Урок по русскому языку Роль глаголов в предложении и речи. Грамматические признаки глагола. 4 класс
Урок русского языка (ОС «Школа 2100». Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина. Русский язык.)
Тема урока. Роль глаголов в предложении и речи. Грамматические признаки глагола.
Класс. 4
Предмет. Русский язык
Тип урока. Урок повторения, углубления, обобщения предметных знаний.
Цель как деятельность учеников. Развитие умений находить глаголы в тексте и определять их роль в нем; выявлять показатели неопределенной формы глагола.
Формирование УУД.
Личностные: формировать личную заинтересованность, чувство прекрасного и эстетических чувств, развитие чувства языка.
Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно, планировать учебное сотрудничество, формировать у детей умение анализировать, обобщать, оценивать результат своей деятельности, определять степень успешности своей работы и работы других, учить взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности, умение адекватно воспринимать оценки и отметки.
Познавательные: формировать умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного, применять метод информационного поиска, создавать алгоритм деятельности, развивать знаково-символические действия, преобразовывать информацию из одной формы в другую (составление схемы), структурировать знания, анализировать объекты с целью выделения признаков, доказывать правильность выполнения заданий, осознанно и произвольно строить речевые высказывания.
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, планировать учебное сотрудничество, воспитывать культуру диалогового общения, умение слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию.
Планируемые результаты. Умение находить глаголы в тексте, определять уже известные признаки части речи, умение определять глаголы в неопределенной форме, составлять рассказ на заданную тему (о глаголе); уметь определять в словах изученные орфограммы, объяснять лексическое значение слов; осуществлять взаимопроверку выполненной работы , полно и точно выражать свои мысли, чувства.
Оборудование. Интерактивная доска SMART Board, программа Smart Notebook; презентация для интерактивной доски, MacBook для учителя и учащихся, программа ПервоЛого.
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
УУД
I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)
Цель этапа. Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне
- Друзья мои! Я очень рада войти в приветливый ваш класс.
И для меня уже награда вниманье ваших умных глаз.
Я знаю: каждый в классе гений.
Но без труда талант не впрок.
Скрепите шпаги ваших мнений – мы вместе сочиним урок!
- Добрый день, ребята!
- С хорошим ли настроением вы пришли сегодня на урок?
- Как много улыбок засветилось. Спасибо!
- Я тоже готова продуктивно сотрудничать с вами. Удачи!
Приветствуют учителя, настраиваются на работу
Формирование личной заинтересованности. (личностные)
II. Введение в раздел. Формулирование темы и цели урока.
Цель этапа. Определение темы урока, цели деятельности.
- Ребята, на слайде написаны слова (глагол, время, склонение, признак предмета, действие предмета, часть речи, подлежащее, сказуемое, что делать?, что сделать?, кто?, что?). Выберите из них нужные, подумайте, о чем у нас пойдет речь на уроке. (Слайд 1, 2)
Выбирают нужные слова, размещают их на доске в определенном порядке. Формулируют тему урока. Составляют рассказ о глаголе как части речи (с опорой на имеющиеся знания).
Учить определять цель деятельности на уроке, формировать умение анализировать. (регулятивные)
Развитие умения формулировать, строить высказывание, слушать собеседника. (коммуникативные)
III. Актуализация знаний.
Цель этапа. Активизация познавательной деятельности, повторение изученного материала.
Формировать умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. (познавательные)
Словарная работа. (Слайд 3)
Посмотрите на слова (выражение, готовый, конструктор, сверкающий, решение). Что их объединяет? Образуйте от данных слов однокоренные глаголы, запишите их в тетради, выделите непроверяемую орфограмму.
Работа с текстом.
-Как вы думаете, почему эта часть речи получила такое название – «глагол»? Прочитайте текст, чтобы ответить на этот вопрос.
Вопросы после чтения.
1)Какое значение было у слова «глагол», какое стало?
2)Что такое «глаголица»?
3)Какую особенность письма глаголицей вы заметили?
Роль глаголов в тексте.
1) - Прочитайте текст упр.231.
- Что помогает автору организовать повествование?
- Что он чаще всего употребляет в своем рассказе?
(Это текст-повествование, т. к. ключевыми словами являются глаголы, восприятие читателя движется от действия к действию.)
2) – Сейчас закройте глаза и прослушайте аудиозапись стихотворения С.Есенина «С добрым утром!» (Слайд 4) Попробуйте представить картину, которую рисует поэт.
- Как вы думаете, а это повествование или описание?
- С помощью каких слов поэт рисует картину утра?
Здесь глаголы не передают действие, а называют состояние, выражают авторское отношение к окружающей его природе.
-Запишите первое предложение, составьте его схему.
- Что можно сказать об этом предложении?
-Можно ли в тексте стихотворения найти еще предложения, которые будут соответствовать этой схеме? (3 предложение)
Определение глаголов в неопределенной форме. (Слайд 5)
- Отгадайте слово [ с л, и з а т, ].
- Чем различны эти слова? (Разное лексическое значение.)
- Что их объединяет? (Одинаковая орфограмма, глаголы в неопределенной форме.)
- Что вы можете рассказать о неопределенной форме глаголов?
-Прочитайте текст упр. 235.
- О каких особенностях неопределенной формы узнали?
- Чем является –ть и –ти в нашем учебнике?
- Какая орфограмма есть на конце глаголов неопределенной формы?
- На основе информации из текста составьте схему-опору о неопределенной форме. (Слайд 6)
- Назовите глаголы на –чь, которые встретились в тексте. Какие из этих слов можно было бы отнести к другим частям речи в зависимости от контекста? (печь, течь, мочь- сущ.)
Распознавание глаголов в неопределенной форме. (Слайд 7)
Отрывок из сказки П.Ершова «Конек-Горбунок»
Кто-то в поле стал ходить
И пшеницу шевелить
Мужички такой печали
Отродяся не видали:
Стали думать да гадать –
Как бы вора соглядать.
Наконец себе смекнули,
Чтоб стоять на карауле,
Хлеб ночами поберечь,
Злого вора подстеречь.
Работа со словом (архаизмы).
- Выпишите глаголы в неопределенной форме.
Запись однокоренных глаголов. Определение непроверяемой орфограммы. Фронтальная проверка. Оценивание учащимися своих работ.
Чтение текста (у каждого ряда свой текст), осмысление сведений об истории возникновения названия части речи. Ответы на вопросы.
Определяют тип текста, роль глаголов.
Запись сложного предложения, составление его схемы. Определение в тексте стихотворения предложения, которое соответствует такой же схеме. Самопроверка, самооценка работы.
Записывают слова «слизать» и «слезать». Объясняют их лексическое значение, написание, часть речи.
Отвечают на вопросы с опорой на прочитанный текст.
Составление схемы.
глагол неопределенной формы
что делать? что сделать?
-ти -ть - чь
Выписывают глаголы. Взаимопроверка. Оценивание работы.
Один ученик работает на интерактивной доске (подчеркивает нужные глаголы).
Умение взаимодействовать со сверстниками. (регулятивные)
Поиск и выделение необходимой информации.
( познавательные)
Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. (регулятивные)
Доказательство правильности выполнения. (познавательные)
IV. Итог урока. Рефлексия.
Цель этапа. Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
1)- Что мы повторили в ходе урока?
- Почему часть речи получила такое название?
- Какова роль глаголов в тексте?
- Что такое неопределенная форма глагола? Как она возникла в русском языке?
2)- Проконтролируйте себя, выполните задания в ПервоЛого в парах.
3)-Попробуйте сочинить синквейн о глаголе.
-В течение урока вы оценивали разные виды работ самостоятельно или в паре. А теперь оцените всю работу, выставив средний балл.
Проверка выполненной работы.
Работа в парах.
Анализируют работу на уроке, ход урока в целом, делают выводы, сопоставляют точки зрения, оценивают свои успехи.
Рефлексия способов и условий действия;
контроль и оценка процесса и результатов деятельности. (познавательные)
Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха;
следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям. (личностные)
Выражение своих мыслей полно и точно;
формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений. (коммуникативные)
Умение адекватно воспринимать оценки и отметки. (регулятивные)
V. Домашнее задание.
Выполнить задание на пространстве [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (тест, часть1). Выбрать 5 заданий, которые покажутся наиболее интересными.
Запись домашнего задания.
13 PAGE \* MERGEFORMAT 14115
15