?ылыми жоба та?ырыбы Де?гейлеп-саралап о?ыту технологиясыны? тиімділігі

Ғылыми жоба. «Модульдік және деңгейлеп оқыту»Кабышева МадинаПавлодар қаласы, Лебяжі ауданы, Аққу ауылы Біліп айтқан сөзге құн жетпейді,Тауып айтқан сөзге шын жетпейді.Өзің білмесең, білгендерден үйрен,Үйренгеннен ештеңең кетпейді.(Төле би) ұ{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}Тақырып деңгейлеп – саралап оқыту технологиясын пайдаланудың әдіс-тәсілдері.Мәселепедагогикалық процестің маңызды құрамы оқу ісіндегі субъектілер – оқытушы мен оқушының тұлғалық бағытталған өзара әрекетін ұйымдастыру.ӨзектілігіПрофессор Ж.Қараевтың деңгейлеп-саралап оқыту технологиясы жаңаша өзгерген мақсатпен оқушылардың өздігінен танып, іздену іс-әрекеттерін меңгертуді талап етеді. Бұл технологияда бірінші орында оқушы тұрады және өз бетімен білім алудағы белсенділігіне аса назар аударады.Зерттеудің объектісімұғалімнің фасилистаторлық (кеңесші, ұйымдастырушы) іс-әрекеті және оқыту –тәрбие процесіндегі оқушының оқу-танымдық іс-әрекеті.Зерттеудің бұйымы деңгейлеп – саралап оқыту технологиясының оқушыларды және олардың білім деңгейін дамытуға ықпалы (мақсат, мазмұны).Зерттеудің мақсатыбаланың тұлғалық дамуына бағытталған деңгейлеп-саралап оқыту технологияларын оқу-тәрбие процесіне енгізу.Зерттеудің тапсырмаларыПысықтауға және білімін тереңдетіп кеңейтуге арналған;2. Білімін тексеруге арналған.Зерттеу болжамы- Оқушылардың 100 пайыздық үлгерімі қамтамасыз етіледі.- Оқушылардың жүктемесін оңтайландыруға мүмкіндік туады (үй тапсырмасы азаяды).- Оқушылардың оқу қызметтерінің нәтижелері әділ бағаланады.- Оқушыларда сәтсіздік, қорқыныш, мазасыздық сезімі жойылады.- Дарынды оқушылар дер кезінде анықталып, оларды дамытуға жағдайлар жасалады. - Танымдық процестерді, оқушылардың таным қабілеттерін зерттеу әдістері жүйеленеді.- Олимпиада, конференция жүлдегерлері, шығармашылық жұмыстардың жеңімпаздарының саны артады.Қорғалатын жағдайлар деңгейлеп-саралап оқыту технологиясын пайдаланудың әдіс-тәсілдері.Жаңашылдығыдеңгейлеп-саралап оқыту технологиясында жұмыс міндетті 3 деңгейлік, қосымша шығармашылық деңгей талаптарынан тұрады. Оның басты мақсаты – сынып оқушыларын «қабілетті», «қабілетсіз» деген жіктерге бөлуді болдырмау. Мақсаты:1. Оқушыларды өзгермелі өмірде қорықпай, еркін өмір сүруге бағыттау.2.Әр күні сабағына «Оқыту технологиясын» кең пайдалану;3.Сынып ұжымы мен оқушының шығармаларын арттыру мақсатында жұмыстануАналитикалық ойлау қабілетін дамыту. Білімі мен білігіне сай келетін бағдар таңдап алатындай дәрежеге тәрбиелеу.Өз бетінше жұмыс істеу дағдыларын қалыптастыру, дамыту. Әдістің тиімділігі:1.сыныптағы барлық оқушы бірдей жұмыс жасайды;2сыныпта бос отырытын оқушы болмайды;3сыныпта.есеп шығарудың әр түрлі тәсілдерін меңгереді; ұйымшылдыққа тәрбиелейді. 4сыныпта.әр түрлі деңгейдегі есептерді шығаруды үйренеді; Әдістің тиімділігі:1.сыныптағы барлық оқушы бірдей жұмыс жасайды;-2.сыныпта бос отырытын оқушы болмайды; -3сыныпта.есеп шығарудың әр түрлі тәсілдерін меңгереді; ұйымшылдыққа тәрбиелейді.-4сыныпта.әр түрлі деңгейдегі есептерді шығаруды үйренеді; Дәстүрлі оқыту жүйесінің негізгі кемшіліктері:Пікірдің қажеті жоқ, оған уақыт кетеді;Күрделі оқу материалын мұғалімнің жеңілдетіп түсіндіруі;Фактілерге жүгініп, білімді жинақтап қабылдауға мән берілмейді. Дамыта оқыту технологиясы қазіргі уақытта жаңа технологиялардың бірі. Дамыта оқытудың негізін Ян Амос Коменский өзінің XVII ғасырда «Ұлы дидактикасында» айтып, талдап берген. Содан кейін орыс ғалымдары К.Д.Ушинский, Л.С. Выготский еңбектерінде қарастырылып, 1969 жылдары Ресей ғалымдары Л.В.Занков, Д.Б.Эльконин, В.В. Давидов көтерді. Д.Б.Эльконин мен В.В. Давыдовтың зерттеулері оқушыны «субъект» ретінде тануға бағытталды.Деңгейлік тапсырмаларды енгізгендегі басты мақсат – сынып оқушыларын «қабілетті» және «қабілетсіз» деп жасанды түрде әр түрлі топтарға бөлуді болдырмау. Осы арқылы деңгейлік және дербес оқыту принциптерімен қатар, барлық оқушыға қатысты ізгілендіру принципі де сақталады.Деңгейлік тапсырмалар оқушылардың әр түрлі білім дәрежесіне сай ұсынылады.Деңгейлік тапсырмаларды орындағанда мұғалім – бақылаушы, кеңесші. Деңгейлік тапсырмалар:I.Деңгей міндетті, оқушылық;II.Деңгей алгоритмдік;III.Деңгейэвристикалық ;IV.ДеңгейшығармашылықЖаттап алуға лайықталған болуы керек;Логикалық;Танымдық – ізденім түрдегі тапсырмаларды орындау Өз бетімен ауқымды оқу материалын меңгеру. Салыстыру1 деңгей1. Есепте:3 + 4 = 8 – 5 = 7 – 4 = 6 + 3 = 5 – 5 = 2 + 4 =2. Салыстыр (>, < =):5 + 1 * 27 * 8 + 03 – 2 * 42 * 3 – 36 – 4 * 04 * 6 – 13. 5см кесінді сыз.4. Салыстыр (>, < =): 9см * 5см 8см * 10см 4см * 4см5. Өрнектерді салыстыр (>, < =): 2 + 1 * 4 – 2 7 – 5 * 5 + 32 деңгей1. Сан қой: Q – 3 > 5 + 13 + Q > 6 - 53 + Q < 10 – 25 – Q > 1 - Q2. Есепте: 6 + 3 – 4 = 5 + 5 – 3 = 1 + 4 – 2 =3. Сан қой: 5 – Q = 3 Q - 4 = 1 5 + Q = 83 деңгей1. Таңба (+, -) қой: 9 + 6 * 4 = 7 5 * 1 * 1 = 7 7 * 1 * 4 = 42. Сан қой: 3 + 2 = Q Q 6 – 3 = Q + Q 5 + 5 = Q + Q4 деңгей1. Шығарып, жауабын жаз:Болғаны – 8 алмаСыйлағаны – 4 алмаҚалды – ? алма Қорытынды:Ел дамуының ертеңгі бағыт – бағдарын саралап елбасының жолдауында білім беру саясатына: “ұлттық бәсекелестік қабілеті бірінші кезекте оның білімділік деңгейімен айқындалады. Әлемдік білім кеңістігіне толығымен кірігу білім беру жүйесін халықаралық деңгейге көтеруді талап ететіні сөзсіз” деп ерекше мән берілген. Алайда жаһандану дәуірінде қатаң бәсекеге төтеп бере алатын мемлекет қана өркениен көшіне ілесе алады.Оқушыны оқу үрдісінің нысаны ретінде ғана санамай, оны сол үрдістің тең құқықты мүшесі ретінде қабылдап, оқушыға бет бұру қазіргі мектеп дамуының негізгі қарқынының бірі болып отыр.Сондықтан бастауыш мектептегі деңгейлік саралау математиканы дамыта оқытудың  теориялық, ғылыми- әдістемелік негізін жасау қажеттілігі зерттеудің көкейтестілігін анықтайды. Осыдан бастауыш сыныпта деңгейлік саралап оқыту проблемасын зерттеу қажеттілігі туындайды. МОДУЛЬДІК ОҚЫТУ ТЕХНОЛОГИЯСЫНЫҢ ТӘЖІРИБЕДЕ ПАЙДАЛАНУДЫҢТИІМДІЛІГІ. Модульдік оқыту технологиясының құрылымы Модульдің схемасы.Сынақ практикум өткізуТереңдетіп оқыту және қабілеттерін дамыту Оқушының шығармашылығын дамытуға бағытталған мектеп іс-әрекетінің құрылымдық жүйесi Интерактивтік модульдiк оқыту технологиясы арқылы оқушылардың шығармашылығын дамытудың жүйесi Оқушының журналға түсетін бағасы: І деңгей. Алтын қақпаны ашу. Кілті – төртбұрыш шаршы туралы.Мәлімет айту P = ? S = ?Тапсырмалары: Деңгейлік тапсырмалар.1 деңгей – 1 қатар орындайды 1.Уақыт өлшемі бірліктерін жаз. (сек. минут, сағат, тәулік, апта, ай, жыл, мүшел ғасыр). 2. Амалдарды орында. {100 + 900}: 10 {900 – 900} x 28000 – 4000 : 2 {80 : 80} x3. Теңдеуді шеш: Х х 5 = 15 Деңгейлік тапсырмалар.Тақырыбы: Ондықтан аттау арқылы ауызша қосу және азайту.І деңгей.1.Үлгіге қарап,есепте: 8+6=(8+3)+3=11+3=143 3 9+4= 7+7= 8см+4см= 7+5= 9+6= 7см+4см= 6+4= 8+3= 9см+8см = 2. Салыстыр( >, <, = ) 60 * 6 18 см * 40 см 42 * 24 20 см * 2 дм 70 * 100 1 дм 3 см * 12 см100 * 10 1 дм * 1 м3. Теңдеуді шешу.Х+5= 35 35-x =5 x-5=30    ІІ. Деңгей1. Үлгі бойынша есепте: 48 + 20 = ( 40 + 20 ) + 8 = 6840 8 45+5= 45-5= 40-1= 92+8=23+7= 30-7= 80-4= 95+5=2.а) ( 11+8) өрнегі бойынша есеп құрастыр. ә) Осы есепті екі амалмен шығатындай етіп, түрлендір, шығар.Нұрланда 25 алма, ал Қанатта 9-ы артық алмұрт бар. Қанатта неше алмұрт бар? Нұрланда алма, ал Қанатта одан артық алмұрт. Қанатта алмұрт нешеу?ІІІ.Деңгей 1. Ойлан, тап. (8 4) =2 2. Неше бар-? Неше бар-?  3.Қысқаша жазылуы бойынша есеп құрастыр және оны шығар:Кітап-25 дана 12данаДәптер ? данаОсы есепке кері есеп және схемасын құрастыр. {5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}0,47575604,758190,047 7,4630 Бұдан шығатын қорытынды осы деңгейлеп тапсырма беру арқылы оқушы білімін объективті бағалауға болады. Оқушылар өткен жаңа сабақты жақсы меңгергені белгілі болады. Оқушының білімін бағалау кестесір/с Оқушның аты-жөні ауызша І деңгей ІІ деңгей ІІІ деңгкй Жалпы Баға 1 Альбина 1 5 3 3 4 8 4 9 36 52 Нұрбол 1 4 3 3 5 7 4 9 35 53 Дамира 5 3 3 5 8 4 28 44 Болат 5 3 3 4 8 4 5 27 45 Айдана 1 5 3 0 5 8 4 9 32 56 Ақмарал 1 5 3 0 5 8 4 9 34 57 Толқын 2 5 3 3 5 8 4 9 37 58 Серік 1 5 2 23 5 8 4 3 30 49 Нуржан 5 3 3 5 8 4 9 37 510 Дина 1 5 2 3 5 8 4 9 36 5 Модульдік оқыту технологиясының берері көп.Менің ойымның түйіні: қазіргі кезеңде мұғалімге білімді,білікті,шығармашыл болған жарасымды.Ал,ұстаздың әр сабағы – оның ізденісінің,еңбегінің айнасы.Уақыт талабын ескерсек,оқытудың жаңа технологиялары түрлерін меңгеру және оны ендіруге әрбір мұғалім жауапты.Өйткені, қолданылып жүрген қай технологияны алсақ та,дүниежүзілік білім деңгейінде қалыптасқан азамат,тұлға тәрбиелеуге бағытталған. Ойымның соңын еліміздің Президенті Н.Ә.Назарбаевтың «Еліміздің ертеңі – бүгінгі жас ұрпақтың қолында, ал жас ұрпақтың тағдыры – ұстаздың қолында» деген сөзімен аяқтағым келеді. Әдебиеттер тізімі:1. Қазақстан республикасында білімді дамытудың 2005-2010 жылдарға арналған бағдарламасы. Астана, 2004-46 б.2. Ақпараттық технологияларды сабақта қолдану М.Ғалымжанова Информатика негіздері. №3, 2006 ж.3. Қашықтықтан оқыту технологиясы Ү.М.Бекеш-Білім- Образование 2006, №4, 66 б.4.Компьютерді қолданудың педагогикалық мәселелері Қ. Шәдиев, Қазақстан мектебі ,№5, 2006-7 б.5.Болашақ мамандарды даярлау. Ұлт тағылымы -№4. 2005, 32б. М.М.Жанпейісова Модульдік оқыту технологиясы.Қазақстан мектебі. № 4 ,2005,5-8бет.Қазақстан мектебі № 6,2004 38-39 бет.Қазақстан мұғалімі, № 38-40, 6,7 бет, 2006 жыл.Қазақстан мұғалімі, №16-18, 2005 ж., 16-17 бет