Рабочая программа по окружающему миру 3 класс УМК Занков

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа составлена на основе ФГОС НОО от 2009 года (1-4 класс)
Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, а также авторской программы Н.Я. Дмитриевой, которая обеспечена учебником «Н. Я Дмитриева, А. Н Казаков . Окружающий мир: учебник. 3 класс. Часть 1, 2. – Издательский дом «Федоров» Издательство «Учебная литература»: 2010г.
Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе – формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Нормативные документы , на основании которого разработана программа
1. Рабочая программа разрабатывается в соответствии с ФЗ № 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
2. В соответствии с ФГОС НОО, утвержден приказом от 6 октября 2009 года №373 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года №15785)
3. В соответствии с ФГОС ООО, утвержден приказом от 17 декабря 2010 года №1897 (зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года №19644)
4. ФГОС среднего общего образования – утвержден приказом от 17 мая 2012 г. № 413
5. В соответствии с приказом МОиН РФ от 30.08.2013 г. №1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программ начального общего, основного общего и среднего общего образования
Контрольные и проверочные работы проводятся один раз в четверть. В программе запланировано большое количество практических работ, в ходе которых учащиеся должны демонстрировать приобретённые умения и знания: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с картами, таблицами, схемами; добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь.
Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного
уровня и его повышение. Это позволяет поощрять продвижение учащихся , выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития.
Учебный курс «Окружающий мир» призван решать в системе общего развития учащихся следующие задачи:
- формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;
-на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию причинно-следственных связей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;
-в ходе решения первых двух задач развивать логичность и самостоятельность мышления, развивать историческое мышление, формировать экологическую культуру, элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
-формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с картами, таблицами, схемами; добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь;
-освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт и др. с получением информации из разных источников);
- воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, уважения к своей семье, истории, культуре, способствовать эстетическому воспитанию.
Данная программа разработана для 3 класса на 2015-2016 учебный год.
2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В Федеральных государственных образовательных стандартах начального общего образования нового поколения предмет «Окружающий мир», с одной стороны, рассматривается как фундамент для изучения значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории; с другой стороны - как первый, единственный и последний предмет в школе, рисующий широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира.
Именно такое понимание роли учебного предмета «Окружающий мир» изначально заложено в программу и учебники, разработанные в системе развивающего обучения Л.В. Занкова.
Стержнем курса является логика исторического развития Земли, природы, человека и человеческого общества, знаний человека об окружающем мире в их единстве и взаимопроникновении. По мере продвижения от класса к классу обучающиеся обогащаются новыми знаниями, новыми способами
деятельности и методами познания, добытыми человеком на каждом этапе его исторического развития. Реализовать такое содержание может интегрированный курс, основу содержания которого составляют «Естествознание» (Человек и природа) и «Обществознание» (Человек и общество), как это и предполагают
ФГОС нового поколения. Привязывание явлений и событий к базовым философским понятиям: ко времени (исторический блок) и пространству (географический блок) служит упорядочиванию того широкого и разнообразного содержания, которое характеризует интегрированный курс.
Понять, почему в результате исторического развития мир стал таким, каков он есть сейчас, невозможно не только без естественно-научных и исторических знаний, но и без получения опыта непосредственного общения с природой, с людьми как представителями общества. Так создаются условия для социализации ребенка, приобщение его к ценностям гражданского общества, становление активной и ответственной гражданской позиции, для воспитания экологической культуры, заботливого отношения к природе.
Организация активной учебной деятельности школьников является главным условием освоения предлагаемой ниже программы курса «Окружающий мир» в системе развивающего обучения Л.В. Занкова. Только собственная деятельность может вызвать эмоционально-ценностное отношение к изучаемым событиям, фактам, явлениям, тем самым реализуя и воспитательные возможности курса.
В курсе особое внимание обращается на проведение практических работ, экскурсий, проектов, но кроме того, создаются условия и для формирования умения работать с текстами и информацией.
3.ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.
Согласно базисному плану образовательных учреждений РФ, на изучение предмета «Окружающий мир» 68 часов в год, по 2 часа в неделю.
4.ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
- Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
- Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.
- Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине. К познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
- Искусство как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.
- Человечество как многообразие народов, культур, религий.
- Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
- Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
- Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, закон преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
- Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитий личности.
- Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно-социально-нравственное.
- Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
5.ЛИЧНОСТНЫЕ, МАТЕПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
Личностные
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
Предметные
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
6.СОЖЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА.
Природные условия Земли
Человек и природа Особенности планеты Земля (обобщение знаний предыдущих лет обучения). Погода. Показатели погоды: температура воздуха, направление и сила ветра, атмосферные осадки, наличие облаков. Народные приметы погоды. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Наблюдение за погодой своего края. Представление о климате, климат родного края. Почва. Состав почвы. Значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Свойства почвы (плодородие). Охрана почв. Природная зона как взаимосвязь живых организмов с неживой природой. Приспособленность организмов к условиям окружающей среды.
Практические работы. Нахождение на физической карте мира материков, океанов, тепловых поясов. Фиксация показателей погоды и ее изменений в своей местности, сравнение с другими территориями России. Определение состава почвы. Ознакомление с картой природных зон.
Человек в далеком прошлом
Человек и общество Природные условия, в которых появился Человек. Представления о природных зонах Африки. Особенности жизни древних людей. Наследие Древнего мира. Лента времени (год, век, тысячелетие).
Практические работы. Ориентирование на физической карте и карте природных зон. Соотнесение: год и век, век и тысячелетие.
Исследовательская работа. Роль живописи (музыки, танца, скульптуры, литературы и т. д.) в жизни человека.
Экскурсии в зоопарк, ботанический сад, краеведческий музей (с учетом возможностей).
Земли восточных славян
Человек и природа Природная зона степей. Единство почв, растительности и животного мира. Сезонные изменения в природе степей. Охрана почв, растительности и животного мира. Природная зона лесов. Единство почв, растительности и животного мира. Сезонные изменения в зоне лесов Европейской части России. Листопад. Распространение плодов и семян в природе. Перелетные и зимующие птицы. Сравнение природных условий лесной и степной зон. Меры по сохранению леса.
Человек и общество Зависимость жизни и занятий населения от природных условий в степной и лесной зонах. Освоение человеком законов жизни природы. Народный календарь, определяющий сезонный труд людей. Пословицы, поговорки. Расселение славян. Путь «из варяг в греки». Образование Древнерусского государства. Первые русские князья. Принятие Русью христианства. Основные религии народов России: православие, ислам, буддизм, иудаизм. Князь Владимир. Ярослав Мудрый. Культура: устное народное творчество, письменность, материальная культура. Ордынское нашествие. Александр Невский и Ледовое побоище. Представления о национальных героях и важнейших событиях в Древнерусском государстве.
Практические работы. Ориентирование на карте природных зон России. Работа с натуральными объектами, коллекциями, гербарными экземплярами растений степной зоны и зоны лесов. Составление цепей питания. Подбор загадок, пословиц и поговорок на темы о природе, дружбе и труде народа. Коллективное создание макетов славянских поселений в зоне степи и в зоне лесов. Составление кроссвордов по темам.
Исследовательская работа. Образ жизни, повадки лесных животных. Занятия и быт современных людей в лесной зоне (в зоне степей). Духовная и материальная культура древних русичей. История одного из древних городов.
Экскурсии в исторический, краеведческий музеи, в заповедник или заказник (с учетом возможностей).
Московское государство
Человек и природа Залесский край. Законы лесной жизни. Природные сообщества: лес, луг, водоем, их значение. Круговорот веществ. Изменения в природе, связанные с деятельностью человека. Правила безопасного поведения в лесу и на водоемах. Ядовитые растения леса и луга. Ядовитые грибы.
Человек и общество Объединение вокруг Москвы русских земель. Дмитрий Донской и Куликовская битва. Освобождение от ордынского ига. Культура Московской Руси. Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Культура общения в многонациональном государстве с представителями разных национальностей. Основание Москвы, исторические достопримечательности Москвы. Золотое кольцо России. Иван IV Грозный.
Практические работы. Ориентирование на физической карте России и мира, на исторических картах. Составление цепей питания. Узнавание ядовитых растений и грибов. Моделирование вариантов вмешательства человека в природные сообщества и их последствий. Применение правил поведения в лесу и у водоемов.
Экскурсии в лес, к озеру, реке или болоту (с учетом возможностей).
Путь от Руси к России
Человек и общество Расширение пределов страны. Русские первопроходцы. Освоение Сибири. Природа Сибири. Тайга. Тундра. Арктика. Коренное население Сибири. Путешествие Афанасия Никитина. Ознакомление с природой Индии. Поход Семена Дежнева. Начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны. Борьба русского народа против иноземных захватчиков в начале XVII века. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Активная роль человека в обществе. Краеведение (в течение года). Изучение рельефа, почв, природных сообществ родного края, запоминание растений, животных, грибов (в том числе охраняемых), усвоение правил поведения в природе, ориентирование на местности. Родной край в изучаемый исторический период: территориальная принадлежность, коренное население. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Культура. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Особенности хозяйственной деятельности.
Исследовательская работа. Жизнь людей в тайге (тундре) в настоящее время.
Экскурсии в краеведческий музей, художественную галерею, в музей прикладного искусства (с учетом возможностей).
Учебно-тематичсекий план
№ раздела название раздела количетво часов количество контрольных работ
1 Природные условия земли 11 2 Человек в далеком прошлом 10 3 Земли восточных словян 22 1
4 московское государство 12 5 Пути от Руси к россии 13 1
Основное содержание по темам Основные виды деятельности учащихся
Человек и природа
Природа. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелеты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.
Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.
Звезды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном крае на основе наблюдений.
Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоемы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.
Растения, их разнообразие. части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Лес, луг, водоем – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2–3 примера на основе наблюдений).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).
Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы), определяющий сезонный труд людей.
Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.
Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта, аудио- и видеочаты, форум.
Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.
Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий «Родина», «Отечество», «Отчизна». Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права ребенка.
Президент Российской Федерации – глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Mарта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.
Россия на карте, государственная граница России.
Москва – столица России. Святыни Москвы – святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.
Города России. Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.
Родной край – частица России. Родной город (населенный пункт), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с 3–4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.
Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха врежиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила пожарной безопасности, основные правила обращенияс газом, электричеством, водой.
Правила безопасного поведения в природе.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей .Работа с картой – практическая работа. группировка понятий. Работа по рисункам учебника – составление небольших рассказов. Практическая работа – работа с контурной картой. Определение географического положения населенного пункта – работа в парах. Фиксация показателей погоды в нашей местности – практическая работа. наблюдение. Вывод по результатам наблюдения. Исследовательская работа – прогноз погоды для разных городов, причины различий. Участие в беседе по теме урока. Исследовательская работа по тексту учебника – почему на Земле существуют разные климаты. Работа по карте. Составление графика температур для нашей местности. Работа с текстом учебника. Решение проблемной ситуации – работа в группах Поиск причинно-следственных связей в природе. Исследование природных связей на земле – работа с текстом учебника, участие в диалоге. Работа с текстом – чтение, выделение главного. Составление рассказа о природной зоне по плану. Работа в группах – характеристика природных зон Африки. Составление рассказов по рисункам учебника. Работа в парах по заданиям учебника. Коллективная работа – решение проблемной ситуации. Работа с текстом учебника. Восприятие рассказа учителя. Просмотр в/м по теме урока. Работа в группах – рассказы о разных видах искусства. Самостоятельная работа в тетради. Работа с физической картой. Работа в парах. Ознакомительное чтение текста. Работа с картой природных зон. Решение проблемной ситуации. Практическая работа – работа с гербарием растений степи. Примеры связи между живой и неживой природой в зоне степи. Подбор и самостоятельное составление загадок о животных степи. Составление цепей питания животных степи. Самостоятельная работа – группировка животных по типу питания. Подготовка сообщений о степных животных. Выбор карт для описания географического положения зоны лесостепи. Работа со схемой. Сравнение географического положения зоны лесостепи и лесов. Составление схемы «Значение леса». Начало работы над проектным заданием – альбом «Зона лесов». Решение кроссворда
Работа с гербарным материалом растения лесов. Подбор загадок о деревьях. Практическая работа – наблюдение за развитием надземной части раннецветущего растения. Исследование – чем питаются зимой зимующие птицы». Работа с текстом учебника. Составление рассказов по рисункам учебника. Самостоятельная работа – описание летней погоды нашей местности, сравнение с летом в лесу. Подготовка и презентация сообщений по теме урока. Примеры взаимосвязи природных условий и деятельности человека. Комментированное чтение текста. Ответы на вопросы. Работа с картой. Самостоятельная работа в тетради. Взаимопроверка. Восприятие рассказа учителя. Выделение в тексте главного. Сравнение условий жизни людей в степи и в лесах. Игра - загадка. Практическая работа – подбор материала о сообществе степи и леса – работа в группах. Самостоятельное чтение текста. Моделирование ситуации вмешательства человека в жизнь сообщества. Работа в парах. Участие в обсуждении прочитанного. Работа в парах – обсуждение изменений техники и орудий труда человека. Самостоятельная работа. моделирование ситуаций вмешательства человека в жизнь сообществ. Коллективная работа – характеристика природных условий, в которых образовалась Московская Русь.
6.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ Тема урока Планируемые предметные результаты Планируемые метапредметные и личностные результаты Характеристика деятельности учащихся Оценка и контроль Дата
Тема «Природные условия Земли» (11 часов) 1. Приглашение к путешествию Ориентироваться в учебнике:
- различать элементы книги (форзац, титульный лист, оглавление);
- делать предположение по обложке и текстовой информации на ней о содержании предстоящей в учебном году работы;
- понимать систему знаков, условных обозначений.
Обобщать полученные сведения о явлении, предмете, объекте.
Строить монологическое высказывание - ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;
- интерес к познанию окружающего мира;
- ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
- предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;
- осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
- осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
- понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;
- ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
- сопереживание другим людям, в том числе историческим лицам;
- понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц;
- принятие ценности природного Работа с картой – практическая работа. группировка понятий. Работа по рисункам учебника – составление небольших рассказов.Часть I
3-5
№2,7 Работа в парах, устный опрос 3.09.2015
2. Карты. Осуществлять запись (фиксацию) указанной информации об окружающем мире с помощью условных знаков.
Использовать знаки, символы, модели, приведённые в учебной литературе.
Знать основные и промежуточные географические направления Практическая работа – работа с контурной картой. Определение географического положения населенного пункта – работа в парах. 6-7
№1,6,8, 3-5 Практическая работа 5.09.2015
3. Что такое погода. Проводить наблюдения за погодой и природой родного края.
Выделять основные показатели погоды.
Осуществлять запись информации об окружающем мире. Использовать знаки, символы, таблицы, приведённые в учебной литературе.
Фиксировать с помощью знаков основные показатели погоды.
Выделять характерные признаки сезонов года на примере родного края Фиксация показателей погоды в нашей местности – практическая работа. наблюдение. Вывод по результатам наблюдения 8-11
№10 - 12 Практическая работа, опрос, наблюдения 10.09.2015
4. Народные приметы погоды Осуществлять поиск иллюстративного и текстового материала в дополнительных источниках информации.
Составлять устную характеристику погоды.
Воспринимать смысл текста. Выделять информацию из сообщения Исследовательская работа – прогноз погоды для разных городов, причины различий. Участие в беседе по теме урока.11-13
№13, 14 Оформить альбом «Народные приметы погоды» 12.09.2015
5. Климат Использовать знаки, символы, таблицы, приведённые в учебной литературе.
Сравнивать явления и понятия (климат и погода).
Понимать структуру построения рассуждений об объектах.
Кодировать информацию из текстовой в знаковую.
Устанавливать причинно-следственные связи между показателями климата и неравномерным распределением тепла и влаги в разных тепловых поясах Исследовательская работа по тексту учебника – почему на Земле существуют разные климаты. Работа по карте. Составление графика температур для нашей местности 13-14
№15, 16 Работа с учебником, картами 17.09.2015
6. Представление о климатических поясах Воспринимать смысл текста, выделять информацию из текста.
Устанавливать причинно-следственные связи между климатом и количеством тепла и влаги.
Использовать различные источники информации (текст, графика, модели) для построения суждения
Понимать причины разнообразия климатических поясов на Земле Исследовательская работа по тексту учебника – почему на Земле существуют разные климаты. Работа по карте. Составление графика температур для нашей местности 15-18
№17 Работа в парах, работа с учебником 19.09.2015
17. Почва. Состав почвы. Осуществлять запись информации, полученной в ходе исследования
Планировать, контролировать и оценивать учебно-познавательную деятельность, направленную на изучение состава и свойств почвы, в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Практическая работа – исследование состава почвы.
18-20
№18 Практическая работа 24.09.2015
8. Образование почв. Плодородие Составлять небольшое сообщение в устной форме.
Выделять главное в тексте.
Устанавливать взаимосвязи между живыми организмами, природными условиями и состоянием почвы.
Представлять последовательность круговорота веществ в природе.
Использовать естественно-научные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных высказываний Работа с текстом учебника. Решение проблемной ситуации – работа в группах. Сообщение «меры по сохранению плодородия почвы» 26.09.2015
9. Защита почв. Оформлять результат исследовательской работы в виде кратких выводов.
Осуществлять поиск иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях Исследовательская работа – как образуются овраги. Самостоятельная работа с взаимопроверкой.23
№23-26 Практическая работа, проектная деятельность в группах 1.10.2015
10. Природные зоны суши Земли Использовать схемы, таблицы и другие источники графической информации (карты).
Устанавливать связи между климатом, почвой и живой природой.
Проводить аналогии между особенностями природных зон и природными условиями родного края Поиск причинно-следственных связей в природе. Исследование природных связей на земле – работа с текстом учебника, участие в диалоге
.25-27
№28-30 Работа в парах, работа с дополнительными источниками информации 8.10.2015
11. Природные зоны. Читать и понимать условные обозначения на карте природных зон.
Сравнивать климатическую карту и карту природных зон.
Объяснять закономерности Земли в неравномерном распределении тепла и влаги и широтной смены природных зон.
Иметь общее представление об особенностях природных зон Земли Участие в диалоге. Работа в парах. Самостоятельная работа.
28
№27, 28 Практическая работа 10.10.2015
Человек в далёком прошлом (10 часов) 12. Где зародилось человечество Получать информацию при чтении карты.
Определять географическое положение материка.
Анализировать различные источники информации (текст, рисунок, графика) У обучающегося будут сформированы:
– предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей
деятельности на основе предложенных критериев;
Обучающийся получит возможность для формирования:
– учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;
– способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
Обучающийся научится:
– находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы
решения учебной задачи;
– умению смыслового восприятия познавательных текстов, выделять
информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с
учебной задачей;
– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов
по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании
и без указания количества групп; Участие в диалоге. Работа в парах. Самостоятельная работа.
29-31
№31 Работа в парах, индивидуальная работа 15.10.2015
13. Климат и природные зоны Африки Иметь представление об особенностях климата природных зон Африки.
Строить сообщение по плану.
Воспринимать смысл познавательных текстов Работа с картой. Работа в парах – составление плана описания географического положения материка.
31-45 Сообщения, работа с климатической картой и картой природных зон 17.10.2015
14. Климат и природные зоны Африки (продолжение) Иметь представление о растительном и животном мире природных зон Африки.
Выделять главную информацию из текста в соответствии с учебной задачей.
Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в учебнике и дополнительных источниках информации Работа с картой. Работа в парах – составление плана описания географического положения материка.
31-45
№32,33, 35 Работа в группе : характеристика животного и растительного мира 22.10.2015
15. Родина человечества. Как появился человек Понимать взаимосвязь климата, рельефа и природных зон одной местности.
Обобщать имеющиеся знания.
Расширять представления об исторических источниках знаний (материальные, устные, письменные).
Иметь представление о теориях появления человека на Земле Участие в беседе по теме урока. Просмотр в/м по теме урока, обсуждение.
46-48
№34, 36 Работа в парах, индивидуальная работа 24.10.2015
16. Жизнь древних людей Понимать развитие социальной природы человека.
Выделять особенные события древнего человека: обретение огня, одомашнивание животных, начало земледелия.
Устанавливать причины и следствия появления новых изобретений, открытий в жизни древнего человека.
Проводить сравнение уклада жизни, сельскохозяйственной деятельности древнего и современного человека Самостоятельная работа в тетради. Работа в группах по заданиям учебника. Индивидуальные сообщения о жизни древних людей
48-54
№37.38,39 Работа в парах, работа с дополнительными источниками информации 29.10.2015
17. Самые древние государства Иметь представление о государстве, его функциях.
Устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи.
Проводить аналогии между событиями , изобретениями Древнего мира и Нового времени.
Моделировать ситуации и оценивать их последствия Работа с картой. Составление рассказов по рисункам учебника. Работа в парах по заданиям учебника. Коллективная работа – решение проблемной ситуации.
54-64
№40 Работа в парах, индивидуальная работа 31.10.2015
18. Лента времени. Материки и части света. Практическая работа Иметь представление о ленте времени, о делении истории человечества на крупные периоды.
Различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком, находить место изученных событий на ленте времени.
Различать материки и части света Работа с картой. Составление рассказов по рисункам учебника. Работа в парах по заданиям учебника. Коллективная работа – решение проблемной ситуации.
64-67
№41-43
Практическая работа с лентой времени. 12.11.2015
19. Расширение знаний о мире Извлекать и анализировать информацию из различных источников (историческая и географическая карта, рисунок, схема маршрута, текст учебника).
Наблюдать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности в интересах страны (на примере Питея, А. Македонского) Работа с картой. Практическая работа – соотнесение: год- век, век – тысячелетие.
67-74
№44 Фронтальный опрос, работа по группах 14.11.2015
20. Первые шаги в изучении природы Понимать значение наблюдения в природе для науки: как появляются открытия, изобретения.
Проводить аналогию между использованием изобретений в древнем мире и современном.
Пользоваться дополнительными источниками информации для построения своего сообщения.
Используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымысла Работа с картой. Практическая работа – соотнесение: год- век, век – тысячелетие.
74-78
№45, 46 Опрос. Практическая работа 19.11.2015
21. Духовная жизнь древнего человека Расширять представления о значении язычества и искусства в жизни древнего человека.
Выделять информацию из сообщений одноклассников в соответствии с учебной задачей.
Строить сообщения в устной и письменной форме.
Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, намечать пути достижения её цели, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Работа с текстом учебника. Восприятие рассказа учителя. Просмотр в/м по теме урока.
78-86
№47, 48 Работа в группах, индивидуальная работа 21.11.2015
Земли восточных славян (22 часа) 22. Географическое положение Европы Извлекать информацию из карты. Читать условные обозначения. Составлять характеристики географических объектов, природы, климата на основе логических рассуждений и чтения карты.
Находить и показывать на карте географические объекты Европы, описывать их географическое положение.
Называть и находить на карте материки и части света У обучающегося будут сформированы:
– сопереживание другим людям, в том числе историческим лицам;
– понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц;
– принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;
Обучающийся получит возможность для формирования:
-эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им.
научится:
– строить сообщения в устной и письменной форме;
Обучающийся получит возможность научиться :
– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);
Работа с картой. Наблюдение взаимосвязи живой и неживой природы, работа со схемами и таблицами.
87-89
Опрос, индивидуальная работа 26.11.2015
23. Первые люди на нашей Земле Понимать общечеловеческий характер перехода от первобытных стадий жизни к цивилизации, происхождения многих народов на территории Восточно-Европейской равнины.
Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных источниках Работа с картой. Наблюдение взаимосвязи живой и неживой природы, работа со схемами и таблицами.
89-91
№43, 44 Опрос, индивидуальная работа 28.11.2015
24. Восточно-Европейская равнина. Практическая работа Обобщать материал о природе Восточно-Европейской равнины, полученный из разных источников информации (карты, текст).
Обозначать географические объекты на контурной карте Работа с физической картой. Работа в парах. Ознакомительное чтение текста. Работа с картой природных зон. 91-02
№49 Индивидуальная работа , работа в группах 3.12.2015
25. Степи. Растительный мир Понимать особенности природных условий степной зоны.
Выделять существенные признаки степной зоны и растительности степи.
Приводить примеры растений степи.
Выделять особенности раноцветущих растений и приспособленность растений к засушливому климату степи Практическая работа – работа с гербарием растений степи. Примеры связи между живой и неживой природой в зоне степи.
92-96
№50, 51 Фронтальный опрос, практическая работа 5.12.2015
26. Степи. Животный мир Воспринимать смысл познавательных текстов.
Извлекать информацию из текста, сообщений в соответствии с учебной задачей.
Устанавливать взаимосвязи в живой природе и между живой и неживой природой.
Приводить примеры животных степной зоны.
Определять приспособленность животных к жизни в степи Подбор и самостоятельное составление загадок о животных степи. Составление цепей питания животных степи. Самостоятельная работа – группировка животных по типу питания. Подготовка сообщений о степных животных.
96-102
№52-54 Опрос, самостоятельная работа, сообщение 10.12.2015
27. Люди в степи Устанавливать взаимосвязи в природе между деятельностью человека и природными условиями.
Обсуждать, к каким экологическим проблемам может привести нарушение равновесия в природе.
Осознавать и оценивать последствия, к которым приводит влияние человека на природные сообщества Установление причинно-следственных связей. Сравнение саванны и степи. Составление рассказа о природной зоне по плану – самостоятельная работа. решение кроссворда
102-107
№55-58 Фронтальный опрос, самостоятельная работа, работа в парах 12.12.2015
28. Лесостепь Различать природные условия основных и переходных природных зон (климат, почвы, растительность).
Выделять существенные признаки лесостепной зоны.
Сравнивать изучаемые природные зоны (степь, лесостепь) Работа со схемой. Сравнение географического положения зоны лесостепи и лесов.
107-109
№52, 53 Фронтальный опрос, работа по карточкам 29. Лесная зона Использовать таблицы, схемы, рисунки, приведённые в учебнике.
Находить в сотрудничестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи.
Классифицировать растения и животных по природным зонам, ярусам леса.
Проводить аналогии между изучаемым объектом и собственным опытом.
Опираться при ответе на собственные наблюдения в природе.
Выделять существенные признаки лесной зоны умеренного пояса и её подзон.
Узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растения и животных, обитающих в зоне лесов Начало работы над проектным заданием – альбом «Зона лесов».
Работа с гербарным материалом растения лесов. Практическая работа – наблюдение за развитием надземной части раннецветущего растения.
109-124
№59 - 61, 66 Тематический опрос, практическая работа 17.12.2015
30. Сезонные изменения в лесу Иметь представление о приспособлении животных организмов к сезонным изменениям в неживой природе, о распространении семян и плодов.
Составлять таблицы, схемы, используя приведённые в учебнике текст и рисунки.
Проводить аналогии между изучаемыми объектами (сезонными изменениями в неживой и живой природе, растениями и животными) лесной зоны и своего края экскурсия в природу. Практическая работа – сбор семян различных растений. Игра «Я загадал растение (животное)…»
124-138
№62, 63 Фронтальный опрос, работа в группах 19.12.2015
31. Сезонные изменения в лесу. Экскурсия в природу Вести наблюдения в природе.
Фиксировать изменения, происходящие в разные времена года, в растительном и животном мире.
Выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края Работа с текстом учебника. экскурсия в природу. Практическая работа – сбор семян различных растений.
№564-65,
67-68 Экскурсия, вопросы по ней 24.12.2015
32. Как жили наши далёкие предки Строить небольшие сообщения в устной форме.
Использовать для построения сообщений различные источники информации.
Устанавливать причинно-следственные связи (воздействие особенностей природных условий на жизнь и жилище славян).
Сравнивать хозяйственную деятельность человека в разных природных зонах Работа с текстом. Участие в беседе по теме урока. Решение проблемной ситуации - коллективная работа.
139-140
№69, 70 Опрос, работа по карточкам 26.12.2015
33. Расселение славян. «Путь из варяг в греки» Воспринимать смысл познавательного текста.
Составлять рассказ по тексту учебника.
Понимать особенности расселения славян по территории Восточно-Европейской равнины.
Устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи, в разных природных зонах Подготовка и презентация сообщений по теме урока. Примеры взаимосвязи природных условий и деятельности человека.
141-147
№71 Опрос, презентация и сообщение 14.01.2016
34. Обожествление природы Устанавливать связь между деятельностью древних славян и условиями их жизни и быта.
Понимать понятие «язычество».
Проводить аналогии между языческими праздниками и праздниками нашего времени Работа с текстом. Подбор пословиц и поговорок о дружбе, труде, Родине.
148-150
№72 Опрос, самостоятельная работа 16.01.2016
35. Контрольная работа за первое полугодие Цель: определить уровень сформированности умений и навыков по изученным темамСамостоятельная работа. См. в приложении 21.01.2016
36. Родной край в далёком прошлом. Экскурсия в краеведческий музей Иметь представление об истории родного края.
Используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков.
На основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымысла Работа с текстом. Подбор пословиц и поговорок о дружбе, труде, Родине. Самостоятельная работа, опрос 23.01.2016
37. Первые русские князья Осознавать понятие «государство».
Определять признаки и значение государства.
Иметь представление об образовании Древнерусского государства, о первых русских князьях Ориентирование на физической и исторической карте. Комментированное чтение текста. Выделение главного. Пересказ прочитанного.Часть II
3-8
№73 Опрос, индивидуальная работа 28.01.2016
38. Принятие Русью христианства Понимать значение принятия христианства для Руси.
Иметь представление о выдающемся государственном деятеле – князе Владимире.
Воспринимать смысл текста, извлекать из него главное.
Выделять информацию из сообщений разных видов (текст, фильм, иллюстрации).
Иметь представление об истории и выдающихся людях родного края Комментированное чтение текста. Ответы на вопросы. Работа с картой.
8-11
Опрос, взаимопроверка, пересказ 30.01.2016
39. Расцвет Древнерусского государства Понимать значение сильного государства.
Выделять существенные характеристики Древнерусского государства.
Иметь представление о выдающихся российских государственных деятелях в изучаемый период (князьях Владимире, Ярославе Мудром), о связанных с ними событиях и их влиянии на историю нашего Отечества.
Иметь представление об истории и выдающихся людях родного края Виртуальная экскурсия в краеведческий музей.
11-14
№74 Опрос, исследовательская работа 4.02.2016
40. Древнерусская культура. Практическая работа «Как учили школьников» Проявлять уважительное отношение к России, родному краю, культуре.
Анализировать иллюстрации и сопоставлять их со словесным описанием в тексте.
Приводить примеры культурных и общественных событий, оценивать их значимость в жизни людей, государства Виртуальная экскурсия в краеведческий музей.
14-24
№75, 76, 91 Опрос, исследовательская работа 6.02.2016
41. Ослабление Древнерусского государства Устанавливать причинно-следственные связи раздробленности государства и их последствий.
Определить понятие «натуральное хозяйство» Самостоятельное чтение текста, выводы на основе прочитанного. Работа по рисункам. Составление плана рассказа об ордынском нашествии.
24-25
№65 Фронтальный опрос, работа в группах 11.02.2016
42. Ордынское нашествие Соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком.
Находить место изученных событий на ленте времени.
Определять последовательность исторических событий России.
Называть исторических деятелей (Чингисхан, Батый).
Проводить сравнения по рисункам учебника.
Пересказывать изученные события по плану Самостоятельное чтение текста, выводы на основе прочитанного. Работа по рисункам. Составление плана рассказа об ордынском нашествии.
26-29 Опрос, коллективная работа 13.02.2016
43. Угроза с запада Испытывать чувство гордости за национальные победы.
Соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком.
Определять последовательность событий в истории России.
Строить сообщения об исторических деятелях (А. Невский), используя дополнительные источники информации.
Приводить примеры событий, фактов, характеризующих личность, оценивать их значимость для людей и государства Комментированное чтение текста. Выделение главного. работа с картой-схемой Ледового побоища.
29-33
№77 Исследовательская работа, работа в парах 18.02.2016
Московское государство (12 часов) 44. Залеская земля Определять последовательность важных событий в истории России.
Обобщать изученный материал.
Определять периоды зарождения и распада Древнерусского государства У обучающегося будут сформированы:
– осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание
своей этнической принадлежности;
– осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как
гражданина России, развитие чувства
Обучающийся научится:
подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа; природа живая – неживая; природные зоны; природные сообщества; группы растений, группы животных др.);
Обучающийся получит возможность научиться ::
– осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, медиа1ресурсов;
– записывать,
фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
Восприятие рассказа учителя. Выделение в тексте главного. Сравнение условий жизни людей в степи и в лесах.
34-36
№78 Фронтальный опрос, пересказ 20.02.2016
45. Что такое природное сообщество Определять понятие «природное сообщество».
Оценивать доступные способы изучения природы (наблюдение, сравнение).
Осознавать элементарные правила поведения в природе и социальной среде Игра - загадка. Самостоятельное чтение текста. Моделирование ситуации вмешательства человека в жизнь сообщества. Работа в парах.
36-37
Самостоятельная работа, работа в парах 25.02.2016
46. Законы лесной жизни Использовать рисунки, собственные наблюдения, текст учебника для изучения природного сообщества, объяснять взаимосвязи в лесу.
Воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы.
Устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в природе.
Выявлять положительное и отрицательное влияние человека на природу.
Знать элементарные правила поведения человека на природе (в лесу).
Определять значение леса для древнерусского и для современного человека Игра - загадка. Самостоятельное чтение текста. Моделирование ситуации вмешательства человека в жизнь сообщества. Работа в парах.
38-45
№79, 80 Фронтальный опрос, работа в группах 27.02.2016
47. Природное сообщество луг Использовать рисунки, собственные наблюдения, текст учебника для изучения природного сообщества, объяснения взаимосвязей растений и животных луга.
Воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы.
Устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в природе.
Выявлять положительное и отрицательное влияние человека на природное сообщество луг.
Приводить примеры растений и животных луга, ядовитых растений
Работа с текстом и рисунками учебника. Установление связей между растениями и животными луга. Составление цепей питания. Работа со схемой – круговорот веществ в природе.
45-49
№81 Опрос, работа в парах 3.03.2016
48. Природное сообщество озеро Находить на карте и знать названия крупных озёр России.
Использовать рисунки, собственные наблюдения, текст учебника для изучения природного сообщества озеро.
Извлекать из текста учебника главную мысль.
Воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы.
Устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в природе.
Выявлять положительное и отрицательное влияние человека на природное сообщество озеро.
Приводить примеры растений и животных озера, приспособления животных к разным средам обитания Экскурсия к реке. Сравнение природных сообществ озер разных климатических поясов.
49-56
№82-85 Работа в парах, работа в группах (создание макета) 5.03.2016
49. Природное сообщество поле Находить в тексте и приводить доказательства своей точки зрения.
Исследовать связи между человеком и природой, между растениями и животными.
Воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы.
Выявлять положительное и отрицательное влияние человеческой деятельности на природу.
Различать природные сообщества поле и луг.
Сравнивать изучаемые природные сообщества лес, луг, водоём как единство живой и неживой природы (солнце, воздух, вода, почва, животные) Работа с текстом и рисунками учебника. Составление описания сообщества поле. Участие в обсуждении прочитанного. Работа в парах – обсуждение изменений техники и орудий труда человека.
56-59
№86 Коллективная работа, опрос, 10.03.2016
50. Возвышение Москвы Определять последовательность исторических событий.
Находить в тексте учебника необходимую информацию об условиях, которые способствовали возвышению Москвы.
Знакомиться с обликом столицы и его изменением в ходе исторического времени (к концу XIII века) Работа с текстом. Работа по карте.
60-63
№87 Фронтальный опрос, индивидуальная работа 5.03.2016
51. Куликовская битва Составлять портрет исторического деятеля (Дмитрий Донской).
Приводить из текста примеры фактов и событий, характеризующих личность.
Соотносить исторические события с датами.
Составлять план сражения и описывать его, используя текстовую и графическую информацию (рисунок, схема).
Знать дату и значение Куликовской битвы для России, народа Комментированное чтение текста. Выборочное чтение. Работа со схемой Куликовской битвы, стояния на Угре. Работа с лентой времени.
63-66
Опрос, самостоятельная работа, пересказ 10.03.2016
52. Стояние на реке Угре Анализировать иллюстрации в учебнике, сопоставлять их со словесным описанием в тексте.
Реконструировать исторические события по отражающим их репродукциям картин.
Соотносить исторические события с датами, дату с веком.
Определять последовательность важных исторических событий России.
Называть причины победы русских войск над захватчиками.
Знать дату освобождения Руси от ордынского ига – 1480 г. Комментированное чтение текста. Выборочное чтение. Работа со схемой. Работа с лентой времени.
63-68
Фронтальный опрос, индивидуальная работа 12.03.2016
53. Создание Московского государства Отражать важнейшие события истории на ленте времени (конец XV - начало XVI века, создание Московского государства).
Пользоваться историческими картами.
Ориентироваться в важнейших для страны событиях в изучаемый период времени.
Иметь представление об истории Московского государства.
Различать разные периоды прошлого (Древняя Русь и Московское княжество) Восприятие рассказа учителя. Комментированное чтение текста, работа по карте. Самостоятельное чтение учебного текста.
68-69
№88 Опрос, работа в парах 17.03.2016
54. Грозный царь Составлять портрет исторического деятеля Ивана Грозного.
Оценивать факты и события с позиции их значимости для истории русского народа.
Уметь оценивать роль личности в истории с разных сторон Восприятие рассказа учителя. Комментированное чтение текста, работа по карте. Самостоятельное чтение учебного текста.
69-71
№89, 90 Тематический опрос, пересказ 31.03.2016
55. Развитие русской культуры Понимать особую роль России в мировой истории.
Испытывать чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы.
Анализировать развитие культуры, зодчества, искусства России.
Сопровождать сообщения демонстрацией фотографий, репродукций картин, открыток Исследовательская работа. Просмотр в/м об истории Кремля. Работа с текстом и рисунками учебника.
72-80
№79 Тематический опрос, исследовательская работа, работа в группах 2.04.2016
Путь от Руси к России (13 часов) 56. Русские первопроходцы Находить и показывать на карте пути великих путешественников, открывателей новых земель (А. Никитин и Ермак).
Составлять небольшие рассказы о достопримечательностях новых земель.
Находить на карте географические объекты (Белое, Азовское моря, тихий океан, Балтийское море, острова Северного ледовитого океана).
Оценивать качества личности путешественников.
Оценивать устное высказывание одноклассников: его соответствие обсуждаемой теме, полноту и доказательность У обучающегося будут сформированы:
– осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание
своей этнической принадлежности;
– осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как
гражданина России, развитие чувства
Обучающийся научится:
подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа; природа живая – неживая; природные зоны; природные сообщества; группы растений, группы животных др.);
У обучающегося будут сформированы:
-ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
– понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;
сопереживание другим людям, в том числе историческим лицам;
Обучающийся получит возможность для формирования:
– реализации основ реализация гражданской идентичности в поступках;
– следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
– ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
Обучающийся научится:
-проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся получит возможность научиться :- строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).
Работа с исторической картой. Работа в парах – описание природных условий , в которых проходили путешествия. Чтение текста, составление плана, пересказ по плану.
80-83
№92,93 Фронтальный опрос, пересказ 7.04.2016
57. Географическое положение Азии. Сибирь Определять географическое положение Азии.
Находить и называть географические объекты, заданные учителем.
Разделять материк на две части света: Европу и Азию.
Называть и показывать географические объекты, по которым проходит условная граница.
Выделять природные особенности Сибири Исследование текста учебника. Ответы на вопросы. На основе прочитанного – описание по карте географического положения Азии (работа в группах).
83-87
№94, 95 Опрос, исследовательская работа 9.04.2016
58. Тайга Использовать карты природных зон для составления характеристики тайги.
Сравнивать изучаемые природные зоны России.
Классифицировать животных зоны лесов на группы по самостоятельно выделенным признакам.
Приводить примеры животных и растений зоны тайги.
Знать правила поведения в лесу.
Оценивать своё поведение и поведение других людей в природе Работа по карте – описание рельефа Сибири. Работа с контурной картой – реки Сибири. Продолжение работы над альбомом «Зона лесов».
88-92
№96-98 Опрос, работа по карте, взаимоконтроль 14.04.2016
59. Природное сообщество болото Находить на карте болота.
Объяснять причины образования болот, описывать их особенности как природного сообщества.
Приводить примеры представителей растительного и животного мира, характерных для этого природного сообщества.
Знать правила поведения на болоте
Устанавливать взаимосвязи между неживой и живой природой в болоте
Сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоём и др.) как единство живой (растения, животные) и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва) Работа с текстом – выделение главного, составление плана. Работа по рисункам учебника. Просмотр в/м по теме урока. Работа в группах – составление цепей питания. Болота. Работа в группах
93-97
№99-101 Опрос, работа в группах 16.04.2016
60. «Хождение за три моря» Находить и демонстрировать на карте путь путешественника А. Никитина.
Использовать карты, дополнительные источники информации, рисунки, картинки для подготовки и представления сообщений о природе Индии Восприятие рассказа учителя. Просмотр в/м по теме урока . Сравнение тропического леса и леса умеренного пояса. Решение проблемной ситуации – работа в тетради.
98-103
№105-106 Опрос, индивидуальная работа 21.04.2016
61. Смутное время. Спасители земли Русской Воспринимать смысл текста.
Выделять необходимую информацию.
Устанавливать причинно-следственные связи недовольства народа, знати и т.д.
Определять роль Минина и Пожарского в истории России.
Оценивать характер русского народа.
Знать историю появления государственного праздника Дня народного единства Комментированное чтение текста. Выборочное чтение. Выполнение заданий учебника. Составление плана рассказа.
104-109
№105, 106
Опрос. Работа в парах 23.04.2016
62. Расширение пределов страны Испытывать чувство гордости за открытия, сделанные русскими путешественниками.
Использовать карты, схемы маршрутов, рисунки для объяснения природных явлений, нахождения географических объектов.
Находить на карте и показывать путь великого путешественника
С. Дежнёва.
Определять значение экспедиции команды С. Дежнёва для страны Работа с текстом учебника. Работа с картой. Установление причинно-следственных связей. Работа со схемой. Сравнение природных зон леса, степи и тундры по количеству влаги, выводы.
109-111
№107 Фронтальный опрос, пересказ 28.04.2016
63. Природа тундры Использовать рисунки, собственные наблюдения, текст учебника для изучения природной зоны.
Воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы.
Устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в природе Наблюдение зависимости между неживой и живой природой тундры. Самостоятельная работа в тетради.
112-118
№110 Опрос, самостоятельная работа 30.04.2016
64. Природа тундры (продолжение) Выявлять положительное и отрицательное влияние человека на природу.
Приводить примеры растений и животных тундры, их приспособления к жизни в тундре.
Знать основные виды деятельности человека в тундре Наблюдение зависимости между неживой и живой природой тундры. Самостоятельная работа в тетради.
118-122
№108, 109 Опрос, самостоятельная работа, пересказ 5.05.2016
65. Арктическая пустыня Использовать рисунки, текст учебника, дополнительные источники для изучения природной зоны.
Воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы.
Устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в природе.
Выявлять положительное и отрицательное влияние человека на природу.
Приводить примеры растений и животных Арктики, их приспособления к жизни в арктической пустыне.
Сравнивать условия жизни в разных природных зонах Комментированное чтение текста. Выделение главного в тексте. Составление плана рассказа и рассказ о природной зоне арктических пустынь.
122- 127
№111-113 Фронтальный опрос, индивидуальная работа 7.05.2016
66. Годовая контрольная работа Цель: определить уровень сформированности умений и навыков по изученным темамСамостоятельная работа. См. в приложении 1 12.05.2016
67. Народы Сибири. Рудознатцы. Послы Устанавливать взаимосвязи между человеком и природой, зависимость деятельности человека от жизни в определённых природных условиях.
Осуществлять поиск иллюстративного и текстового материала в дополнительных источниках Сообщение о жизни и культуре народов Сибири. Обсуждение проблемы зависимости быта и занятий населения от природных условий.
128-133
№114, 116 Опрос, работа в группах, пересказ 14.05.2016
68. Россия накануне реформ Оценивать устные высказывания одноклассников в соответствии с обсуждаемой темой.
Оформлять результаты исследовательской работы.
Использовать исторические понятия для решения учебно-познавательных задач.
Узнавать государственную символику.
Соотносить исторические понятия с датами, конкретную дату с веком.
Определять последовательность важнейших событий в истории России Работа по карте. Комментированное чтение текста. Выполнение заданий учебника. 134-136
№115 Опрос, работа по карточкам 19.05.2016
7.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
Материально-техническое обеспечение
Для учащихся Для учителя
 Дмитриева, Н. Я. Окружающий мир: учебник для 3 класса: в 2 частях / Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.
 Дмитриева, Н. Я. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир. 3 класс» / Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.
 Дмитриева, Н. Я. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир. 3 класс» / Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2010.
Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова / сост. Н. В. Нечаева. – Самара: Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2010.
Смирнова, И.Г. Окружающий мир. 3 класс: поурочные планы по учебнику Н.Я. Дмитриевой, А.Н. Казакова. – Волгоград: Учитель, 2010.
Наглядные пособия.
1. Географические карты: климатические пояса, природные зоны, тепловые пояса, физическая карта. Исторические карты с маршрутами первопроходцев.
2. Модели светофоров, дорожных знаков, средства транспорта. Глобус.
3. Иллюстрации растений, животных, предметов древнего мира; репродукции картин В. Васнецова, портреты князей, первопроходцев.
4. Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в цифровой форме): «Голоса птиц, зверей », «Звуки природы» и другие
5. Таблицы: «Природные сообщества», «Растения и животный мир степи, поля, леса». Таблицы овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения (в цифровой форме).
6. Для практических работ: термометр, барометр, спиртовка, образцы почв, алгоритмы выполнения практических работ, схемы, термометры для измерения температуры воздуха, вод ы, лупа, компас, микроскоп.
7. Гербарии культурных и дикорастущих растений леса, поля, луга.

8. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на уровне 3 класса:
получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности;
приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить свое место в ближайшем окружении;
получат возможность осознать свое место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ-средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, аудио и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;
примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.
Человек и природа
научатся:
узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойстви проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям
и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
использовать естественно­научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;
использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;
обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знанияо строении и функционировании организма человека длясохранения и укрепления своего здоровья.
получат возможность научиться:
использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;
моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;
осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;
пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь принесложных несчастных случаях;
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Человек и общество
научатся:
узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;
различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;
используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;
оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменныхвысказываний.
получат возможность научиться:
осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательной организации, социума, этноса, страны;
проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;
определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Программа «Окружающий мир» для 3 класса, Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков. - Самара: Корпорация «Федоров», Издательский дом «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2011.
Примерная программа по окружающему миру. – М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения).
Учебник «Мы и окружающий мир», 3 класс, Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков. – Самара: Корпорация «Федоров», Издательский дом «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2012.
Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир» 3 класс, Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков. – Самара: Корпорация «Федоров», Издательский дом «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2010.
Поурочно-тематическое планирование к учебнику «Окружающий мир» 3 класс, Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков. – Самара: Корпорация «Федоров», Издательский дом «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2012.
Рабочая тетрадь к учебнику «Мы и окружающий мир», 3 класс, Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков. – Самара: Корпорация «Федоров», Издательский дом «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2012.
Контрольные работы по системе Л.В. Занкова. 1-е полугодие. С.Г. Яковлева. – Самара: Корпорация «Федоров», Издательский дом «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2010.
.Контрольные работы по системе Л.В. Занкова. 2-е полугодие. С.Г. Яковлева. – Самара: Корпорация «Федоров», Издательский дом «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2010.
Окружающий мир. Итоговая аттестация, 3 класс, О.Н. Крылова. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. (по новому образовательному стандарту)
Приложение
Контрольная работа по окружающему миру Вариант 1Фамилия __________________________Задание 1 Выпиши из данных названий объектов те, которые относятся к зоне лесов.верблюд, ягель, кедр, орешник, можжевельник, тетерев, земляника, дятел, чайка, дрофа, сайгак, волк, бурундук, лиса, песец, соболь, ковыль______________________________________________________________________________________________________________________________________________________Задание 2Составь схему состава почвы.Задание 3 Составь одну-две цепи питания в природном сообществе луг.____________________________________________________________________________________________________________________________Задание 4 Сделай словесное описание летней погоды, используя ее знаковую запись.Задание 5 Заполни таблицу.Годвексобытие98812421380 Задание 6. Какое выражение ты считаешь правильным?а) Природа - это все, что нас окружаетb) Природа - это все, что сделано руками человека.с) Природа - это все, что нас окружает, и не сделано руками человека.Задание 7. Придумай знак, по которому любой человек, даже не знающий русского языка, смог найти:а) Аптеку b) Продовольственный магазин d) Прачечнуюd) Телеграф с) КафеЗадание 8. Расположи по степени важности факторы, которые обеспечивают человекусохранение здоровья. а) Физическая культура 1. _______________________________b) Здоровая пища 2. ______________________________с) Режим питания 3._______________________________d) Отдых 4. _______________________________е) Водные процедуры 5. ________________________________f) Закаливание 6._________________________________Вариант 2Фамилия __________________________Задание 1 Выпиши из данных названий объектов те, которые относятся к зоне степей.верблюд, ягель, кедр, орешник, можжевельник, тетерев, земляника, дятел, чайка, дрофа, сайгак, волк, бурундук, лиса, песец, соболь, ковыль______________________________________________________________________________________________________________________________________________________Задание 2Составь схему состава воздуха.Задание 3 Составь одну-две цепи питания в природном сообществе болото.
___________________________________________________________________________________________________________________________Задание 4 Сделай словесное описание зимней погоды, используя ее знаковую запись.Задание 5 Заполни таблицу.Годвексобытие98812421380 Задание 6. Какое выражение ты считаешь правильным?a) Природа - это все, что нас окружает, и не сделано руками человека.b) Природа - это все, что нас окружаетc) Природа - это все, что сделано руками человека.Задание 7. Придумай знак, по которому любой человек, даже не знающий русского языка, смог найти:а) Аптеку b) Спортивный магазин d) Столовую d)Почту с) Бассейн Задание 8. Расположи по степени важности факторы, которые обеспечивают сохранение природы. а) создание заповедников 1. _______________________________b) создание очистных сооружений 2. ______________________________с) Изучение Красной книги 3._______________________________d) Посадка лесов 4. _______________________________е) Работа службы по охране среды 5. ________________________________f) Запрет на выброс вредных веществ в атмосферу 6._______________________