Рабочая программа Литературное чтение класс ПНШ

Пояснительная записка
Рабочая программа по «Литературное чтение» для 2  класса разработана в соответствии: федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (( Приказ Минобрнауки России от 06.10. 2009 № 373 ( ред. от 18.05.2015)) основной образовательной программой начального общего образованияМАОУ Южно- Дубровинской средней общеобразовательной школы, примерной программы по учебным предметам»начальная школа» часть 1. Москва « Просвещение « 2011, авторской программы «Литературное чтение» (М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова), УМК «Перспективная начальная школа», издательство « Академкнига учебник, 2011 год, рабочей программы автора Г.С. Кащаевой, С.А. Кравцовой, Т.В. Поповой.

Литературное чтение является базовым гуманитарном предметом в начальной школе, с помощью которого решаются узкопредметные задачи, но и задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это, прежде всего, воспитание сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир ( не только произведения литературы и художественной литературы, но и весь окружающий мир- мир людей и природы).
Цель: Формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбирать.
Задачи:
Осваивать общекультурные навыки чтения и понимания текста воспитывать интерес к чтению;
Овладевать речевой, письменной и коммуникативной культурой;
Воспитывать эстетическое отношение к действительности, отраженной в художественной литературе;
Формировать нравственное сознание и эстетический вкус младшего школьника, понимание духовной сущности произведений.

Общая характеристика учебного предмета
«Литературное чтение» во 2 классе является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узко предметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это, прежде всего, воспитание сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир - мир людей и природы). Только такое специально воспитанное сознание, способное обнаруживать смысл и красоту в окружающем мире, имеет возможность в процессе взросления не скучать и не растрачивать себя попусту. Такое сознание всегда ощущает себя укоренённым: в произведениях художественной культуры, в красоте природы, в ценности человеческих чувств и отношений.
Основная литературоведческая цель курса «Литературное чтение» в начальной школе - сформировать за 4 года инструментарий, необходимый и достаточный для того, чтобы в основной школе уметь полноценно читать и воспринимать во взаимосвязях произведения фольклора и авторской литературы, а также получать эстетическое удовольствие от текстов, представляющих разные типы повествования: прозу и поэзию.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Согласно учебному плану МАОУ Южно-Дубровинской СОШ на изучение литературного чтения во 2 классе на уровне начального общего образования отводится 4 ч в неделю или 136 часов в год. Региональный компонент изучается на уроках: №32-33-Григорий Кайгородов »Тучка»; №41»Г.Кайгородов»Глухарь»; №42 Г.Кайгородов «Глухарь»; №46-В.Шамонин-Версенев» Трусливый заяц»; №57-№58 В.П.Крапивин »Табакерка»; №81-С.Хохлов»Еще зима со всей бушует силы»; №87- В.Шамонин - Версенев »Про двух жадных медвежат» ; №90- О.Тимофенко» Сказка о маленькой рыбке»; №103-С.Хохлова »Наше лето»; №106- Л.Межиныи »Старый гном» ; № 111-Елена Картунова »Лето до свидания»; №127- П.П.Ершов»Конек –Горбунок»; №128-129- П.П.Ершов «Конек- Горбунок».

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Описание ценностных ориентиров на начальной ступени образования
Ценностные ориентиры содержания начального образования определяются Федеральным государственным образовательным стандартом и общими представлениями о современном выпускнике начальной школы.
1. Формирование основ гражданской идентичности личности, включая: - чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
- осознание ответственности человека за благосостояние общества;
- восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;
- отказ от деления на «своих» и «чужих»;
- уважение истории и культуры каждого народа.
2. Формирование психологических условий развития способности учащихся к общению, кооперации, сотрудничеству, включая: - доброжелательность, доверие и внимание к людям,
- готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
- уважение к окружающим - умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать
решения с учетом позиций всех участников.
3. Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческой нравственности и гуманизма: - принятие и уважение ценностей семьи и общества, школы и коллектива и стремление следовать им;
- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств
- стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
- формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной
культурой.
4. Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:
- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке).
5. Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации: - формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе;
- готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию;
- критичность в отношении своих поступков и умение адекватно их оценивать;
- готовность к самостоятельным действиям, ответственность за их результаты;
- целеустремленность и настойчивость в достижении целей;
- жизненный оптимизм и готовность к преодолению трудностей; - умение противостоять действиям и влияниям, представляю щи м угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.
Основные ценности содержания образования, формируемые на ступени начального общего образования.
Ценность мира - 1) как общего дома для всех жителей Земли;
2) как мирового сообщества, представленного разными национальностями;
3) как принципа жизни на Земле.
Ценность человеческой жизни - как возможность проявлять, реализовывать человечность, положительные качества и добродетели, все ценности.
Дар слова - как возможность получать знания, общаться.
Ценность природы - осознание себя частью природного мира. Бережное отношение к природе как к среде обитания и выживания человека, как к источнику для переживания чувства красоты, гармонии, её совершенства.
Ценность семьи как общности родных и близких людей, в которой передаются язык, культурные традиции своего народа,
осуществляется взаимопомощь и взаимоподдержка.
Ценность добра - как про явление высших человеческих способностей - любви, сострадания и милосердия.
Ценность познания мира - ценность научного знания, разума, осуществление стремления человека к постижению истины.
Ценность красоты как совершенства, гармонии, приведения в соответствие с идеалом, стремление к нему - «красота спасёт мир». Ценность труда и творчества - как стремления к созидательной деятельности, нацеленной на создание условий для реализации
остальных ценностей.
Ценность свободы выбора - как возможность совершать суждения и поступки в рамках норм, правил, законов общества.
Ценность любви к Родине, народу - как проявление духовной зрелости человека, выражающееся в осознанном желании служить Отечеству.
Современный выпускник начальной школы - это человек: )r любознательный, активно познающий мир;
владеющий основами умения учиться;
любящий родной край и свою страну;
уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;
доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение; )r выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета
В области познавательных общих учебных действий
Обучающие научатся:
свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью;
ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).
В области коммуникативных учебных действий
Обучающие научатся:
В рамках коммуникации как сотрудничества:
работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
выполнять работу по цепочке.
В рамках коммуникации как взаимодействия:
видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;
находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.
В области контроля и самоконтроля учебных действий
Обучающиеся получат возможность научиться:
подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;
понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.
К концу изучения во втором классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития. Второклассники научатся:
- осознавать значимость чтения для своего развития;
-читать осознанно, правильно, бегло;
-применять различные способы чтения;
-воспринимать художественную литературу, получая от этого удовольствие;
-ориентироваться в содержании прочитанного;
-определять авторскую позицию, свое отношение к герою;
-устанавливать причинно-следственные связи, определять жанр, тему, главную мысль произведения;
-отличать поэтический текст от прозаического;
-осуществлять различные формы интерпретации текста;
-распознавать жанровые особенности фольклорных тем;
-уметь выразительно читать, словесно рисовать, творчески рассказывать;
-делить текст на части, озаглавливать их, составлять план;
-передавать содержание прочитанного или прослушанного текста;
-высказывать собственное мнение, обосновывать его фактами;
-создавать собственные небольшие тексты;
-осуществлять поиск необходимой информации в любых видах текста;
-ориентироваться в группе книг в библиотеке;
Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование  потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя, знакомство с культурно – историческим наследием  восприятие литературного произведения как особого вида искусства, высказывания своей точки зрения и уважение мнения собеседника. 
Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение приемов поиска нужной информации, овладение основами коммуникативной деятельности. Основная метапредметная цель, реализуемая средствами литературного чтения, связана с формированием грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться  библиотекой, ориентируясь на собственные предпочтения и в зависимости от поставленной учебной задачи. 
В рамках данного предмета решаются разноплановые предметные задачи:
духовно-нравственные, 
духовно-эстетические, 
литературоведческие, 
библиографические. 
Планируемые результаты освоения  учебной программы по курсу «Литературное чтение »
«Виды речевой и читательской деятельности»:аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. 
Обучающиеся научатся:
читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;
читать про себя в процессе первичного ознакомительного  чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения, по уже выделенным ключевым словам; 
строить короткое монологическое высказывание : краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя;
слушать собеседника : не повторять уже прозвучавший  ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием;
называть имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы; 
называть имена  2-3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание;
определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя); 
оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портрет, речь) и их поступки;
анализировать смысл названия произведения;
пользоваться Толковым словарём для выяснения значений слов. 
Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:
развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель;
писать письма  и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписке с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;
устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного; 
читать наизусть 6-8 стихотворений  разных авторов (по выбору);
пересказывать текст небольшого объёма; использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или  «Оглавление»;
привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек;задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текста в качестве аргументов. 
«Литературоведческая пропедевтика»: узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки), узнавание литературных приёмов (сравнение, олицетворение, контраст).Обучающиеся научатся:
различать сказку о животных и волшебную сказку;
определять особенности волшебной сказки;
различать сказку и рассказ;
уметь находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка . 
Обучающиеся  получат возможность научиться:
обнаруживать в авторской детской поэзии жанровые особенности фольклора: сюжетно0клмпозиционные особенности кумулятивной сказки (сказки-цепочки), считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки;
обнаруживать подвижность границ между жанрами литературы и фольклора; 
понимать, в чём особенность поэтического восприятия  мира ;обнаруживать, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе. 
«Элементы  творческой деятельности учащихся»: чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов. 
Обучающиеся научатся:
понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста; 
читать художественное произведение по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;
эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определённые программой. Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:
читать выразительно  поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии  с выработанными критериями выразительного чтения; 
рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения  выраженных в них мыслей, чувств и переживаний; устно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.   
Познавательные учебные действия:
Осознать познавательную задачу;
Ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений ; находить нужный текст упражнения, нужные правила или таблицу ; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице  и развороте;
Работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту);
Работать со словарям: находить нужные словарные статьи  в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая нужную информацию.
Осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию;
Строить несложные рассуждения, делать выводы.
Коммуникативные учебные действия:
в рамках коммуникации как сотрудничества:
Работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять   взаимопроверку выполненной работы;
Выполнять работу по цепочке;
Выражать свои мысли;
Вступать в учебное сотрудничество;
в рамках коммуникации как взаимодействий:
Участвовать в диалоге, беседе, задавать вопросы;
Видеть разницу между двумя точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;
Использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции  или высказанных героями точек зрения;
Поздравить кого то или научить чему то;

Содержание учебного предмета
.
Программа 2 класса предусматривает формирование начальных представлений о жанре народной сказки о животных и самое первое знакомство с народной волшебной сказкой.
Продолжающееся знакомство с авторской литературой не ограничивается авторской поэзией – младшие школьники знакомятся с жанром рассказа. Расширяются представления учащихся о средствах художественной выразительности прозы и поэзии: учащиеся анализируют смысл названия произведения, поступки героев, их имена, портреты, речь, знакомятся с художественным смыслом сравнения, олицетворения, гиперболы, ритма. Программа предусматривает включение литературных произведений в контекст других видов искусства на основе сравнения произведений литературы и живописи.
Итогом второго года обучения должно стать интуитивное понимание образного характера литературы, осознание особенностей литературы по сравнению с живописью, осознание красоты литературы и искусства в целом, желание обращаться к чтению вновь и вновь.
1. Виды речевой деятельности включает следующие содержательные линии:
Аудирование
Умение адекватно воспринимать на слух звучащую речь: чтение текста вслух учителем и одноклассниками, высказывания собеседников, адресованные себе вопросы. Понимание смысла звучащей речи: выделение её цели и смысловых доминант, удержание обсуждаемого аспекта, способность отвечать на вопросы по её содержанию и задавать собственные вопросы.
Чтение вслух
Укрепление мотива чтения как основы для перехода от слогового чтения к чтению целыми словами, а также постепенного увеличения скорости чтения. Формирование мотива читать вслух в процессе чтения по ролям и чтения по цепочке, а также участия в инсценировках и драматизациях. Освоение особенностей выразительного чтения ( от чтения отдельных предложений с интонационным выделением знаков препинания на начальном этапе до понимания не только сюжетных, но и жанровых требований и ограничений самого читаемого текста (лирическое стихотворение читается не так, как былина, а гимн – не так, как колыбельная песенка или прибаутка) и осознанный выбор подходящих к случаю интонации, тона, пауз, логических ударений).
Чтение про себя
Умение самостоятельно читать текст небольшого объёма с разными целями: для составления общего впечатления в рамках ознакомительного чтения; для составления общего представления о содержании отдельных глав учебника, детских книг и популярных детских журналов в рамках просмотрового чтения; для привлечения уже пройденного материала в новый контекст в рамках повторного просмотрового чтения; для выяснения существенных подробностей текста в рамках изучающего чтения. Умение находить в изучаемом тексте необходимые сведения, а также умение находить в словарях нужные словарные статьи и извлекать из них требуемую информацию в рамках выборочного чтения.
Говорение
Освоение разновидностей монологического высказывания: в форме краткого или развёрнутого ответа на вопрос; в форме передачи собственных впечатлений от текста или живописного произведения, а также передачи жизненных наблюдений и впечатлений; в форме доказательного суждения с опорой на текст (зачитывание нужного места в тексте).
Освоение особенностей диалогического общения: умение слушать высказывания собеседника и выражать к ним своё отношение (согласие/несогласие). Умение спорить, опираясь на содержание текста, а не на собственные эмоции.
Письмо (культура письменной речи)
Освоение жанра письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»: умение самостоятельно заполнить два конверта (адресата и адресанта), использовать формулы вежливости в начале и в конце письма; отвечать на вопросы учебника и выполнять творческие задания (специальные вопросы и задания в конце каждой четверти, адресованные членам клуба и предназначенные для переписки). 2. Виды читательской деятельности
Включает в себя работу с разными видами текстов. Эта работа предполагает формирование следующих аналитических умений: воспринимать изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения, научно-популярного текста (без использования терминологии); воссоздавать картины жизни, представленные автором; устанавливать причинно-следственные связи в художественном, учебном и научно-популярном текстах; понимать авторскую позицию в произведениях; выделять главную мысль текста (с помощью учителя). Настоящая программа предусматривает знакомство ребенка младшего школьного возраста с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений по работе с книгой: ориентирование в книге (учебной, художественной, справочной) по ее элементам, знакомство с разными видами и типами книг, выбор книги на основе рекомендованного списка литературных произведений или на основе собственных предпочтений. 3. «Круг детского чтения»
Реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника. Этот отбор обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской еятельности, компетентности в области детской литературы: учет эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 6-10 лет, читательских предпочтений младших школьников.
Русские и зарубежные народные и авторские сказки
«Волшебное кольцо», «Лисичка-сестричка и волк»*; «Петушок — золотой гребешок»; «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». «Барсук — любитель стихов», «Как Собака с Кошкой враждовать стали», «Луна на ветке». А. Пушкин: «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»*;
Дж. Родари: «Приезжает дядюшка Белый Медведь»;
Дж. Харрис: «Братец Лис и Братец Кролик»; «Почему у Братца Опоссума
голый хвост».
Классики русской литературы
Поэзия
Д. Кедрин: «Скинуло кафтан…»;
М. Лермонтов: «Осень», «Утес»;
А. Пушкин: «У лукоморья…», «Уж небо осенью дышало…»;
Ф. Тютчев: «Зима недаром злится».
Проза
М. Пришвин: «Разговор деревьев», «Золотой луг»;
Л. Толстой: «Прыжок», «Акула»;
И. Тургенев: «Воробей».
Современные русские и зарубежные писатели и поэты
Поэзия
Я. Аким: «Яблоко»*;
А. Ахундова: «Окно»;
Т. Белозеров: «Хомяк», «Самое доброе слово»*;
В. Берестов: «Картинки в лужах»;
М. Бородицкая: «Ракушки», «Уехал младший брат», «Котенок», «Лесное болотце», «Вот такой воробей», «Булочная песенка», «Улов»*;
А. Гиваргизов: «Что ты, Сережа…», «Мой бедный Шарик…»;
А. Екимцев: «Осень»;
Е. Есеновский: «У мальчика Юры ужаснейший насморк…»;
Б. Заходер: «Собачкины огорчения»;
С. Козлов: «Желудь»;
Ю. Коринец: «Тишина»;
А. Кушнер: «Что я узнал!»;
Г. Лагздынь: «Утренняя кричалка»;
В. Лунин: «Кукла», «Что я вижу»;
Н. Матвеева: «Было тихо…»*;
С. Махотин: «Воскресенье», «Груша», «Фотограф», «Местный кот»;
С. Михалков: «А что у вас?»;
Ю. Мориц: «Хвостики», «Букет…»;
Э. Мошковская: «А травинка не знает…», «Ноги и уроки», «Язык и уши», «Кому хорошо», «Если такой закат…», «Вазочка и бабушка»*, «Дедушка Дерево»*, «Здравствуй, Лес!»*, «Мама, я, кузнечик и птица»*;
И. Пивоварова: «Картина», «Жила-была собака», «Мост и сом»;
Г. Сапгир: «У прохожих на виду…»;
Р. Сеф: «Добрый человек», «Я сделал крылья и летал», «Лучше всех»;
П. Синявский: «Федина конфетина», «Такса едет на такси», «Ириски и редиски», «Хрюпельсин и хрюмидор»;
М. Тахистова: «Редкий тип»; А. Усачев: «Бинокль», «Эх!», «Жучок»*, «Жужжащие стихи»;
Д. Хармс: «Врун»*;
Е. Чеповецкий: «В тихой речке у причала»;
С. Черный: «Что кому нравится»*;
К. Чуковский: «Федотка»;
Г. Юдин: «В снегу бананы зацвели», «Скучный Женя», «Вытри лапы и
входи»;
М. Яснов: «Самое доброе слово», «Ути-ути»;
Л. Яхнин: «Моя ловушка», «Музыка леса», «Пустяки», «Зеркальце»,
«Листья»*, «Крокодилово семейство»*.
Басе, Бусон, Исса, Иссе, Кикаку*, Оницура, Сико*, Тие, Хиросиге: японские трехстишия (хокку);
О. Дриз: «Игра», «Стеклышки», «Кончилось лето», «Синий дом», «Кто я?», «Теленок», «Доктор», «Обида», «Сто веселых лягушат»*, «Всегда верно»*, «На что похож павлиний хвост»*, «Как я плаваю»; М. Карем: «Ослик», «Повезло!»;
Л. Квитко: «Лемеле хозяйничает», «Способный мальчик»;
П. Коран: «По дорожке босиком»;
Во Куанг: «Заходите»;
Т. Кубяк: «О гноме-рыбаке»*;
Л. Станчев «Осенняя гамма».
Проза
В. Берестов: «Как найти дорожку»*;
В. Вересаев: «Братишка»;
С. Воронин: «Лесик-разноголосик»*;
В. Драгунский: «Что я люблю», «Что любит Мишка», «Друг детства», «Шляпа гроссмейстера»*, «Сверху вниз, наискосок!», «Гусиное горло»*;
Ю. Коваль: «Три сойки»;
С. Козлов: «Ежик в тумане», «Красота», «Когда ты прячешь солнце, мне грустно», «Теплым тихим утром посреди зимы»*, «Заяц и Медвежонок»*;
О. Кургузов: «Сухопутный или морской?»;
Н. Носов: «Фантазеры»;
Б. Окуджава: «Прелестные приключения»;
С. Седов: «Сказки про Змея Горыныча»;
А. Усачев: «Обои»; «Тигр в клеточку»*;
Г. Цыферов: «Жил на свете слоненок»;
Е. Чарушин: «Томка испугался», «Томкины сны».
Д. Биссет: «Хочешь. Хочешь, хочешь…», «Ух!»;
А. Линдгрен: «Малыш и Карлсон»*;
Дж. Родари: «Бриф! Бруф! Браф!».
4. «Литературоведческая пропедевтика» 
Содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения обучаемыми с целью ознакомления их с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.5. «Творческая деятельность учащихся» (на основе литературных произведений) 
Является ведущим звеном содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановка живых картин, чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устное словесное рисование, разные формы пересказа; созданию собственного текста на основе художественного произведения.

7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
Содержание курса
Тематическое планирование Формируемые универсальные учебные действия
В гостях у Ученого Кота (16 часов)
Народные и авторские сказки. Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения. О:обенности волшебной сказки:
наличие двух миров (земного и волшебного; присутствие волшебных вещей и волшебного помощника'. Особенности волшебного помощника и представление волше6ного мира в сказке АС. Пушкина
«Сказка о рыбаке и рыбке». Деление текста на части. Сходство авторской сказки и народной сказки -цепочки.
Сравнительный анализ народных сказок и зарубежных сказок о животных .Сравнительный анализ русских народных сказок «Лисичка- сестричка», «Кот и лиса».
Сравнительный анализ героев русских народных и зарубежных авторских сказок о животных.
Главный герой произведения. Признаки волшебной сказки. Герои произведения, их переживания. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них.
Сходство и отличие и отличие русских и китайских волшебных народных сказок.
Роль волшебных предметов в волшебной сказке.
Связь поэтических текстов с народным творчеством.
Ритм стихотворения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.
Произведения устного народного творчества, Различение жанров произведений. Знакомство с библиотекой Ученого Кота.
Вступление к поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила».
Авторская сказка А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».
Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».
Русские народные сказки о животных. «Петушок - золотой гребешок» .
Сказки «Лисичка- сестричка», «Кот и лиса».
Зарубежные сказки о животных. Джоэль Харрис «Братец Лис и братец Кролик».
Джоэль Харрис «Почему у братца Опоссума белый хвост».
Китайская волшебная сказка «Как собака с кошкой враждовать стали».
Главные герои русской волшебной сказки «Волшебное кольцо».
Роль волшебных предметов.
Современные поэтические тек-
сты: И. Пивоварова «Жила- была собака», «Мост и сом».
Жанр произведения.
Г. Лагздынь «Утренняя кричалка».
Поход в «Музейный дом». Иллюстрации к сказке «Репка».
Обобщение по теме «Сказки о животных и волшебные сказки». Определять названия и авторов литературных произведений. Работать с дополнительной литературой. Различать имена русских
классиков.
Исследовать произведения А.С. Пушкина. Определять специфику сказочного жанра. Ориентироваться по содержанию учебника. Иметь представление о вступлении. Определять концовку в произведении, объяснять авторские обороты, осуществлять чтение про себя.
Различать жанры художественных произведений. Представлять прием «олицетворение».
Устанавливать сходство в построении сказки А.С. Пушкина и народной сказки. Выделять в сказке два мира: земной и волшебный.
Осознанно читать текст художественного произведения.
Анализировать народные сказки о животных. Воспринимать на слух художественные произведения.
Различать сказки народные и авторские. Характеризовать главных героев. Исследовать текст. Делить его на части. Анализировать волшебные сказки, выражать свое отношение к содержанию. Сравнивать героев
русской и китайской сказок. Определять связь поэтического текста с народным творчеством.
В гостях у Незнайки (11 часов)
Оценочные высказывания о прочитанном произведении.
Герой произведения. Восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героя. Произведения зарубежной литера-
туры. Современные юмористические
произведения для детей. Современные авторские сказки для детей. Различение жанров произведений. Сходство и различие авторской и народной сказки. Герой произведения. Чтение вслух доступного текста целыми словами.
Осмысление цели чтения. В гостях уНезнайки.
Н. Носов «Фантазеры».
Рассказ Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф!».
Э. Мошковская «А травка не знает», «Ноги и уроки», «Язык и уши», «Если грачи закричали».
Б. Окуджава «Прелестные приключения».
Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь..» Обобщение по теме «В гостях у Незнайки». Проводить грань между выдумкой и ложью. Осуществлять пересказ текста. Характеризовать и давать оценку. Передавать характер героя.
Анализировать поступки. Определять тему произведения.
Проводить грань между выдумкой и обманом.
Работать со словарем. Проводить анализ построения сказок, соотносить прочитанное с иллюстрациями.
Составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
В гостях у Барсука (21 час)
Произведения зарубежной литературы. Высказывание оценочных суждений. Герои про-
изведения. Восприятие и понимание их переживаний. Иллюстрация в книге и ее роль в
понимании произведения.
Произведения зарубежной литературы. Различение жанров произведений. Сравнение
героев японских сказок «Барсук - любитель стихов» и «Луна на ветке». Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Высказывание оценочных суждений, Пересказ текста, деление текста на части. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Создание условий для сравнения характеров героев.
Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Секреты чайного домика.
С. Козлов «Ежик в тумане».
Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Т. Мавриной.»Полумесяц»
Японские сказка «Барсук – любитель стихов». «Луна на ветке».
Поэт – тот, кто создает и ценит красоту.
Поход в «Музейный дом». Секреты японского свитка. Фрагмент «Тростник под снегом и дикая утка».
С. Козлов «Красота».
Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А. Дюрера «Травы».
Секрет коротких стихотворений. Японское хокку
Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Ван Гога «Комната в Арле».
В. Драгунский «Что я люблю».
Герой стихотворения С. Махотина «Воскресенье».
В. Драгунский «Что любит Мишка».
С. Махотин «Груша».
М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат». Наблюдать, понимать, осмысливать объекты окружающей действительности.
Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения.
Осознавать, понимать объекты чтения в соответствии с иллюстрациями, осмысливать идею иллюстрации.
Моделировать разнообразные приемы чтения.
Высказывать собственные суждения.
Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения.
Наблюдать, анализировать, воспроизводить и составлять пересказы в соответствии с текстом и иллюстрациями.
Определять роль иллюстрации.
Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения. Уметь произвольно и выразительно строить свою речь с учетом работы в парах.
Осознавать, понимать объекты чтения в соответствии с иллюстрациями, осмысливать идею иллюстрации.
Наблюдать, анализировать, воспроизводить и составлять пересказы в соответствии с текстом и иллюстрациями.
Определять роль иллюстрации.
Иметь представление о том, как записывается японское хокку.
Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения.
В гостях у Ежика и Медвежонка (11 часов)
Связь названия с темой текста, мысль текста. Различие позиций автора и героев стихотворения. Позиции автора и героев стихотворения. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.
Тема и главная мысль произведения.
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Герои произведения. Жанры произведений. События, составляющие основу произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Связь произведений литературы с произведениями живописи. И. Тургенев «Воробей».
М. Карем «Ослик». М. Бородицкая «Котенок».
Э. Мошковская «Кому хорошо».
В. Драгунский «Друг детства».
В. Лунин «Кукла».
Р. Сеф «Я сделал крылья и летал».
Л. Толстой «Прыжок», «Акула».
Э. Мошковская «Если такой закат».
Поход в «Музейный дом». Иллюстрация П.Брейгеля «Охотники на снегу». Обобщение по теме. Анализировать произведение.
Работать со словарем.
Различать позицию автора и героев стихотворений.
Ориентироваться в тексте.
Понимать и чувствовать смысл интонации.
Определять связь между на-
званием и содержанием произведений.
Различать понятия: «сказка», «рассказ», «быль».
Выполнять структурно- содержательное деление
текста.
Осмысливать мотивы и последствия поступков, чувств героев.
Анализировать характер героев.
Определять содержание книги и осуществлять самостоятельное чтение
Точка зрения (36 часов)
Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.
Герои произведения. Восприятие и понимание их
переживаний. Связь названия с темой текста, главная мысль текста.
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Тема, идея произведения. Участие в диалоге
о прочитанном произведении.
Сходство двух текстов не на уровне сюжета, а на уровне главной мысли произведения. Мотивы поведения героев произведения. Прием увеличения.
Связь произведений литературы с произведениями живописи. Сравнительный анализ Литературного и художественного произведений, которые имеют одинаковое название.
Произведения выдающихся представителей русской литературы.
Герой произведения. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам. Связь названия с темой текста, мысль текста. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний,
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Поэтический текст.
Д, Кушнер «Что Я узнал!»
Портреты итальянского художника Арчимбальдо.
С. Матохин «Фотограф».
Иллюстрация В. Гота «Церковь в Овере».
И. Пивоварова «Картина».
Иллюстрация Лентулова «Василий Блаженный».
О. Дриз «Игра».
С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно».
О. Дриз «Стёклышки».
М. Бородицкая «Лесное болотце».
В. Берестов «Картинки в лужах».
Д, Ахундова «Окно».
Д, Усачев «Бинокль»
Т. Белозёрова «Хомяк»,
М. Яснов «Хомячок».
Г. Цыферов «Жил на свете слоненок».
Е. Чеповецкий «В тихой речке».
Д, Гиваргизов «Что ты, Серёжа, сегодня не в духе?»
М. Бородицкая «Вот такой воробей», С.Махотин «Местный кот».
М. Бородицкая «Булочная песенка».
П. Синявский «Федина конфетина», д'Усачёв «Эх!».
Г. Сапгир «У прохожих на виду».
Н. Крылов «Зимний пейзаж».
Работать с толковым словарём.
Определять идею иллюстрации и соотносить её с художественным произведением.
Осуществлять пересказ текста.
Характеризовать и давать оценку.
Передавать характер героя.
Анализировать произведение.
Работать со словарем.
Различать позицию автора и героев стихотворений.
Ориентироваться в тексте.
Понимать и чувствовать смысл интонации.
Определять связь между названием и содержанием произведений.
Определять тему и главную мысль.
Определять идею иллюстрации
и соотносить её с художественным произведением. Осуществлять пересказ текста.
Характеризовать и давать оценку.
Передавать характер героя.
Анализировать поступки.
Определять тему произведения.
Представлять картины природы.
Детские журналы (7 часов)
Основные темы детского чтения: родина, природа, ТРУД, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения в детских журналах. Построение небольшого монологического высказывания. Различение жанров.
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Выразительное чтение, ответы на вопросы. С. Михалков «А что у вас?»
Что такое новости? Кто рассказывает новости?
Детская периодика. Журналы для детей.
По страницам детских журналов «Мурзилка», «Весёлые картинки».
Обобщение по теме. Представлять картины природы.
Осознанно читать текст художественного произведения.
Составлять высказывания с опорой на текст.
Анализировать характер и мотивы поведения героев.
Воспринимать эмоционально и адекватно на слух художественные произведения.
Определять содержание книги по её элементам.
Иметь представление о детской периодике. Анализировать и определять тематику журналов. Ориентироваться по страницам журналов. Анализировать произведение. Работать со словарем.
Природа для поэта - любимая и живая (17 часов)
Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения .
Связь названия с темой текста, мысль текста.
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.
Участие в диалоге о прочитанном. Связь названия с темой текста, мысль текста. Произведения выдающихся представителей русской литературы.
Чтение вслух, пересказ, беседа. Связь названия с темой текста, мысль текста. Понимание содержания литературного
произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.
Произведения выдающихся представителей русской литературы.
Произведения зарубежной литературы.
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.
Выразительное чтение, ответы на вопросы. Л. Яхнин «Музыка леса».
Ю. Коваль «Три сойки».
Иллюстрация А. Дюрера «Заяц».
Р. Сеф «Добрый человек».
Л. Яхнин «Пустяки».
Е. Чарушин «Томка испугался», «Томкины сны».
Г. Юдин « Вытри лапы и входи».
М. Пришвин «Разговор деревьев».
Ф. Тютчев «Зима недаром злится».
Д. Кедрин «Скинуло кафтан зелёный лето».
М. Пришвин «Золотой луг».
Иллюстрация В. Гога «Подсолнухи».
С. Козлов «Жёлудь».
М. Лермонтов «Утёс».
Иллюстрация Н. Рериха «Стражи ночи».
Обобщение по теме. Различать позицию автора и героев стихотворений.
Ориентироваться в тексте.
Пони мать и чувствовать смысл интонации.
Определять связь между названием и содержанием произведений.
Составлять высказывания с опорой на текст.
Анализировать характер и мотивы поведения героев.
Почему нам бывает смешно (17 часов)
Современные юмористические произведения для детей. Связь названия с темой текста, главная мысль текста.
Приемы смешного в литературных произведениях. Развитие сюжета произведения. Выразительное чтение. Литературная сказка. Понимание содержания литературного
произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Приемы смешного в литературных произведениях.
Связь названия с темой текста, мысль текста,
Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения. Участие в диалоге о прочитанном.
Выразительное чтение, ответы на вопросы. К. Чуковский «Федотка».
О. Др из «Доктор», «Обида».
В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»
Л. Квитко, С. Махотин.
С. Седов «Сказка про Змея Горыныча».
П. Синявский, Л. Яхнин,
А. Усачёв.
Работа по хрестоматии.
Итоговое занятие клуба «Ключ и заря». Анализировать характер и мотивы поведения героев.
Воспринимать эмоционально и адекватно на слух художественные произведения.
Осмысленно читать целыми словами. Определять содержание книги по её элементам.
Самостоятельно читать книги.
8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Наименования объектов и средств
Материально- технического обеспечения Количество Примечания
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования( Приказ Минобрнауки России от 06.10. 2009 № 373) ( ред. От 18.05.2015)) 1 Литературное чтение. 2 класс: Учебник. В 2 ч. / Чуракова Н.А. – М.: Академкнига, 2012. к Библиотечный фонд комплектуется с учётом типа школы с русским (родным) языком обучения на основе федерального перечня учебников,
рекомендованных (допущенных) Минобрнауки РФ
2. Литературное чтение. 2 класс: Хрестоматия / Малаховская О.В. Под ред. Н.А. Чураковой. – М.: Академкнига / Учебник, 2012. к
3. Литературное чтение. 2 класс: Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №2 / Малаховская О.В. – М.: Академкнига / Учебник, 2012. к 4. Итоговая комплексная работа на основе единого текста. Тетрадь. 2 класс / Чуракова Р.Г. – М.: Академкнига / Учебник, 2012. к 5.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. Москва Просвещение. 2011. д 6.Чуракова Р.Г. Программы четырехлетней начальной школы. Перспективная начальная школа. – М.: Академкнига / Учебник, 2012. д 7. Чуракова Р.Г., Лаврова Н.М., Ямшинина С.Н. Итоговая комплексная работа (+ CD). 2 класс. Методические указания по организации и проведению. – М.: Академкнига / Учебник, 2012. д 8. Уроки литературного чтения с применением информационных технологий. 1-2 классы. Методическое пособие с электронным приложением / О.А. Архипова, Т.В. Белых [и др.]; сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2011. – (Современная школа). д 9.Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. – М.: Планета, 2012. – (Качество обучения) Печатные пособия
Словари по русскому языку.
Репродукции картин и художественные фотографии
в соответствии с содержанием обучения по литера_
турному чтению (в том числе в цифровой форме). ф/д Детские книги разных типов из круга детского
чтения.
Портреты поэтов и писателей д/к
д детская периодика; д настольные развивающие игры (литературно лото, викторины); ф\д Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений длякрепления таблиц, постеров и картинок. д Мультимедийный проектор д Компьютер д Экспозиционный экран д Экранно-звуковые пособия
Мультимедийные (цифровые) образовательные
ресурсы, соответствующие тематике примерной
программы по русскому языку д Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев. к Стол учительский с тумбой. д Шкафы для хранения учебников, дидактических
материалов, пособий и пр. д Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала. д Календарно-тематическое планирование по предмету «Литературное чтение»
№
урока Тема урока Тип урока Виды деятельности/
Элементы содержания Планируемые результаты РНК Дата план Дата факт
предметные метапредметные личностные В гостях у Ученого Кота - 17 ч 1 Знакомство с библиотекой Учёного Кота. Вступление к поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила» - отрывок наизусть Введение новых знаний Знакомство с учебником, рабочей тетрадью, хрестоматией, условными обозначениями. Ритм, иллюстрация.
Авторская сказка Знать названия
и авторов литературных произведений.
Уметь ориентироваться по содержанию учебника. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.
Проявлять бережное отношение
к учебной книге, аккуратно ею пользоваться 1.09 2 Авторская сказка
А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» Комбинированный урок Волшебная сказка в стихах Уметь различать народную и авторскую сказку, находить в произведении изобразительно-выразительныесредства литературного языка Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
Адекватная мотивация учебной деятельности.
2.09 3 Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А.С. Пушкина
«Сказка о рыбаке и рыбке»
Комбинированный урок Жанр
Олицетворение
Композиционные особенности
народной волшебной сказки Уметь различать народную и авторскую сказку, находить в произведении изобразительно-выразительныесредства языка Распределять работу между собой и соседом, осуществлять взаимопроверку выполненной работы Применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека 3.09 4 Авторская сказка
А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»
Комбинированный урок Деление текста на части. Сходство авторской сказки и народной сказки-цепочки Уметь выделять в сказке два мира: земной и волшебный;
находить сходство в построении сказки
А. С. Пушкина и народной сказки-цепочки. Проявляет интерес к способам решения новой задачи Проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой 4.09 5 Авторская сказка
А. С. Пушкина
«Сказка о мёртвой царевне»
(хрест. 16-18) Комбинированный урок
Жанр
Олицетворение Уметь выделять в сказке два мира: земной и волшебный;
осознанно читать текст художественного произведения Формулировать собственное мнение и позицию Проявлять
познавательную мотивацию учения 8.09 6
Русские народные сказки о животных «Петушок – золотой гребешок»
Комбинированный урок
Сравнительный анализ народных сказок и зарубежных сказок о животных Уметь анализировать построение русской народной сказки; различать авторские и народные сказки. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
Развивать эстетические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения опорных слов. 9.09 7 Сказки «Лисичка-сестричка и волк», «Кот, Петух и Лиса» Комбинированный урок
Сравнительный анализ русских народных сказок
Уметь анализировать построение русской народной сказки; различать авторские и народные сказки. Выполнять инструкции, точно следовать образцу и простейшим алгоритмам Проявлять интерес к культуре своего народа
10.09 8 Зарубежные сказки о животных. Джоэль Харрис «Братец Лис и братец Кролик» Введение новых знаний Сравнительный анализ героев сказок о животных русских народных и зарубежных авторских Уметь различать сказки авторские и народные; давать характеристику главным героям по названию произведения Преобразовывать практическую задачу в познавательную Развивать эстетические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения опорных слов.
11.09 9 Джоэль Харрис «Почему у братца Опоссума белый хвост» Комбинированный урок Главный герой произведения Уметь подтверждать своё мнение строчками из текста;
делить текст на части.
Обосновывать высказанное суждение Адекватная мотивация учебной деятельности. 15.09 10 Китайская волшебная сказка «Как собака с кошкой враждовать стали» Комбинированный урок Волшебная сказка
Признаки волшебной сказки Уметь находить в произведении приметы волшебной сказки: волшебные помощники, чудеса, волшебные предметы
Аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу 16.09 11 Характеристика героев сказки «Как собака с кошкой враждовать стали»
Введение новых знаний Более древние сказки
Менее древние сказки Герои произведения, их переживания, характеристика героев. Знать, что в сказках о животных животные – герои, а в волшебных сказках животные – помощники героев.
Уметь различать сказку о животных и волшебную сказку с героями-животными Обосновывать высказанное суждение,
подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения Ценить и принимать базовые ценности: «добро», «семья», «мир»,
«терпение» «природа»,
«настоящий друг»
17.09 12 Главные герои русской волшебной сказки «Волшебное кольцо» Введение новых знаний Сходство и отличие русских и китайских волшебных народных сказок, герои сказки.
Сюжет сказки Уметь выделять общие сюжеты в русской и китайской сказках, своеобразие этого момента в каждой сказке. Преобразовывать практическую задачу в познавательную Применять правила делового сотрудничества – сравнивать разные точки зрения 18.09 13
Роль волшебных предметов в сказке «Волшебное кольцо»
Комбинированный урок
Волшебная сказка
Роль волшебных предметов в волшебной сказке Знать особенности волшебной сказки.
Уметь сравнивать героев русской и китайской сказок, их поступки и отношение к своим хозяевам в каждой сказке Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения Целенаправлен-
ная работа над смыслообразова-нием 22.09 14 Русская народная сказка.
«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
(хрест. с.16-18) Комбинированный урок
Волшебная сказка
Роль волшебных предметов в волшебной сказке Знать особенности волшебной сказки.
Уметь находить в произведении приметы волшебной сказки: волшебные помощники, чудеса Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу 23.09 15 Современные поэтические тексты. И. Пивоварова «Жила-была собака», «Мост и сом»
Комбинированный урок
Поэт, связь поэтических текстов с народным творчеством Знать понятие «поэт».
Уметь определять жанр литературного произведения;
подтверждать свое мнение строчками из текста
Подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения Обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности 24.09 16 Жанр произведения Г. Лагздынь «Утренняя кричалка» О. Дриз «Сто веселых лягушат».
(хрест. с.20-21)
Поход в «Музейный дом». Иллюстрации к сказке «Репка».
Комбинированный урок
Ритм стихотворения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения Уметь определять жанр литературного произведения; анализировать иллюстрации к русской народной сказке «Репка». Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях Адекватная мотивация учебной деятельности. 25.09 17 Обобщение по теме «Сказки о животных и волшебные сказки»
Во Куанг «Заходите»
(хрест. с. 15-17) Урок обобщения и систематизации знаний Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений Знать жанры произведений. Уметь определять содержание книги по ее элементам Высказывать своё предположение (версию), предлагать способ его проверки Обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.
29.09 В гостях у Незнайки – 11 часов 18 В гостях у Незнайки Н. Носов «Фантазеры»
Комбинированный урок
Фантазия
Жанры произведений: сказки, рассказы Знать понятие «фантазия». Уметь проводить грань между выдумкой и ложью
Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей Широкая мотивационная основа учебной деятельности 30.09 19 Говорить неправду и фантазировать – это не одно и то же.
Н. Носов «Фантазёры»
Комбинированный урок
Фантазия
Выдумка
Ложь
Уметь анализировать понятия «фантазия», «выдумка», «ложь»;
различать героя -обманщика и героя -выдумщика. Уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу 1.10 20 Характер главного героя в произведении
С. Воронина «Лесик – разноголосик»
(хрест. с.49-54) Введение новых знаний Главный герой, характеристика героя Знать названия
и авторов литературных произведений.
Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях
Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение 2.10 21 Рассказ Дж.Родари «Бриф! Бруф! Браф!»Комбинированный урок
Фантазия
Произведения зарубежной литературы Уметь передавать характер героя при чтении с помощью интонации, высоты голоса. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач 6.10 22
Э. Мошковская «А травка не знает», «Ноги и уроки», «Язык и уши», «Если грачи закричали»
Введение новых знаний Выдумка
Обман
Современные юмористические произведения для детей Уметь анализировать поступки главного героя; подтверждать своё мнение строчками из книги
Наблюдать объекты и явления окружающего мира; обнаруживать изменения, происходящие с объектами и явлениями Адекватная мотивация учебной деятельности.
Анализ объектов с целью выделения признаков 7.10 23 Д. Хармс «Врун» (хрест. с.55--60) Комбинированный урок
Выдумка
Обман
Современные юмористические произведения для детей Уметь определять главную тему произведения; проводить грань между выдумкой и обманом. Высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки Высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме
8.10 24
25
Б. Окуджава «Прелестные приключения»
Комбинированный урок
Современные авторские сказки для детей.
Слова-омографы Уметь проводить сравнительный анализ построения современной авторской сказки и построения русской народной сказки
Развивать навыки аудирования  на основе целенаправленного восприятия текста Положительно относиться к школе, проявлять желание учиться 9.10
13.10 26 Б. Окуджава «Прелестные приключения»
Комбинированный урок
Сходство и различие авторской и народной сказки Уметь проводить грань между выдумкой и обманом Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение 14.10 27 Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь…»
Введение новых знаний Произведения зарубежной литературы. Герой произведения
Фантазёр
Выдумщик
Уметь проводить грань между выдумкой и обманом;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения.
Адекватная мотивация учебной деятельности.
15.10 28 Обобщение по теме «В гостях у Незнайки»
Т. Кубяк «О гноме-рыбаке» Урок обобщения и систематизации знаний Жанровое разнообразие произведений: сказка, стихотворение. Уметь определять содержание книги по её элементам;
самостоятельно читать книги. Искать (проверять) необходимую информацию в словарях, справочниках, каталоге библиотеки
Ориентировка в мире книг и других базах данных. 16.10 В гостях у Барсука – 24 часа 29 Секреты чайного домика. Хокку
Комбинированный урок Хокку
Произведения зарубежной литературы. Высказывание оценочных суждений Знать понятие «секрет любования». Уметь представлять картины природы
Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию Высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме 20.10 30 С. Козлов «Ёжик в тумане» Введение новых знаний Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний Уметь подтверждать своё мнение строчками из текста;
определять тему и главную мысль. Учитывать стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу 21.10 31 С. Козлов «Ежик в тумане». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Т. Мавриной «Полумесяц» Комбинированный урок Иллюстрация. Переживание.
Герои произведения. Уметь соотносить иллюстрацию с художественным произведением;
определять идею иллюстрации. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения Широкая мотивационная основа учебной деятельности.
22.10 32
33 Японская сказка «Барсук – любитель стихов»
Введение новых знаний Произведения зарубежной литературы. Различение жанров произведений Уметь определять мотивы поведения героев; высказывать своё отношение к главному герою сказки Осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Адекватная мотивация учебной деятельности.
Григорий Кайгородов»Тучка» 23.10
27.10 34 Японская сказка «Луна на ветке»
Комбинированный урок
Произведения зарубежной литературы. Сравнение героев японских сказок «Барсук – любитель стихов» и «Луна на ветке Уметь сравнивать характеры героев различных произведений;
работать с иллюстрацией в книге и определять её роль в раскрытии содержания произведения.
Преобразовывать практическую задачу в познавательную Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач 28.10 35 Поход в «Музейный дом»
Секреты японского свитка. Фрагмент «Тростник под снегом и дикая утка» Введение новых знаний Японский свиток, фрагмент Уметь работать с иллюстрациями;
анализировать фрагмент свитка с помощью лупы;
находить фигурки животных в работе художника
Искать (проверять)
информацию в словарях, справочниках, каталоге библиотеки Адекватная мотивация учебной деятельности.
29.10 36 С. Козлов «Красота»
Поход в «Музейный дом» Иллюстрация А. Дюрера «Травы»
Введение новых знаний Изобразительно-выразительные средства языка: сравнение, олицетворение Уметь видеть красивое в обычном; узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение);
находить их в произведении Анализировать учебные, художественные тексты Проявлять интерес к способам решения новой задачи, чтению 30.10 37 Секрет коротких стихотворений. Японское хокку Хиросиге
Введение новых знаний
Произведения зарубежной литературы
Хокку Знать, как записывается японское хокку. Уметь видеть прекрасное в простом
Сравнивать отдельные признаки объекта или явления Формирование чувства прекрасного 12.11 38 Японское хокку Иссё, Бусон. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация
А. Венецианова «Жнецы»
Комбинированный
урок Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения Уметь анализировать и выделять общее в произведениях различных поэтов, которые жили в разные времена и в разных странах;
анализировать иллюстрации.
Обосновывать высказанное суждение.
Адекватная мотивация учебной деятельности.
13.11 39 Японское хокку Тиё, Оницура. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Ван Гога «Комната в Арле» Комбинированный
урок Хокку
Тиё, Оницура.
Уметь анализировать состояние души автора текста; подтверждать своё мнение строчками из текста; работать с иллюстрацией Работать с учебными, художественными
текстами Формирование чувства прекрасного на основе знакомства с мировой художествен-ной культурой 17.11 40 Японское хокку Кикаку, Басё, Сико.
(хрест. с. 66- 68) Комбинированный
урок Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения Уметь анализировать и выделять общее в произведениях различных поэтов, которые жили в разные времена и в разных странах
Обосновывать высказанное суждение.
Адекватная мотивация учебной деятельности.
18.11 41 В. Драгунский
«Что я люблю»
Введение новых знаний Прозаический текст
Поэтический текст
Восприятие и понимание их переживаний Знать произведения В. Драгунского . Уметь выполнять сравнительный анализ прозаического и поэтического текста; ориентироваться в тексте Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте Широкая мотивационная основа учебной деятельности.
Г.Кайгородов»Глухарь» 19.11 42 Герой стихотворения С. Махотина «Воскресенье»
М. Бородицкая «Улов»
(хрест. с. 74- 75)
Комбинированный
урок Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний живописи. Уметь сравнивать героев В. Драгунского и С. Махотина Самостоятельно учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Учебные и познавательные мотивы. Г.Кайгородов»Глухарь» 20.11 43 В. Драгунский «Что любит Мишка»
Комбинированный
урок Прозаический текст
Поэтический текст Знать произведения
В. Драгунского. Уметь выполнять сравнительный анализ прозаического и поэтического текста
Принимать и сохранять учебную задачу Адекватная мотивация учебной деятельности. 24.11 44 М. Махотин «Груша»
Я. Аким «Яблоко»
(хрест. с. 76) Введение новых знаний Понимание содержания произведения: тема, главная мысль, мотив, события, их последовательность Уметь определять мотивы поведения героев произведения Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях Широкая мотивационная основа учебной деятельности 25.11 45 М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат»
Комбинированный
урок Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний Уметь выполнять анализ постепенной смены настроения героя стихотворения «Уехал младший брат» Приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение 26.11 46 Сказка Дж. Родари «Приезжает
дядюшка белый медведь»
Комбинированный
урок Тема
Главная мысль Уметь пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; определять тему и выделять главную мысль произведения.
В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи Старается сдерживать себя В.Шамонин-Версенев»Трусливый заяц» 27.11 47 В. Драгунский «Гусиное горло»
(хрест. с. 62- 66) Введение новых знаний Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний Уметь определять мотивы поведения героев, свое отношение к главному герою Принимать и сохранять учебную задачу Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи
1.12 48 Работа по хрестоматии С. Козлов «Теплым тихим утром посреди зимы»
(хрест. с.69 - 74)
Комбинированный
урок Понимание содержания произведения: тема, главная мысль, мотив, события, их последовательность Уметь определять тему и главную мысль; подумать над идеей сказки, рассуждать над смыслом названия произведения Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях Широкая мотивационная основа учебной деятельности 2.12 49 А. Линдгрен «Малыш и Карлсон»
(хрест. с.77 - 84)
Комбинированный
урок Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний Уметь определять мотивы поведения героев, свое отношение к главному герою Сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу 3.12 50 А. Линдгрен «Малыш и Карлсон строит башню»
(хрест. с.85 - 94)
Комбинированный
урок Понимание содержания произведения: тема, главная мысль, мотив, события, их последовательность Уметь определять тему и главную мысль; рассуждать над смыслом названия произведения Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им
4.12 51 А. Линдгрен «Малыш и Карлсон приходит на день рождения»
(хрест. с.94- 107)
Комбинированный
урок Понимание содержания произведения: тема, главная мысль, мотив, события, их последовательность Уметь определять тему и главную мысль; рассуждать над смыслом названия произведения Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях Широкая мотивационная основа учебной деятельности 8.12 52 Обобщение по теме «В гостях у Барсука»
Урок обобщения и систематизации знаний Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний Уметь определять тему и главную мысль; рассуждать над смыслом названия произведения Высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки Высказывать просьбы, предложения, несогласие в приемлемой форме 9.12 В гостях у Ёжика и Медвежонка – 12 часов 53 И. Тургенев «Воробей». М. Карем «Ослик»Введение новых знаний Тема текста, мысль текста. Различие позиций автора и героев стихотворения Уметь анализировать название произведения;
различать позиции автора и героя стихотворения
В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им 10.12 54 М. Бродицкая «Котенок».
Э. Мошковская «Кому хорошо» Введение новых знаний Позиции автора и героев стихотворения Уметь анализировать позиции автора и героев стихотворения;
чувствовать смысл, интонацию Преобразовывать практическую задачу в познавательную Познавательная мотивация 11.123 55 В. Драгунский «Друг детства» Комбинированный
урок Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний Уметь устанавливать
связь между названием и содержанием произведения; определять от какого лица идёт повествование. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Развивать
эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения 15.12 56 В. Лунин «Кукла».
Р. Сеф «Я сделал крылья и летал» Комбинированный
урок Тема
Главная мысль Олицетворение Уметь проводить грань между выдумкой и обманом,
узнавать прием олицетворения, Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Положительно относиться к школе, проявлять желание учиться 16.12 57
58 Л. Толстой «Прыжок» Комбинированный
урок Сказка
Рассказ
Быль
Кульминация
Уметь осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу В.П.Крапивин»Табакерка» 17.12
18.12 59
60 Л. Толстой
«Акула» Комбинированный
урок Главный герой, поступки, переживания Знать понятия «сказка», «рассказ». Уметь выделять главного героя; осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте Широкая мотивационная основа учебной деятельности 22.12
23.12 61 Э. Мошковская «Если такой закат».
Поход в «Музейный дом» Иллюстрация
П. Брейгеля «Охотники на снегу» Введение новых знаний Герой – рассказчик
Иллюстрация
Фрагмент
Лупа Уметь анализировать характер героя-рассказчика, работать с иллюстрациями; изучать фрагменты картины с помощью лупы
Обосновывать высказанное суждение.
Адекватная мотивация учебной деятельности. 24.12 62 М.Яснов «Ути-ути», «Самое доброе слово». Комбинированный
урок Стихотворение, главная мысль, тема Уметь работать с текстами стихотворений: выделение главного героя и главной мысли каждого произведения. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
Развивать эстетические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения
25.12 63 В.Вересаев «Братишка», Э.Мошковская «Вазочка и бабушка». Комбинированный
урок Главный герой, его характеристика Уметь определять содержание произведения по его названию, анализировать характер героев.
Выполнять инструкции, точно следовать образцу и простейшим алгоритмам Проявлять интерес к культуре своего народа
29.12 64 Обобщение по теме «В гостях у Ёжика и Медвежонка»
С. Козлов «Заяц и Медвежонок»
Урок обобщения и систематизации знаний Герой – рассказчик
Уметь писать письма и отвечать на полученные письма в процессе переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»
Уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу 30.12 Точка зрения – 38 часов 65 А. Кушнер «Что я узнал!». Поход в «Музейный дом». Портреты итальянского художника Арчимбольдо «Лето», «Осень» Комбинированный
урок Герои произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения Уметь пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; работать по иллюстрациям. Сопоставлять свою работу с образцом; оценивает её по критериям Проявлять интерес к способам решения новой задачи 14.01 66 С. Матохин «Фотограф». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация В. Гога «Церковь в Овере» Комбинированный
урок Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения Уметь применять на практике знания о различных жанрах живописи; работать с иллюстрациями Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Положительно относиться к школе, проявлять желание учиться
15.01 67 И. Пивоварова «Картина». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Лентулова «Василий Блаженный» Введение новых знаний Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения Уметь определять тему литературного произведения; работать с иллюстрациями.
Иметь представление о способах видеть мир по-новому.
Анализировать учебные, художественные тексты Проявлять интерес к способам решения новой задачи, чтению 19.01 68 О. Дриз «Игра» Комбинированный
урок Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний Уметь анализировать состояние главного героя Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве Положительно относиться к школе, проявлять желание учиться 20.01 69 С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно» Комбинированный
урок Понимание содержания произведения: тема, главная мысль, мотив, события, их последовательность Уметь определять тему и главную мысль; рассуждать над смыслом названия произведения Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им
21.01 70 О. Дриз «Стеклышки»
М. Бородицкая «Лесное болотце» Комбинированный
урок Тема, главная мысль произведения
Воображение Уметь пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов. Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения. Осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий
Развитие эстетических чувств 22.01 71 В. Берестов «Картинки в лужах» А. Ахундова «Окно» Введение новых знаний Связь названия с темой текста, мысль текста Уметь анализировать название и содержание стихотворения; проводить грань между выдумкой и обманом Допускать возможность существования у людей различных точек зрения Адекватная мотивация учебной деятельности.
26.01 72 В.Берестов «Как найти дорожку» (хрест. 131-134) Введение новых знаний Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний Уметь анализировать состояние главного героя Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Адекватная мотивация учебной деятельности
27.01 73 А. Усачев «Бинокль» Комбинированный
урок Связь названия с темой текста, мысль текста Уметь анализировать название и содержание стихотворения;
проводить грань между выдумкой и обманом Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Положительно относиться к школе, проявлять желание учиться 28.01 74 Т. Белозерова «Хомяк»,
М. Яснов «Хомячок» Введение новых знаний Тема, идея произведения Уметь анализировать характер героя;
подтверждать свое мнение строчками из текста Принимать и сохранять учебную задачу Учебно-познавательный интерес к способам решения новой частной задачи 29.01 75 Г. Цыферов «Жил на свете слоненок» Комбинированный
урок Точка зрения, тема, идея произведения Уметь анализировать причину смены настроения героев Сопоставлять свою работу с образцом; оценивает её по критериям Проявлять интерес к способам решения новой задачи 2.02 76 Е. Чеповецкий
«В тихой речке»
А. Гиваргизов
«Что ты, Сережа, сегодня не в духе?» Введение новых знаний Точка зрения, тема, идея произведения Знать понятие «точка зрения». Уметь определять от какого лица идёт повествование
Принимать и сохранять учебную задачу Адекватная мотивация учебной деятельности
3.02 77 М. Бородицкая «Вот такой воробей»,
С. Махотин «Местный кот» Введение новых знаний Сходство сюжета, главная мысль. Работа поэта Уметь характеризовать героев, определять мотивы их поведения; сравнивать поведение воробья и кота.
Иметь представление о том, что может и как работает поэт. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу 4.02 78 А.Усачёв «Тигр в клеточку». Введение новых знаний Точка зрения Знать понятие «точка зрения». Уметь находить героя по его сказанным словам. Принимать и сохранять учебную задачу Адекватная мотивация учебной деятельности 5.02 79 М. Бородицкая «Булочная песенка» Комбинированный
урок Стихотворение, ритм
Точка зрения.
Связь названия с темой текста Уметь определять точку зрения разных героев стихотворения. Принимать и сохранять учебную задачу Учебно-познавательные и внешние мотивы 9.02 80 П. Синявский «Федина конфетина»,
А. Усачёв «Эх!» Комбинированный
урок Тема
Главная мысль
Уметь определять и анализировать необычные переживания героев стихотворения; сравнивать сюжеты двух стихотворений Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Широкая мотивационная основа учебной деятельности 10.02 81 Г. Сапгир
«У прохожих на виду». Поход в Музейный дом. Иллюстрация
Н. Крылова «Зимний пейзаж» Комбинированный
урок Тема
Главная мысль
Знать понятия «тема», «главная мысль». Уметь анализировать «точку зрения» героев стихотворения Понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.
Принятие и освоение социальной роли обучающегосяС.Хохлов»Еще зима со всей бушует силы» 11.02 82 О. Кургузов «Сухопутный или морской?» Введение новых знаний Точка зрения Уметь сравнивать начало и концовку литературного произведения Осуществляет поиск необходимой информации Формирование личностного смысла учения
12.02 83 О. Дриз «Кончилось лето». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация
М. Добужинского «Кукла» Введение новых знаний Точка зрения Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения Уметь сравнивать тему переживания героев стихотворения и иллюстрации. Учиться высказывать своё предположение (версию) Принятие и освоение социальной роли обучающегося16.02 84 А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»
Комбинированный
урок Точка зрения
Тема
Главная мысль
События Уметь анализировать переживания автора в каждой части стихотворения. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Положительно относиться к школе, проявлять желание учиться 17.02 85 М. Лермонтов «Осень» Введение новых знаний Произведения выдающихся представителей русской литературы Знать роль знака «точка с запятой» в стихотворении. Уметь анализировать и выделять общее в стихотворениях А. Пушкина и М. Лермонтова об осени Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу 18.02 86 О. Дриз «Кто я?»Введение новых знаний Контраст Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения Уметь анализировать характер героя.
Иметь представление о средстве художественной выразительности – контрасте
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
19.02 87 А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь…» Комбинированный
урок Точка зрения
Тема
Главная мысль
Уметь определять характер и возраст героев стихотворения. Проявляет интерес к способам решения новой задачи Проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с
культурой В.Шамонин-Версенев»Про двух жадных медвежат» 20.02 88 М. Карем «Повезло!» Введение новых знаний Тема
Главная мысль
Точка зрения
Уметь сравнивать точки зрения разных героев стихотворения; объяснять название произведения. Формулировать собственное мнение и позицию Проявлять
познавательную мотивацию учения 24.02 89 Р. Сеф «Лучше всех» Л. Яхнин «Моя ловушка»
Г. Юдин «В снегу бананы зацвели» Комбинированный
урок Герой произведения. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения Уметь анализировать характер и мотивы поведения героя стихотворения. Иметь представление о силе воображения Планировать действия в соответствии с поставленной задачей Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им 25.02 90 Г. Юдин «Скучный Женя», О. Дриз «Телёнок» Комбинированный
урок Точка зрения Уметь сравнивать переживания героев ранее прочитанных произведений. Иметь представление о силе воображения. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Положительно относиться к школе, проявлять желание учиться О.Тимофенко»Сказка о маленькой рыбке» 26.02 91 А. Усачёв «Обои» Комбинированный
урок Точка зрения Уметь анализировать характер и мотивы поведения героев. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
1.03 92 В. Лунин «Что я вижу» Комбинированный
урок Точка зрения
Тема
Главная мысль Уметь определять тему и выделять главную мысль произведения.
Иметь представление о силе воображения.
Допускать возможность существования у людей различных точек зрения Широкая мотивационная основа учебной деятельности.
2.03 93 Ю. Мориц «Хвостики», «Букет». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация
Д. Арчимбольдо «Лето», «Осень» Комбинированный
урок Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения Уметь соотносить название произведения с его содержанием; работать с иллюстрацией Осуществлять поиск необходимой информации Применять правила делового сотрудничества, сравнивать разные точки зрения 3.03 94 Б. Заходер «Собачкины огорчения» Комбинированный
урок Точка зрения
Тема
Главная мысль Знать роль знака «точка с запятой» в стихотворении. Уметь соотносить название произведения с его содержанием
Преобразовывать практическую задачу в познавательную Широкая мотивационная основа учебной деятельности 4.03 95 Обобщение по теме «Точка зрения»
О. Дриз «На что похож павлиний хвост» Урок обобщения и систематизации знаний Жанровое разнообразие произведений: сказка, стихотворение. Уметь определять содержание книги по её элементам;
самостоятельно читать книги. Искать необходимую информацию в словарях, справочниках Ориентировка в мире книг и других базах данных. 9.03 Детские журналы – 7 часов 96 С. Михалков «А что у вас?» Введение новых знаний Периодика, журнал Уметь пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте Понимать значение знаний для человека 10.03 97 Что такое новости? Кто рассказывает новости? Введение новых знаний Жанр произведений
Новости
Журналист Знать понятие «новости». Уметь составлять высказывания с опорой на иллюстрации. Иметь представление о работе журналистов. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
11.03 98 Детская периодика. Журналы для детей Комбинированный
урок Детская периодика: журналы, газеты Знать названия детских журналов. Уметь определять дату выпуска журнала и газеты. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
Широкая мотивационная основа учебной деятельности 15.03 99 По страницам детского журнала «Мурзилка» Комбинированный
урок Детская периодика: журнал «Мурзилка» Знать названия детских журналов. Уметь ориентироваться по страницам журнала с помощью «Содержания» Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
Широкая мотивационная основа учебной деятельности 16.03 100 По страницам детского журнала «Весёлые картинки» Комбинированный
урок Детская периодика: журнал «Весёлые картинки» Знать названия детских журналов. Уметь ориентироваться по страницам журнала с помощью «Содержания» Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу 17.03 101 Развивающие задания журнала «Мурзилка» Комбинированный
урок Развивающие задания Уметь определять название журнала по его страничкам. Распределять работу между собой и соседом, осуществлять взаимопроверку выполненной работы Применять правила делового сотрудничества 18.03 102 Обобщение по теме «Детские журналы»
Урок обобщения и систематизации знаний Детская периодика Знать названия детских журналов. Уметь определять содержание книги по её элементам;
самостоятельно читать книги. Проявляет интерес к способам решения новой задачи Проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с художествен -
ной культурой
22.03 Природа для поэта – любимая и живая – 17 часов 103 Л. Яхнин «Музыка леса» Введение новых знаний Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения Уметь выполнять сравнительный анализ темы и названия стихотворения; ориентироваться в тексте
Строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей Интерес чтению, ведению диалога с автором С.Хохлова»Наше лето» 23.03 104 Ю. Коваль «Три сойки» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация
А. Дюрера «Заяц» Введение новых знаний Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения
Контраст Уметь выделять средства художественной выразительности; находить сравнения и выражения, которыми пользуется писатель
Стараться договариваться, уступать, находить общее решение Положительно относиться к школе, проявлять желание учиться 24.03 105 Р. Сеф «Добрый человек», Л. Яхнин «Пустяки» Комбинированный
урок Связь названия с темой текста, мысль текста Уметь анализировать характер и мотив поведения героев Анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте Интерес чтению, ведению диалога с автором 25.03 106 Е. Чарушин «Томка испугался» Комбинированный
урок Точка зрения Уметь сравнивать между собой два мнения на одну проблему; анализировать и подтверждать точку зрения каждого героя. Учиться высказывать своё предположение (версию) Принятие и освоение социальной роли обучающегосяЛ.Межиныи»Старый Гном» 5.04 107 Е. Чарушин «Томкины сны» Введение новых знаний Фантазия, реальность Уметь проводить грань между фантазией и реальностью Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
Интерес чтению, ведению диалога с автором 6.04 108 Г. Юдин «Вытри лапы и входи» Комбинированный
урок Участие в диалоге о прочитанном
Идея произведения Уметь определять идею произведения, подтверждать свои ответы строчками из текста Выделять существенную информацию из текстов разных видов Эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им 7.04 109 М. Пришвин «Разговор деревьев» Введение новых знаний Средства художественной выразительности Уметь определять, что выражает название рассказа: его тему и основную мысль; узнавать средства художественной выразительности Строить речевое высказывание в устной форме Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу 8.04 110 Ф. Тютчев «Зима недаром злится» Комбинированный
урок Средства художественной выразительности Знать средства художественной выразительности. Уметь пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов Стараться договариваться, уступать, находить общее решение Положительно относиться к школе, проявлять желание учиться 12.04 111 Д. Кедрин «Скинуло кафтан зеленый лето» Введение новых знаний Средства художественной выразительности Уметь анализировать отношение автора к временам года. Иметь представление о средствах художественной выразительности Сравнивать отдельные признаки объекта или явления Чувство прекрасного на основе знакомства с мировой
культурой Елена Картунова»Лето до свидания» 13.04 112 М. Пришвин «Золотой луг». Поход в «Музейный дом» Иллюстрация
В. Гога «Подсолнухи» Комбинированный
урок Средства художественной выразительности Уметь определять характер и настроение героя произведения Учиться высказывать своё предположение (версию) Принятие и освоение социальной роли обучающегося14.04 113 С. Козлов «Жёлудь» Введение новых знаний Средства художественной выразительности Уметь подтверждать свой ответ строчками из текста. Иметь представление о средствах художественной выразительности Работать с учебными, художественными
текстами Формирование чувства прекрасного на основе знакомства с мировой художествен-ной культурой 15.04 114 М. Лермонтов «Утес». Поход
в «Музейный дом». Иллюстрация Н. Рериха «Стражи ночи» Комбинированный
урок Произведения выдающихся представителей русской литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения Уметь внимательно перечитывать поэтический текст сравнивать переживания поэта и художника Сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
19.04 115 М. Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк» Комбинированный
урок Средства художественной выразительности: сравнение Знать средства художественной выразительности (сравнение). Уметь устно выражать своё отношение к прочитанному произведению. Распределять работу между собой и соседом, осуществлять взаимопроверку выполненной работы Применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека 20.04 116 Д. Биссет «Ух!» Введение новых знаний Произведения зарубежной литературы Уметь пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов
Стараться договариваться, уступать, находить общее решение Положительно относиться к школе, проявлять желание учиться
21.04 117 А. Екимцев «Осень», Ю. Коринец «Тишина» Введение новых знаний Средства художественной выразительности Уметь выполнять сравнительный анализ стихотворения с песней; определять настроение повторяющихся строк текста; узнавать средства художественной выразительности Принимать и сохранять учебную задачу Адекватная мотивация учебной деятельности
22.04 118 Л. Станчев. «Осенняя гамма».
Э. Мошковская «Дедушка Дерево» Введение новых знаний Средства художественной выразительности Уметь устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного. Иметь представление о средствах художественной выразительности Преобразовывать практическую задачу в познавательную Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач 26.04 119 Обобщение по теме «Природа для поэта – любимая и живая»
Э. Мошковская
« Здравствуй, лес!»,
Л. Яхнин «Листья» Урок обобщения и систематизации знаний Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений Знать жанры произведений. Уметь определять содержание книги по ее элементам Высказывать своё предположение (версию), предлагать способ его проверки Обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.
27.04 Почему нам бывает смешно - 17 часов 120 Юмор в стихотворных произведениях
К. Чуковский «Федотка» Введение новых знаний Юмор, смех Уметь определять причину смеха в литературных произведениях. Понимать секрет «смешного» в литературных произведениях Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу 28.04 121 Юмор в стихотворных произведениях О. Дриз «Доктор», «Обида» Комбинированный
урок Точка зрения Уметь обнаруживать в тексте разные точки зрения на одну проблему;
анализировать секреты «смешного»
Понимать секрет «смешного» в литературных произведениях Широкая мотивационная основа учебной деятельности 29.04 122
123 В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!» Комбинированный
урок Контраст, юмор Уметь анализировать разные точки зрения героев на одну проблему; перечитывать текст и находить в нём нужные фрагменты Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей 4.05
5.05 124 М. Тахистова «Редкий тип»,
Л. Квитко «Лемеле хозяйничает» Комбинированный
урок Путаница
Приемы смешного в литературных произведениях Иметь представление о секрете «смешного» – путанице.
Уметь устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного.
Выделять существенную информацию из текстов разных видов Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков 6.05 125 Л. Квитко «Способный мальчик», С. Махотин «Вот так встреча!» Комбинированный
урок Точка зрения, главный герой Уметь объяснять причину смешного в литературном произведении; анализировать точки зрения героев на одну проблему.
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Адекватная мотивация учебной деятельности
10.05 126 Авторская сказка. С. Седов «Сказка про Змея Горыныча» Введение новых знаний Литературная сказка.
Тема, главная мысль Уметь анализировать разные точки зрения героев на одну проблему; проводить грань между выдумкой и обманом
Принимать и сохранять учебную задачу Учебно-познавательные и внешние мотивы 11.05 127 Авторская сказка. С. Седов «Сказка про Змея Горыныча» Комбинированный
урок Литературная сказка.
Тема, главная мысль Уметь анализировать разные точки зрения героев на одну проблему; проводить грань между выдумкой и обманом Принимать и сохранять учебную задачу Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая внешние мотивы П.П.Ершев»Конек-Горбунок» 12.05 128
129 Авторская сказка. С. Седов «Сказка про Змея Горыныча» Комбинированный
урок Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность Уметь чувствовать шутливую, ироническую интонацию прозаического текста и понимать, что же хотел сказать автор
Высказывать своё предположение (версию), предлагать способ его проверки Обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.
П.П.Ершев»Конек-Горбунок» 13.05
17.05 130 П. Синявский «Такса едет на такси», П. Коран «По дорожке босиком» Комбинированный
урок Современные юмористические произведения для детей. Приёмы «смешного» в литературных произведениях. Знать приёмы «смешного» в тексте. Уметь находить в тексте повторы; анализировать и объяснять роль повторов в стихотворении.
Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу 18.05 131 Л. Яхнин «Зеркальце»,
П. Синявский «Ириски и редиски». Комбинированный
урок Повторы, докучная сказка, сказка-цепочка Уметь сопоставлять сказку «Зеркальце» со сказкой-цепочкой, стихотворение «Ириски и редиски» с докучной сказкой. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
19.05 132 А. Усачёв «Жужжащие стихи» Комбинированный
урок Приём «звукопись и звукоподражание».
Сопоставление «жужжащих стихов» Уметь проводить сравнительный анализ построения стихотворения с построением народной сказки
Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве Положительно относиться к школе, проявлять желание учиться 20.05 133 П. Синявский «Хрюпельсин и хрюмидор»,
Н. Матвеева «Было тихо…», А. Усачёв «Жучок» Комбинированный
урок Приём «звукопись и звукоподражание».
Сопоставление «жужжащих стихов» со сказками Знать приёмы «смешного» в тексте. Уметь находить в тексте приёмы звукоподражания. Проявлять желание учиться, интерес к способам решения новой задачи Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
24.05 134
Юмор в прозе. В. Драгунский «Шляпа гроссмейстера» Комбинированный
урок Тема, главная мысль, события, их последовательность, главный герой Уметь различать жанры произведений, оценивать и характеризовать героев произведения и их мотивы поведения Понимать содержание литературного произведения Широкая мотивационная основа учебной деятельности 25.05 135 Обобщение по теме «Почему нам бывает смешно» Комбинированный
урок Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения Знать приёмы «смешного» в тексте. Уметь находить в тексте приёмы звукоподражания Понимать секрет «смешного» в литературных произведениях Широкая мотивационная основа учебной деятельности 26.05 136 Итоговое заседание клуба «Ключ и заря»
Урок-викторина Различать жанры произведений; оценивать и характеризовать героев произведения и их мотивы поведения Уметь различать жанры произведений, оценивать и характеризовать героев произведения и их мотивы поведения Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей 27.05 Итого 136 часов