друзья детства» (гуашь)
Декоративная работа «Мои любимые игрушечные животные» (карандаш)
Декоративная работа «Мои любимые игрушечные животные» (гуашь)
Рисование на тему « Мои друзья на границе» (карандаш)
Рисование на тему « Мои друзья на границе» (гуашь)
Рисование на тему «Мы любим родную природу» (карандаш)
Рисование на тему «Мы любим родную природу» (гуашь)
Рисование на тему « Мои друзья» (карандаш)
Рисование на тему « Мои друзья» (акварель)












4.

29


30

31


32


33



34




С чего начинается Родина7

Рисование на тему «С чего начинается Родина»
Рисование с натуры «Цветы нашей Родины»
Рисование на тему «Мы рисуем праздник» (карандаш)
Рисование на тему «Мы рисуем праздник» (акварель)
Декоративная работа. «Наши любимые узоры. В гостях у народных мастеров»
Итоговая выставка творческих работ.








Изобразительный ряд:
-репродукции картин
И. Шишкин «Рожь»,
П. Кончаловский «Окно поэта», «Сирень»;
-набор гербариев с цветами;
-образцы изделий Городца, Полхов-Майдана, Гжели, мастеров родного края;

Литературный ряд:
-М. Исаковский «Родина»,
-Л. Чернышова «Рисовали дети счастье»,
-А. Афанасьев «Букварь».







Знать:
-основные цвета спектра в пределах акварельных красок;
-особенности работы акварельными и гуашевыми красками;
-известные центры народных художественных ремесел России;
Уметь:
- выбирать сюжет на предложенную тему;
-определять формат изображения;
-грамотно подбирать цветовые оттенки;
-передавать в тематических рисунках пространственные отношения;

Личностные:
-чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
-овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы;
Регулятивные:
-сформированности основ художественной культуры, - понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
Познавательные:
1. Общеучебные:
- учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстративным материалом;
-передавать в тематическом рисунке пространство.
2. Логические:
-анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы,
Коммуникативные:
– умение организовать самостоятельную художественно-творческую деятельность;
-способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений.

- дидактические игры; - работа с информационными источниками ( альбомы репродукций, учебник, ТПО);
- сюжетно-ролевые игры, инсценирование стихотворений;
-индивидуальная работа;
- работа в парах и малых группах.




 
·