Технологическая карта по теме Птицы. Птицы Ставропольского края 2 класс
Технологическая карта урока
по окружающему миру 2 класс
тема урока «Птицы»
(перспективная начальная школа)
Исполнитель:
Фурманова Елена Владимировна
учитель начальных классов МБОУ СОШ №16
ст. Георгиевской ,
Георгиевского района,
Ставропольского края
Автор урока Фурманова Елена Владимировна
УМК: « Перспективная начальная школа»
Класс: 2 класс
Предмет: Окружающий мир
Тема урока: Птицы.
Тип урока: Урок изучения нового материала
Цель: Знакомство с птицами как представителями животного мира.
Задачи:
Предметные: сформировать у детей представление о птицах как о части животного мира; учить выявлять признаки данного вида животных.
Надпредметные: учить добывать информацию из иллюстраций, текста, таблиц; использовать жизненный опыт; работать с дополнительной литературой; формировать умение извлекать фактическую информацию; развивать умение интерпретировать и обобщать полученную информацию, делать выводы.
Личностные: воспитывать у детей бережное отношение к природе, учить сопереживать братьям нашим меньшим; привлекать семью к проблеме помощи животным; развивать познавательные процессы (внимание, память, мышление, речь), творческий потенциал учащихся, коммуникативные функции (умение работать в группе, в парах, вести учебный диалог); формирование уверенности в себе; учить оценивать свою работу и работу группы.
Используемые педагогические технологии, методы и приемы ИКТ (информационно-коммуникативные технологии), АМО (активные методы обучения); системно-деятельностный подход; технология работы в группе; работа с дополнительными источниками информации; здоровьесберегающие технологии, самооценивание.
Продолжительность урока: 40 мин.
Учебник и учебные пособия:
О. Н. Федотова, Г.В. Трафимова « Окружающий мир», учебник 2 класс
О. Н. Федотова, Г.В. Трафимова « Окружающий мир», хрестоматия 2 класс
О. Н. Федотова, Г.В. Трафимова « Окружающий мир», тетрадь 2 класс
Оборудование урока: мультимедийное оборудование (ноутбук, проектор, экран, колонки); интерактивная презентация «Кто такие птицы?»; карточки для работы в парах и группах; счётный материал «Спектра» (красные и зелёные кружки); парты расставлены для работы в группах (4 группы).
Конспект урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
Примечание
I. Организационный этап. Мотивация.
Цель – проверка готовности к уроку, установление эмоционального контакта в группе.
Сегодня урок необычный у нас.
Готов к нему, вижу, каждый из вас:
Улыбка, уверенность. Что ж: «Так держать!»
За парты садитесь, пора начинать.
Надо настроиться на работу, наладить контакт в группе. Поможет нам упражнение «Локотки».
По хлопку учителя, дети произвольно меняют положение рук (за голову, на плечи, на пояс, на колени; локти при этом всегда оттопырены в сторону). 5-6 раз. По условному сигналу – например, колокольчик - ребята «здороваются локотками» со всеми участниками своей группы – устанавливают контакт для сотрудничества.
Установление эмоционального контакта.
1 мин.
II. Этап повторения изученного.
Цель – выявить знания детей по изученной ранее теме «Планеты и звёзды».
- На прошлом уроке мы с вами говорили о Солнце, звездах и луне. Сейчас мы повторим изученный материал. Перед вами на экране будут представлены предложения. Если вы согласны с данными утверждениями, покажите зелёную карточку, если не согласны – красную.
1. Звёзды – огромные пылающие шары. (Да)
2. На Луне есть воздух и вода. (нет)
3. Луна- естественный спутник Земли. ( Да)
4. Солнце- ближайшая к Земле звезда. (Да).
5. Луна отражает свет Солнца. (Да).
6. Люди уже несколько раз бывали на Луне. (Да).
7. Солнце- самая большая звезда. (Нет).
8. На Луне живут люди. (Нет).
9. На Земле живут люди. (Да)
Молодцы!
Зелёная карточка
Красная карточка
Зелёная карточка
Зелёная карточка
Зелёная карточка
Зелёная карточка
Красная карточка
Красная карточка
Умение отвечать на поставленные вопросы.
3 мин.
III. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному восприятию нового материала.
Цель – активизация мыслительной деятельности, умение находить общее и различие, формулирование темы урока.
Аутотренинг (играет симфоническая музыка «Одинокий пастух») Еще недавно было лето.
- Закроем глазки и представим себя в лесу. Тихо, только слышим пение птиц. Мы идём по лесу тихо-тихо и наслаждаемся трелью соловья. Нам легко, в душе испытываем радость, наслажденье, мы отдыхаем. Мы входим в птичий мир, заглянем в «кладовую» пернатых. Во всём Земном шаре нет такого уголка, куда не залетают птицы. Птицы широко распространены. Человек встречает их и в полярных странах, и на экваторе, на воде, и на вершинах высочайших гор, в плодородных степях, в пустынях, в лесах и безлесных пространствах. О ком мы будем говорить сегодня на уроке?
Слушают закрытыми глазами.
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.
2-3 мин.
IV. Этап актуализации знаний.
Цель – выявить первоначальные знания детей по теме «Птицы»; подготовить к восприятию новой темы.
-. О ком мы будем говорить сегодня на уроке?
- Сегодня наш урок будет необычным. На уроке мы совершим путешествие в страну пернатых А задачи: узнаем, каких животных называют птицами; познакомимся с многообразием птиц; узнаем, из каких частей состоит тело птиц. В нашем журнале несколько страничек.
ИТАК, дети, в путь, успехов вам!
.
Дети называют признаки птиц.
Называют задачи урока.
Постановка темы урока.
Слайд 3
Слайд 4
V. Этап изучения новых знаний. Практическая работа учащихся.
Цель – сравнение признаков птиц с признаками других животных, выявление признаков, присущих только птицам, самостоятельное формулирование вывода и проверка по учебнику.
- Рассмотрите рисунок на стр.21. Какие животные здесь изображены? (Летучая мышь, бабочка, лебедь, пингвин)
- Что общего у всех этих животных? (Они умеют летать)
- Можно ли их отнести к одной группе?(Нет) А какое животное мы отнесем к птицам? (лебедь, пингвин)
-Но ведь пингвин не летает , а его ученые-орнитологи(учёные, которые изучают птиц, наблюдают за их жизнью, повадками)относят к группе птиц. Значит, наличие крыльев и умение летать - не самый главный признак птиц? Тогда что? Найдите общий признак всех птиц. (Это перья.)
-Давайте посмотрим, какие бывают птицы.
Обобщение: Так какие животные называются птицами? (Птицы – это животные, тело которых покрыто перьями).
Знакомство со строением птицы.
-Чем похоже птица и самолет?
- Рассмотрите птицу . Какую птицу вы узнали? (Это голубь.)
- Рассмотрите тело птицы. Из каких частей состоит тело голубя? (Учащиеся называют, учитель показывает)
Что интересного знаете о голубях?
Постановка проблемного вопроса
Обсуждают в группе, формулируют вывод: птицы отличаются от других животных наличием перьев.
Обсуждения в группе
(В прошлом, когда не было радио, телефонов, самолётов, голуби-почтальоны доставляли письма. В военные годы они передавали срочные донесения. За эти заслуги голубям даже поставлены памятники во Франции и Англии. Белый голубь считается символом любви, добра, мира.)
Выбор оснований, критериев для сравнения, оценки и классификации объектов.
Выявление существенных признаков.
Сопоставление фактов.
Слайд 5
4-5 мин.
Слайд 6
Слайд 7
слайд 8
Слайд 9
Слайд 10
Цель – реализация двигательной активности .
Физминутка
Сейчас я предлагаю вам сделать физминутку. Вы смотрите на экран и выполняете действия , которые выполняют птицы на экране.
Дети с помощью жестов показывают различные движения птиц
Умение передавать свои мысли с помощью движений.
Развитие творческого потенциала.
Слайд 17
1-2 мин.
VI. Этап применения изученного. Практическая работа учащихся.
Цель – умение работать в группе, вести учебный диалог, расширение кругозора учащихся, умение добывать информацию из иллюстраций, текста, использовать жизненный опыт, развитие речи, умение выражать свои мысли слушать и дополнять ответ товарища.
-Как вы думаете, зачем птицам перья?
-Перья у птиц разные. Одни перья защищают птиц от холода, другие помогают летать. -Рассмотрите рисунок в учебнике стр.22
-Перья, расположенные на туловище, крыльях и хвосте птицы- разные. Маховые перья крыльев и рулевые перья хвоста играют важную роль при полете птицы. Перья, покрывающие все тело птицы, называют покровными. Покровные перья образуют обтекаемую поверхность, облегчая полет птицы. Под покровными перьями располагаются мягкие и пушистые пуховые перья. Между ними находится много воздуха, который плохо проводит тепло. Пуховые перья защищают птиц от охлаждения и перегрева.
-Возьмите карточки с перьями и рассмотрите их. Какие перья расположены под № 1?
- А под №2?
- А теперь расскажите какие перья под № 3?
-И под №4?
-Расскажите, чем отличаются по внешнему виду маховые перья от рулевых, покровные перья от рулевых. Обратите внимание на размер перьев, ширину опахала птичьего пера.
-А как человек использует перья? (Для изготовления одежды, подушек, одеял, украшения)
-Знаете ли вы, что много лет назад не было ручек, и люди писали гусиными перьями?
3) Рассмотрите рисунок на с.23. С помощью клюва птицы добывают пищу, приводят свои перья, вьют гнезда, ухаживают за птенцами, подают сигналы.
-Чем питаются птицы? На какие группы по способу питания делятся птицы?(зерноядные, насекомоядные, хищные)
-А что помогает им добывать пищу?(клюв и когти)(слайд)
Варианты ответов детей.
Дети в группах на партах расматривают перья птиц.
расматривают илюстрации в учебнике
Сравнивают перья, делают вывод.
Расматривают илюстрации в учебнике
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Извлечение необходимой информации.
Умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Слайд 11
Слайд 12
Слайд 13
Слайд 14-16
9-10 мин.
VII. Этап контроля и самоконтроля.
Цель – проверить усвоение материала.
Проверим, как вы усвоили тему урока. Откройте «Тетради» (Учитель читает задание, даёт время на выполнение задания.)
Обменяйтесь тетрадями с соседом. Карандашиком отметьте своё согласие или несогласие с ответом товарища (+ или -).
Работают в тетрадях.
(Где какое перо?)
Взаимопроверка.
Сравнение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отличий от эталона.
2-3 мин.
VIII. Этап коррекции
Цель – вызвать у детей сочувствие к птицам, найти пути выхода из сложной ситуации, привлечь семью к проблеме помощи птицам зимой.
1) Беседа о зимующих и перелетных птицах.
- Назовите птиц на странице 23 учебника. (Ястреб, утка, синица, дятел)
-Всех ли их можно увидеть зимой?
- На какие две группы мы можем разделить птиц, которые здесь изображены? (Перелетные и зимующие)
- Почему их так называют?
Перелетные птицы – зимой летят в теплые страны, у нас им холодно и нечего кушать.
Зимующие – не боятся холода и остаются здесь.(слайд)
Перелетные – утки, лебеди, журавли, ласточки, грачи, скворцы, кукушки.
Зимующие– воробей, ворона, синица, снегирь, голубь, сова, дятел, сорока.
-Каких птиц вы видели у нас в Ставропольском крае?
-Ребята, а вы знаете, что у нас в крае есть редкие птицы, которые находятся на грани исчезновения. И эти птицы занесены в Красную книгу Ставропольского края. На экране изображения птиц. (Учитель кратко говорит о фламинго, змеееде, о степном орле, о дрофе и о розовом скворце.
-Скоро наступит зима. Не забывайте, что нашим пернатым друзьям в это время приходится особенно тяжело. Чаще всего птица погибает не от холода, а голода. Обязательно сделайте кормушку и не забывайте насыпать птичкам корм.
Чтение стихотворения А. Яшина «Покормите птиц зимой».
О чём заставляет задуматься это стихотворение? Какие важные вопросы затрагивает?
Как вы можете помочь птицам?
Сделаем доброе дело. Дома, вместе с родителями, сделайте кормушку и принесите в школу. С приходом холодов мы развесим их на территории школы и будем вместе заботиться о братьях наших меньших.
Дети высказывают свои мысли.
Сделать кормушку, не забывать подкармливать птиц
Работа в парах, приложение 3
Сделать кормушку, не забывать подкармливать птиц
Умение нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.
Слайд 17, 18
2-3 мин.
Слайд 19
IX. Этап подведения итогов занятия.
Цель – подведение итогов, формулирование вывода.
Подведём итог нашей работе.
5. Экспресс-опрос +(да), - (нет).
1. Птицы бывают перелетные и зимующие. (+)
2. Голубь – перелётная птица? (-)
3. Воробей – зимующая птица? (+)
4. Сразу ли все птицы улетают? (-)
5. Поют ли птицы во время зимовки? (-)
7. Человек помогает птицам зимой? (+)
8. Люди, защищающие птиц, называются браконьерами? (-)
- А теперь обменяйтесь в паре листочками и давайте проверим.
Дети самостоятельно отвечают на вопросы.
Взаимопроверка в парах
-Наше путешествие по царству пернатых завершается.
-Вернемся к учебной задаче урока. Каких животных называют птицами? (Птицы –животные, тело которых покрыто перьями.)
– Что вы для себя открыли нового, интересного сегодня на уроке?
– О чем вы задумались?
- Как мы находили ответы на свои вопросы?
Есть перья.
(Слушали учителя, учащихся, отгадывали загадки, сравнивали, исследовали.)
X. Этап сопоставления знаний до и после урока.
Цель – сравнение знаний по теме, которые были в начале и в конце урока, выделение актуальных знаний.
Посмотрим на слайд. В какие группы отнесем следующих животных?
Анализируют записи на слайде.
Слайд 20
1-2 мин.
XI. Этап рефлексии.
Цель – вспомнить, проанализировать и оценить свою работу на уроке.
Оцените свою работу на уроке , работу вашей группы и отметьте, понравился ли вам урок .
Если вам на уроке было интересно, то птичку прикрепите справа, а если нет-то слева
Работа детей с самооценкой.
Осознание качества и уровня усвоения.
1 мин.
Приложение 1
Приложение 2
Заголовок 1 Заголовок 315