Тема, над якою працюю Активізація пізнавальної діяльності молодших школярів через гру

Н.М. ГАМОВА
Вчитель початкових класів
Вільхуватський НВК
Великобурлуцької районної ради Харківської області

13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415





АКТИВІЗАЦІЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ ЧЕРЕЗ ГРУ

Вивчення кожного навчального предмета курсу початкової школи має широкі можливості для розвитку пізнавальних здібностей школяра. Формування пізнавальних інтересів є результатом і необхідною умовою шкільного навчання.
Відродження нашого суспільства, його успішний розвиток на сучасному етапі значною мірою залежать від творчості та активності людей, їх ініціативи, тих умов, що створюють для розвитку кожної особистості.
Маючи досвід багаторічної праці з учнями початкових класів я впевнилась, що гра, це провідний вид діяльності. Вона сприяє загальному розвитку дитини, підвищує самооцінку, формує інтерес до учбових предметів, забезпечує якість навчання.
К.Д. Ушинський писав: «Зробити серйозне заняття дитини цікавим – ось завдання початкового навчання». Я повністю підтримую ці слова. Саме тому і науково-методична проблема, над якою я працюю називається: «Активізація пізнавальної діяльності молодших школярів через гру». Бо гра – це іскра, що запалює вогник допитливості, зацікавленості, та вимагає концентрації учнів, напруження їх сил, бо у грі найповніше виявляється індивідуальні особливості, виробляється спритність, витримка, активність.
Основне завдання, яке я ставлю перед собою: навчання дітей проводити в цікавій формі. Адже практика свідчить, що найефективніше діти молодшого шкільного віку сприймають навчальний матеріал той, що був поданий цікаво, нестандартно, у вигляді гри.

ГРА ЯК МЕТОД НАВЧАННЯ

« Без гри немає і не може бути повноцінного, розумового розвитку.
Гра – це величезне світле вікно, через яке в духовний світ дитини вливається життєдайний потік уявлень, понять.
Гра – це іскорка, що запалює вогник цікавості та допитливості.»
В. О. Сухомлинський

Сьогодні створюється нова школа, де учень повноцінно живе, проектує своє майбутнє, свій шлях, демонструючи власнi можливостi, ставлячи перед собою завдання самовдосконалення, самовиховання, самоосвiти.
У системi освiти творчi можливостi, закладенi у кожнiй людинi природою, мають бути розвиненi та педагогiчно скоординованi, школа повинна закладати пiдгрунтя розвитку творчого потенцiалу особистості та визначити сталий напрямок цього процесу. Таким чином, освiта вiдповiдає таким органiзацiям навчання, виховання i розвитку творчої активностi, у якiй як педагог, так i учень має сприятливi умови для самореалiзацi, прагнення до отримання творчого продукту iнтелектуальнї дiяльностi та самостiйного створення нового.
Сучасний навчально-виховний процес неможливо уявити без гри. Вона для дітей є настільки природною, що вони лагідні гратися, приймаючи всі умови з вдячністю. Дитина не помічає, що вчиться, запам’ятовує нове, орієнтується у незвичайних ситуаціях. Саме через гру поповнюється запас знань, уявлень, розвивається фантазія.
Ігрові елементи на уроці дають змогу зацікавити учнів і протягом досить тривалого часу підтримувати їхній інтерес до складних питань, властивостей і явищ, на яких у звичайних умовах зосередити увагу дітей не завжди вдається.
Пiд час проведення iгор iнтелектуальна дiяльнiсть дитини повинна бути пов’язаною з її дiями стосовно до навколишнiх предметiв.
Для успiшного засвоєння пiд час гри програмового матерiалу необхiдно застосувати як предмети, що оточують школяра, так i моделi матерiалу, який вивчається.
Психологи довели, що засвоєння дитиною знань починається з матерiально (або матерiалiзованої) дії iз предметами або їх моделями, малюнками, схемами, картками...
При цьому образи предметiв, їх характернi риси, ознаки, дії, якi учнi здiйснюють iз предметами або їх моделями, переносяться у свiт уявлень. Цей процес вiдображає взаємодiю учнiв iз пiзнавальним матерiалом. Отже, iснує зв’язок мiж матерiальною i зовнiшньо мовленнєвою формами дiї та розвитком креативної особистостi.
Таким чином, матерiальна (або матерiалiзована) форма дії є вiдправною, зовнiшньо мовленнєва передбачає роздуми, судження, розумова форма дії здiйснюється тiльки тодi, коли у учнiв сформованi уявлення або поняття.
Ці три форми дії впливають на розвиток рiзноманiтних сторiн мислення: наочно-дiйового, наочно-образного та словесно-логiчного. Важливо, щоб учні засвоїли три форми дії.

МЕТОДИКА ВИКОРИСТАННЯ ІГОР НА УРОЦІ
Місце гри на уроці
1. Гру можна починати на уроцi, коли учнi засвоїли мiнiмум матерiалу.
2. Починаючи гру, учитель повинен усвiдомлювати, якi знання у дiтей вiн закрiплюватиме, якi вмiння та навички розвиватиме.
З. На якому етапi уроку потрiбно проводити цю гру? Це залежить вiд її характеру i мети. Спокiйнi iгри можливi на будь-якому етапi. Жвавi наприкiнцi уроку, оскiльки школярi пiд час такої гри сильно збуджуються.

Вибір гри для уроку
Доступнiсть гри для учнiв певного вiку, вiдповiднiсть до їх потреб та iнтересiв. Гра повинна бути посильною, одночасно мiстити деякi труднощi, що потребують уваги, пам’ятi.
Усi дидактичнi iгри мiстять мовленнєвi дiї, iнколи з рухами, мiмiкою, використанням предметiв, малюнкiв i т. iн.
Керівництво вчителем ігровою діяльністю
Щоб ігрова діяльність на уроці відбувалась ефективно і давала бажані результати, необхідно нею керувати, забезпечивши виконання таких вимог:
Готовність учнів до участі у грі.
Забезпечення кожного учня необхідним дидактичним матеріалом.
Чітка постановка завдань гри. Пояснення гри – зрозуміле, чітке.
Складну гру слід проводити поетапно, поки учні не засвоять окремих дій, а далі можна пропонувати всю гру та її різні варіанти.
Перед початком гри вчитель повинен повідомити, на якому матерiалi вона проводитиметься, попередити про можливi затруднення.
Вчитель демонструє зразок, як слiд виконувати iгровi дiї. Не можна починати гру, не переконавшись, що всi учнi зрозумiли, якi вимоги до них ставляться.
Учитель здiйснює контроль за дотриманням правил гри, iнколи за потреби назначає «контролерiв».
Дії учнів слід контролювати, своєчасно виправляти, спрямовувати, оцінювати.
Доцільно розсадити учнів так, щоб за кожною партою отримати пару «сильніший – слабший». У такому
разі ігри між сусідами по парті відбуваються ефективніше і постійно контролюється сильнішими.
Розсадити учнів по рядах парт потрібно так, щоб рівень їхніх знань і розумового розвитку був приблизно однаковим, щоб кожен ряд учнів мав шанс виграти.
Гра на уроці не повинна відбуватися стихійно, вона має бути чітко організованою і цілеспрямованою.

Проведення гри
1. Пiд час гри вчитель повинен проявляти максимум уваги, такту, доброзичливостi до учнiв.
2. Особливу увагу слiд придiляти збуджуваним i образливим дiтям. Не варто змушувати виконувати творчi завдання, якщо дитина не бажає цього.
З. Важливо дотримуватися темпу i ритму ведення гри. 4. Неприпустимими пiд час гри є загальнi дисциплiнарнi зауваження.
5. Багато iгор проводять у виглядi змагання команд. У цьому випадку обирають капiтанiв команд, якi контролюють правильнiсть розв’язання, порядок. У кожнiй командi мають бути школярi з рiзною пiдготовкою.

Пiдбиття пiдсумкiв гри
Для гри на уроцi вiдводять 5-8 хвилин. Наприкiнцi гри пiдбивають пiдсумки, оголошують переможцiв. Учитель нагадує, який матерiал необхiдно повторити, щоб наступного разу здобути перемогу.
Оголошення переможцiв має вiдбуватися без докорiв i засуджень.
Обов’язково слiд пояснити, чому вчитель вважає команду переможцем.
До використання гри слiд ставитися творчо. Учитель може змiнити правила гри, ураховуючи пiдготовленiсть учнiв певного класу. Дидактична гра стимулює пiзнавальну дiяльнiсть учнiв, викликає позитивнi емоцiї у ставленнi до навчальної дiяльностi, i змiсту, форм i методiв здiйснення, сприяє розвитку пiзнавального iнтересу. Увага школярiв, перш за все, спрямована на iгрову дiю. При цьому, до процесiв запам’ятовування, мислення долучаються глибокi переживання, отже, процеси є iнтенсивнiшими, результативнiшими, тому навчання вiдбувається без особливих зусиль з великим емоцiйним пiднесенням.

СОЦІАЛІЗАЦІЯ УЧНІВ ЧЕРЕЗ ІГРОВУ ДІЯЛЬНІСТЬ
У процесі ігрової діяльності в учнів виробляється звичка зосереджуватися, самостійно думати, розвивати увагу. Захопившись грою, діти не помічають, що навчаються, до активної діяльності залучаються навіть найпасивніші учні.
У грі найповніше виявляються індивідуальні особливості, інтелектуальні можливості, нахили, здібності дітей.
Гра – це своєрідна школа підготовки до праці. М. Горький писав: «Праця – шлях дітей до пізнання світу.»
Ігри можна розподілити на предметні та сюжетні.
Предметні ігри призначені для пізнання повних явищ і закономірностей, крім тих, що містять зв’язки та стосунки між людьми. Сюжетність ігри характеризується тим, що вони поділяються на виробничі й тренінгові.
Виробничі ігри, в свою чергу , поділяються на імітаційні, рольові, ділові.

ВИДИ ІГОР
Ігри у школі І ступеня дуже різноманітні за змістом, формами організацій, правилами, впливом на дитину, за видами використаних матеріалів.

Види ігор


предметні
сюжетні


Пізнання мовних явищ, закономірностей
Охоплюють закономірності людської діяльності і спілкування


виробничі
тренінгові




імітація
ділові
рольові



Існують рухливі, народні, ділові, дидактичні, інтелектуальні ігри, ігри з логічним навантаженням, ігри з віршованим завданням, ігри-драматизації.
І. Дидактичні ігри
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
Оцінюючи дидактичну гру та її роль у системі навчання А. П. Усова писала: «Дидактична гра, ігрові завдання і прийоми дозволяють підвищити сприйняття дітей, урізноманітнити навчальну діяльність дитини, внести зацікавленість».
Дидактична гра як форма ігрового навчання має сенс лише тоді, коли дидактичне навчальне завдання приховане від дитини за ігровою цікавою дією. Дитина не бачить очевидну мету гри, поставлену педагогом, завдяки присутності ігрових елементів: очікування і несподіванки, загадки, руху.
У грi вчитель розвиває iнтелект дитини, здiйснює морально-вольову, фiзичну пiдготовку. Використовуючи гру в заняттi, учитель дбає про те, щоб основне дидактичне завдання гри вiдповiдало навчальнiй метi уроку. Гра готує дiтей до подолання труднощiв у навчаннi.
Кожна дидактична гра складається з пiзнавального i виховного змiсту, ігрового завдання, iгрових дiй, iгрових i iнформацiйних вiдношень. Пiзнавальний i виховний змiст те, що педагог бажає досягнути, заради чого органiзовує гру; вiн закладений в iгровому завданнi.
Про способи виконання ігрового завдання, норми поведiнки пiд час спiльної дiяльностi йдеться в правилах гри. Якщо нормам поведiнки надано належного значення i в центрi уваги дiтей залишається виграш, вони домагатимуться його за будь-якої цiни, а правила виявляться чимось непотрiбним або навiть перешкоджатимуть у досягненнi успiху. Ігри сприяють розвитку пiзнавального iнтересу, удосконалюють усi розумовi процеси: аналiз, порiвняння, класифiкацiю, спiлкування та iн. Бажання першим розв’язати завдання викликає розумову мовленнєву активнiсть учнiв.
На уроках математики, як на уроках читання i української мови, можна використовувати дидактичнi iгри, що заснованi на колективних, групових та iндивiдуальних формах роботи. Це формує у дiтей вiдчуття успiху, бажання знаходити правильну вiдповiдь не тiльки заради себе i групи, з якою вiн виконує завдання, а й заради всього колективу.
Вiдчуття успiху у дитини допомагає вчителевi досягти вищого рiвня засвоєння програмового матерiалу. Моментом iстини для кожного вчителя на уроцi є висока активнiсть учнiв та високий рiвень засвоєння учнями поданого матерiалу.
Кожен повинен знати й усвiдомлювати, що працює на кiнцевий результат знання.
Використання дидактичних iгор учителями початкових класiв на рiзних етапах уроку пiдвищує рiвень знань учнiв.
Гра розвиває психологічну гнучкість, розкутість, комунікабельність, емоційно-вольовий вплив.
Дидактичні ігри бажано широко використовувати як засіб навчання, виховання і розвитку школярів.
Складові дидактичної гри
Педагогічна мета
Правила
Ігрова дія
Навчальне завдання

У загальній системі навчання дидактична гра набуває самостійність та існує поряд із навчанням на уроках. Навчання та ігрова діяльність у школі спрямована на розвиток у дітей уваги, спостережливості, запам’ятовування, порівняння, первинних форм аналітико-синтетичної діяльності, діяльності уяви, розвиток цікавості та пізнавальних інтересів.
Виховна і розвивальна мета навчання в ігровій формі полягає в зміст та спрямованості її на розв’язання завдань морального виховання – виховання позитивного ставлення дітей до явищ навколишнього світу, до праці, взаємини людей, традицій українського народу, виховання поваги до сім’ї, до старших.
Дидактична гра повинна бути не тільки формою засвоєння окремих знань і умінь, а й сприяти загальному розвитку дитини, служити формуванню її здібностей.
Є дуже багато видів дидактичних ігор, які найбільш підходять для дітей молодшого шкільного віку. Це ігри-подорожі, ігри-вправи, ігри-пошуки, ігри-змагання, сюжетно-рольові ігри, ігри-доручення, ігри-припущення, ігри-загадки, ігри-бесіди. Діти із заохоченням беруть участь у таких іграх: «На повітряній кулі», «Доручення Чомучки», «Гра-загадка», «Гра-припущення», «Що було б, якби» і т. ін.

Iгри на уроках української (російської) мови
Гра «Завантаж вагончик» (за темою «Уявлення про слова назви предметiв (iменник)»)
Мета: розвивати швидке мислення та самоконтроль у ситуацiї дефiциту часу.
Проведення гри
Зараз ми завантажуватимемо вагончик. Я називаю одну лiтеру алфавiту i якесь слово, що означає предмет, що може бути завантажений на баржу.
Учень називає предмет i передає хiд iншому, той, у свою черту, також називає предмет i передає наступному. Не можна вантажити аборигенів, айсберги тощо. Завантажувати потрiбно дуже швидко.
Обговорення
Якi тактики «завантаження» ви використовували?
Що заважало виконанню завдання?
Чи завжди вистачало часу?
Гра «Склади слова» (за темою «Розпізнання слів назв предметів (іменників) за запитаннями хто? що?»)
Мета: розвивати швидке мислення; стимулювати новi iдеї.
Проведення гри
З літер слова телепередача складіть слова, що вiдповiдають на питання: хто? що?
Обговорення
Чи складно було знайти новi розв’язання та iдеї?
Що допомагало?
Що заважало?
Гра «Знайдiть зайве слово» (за темою «Слова, близькi за значенням»)
Мета: навчити групувати слова за значенням; розвивати швидке мислення та самоконтроль.
Проведення гри
Згрупуйте i запишiть однаковi за значенням слова; знайдiть «зайве» слово i складiть iз ним речення.
1) Книга, пiдручник, аркуш, посiбник.
2) Юнак, хлопець, дiдусь, молодик.
3) Великий, гiгантський, велетенський, новий.
4) Бiгати, мотатися, чистити, гасати.
Гра «Полiчи склади» (за темою «Склад, перенос слiв iз рядка в рядок»)
Мета: закрiплювати вмiння дiлити слова на склади; розвивати орфоепiчне чуття учнiв.
Проведення гри
Учитель називає слова, а учнi на пальцях показують, скiльки складiв у словi.
Запишiть слова з 1- групи, що можна переносити.
1) Олiя, iнiй, орел, нива, Азiя, Зоя, сом.
2) дорога, берег, радiсть, високо, золото, свiтлий, дарувати, берегти, уклонитися.
Гра «Знавцi» (за темою «Уявлення про мову як засiб спiлкування мiж людьми»)
Мета: дати учням уявлення про мову як найважливiший засiб спiлкування мiж людьми; розвивати усне мовлення дiтей; виховувати iнтерес до вивчення рiдної мови.
Проведення гри
Учнi класу об’єднуються у кiлька команд. Учитель розкладає на столi картки з питаннями. Представники команд по черзi обирають картки, а пiсля обговорення команда дає вiдповiдi на питання. Виграє та команда, яка дасть найбiльше правильних вiдповiдей.
Гра «Живi речення» (за темою «Поняття про речення. Основнi ознаки речення»)
Мета: учити логiчно, грамотно i послiдовно висловлювати свої думки через слово, складати та аналiзувати; виховувати уважнiсть, спостережливiсть.
Проведення гри
На заздалегiдь заготовлених картинках з альбому дiти записують по декiлька iменникiв, прикметникiв, дiєслiв осiнньої (або зимової) тематики (без уживання термiнiв). Складають iз цих слiв речення.
Наприклад:
Дерева одягли пухнастi бiлi сукнi.
Гра «Зберiть речення» (за темою «Поняття про речення. Основнi ознаки реченню»)
Мета: розвивати в учнiв навички логiчної побудови речень; формувати усвiдомлення речення як групи слiв, що виражають закiнчену думку; виховувати iнтерес до вивчення мови.
Проведення гри
Складiть речення зi слiв, доведiть, що дiбранi вами вислови є реченнями.
а) Є, котик, у, Мурчик, мене; котика; у, пухнастий, дуже, хвостик; любить, клубочком, гратися, вiн.
б) Барлогу, готує, ведмiдь, зимiвлi, для; переймай, добре, все; пожовкло, чому, листя.
Гра «Інтерв’ю» (за темою «Закрiплення знань про розповiднi та питальнi речення»).
Мета: закрiплювати знання учнiв про розповiднi та питальнi речення; розвивати усне мовлення школярiв; збагачувати лексичний запас учнiв; виховувати самостiйнiсть.
Проведення гри
Дiти об’єднуються у пари. Кожна пара розподіляє ролi: «кореспондент» i «респондент».
«Кореспондент» складає три запитання за темою уроку, а «респондент» вiдповiдає на них.
Потiм учнi мiняються ролями.
Гра «Мікрофон» (за темою «iнтонацiйне видiлення в реченнi слiв, найважливiших для висловлювання думки»)
Мета: розвивати виразнiстъ мовлення учнiв; збагачувати їх лексичний запас; виховувати уважнiсть i спостережливiсть.
Проведення гри
Використовуючи уявний мiкрофон, учнi намагаються закiнчити речення, запропонованi вчителем.
Наприклад:
На сьогоднiшньому уроцi для мене найбiльш важливим вiдкриттям було...
Ця iнформацiя дозволяє нам зробити висновки, що...
Сьогоднiшнiй урок навчив мене...
Гра «Вiд А до Я» (за темою «Головнi слова в реченнi. Складання речень»)
Мета: учити складати речення за поданими лiтерами; розвивати мовленнєвi вмiння учнiв; виховувати любов до художнього слова.
Проведення гри
Дiти об’єднуються в групи по 46 осiб. Кожна група отримує певну частину абетки на картках (наприклад, вiд А до Д, вiд Ж до Л). Групи придумують пiдсумковi речення за темою уроку, кожне з яких починається з їх лiтер.
Гра «Я тобi, ти менi» (за темою «Розпiзнавання iменникiв (без уживання термiна) за питаннями хто? що? Складання речень»)
Мета: поглибити знання учнiв про слова назви предметiв; розвивати вмiння групувати слова; виховувати повагу.
Проведення гри
Учитель промовляє слова, а учнi «повертають» слова, ставлять запитання до них.
Хмара, доброта, бiблiотекар, хлiбороб, каша, лiто, серце, пташка, мiсяць, урок, лось, сорока, пенал, сцена, сонце, читач, вулиця, вогонь, шахтар, дощ, кiнь, дерево, бiблiотека.
Гра «Абетковий суп» (за темою «Велика лiтера в iменах, по батьковi та прiзвищах людей»)
Мета: учити писати з великої лiтери iмена, по батьковi та прiзвища; розвивати мовленнєвi вмiння; виховувати культуру спiлкування.
Учитель роздає дiтям картки з лiтерами (вилучивши лiтери ь, и, й). Кожен учень добирає iмена та по батьковi, прiзвища на задану лiтеру, пояснюючи їх написання.
Гра «Добери слова» (за темою «Слова, що називаютъ ознаки предметiв»)
Мета: формувати вмiння ставити запитання i добирати слова назви ознак; виховувати логiчне мислення, допитливiсть.
Проведення гри
Учитель пропонує до слiв дiбрати назви ознак i поставити запитання.
Берiзка (яка?) ... бiлокора, нiжна, струнка.
Села (якi?) ..., , .
Хлiб (який?) ..., , .
Гра «Голоси тварин» (за темою «Спостереження за роллю дiєслiв у мовленнi»)
Мета: продовжувати з’ясовувати роль дiєслiв у мовленнi; розвивати спостережливiсть, кмiтливiсть; виховувати працелюбнiсть.
Проведення гри
На дошцi написано назви тварин, учням необхiдно нагадати, як вони подають голоси.
Курка... (кудкудакає).
Пiвень... (кукурiкає).
Сорока... (стрекоче).
Горобець... (цвiрiнькає).
Ластiвка... (щебече).
Голуб... (туркоче).
Собака... (гавкає).
Кiнь... (iрже).
Корова... (мукає).
Коза... (мекає).
Свиня... (рохкає).
Жаба... (кумкає)Виграє той, хто правильно i найшвидше виконає завдання.
Гра «Хто бiльше?» (за темою «Узагальнення знань i вмiнь учнiв за темою “Слова, що називаютъ дії предметiв”)
Мета: учити вживати дiєслова з урахуванням мовленнєвої ситуації; виховувати любов до природи.
Проведення гри
До назв предметiв доберiть по кiлька назв дiй.
Снiг (що робить?) ... (iде, сипле, падає, летить, кружляє).
Мороз (що робить?) ... (щипає, кусає, пече, трiщить).
Вiтер (що робить?) ... (гуде, свище, завиває, виє, шумить).
Сонце (що робить?) ... (пече, грiє, свiтить, сяє).
Дощ (що робить?) ... (ллє, періщить, iде, шумить, накрапає).
Гра «Де чий будинок?» (за темою «Спостереження за роллю дiєслiв у мовленнi»)
Мета: узагальнити уявлення учнiв про дiєслово; розвивати логiчне мислення, спостережливiсть; виховувати увагу, кмiтливiсть.
Проведення гри
Учнi класу об’єднуються у групи за кiлькiстю будинкiв. На картках написанi дiєслова у рiзних часових формах та дiєслова в однинi та множинi. (Цю тему учнi вивчали на попереднiх уроках, за потреби вчитель може нагадати про змiнювання дiєслiв за зразком «один багато»). Дiти обирають вiдповiднi картинки та вставляють їх у кишеньки будинкiв, коментуючи свої дії.
Гра «Ланцюжок спорiднених слiв» (за темою «Корiнь слова, спiльнокореневi слова»)
Мета: розвивати вмiння визначати спорiдненi слова та видiляти в них спiльну частину, розвивати вмiння спостерiгати, аналiзувати, зiставляти; виховувати увагу i наполегливiсть.
Проведення гри
Кожна група отримує слово, до якого необхiдно дiбрати спорiдненi слова. Виграють тi учнi, чия група правильно добере найбiльшу кiлькiсть слiв.
Хмара
хмарка
хмаринка
хмарний
хмаритись
Мова
мовний
промовити
розмова
скоромовка
Вода
водичка
водиця
водяний
водяник
Гра «Зрости деревце» (за темою «Корiнь слова, спiльнокореневi слова»)
Мета: розвивати вмiння добирати групи спорiднених слiв, аналізувати, доводячи власну думку.
Проведення гри
На столі лежать картки зi словами (можна розташувати їх на дошцi). Учнi обирають серед них спiльнокореневi слова-«родичi» та крiплять вiдповiднi до певного деревця (на магнiтнiй дошці).Гра «Злови слово» (за темою «Твердi, м’якi приголоснi. Позначення м’якостi приголосних лiтер я, ю, є, і »)
Мета: удосконалювати вмiння розрiзняти твердi та м’якi приголоснi на слух; збагачувати лексичний запас; виховувати уважнiсть, стараннiсть.
Проведення гри
Керiвник гри назива’ слова, а учасники оплесками в долонi ловлять слова з двома м’якими приголосними.
Дерево, бiлка, Бiлянка, дiдусь, дитина, сядь, Дядя, криниця, сьогоднi, Коля, вулиця, бетон, школа, вiкно, школярi, Льоня, олiвець, повiтря. пенал, тюльпан, малюнок.
Гра «Чарiвнi восьмикутники» (за темою «Закрiплення знань про твердi i м’якi приголоснi»)
Мета: розвивати правописну зiркiсть; збагачувати лексичний запас учнiв; виховувати стараннiсть, наполегливiсть.
Проведення гри
Учитель роздає учням аркушi паперу, на яких накреслено восьмикутники з йо чи ьо у серединi, а навколо частини слiв.
Учнi повиннi скласти слова з йо чи ьо таким чином: частини слiв лiворуч та зверху необхiдно з’єднувати з йо чи ьо, а третю частину шукати праворуч та знизу. Слово може починатися з йо.
Виграє той, хто першим прочитає всi слова.
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 141513 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
(Мільйон, гайок, район, байок) (Сьогодні, трьох,Стьопа,сьомий)
Ігри на уроках читання

Гра «Земля повiтря» (за командою «Земля» дiти починають читати хором уголос, «повiтря» пiднiмають голови вгору).
Гра «Дощик»
Тихо («накрапає дощик»);
Голоснiше («дощ спускається сильнiше»);
Голосно («злива»);
Тихiше («дощ слабшає»);
Припиняється читання («дощ перестав»).
Гра «Буксир»
Створюється пара з «сильнiшого» та «слабшого» учнiв. «Сильнiший» учень веде у читаннi, а «слабший» намагається досягти його темпу читання.
Гра «Бджілка» (напівголосне читання кожною дитиною).
Гра «Луна»
«Сильніший» учень читає речення, а «слабший» перечитує те саме речення пiсля прослуховування.
Гра «Вовк i заєць»
Першим читає речення «заєць», другим «вовк», коли «заєць» прочитав одне чи пiвтора речення. Гра припиняється, якщо обидва читають одне й те саме.
Гра «Хвости»
Учитель читає початок речення, учнi вiдшукують усi речення.
Гра «Дочитай кiнцiвку»
Учитель чи учень читає початок речення, решта учнiв шукає продовження.
Гра «Прочитай початок»
Учитель читає кiнцiвку речення, а учень його початок.
Гра «Сніжок»
Читає той, кому снiжинка впаде на пiдручник.
Гра «Хто краще?»
Конкурсне читання (вiрш, оповiдання, уривок тощо).
Гра «Земля небо»
За командою «Земля» дiти нахиляються до книжки i читають текст. За командою «Небо» пiдводять очi вгору, прибираючи вказiвки вiд тексту. Знову лунає команда «Земля» учнi очима знаходять, де вони припинили читати.
Гра «Котик i Мишка»
Першою починає читати «мишка». Коли вона прочитає 1-й рядок, починає читати «котик», який намагається її наздогнати.
Гра«Обличчям одне до одного»
Учні повертаються обличчям один до одного у парі й переказують текст.
Гра «Ти менi, я тобi»
Учнi ставлять одне одному запитання, вiдповiдi до яких пiдготували вдома.
Гра «Незнайко»
Учитель читає вiрш, замiнюючи деякi слова. Учнi повиннi почути i виправити помилково прочитане слово.
Гра «Уважний читач»
Учитель читає вiрш, не дочитуючи деяких слiв. Учнi згадують , доповнюють.
Сама собою рiчка ця тече,
Маленька рiчечка, вузенька, як...


Гра «Диктор телебачення»
Один учень читає текст, перiодично вiдриваючи погляд, щоб подивитися на глядачiв.
Гра «Розвiдник» (учнi визначають, скiльки разiв у текстi зустрiчається певне слово.) риму.
(Наприклад, садок лісок,дубок, рядок тощо.)
Гра «Оркестр»
Учнi читають вiрш iндивiдуально i хором..
Гра «Актори»
Учнi читають текст здивовано, злякано, знiяково, докiрливо, з гнiвом, роздратовано, iз жалем, церемонно, винувато.
Гра «Учителi учнi» (для учнiв 34 класiв)
«Сильнi» учнi за дорученням учителя перший раз читають текст та добирають запитання за змiстом, обирають додаткове цiкаве завдання.
Гра «Ялинка»
Учнi будують ялинку зi слiв на задану тему:
хвороба лiки, огляд, лiжко, таблетки, мiкстура; лiкар, хворий.
Гра «Словесний аукціон»
13
ни
1
без
5
ка
9
ма
10
Ук
12
ї
2
вер

3
би
8
не
4
і
7
ни
11
ра
6
ли


З лiтер запропонованого слова учнi будують усi можливi. Переможцем є той, у кого виявиться найдовше слово.
Гра «Розшифруй приказку
(Без верби і калини нема України.)
Гра «Відгадайка» (шаради, метаграми, загадки)
Гра «Заримуй»
Садочок (пеньочок. клубочок, рядочок, кленочок).
Рiчка (нічка, пічка, свічка, гичка).
Рак (так, мак, лак, бак).
Гра «Знайди слово в словi»
Пороги, парасолька, машина, оселя.
Гра «Додай склад»
Ка- (нат, та, тя, так, па, пля).
Гра «Додай слово»
Червонясту шубу... (має),
По деревах все стрибає,
Хоч сама... на зрiст (мала),
Та великий в неї... (хвiст).
Гра «Розшифруй та прочитай»
513624
акшнат
3241
елнк
34215
бреза

Гра «Склади слова»
лiвоцi
киручпiдни

найлiка
никденщо
солоп
Гра «Роз’єднай слова»
Уберезнiсiмпогоднадворiсiєвiєкрутитьмутитьприпiкаєйполива.
Отоскiлькидрiздйомудопомiгтакейгнiздовньоголишилосяназавжди.
Гра «Збери прислiв’я»
Землю сонце прикрашає,
З добром дружись, У гостях добре,
а вдома краще.
а людину – праця. а лихого бережись.
 Гра «Склади прислiв’я»
Медок, на, льодок, а, на, думцi, язицi.
М’яко, твердо, стеле, спати,
Нiж, речам, бiльше, своїм, вір, очам, чужим.
Лисицею, дивиться, вовком, а, думає.
Гра «Продовж речення (думку)»
Цуценятко весело крутило хвостом, адже...
Хотiлося котиковi спiймати пташку, аж тут...
Гра «Пригадай колискову»
Ой люлi, ой люлi,
Налетiли... (гулi).
Усiм дiтям продає,
Марiйцi... (так дає).
Тиха нiчка теплесенька,
А дитина... (малесенька)Гра «Доберiть ласкаве слово»
Мама ... (мамочка, матуся)
Тато...
Кiт
Гра «Мiкрофон»
Учнi висловлюють, якi асоцiацiї у них виникли, коли вони читали оповiдання, вiрш тощо.
По черзi пояснюють, як вони розумiють змiст прочитаного.
Учнi висувають свої припущення.
Гра «Складiть слова» («Шифрувальники»)
Складiть слово з перших складiв слiв.
Бавились, янтар (баян).
Пiрамiда, акцiя, нiмий, нова (пiанiно).
Виконайте дії, утворiть слова.
Скеля ля е + рип + ка (скрипка).
Вінок нок + р + шi (вiршi).
Київ їви + об + за + ря (Кобзаря).
Доберiть назву-узагальнення.
Баян пiанiно скрипка.

Гра «Хто це? Що це?»
Цiкава, захоплююча, iлюстрована ... (книжка).
Солодка, запашна, червона ... (ягода).
Весела, мелодiйна, задушевна ... (музика).
Прудка, маленька, пухнаста, руда (бiлка).
Гра «Дуель»
Учнi об’єднуються у групи i ставлять запитання. Виграє та група, яка точнiше й докладнiше вiдповiдатиме на запитання.
Гра «Живi слова»
Учнi мають слова: червонi, снiгурi, чорний, крук, бiлий, сук, синицi, голубi, кожух, рудий, фрак, зелений, фарба, сiра.
Вони повиннi об’єднатися у пари.
Гра «Блискавка»
Снiг, зима, iнiй, мороз, заметiль, холод, холодний.
Яке слово є зайвим?
Яким одним словом можна об’єднати всi цi слова? (Зима)
Гра «Зоряна година» («Конструктор»)
Із лiтер слiв учнi складають слова.
Соловейко (соло, коло, колесо, воло, лез..)
Добавлянка (доба, валянок, вода, банка...).
Гра «Добери синонiм»
Учнi добирають синоніми до слiв.
Ідуть ... (крокують, рухаються, прямують).
Розмовляють ... (говорять, спiлкуються).
Гра «Що за слово?»
Учнi додають склади та утворюють слова.
Мi-... (сяць, кроб, нiстр, раж, нус, ра, сто).
Го-... (лос, лка, луб, мiн, нчар, пак, ра).

Iгри на уроках математики
Гра «Маршрут корабля»
Мета: закрiплювати- прийоми розв’язування прикладiв на задавання i вiднiмання двозначних чисел без переходу через розряд.
Проведення гри
На дошцi до магнiтної дошки прикрiплено малюнок корабля; схематично позначено пристанi за їх номерами; пiд кожним номером записано приклад, за допомогою якого стане вiдомим номер наступної пристанi.
Цю гру можна провести як для всього класу в цiлому, так i об’єднавши учнiв класу у три команди. У цьому випадку на дошцi закрiплюють три кораблi та визначають три маршрути.
Визначають капiтанiв команд, мiчманiв, штурманiв, радистiв, юнгiв, кокiв, матросiв. Вiд правильного розв’язання прикладу кожним членом екiпажу залежить кiнцевий результат, тобто правильнiсть маршруту i швидкiсть виконання завдання.
Гра «Точно по курсу»
На дошцi записанi приклади без вiдповiдей; пiд ними встановлено кораблик, на вiтрилах якого записанi вiдповiдi до прикладiв.
Ситуацiя. У морi почався шторм, тому кораблi збилися з курсу. Їм необхiдно допомогти. Кожен корабель слiд провести точно за маршрутом.
Цю гру можна провести у виглядi змагання. Який капiтан краще впорається iз завданням, той уважається кращим. З цiєю метою для них заздалегiдь готують окремi картки.
Гра «Потяг»
Мета: ознайомити учнiв зi способами творення чисел шляхом додавання 1 до попереднього числа або вiднiмання 1 вiд наступного числа.
Проведення гри
Учитель викликає почергово до дошки учнiв. Кожен iз них, виконуючи роль вагона, називає свiй номер. Наприклад, перший викликаний учень говорить: «Я перший вагон». Другий учень, виконуючи роль другого вагона, попередньому називає свiй порядковий номер, решта складають приклади: «До одного додати один буде два». З кожним прикрiпленим «вагоном» учнi складають приклад на додавання тощо. Потiм «вагони» по черзi «вiдчiпляються», тобто учнi виконують дії на вiднiмання.
Учнi пiд час гри закрiплюють знання про порядкове i кiлькiсне значення числа, узагальнюють знання про те, як утворюються попереднє та наступне числа.
Гра «Трикутник»
Мета: закрiплювати знання про трикутник; учити вiдрiзняти його вiд решти геометричних фiгур.
Проведення гри
Один учень на магнiтнiй дошцi, а iнший на партах або в зошитах повинен зафарбувати трикутники.

13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415 Гра «Кращий пiлот»
Мета: Закрiплювати прийоми додавання i вiднiмання в межах 10.
Проведення гри
На дошцi записано три стовпчики прикладiв. Пiд ними малюнки лiтакiв, а над ними по три вiдповiдi, з яких лише одна э правильною.
4,7,5
3+2

3,4,5
2+2

6,7,8
5+2

5,6,7
4+2

8,9,7
10–2

10,9,7
8+2


6,5,4
7–2

10,9,8
7+2

6,7,8
9–2
Учнi класу об’єднуються у три команди. У кожнiй командi призначають «пiлота». Учитель викликає до дошки трьох «пiлотiв», решта учнiв «контролери». Кожен iз «пiлотiв» прокладає правильний маршрут. Кожне правильно виконане завдання (починати знизу) пiднiмає «лiтак» вище.
Наприкiнцi гри пiдбивають пiдсумки, визначаючи кращого «пiлота».
Аналогiчно проводять iгри «Кращий капiтан», «Кращий космонавт».
Гра «Листоноша»
Мета: закрiплювати навички додавання та вiднiмання в межах 10.
Проведення гри
Учитель роздає 5 учням однакову кiлькiсть «листів» (карток iз записаними прикладами), Учнi сидять за партами, тримають картки з номерами будинкiв (вiд 1 до 10). Кожен «листоноша» повинен розв’язати приклади. Вiдповiдь збiгається з номером будинку.
Завдання: швидко та правильно «рознести листи» за призначенням. Переможцевi можна вручити медаль або емблему «Кращий листоноша».
Гра «Кожний iграшцi своє мiсце»
Мета: закрiплювати навички прийомiв додавання та вiднiмання чисел.
Проведення гри
Дошка подiлена на три частини, на кожнiй сторонi записанi цифри. Учням роздають малюнки iграшок, на яких закрiплено картинки з прикладами, якi необхiдно розв’язати. Вiдповiдь це записана на дошцi цифра, на мiсце якої закрiплюють певну iграшку.
Гра «Арифметичний бiг по числовому ряду»
Мета: навчати прийомiв додавання та вiднiмання 2, 3, 4 з опорою на числовий ряд (виставити цифри на наборному полотнi).
Проведення гри
Перед початком гри вчитель проводить пiдготовчу роботу: «Коли ми збiльшуємо число на 1, то яке число ми отримуємо? (Наступне) Якщо додамо до числа 2 одиницi, то на скiльки чисел ми перемiстимося вiд нього праворуч по числовому ряду? (На 2 числа) Якщо зменшимо число на 2 одиницi, то на скiльки перемiстимося лiворуч вiд нього по числовому ряду? (На 2 числа) тощо».
Називаючи числа та складаючи приклади, учитель пропонує дiтям проглянути праворуч по числовому ряду, якщо до числа додають декiлька одиниць, або лiворуч, якщо вiд числа вiднiмають декiлька одиниць.
Далi вчитель складає пари прикладiв на додавання та вiднiмання. Дiти називають результат кожного прикладу.
4+3=7
4–3=1
5+4=9
5–4=1
7+3=10
7–3=4


Гра «Контролери»
Учитель об’єднує дiтей у З команди. Троє контролерiв» бiля дошки стежать за правильністю вiдповідейей.
За сигналом учителя учнi першої команди роблять декiлька ритмiчних нахилiв лiворуч i праворуч та мовчки лiчать. За сигналом учителя діти називають хором кiлькість виконаних нахилiв першої команди. Учнi другої команди за сигналом виконують кiлъкiсть нахилiв, яких бракує до 8 (мовчки), потiм називають їх, повторюючи склад числа 8.
«Контролери» показують зеленi кружечки, якщо вiдповiдъ правильна, i червонi, якщо нi. Третя команда виконує кiлькiсть нахилiв, яких бракує до 8, щоб було 10. Аналогiчне завдання запропоноване 1-й командi. «Контролери» стежать за кожним членом команди. Виграє та команда, яка припуститься найменшої кiлькостi помилок.
Гра «Лабіринт»
За числами лабiринту учнi складають приклад, що доведе до числа, записаного у центрi кола.









Гра «Склади приклад»
Мета: учити розв’язувати приклади iз застосуванням таблицi множення числа 2.
Проведення гри
Учитель роздає дiтям картки з числами.
Учитель називає добуток множення, а дiти, якi мають вiдповiднi картки, повиннi стати разом, щоб склався приклад на множення.
Гра «Вiдгадай приклад»
Мета: закрiплювати таблицю множення числа 2.
Проведення гри
Учні працюють зi спецiальними картками. Учитель називає вiдповiдь якогось прикладу на множення числа 2. Учні повиннi пiдняти двi сигнальних картки з числами, що є множниками.
Гра «Телеграф»
Мета: вправляти в розв’язуваннi прикладiв на всi арифметичнi дії.
Проведення гри
Учитель видає учням, якi сидять за першими партами, картки, на яких записанi числа 2, 3, 4 i демонструє таку схему:
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
Учнi кожного ряду по черзi виконують дiї за схемою i передають аркуш учням, якi сидять за ними. Ці учнi повиннi перевiрити записаний приклад. записати й обчислити свiй приклад. Переможе той ряд, який першим зафiксує правильні вiдповiдi у таблиці.

Тема. Попереднє і наступне число. (1 клас)
1. Повторение изученного материала
1. Игра «Засели вагончики».
На доске – таблица с цифрами в виде вагончиков.
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
– Дети, а сейчас мы с вами поиграем в игру, которая называется «Засели вагончики». Вы знаете, что каждое число имеет своё постоянное место и, что оно имеет своих соседей. Наши числа были в путешествии. Поезд мчал их так быстро, что некоторые из них потерялись. Если вы на математическом веере найдёте нужное число, покажете его мне, и ответ ваш будет правильным, то мы вставим это число в нужное окошко. И тогда наш поезд продолжит свой путь.
Итак, в первом вагончике отсутствует число?
Ученики находят необходимое число на математическом веере, показывают его учителю, а после этого один из учеников выходит к доске и, выбрав нужное число, прикрепляет в свободное окошко.
2. Упражнение на усвоение состава чисел.
На доске – рисунки, с изображением воздушных шаров.
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
– Посмотрите, ребята, какие чудесные воздушные шарики перед вами.
(Учитель вывешивает 3 рисунка с изображением воздушных шаров, предварительно закрепив их на магнитной доске.)
– Вы хотите, чтобы они поднялись высоко-высоко в небо? Это произойдёт, если мы отыщем второе число пары. Как его найти? (Нужно к известному числу одного шарика прибавить такое число, чтобы получилось число, записанное в прямоугольнике.)
Дети устно выполняют задание, а учитель на доске вставляет числа.
– Сколько бабочек было сначала? А сколько прилетело? Сколько их стало на цветочке? Как образовалось число 7?

Тема. Последовательность чисел в пределах 7.
Игра «Найди лепесток»
Работа в группах. На доске – картонные макеты цветочков, на наборном полотне – отдельные лепестки с числами.
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
– Дети, с этими цветочками случилась беда. Налетел ветер-шалунишка и сорвал с них лепестки. Потом ему стало стыдно за содеянное, и он принёс сорванные лепестки нам, в класс, потому что сам с этой работой справиться не смог. Давайте поможем вернуть каждому цветочку их утерянные лепестки.
На наборном полотне ученики каждой группы по очереди находят лепесток с соответствующим числом и при помощи магнита прикрепляют к своему цветку.

Iгри на уроках природознавства
Гра «Колаж» (за темою «Природа і навколишній світ»)
Мета: розвивати уяву та фантазiю; учити пiд час виконання завдання бути оригiнальними, гнучкими, знаходити зв’язки між віддаленими поняттями, явищами, об’єктами на основi образу або ситуацiї, що зображена.
Проведення гри
Учнi класу об’єднуються у групи, кожна з яких отримує картинки «Колаж». Пiд час виконання завдання (гри) потрiбно знайти зв’язки мiж предметами, що зображенi, скласти оповiдання.
Обговорення
Чи складно було знайти новi розв’язання та ідеї?
Що допомагало? Що заважало?
Чи швидко виникали оригiнальнi iдеї?
Чи складно було обговорювати та вiдстоювати свої iдеї?
Гра «Допомагай, живи, твори» (за темою «Значення природи для життя людини»)
Мета: усвiдомлювати власний досвiд життя у мiнливому свiтi; зрозумiти, у чому виявляється креативнiсть (15 хв.).
Проведення гри
Кожному учневі учитель пропонує взяти аркуш паперу, написати у його верхнiй частинi своє iм’я, потiм зiгнути папiрець удовж вертикальної лiнiї. Лiву частину позначити знаком « + », а праву знаком « – ». Під знаком «+» називають те, що допомагає (у природi, у людях, у собi), а пiд знаком «–». те, що не допомагає в мiнливому свiтi. Потiм учнi зачитують свої записи i складають загальний список для групи.
Обговорення
Чи складно було писати про себе (інших людей, природу)?
Гра «Хто бiльше?» (за темою «Природа та рукотворні об’єкти »)
Мета: розвивати вмiння з’ясовувати вiдмiнностi мiж живою i неживою природою; виховувати бережливе ставлення до природи.
Проведення гри
Учнi об’єднуються в три команди, одна команда називає предмети живої природи, друга неживої природи, третя «рукотворного світу»
Виграє та команда, яка назве бiльше предметiв.
Гра «Жива чи нежива природа»
Учитель називає слова, а учнi, якщо це жива природа, пiднiмають сигнальні картки блакитного кольору, якщо нежива бiлого, предмети рукотворного свiту червоного кольору.
Буряк, береза, пiвень, сонце, сад, бiлка, автобус, земля, Мати, качка, автомобiль, бабуся, підручник, землероб, шпак, кінь.
Гра «Живе не живе»
Учнi об’єднуються у двi команди, призначають ведучого, який швидко називає рiзнi об’єкти. Якщо він називає об’єкт живої природи, дiти пiдводять руки, якщо неживої присiдають. Той, хто помилився, залишає гру. Перемагає команда, у якiй залишиться бiльше учасникiв.
Гра «Посади рослину» (гра з м’ячем) (за темою «Дикорослі і культурні рослини»)
Мета: закрiплювати знання рнiв про розмаїття рослинного свiту; розвивати спостережливiсть; виховувати бережливе ставлення до всього живого.
Проведення гри
Ведучий кидає м’яч гравцям, якi називають дикорослi, культурнi рослини, рослини, що занесенi до Червоної книги.
Гра «Пастухи та мисливцi» (за Темою «Дикі і свійські тварини»)
Мета: навчати розпiзнавати свiйських i диких тварин; розвивати логiчне мислення; виховувати любов до тварин.
Проведення гри
Учнi -1-го варiанту «пастухи», 2-го варiанту «мисливці». Учитель називає тварин. Якщо тварина свiйська, то в долонi плещуть «пастухи», якщо дика «мисливцi».


Гра «Допоможiть кожному потрапити додому» (за темою «Тварини»)
Мета: узагальнювати й розширювати знання учнiв про природу; розвивати спостережливiсть.
Проведення гри
Учнi класу об’єднуються у двi команди, якi отримують картки iз зображенням тварин та житла. За сигналом потрiбно утворити пари.
Ведмiдь барлiг
бджола вулик
жаба вода
бiлка дупло
риба рiчка
шпак шпакiвня
птах гнiздо
миша нора

Iгри на уроках з предмету «Я у світі»

Гра «Можна чи не можна» (за темою «Відносини людей у суспільстві»)
Мета: засвоїти правила поведiнки у громадських мiсцях; виховувати чуйнiсть, доброту; розвивати мовлення учнiв.
Проведення гри
Допоможе провести гру чарiвний свiтлофор. Якщо те, що говорить учитель, можна робити в магазинi, то учнi показують зелене вiчко, якщо нi червоне.
1) Зайшовши до магазину i побачивши свого знайомого, гучно привiтатися з ним так, щоб почули оточуючi.
2) Звертатися до продавців ввічливо.

ІІ. Рухливі ігри
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
На уроках фізкультури, перервах, відпочинку, екскурсіях, в літньому таборі нам неможливо обійтися без рухливих ігор. Їх дуже багато, але кожна має однакове значення. Є ігри, що розвивають переважно увагу, пам'ять, мовлення, кмітливість, наполегливість, витривалість; інші спрямовані на виховання узгодженості рухів на подолання перешкод, на почуття дружби, товаришування, виявлення творчої ініціативи. Є ігри, що впливають на розвиток і зміцнення м’язів рук, ніг, тулуба; на виховання правильної осанки, удосконалюють нервову систему, поліпшують діяльність внутрішніх органів, посилюють обмін речовин, зміцнюють кістковом’язову систему.
Та цінність всіх цих ігор полягає в тому, що вони викликають радісні переживання, задоволення, життєрадісність, активність. Веселий сміх, бадьорий настрій під час ігор – запорука доброго здоров’я.
Діти із задоволенням грають у такі ігри: «Вовк та зайці», «Курочка Ряба», «Веселий м’ячик», «Гуси-гуси», «Карасі та щуки», «Хустиночка», «Кіт і мишка», «Ведмідь косолапий», «Жабки і Журавель» та багато інших

ІІІ. Українські та російські дитячі народні ігри.
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
У розвитку дітей значну роль відіграють народні ігри, завдяки чому діти не лише привчаються до узгоджених спільних дій, а й прилучаються до невичерпної скарбниці знань.
Багато ігор супроводжуються приспівками чи промовками, що задають ритм. Є ігри-хороводи, де приспівки стали складовою частиною колективного дійства учасників. Наприклад, ігри «Подоляночка», «А ми просо сіяли» та інші передбачають спів і танець, тобто діти ритмічно пританцьовують під мелодію приспівок.
Ритмічні рухи є природною потребою дитини в період опанування мовлення.
Недарма на уроках у молодших класах значна увага приділяється висловлюванням школярів. І ось тут народна гра своїми примовками і приспівками допомагає закріпленню навичок вимови слів, правопису.
Хочу сказати, що діти дуже полюбляють грати у ігри: «Зайчику», «До мене», «Калач», «На точку».

ІV. Інтелектуальні ігри
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
В.О.Сухомлинський писав: «Дитина має справжнє емоційне й інтелектуальне життя тільки тоді, коли вона живе у світі ігор, музики, фантазії, творчості. Без цього вона не краще за зів’ялу квітку». Прийшовши до школи, дитина вступає в найсприятливіший для її інтелектуального та соціального розвитку період. Соціальний інтелект охоплює навички спілкування та готовності дитини до взаємодії з однолітками і дорослими, розуміння емоцій, почуттів, думок, поведінки (власної та інших людей), усвідомлення репертуару своїх основних соціальних ролей (учень, син, дочка, друг, подруга, хлопчик, дівчинка).
Загальновідомо, що школярі не люблять наводити приклади до правил, намагаються пригадати приклади із підручника чи той, що навів на уроці вчитель. Але, якщо їм запропонувати наводити приклади під час гри,то цей вид роботи стане бажаним, а відтак ефективнішим. Щоб своєчасно запобігти перевтомленню дітей, підтримувати їхню активну увагу, я використовую під час навчання інтелектуальні ігри. Ці ігри мають безперечний успіх у педагогічному процесі. Часто використовую їх з метою повторення і закріплення вивченого матеріалу. Ігри я добираю на власний розсуд, комбіную зміст, підбираю практичний матеріал. З зацікавленістю діти грають у такі ігри: «Семибарвна квітка», «Дід», «Відгадай», «Слово заблукало», «Шифрувальник», «Повертай і доповнюй», «Слово в капелюсі», «Сплети віночок».

V. Ігри з логічним навантаженням
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
З давніх-давен уважається, що математика – точна наука. Тому, на перший погляд, може здатися, що в ній немає місця для ігор. Але це не так. Спираючись на власний досвід з упевненістю хочу сказати, що саме гра є важливим засобом щодо розвитку інтересу дітей до цього предмета. Але добирати ігри потрібно так, щоб вони займали небагато часу на підготовку, а математичний зміст гри був посильним для кожного учня. Особливо до вподоби їм такі ігри як: «Рукавички», «Математичні класики», «Математичне лото», «Фотограф», «Знайди код», «Фантазери», «Риболови».

VІ. Ділові ігри
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
На початку свого життя людина інтенсивно вивчає навколишній світ і пізнає себе у ньому, самоутверджуючись. Дуже важливо, щоб дитина бачила себе людиною, здатною досягти успіху. Саме від нас, учителів початкової школи, здебільшого залежить, чи зможе дитина у житті почуватися щасливою й успішною, долати життєві труднощі та виходити із них щоразу мудрішою. Саме цьому і сприяє ділова гра на уроках в початкових класах.
Ділова гра сприяє формуванню організованості, діловитості, відповідальності, умінню працювати в команді та виконувати рольові функції, розвитку ораторських здібностей, навичок опанування конструктивної критики, нетрадиційного бачення проблем. Гра ознайомлює дітей з різними професіями. Залюбки діти грають у такі ігри: «Хто у світі важливіший», «Реклама», «Не розірви ланцюг», «Ерудит», «Доберіть родича».

VІІ. Ігри з віршованим завданням
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
Мабуть, немає жодної дитини, яка б не любила гратися. Особливу увагу дітей привертають ігри, що містять у собі невеличкі віршовані рядки, які дають змогу організувати увагу дітей, задають потрібний ритм грі, дають змогу почуватися невід’ємним ланцюжком колективу та непомітно для самих дітей розвивають їхню пам'ять, дикцію, інтонацію, уміння на слух відчувати ритм та риму віршів, що обов’язково стане в пригоді на уроках літератури. Їх можна використовувати на всіх уроках, фізкультхвилинках та під час відпочинку. Хочу назвати лише деякі з них: «Ми тупаємо», «Вивчаємо мову граючись», «Ми всі – природа, ми – живі!», «Для кмітливих», «Ведмежа».
Наведу фрагмент уроку з математики.
Тема. Применение порядка выполнения арифметических действий. (1 класс)
Этап урока: Изучение нового материала
1. Задача-стихотворение.
Шесть бабочек прилетели
и на наш цветочек сели.
Вот летит ещё одна,
плавно покружилась
и к красавицам-подружкам
присоединилась.
Просит вас она, ребята,
бабочек всех сосчитать.
И, не мешкая, скорее,
правильно число назвать.

VІІІ. Ігри-драматизації
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
Гра-драматизація – цікавий різновид театралізованого дійства. У своїй роботі я її часто використовую як синтетичний вид естетичної діяльності дітей.
Результати моїх досліджень свідчать, що під час підготовки до ігор-драматизацій за сюжетами українських народних казок у вихованців успішно формуються гуманні почуття та вміння їх виражати з допомогою засобів емоційної виразності (інтонації, міміки, жестів, характерних рухів, пози, ходи) через систему спеціально розроблених вправ. За основу беруться українські народні казки саме тому, що їм притаманні:динамізм сюжету, виразність образу, доступність мови твору. Утілення в них доброти і зла пробуджують емоційну активність дітей, спрямовуючи їх на співпереживання, співчуття, внутрішню співдію. Хочу виділити такі ігри-драматизації за казками: «Івасик-Телесик», «Солом’яний бичок», «Коза-дереза», лялькова театралізація до казки «Ріпка».


ДИДАКТИЧНІ ТА МЕТОДИЧНІ ПРИНЦИПИ ОРГАНІЗАЦІЇ ІГРОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

«До кожної дитини, особливо до маленької людини, яка тільки ще формується, є десятки ключів, і все залежить від того, як повернути той чи інший ключ...»
.В.Косіор
Не будь-яка трудова діяльність може бути ефективною. Лише дидактично доцільне її використання та методично виправдана організація дають змогу вважати гру ефективним засобом навчання. Окрім того, кожний вид ігрової діяльності, що проводиться на уроці, повинен відповідати певним дидактичним і методичним принципам: доступність; новизна; поступове зростання складності; урахування індивідуальних і вікових особливостей учнів; зв'язок ігрової діяльності з іншими формами роботи на уроці.
Під час гри в учня виникає мотив, що полягає в тому, щоб успішно виконувати взяту на себе роль. Отже, система дій у грі є метою пізнання і стає безпосереднім змістом свідомості школяра.
Одним із видів ігрової діяльності є вікторина. У ній змагаються, щоб швидше і повніше відповісти на поставлене запитання. Отже, вікторина – це конкурс, під час якого учні самостійно відповідають на запитання.
Щоб урок був цікавим і ефективним, на його різних етапах можна використати кросворди за темами уроку чи розділу. Складаючи кросворд, я дотримуюсь вимог проведення дидактичних ігор. Під час цілеспрямованої підготовчої роботи учні розв’язують запропоновані кросворди з вивченої теми. Отже, кросворд, з одного боку, збагачує урок елементами гри, а з другого – сприяє глибшому засвоєнню вивченого.
Також, на своїх уроках, я використовую гру «Мозкова атака». Отримавши запитання чи завдання, учасники гри протягом однієї хвилини висловлюють різноманітні гіпотези, дискутують, віддаючи перевагу тій чи іншій ідеї, а після закінчення часу пропонують свою відповідь як єдине рішення.
Проводити ігри можна на будь якому етапі уроку. Це дає змогу виявляти знання учнів і вміння користуватися ними.
Гра, що проведена на початку уроку, має збудити думку учня, допомогти йому зосередитись і виділити основне, найважливіше,
спрямувати увагу на самостійну діяльність. Інколи гра може бути ніби фоном для побудови всього уроку. Коли учні стомлені, їм доцільно запропонувати рухливу гру.
У навчальних іграх немає тих, хто програв або виграв, тут виграють усі.
Ігри важливо проводити систематично і цілеспрямовано на кожному уроці, починаючи з елементарних ігрових ситуацій, поступово ускладнюючи і урізноманітнюючи їх у міру накопичення в учнів знань, вироблення вмінь і навичок, засвоєння правил гри, розвитку пам’яті, виховання кмітливості, самостійності, наполегливості тощо.
«Що посієш, те й пожнеш» – заповідає стародавня мудрість, отже, які якості матимуть сьогодні діти, такі матиме і майбутній світ, в якому жити всім нам.









13PAGE 15


13 PAGE 141115



13PAGE 15


13PAGE 14215


13PAGE 142315


13PAGE 15




13 PAGE 143215




13 EMBED Unknown 1415

13 EMBED Unknown 1415

га

ра

ба

н

к

міль

йо

тр

Ст

мий

годні

х

с

ьо

+ 4

·3

– 5

+ 7

– 6

: 2

3

5

6

4

1

3

3

2

3

4

4

6

5

6

1

6




4

5

3

2

2

13 EMBED Unknown 1415