План-конспект учебного проекта по учебнику «Окружающий мир. 1 класс». Авторы: Вахрушев А.А., Данилов Д.Д. и др.

Муниципальное автономное образовательное учреждение
«Голышмановская средняя общеобразовательная школа №1»
учитель- Бардина Людмила Михайловна
План-конспект учебного проекта по учебнику «Окружающий мир. 1 класс». Авторы: Вахрушев А.А., Данилов Д.Д. и др.
Тема: «Наши помощники – память и ум»(Технологическая карта проекта)
Тема проекта Наши помощники – память и ум.
Цель проекта
Подвести учащихся к пониманию роли памяти и ума в обучении и познании окружающего мира.
Содействовать развитию органов чувств.
Способствовать умению применять качества своего ума.
Планируемый результат Понимание роли памяти и ума в обучении и познании окружающего мира.
Выявление приёмов развития памяти, тренировка умственных способностей.
Основные понятия Память, виды памяти. Ум, умственные способности. Запоминание, мышление.
Межпредметные связи Окружающий мир, литературное чтение, информатика.
Ресурсы:
- основные
- дополнительные Учебник «Окружающий мир. 1 класс». 1частьАвторы: Вахрушев А.А., Данилов Д.Д. и др.
Тема: «Наши помощники- память и ум»
Наглядный и раздаточный материал, рабочая тетрадь к учебнику для 1 класса , энциклопедии, интернет ресурсы.
Организация пространства Работа групповая, индивидуальная, в парах.
Технология проведения
Деятельность
ученика Деятельность
учителя Обучающие и развивающие задания каждого этапа
Диагностирующие задания каждого этапа
I этап. Организационный момент.
Цель – активизация учащихся.
Формулировать правила поведения на уроке и аргументировать их. Проводить инструктаж, настраивать детей на работу. I этап. Организационный момент..
Каким вы хотели бы видеть наш урок? Какие качества надо проявить, чтобы получился такой урок? Желаю всем на сегодняшнем уроке подняться на следующую ступеньку в познании окружающего мира.
Настраиваемся на урок. Расскажите правила поведения на уроке. I этап. Организационный момент.
- Почему эти правила нужно соблюдать каждому из вас?
Коммуникативные УУД
Личностные УУД
II этап. Актуализация знаний.
Цель – закрепить знания об органах чувств.
Работать с информацией, представленной в форме высказываний детей.
Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Организовать диалог,
показать учащимся, насколько нужны имеющиеся знания, для обсуждения и решения проблемных вопросов.
II этап. Актуализация знаний.
Учитель: Какую тему мы изучали на прошлом уроке?
Ученик: «Твои помощники – органы чувств».
Учитель: В чем помогают нам органы чувств?
Ученик: Органы чувств помогают
нам узнавать окружающий мир.
Актуализация в форме исследования.
Проверим, как хорошо работают наши органы чувств (на доску вывешивается человек без органов чувств, рисунки органов чувств, по ходу выполнения задания довершается рисунок человека).
Закройте глаза и запомните все звуки(включается аудиозапись) Какой орган чувств работал? (орган слуха)
Возьмите ватку в подставке. Закройте глаза. Понюхайте. Какой орган чувств работал? (орган обоняния – нос).
Возьмите шарик в руки. Закройте глаза. Плотно сожмите в кулачок. Какой шарик? (твердый, холодный, колючий, шершавый) Какой орган помог  это определить? (орган осязания – кожа). Возьмите и положите витамину в рот. Что вы почувствовали? (сладкий вкус) Какой орган помог определить?
Работа в парах. Собрать разрезанную картинку. Проверка на доске. Какие органы чувств помогли вам выполнить задание? (орган зрения – глаза)
II этап. Актуализация знаний.
-Какую роль играет знания об органах чувств в вашей жизни? Для чего они вам нужны?
Познавательные УУД
Познавательные УУД
III этап. Изучение нового материала.
Цель – Познакомить учащихся с понятиями память и ум.
IV этап.
Формулирование основополагающего вопроса.
Цель – определить важность цели проведения проекта. Участвовать в работе по решению появившегося вопроса.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в парах).
Оценивать правильность выполнения заданий.
Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.
Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.
Организовать исследовательскую работу.
Организовать работу в парах
обеспечить
контроль
за выполнением
задания.
Включить учащихся
в обсуждение проблемных вопросов
и определения темы и цели проекта.
Включить учащихся
в обсуждение проблемного вопроса
и определение дальнейшей работы по проекту. III этап. Изучение нового материала.
Совместное открытие нового.
1. Создание проблемной ситуации.
Учитель: Как же человек познает
окружающий мир? Ученик: С помощью органов чувств.
Учитель: Назовите органы чувств, которые являются нашими помощниками.
Ученик: Органы зрения, вкуса, обоняния, осязания, слуха.
Учитель: А могут ли органы чувств
ошибаться? Мнения детей разделились. Одни считают, что органы чувств могут ошибаться, а другие – что нет.
а) Демонстрация опыта. Учитель предлагает рассмотреть карандаш в стакане с водой. Учитель: Каким нам кажется карандаш в стакане с водой? Ученик: Он кажется сломанным. Учитель: А что мы знаем на самом деле?
Ученик: На самом деле мы знаем, что карандаш прямой.
Учитель: Значит, органы чувств могут ошибаться?
Ученик: Да. Что помогло нам настоять на том, что карандаш прямой? Ученики: Память. Мы помним, что 1 минуту назад, он был прямой. И никто его не ломал.
б) Демонстрация предметов с близкого и дальнего расстояния.
Учитель: Сравните предметы на картинке. Ученик: Мы видим, что цветок больше коровы. Учитель: А что мы знаем на самомделе? Ученик: Это нам только кажется, так как цветок находится ближе, а корова дальше. Учитель: Какой вывод можно сделать?
Ученик: Органы чувств могут ошибаться.
2. Побуждающий диалог от проблемной ситуации.
Учитель: Вы сначала как думали? А как на самом деле?
Ученик: Наши органы чувств могут ошибаться. Учитель: Какой же возникает вопрос? Ученик: Что же еще кроме органов
чувств помогает нам познавать окружающий мир? Слайд.
3. Побуждающий к выдвижению и проверке гипотез диалог.
Учитель: Какие у вас есть предположения? Ученик: Может, нам помогает ум? Учитель: Как проверить это предположение? Дети затрудняются с ответом, учитель предлагает помощь:
– Продолжите предложения:
Зрение показывает, что...
Память подсказывает, что...
Благодаря уму можно подумать и решить, что...
Какова же тема нашего урока? Ученик: «Ум и память». Слайд .Учитель вывешивает на доску тему урока «Ум и память – наши помощники».
IV. Физминутка.
V. Первичное закрепление, работа по учебнику.
1. Учебник «Я и мир вокруг», часть Слайд .2, с. 58. Чтение текста вслух, самостоятельная работа в парах.
2. На доске вывешена иллюстрация
Учитель показывает детям только часть иллюстрации. Слайд. Учитель: Что позволяет человеку понять то, что он не видит. Догадайтесь, кто стоит за деревом . Дети рассуждают и дают ответ. Затем такая работа проводится с деревом Учебник с.59, Т, с. 10
Слайд
Учитель: Откуда взялся второй мяч? Дети рассуждают и дают ответ.
Учитель: С помощью чего же мы
познаем окружающий мир? Ученик: С помощью органов чувств, памяти и ума.
Учитель: Сравним ваш вывод с выводом, который сделали ученые (учебник, с. 59).
Постановка проблемы.
Учитель: Для чего вам нужны память и ум? Слайд.
Ученики: Чтобы хорошо учиться в школе. Всё запоминать, уметь мыслить, думать.
Учитель: А если у ребёнка плохая память и не развиты умственные способности, будет ли он хорошо учиться и чувствовать себя по жизни?
Ученики: Нет. Учитель: А как вы думаете, можно ли исправить положение? Улучшить память? Развить умственные способности?
Ученики: Наверно можно. Но мы не знаем как?
Учитель: А как вы думаете, нужно ли вам узнать о данном вопросе подробнее?
Ученики: Да. И не только узнать подробнее, но и применить на себе.
Вывод. Память и ум – первые помощники ученика и их нужно развивать! Слайд.
III этап. Изучение нового материала.
Работа в парах
- Почему ошиблись?
Что помогает нам помимо органов чувств?
Личностные УУД
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Познавательные УУД
V этап.
II.Содержательный (формирующий) этап
Цель –
Формирование групп для проведения исследований
Выдвижение гипотез решения проблемы.
Определение формы представления результатов (буклета, выпуска презентации).
Обсуждение плана работы учащихся в группе.
Осуществлять планирование работы группы.
Участвовать в обсуждении решения поставленной задачи. Самостоятельная работа учащихся в группах, обсуждение задания каждого в группе (результатом обсуждения должен быть план с точным указанием, кто за что отвечает, и сроки исполнения).
Организовать работу в группах, обеспечить
контроль
за выполнением
задания.
Включить учащихся
в обсуждение и распределение обязанностей.
Самостоятельная работа учащихся в группах, обсуждение задания каждого в группе (результатом обсуждения должен быть план с точным указанием, кто за что отвечает, и сроки исполнения).
Ученики: Мы решили, что каждый ученик группы соберёт краткие сведения о памяти, уме, как пазлы мозаики. Затем мы соединим их и посмотрим, что нужно делать, чтобы развить память и ум.
Учитель: Искать можно любые способы. Может быть на память влияют продукты питания? Тренировки? Есть ли упражнения для ума?
III. Итоговый, результативный (рефлексивный)
Форма презентации - доклад на 3–4 минуты с иллюстрациями.
Защита полученных результатов и выводов.
Участвовать в презентации собственной работы, формулировать собственное мнение и аргументировать его.
Организовать диалог,
показать учащимся, насколько полученные знания важны для детей.
Организовать обсуждение предложенных методов.
Формирование информационной картины.
Человеческий ум - это способность оперирования воспоминаниями или прошлым опытом, связанный с работой главных полушарий центральной нервной системы, главным образом, лобной части. Близкие психофизические категории: память, разум, мышление, интеллект, сознание.Память - это сами воспоминания. Разум - это способность образования идей.
Управлению разумом может научиться каждый из нас. Низшее мышление - это логические рассуждения, на основе багажа памяти; высшее мышление - это получение знаний на основе ума.
Память бывает зрительная, моторная и слуховая.
Формулирование правил для буклета.
Если ты хочешь отличаться хорошей памятью, выполняй эти правила.
Зарядка для ума поможет тебе бороться с забывчивостью. Зарядкой нужно заниматься, но не только для мышц, мозг тоже можно и нужно тренировать. Физические нагрузки улучшают работу мозга. Американские ученые провели исследование и выяснили, что люди занимающиеся спортом лучше запоминают информацию, быстрее изучают новый материал, легче концентрируются на важном.
Удивляй себя необычными поступками, совершая действия, которые ты не делаешь всегда( почисть зубы другой рукой, на вопрос придумывай смешной ответ). 
Тренировка:
Попробуй сделать что-то не так, как ты это делаешь изо дня в день, и это уже заставит мозг работать. Например, правшам стоит попробовать написать несколько предложений левой рукой – непривычно, необычно, неудобно…, но по-другому ведь!
Попробуй поесть другой рукой. 
Монетки: когда появится несколько минут, попробуй запомнить на ощупь копейки. Закрой глаза и попробуй угадать. 
Нить. Вечером двигайся по квартире, не включая свет: пусть твоей нитью станет… память! Помой руки с мылом с закрытыми глазами – твои движения немного замедлятся, зато мозг станет работать намного активнее в необычной ситуации. 
Смена правил. Иногда поступай по другому. Хочешь плакать, посмейся, если хотел нагрубить - улыбнись!  
Немое кино. Смотри телевизор без звука и пробуй представить, о чем говорят герои фильма: угадывай, предполагай, придумывай!
Запоминалка: Запоминай стихи, пословицы, дорожные знаки, правила, дни рождения родных и т.д.
Напряжение: Заставь мозг работать. Отгадывай загадки, ребусы, кроссворды.
Какие витамины улучшают работу мозга Для здоровья мозга полезно употреблять, прежде всего, витамины Е, С и А.Витамин Е защищает клетки мозга и HYPERLINK "http://ivona.bigmir.net/health/diet/facts/10202-maslo-maslyanoe" \o "/health/diet/facts/10202-maslo-maslyanoe" содержится в растительном масле и сливочном, молоке, яйцах, зелени мясе.Витамин С незаменим для активизации мыслительных процессов, и кроме цитрусовых, им богата любая зелень, черная смородина, облепиха и шиповник. Витамин А Темно-зеленые и оранжевые овощи. Также витамин А есть в печени трески, болгарском перце, молочных продуктах, рыбе. Необходимы для мозга глюкоза, железо, фосфор. А калий улучшит память. Соль, сладости, спиртное и жирное – вредны для мозга.

Личностные УУД
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
IV. Итог проекта. Работа в над картинками - пазлами «Польза и Вред» (групповая работа)
V. Рефлексия деятельности.
Цель – подвести итог проделанной работы и придумать способ распространения полученных знаний между детьми других классов. Защита полученных результатов и выводов.