Программа развития БОУ Егоровская СОШ

СОДЕРЖАНИЕ
Паспорт программы
Введение
стр

1. Анализ актуального состояния образовательного процесса


1.1. Общая информация о школе
7

1.2. Организация образовательного процесса
8

1.3. Внешние связи школы
14

1.4. Текущее ресурсное обеспечение школы
16

1.5. Результаты образовательного процесса
21

1.6. Работа педагогического коллектива по сохранению здоровья учащихся
45

2. Проблемно-ориентированный анализ деятельности


2.1. Итоги реализации предыдущей программы развития на 2009-2013 г.г.
47

2.2. SWOT- анализ потенциала развития школы.
60

3. Основные направления развития школы
3.1. Подпрограмма «Внедрение ФГОС нового поколения»
3.2. Подпрограмма «Успешный учитель -успешный ученик»
3.3. Подпрограмма «Одаренные дети»
3.4. Подпрограмма «Школа- территория здоровья»
3.5. Подпрограмма «Школа- центр семейного воспитания»
64
66
69
71
73

Целевые индикаторы эффективности реализации программы развития школы
75

Условия успешной реализации программы
79















Паспорт Программы развития
бюджетного общеобразовательного учреждения
«Егоровская СОШ»
на 2014-2019 годы
Полное
наименование
программы
Программа развития бюджетного общеобразовательного учреждения «Егоровская СОШ» (2014 – 2019г.г.)

Основания для
разработки
программы
- Конституция Российской Федерации;
- Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации»
- Национальная образовательная инициатива «Наша новая
школа», утвержденная Президентом Российской Федерации от
04.02.2010 № Пр-271;
- Федеральный закон Российской Федерации N 309 - ФЗ «О понятии и Структуре федерального государственного образовательного стандарта»;
- Федеральный закон Российской Федерации. N 194 - ФЗ «Об
обязательности среднего (полного) общего образования»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
- Федеральный закон № 83–ФЗ от 08 мая 2010 г. "О внесении
изменений в отдельные законодательные акты Российской
Федерации в связи с совершенствованием правового положения
государственных (муниципальных) учреждений";
- План действий по модернизации общего образования на
2011–2015 гг., утвержденный Распоряжением Правительства
Российской Федерации от 07.09.2010 № 1507-р;
- Федеральная целевая программа развития образования на
2011-2015 гг.;
- Концепция «Национальная стратегия действий в интересах детей», утвержденная указом Президента РФ от 01 июня 2012 года № 761;
-Конвенция о правах ребенка;
- Закон РФ "Об основных гарантиях прав ребенка в
Российской Федерации" от 24.07.1998, №124-ФЗ;
- СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
- Закон РФ «Об основах системы профилактики
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от
24.06.1999, №120-ФЗ;
-Устав бюджетного образовательного учреждения «Егоровская СОШ».

Разработчики Программы
Харитонова Г.И. – директор БОУ «Егоровская СОШ»;
Болдыш Н.А. – заместитель директора по УВР;


Исполнители Программы
Администрация БОУ «Егоровская СОШ» , педагогический коллектив школы, обучающиеся и родительская общественность, социальные партнеры школы

Цель Программы
Повышение качества образования и реализация творческого потенциала субъектов образовательного процесса через построение оптимальной организационной структуры управляющей системы образовательного учреждения в новых финансово-экономических условиях.

Задачи Программы
1. Обеспечить доступность качественного образования через реализацию ФГОС, различные формы дополнительного образования, информатизацию образовательной среды.
2. Обеспечить развитие кадрового потенциала, мотивированного на достижение и сохранение устойчивого качественного результата педагогической деятельности.
3. Совершенствовать систему работы с талантливыми детьми как одну из форм углубления и расширения знаний обучающихся и раскрытия интеллектуальных способностей школьников.
4. Развивать взаимодействие школы с родителями (законными представителями) обучающихся, учреждениями дополнительного образования, общественными организациями и партнерами образовательной сети в работе по созданию творческой, развивающей образовательной среды школы.
5. Обеспечить условия для становления и развития личности обучающихся, их социализации и профессиональной ориентации, освоения ими ценностей, нравственных установок и моральных норм общества посредством реализации программ гражданско-патриотического и духовно-нравственного воспитания школьников
6. Продолжить внедрение здоровьесберегающих технологий с целью сохранения здоровья, обеспечения психологического комфорта и безопасности участников образовательного процесса.


Приоритетные направления деятельности
- обеспечение доступного качественного образования в соответствии с требованиями ФГОС;
- развитие профессиональной компетентности педагогов школы с учетом новых тенденций в образовании;
- совершенствование работы с талантливыми детьми и детьми разного уровня возможностей и способностей;
- информатизация образования;
- обновление воспитательной системы школы;
- развитие здоровьесберегающей среды;
- взаимодействие с родителями (законными представителями) обучающихся;
- развитие материально-технической базы школы.

Перечень
подпрограмм
1. Подпрограмма «Внедрение ФГОС нового поколения».
2. Подпрограмма «Успешный учитель - успешный ученик».
3. Подпрограмма «Одаренные дети»
4. Подпрограмма «Школа – территория здоровья»
5. Подпрограмма «Школа – центр семейного воспитания»
6. Комплексно-целевая программа по профилактике наркомании,
алкоголизма, табакокурения среди учащихся.

Этапы и сроки реализации Программы

Первый этап (2014-2015 годы) – разработка основных инновационных преобразований, моделей и механизмов, способствующих повышению качества образования и их внедрение в деятельность школы.
Второй этап (2015-2018 годы) – реализация сформированных моделей, текущий анализ и оценка результативности деятельности образовательного учреждения, коррекция реализации Программы развития на основе мониторинга эффективности работы по её внедрению
Третий этап – 2019 г.: итоги реализации Программы, разработка стратегии дальнейшего развития образовательного учреждения

Ожидаемые конечные результаты
реализации программы и показатели
социально-экономической эффективности
В результате выполнения Программы ожидаются следующие результаты:
качественное удовлетворение образовательных потребностей обучающихся, родителей и социума;
рост качества образования по результатам внутренней и внешней оценки деятельности учреждения;
сформированность мотивации заинтересованного отношения к собственному здоровью всех участников образовательного процесса;
воспитание личности выпускника, способной к самопознанию и саморазвитию, способной адаптироваться к новым социально-экономическим условиям, устойчивой к негативным проявлениям окружающей среды, конкурентоспособной на рынке труда, ответственной за свои поступки;
повышение эффективности управления качеством образования;
повышение социального статуса педагогических работников через повышение заработной платы и преодоление уравнительного подхода;
значительное обновление учебно-методической и материально-технической базы школы;
внедрение и действенное использование новых информационных услуг, систем и технологий обучения, в том числе дистанционных, электронных образовательных ресурсов нового поколения;
обеспечение условий для самореализации каждого школьника, в том числе с ограниченными возможностями здоровья, в процессе урочной и досуговой деятельности.

Система организации управления и контроля за исполнением Программы

Постоянный контроль за выполнением Программы осуществляет
администрация школы. Результаты мониторинга обсуждаются на заседаниях методического совета школы, Педагогическом совете .




























ВВЕДЕНИЕ

Коренные преобразования в системе образования, связанные с ее модернизацией, предполагают формирование нового сознания и новой идеологии, связанной с системным крупномасштабным государственным реформированием всей социальной сферы. Новый подход предполагает общественный заказ на новое качество образования, то есть обновление содержания образования. Понятие качества в условиях новых экономических моделей, в которые органично встроены образовательные организации, предполагает в первую очередь, востребованность образовательной программы школы ее естественными потребителями (детьми, родителями, обществом и экономикой), а также качество всех объектов управленческой модели, в числе которых:

информационно-образовательная среда;

технологический инструментарий реализации образовательной программы;
- новые экономические механизмы управления развитием образовательной организации.
Проблема качества образования в соответствии с требованиями инновационной экономики является главной задачей комплексной модернизации образования в России.
Период с 2014 по 2019 характеризуется активным внедрением новых Федеральных государственных стандартов. Это новый акцент на результативность образовательного процесса как ключевого элемента управленческих действий по формированию нового облика школы. Требования к результатам образования могут быть разнонаправленными, что затрудняет и согласование требований к оценкам результатов.
В современной школе важной задачей является усиление воспитательного потенциала образовательного учреждения, обеспечение индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося. Современная школа более тесно взаимодействует с семьей. Система школьного управления открыта и понятна для родителей и общества, т.е. школа - центр семейного воспитания.
Основные направления развития общего образования, перечисленные в национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», являются приоритетными и для нашей школы:

Обновление содержания образования и введение новых образовательных стандартов.

Организация системы поддержки талантливых детей.

Создание условий для повышения профессиональной компетентности современного учителя, развитие его потенциала.

Создание современной школьной инфраструктуры.

Создание здоровьесберегающей и здоровьеформирующей среды школы.



АНАЛИЗ АКТУАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


1.1. Общая информация о школе

Название ОУ (по Уставу)
Бюджетное общеобразовательное учреждение «Егоровская средняя общеобразовательная школа» Тарского муниципального района Омской области

Тип и вид ОУ
Среднее общеобразовательное учреждение

Организационно-правовая форма
муниципальная

Учредитель
Комитет по образованию Тарского муниципального района

Юридический адрес
646529, Омская область, Тарский район, с. Егоровка,
ул. Школьная, 3


Телефон
8 (38171) 54-160

Электронная почта
egorovka_ school @mail.ru

Адрес сайта


Формы самоуправления ОУ
Совет школы, Педагогический совет

Наличие Устава
Утвержден Постановлением Администрации Тарского муниципального района

Наличие лицензии
Лицензия на право ведения образовательной деятельности: регистрационный №56-п, дата выдачи: 27.03.2014 г., срок действия: бессрочно

Аккредитация
Свидетельство о государственной аккредитации регистрационный № ____ от ________________г., срок окончания 2026г.



Бюджетное общеобразовательное учреждение «Егоровская средняя общеобразовательная школа» расположена на достаточно отдалённом расстоянии от районного центра (60 км от г.Тары), поэтому ближайшая внешняя социальная среда включает в себя семьи учащихся, общественные активные слои местного населения, объекты социально-культурной сферы: сельская библиотека, Дом культуры, фельдшерско-акушерский пункт.
Школа работает в сотрудничестве с социумом, который вносит вклад в развитие школы.
Традиционно проводятся совместные мероприятия с Домом культуры. Учащиеся школы получают дополнительное развитие, занимаясь в кружках при ДК: «Сувенир» (танцевальный), «Овация» (вокальный), «Петрушка» (театральный). Все праздничные мероприятия в селе проходят с непременным участием учащихся школы: День пожилого человека, День матери, 8 марта, День Победы и другие.
Дети являются читателями сельской библиотеки и участниками литературных гостиных и читательских конференций.
Фельдшер Егоровского ФАПа проводит просветительную работу среди учащихся по профилактике вредных привычек, пропаганде здорового образа жизни, профилактике инфекционных заболеваний, привитию навыков санитарно-гигиенической культуры.
Школа является культурным центром в селе. Здесь учащиеся получают разностороннее развитие своих способностей, формируется их нравственный облик. Здесь они готовятся к будущей жизни, приобретают практические навыки. Итоги совместной работы школы и социума подводятся на педагогических советах, совещаниях при директоре.
Сведения об обучающихся:
Численность учащихся в 2014-2015 учебном году на начало года составляет 29 обучающихся.
Структура контингента
Всего
обучающихся
Наименование
групп, классов
Количество групп,
классов
Количество
обучающихся


Начальная школа
9
1 класс
1
3



2 класс
1
1



3 класс
1
4



4 класс
1
1

Основная школа
16
5 класс
1
4



6 класс
1
3



7 класс
1
4



8 класс
1
3



9 класс
1
2

Средняя школа
4
10 класс
1
1



11 класс
1
3

Всего в школе


11
29


Мониторинг численности обучающихся

Мониторинг показывает ежегодное снижение численности обучающихся

1.2. Организация образовательного процесса
В БОУ «Егоровская средняя общеобразовательная школа» реализуются следующие образовательные программы:
- основная общеобразовательная программа начального общего образования /1-4 классы/;
- основная общеобразовательная программа основного общего образования /5-9 классы/;
- основная общеобразовательная программа среднего общего образования, в том числе с дополнительной (углубленной) подготовкой обучающихся 10 класса по русскому языку и литературе, 11 класса по русскому языку и обществознанию /10-11 классы/.
Образовательные программы строятся на основе требований к минимуму содержания образования и требований к уровню подготовки выпускников, определенных федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего общего образования (2004) и ФГОС второго поколения (2009) . Компонент образовательного учреждения на всех ступенях имеет свою специфику, наполнен содержанием, обеспечивающим преемственность образовательных программ.
Учебные программы (базовые, профильные углубленного изучения предметов)
Особенности образовательной программы начальной школы
Основная общеобразовательная программа начального общего образования разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с учетом рекомендаций Примерной программы образовательного учреждения, а также на основе концептуальных положений УМК «Школа России».
Особенностью начальной школы является то, что дети приходят в школу с разным уровнем готовности к обучению, неодинаковым социальным опытом, отличиями в психофизиологическом развитии. Младший школьный возраст характеризуется необходимостью вхождения ребенка в новый для него мир отношений, в связи со сменой ведущего вида деятельности. Ребенок переходит от свободного проявления своих потребностей к обязательной, общественно значимой деятельности, обретая новые права и возможности активного развития и саморазвития при ведущей роли учебного труда.
Приоритетом начального общего образования является развитие и формирование позитивного отношения учащегося к самому себе, к учебной деятельности и окружающему миру на основе освоения художественного, правового, экономического, исторического, социального, экологического опыта. Уровень освоения общеучебных умений и навыков предопределит в дальнейшем успешность всего последующего обучения.
Начальное общее образование призвано помочь реализовать способности каждого и создать условия для индивидуального развития ребенка, через реализацию следующих целей:
- развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться;
- воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;
- освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности;
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;
- сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.
Наличие межпредметных связей, отраженных в образовательных стандартах, способствует интеграции предметов, предотвращению предметной разобщенности и перегрузки обучающихся.
Развитие личностных качеств и способностей младших школьников опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной. Поэтому особое место отводится деятельностному, практическому содержанию образования, конкретным способам деятельности, применению приобретенных знаний и умений в реальных жизненных ситуациях.
Основными задачами на ступени начального общего образования являются:
- формирование ценностей здорового образа жизни и регуляция своего поведения в соответствии с ними;
- воспитание долга, ответственности в учебной и семейно-бытовой деятельности, общении с разными людьми;
- создание условий для проявления инициативности, самостоятельности, приобретения навыков сотрудничества в разных видах деятельности;
- выработка желания и умения учиться, готовности к образованию и самообразованию в основном звене школы;
- создание условий для индивидуализации процесса обучения в случаях опережающего развития или отставания.
Выпускники начальной ступени должны владеть следующими компетенциями:
- готовность к постоянной работе над собой для овладения культурой учебной и трудовой деятельности;
- проявление интереса к познанию окружающего мира, природных, социокультурных особенностей региона;
- проявление чувства долга при взаимодействии с родителями, учителями, сверстниками;
- умение концентрировать волю и терпение при преодолении трудностей, возникающих в учебной деятельности и во взаимоотношениях с разными людьми;
- сознательное и безопасное использование основных технических средств в быту;
- проявление навыков заботы о природной среде на базе полученных на уроках и внеучебной деятельности знаний;
- ответственное отношение к ближайшей среде жизнедеятельности, умение сотрудничать с малыми общностями (класс, двор, улица);
Обучающиеся, успешно завершившие начальное общее образование (выполняющие в полном объеме требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу), продолжают обучение на ступени основного общего образования.
Особенности образовательной программы в основной школе
Основная общеобразовательная программа основного общего образования разработана на основании базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» ,  утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312.
Особенностью основной школы является то, что для обучающихся и воспитанников данного возраста характерно самоутверждение среди сверстников и взрослых в совместной учебной и внеучебной деятельности на базе тех знаний и умений, которые приобретены в начальной школе. В этот период происходит формирование индивидуальных способов реализации тех норм и требований, которые предъявляет окружающий мир. У подростка возникает осознанное стремление участвовать в общественно необходимой работе, активно проявляется потребность в утверждении собственных представлений, мнений и оценок, регулирование отношений к нему разных людей.
Для обучающихся на данной ступени характерно стремление строить общение в различных коллективах с учетом принятых норм взаимоотношений, рефлексией собственного поведения в них, умение оценивать свои личные возможности. Увеличивается потребность в самостоятельном определении своего поведения во всех сферах жизни. Возрастает потребность в самоутверждении при интимно-личностном общении со сверстниками, особенно противоположного пола. Ценностный мир формируется в процессе соединения знаний и представлений, получаемых из разных источников информации и личного опыта, с учетом требований различных социальных групп. Формируется представление о малой родине как среде непосредственного существования и сопричастности к ней в процессе самореализации и самоутверждения. В соответствии с возрастными особенностями содержание образования должно включаться в общий социокультурный, общественно-экономический и личностный опыт подростков.
Приоритетным направлением основной школы является ориентация содержания образования на деятельностный компонент образования, что позволяет повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовать способности, возможности, потребности и интересы ребенка.
Главными целями основного общего образования являются:
- формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;
- приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;
- подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.
Одной из важнейших задач основной школы является подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути. Условием достижения этой задачи является последовательная индивидуализация обучения, предпрофильная подготовка на завершающем этапе обучения в основной школе.
В основной школе обучающиеся должны научиться самостоятельно ставить цели и определять пути их достижения, использовать приобретенный в школе опыт деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса.
Выпускник основного общего образования должен обладать следующими компетенциями:
- знать собственные индивидуальные особенности, природные задатки к приобретению различных знаний и умений и эффективно их использовать для достижения позитивных результатов в учебной и внеучебной деятельности;
- уметь планировать свое ближайшее будущее, ставить обоснованные цели саморазвития, проявлять волю и терпение в преодолении собственных недостатков во всех видах деятельности;
- уметь соотносить свои индивидуальные возможности с требованиями социального окружения;
- уметь проявлять ответственное отношение к учебной и внеучебной деятельности, осмысливая варианты возможных последствий своих действий;
- владеть основными навыками самообразования и активно реализовывать их при освоении требований культуры региона, страны, мира;
- уметь противостоять негативному воздействию тех, кто побуждает к асоциальным действиям, нарушению норм здорового образа жизни;
- активно осваивать основные нормы мужского и женского поведения в процессе полового созревания в подростковом возрасте;
- владеть основными знаниями, обеспечивающими обоснованный выбор будущего профиля допрофессионального и профессионального обучения.
Содержание образовательной программы основной школы представлено федеральным и школьным компонентами.
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования направлен на приведение содержания образования в соответствие с возрастными особенностями подросткового периода, когда ребенок устремлен к реальной практической деятельности, познанию мира, самопознанию и самоопределению.
Основное общее образование завершается обязательной итоговой государственной аттестацией выпускников. Обучающиеся, завершившие основное общее образование и выполнившие в полном объеме требования к уровню подготовки выпускников, вправе продолжить обучение на ступенях среднего (полного) общего, начального или среднего профессионального образования.
Особенности образовательной программы для средней школы
Основная общеобразовательная программа среднего общего образования профильных 10-11 классов составлен в соответствии с последними изменениями областного базисного учебного плана для профильных классов образовательных учреждений. Кроме того, профильная подготовка обучающихся усилена часами индивидуально-вариативной части, выделенными на преподавание элективных курсов.
Базовые учебные предметы являются обязательными для всех учащихся на всех профилях обучения. Базовый уровень стандарта учебного предмета ориентирован на формирование общей культуры и в большей степени связан с мировоззренческими, воспитательными и развивающими задачами общего образования, задачами социализации.
Профильные учебные предметы являются обязательными для учащихся, выбравших данный профиль обучения. Профильный уровень стандарта учебного предмета выбирается исходя из личных склонностей, потребностей учащегося и ориентирован на его подготовку к последующему профессиональному образованию или профессиональной деятельности.
В связи с вышеизложенным и на основании социального заказа родителей и учащихся в 10 классе выбран гуманитарный профиль, 11 класс продолжает обучение по социально-гуманитарному профилю.
Специфика старшей школы определяется особенностями возраста: в этот период завершается психофизическое развитие человека, утверждаются базовые ценности, определяющие личностное и профессиональное самоопределение обучающегося во всей последующей жизни; формируется устойчивая система ведущих ценностных ориентаций и установок в социально-политической, экономической, эстетической и экологической сферах деятельности в соответствии с принятыми нравственными, эстетическими, трудовыми нормам и правилами.
Приоритетом старшей школы является обеспечение наибольшей личностной направленности и вариативности образования, его дифференциации и индивидуализации. С целью максимального раскрытия индивидуальных способностей, дарований человека и, соответственно, сформировать на этой основе профессионально и социально компетентную, мобильную личность, умеющую делать профессиональный и социальный выбор и нести за него ответственность, сознающую и способную отстаивать свою гражданскую позицию, гражданские права.
Основополагающими целями старшей ступени являются:
- формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, самостоятельности, инициативности, способности к успешной социализации в обществе;
- дифференциация обучения с широкими и гибкими возможностями построения старшеклассниками индивидуальных образовательных программ в соответствии с их способностями, склонностями и потребностями;
- обеспечение обучающимся равных возможностей для их последующего профессионального образования и профессиональной деятельности, том числе с учетом реальных потребностей рынка труда.
Базовый уровень стандарта учебного предмета ориентирован на формирование общей культуры и в большей степени связан с мировоззренческими, воспитательными и развивающими задачами общего образования, задачами социализации.
Профильный уровень стандарта учебного предмета выбирается исходя из личных склонностей, потребностей учащегося и ориентирован на его подготовку к последующему профессиональному образованию или профессиональной деятельности.
Для реализации заявленных целей необходимо достижение следующих задач:
- подготовка выпускника к успешной жизнедеятельности после школы, исходя из сложившихся культурно-исторических, экономико-географических, экологических и геополитических особенностей региона, страны;
- формирование у обучающихся знаний и практических навыков проявления заботы о людях, природе и культуре родного края на основе умелого владения способами самоорганизации своей жизнедеятельности;
- обеспечение дальнейшего процесса активного самопознания, умелого выбора варианта самореализации и самоутверждения на основе принятия нравственных ценностей культуры региона и страны в целом;
- углубление и расширение знаний об общем и особенном в культуре проживающих в регионе этносов, тенденций развития их трудовой, семейно- бытовой, нравственной, эстетической деятельности в условиях глобализации в начале XXI века;
- создание условий для национально-культурного самоопределения выпускника средней школы;
Учебная деятельность учащихся нацелена на подготовку к самостоятельному выбору будущей профессиональной и образовательной деятельности, обеспечения мобильного поведения на рынке труда.
Выпускники старшей школы должны владеть следующим набором компетенций:
- уметь реализовывать в повседневной жизни, полученные в школе знания и навыки;
- владеть навыками саморазвития и умело их использовать для повышения личной конкурентоспособности;
- проявлять заботу о родном крае, своей стране;
- иметь ценностное отношение к основным нравственным, эстетическим, трудовым нормам, характерным для жителей региона и многонациональной России в целом;
- знать собственные индивидуальные особенности, определяющие возможность обоснованного выбора содержания будущего профессионального образования;
- владеть навыками самоорганизации для реализации собственных положительных качеств и преодолении установок, негативно влияющих на психофизическое и социальное здоровье подрастающего поколения;
- планировать ближайшее и отдаленное будущее, обоснованно выбирать варианты реализации жизненных планов;
- владеть основными знаниями и навыками, необходимыми для создания благополучной семьи.
Среднее общее образование завершается обязательной итоговой государственной аттестацией выпускников.
Режим работы образовательного учреждения
Организация образовательного процесса в БОУ «Егоровская СОШ» строится на основе годового календарного графика учебного процесса, согласованного с Комитетом по образованию администрации Тарского муниципального района Омской области, учебного плана и образовательных программ, разрабатываемых школой самостоятельно, утвержденными директором и регламентируется расписанием занятий в соответствии с Базисным государственным учебным планом РФ, реализующих программы начального общего, основного общего и среднего общего образования.
Учебные нагрузки обучающихся не превышают норм предельно допустимых нагрузок, определенных Базисным учебным планом для ОУ, Гигиеническими требованиями к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях (СанПиН 2.4.2.2821-10) и рекомендациями органов здравоохранения.
Особенности организации образовательного процесса соответствуют положениям Устава БОУ « Егоровская СОШ ».
Обучение в БОУ «Егоровская СОШ» проходит в 1 смену, продолжительность учебной недели 5 дней. Начало занятий в 9 часов 00 минут. Продолжительность перемен по 10 минут, две перемены для осуществления горячего питания по 20 минут.
Организация образовательного процесса на каждой ступени имеет свои особенности.
Начальная школа
Начальная школа работает в режиме пятидневной учебной недели.
Продолжительность учебного года:
1 класс – 33 учебные недели;
2 - 4 классы – 34 учебные недели.
Продолжительность уроков:
1 класс - в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре – по 4 урока по 40 минут каждый; январь – май – по 4 урока по 45 минут каждый). В середине учебного дня динамическая пауза 40 минут.
Обучение строится в соответствии с ФГОС начального общего образования с использованием учебно-методического «Школа России».
Основная школа
Учебный план второй ступени образования ориентирован на 5-летний нормативный срок освоения образовательных программ основного общего образования.
Продолжительность учебного года:
3-8 классы - 35 учебных недель;
9 класс - 34 учебные недели
Продолжительность уроков - 45 минут.
При организации образовательного процесса в основной школе учитывается опыт учащихся, который приобретен в начальной школе.
Все занятия проводятся с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, связанных со спецификой их развития.
Старшая школа
Учебный план третьей ступени образования ориентирован на 2-летний нормативный срок освоения образовательных программ общего (полного) образования.
Продолжительность учебного года:
10 класс - 35 учебных недель;
11 класс – 34 учебные недели.
Продолжительность уроков - 45 минут.
При организации образовательного процесса в старшей школе в первую очередь учитывается то, что в старшую школу поступают учащиеся, имеющие положительную мотивацию к обучению, и то, что на современном этапе реализуется концентрическая модель образования.
Учет этих моментов предполагает на старшей ступени систематизацию и углубление образования, полученного на основной ступени.

Расписание работы БОУ «Егоровская СОШ»
Мероприятие
День недели
Время

Совещания при директоре
вторник
15 00 ч.

Педагогические советы
согласно плану

Психолого – педагогические семинары,
семинары классных руководителей

четверг

15 00 ч.

Общешкольная линейка
понедельник
8 45 ч.

Рабочая планерка
понедельник
9 50 ч.

Административная планерка
пятница
9 50 ч.

Общешкольное родительское собрание
среда
15 00 ч.

Режим работы библиотеки
ежедневно
9 00 -15 00 ч.

Режим работы столовой
ежедневно
8 30 -14 00 ч.

Режим работы гардероба
ежедневно
8 00 -15 00 ч.

Дежурство по школе
ежедневно
8 30 -15 00 ч.


Внешние связи школы

В связи с ростом социального статуса воспитания в российском демократическом обществе, приоритетностью задач духовно-нравственного развития личности, усиления воспитательного потенциала общего среднего образования, воспитательный процесс 21 века должен быть направлен на разноплановое развитие ребенка, раскрытие его возможностей, способностей. Администрация и педагогический коллектив школы целенаправленно сотрудничает с культурно-досуговыми центрами, учреждениями города.
1.3.1. Характеристика социального статуса семей обучающихся
В  2014-2015  учебном  году  в  школе  обучается  29 детей. Наблюдается  объективное  снижение  контингента  учащихся  за  последние  годы  в  связи  со  снижением  рождаемости  и  оттоком молодого населения    в    город .
Сведения об учащихся 
Общее количество учащихся – 29
         Из них: мальчиков - 14, девочек –15
         Число классов-комплектов – 5
Число детей, обучающихся на дому – нет
         По возрастному  составу:
         Количество учащихся в 1 ступени обучения: 9
         Количество учащихся в 2 ступени обучения: 16
         Количество учащихся в 3 ступени обучения: 4
         Детей с 7-14 лет - 20
         Подростков  с 14-18 лет - 9
Занятость учащихся во внеурочное время.
         В школе (чел)  - 29
         Вне школы –22
Учащиеся, состоящие на учете в КДН.- нет
Учащиеся, находящиеся на внутришкольном контроле -3
Учащиеся из семей «социального риска» - 3
Численность учащихся состоящих на учете в ОПДН Тарского района: нет
Социальный статус учащихся и их семей 
Количество полных семей – 16 в них учащихся-18
Количество неполных семей -9 в них учащихся-11
Из них:
Количество малообеспеченных семей- 10  в них учащихся-13
Количество многодетных семей - 4 в них учащихся-7
Количество многодетных малообеспеченных семей -3 в них учащихся-5
Число детей-инвалидов -нет
Социальный состав семьи:
Рабочие (чел.)
         Матери – 0
         Отцы –5
Служащие:
         Матери – 11
         Отцы – 3
Предприниматели:
         Матери – 0
         Отцы – 2
Безработные:
         Матери –7
         Отцы –10
Домохозяйство:
         Матери – 7
         Отцы – 0
Образование родителей
         Высшее - 6
         Среднее специальное (профессиональное) – 20
         Среднее – 8
         Без образования –8
Количество семей, воспитывающих:
         1 ребенка - 12
         2 детей -3
         3 детей -3
         4 детей -1

Социум школы
Учреждение социума
Руководитель социума
Адрес
Телефон

ДК с.Егоровка
Халенко В.И.
с.Егоровка


Администрация Егоровского сельского поселения
Дегтярёв С.С.
с.Егоровка
54-149

Почта России
Болдыш Л.Н.
с.Егоровка
54-131

ФАП
Воронова С.М.
с.Егоровка
54-122

Сельский клуб
Яско Т.В.
Д. Курляно-Дубовка



Взаимодействие с другими учреждениями

Орган опеки и попечительства Комитета по образованию Администрации Тарского муниципального района
Дорошенко Марина Викторовна

г. Тара, пл. Ленина, д.21
2-37-29


Управление Министерства труда и социального развития Омской области по Тарскому району
Редькина Людмила Владимировна
г.Тара, ул. Александровская, д.93,каб.7
2-19-29


Казённое учреждение «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних»
Губкин Константин Иванович
г.Тара, ул. Транспортная, д.20 А
2-40-24


БУ «Комплексный центр социального обслуживания населения»
Бровкина Ирина Ивановна
г. Тара, ул. Советская, д.22
2-14-65


БУЗОО «Тарская центральная районная больница»
Лютикова Людмила Николаевна
г. Тара, ул. Советская, д.75, кааб.19
2-08-34


Подразделение по делам несовершеннолетних МО МВД России «Тарский»
Селюков
Дмитрий Александрович
г.Тара, ул. Александровская, д.93,каб.1
2-26-10


Комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав Администрации Тарского муниципального района
Куликова Ольга Валерьевна
Кондрина Ирина Владимировна
г. Тара, пл. Ленина, каб. 300
2-33-83




1.4. Текущее ресурсное обеспечение школы

1.4.1. Качественная характеристика педагогических кадров


Основным направлением в кадровой политике учреждения в текущем году являлось стремление администрации к удовлетворению потребности в компетентных, высококвалифицированных специалистах, приверженных ценностям педагогической профессии. Всего в школе в 2013-2014 учебном году работали 12 учителей. Первая категория у 9 педагогов, без категории 3 педагога. Учителей с высшей категорией нет, но в 2014-2015 учебном году два педагога по результатам своей работы будут проходить аттестацию на высшую категорию.
Таблица 5

Квалификация педагогического состава в 2013-2014 учебном году
Всего
педагогов
Высшая
В. категория
1 кв. категория
2 кв. категория
Без категории


кол-во

%
кол-во
%
кол-во
%
кол-во
%

12
0
0
9
75
0
0
3
25




Диаграмма 1
Мониторинг квалификационных категорий педагогов школы

Следует отметить, что педагогическое образование кадрового состава в 2013-2014 учебном году находилось на недостаточно высоком уровне по причине того, что в школе в данный момент времени работают 2 молодых педагога, которые не имеют образования, но получают его заочно в ТФ ОГПУ. Высшее образование имеют 8 педагогов школы, среднее профессиональное – 2. Таблица 6
Образование педагогических работников школы в 2013-2014 учебном году
Всего
педагогов
высшее
н /высшее
с/специальное
среднее


кол-во

%
кол-во

%
кол-во

%
кол-во

%

12
8
67
-
0
2
17
2
17

Диаграмма 2
Мониторинг образования педагогов школы

Основной состав педагогического коллектива сложился уже давно, поэтому 7 педагогов, работающих в школе, в возрасте от 45 лет. У учителей-стажистов имеется богатейший опыт работы в школе, кроме этого они принимают участие в инновационной деятельности, которая также способствует повышению качества образования.
Таблица 7
Возрастной состав педагогических кадров в 2013-2014 учебном году
от 20 до 29 лет
от 30 до 39 лет
от 40 до 55 лет
от 56

кол-во

%
кол-во

%
кол-во

%
кол-во

%

3
25
2
17
4
33
3
25


Таблица 8
Стаж педагогической работы учителей в 2013-2014 учебном году

До 5 лет
От 10 до 15 лет
От 15 до 25 лет
Свыше 25 лет

Кол-во
педагогов
кол-во
%
кол-во
%
кол-во
%
кол-во
%


3
25
2
17
2
17
5
42


В школе ежегодно проводится система оценки профессиональной компетентности педагогов, целью которой являются проведение системной самооценки учителем собственных результатов профессиональной деятельности; обеспечение внешней экспертной оценки педагогического труда; усиление материальной заинтересованности учителей в повышении качества образовательной деятельности.
Диаграмма 3
Мониторинг прохождения педагогами школы КПК по ФГОС

В 2013- 2014 учебном году четыре педагога прошли КПК по ФГОС. Кроме того, педагоги школы осуществляли научное руководство исследовательскими работами учащихся, представленными на региональные, муниципальные конкурсы, конференции, выставки; обобщали и распространяли свой передовой педагогический опыт, участвуя в семинарах, презентациях, конференциях, конкурсах муниципального и регионального уровней. Один педагог имеет Почетную грамота Министерства Образования Российской Федерации, пятеро Почетную грамоту Министерства Образования Омской области.
Диаграмма 4
Мониторинг публикаций и личного участия педагогов школы в конкурсах

Анализ мониторинга показывает, что в 2012-2013 учебном году педагоги активнее всего принимали участие в конкурсах, в 2013-2014 учебном году немного повысился процент участия в конкурсах муниципального уровня, снизился процент участия на региональном уровне и публикации педагогов, совсем нет участия во всероссийских конкурсах
Технологии, используемые педагогами


13 EMBED Excel.Chart.8 \s 1415





1.4.2. Состояние материально-технической базы

Материально-техническое и информационно-техническое оснащение образовательного процесса позволяет реализовать образовательные программы по всем предметам, проводить учебно-воспитательную работу с обучающимися.
Для организации и проведения уроков физической культуры и внеклассной работы используется стадион, расположенный рядом со школой. На территории школы оборудованы игровые площадки, имеется спортивный зал со спортивным оборудованием.
Горячее питание (двухразовое) организовано в школьной столовой на 40 посадочных мест, имеется специальное кухонное оборудование.
Имеются: мастерская, кабинеты информатики, физики, русского языка, литературы, математики, биологии, немецкого языка, начальных классов, истории, географии. В распоряжении ребят и педагогов находится школьная библиотека. Кроме того имеется 1 телевизор, 4 медиапроектора, 1 DVD, 2 музыкальных центра, 1 видеокамера, 1 цифровой фотоаппарат, 3 принтера. Учебные кабинеты в достаточном количестве укомплектованы учебно-наглядными пособиями. Школа оборудована в достаточном количестве (7 штук) средствами пожаротушения, пожарной сигнализацией.
В БОУ "Егоровская средняя общеобразовательная школа" в рамках программы Модернизации школьного образования поступило оборудование и учебные пособия:
- кухонная плита ЭП 4 ЖШ,
- стеллажи для посуды (2 шт.),
- плакаты для кабинета русского языка классов,
- учебные плакаты и пособия по биологии,
- 10 пар лыж в комплекте (палочки, крепления, ботинки),
- литература в школьную библиотеку на сумму 14 409 руб.,
- лицензия на операционную систему Windows XP (3 шт.).
- массажные коврики (1 шт.),
- компьютер (3 шт.),
- комплект мебели для начальных классов (4 стола, 8 стульев),
- конторка (1 шт.),
- рабочее место учителя
- спорт инвентарь (лыжи , мячи в количестве 5 шт., 2 гимнастических матов ),
- литература в школьную библиотеку,
- Газель ГАЗ-322121 полностью оборудованная для перевозки детей,
Материально-техническая база
Параметры информации
Содержание информации

Тип здания
Крупноблочное, двухэтажное

Общая площадь школы (кв. м.)
1194,6

Ресурсная база (помещения) и его состояние (год постройки, год капитального ремонта)
1972 г., капитальный ремонт не проводился

Количество помещений:

кол-во учебных классов

Административного пользования
кабинет обслуживающего труда



10
2
0

Столовая
Площадь (кв.м.)
Кол-во посадочных мест


49,5
40

спортзал площадью (кв.м.)
188,9

спортивные  сооружения  и площадки
Площадь (кв.м.)
техническое состояние


2300
Удовлетворительное

Пришкольная территория площадью   (кв.м)
10450

Готовность образовательного учреждения  к  зиме. Характер отопительной   системы 
котельная
теплоцентраль


Произведена частичная замена системы отопления (стояки, разводка)


Наличие и состояние
Водоснабжения
Отопления
Канализации



удовлетворительное
Требуется реконструкция

Материальные проблемы учреждения на ближайшие годы
Замена кровли
Реконструкция системы освещения
Приобретение демонстрационных и учебных столов в кабинеты химии, физики
Приобретение вытяжного шкафа в кабинет химии


Все учителя-предметники стараются повысить материально-техническое обеспечение учебно-воспитательного процесса: работают над оформлением тематических папок, изготовлением раздаточного материала, таблиц, стендов, используют учебно-методическую литературу, дидактические материалы.


1.5. Результаты образовательного процесса

Результаты анализа деятельности педагогического коллектива школы показали, что не все учащиеся успешно усвоили базовый компонент, имеют достаточный уровень ЗУН, познавательного интереса для продолжения образования.
На «4» и «5» учатся 14 человек: успеваемость составляет 100%, качество знаний учащихся – 42%


Диаграмма 7
Лучшие по качеству обучения классы на конец 2013-2014 учебного года

Диаграмма 8
Мониторинг успеваемости и качества ЗУН
Мониторинг показывает, что за последние 3 года снижается качество знаний обучающихся. Несмотря на то, что материал по всем предметам учебного плана усвоен обучающимися 2-11 классов на допустимом и оптимальном уровнях, наблюдается снижение процента качества, но это можно объяснить не снижением уровня педагогического потенциала или еще какими-либо факторами, а более качественной оценкой обученности, так как мониторинг качества ведется на протяжении нескольких лет и педагоги начали более качественно относится к оцениванию обучающихся. Рассмотрим подробнее качество ЗУН учащихся за 3 года по уровням обучения.
Таблица 11
Анализ успеваемости обучающихся 2-4 классов
класс
2011-2012 уч. год
2012-2013 уч. год
2013-2014 уч. год


Количество учащихся, окончивших учебный год на


всего
на «5»
на «4-5»
всего
на «5»
на «4-5»
всего
на «5»
на «4-5»

2
4
0
2
1
0
0
4
0
1

3
4
0
2
4
0
2
1
0
0

4
4
0
2
4
1
1
4
0
2

Успеваемость
100%
100%
100%

Качество
50%
44%
33%


Таблица 12
Анализ успеваемости обучающихся 5-9 классов
класс
2011-2012 уч. год
2012-2013 уч. год
2013-2014 уч. год


Количество учащихся, окончивших учебный год на


всего
на «5»
на «4-5»
всего
на «5»
на «4-5»
всего
на «5»
на «4-5»

5
5
0
3
4
0
2
3
1
1

6
3
0
2
5
0
2
4
0
2

7
1
0
1
3
0
2
3
0
1

8
3
0
0
1
0
1
2
0
2

9
8
0
2
3
0
0
1
0
1

Успеваемость
100%
100%
100%

Качество
40%
44%
62%


Таблица 13
Анализ успеваемости обучающихся 10-11 классов
класс
2011-2012 уч. год
2012-2013 уч. год
2013-2014 уч. год


Количество учащихся, окончивших учебный год на


всего
на «5»
на «4-5»
всего
на «5»
на «4-5»
всего
на «5»
на «4-5»

10
3
0
2
8
0
3
3
0
0

11
4
0
4
3
0
2
8
0
4

Успеваемость
100%
100%
100%

Качество
86%
45%
36%

Анализ показывает, что снижение качества ЗУН идёт во 2-4 классах и в 10-11 классах. На втором уровне (5-9 классы) наблюдается повышение качества.
Диаграмма 9
Мониторинг успешности преподавания русского языка по уровням обучения

Анализ мониторинга успешности преподавания русского языка позволяет сделать вывод о том, что качество по русскому языку постепенно снижается. Несмотря на увеличение процента хорошистов на втором уровне в 2013-2014 учебном году, общий процент по сравнению с 2012-2013 учебным годом остался 40%. Диаграмма 10
Мониторинг успешности преподавания математики по уровням обучения

Анализ мониторинга успешности преподавания математики позволяет сделать вывод о том, что качество по математике снижается в 1-4 классах. На втором уровне в этом году наблюдается снижение на 4%. Но на 3 уровне качество повысилось на 11%, поэтому в целом, по сравнению с 2012-2013 учебным годом качество по математике повысилось на 3%.
Результаты освоения ООП НОО ФГОС
В целях определения уровня освоения основной образовательной программы НОО в течение учебного года классным руководителем проводится диагностика (входная, текущая, итоговая) предметных, метапредметных и личностных результатов освоения ООП НОО, а также ведётся накопительная система оценивания в форме портфолио.
Диаграмма 11
Мониторинг освоения ООП НОО ФГОС

Результаты мониторинга показывают, что по результатам первого года обучения по ФГОС 1 класс успешно освоил основную образовательную программу НОО. Положительная динамика этого класса сохранилась, т.е. в 2012-2013 и в 2013-2014 учебном году количество учащихся, освоивших программу составило 100%. Но результаты мониторинга 1 класса показывают, что только 83% в 2012-2013 и 50% в 2013-2014 учебном году успешно закончили учебный год: из шести учащихся в 2012-2013 уч.году один не освоил программу. В целях определения уровня освоения основной образовательной программы начального общего образования ребята 1-3 классов в конце учебного года выполняли комплексную итоговую работу от Комитета по образованию.


Диаграмма 12
Мониторинг результатов выполнения итоговых комплексных контрольных работ в 1 классе за 3 уч.года

Диаграмма 13
Мониторинг результатов выполнения итоговой
комплексной контрольной работы во 2 классе за 2 уч.год



Диаграмма 14
Мониторинг результатов выполнения итоговой
комплексной контрольной работы во 3 классе за 2013-2014 уч.год


Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (личностных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею. Что касается метапредметных результатов, то они зафиксированы ниже. Рассмотрим сначала УДД 3 класса за 2 прошлых учебных года.
Диаграмма 15
Мониторинг сформированности личностных УДД в 3 классе

Диаграмма 16
Мониторинг сформированности познавательных УДД в 3 классе




Диаграмма 17
Мониторинг сформированности коммуникативных УДД в 3 классе

Все три мониторинга показывают положительную динамику формирования УДД в 3 классе: если в 2012-2013 учебном году при формировании познавательных и коммуникативных УУД были показатели ниже 50%, то в 2013-2014 году они стали 100%. Рассмотрим теперь УДД 2 класса за 2013-2014 учебный год.
Диаграмма 18
Мониторинг сформированности личностных УДД во 2 классе

Диаграмма 19
Мониторинг сформированности познавательных УДД во 2 классе

Диаграмма 20

Мониторинг сформированности коммуникативных УДД во 2 классе

Мониторинг показал, что по некоторым показателям достаточно хороший процент сформированности УДД : от 100 до 67, а некоторые имеют процент от 50 и ниже, что позволяет сделать достаточно благоприятный прогноз о дальнейшей работе учителя учителя над овладением учащимися УУД.
Результаты промежуточной аттестации во 2-8-х, 10-м классах
Промежуточная аттестация в школе проведена в срок с 08 мая по 23 мая.
Всего учащихся 2-8, 10 классов – 24 человек. Было допущено к промежуточной аттестации 24 учащихся (100%)
Диаграмма 21

Мониторинг промежуточной аттестации по русскому языку  во 2-8,10 классах

 Анализ промежуточной аттестации по русскому языку  показал, что лучший результат качества во 3, 8 классах – 100%. Второе место по качеству обученности занимает 5 класс 67%. Знания учащихся 4 класса находятся на допустимом уровне и составляют 50%. Самый низкий результат у учащихся 2 класса: все ребята написали контрольный диктант на «3». Кроме того, в 6 и в 10 классах тоже низкое качество – 25% и 33% соответственно. Учителям 2 класса Акимовой Л.П., Калнин С.А., учителю 6 класса Занзариевой М.Р., учителю 10 класса Алтынкович С.Н. необходимо организовать на уроках повторение  орфограмм и пунктограмм, особое внимание необходимо уделить темам,  в которых учащимися было допущено наибольшее количество ошибок.
 






Диаграмма 22
Мониторинг промежуточной аттестации по математике  во 2-8,10 классах


Анализ промежуточной аттестации по математике   показал, что лучший результат качества в 5 и 8 классах – 100%. На втором месте 10 класс - качество 67%. Самый низкий результат у учащихся 3,4 классов: все ребята сделали контрольную работу на «3». Кроме того, во 2 и 7 классах тоже низкое качество – 25% и 33% соответственно.
Диаграмма 23
Мониторинг промежуточной аттестации предметов по выбору

Анализ промежуточной аттестации по литературе, проверялась техника чтения,   показал низкий результат: из 7 учащихся вычитываю норму 4 (57 %). Учителю литературы Алтынкович С.Н. необходимо взять на контроль вопрос о технике чтения: обязать учащихся читать каждый день.
Анализ промежуточной аттестации по биологии показал средний результат: самый высокий процент (100) в 8 классе, самый низкий (33) в 7 классе. Средний процент по двум классам составил 67. По вышеизложенным результатам можно сделать вывод о том, что учащиеся  справились с работой успешно.
 Анализ промежуточной аттестации по обществознанию показал средний результат: 67% качества ЗУН. Поэтому можно сделать вывод о том, что учащиеся  справились с работой успешно.
Результаты государственной итоговой аттестации 9,11 классах
Государственная (итоговая) аттестация прошла в соответствии с расписанием, апелляций в конфликтную комиссию по вопросам проведения аттестации не поступило. Аттестацию за курс основной школы успешно прошли все выпускники. Данные о результатах ГИА представлены в таблицах:



Таблица 14
Общие данные о результатах ГИА в 11 классе
№
предмет
Ф.И.О. педагога
обучающихся всего
кол-во сдававших
количество сдавших (без двоек)

% сдавших
самый высокий балл
средний бал

1
русский язык
Алтынкович С.Н
8
8
8
100
71
58

2
математика
Бубелич Ю.В
8
8
8
100
60
39

3
физика
Бубелич Ю.В
8
3
3
100
44
39

3
история
Аберкон М.Н.
8
1
1
100
48
48

4
обществознание
Аберкон М.Н.
8
4
4
100
56
53

5
химия
Бубелич Ю.В
8
1
1
100
40
40

Из общей таблицы можно сделать вывод, что у всех учащихся БОУ «Егоровская СОШ» сформирован базовый уровень ЗУН за курс среднего общего образования и уровень подготовки учащихся соответствует требованиям обязательного минимума к содержанию среднего общего образования. Лучше качество ЗУН по итогам аттестации наблюдается по русскому языку, на втором месте математика. Удовлетворительный уровень показали ребята по таким предметам, как история и обществознание. Низкий уровень по физике и химии.
Диаграмма 24
Мониторинг сдачи ЕГЭ за 4 года (средний балл)

Подводя итог мониторинга, хочется отметить, что, хотя результаты у нас и не высокие, но все экзамены наши обучающиеся сдали. Исходя из вышеперечисленных проблем, коллектив школы поставил перед собой следующие задачи:
Выработать определённую систему-программу подготовки учащихся к ЕГЭ, которая будет начинаться с начального звена.
В тематическом планировании по предметам на основании КИМов выделить темы, которые включены в задания ЕГЭ.
Администрации школы усилить контроль за проведением уроков учителей и занятиями во второй половине дня, где проводиться подготовка к итоговой аттестации.
Практиковать репетиционные работы в форме ЕГЭ в рамках промежуточной аттестации в различных классах с учетом возрастных особенностей учащихся.
Способствовать формированию положительных мотивационных установок у учащихся и родителей к Единому экзамену.
Таблица 15

Общие данные о результатах ГИА в 9 классе

№
предмет
Ф.И.О. педагога
обучающихся всего
кол-во сдававших
кол-во сдавших
% сдавших
кол-во сдавших на "4" и "5"
% сдавших на "4" и "5"
средний бал

1
математика
Кузьмич С.Н.
1
1
1
100
0
0
3

2
русский язык
Алтынкович С.Н
1
1
1
100
1
100
4

Из общей таблицы можно сделать вывод, что у учащейся БОУ «Егоровская СОШ» сформирован базовый уровень ЗУН за курс основного общего образования и уровень подготовки учащейся соответствует требованиям обязательного минимума к содержанию основного общего образования. Лучше качество ЗУН по итогам аттестации наблюдается по русскому языку, удовлетворительный результат по математике.
Таблица 16

Мониторинг ГИА в 9 классе за 4 года (средний балл)
предмет
2010-2011
уч. год
2011-2012
уч. год
2012-2013
уч. год
2013-2014
уч. год

Русский язык
3,8
3,9
3,7
4

Математика
3,8
3,3
4
3

Обществознание
5
3
3
Не сдавали

Физкультура
3,5
4
4,5
Не сдавали

Химия
Не сдавали
3
5
Не сдавали

Биология
Не сдавали
4
4
Не сдавали

География
Не сдавали
5
3
Не сдавали

Физика
Не сдавали
3,7
Не сдавали
Не сдавали

Черчение
4,3
Не сдавали
Не сдавали
Не сдавали


Из таблицы следует, что русский в основном все обучающиеся на протяжении 4-х лет сдают стабильно. В этом учебном году средний балл повысился на 0,3. Математика западала в 2011-2012 уч.году, т.к. был слабый класс, но и в этом году, несмотря на то, что обучающаяся закончила год на «4», по сравнению с прошлым учебным годом наблюдается снижение на 1,0 балл. Экзаменов на выбор в этом году не было.
Научное общество учащихся (НОУ) организовано в нашей школе с целью развития познавательных интересов и способностей учащихся, формирования у них навыков научно-исследовательской деятельности, и работает уже 8 лет.
Высшим органом НОУ является конференция всех членов общества, которая проводится 1 раз в год. На НПК были представлены 7 работ обучающихся:
По итогам конференции жюри рекомендовало для участия в муниципальной НПК 3 работы:
«От локтя и пяди до системы исчисления», выполняла Болдыш Алёна (5 класс), руководитель Кузьмич Светлана Николаевна.
«Изучение нарушений осанки у учащихся 5-11 классов БОУ «Егоровская СОШ», выполняла Ярвиц Алёна (8 класс), руководитель Бубелич Галина Владимировна.
«Антропонимы обучающихся БОУ «Егоровская СОШ»», выполняла Акимова Карина (7 класс), руководитель Алтынкович Светлана Николаевна
Работа «Изучение нарушений осанки у учащихся 5-11 классов БОУ «Егоровская СОШ» вышла на региональный уровень.
Данные о динамике роста количества НИР отражены в приведённой ниже таблице, которая показывает, что количество работ остаётся стабильным.


Мониторинг количества НИР по годам обучения
год

2007-2008 уч.год
2008-2009 уч.год
2009-2010 уч.год
2010-2011 уч.год
2011-2012 уч.год
2012-2013 уч.год
2013-2014 уч.год

количество работ
7
8
8
6
7
7
6


Важнейшей формой работы с одарёнными учащимися в нашей школе являются олимпиады. Они способствуют выявлению наиболее способных и одарённых детей. И если в школе ребята показывают, в общем-то, неплохие знания, то для участия в муниципальном этапе олимпиады нужна тщательная подготовка.
В этом учебном году подготовка к участию во Всероссийской олимпиаде на муниципальном этапе велась учителями чуть активнее, т.к. по сравнению с прошлым учебным годом мы приняли участие в 3-х предметных олимпиадах: участие повысилось на 33%. Результаты участия представлены в таблице
Результаты участия в муниципальном этапе ВОШ
Фамилия
Имя
Предмет
Класс
Кол-во баллов
Место
Всего мест
ФИО
учителя

Плечий
Регина
литература
9
20
3-5
19
Алтынкович С.Н

Ган
Наталья
литература
10
11
19
25
Алтынкович С.Н

Сергеева
Юлия
обществознание
10
45
17
24
Занзариева Л.Р

Вакунова
Анастасия
обществознание
11
26
19
20
Занзариева Л.Р

Ярвиц
Алёна
биология
8
31
3
17
Бубелич Г.В.

Плечий
Регина
биология
9
21
9
21
Бубелич Г.В.

Всего в муниципальном этапе приняло участие 5 обучающихся ( в прошлом году 3). Комитетом по образованию наши ребята были ещё приглашены на олимпиады по математике и истории, но по уважительным причинам мы не смогли принять в них участие.
Из данных таблицы видно, что очень низкий результат по обществознанию в 11 классе: из 20 мест мы заняли 19-е. Отчасти это т низкий результат потому, что в школе третий год нет специализированного учителя обществознания.
Отличный результат по литературе: 3 место из 19 в 9 классе; и по биологии: 3 место из 17 в 8 классе.
Не было участников в муниципальном этапе по таким предметам: математика, русский язык, история, химия, физика, немецкий язык, технология, экология, МХК, ОБЖ, информатика и ИКТ, физкультура, география.
Всё вышеизложенное говорит о том, что в нашей школе уменьшается количество олимпиад, в которых можно принимать участие. Следовательно, недостаточную работу проводят учителя по подготовке к олимпиадам.



Ученические достижения
Подробная информация об участии обучающихся школы в конкурсах, олимпиадах , НПК и их достижения представлена в таблице.
полное название мероприятий
Муниципальный уровень
Региональный уровень
Межрегиональный уровень
Международный уровень


количество участников
количество победителей и призеров
количество участников
количество победителей и призеров
количество участников
количество победителей и призеров
количество участников
количество победителей и призеров

Игра-конкурс "Русский медвежонок"
0
0
22
1
0
0
0
0

19-я муниципальная научно-практическая конференция школьников
1
1
0
0
0
0
0
0

конкурс-игра по русскому языку "Ёж"
0
0
0
0
17
1
0
0

математический конкурс-игра"Кенгуру"
0
0
0
0
17
0
0
0

Летопись сибирских деревень
2
0
0
0
0
0
0
0

Лыжные гонки на приз БОУ ДО "ДЮСШ"
3
2
0
0
0
0
0
0

районный фестиваль детского творчества "Зажги свою звезду!"
2
0
0
0
0
0
0
0

Районный фестиваль гражданской инициативы "Россия молодая"
11
8
0
0
0
0
0
0

Конкурс фоторабот "Мир в которм Я!"
3
0
0
0
0
0
0
0

Межрегиональный интеллектуальный конкурс "Юные знатоки
0
0
0
0
10
1
0
0

Зимняя спартакиада
12
0
0
0
0
0
0
0

Районный фестиваль гражданской инициативы "Россия молодая" конкурс литературно-творческих работ
1
1
0
0
0
0
0
0


Оценка воспитательной деятельности
Воспитательная работа в школе строилась на основе программы духовно-нравственного развития, воспитания и социализации школьников.
Цель программы: воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Организация духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся осуществлялась по следующим направлениям:
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека
Ребята познакомились с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детско-юношеских движений, организаций, сообществ, с правами гражданина (в процессе посильного участия в социальных проектах и мероприятиях, проводимых детско-юношескими организациями). Участвовали в просмотре учебных фильмов, отрывков из художественных фильмов, проведении бесед о подвигах российской армии, защитниках Отечества, подготовке и проведении игр военно-патриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований, сюжетно-ролевых игр на местности, встреч с ветеранами и военнослужащими. Участвовали во встречах и беседах с выпускниками своей школы, которые стали достойным примером гражданственности и патриотизма. Работа по этому направлению проводилась в школе систематически: на уроках, классных часах, на мероприятиях, посвященных этой теме. За учебный год учащиеся участвовали в различных мероприятиях военно-патриотической направленности. Например, в феврале проводился месячник военно – патриотического воспитания:
№
п\п
Наименование
мероприятия
Сроки
проведения
Участники
Ответственные

1.
Общешкольная линейка. Торжественное открытие месячника оборонно-массовой работы, посвященного Дню Защитника Отечества.

23.01.

1-11 кл

Акимова Т.И.

2.
Уроки мужества, классные часы, беседы:
«Слава солдатская, слава богатырская» (ко Дню Защитника Отечества)
«Ленинград в солдатской шинели» (ко дню освобождения Ленинграда 1944г.)
«Мир в детских руках» (ко дню памяти героев антифашистов 1943г.)
«По тропам Афганистана» (ко дню вывода российских войск из Афганистана 1989г.)
в теч. месяца
27.01

03.02

14.02


1-11 классы




Классные руководители
1-11 классов,
Занзариева Л.Р.,
Кузьмич В.В.

3.
Военно-спортивные соревнования:
Спортивный конкурс «Настоящий генерал»


Утренник, посвященный 23 февраля
«А ну-ка, мальчики!»


Военизированная игра на местности
07.02.
5-11 классы
Учителя физкультуры
Овчинникова Т.И.,
Кузьмич С.Н.




21.02.



05.02

1-4
Калнин С.А.,
Акимова Л.П.,
Акимова Т.И.





5-11 классы
Классные руководители, Акимова Т.И.

4.
Библиотечный урок мужества:
«И помнит мир спасенный, мир вечный, мир живой»

31.01


1-4 классы

Кузьмич В.В.

5.
Конкурс «Лучшее поздравление солдату»
к 10.02.
2-11 классы
Классные руководители
2-11 классов

6.
Школьный тур смотра–конкурса «Солдатский конверт» (конкурс исполнителей военно-патриотической песни)

21.02.

1-11 кл

Классные руководители

7.
Интеллектуальные игры, викторины, конкурсы:
«Что мы знаем о войне»
«По важнейшим событиям ВОВ»
«О людях, чьи подвиги не меркнут в веках»
«Знатоки российской истории»


В течение месяца


1-11кл


Акимова Т.И.

8
Организация выставки художественной и документальной литературы по военно-патриотическому воспитании
до 23.01.

Зав. Библ.
Кузьмич В.В., Болдыш Н.А.


9.
Операции «Забота» - поздравление и помощь ветеранам ВОВ, солдатским вдовам, труженикам тыла, проживающим в деревне.
в течение месяца

5-8 классы
Классные руководители
5-8 классов, Акимова Т.И.

10.
Конкурс сочинений «Гимн чести, мужеству и славе»
к 20.02.
5-11 классы
Алтынкович С.Н.

11.
Конкурс исполнителей стихов военной тематики «Строки, опаленные войной»

19.02.

5-11 классы
Алтынкович С.Н.,
Занзариева М.Р.

12.
Конкурс рисунков «Мир без войны»
к 19.02.
1-11 класс,
Занзариева М.Р.

13



14
Общешкольная линейка. Подведение итогов месячника оборонно-массовой работы, посвященного Дню Защитника Отечества, награждение победителей конкурсов, соревнований, викторин

Публикации на сайте информации о ходе проведения месячника военно – патриотического воспитания в школе

21.02.



В течение месяца
1-11 классы
Акимова Т.И.




Акимова Т.И.,
Бубелич Ю.В.

На уроках мужества были проведены беседы по темам с показом видео- презентаций.
В спортивном конкурсе «Настоящий генерал» все мальчики боролись за звание генерала, участвуя в различных армейских конкурсах (генералом в младшем звене стал Плечий Владимир (учащийся 4 кл.), а в старшем звене - учащийся 11 класса Шелюхин Михаил).
Библиотечный урок мужества: «И помнит мир спасенный, мир вечный, мир живой» провела с учащимися 1-6 классов сельский библиотекарь Кузьмич В.В. Она рассказала детям интересные истории из жизни детей в военные годы.
В конкурсе «Лучшее поздравление солдату» 1 место заняла ученица 7 класса Акимова Карина. Лучшие письма были отобраны и отправлены солдатам в армию.
Библиотекарем была организована интересная выставка художественной и документальной литературы по военно – патриотическому воспитанию. Многие учащиеся брали книги домой для чтения.
С учащимися 5-8 классов проведена операция «Забота» - оказание помощи солдатским вдовам, труженикам тыла, проживающим в деревне.
В течение всего месячника проводились интеллектуальные игры, викторины, конкурсы: «Что мы знаем о войне»; «По важнейшим событиям ВОВ»; «О людях, чьи подвиги не меркнут в веках»; «Знатоки российской истории». Дети всех классов принимали активное участие.
В конкурсе рисунков «Мир без войны» 1 место заняла ученица 5 класса Болдыш Алёна, 2 место – ученица 7 класса Акимова Карина, 3 место – ученица 4 класса Акимова Валерия.
В конкурсе исполнителей стихов «Строки, опаленные войной» 1 место в младшем звене занял учащийся 4 класса Плечий Владимир, а в старшем звене 1 место поделили учащиеся 10 класса Ган Наталья и Сергеева Юлия. В этот же день был проведён смотр – конкурса «Солдатский конверт» (конкурс исполнителей военно-патриотической песни), где 1 место в младшем звене занял 1-4 класс (город «Теремок» инсценировали песню «Катюша»), а в старшем звене учащиеся 8-10 классов (город «Алые паруса» инсценировали песню «Одуванчики»).
Среди младших классов (1-6) был проведён утренник «Русский солдат умом и силой богат», где все мальчики показали свои способности в различных конкурсах: «Разведчики», «Историческое лото», «Угадай, кто это?», «Назови слово» и др. 1 место заняла команда «Танкисты» со счётом 18:15.
Все классные руководители приняли участие в проведённом месячнике, но особенно хотелось бы отметить работу следующих классных руководителей: Калнин С.А. и Алтынкович С.Н. Они активно принимали участие во всех предложенных конкурсах.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания
Ребята получили первоначальное представления о базовых ценностях отечественной культуры, традиционных моральных нормах российских народов (в процессе изучения учебных предметов, бесед, экскурсий, заочных путешествий, участия в творческой деятельности, такой как театральные постановки, литературно-музыкальные композиции, художественные выставки и др., отражающие культурные и духовные традиции народов России. Познакомились по желанию обучающихся и с согласия родителей (законных представителей)с деятельностью традиционных религиозных организаций (путем проведения экскурсий в места богослужения, добровольного участия в подготовке и проведении религиозных праздников, встреч с религиозными деятелями). Участвовали в проведении уроков этики, внеурочных мероприятий, направленных на формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения, игровых программах, позволяющих школьникам приобретать опыт ролевого нравственного взаимодействия. Познакомились с основными правилами поведения в школе, общественных местах, научились распознавать хорошие и плохие поступки (в процессе бесед, классных часов, просмотра учебных фильмов, наблюдения и обсуждения в педагогически организованной ситуации поступков, поведения разных людей). Усвоили первоначальный опыт нравственных взаимоотношений в коллективе класса и школы - овладели навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к сверстникам, старшим и младшим детям, взрослым, обучение дружной игре, взаимной поддержке, участию в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности. Участвовали в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, живых существах, природе. Получили первоначальные представления о нравственных взаимоотношениях в семье (участвовали в беседах о семье, о родителях и прародителях). Расширили опыт позитивного взаимодействия в семье (в процессе проведения «открытых» семейных праздников, выполнения и презентации совместно с родителями (законными представителями)творческих проектов, проведения других мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих уважение к старшему поколению, укрепляющих преемственность между поколениями).
Традиционно в школе проводилась акция, посвященная Дню Матери, которая включала в себя проведение классных часов и концерта для мам, фотовыставку.
Эстетическому воспитанию всегда уделялось внимание при проведении концертов, вечеров и выставок  в школе. В течение учебного года обучающиеся школы приняли участие в изготовлении открыток ко всемирным праздникам «День матери», «Дня учителя»; участвовали в школьном туре «Каждому ребёнку новогоднюю ёлку»; приняли участие в региональном конкурсе «Защита проектных и исследовательских работ по теме «Мода и дизайн»; участвовали в районном конкурсе «Мир, в котором я» (есть победитель и лауреат 2 степени).
Большое значение в эстетическом воспитании имело творчество детей, связанное с изобразительным искусством. В течение года обучающиеся школы участвовали в различных конкурсах:
- школьные конкурсы рисунков и газет, посвящённые Дню учителя, Дню матери - «Вот какая моя мама», Новому году, Дню защитника Отечества, Международному женскому дню 8 Марта, Дню Смеха, Дню Победы, Дню семьи, Последнему звонку;
- районный конкурс рисунков «Зажги свою звезду», 2 место;
- районный конкурс рисунков «Мы за здоровый образ жизни», 1 и 2 место;
- районный конкурс плакатов «Берегём Родину – берегём планету»;
- районный творческий конкурс фотографий «Улыбки земляков», диплом лауреата 3 степени.
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни
Ребята участвовали в экскурсиях по селу, в ходе которых познакомились с различными видами труда, узнали о профессиях своих родителей (законных представителей) и прародителей, участвовали в организации и проведении презентаций «Труд наших родных». Получили первоначальные навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми в учебно-трудовой деятельности (в ходе сюжетно-ролевых экономических игр, посредством создания игровых ситуаций по мотивам различных профессий, проведения внеурочных мероприятий (праздники труда, ярмарки, конкурсы, города мастеров, организации детских фирм и т.д.), раскрывающей перед детьми широкий спектр профессиональной и трудовой деятельности. Приобрели опыт уважительного и творческого отношения к учебному труду (посредством презентации учебных и творческих достижений, стимулирования творческого учебного труда, предоставления обучающимся возможностей творческой инициативы в учебном труде. Учились творчески применять знания, полученные при изучении учебных предметов на практике (в рамках предмета «Технология», участия в разработке и реализации различных проектов. Приобрели начальный опыт участия в различных видах общественно полезной деятельности на базе школы и взаимодействующих с ней учреждений дополнительного образования, других социальных институтов (занятие народными промыслами, природоохранительная деятельность, работа творческих и учебно-производственных мастерских, трудовые акции, трудовых и творческих общественных объединениях как младших школьников, так и разновозрастных как в учебное, так и в каникулярное время). Приобрели умения и навыки самообслуживания в школе и дома. Участвовали во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и жизни.
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
Ребята приобретали познания о здоровье, здоровом образе жизни, возможностях человеческого организма, об основных условиях и способах укрепления здоровья (в ходе уроков физической культуры, бесед, просмотра учебных фильмов, в системе внеклассных мероприятий, включая встречи с представителями профессий, предъявляющих высокие требования к здоровью. Участвовали в беседах о значении занятий физическими упражнениями, активного образа жизни, спорта, прогулок на природе для укрепления своего здоровья. Практически освоили методы и формы физической культуры, здоровьесбережения, простейших элементов спортивной подготовки (на уроках физической культуры, в спортивных секциях школы, при подготовке и проведении подвижных игр, спортивных соревнований). Составляли здоровьесберегающий режим дня и контроль его выполнения, поддерживали чистоту и порядок в помещениях, соблюдали санитарно-гигиенических норм труда и отдыха. Получили навыки следить за чистотой и опрятностью своей одежды, за чистотой своего тела, рационально пользоваться оздоровляющим влиянием природных факторов (солнца, чистого воздуха, чистой воды), экологически грамотного питания (здоровьесберегающими формами досуговой деятельности в процессе бесед, просмотра учебных фильмов, игровых и тренинговых программ в системе взаимодействия образовательных и медицинских учреждений). Получили элементарные представления о взаимосвязи, взаимозависимости здоровья физического, нравственного (душевного), психологического, психического и социально-психологического (здоровья семьи и коллектива школы) - в ходе бесед с педагогами, медицинскими работниками школы, родителями (законными представителями). Получили знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека (в рамках бесед с педагогами, медицинскими работниками, родителями).
В течение года обучающиеся приняли участие в мероприятиях:

Дата
Название мероприятия
Уровень

сентябрь


октябрь
Школьные соревнования по кроссу
школа


Первенство по пионерболу среди начальных классов
школа


Турнир по футболу « Ворота дружбы»
школа

ноябрь
Соревнования по волейболу
школа

декабрь
Соревнования по баскетболу
школа

январь
Весёлые старты
Лыжное первенство
школа
район, 2и3 место

февраль
Соревнования по настольному теннису
Районная зимняя спартакиада
школа
район,


март
Соревнования по волейболу
школа

апрель
Турнир по футболу
район

май
Летняя спартакиада
Район


Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
Воспитанники усвоили элементарные представления об экологических ценностях, традициях этического отношения к природе в культуре народов России, других стран, нормах экологической этики, об экологически грамотном взаимодействии человека с природой (в ходе изучения инвариантных и вариативных учебных дисциплин, бесед, просмотра учебных фильмов). Получили первоначальный опыт эмоционально-чувственного непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе (в ходе экскурсии, прогулки, туристических походов и путешествий по родному краю). Получили первоначальный опыт участия в природоохранительной деятельности (в школе и на пришкольном участке, экологических акциях, десантах, высадка растений, создание цветочных клумб, подкормка птиц. Усвоили в семье позитивные образцы взаимодействия с природой, (при поддержке родителей расширение опыта общения с природой, заботы о животных и растениях, участие вместе с родителями в экологической деятельности по месту жительства).
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
Ребята получили элементарные представления об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры России, культур народов России (в ходе изучения инвариантных и вариативных учебных дисциплин, посредством встреч с представителями творческих профессий, экскурсий на художественные производства, к памятникам зодчества и на объекты современной архитектуры, ландшафтного дизайна и парковых ансамблей, знакомства с лучшими произведениями искусства в музеях, на выставках, по репродукциям, учебным фильмам. Познакомились с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края. Учились видеть прекрасное в окружающем мире, природе родного края, в том, что окружает учащихся в школе и доме, сельском ландшафте, в природе в разное время суток и года, в различную погоду. Разучили стихотворения, познакомились с картинами, участвовали в просмотре учебных фильмов, фрагментов художественных фильмов о природе. Обучались понимать красоту окружающего мира через художественные образы. Обучались видеть прекрасное в поведении и труде людей, знакомились с местными мастерами прикладного искусства, наблюдали за их работой, (участие в беседах «Красивые и некрасивые поступки», «Чем красивы люди вокруг нас», беседах о прочитанных книгах, художественных фильмах, телевизионных передачах, компьютерных играх; обучение различать добро и зло, отличать красивое от безобразного, плохое от хорошего, созидательное от разрушительного). Участвовали вместе с родителями (законными представителями)в проведении выставок семейного художественного творчества, реализации культурно-досуговых программ, включая посещение объектов художественной культуры с последующим представлением в школе своих впечатлений и созданных по мотивам экскурсий творческих работ. Получили элементарные представления о стиле одежды как способе выражения внутреннего душевного состояния человека.
Работа социально – психологической службы.
Учебно-воспитательная работа (учёт посещаемости и успеваемости).
Составление социального паспорта школы (выявление малообеспеченных, многодетных, детей-инвалидов, подопечных детей и т.д.)
Составлены психолого-педагогические характеристики классов, индивидуальные планы работы с детьми «группы риска» и их родителями.
Внешкольная и внеклассная работа: предупреждение и профилактика правонарушений, мероприятия по профилактике ПАВ (проведение клубных часов, лекции-беседы с представителями психолого-педагогической службы, анкетирование обучающихся)
Содействие в организации отдыха детей в каникулярное и внеурочное время.
Контроль над обучающимися, стоящим на внутришкольном учете (посещение занятий, занятость во внеурочное время)
На внутришкольном контроле в течение 2013-2014 года состояло 4 обучающихся; 1 выбыл в середине года.
Работа с семьями:
-выявление семей группы риска, сбор сведений социального статуса семьи.
- работа с семьями группы риска (взаимодействие с соответствующими органами и организациями)
-семейное консультирование (рекомендации и советы родителям по разрешению конфликтных ситуаций, по вопросам воспитания, вопросам различных девиаций поведения ребенка)
-организация совместной деятельности детей и родителей (привлечение родителей в участии в таких мероприятиях как «День матери», «День семьи», привлечение к совместному досугу родителей и ребенка)
9. Работа по профориентации с обучающимися 8-11 классов (анкетирование, занятие-треннинг, деловые игры профориентационной направленности)
10. Участие на заседании совета по Профилактике
11. Осуществлялся периодический патронаж семей, в которых воспитываются опекаемые дети, дети из семей стоящих на учете. По результатам обследования составлялись акты жилищно-бытовых и социально-психологических условий проживания.
Профилактика дорожно-транспортных происшествий.
Работа по профилактике дорожно-транспортный происшествий в школе велась согласно плану совместных мероприятий по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма БОУ «Егоровская СОШ» и ДПС ГИБДД по г. Таре.
Классными руководителями были проведены во всех классах беседы по темам: «Безопасность на реках и водоемах во время ледостава», «Безопасность детей в каникулярное время», «ПДД с учетом погодных условий» и т.д.
Для предотвращений дорожно-транспортных происшествий в школе еженедельно классными руководителями и учителями-предметниками проводились минутки по профилактике ДДТТ.
В сентябре 2013 года проведен школьный этап конкурса по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма: «Мы рисуем улицу». В октябре проведён школьный этап конкурса по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма: «Дорожная Азбука». Ежемесячно проводились тематические занятия по изучению ПДД, о чём производилась запись в классных журналах.
Профилактика правонарушений.
Согласно плану воспитательной работы,  в целях предупреждения и профилактики правонарушений и употребления ПАВ среди детей и подростков  на протяжении всего учебного года в школе велась работа   по выявлению несовершеннолетних, находящихся в социально-опасном положении, а также учащихся, не посещающих или систематически пропускающих по неуважительным причинам занятия: составлялись списки;  своевременно ставились такие дети на внутришкольный контроль; велась работа по устранению причин, условий и обстоятельств, способствующих совершению правонарушений несовершеннолетними.
Проводилось обследование  жилищно-бытовых условий обучающихся, находящихся в социально-опасном положении, составлялись акты.
        Разработан план по профилактике правонарушений, включающий мероприятия по правовому воспитанию, профилактике вредных привычек, пропаганде здорового образа жизни.
Основным направлением работы в 2013 – 2014 учебном году по профилактике правонарушений являлся комплекс мер, направленных на предотвращение негативного воздействия биологических и социально-психологических факторов, влияющих на формирование отклоняющегося поведения обучающегося.
На уровне ранних проявлений склонности к совершению правонарушений профилактическую функцию выполняли институты семьи и школы в лице родителей, учителей.
В учебном году осуществлялась:
работа по обеспечению безопасности жизнедеятельности школьников;
организация консультативной помощи учащимся группы риска по различным предметам;
организация деятельности школьной комиссии по профилактике правонарушений по рассмотрению вопросов:
- профилактика нарушений школьной дисциплины, пропусков уроков, школьной неуспешности;
- выполнение родителями и опекунами своих обязанностей;
- постановка на внутришкольный учет и снятие с внутришкольного учета;
- заслушивание отчетов классных руководителей по организации нравственного и правового воспитания.
Работа с семьей.
Со стороны школы родителям обучающихся постоянно оказывалась возможная помощь. Это, прежде всего, педагогические консультации, индивидуальные беседы об особенностях возраста и методах подхода к воспитанию ребенка, по профилактике суицида, употребления ПАВ, безнадзорности и правонарушений, сохранению и укреплению здоровья, т.е. педагогическое просвещение родителей. Кроме того, школой оказывается помощь учащимся в трудоустройстве, учащиеся имеют возможность бесплатно отдохнуть в летнем оздоровительном лагере.
В системе проводились общешкольные тематические родительские собрания.
Во всех классах с 1 по 11  проведены классные родительские собрания (сентябрь, ноябрь, февраль, апрель). Проведен день открытых дверей (15 декабря). Следует отметить, что родители не очень активно принимали участие во многих проводимых мероприятиях – классных часах, в организации общешкольных мероприятий (откликались в основном родители начальных и средних классов).  На родительских собраниях проведены беседы для родителей «Психофизиологические особенности семилетних детей. Адаптация первоклассников к условиям школьной жизни», «Адаптация пятиклассников к условиям обучения на второй ступени», «Мудрость семейного воспитания», «Роль семьи в развитии школьника», «Детская агрессия», «О сложностях адаптационного периода», «О трудностях учения», «Итоговая аттестация в 9, 11 классах», «Профориентация», «Культура общения», «Роль самооценки в формировании личности».
Развитие самоуправления в школе.
        Органы ученического самоуправления нужны и полезны для успешной социализации учащихся, для содержательно – продуктивного общения, для обучения детей реализовать себя  в рамках тех или иных социальных ролей.