Урок русского языка в 3 классе по теме Личное местоимение
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 30 ИМЕНИ КАВАЛЕРА ОРДЕНА КРАСНОЙ ЗВЕЗДЫ
Ю.В. ГАВРИЛОВА ГОРОДСКОГО ОКРУГА СЫЗРАНЬ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ
Разработка урока русского языка на тему
«Личное местоимение»"
для 3 класса
Выполнил:
Чувакова Лариса Григорьевна,
учитель начальных классов
первая квалификационная категория
Сызрань
Методическая разработка урока русского языка в 3 классе
Тема урока: Повторение по теме «Личное местоимение».
Цель урока: систематизировать знания о местоимении
Задачи:
1.Совершенствовать навык правильного употребления местоимений в речи.
2.Закреплять умения заменять имя существительное местоимением соответствующего рода.
3.Формировать навык правописания местоимений с предлогами.
4.Развивать речь, память, внимание учащихся.
5.Формировать у учащихся навык самоконтроля, самооценки.
Тип урока: Обобщение пройденного материала с закреплением полученных знаний на практике
Форма проведения урока - деловая игра
Планируемые результаты:
Личностные: готовность и способность к саморазвитию; воспитание чувства само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в группах; воспитание языковой культуры, уважительного отношения к русскому языку
Метапредметные: развитие речи; формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у учащихся умения организовывать учебное сотрудничество, самостоятельность; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
Предметные: в результате изучения данной темы ученик научится:
давать определение местоимению, определять постоянные и непостоянные морфологические признаки местоимения,
выполнять алгоритм морфологического разбора местоимений
получит возможностьнаучиться: заменять существительные личными местоимениями, изменять по падежам, выполнять морфологический разбор местоимений
Методы обучения: наглядный, практический, частично – поисковый, словесный
Используемые технологии:
ИКТ технология
Технология организации группового взаимодействия
Технология игрового обучения
Здоровьесберегающая технология
Компетентностно-контекстная технология
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, групповая
Средства обучения: проектор, презентация, ученические компьютеры, рабочие тетради, индивидуальные карточки с заданием для самостоятельной работы
Основные понятия, изучаемые на уроке: местоимение, постоянные и непостоянные морфологические признаки местоимения, склонение местоимений
Оборудование: компьютеры ученические, мультимедийный проектор, презентация к уроку, карточки с заданиями для групп.
Ход урока
Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Используемые технологии: Формируемые УУД
Организационный момент. Проверяет готовность к уроку.
А арабская мудрость гласит: «Знание завершается только делом. Знание - дерево, а дело – плоды». А значит, впереди у нас новые дела и открытия, которые подарят нам прекрасное настроение. Приветствуют учителя. Готовят рабочее место.
Здоровьесберегающая технология
Регулятивные: создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность
Познавательные:
осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
Регулятивные: прогнозирование своей деятельности.Коммуникативные:
умение слушать.
2. Целеполагание и мотива ция- Чтобы узнать, о чем мы будем сегодня говорить на уроке, вам нужно разгадать шифрограмму.
А теперь давайте расшифруем тему нашего урока:
Мел – л + столица – лица + имя – мя + меню – ню +
никто – кто + ель – ль (МЕСТОИМЕНИЕ)
— Сегодня на уроке мы с вами обобщим знания о местоимении, выполняя различные виды упражнений Отгадывают шифрограмму,
определяют тему урока
Определяют цели урока.
ИКТ технология
Технология игрового обучения
Познавательные:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Регулятивные: определение цели работы.
Прогнозирование своей деятельности.
Коммуникативные:
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог.
3. Подведение к теме урока:
а) Словарная работа
Дидактическая игра "Отгадай словарное слово"
Словарь: газета
Учитель рассказывает о лексическом значении слова, истории его возникновения.
Дети задают наводящие вопросы учителю и отгадывают словарное слово, перечисляя морфологические признаки существительного
Ученики записывают слово, подбирают к нему однокоренные слова, выделяют в них части слова. ИКТ технология
Технология игрового обучения
Познавательные: извлекать информацию, перерабатывать её.
б) Деловая игра "Редакция газеты" Организует игру "Редакция газеты"
- Представьте, что наш класс - это редакции газет. Здесь собрались представители пяти газет: «Космос»
«В мире музыки»
«Светофор»
«Спорт»
«В мире животных»
Давайте вспомним: люди каких профессий работают в газете: редактор
секретарь
корректор
журналист
дизайнер
журналисты, корректоры - работники, занимающиеся чтением текста и его правкой, редакторы - самые главные и ответственные лица, а также - секретари - машинистки.- Представьте нам, пожалуйста, названия своих газет. Мы начинаем работу. Выполнять все задания нужно дружно, быстро и тихо, чтобы не мешать другим. Распределяют роли в группе, представляют свою группу,
вспоминают правила работы в группе. Технология организации группового взаимодействия
Технология игрового обучения
Коммуникативные: определение функций участников, способов взаимодействия.
Личностные: ознакомление с миром профессий.
4. Актуализация знаний Учитель задаёт вопросы группам (презентация)
Что такое личное местоимение?
Почему местоимения называются личными?
Зачем в речи нам нужны местоимения?
На какие вопросы отвечают личные местоимения?
В чём сходство местоимения и имени существительного?
Чем местоимение отличается от имени существительного?
Как изменяются местоимения?
Какие местоимения указывают на того, кто говорит?
Какие местоимения указывают на того, с кем говорят?
Какие местоимения указывают на того, о ком говорят или на то, о чём говорят?
Что ещё вы знаете о местоимениях 3 лица?
Как пишутся предлоги с местоимениями?
Каким членом предложения может быть местоимение? Ученики отвечают на вопросы Технология организации группового взаимодействия
Познавательные: выполнение универсального логического действия: анализ, синтез, сравнение, классификация объектов; извлечение информации из текста; представление информации в форме схемы-модели;
Регулятивные:
выделение и осознание пройденного материала, умение обрабатывать информацию, представлять её в табличной форме.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог.
5. Решение учебных задач:
а). Упражнение в корректировке текста.
Организует поиск рационального способа решения учебной задачи, организует самостоятельное выполнение учащимися заданий, организует самопроверку уч-ся своих решений. Работа в группах.
Организует проверку самостоятельной работы (презентация)
Задание:
отредактировать текст ,
исправить ошибки.
Записать предложения в тетрадь.
Выполнить морфологический анализ местоимений.
Учащиеся работают в группах, закрепляют умение работать самостоятельно, контроль за правильностью выполнения своих действий. Систематизируют свои знания по теме урока.
Обсуждают и выполняют задание, исправляют ошибки, заменяют повторяющееся слово местоимениям, выполняют морфологический разбор
Представляют результат своей работы и сравнивают свою работу с работами других групп. Технология организации группового взаимодействия
Компетентностно-контекстная технология
Познавательные: извлекать информацию, перерабатывать её.
Регулятивные: выдвигать версии.
Коммуникативные: высказывать свою точку зрения и быть готовым изменить её, умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от товарища.
Задания группам: Отредактируй текст. Спиши предложения. Выполни морфологический анализ местоимения.
«В мире животных» В доме у нас жыл ёжык. Когда ёжыка гладили, ёжык прижымал к спине калючьки и делался совсем мяхким. За это ёжыка прозвали пушком.
«Спорт» Плавание укрипляет все мышцы. Благодаря плаванию улучьшается дыхание и кровообращение.
«Светофор» Пишеходные переходы регулируются светофором. Светофор помагает пишеходу перейти проезжую часть.
«В мире музыки» Наш мир был бы скушным без музыки. Каждый день мы слушаем музыку.
«Космос» Самая важная звизда в нашей солнечной системе - Сонце. Жызнь нашей планеты зависит от Сонца.
5. б). Упражнение в постановке местоимения в нужную форму.
Организует поиск рационального способа решения учебной задачи, организует самостоятельное выполнение учащимися заданий, организует самопроверку учащихся своих решений. Работа в группах.
Организует проверку самостоятельной работы (презентация)
- А вас ждёт новое задание. Представьте, что вы получили задание проверить чайнворд для детской рубрики "Отгадай кроссворд" Работают самостоятельно, предоставляют свой результат другим группам на проверку.
Технология организации группового взаимодействия
Компетентностно-контекстная технология
Коммуникативные: доносить свою позицию, понимать других, сотрудничать в группе.
Регулятивные: оценивать деятельность других.
Познавательные: сравнивать данные, предлагать эффективные способы решения задач.
Производственная гимнастика (динамическая пауза).
- Давайте немного отдохнем.
Я иду, и ты идёшь (шагают на месте, руками показывают на себя и на друзей),
Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).
Я пою и ты поёшь (шагают на месте, руками показывают на себя и на друзей) -
Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).
Мы идём и мы поём (шагают на месте, руками показывают на себя и на друзей) -
Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).
Очень дружно мы живём (ладонь в кулак, большой палец вверх) -
Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой). Выполняют физкультминутку Здоровьесберегающая технология
Личностные: установка на здоровый образ жизни.
6. Контроль и коррекция знаний Организация работы по применению полученных знаний,
предоставление возможности выявления причин ошибок и их исправление.
-А сейчас вы разделитесь на две команды.
Первая команда отправляется в компьютерный центр и там будет выполнять задание редакции,
а вторая группа отправляется в архив. Задание: проверить свои сведения о личных местоимениях. применение полученных ЗУН на практике,
Работают с электронными (DVD- диск "Контроль знаний русский язык 3-4 класс" Тесты по теме"Местоимение"
и печатными тестами Меняются заданиями.
Взаимопроверка тестов.
Самооценка ИКТ технология
Компетентностно-контекстная технология
Технология игрового обучения
Познавательные: сравнивать данные, предлагать эффективные способы решения задач.
извлекать информацию, перерабатывать её.
Регулятивные:
умение применять полученные знания, осуществлять пошаговый контроль. оценивать адекватно свою работу, вносить необходимые коррективы.
Коммуникативные:
организовывать учебное сотрудничество,
умение работать в группе, оценивать результаты, оказывать и принимать помощь
Личностные: умение замечать и признавать свои ошибки.
7. Итог урока. Рефлексия Настал момент подведения итогов. Прокомментируйте работу своей группы. Дайте ей оценку.
Оцените свою работу на уроке. Постарайтесь быть объективными.
Рефлексия "Светофор"
Оценивают урок и свою работу. Здоровьесберегающая технология
Познавательные:
оценка процесса и результата деятельности.
Регулятивные: волевая саморегуляция, осознание учащимися того, что уже усвоено, оценивать собственную деятельность и достижения других, умение адекватно воспринимать оценки и отметки.Личностные: развивать личностные качества, сопереживать и радоваться успехам других.
Коммуникативные: сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов; уметь выражать свои мысли.