Рабочие учебные программы для обучающихся 1 специального класса VII вида

Тамбовское областное государственное бюджетное
образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с
ограниченными возможностями здоровья « Инжавинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат »

Утверждаю
ТОГБОУ
« Инжавинская специальная
(коррекционная)
общеобразовательная
школа – интернат»
_____________Г.В.Селезнев
Согласовано на МС
Протокол №_______
От «_____» августа 2012 г.


Руководитель
МС____________Н.И.Шабанова
Рассмотрено на
МО учителей
________________________
Протокол № _______
от «_______» ________ 2012 г.

Руководитель
МО______

Приказ № ____
от «____ » ___________ 2012г




Рабочие учебные программы по предметам:

«Обучение грамоте» (русский язык, чтение), «Математика»,
«Ознакомление с окружающим миром», «Изобразительное искусство»,
_________ _ _«Трудовое обучение» _______________________
(наименование учебного предмета / курса)

для обучающихся 1 специального класса VII вида
__________________________________________________________________
(ступень образования/класс)







_________________ на 2012-2013 уч. год._________________
(срок реализации программы)

Составлены на основе общегосударственной программы специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VII вида и классов
коррекционно-развивающего обучения в общеобразовательной школе под
редакцией С.Г.Шевченко в соответствии с федеральным государственным
образовательным стандартом начального общего образования второго поколения.

Программы составила учитель начальных классов Кустова Т.А.
(Ф.И.О. учителя)


р.п.Инжавино
2012г.






Предисловие.

Рабочая программа, рекомендованная Министерством общего и профессионального образования РФ для третьего класса коррекционно-развивающего обучения, построена с учтом специфики усвоения учебного материала детьми, испытывающими трудности в обучении, причиной которых являются различного характера задержки психического развития.
Данная программа, сохраняя основное содержание образования,
принятое для массовой школы, отличается своеобразием, предусматривающем коррекционную направленность обучения.
В содержание базовых учебных курсов «Русский язык» и «Математика» введены разделы, ориентированные на подготовку детей к восприятию последующего учебного материала.
На уроках по ознакомлению с окружающим миром решаются задачи восполнения пробелов в развитии детей, расширения их кругозора, формирования общеинтеллектуальных умений (анализ, обобщение, группировка, классификация) на материале, близком жизненному опыту
ребнка. Использование продуктивных видов деятельности на уроках трудового обучения способствует формированию навыков планирования, самоконтроля и самооценки - важнейших качеств учебной деятельности.
По изобразительному искусству используется соответствующая программа общеобразовательной школы.
Представленная рабочая программа по каждому предмету включает следующие разделы:
-пояснительная записка, в которой датся характеристика общих и
коррекционных целей и задач обучения по данному предмету;
- содержание обучения;
- требования к знаниям и умениям учащихся данного года обучения;
-тематическое планирование.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА «ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ»
1 КЛАСС
(на основе программы курса «Обучение грамоте»
Н.Г.Агарковой, Ю.А. Агаркова, Н.М. Лавровой)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана в соответствии с новыми образовательными стандартами на основе концепции «Перспективная начальная школа», в которой принципы развивающего обучения взаимодействуют с традиционным принципом прочности усвоения знаний.
Цель курса – обучение первоначальному чтению и письму на основе ознакомления учащихся с наиболее общими закономерностями устройства и функционирования графической системы русского языка, что является важным и необходимым условием формирования у них полноценных языковых знаний и умений.
Теоретической основой обучения грамоте (чтению и письму) является традиционный звуковой аналитико-синтетический принцип в его современной интерпретации. В учебном процессе этот принцип реализуется через графическое действие, имеющее сложную фонемно-буквенную природу и реализующееся через звуковой анализ произносимых и воспринимаемых на слух слов; перекодирование их звуковой формы в графическую (в процессе письма) и наоборот (в процессе чтения), а также понимание значения воспроизведенных языковых единиц – слов, сочетаний слов, предложений и текста.
Овладение графическим действием в период усвоения грамоты – важнейшая задача обучения первоклассников, так как на основе этого действия у учащихся формируются навыки чтения и письма, без которых невозможно дальнейшее полноценное их обучение.
В процессе усвоения грамоты у детей формируются первоначальные представления об основных единицах системы русского языка (звук, слово, словосочетание, предложение, текст), развивается фонематический слух, культура звукопроизношения. Они овладевают умением, во-первых, воспроизводить вслух звуковую форму слова на основе условных моделей разного уровня абстракции: геометрических фигур (квадратов, кружков) и системы специальных транскрипционных знаков, во-вторых, перекодировать фонетическую запись речи в соответствующие буквы (печатные или письменные), в-третьих, воссоздавать звуковую форму слова по его буквенной модели, то есть читать. Вместе с этим учащиеся овладевают технологией начертания письменных букв и их соединений в слогах, словах и предложениях.
Последовательность изучения звуков и букв в «Азбуке» и соответственно в «Тетради по письму» обусловлена позиционным (слоговым) принципом русской графики и принятыми в ней правилами обозначения твердости/мягкости согласных и передачей на письме звука [й,].
Гласные звуки (а, о, э, ы, и) и соответствующие буквы, обозначающие эти звуки, изучаются в первую очередь, так как они образуют слоги, на основе которых дети знакомятся с технологией чтения.
После гласных изучаются сонорные звуки, что обусловлено тем, что они противопоставлены только по признаку твердости/мягкости и не имеют пар по глухости/звонкости (а [й,] не имеет пары и по твердости/мягкости). На примере именно этой подгруппы согласных букв вводится понятие позиционного принципа графики, который гласит, что узнать значение буквы можно только по ее окружению. Это можно показать с помощью изученных ранее букв гласных звуков, а именно: «а, о, у, э, ы» обозначающих твердость предшествующих согласных, а «и» - мягкость.
Кроме этого, изучение звука [й,] в этой группе позволяет познакомить детей с двумя функциями букв «е, ё, ю, я»: 1) обозначать два звука - [й,] и гласный, 2) обозначать гласный звук и указывать при этом на мягкость предшествующего согласного.
Дети знакомятся с употреблением мягкого знака для обозначения мягкости согласных.
На следующем этапе при изучении парных звонких и глухих согласных дети имеют возможность закрепить правила обозначения твердости-мягкости согласных и звука [й,] на письме на достаточно обширном словесном материале.
Затем они упражняются в звуковом анализе и чтении слов с разделительными «ь» и «ъ» и лишь потом изучают непарные по глухости/звонкости шумные согласные звуки знакомятся с некоторыми традиционными правилами написания сочетаний шипящих и «ц» с различными гласными.
Помимо специально созданных текстов для чтения в «Азбуку» включены произведения других жанров: стихи, загадки, пословицы, поговорки, скороговорки, потешки, дразнилки, приговорки, считалки, то есть то, что отвечает потребностям ребенка и способствует формированию у него познавательного интереса. Развитие фонематического слуха и культуры произношения на уроках грамоты достигается с помощью использования в «Азбуке» следующих приемов: а) наращивания и б) реконструирования слов.
Особой задачей для учащихся является усвоение форм печатных и письменных буквенных знаков. В связи с этим на основе структурно-системного подхода к совокупностям печатных и письменных букв разработаны элементы-шаблоны для их конструирования. Ребенок имеет возможность на уровне практического действия – руками – самостоятельно воссоздать форму изучаемой буквы.
Параллельно с обучением чтению в 1 классе дети должны овладеть и письмом. Природа письма в отличие от чтения характеризуется не только слухоартикуляционным зрительно-двигательным звеньями, но и рукодвигательным элементом, который реализуется в процессе двигательного воспроизведения (письма) букв и их комплексов (слогов и слов) на бумаге и представляет собой специфику письма как учебного предмета в начальной школе. Письмо как сложное речерукодвигательное действие по мере выработки автоматизированности становится графическим навыком.
Обучение первоначальному письму осуществляется с учетом его особенностей, с одной стороны, как интеллектуально-речевого, а с другой – как рукодвигательного действия. А именно: у детей формируются дифференцированные представления , во-первых, о звуках-фонемах, во-вторых, о зрительно-двигательных образцах обозначающих их букв и, в-третьих, о соотношении звуковой и графической форм слов.
Период обучения письму, так же как и чтению, состоит из трех этапов:
подготовительного;
2) основного (звукобуквенного)
3) заключительного.
На подготовительном этапе (тетрадь по письму №1) первоклассники знакомятся с девятью структурными единицами, или элементами графической системы письменных букв русского алфавита. Элементы даны в виде линий и полосок, идентичных по форме этим линиям, то есть шаблонов для конструирования письменных букв.
На основном этапе обучения первоначальному письму, который соответствует также основному (звукобуквенному)этапу обучения чтению по «Азбуке» (Тетради по письму №1,2,3), первоклассники овладевают написанием всех письменных букв и их соединений в слогах, словах, предложениях.
На заключительном этапе (в процессе обучения русскому языку) проводится работа по исправлению графических и каллиграфических ошибок в письме детей и закреплению элементарного графического навыка.

Содержание программы

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД (13ч)
1. Чтение (6 ч)
Слушание (аудирование) текста сказки. Соотнесение иллюстраций с частями текста. Пересказ содержания сказки.
Первичное представление, во-первых, о тексте как определенной последовательности предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих относительно законченное сообщение и, во-вторых, о предложении как высказывании, которое содержит сообщение о чем-либо и рассчитано на слуховое или зрительное восприятие. Составление предложений на тему иллюстраций. Соотнесение конкретных предложений с графической моделью текста. Озаглавливание рассказа, заданного иллюстрацией. Элементы построения текста. Пересказ рассказа на основе его графической модели.
Составление ответов на вопросы учителя по прочитанному им тексту. Выборочный пересказ, заучивание стихотворений наизусть.
Первичное представление о словах как структурных единицах языка.
Знакомство с элементами-шаблонами печатных букв (анализ поэлементного состава букв).
2. Письмо (7ч)
Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма.
Пространственная ориентировка на странице тетради, ее разлиновка. Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках.
Линии-элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита. Письмо девяти элементов-линий по алгоритму. Знакомство с формами шаблонов элементов письменных букв. Воспроизведение элементов письменных букв в процессе рисования узоров-бордюров.
Выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв как структурных единиц графической системы.

ОСНОВНОЙ, ЗВУКОБУКВЕННЫЙ ПЕРИОД (109 ч)

1. Чтение (46 ч)
Гласные звуки
Отработка артикуляции гласных звуков [а], [о], [у], [э], [ы], [и] как в различных позициях в слове, так и в изолированном употреблении. Упражнение в различении гласных звуков на слух.
Роль гласных звуков в процессе слогообразования. Слог как часть слова. Понятие об ударении и ударном слоге в слове. Знак ударения. Выделение голосом ударного гласного звука слова в процессе озвучивания его схемы. Смыслоразличительная роль русского ударения. Умение произносить слово по слогам и орфоэпически (с учетом ударения) на основе графических схем слов. Графическая фиксация слогов в слове с помощью дуг.
Фиксация на схеме слова гласного звука вначале с помощью простого кружка, а затем – знака транскрипции.
Узнавание и выделение на слух из ряда звучащих и произносимых слов только тех, в которых есть определенный гласный звук. Подбор слов с заданным гласным звуком.
Конструирование печатных букв гласных звуков с помощью элементов-шаблонов и усвоение их форм. Формирование образного представления о том, что буква это лишь знак («одежда») для звука, речи.
Восприятие на слух текста, читаемого учителем, понимание его содержания, формулирование ответов на поставленные вопросы, выборочный и полный пересказ воспринятого на слух текста.
Согласные сонорные звуки (непарные по глухости-звонкости и парные по твердости-мягкости)
Согласные звуки [м, м’, н, н’, л, л’, р, р’, й’] как ртосмыкатели.
Артикуляция: рот прикрыт или закрыт. Струя выходящего воздуха встречает преграду (губы, зубы, язык).
Противопоставление сонорных1 (сноска: Термин «сонорные» детям не дается. Он заменяется словом «звонкие») согласных звуков по твердости-мягкости; обозначение их твердости-мягкости на письме при помощи букв гласных «а, о, у, э, ы» для твердых (ма, мо, му, мэ, мы) и «и» для мягких (ми). Прием последовательного выделения каждого звука в слове. Звуковой анализ слов, заданных рисунком и схемой. Артикулирование звуков, выделенных из контекста анализируемых слов, и произнесение их в изолированном виде. Фиксирование согласных звуков с помощью квадрата с точкой в середине, обозначающей звонкость. Одним из этих квадратов (с апострофом
·’) фиксируются мягкие, другим (без апострофа
·) твердые звонкие звуки.
Соотнесение отличительных признаков выделенных звуков с их смыслоразличительной функцией в минимальных парах сравниваемых слов: мыл мил, Нил ныл.
Усвоение форм печатных букв (малых и больших), с помощью которых обозначаются все сонорные звуки.
Чтение закрытых неприкрытых слогов (ам, ун, ир) и открытых слогов-слияний (ма, ну, ри) с твердыми и мягкими согласными звуками, а также слов с непарным согласным звуком [й’] на конце и в середине слова (май, майка).
Прием орфоэпического чтения и произнесения слов в сравнении со слоговым.
Звук [й’] в начале слова и между гласными.
Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв «я, ё, ю, е» и мягкого знака «ь»
«Работа» (функция) букв «я, ё, ю, е» обозначать два звука [й’а], [й’о], [й’у], [й’э] в начале слова ([й’ама] яма) и после гласных звуков в середине и на конце слова ([бай’ан]баян, [р’исуй’у] рисую).
Обозначение мягкости согласных в слоге-слиянии с помощью букв «я, ё, ю, е» ([но]- но; [н’о]- нё; [ру]- ру; [р’у]- рю; [ла]- ла; [л’а]- ля; [мэ]- мэ; [м’э]- ме).
Мягкий знак «ь», указывающий на мягкость согласного звука на конце и в середине слов, например: линь, руль, мыльный пузырь.
Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов. Наблюдение за процессом перекодирования звуковой формы слова в графическую (на основе условных знаков и печатных букв). Усвоение правил использования букв «я, ё, ю, е». Упражнение в чтении слогов и слов с этими буквами и мягким знаком «ь». Дифференцировка мягких и твердых согласных сонорных звуков на слух при выделении их из контекста произносимого слова.
Конструирование форм печатных букв (строчных и заглавных): я Я, ё Ё, ю Ю, е Е, ь.
Парные звонкие и глухие согласные звуки
Отличие звонких и глухих звуков [д]-[д’], [т]-[т’], [з]-[з’], [с]-[с’], [г]-[г’], [к]-[к’], [в]-[в’], [ф]-[ф’], [б]-[б’], [п]-[п’] по признаку твердости-мягкости. Соотнесение парных по звонкости-глухости звуков[д-т, д’-т’, з-с, з’-с’, г-к, г’-к’, в-ф, в’-ф’, б-п, б’-п’] на фоне уже знакомого дифференциального признака (твердости-мягкости). Например: ДимаТима, ДаняТаня. Наблюдение за смыслоразличительной функцией звуков.
Усвоение форм 24 печатных (строчных и заглавных) букв: д Д, т Т, з З, с С, г Г, к К, в В, ф Ф, б Б, п П, ж Ж, ш Ш.
Упражнение в произношении минимальных пар слов, например: жаршар, Лушалужа, отличающихся звуками [ж]-[ш].
Знакомство с первыми правилами традиционных написаний: жиши.
Дифференцировка звуков на основе работы по звукобуквенным схемам, чтения слогов, слов и текстов.
Чтение исходных и преобразованных слов путем замены или дополнения в них одного звука, а также обратного прочтения (слева направо) слов-перевертышей. Чтение и отгадывание загадок. Чтение, запоминание и воспроизведение по памяти скороговорок, приговорок, дразнилок, считалок, изречений народной мудрости, в которых варьируются изучаемые звуки.
Формирование наглядно-образных представлений о звуке, слоге, слове, предложении и тексте.
Звук [й’] после разделительных «ь» и «ъ» знаков
Обозначение на письме звука [й’] с помощью сочетаний разделительных знаков «ь» и «ъ» и гласных букв (ь + е, ё, ю, я, и; ъ + е, ё, ю, я).
Звуковой анализ слов со звуком [й’], обозначенным с помощью сочетания разделительных знаков и букв гласных. Чтение звуковой схемы слов со звуком [й’], перекодирование ее в буквенную форму с последующим прочтением вначале по слогам, а затем орфоэпически.
Конструирование печатных знаков «ь», «ъ», усвоение их форм.
Непарные глухие мягкие и твердые звуки [х, х’, ч’, щ’, ц]
Отработка артикуляции звуков [х, х’, ч’, щ’, ц] в процессе акцентированного произнесения их как в контексте целого слова, так и вне его. Характеристика этих звуков по признаку твердости-мягкости. Упражнение в чтении слов со следующими сочетаниями звуков: же, ше (жесть, шесть); шо, шё (шорох, шёлк); жо, жё (обжора, жёлудь); че (честь); чо, чё (чох, т. е. чихание, чёлка); ще (щепка); що, щё (трещотка, щётка), чк (ручка, дочка), чн (точный, мучной), чт (мачта, почта), щн (хищник), щр (поощрение). Чтение слогов, слов, предложений и текстов, содержащих эти звуки. Усвоение содержания текста. Пересказ.
Усвоение форм 8 печатных (строчных и заглавных) букв: х Х, ч Ч, щ Щ, ц Ц.
2. Письмо (63 ч)
Правила посадки и пользования письменными принадлежностями. Выработка навыка правильной посадки и пользования письменными принадлежностями.
Упражнение в практическом конструировании печатных букв (на уроке чтения) с помощью элементов-шаблонов. Формирование в
памяти детей дифференцированных зрительных образов всех печатных букв.
Анализ и конструирование письменных букв (на уроке письма) из элементов-шаблонов. Выполнение логических заданий на сравнение букв и объединение их в группы на основе общего по форме элемента.
Формирование в памяти первоклассников четко дифференцированных зрительно-двигательных образов письменных букв (больших заглавных и малых строчных). Отработка технологии начертания этих букв по алгоритму и под счет.
Знакомство с тремя видами соединений букв при письме (верхнее, среднеплавное, нижнее). Усвоение алгоритмов, трех видов соединений букв, изучаемых на уроке, с ранее изученными.
Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приема тактирования, т. е. письма букв под счет.
Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами.
Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка учеником результатов своего письма.


ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД (18ч)
1. Чтение (8ч)
Формирование навыка сознательного чтения текстов различных жанров при условии орфоэпического произнесения слов. При чтении «трудных» слов в тексте (длинных и незнакомых по значению) возможно возвращение на уровень слогового их прочтения. Соблюдение пауз в соответствии со знаками препинания как в предложениях, так и между ними. Воспроизведение заданной интонации: повествовательной, вопросительной, побудительной.
Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста полными ответами, делать выборочный пересказ, изменять начало или конец текста и в связи с этим давать ему новое название.
Умение находить и читать выборочно отрывки текста, соответствующие трем его структурным компонентам: а) вступление, начало: с чего все началось; б) главная часть: что произошло с героями; в) заключение: чем все завершилось. Умение передать отношение автора и читающего ученика к описанным в тексте событиям.
2. Письмо(10ч)
Закрепление технологии написания всех письменных букв и их соединений в графических слогах и цельных словах по алгоритмам. Умение чередовать напряжение мышц руки с расслаблением в процессе воспроизведения букв под счет (прием тактирования).
Работа по исправлению графических ошибок и совершенствованию каллиграфического качества письма: четкости, устойчивости и удобочитаемости. Формирование графической грамотности, связности и каллиграфического качества письма при условии ускорения его темпа.
Списывание слов и предложений с печатного и письменного текстов, письмо под диктовку.
Требования подготовки учащихся по курсу «Обучение грамоте» к концу подготовительного периода
Учащиеся должны знать/понимать:
на слух различать структурные единицы языка: слово, предложение, текст;
знать, называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита.
Уметь:
составлять предложения из 2–4 слов и рассказы из 3–4 предложений на основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек;
правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными принадлежностями, правильно писать все элементы письменных букв по алгоритмам и под счет, правильно называть их.

Требования подготовки учащихся по курсу «Обучение грамоте» к концу основного звукобуквенного периода
Учащиеся должны знать/понимать:
различать звуки и буквы русского языка;
различать гласные – ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные – ртосмыкатели, образующиеся при наличии преграды;
определять на слух ударные и безударные гласные;
делить звучащее слово на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью;
определять согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие;
уметь:
акцентированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них (в соответствии с заданием учителя) и давать ему полную характеристику;
обозначать звуки речи с помощью условных графических символов (кружков, квадратов) – создавать звуковую схему-модель слова;
читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически;
обозначать звуки буквами и условными значками;
читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически;
перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот;
правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания;
писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;
выполнять три вида соединения букв в слогах и словах;
при письме под счет чередовать напряжение мышц руки с расслаблением;
конструировать печатные и письменные буквы из элементов-шаблонов;
определять слова, которые называют предметы, их признаки, действия, а также слова-помощники (предлоги, союзы), которые служат для связи основных слов в предложении; использовать графические символы для их обозначения в модели предложения;
членить устное высказывание на предложение и текст, изображать эти единицы языка графически;
правильно записывать предложение и собственные имена при списывании и диктанте.
Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу « Обучение грамоте и чтению» к концу заключительного периода обучения грамоте

Учащиеся должны знать/понимать:
Структуру родной речи, иметь образные представления, о единицах русского языка – звуке, слоге, слове как составных частях более крупных единиц, фиксируемых в определенной последовательности, а также о словосочетании, предложении и тексте;
Графических системах печатных и письменных букв русского алфавита;
Форме каждой буквы как пространственно-количественной совокупности составляющих ее элементов;
Иметь привычку правильной посадки и навык пользования письменными принадлежностями.

Уметь:
читать печатный и письменный тексты в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе;
отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;
пересказывать отдельные части текста (2-3 предложения);
озаглавливать прослушанный текст;
связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении при различных методических условиях, а именно: 1) при списывании с печатного или письменного текста, 2) письме по памяти или 3) под диктовку учителя;
ускорять темп письма с учетом индивидуальных особенностей каждого отдельного ученика.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. А именно:
выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: чк, чн, чт, а также с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща, чу, щу, же, ше, це, находящихся в сильной позиции, то есть под ударением;
анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе сформированных у первоклассников образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов;
применять приемы а) слогового, б) орфоэпического, в) связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания;
осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме;
применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твердости/мягкости согласных.
Литература
Закон РФ «Об образовании»: статьи 7, 9, 32
Письмо Минобразования России от 20.02.2004 г.. № 03-51-10/14-03 «О введении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, и среднего (полного) общего образования».
Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования».
Письмо Министерства Образования и Науки РФ от 07.07.2005 г. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.
Примерные программы на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва, 2005
Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/ Р.Г. Чуракова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, А.Л. Чекин, Г.В. Трофимова, И.И. Колесниченко, Т.М. Рагозина, И.Б. Мылова, Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова, Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков; Сост. Р.Г. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2006
Бобкова Л.Г. Как составить рабочую программу по учебной дисциплине: Метод, рекомендации. - 2-е изд., доп. / ИПКиПРО Курганской области. - Курган, 2005.
Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука [Текст]: 1 кл.: Методическое пособие/Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков. – М.: Академкнига/Учебник, 2007
Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Учебник по обучению грамоте и чтению: Азбука [Текст] : 1 класс / Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков. Под ред. М.Л. Каленчук. – М.: Академкнига/Учебник, 2008
Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука [Текст]: Тетрадь по письму в 3-х частях, 1 класс / Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков. – М.: Академкнига/ Учебник, 2009

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Обучение грамоте (чтение и письмо) – 140 часов (7 часов в неделю)

Дата
№
Темы уроков чтения
Стр.
№
Темы уроков письма
Стр.

Подготовительный период – 6+7=13 часов


1
Вводный урок. Знакомство с учебником «Азбука».
Речь письменная и устная. Слушание сказки «Заюшкина избушка», беседа.
Обл.
1-5
1
Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила письма. Ориентация в пространстве.
Письмо сплошной линии. Пространственная ориентация.
Обл.
2-3
Тетр.
№1


2
Сказка «Колобок». Текст. Предложение. Слово.
6-7
2
Рабочая строка. Точка начала письма. Короткая и длинная прямые. Гигиенические правила.
4-5


3
Как хлеб на стол пришёл? Текст, предложение, слово. Интонация Структура текста «Доброе дело». Слово-название предмета, обобщающее слово. .
7
3
Наклонная прямая с закруглением с двух сторон ( сверху слева и снизу вправо: г). Гигиенические правила.
6




8-9
4
Прямая линия с петлёй вверху и внизу.
Линия с петлёй и закруглением.
7-8


4
Структура текста «Попугай». Живые и неживые предметы.


5
Плавная линия с закруглением внизу или вверху.
9


5
Структура текста «Неудачная прогулка». Слово-название предмета. Слово-название действия.
10
6
Овал, его положение относительно рабочей строки.
10


6
Структура текста «Догадливая лягушка». Слово-название предмета, слово-название признака. «Зимние заботы». Составление и графическая запись со служебными словами.
11-12
7
Полуовал, его положение относительно сторон горизонта.

11





8
Линия с четвертным овалом.
12

Основной звукобуквенный период – 46+63=109часoв




1
Гласные звуки –
7+9=16 ч
Звук
·а
·. Буквы а, А. Звуковые модели слов. Условное и буквенное обозначение звука
·а
·.


13-14


1


Строчная буква а.
Заглавная буква А.



13-14


2
Звук
·о
·. Буквы о,О. Звуковые модели слов. Условное и буквенное обозначение звука
·о
·.«Чтение» слов по звуковым моделям с интонированием звука
·о
·. Последовательное интонирование всех звуков в модели слова.

15-16
2
Строчная буква о.
Заглавная буква О.
15-16


3
Звук
·у
·. Буквы у, У. звуковые модели слов. Условное и буквенное обозначения звука
·у
·.
«Чтение» слов по звуковым моделям с интонированием звука
·у
·. Последовательное интонирование всех звуков в модели слова.


17-18
3
Строчная буква у.
Заглавная буква У.
17





4
Упражнение в выполнении верхнего и нижнего соединения



4
Звук
·э
·. Буквы э, Э. Условное и буквенное обозначение звука
·э
·
19
5
Строчная буква э.
Заглавная буква Э.
19-20


5
Звук
·ы
·. Буква ы.
20
6
Строчная буква ы.
21


6
Звук
·и
·. Буквы и, И.
21
7
Строчная буква и.Заглавная буква И.
22





8
Повторение букв гласных звуков.



7
Чтение слогов ау, уа. Слогообразующая работа гласных. Ударение.


9
Упражнение в выполнении верхнего и нижнего соединения букв.
23




8
Согласные сонорные звуки – 5+7=12 ч
Сонорные звуки
·м
· и
·м»
·. Буквы м, М.


24-25


10


Строчная буква м. Заглавная буква М. Отработка нижнего соединения.
Тетр.
№2
3-4


9
Сонорные звуки
·н
· и
·н»
·. Буквы н, Н.
26-28
11
Строчная буква н. Заглавная буква Н
Отработка верхнего соединения.
5-6





12
Отработка соединений



10
Сонорные звуки
·л
· и
·л»
·. Буквы л, Л.
29- 31
13
Строчная буква л.
Заглавная буква Л.
7-8


11
Сонорные звуки
·р
· и
·р»
·. Буквы р, Р. Упражнение в чтении слов и предложений. Сравнение слов, отличающихся одним звуком.

32-34
14
Строчная буква р. Заглавная буква Р.

9-10


12
Сонорный звук
·й»
·
35-36
15
Строчная буква й. Заглавная буква Й.
11-12





16
Отработка нижнего и верхнего соединений.
-











13
Звук
·й»
· в начале слова и между гласными. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв я, ё, ю, е и Ь – 9+12=21 ч
Буква я в начале слова и после буквы гласного звука в слове, когда она обозначает два звука
·й»
· и
·а
·.










37-38








17








Строчная буква я.











13


14
Буква я в начале слова и после буквы гласного звука в слове, когда она обозначает два звука
·й»
· и
·а
·.

18
Заглавная буква Я. Отработка соединений
14


15
Буква ё в начале слова и после буквы гласного звука в слове, когда она обозначает два звука
·й»
· и
·о
·
39
19
Строчная буква ё. отработка среднеплавного соединения.
15





20
Заглавная буква Ё.



16
Обозначение мягкого согласного звука предшествующей буквы с помощью буквы ё, когда она обозначает один звук
·о
·
40
21
Отработка соединений
16


17
Буква ю в начале слова и после буквы гласного звука в слове, когда она обозначает два звука
·й»
· и
·у
·.


41-42
22
Строчная буква ю
17


18
Обозначение мягкого согласного звука предшествующей буквы с помощью буквы ю, когда она обозначает один звук
·у
·


23
Заглавная буква Ю.
18





24
Отработка соединений. Списывание с письменного текста.



19
Буква е в начале слова и после буквы гласного звука в слове, когда она обозначает два звука
·й»
· и
·э
·.
43
25
Строчная буква е.
19


20
Обозначение мягкого согласного звука предшествующей буквы с помощью буквы е, когда она обозначает один звук
·э
·
44
26
Заглавная буква Е.
20


21
Буква Ь. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью Ь.

45
27
Буква ь.
Отработка соединений.
21





28
Отработка соединений. Списывание с письменного текста.






22
Парные звонкие и глухие согласные звуки – 16+23=39 ч
Звуки
·д
· и
·д»
·.
Буквы д, Д.
Чтение слогов, слов, предложений.




46-48



29



Строчная буква д. Заглавная буква Д.
Отработка соединений.




22


23
Звуки
·т
· и
·т»
·.
Буквы т, Т.
Работа с текстом «Омут» Сравнение звуков по звонкости – глухости
·д
· -
·т
· и
·д»
· -
·т»
·

49-51
30
Строчная буква т. Заглавная буква Т.
Отработка соединений.


24


24
Звуки
·з
· и
·з»
·.
Буквы з, З. Работа над текстом «Затеи Деда Мороза».

52-55
31
Строчная буква з. Заглавная буква З.


26-27





32
Запись слов и предложений.



25
Звуки
·с
· и
·с»
·.
Буквы с, С.
Текст «Россия». Сравнение звуков по звонкости – глухости
·з
· -
·с
· и
·з»
· -
·с»
·.
Чтение и пересказ текста «Сосна»

56-59
33
Строчная буква с. Заглавная буква С.
Отработка соединений.
28


26
Звуки
·г
· и
·г»
·.
Буквы г, Г.
Текст «Не дразни гусей»
60-61
34
Строчная буква г.
Отработка соединений.
3
Тетр.
№3


27
Чтение слов.
Текст «Дом гнома»
62
35
Заглавная буква Г.

4





36
Моделирование предложений и письмо в тетради.



28
Звуки
·к
· и
·к»
·.
Буквы к, К. Текст «Соседи Кондрата».
Скороговорки. Сравнение звуков по звонкости – глухости
·г
· -
·к
· и
·г»
· -
·к»
·.
Текст «Зайка».
Скороговорки.



63-66
37
Строчная буква к. Заглавная буква К.
Отработка соединений.
5-6


29
Звуки
·в
· и
·в»
·.
Буквы в, В.
Скороговорки.
Чтение слогов, слов. Стихотворение «Домовой». Заучивание наизусть.

67-68
38
Строчная буква в.
Заглавная буква В.
Отработка соединений.
7 -8



30
Звуки
·ф
· и
·ф»
·.
Буквы ф, Ф.
Сравнение звуков по звонкости – глухости
·в
· -
·ф
· и
·в»
· -
·ф»
·. Текст «Сон Фомы». Пересказ.

70-72
39
Строчная буква ф. Заглавная буква Ф.


9





40
Заглавная буква Ф.
10


31
Звуки
·б
· и
·б»
·.
Буквы б, Б. Текст «Барбос на рыбалке». Пересказ.
73-74
41
Строчная буква б.

11





42
Заглавная буква Б.
12


32
Звуки
·п
· и
·п»
·.
Буквы п, П.
Сравнение звуков по звонкости – глухости
·б
· -
·п
· и
·б»
· -
·п»
·.
75-76
43
Строчная буква п.
13





44
Моделирование предложений и письмо в тетради.
-


33
Текст «Попугай». Пересказ. Скороговорки
77
45
Заглавная буква П.
14


34
Звук
·ж
·. Буквы ж, Ж.
Сочетание жи. Сочетания: жи, жо, жё, же. Чтение и пересказ рассказа «Медвежата и жук»
78-81
46
Строчная буква ж. Заглавная буква Ж.

15-16





47
Письмо слов с с сочетаниями : жи, же.
-


35
Звук
·ш
·. Буквы ш, Ш.
Сочетание ши. Чтение по ролям стихотворения «Жадина»
82-83
48
Строчная буква ш. Заглавная буква Ш.

17


36
Сочетания: жи, ши. Чтение текста «Весёлые стихи».
84-85
49
Составление и запись рассказа «Мой друг» по его модели.
18


37
Работа над текстом «Мишка и лужи».
Пересказ, выделение относительно законченных по смыслу частей, озаглавливание их.
85
50
Письмо слов с сочетаниями: жи, ши, же, ше, шо.
19





51
Списывание с печатного текста.
-







38
Звук
·й»
· после разделительных знаков: мягкого знака Ь и твёрдого знака Ъ – 3+4=7 ч
Обозначение звука
·й»
· с помощью разделительного Ь. Перекодирование звуковой формы в буквенную.






86-87





52





Разделительный мягкий знак Ь.
Отработка соединений.






20


39
Чтение и пересказ текста «Моя семья». Отгадывание загадки, работа над скороговоркой
88
53
Составление и запись рассказа по иллюстрации на стр. 20 (тетрадь №3)
20


40
Обозначение звука
·й»
· с помощью разделительного Ъ. Чтение текстов со словами с разделительным Ъ. Подробный и сжатый пересказ текста «Капризы природы».

89-91
54
Разделительный Ъ. Отработка соединений с Ъ в словах.
21





55
Списывание с печатного текста.
Повторение. Письмо по памяти слов с разделительными Ь и Ъ знаками.
-







41
Непарные глухие мягкие и твердые звуки

·х, х», ч», щ», ц
· - 6+8=14 ч
Звуки
·х
· и
·х»
·.
Буквы х, Х. чтение слогов, слов. Чтение и загадывание загадок.
Работа над текстом «Храбрый петух». Выборочное чтение, сжатый пересказ.






92-93





56





Строчная буква х. Заглавная буква Х.
Отработка соединений.






22


42
Звук
·ч»
·. Буквы ч, Ч. Сочетания: ча, чу. Чтение слогов и слов, уточнение смысла поговорки.
95-96
57
Строчная буква ч. Заглавная буква Ч.
Отработка соединений.
24


43
Перекодирование звуковой формы слов с сочетаниями: ча, чу, чё, чо в буквенную. Составление и моделирование предложений по иллюстрациям. Выборочное чтение и сжатый пересказ текста «Глупая история».
97-99
58
Письмо слов с сочетаниями: ча, чу, чё, чо.
-





59
Письмо слов с сочетаниями: ча, чу, чё, чо, чк, чн, чт.
-


44
Звук
·щ»
·.
Буквы щ, Щ. Сочетания: ща, щу.

103-105
60
Строчная буква щ. Заглавная буква Щ.

26-27


45
Подробный и сжатый пересказ текста «Дружище»
Перекодирование слов, имеющих слоги: щё, що, из звуковой формы в буквенную.
106-109
61
Письмо слов с сочетаниями: ща, щу, щё, що.
-


46
Звук
·ц
·. Буквы ц, Ц. Сочетания: це, ци, цы. Чтение слов и предложений со звуком
·ц
·.
110-114
62
Строчная буква ц.
28





63
Заглавная буква Ц.

29

Заключительный период – 8+10=18 часов


1
Работа над текстом «Что у нас во дворе». Выразительное чтение приговорки.
115-116
1
Выборочный диктант.
Диагностирование орфографической зоркости
-


2
Работа над текстом «Белая акация»
117-118
2
Письмо по памяти.
-


3
Работа над текстами стихотворений «Ветхая избушка», «Цып-цып».
119-121
3
Создание и запись слов из заданных слогов. Диагностирование орфографической зоркости.
-





4
Составление и запись предложений из 2-3 слов с доски.
-


4
Резервный урок

5
Составление и запись предложений из 2-3 слов с доски.



5
Резервный урок

6
Составление и запись предложений из 2-3 слов с доски.



6
Резервный урок

7
Составление и запись предложений из 2-3 слов с доски.






8
Резервный урок



7
Резервный урок

9
Резервный урок



8
Резервный урок

10
Резервный урок



























Рабочая программа по математике

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по математике составлена на основе федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования (приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. №1312); Федерального компонента государственных образовательных стандартов по предметам БУПа 2004 года (приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089), примерных программ начального общего образования (письмо Минобрнауки России от 07.07.2005 г.) и авторской программы «Математика» Чекина А.Л. (образовательная программа «Перспективная начальная школа»). Курс рассчитан на 132 часа (4 часа в неделю).
Программу обеспечивают:
Чекин А.Л. Математика. 1 класс: Учебник. В 2 ч. М.: Академкнига/ Учебник.
Юдина Е.П. Математика: Тетради для самостоятельной работы №1, №2. М.; Академкнига/Учебник.
Чекин А.Л. Математика: Методическое пособие для учителя. В 2 ч. М.: Академкнига/Учебник.
Предлагаемый начальный курс математики имеет цель ввести ребенка в абстрактный мир математических понятий и их свойств, охватывающих весь материал обязательного минимума начального математического образования и дать первоначальные навыки ориентации в той части реальной действительности, которая описывается (моделируется) с помощью этих понятий, а именно: окружающий мир как множество форм, как множество предметов, отличающихся величиной, которую можно выразить числом как разнообразие классов конечных равночисленных множеств и т.п., а также предложить ребенку соответствующие способы познания окружающей действительности.
Кроме этого, имеется полное согласование целей данного курса и целей, предусмотренных обязательным минимумом начального общего образования, которые заключаются в овладении знаниями и умениями, необходимыми для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования; развитии личности ребенка, и прежде всего его мышления как основы развития других психических процессов: памяти, внимания, воображения, математической речи и способностей; формировании основ общих учебных умений и способов деятельности, связанных с методами познания окружающего мира (наблюдения, измерения, моделирования), приемов мыслительной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение), способов организации учебной деятельности (планирование, самоконтроль, самооценка и др.).
Основная дидактическая идея курса может быть выражена следующей формулой: через рассмотрение частного к пониманию общего для решения частного. При этом ребенку предлагается постичь суть предмета через естественную связь математики с окружающим миром.
Отличительной чертой настоящего курса является значительное увеличение изучения геометрического материала и изучения величин. Изучение же арифметического материала, оставаясь стержнем всего курса, осуществляется с возможным паритетом теоретической и прикладной составляющих, а в вычислительном плане особое внимание уделяется способам и технике устных вычислений.
Содержание всего курса можно представить как взаимосвязанное развитие пяти основных содержательных линий: арифметической геометрической, величиной, алгоритмической (обучение решению задач) и алгебраической.
Арифметическая линия прежде всего представлена материалом по изучению чисел.
Числа изучаются в такой последовательности:
натуральные числа от 1 до 10 и число 0 (1-е полугодие 1-го класса),
целые числа от 0 до 20 (2-е полугодие 1-го класса),
Числа от 1 до 5 и число 0 изучаются на количественной основе. Числа от 6 до 10 изучаются на аддитивной основе с опорой на число 5. Числа второго десятка и все остальные натуральные числа изучаются на основе принципов нумерации (письменной и устной) десятичной системы счисления.
Особенностью изучения арифметических действий в настоящем курсе является строгое следование математической сути этого понятия. Именно поэтому при введении любого арифметического действия (бинарной алгебраической операции) с самого начала рассматриваются не только компоненты этого действия, но и, в обязательном порядке, его результат.
Арифметические действия над числами изучаются на следующей теоретической основе и в такой последовательности:
Сложение (систематическое изучение начинается с 1 полугодия 1-го класса) определяется на основе объединения непересекающихся множеств и сначала выполняется на множестве чисел от 0 до 5. В дальнейшем изучаются свойства сложения, которые используются при проведении устных и письменных вычислений. Сложение многозначных чисел базируется на знании таблицы сложения однозначных чисел и на поразрядном способе сложения.
Вычитание (систематическое изучение начинается со 2 полугодия 1-го класса) изначально вводится на основе вычитания подмножества из множества, причем происходит это, когда учащиеся изучили числа в пределах первого десятка. Далее устанавливается связь между сложением и вычитанием, которая опирается на идею обратной операции. На основе этой связи выполняется вычитание с применением таблицы сложения, а потом осуществляется переход к рассмотрению случаев вычитания многозначных чисел, где главную роль играет поразрядный принцип вычитания, возможность которого базируется на соответствующих свойствах вычитания.
Геометрическая линия выстраивается следующим образом.
В 1-м классе изучаются следующующие геометрические понятия:
плоская геометрическая фигура (круг, треугольник, прямоугольник),
прямая и кривая линии, точка, отрезок, дуга, направленный отрезок (дуга), пересекающиеся и непересекающиеся линии, ломаная линия, замкнутая и незамкнутая линии,
внутренняя и внешняя области относительно границы,
многоугольник, прямой угол, прямоугольник,
симметричные фигуры.
Линия по изучению величин начинается уже
в 1 полугодии 1-го класса с изучения величины «длина». Сначала длина рассматривается в доизмерительном аспекте. Сравнение предметов по этой величине осуществляется на глаз по рисунку или по представлению, а также способом приложения. Никаких измерений пока не проводится.
во 2 полугодии 1-го класса учащиеся знакомятся с процессом измерения длины, стандартными единицами длины (сантиметром и дециметром), процедурой сравнения длин на основе их измерения, а также с операциями сложения и вычитания длин.
Линия по обучению решению арифметических сюжетных (текстовых) задач (условно названа «алгоритмической») является центральной для данного курса. Ее особое положение определяется тем, что настоящий курс имеет прикладную направленность, которая выражается в умении применять полученные знания на практике. При этом важно не только научить учащихся решать задачи, но и правильно формулировать их, используя имеющуюся информацию. Под решением задачи понимается запись (описание) алгоритма, дающего возможность выполнить требование задачи.
Описание алгоритма решения задачи допускается в трех видах:
1) по действиям (по шагам) с пояснениями;
2) в виде числового выражения, но без пояснений;
3) в виде буквенного выражения (в некоторых случаях в виде формулы или в виде уравнения), с использованием стандартной символики.
Алгебраическая линия традиционно представлена такими понятиями, как выражение с переменной, уравнение. Изучение этого материала приходится главным образом на 4-й класс, но пропедевтическая работа начинается с 1-го класса - задания, в которых учащимся предлагается заполнить пропуски соответствующими числами, появление равенств с «окошками», в которые следует записать нужные числа, является пропедевтикой изучения уравнений.


УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№
Тема
Кол-во
часов
В том числе




Самост.
работ
Контр.
работ

1
Начала геометрии
17
1


2
Числа 0, 1 и 2
12
1


3
Числа 3, 4 и 5
9
1


4
Сложение
16
1


5
Однозначные числа
8
1
1

6
Вычитание
10
1


7
Двузначные числа
14
1


8
Задачи
12
1


9
«Таблица сложения»
12
1


10
Разностное сравнение
22
1
1


Итого
132
10
2


СОДЕРЖАНИЕ
Программа курса «Математика» – 132 часа (4 часа в неделю)
1.Тема: «Начала геометрии» (17 часов)
Обобщённые требования к ЗУН по теме
Обучающиеся должны знать/ понимать:
структуру учебника, условные обозначения
понятия «прямые, кривые, точка, отрезок, дуга»
термины «налево, направо, вверх, вниз»; «самый маленький, самый большой»; «следующий и предшествующий»
уметь:
определять форму предмета и противопоставлять их предметам другой формы
ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа), ориентироваться в пространстве
распознавать круг, треугольник, прямоугольник
пользоваться линейкой, чертить прямые и кривые линии
изображать направления отрезков (дуг) с помощью стрелок
сравнивать предметы по форме, размеру
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:
ориентироваться в окружающем пространстве (вверх, вниз, влево, вправо и др.)

2.Тема: «Числа 0, 1 и 2» (12 часов)
Обобщённые требования к ЗУН по теме
Обучающиеся должны знать/ понимать:
термины «один и несколько», «число и цифра»
понятие «пересекающиеся линии», «точка пересечения»
пустое множество, число и цифру 0
расположение линий на плоскости
уметь:
писать цифры 1, 2, 0
составлять пары
сравнивать числа, записывать результат сравнения знаками >,<, =
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:
выделять из множества один или несколько предметов, обладающих или не обладающих указанным свойством;
пересчитывать предметы и выражать результат числом;
определять, в каком из множеств больше предметов; сколько предметов в одном множестве, сколько в другом.

3.Тема: «Числа 3, 4 и 5» (9 часов)
Обобщённые требования к ЗУН по теме
Обучающиеся должны знать/ понимать:
термины « ломаная», « замкнутые и незамкнутые» линии, «многоугольник»
понятия «раньше, позже»
части суток и времена года
уметь:
писать цифры 3, 4, 5
строить ломаную, замкнутую линии
сравнивать числа, записывать результат сравнения знаками >,<, =
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:
выделять из множества один или несколько предметов, обладающих или не обладающих указанным свойством;
пересчитывать предметы и выражать результат числом;
определять, в каком из множеств больше предметов; сколько предметов в одном множестве, сколько в другом.


4.Тема: «Сложение» (16 часов)
Обобщённые требования к ЗУН по теме
Обучающиеся должны знать/ понимать:
смысл действия сложения и соответствующую терминологию
число и цифру 6, 7, 8, 9 и их состав
понятия «ближе, дальше»; «длиннее, короче»
уметь:
писать цифры 6, 7, 8, 9
ориентироваться на плоскости, используя термины «выше, ниже»
складывать любые числа с числами 1, 2, 3, 4
сравнивать предметы по ширине
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:
выделять из множества один или несколько предметов, обладающих или не обладающих указанным свойством;
пересчитывать предметы и выражать результат числом;
определять, в каком из множеств больше предметов; сколько предметов в одном множестве, сколько в другом.

5.Тема: «Однозначные числа» (8 часов)
Обобщённые требования к ЗУН по теме
Обучающиеся должны знать/ понимать:
все числа и цифры, состав чисел
понятие «однозначное число»
понятие «десяток»
уметь:
прибавлять число 5
писать число 10
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:
пересчитывать предметы и выражать результат числом;
определять, в каком из множеств больше предметов; сколько предметов в одном множестве, сколько в другом.

6.Тема : Вычитание (10 часов)
Обобщённые требования к ЗУН по теме
Обучающиеся должны знать/ понимать:
смысл действия вычитания
термины «вычитание, разность»
переместительное свойство сложения
единицу длины – сантиметр
уметь:
прибавлять число 5
писать число 10
выполнять вычитание и записывать результат
вычитать число 1 из любого числа в пределах 10
измерять длину предметов в сантиметрах
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:
пересчитывать предметы и выражать результат числом;
определять, в каком из множеств больше предметов; сколько предметов в одном множестве, сколько в другом.

7.Тема: Двузначные числа (14 часов)
Обобщённые требования к ЗУН по теме
Обучающиеся должны знать/ понимать
состав двузначных чисел
понятие пересечение под прямым углом
порядок выполнения действий в выражениях, содержащих более одного действия
уметь:
складывать числа 1, 2, 3, 4 с однозначными числами
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:
пересчитывать предметы и выражать результат числом;
определять, в каком из множеств больше предметов; сколько предметов в одном множестве, сколько в другом.
8.Тема: «Задачи» (12 часов)
Обобщённые требования к ЗУН по теме
Обучающиеся должны знать/ понимать:
понятие «задача»
как образуются числа второго десятка
представлять многозначные числа в виде суммы разрядных слагаемых
правило прибавления числа к сумме
уметь:
находить условие и требование в задаче
составлять задачу по рисунку
воспроизводить правило прибавления числа к сумме
находить решение задачи и записывать его в тетрадь
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:
выделять из множества один или несколько предметов, обладающих или не обладающих указанным свойством;
пересчитывать предметы и выражать результат числом;
определять, в каком из множеств больше предметов; сколько предметов в одном множестве, сколько в другом.

9.Тема: «Таблица сложения» (12 часов)
Обобщённые требования к ЗУН по теме
Обучающиеся должны знать/ понимать:
правило прибавления суммы к числу
понятия «четырёхугольник, прямоугольник»
состав числа 10
уметь:
складывать числа 5, 6, 7 с однозначными числами
прибавлять по частям, сумму к сумме
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:
выделять из множества один или несколько предметов, обладающих или не обладающих указанным свойством;
пересчитывать предметы и выражать результат числом;
определять, в каком из множеств больше предметов; сколько предметов в одном множестве, сколько в другом.

10.Тема: « Разностное сравнение» (22 часа)
Обобщённые требования к ЗУН по теме
Обучающиеся должны знать/ понимать:
термины «больше на», «меньше на»
знать таблицу сложения
единицы длины-см и дм и новую величину «масса»
смысл терминов «тяжелее и легче», «дороже и дешевле»
уметь:
составлять равенства на увеличение и на уменьшение
выполнять сложение чисел с переходом через десяток
находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного
вычитать сумму из числа
сравнивать по массе, по стоимости
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:
выделять из множества один или несколько предметов, обладающих или не обладающих указанным свойством;
пересчитывать предметы и выражать результат числом;
определять, в каком из множеств больше предметов; сколько предметов в одном множестве, сколько в другом

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
Обучающиеся к концу первого года обучения должны знать/ понимать:
количественный и порядковый смысл целого неотрицательного числа;
смысл действий (операций) сложения и вычитания над целыми неотрицательными числами;
взаимосвязь между действиями сложения и вычитания;
свойства сложения: прибавление числа к сумме и суммы к числу;
свойства вычитания: вычитание числа из суммы и суммы из числа;
линии: прямая, кривая, ломаная, отрезок, дуга;
замкнутые и незамкнутые линии;
внутренняя область, ограниченная замкнутой линией;
прямой угол;
многоугольники и их виды;
измерение длины отрезка;
все цифры;
знаки больше (>), меньше (<), равно (=);
названия всех однозначных чисел и чисел второго десятка,включая число 20;
знаки и термины, связанные со сложением и вычитанием (+, , сумма, значение суммы, слагаемые, разность, значение разности, уменьшаемое, вычитаемое);
переместительный закон сложения;
таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания;
изученные геометрические термины (точка, линия, прямая, кривая, ломаная, отрезок, дуга, замкнутая, незамкнутая, многоугольник, треугольник, четырехугольник, прямой угол, прямоугольник);
изученные единицы длины (сантиметр, дециметр);
изученное соотношение между единицами длины (1 дм = 10 см);
термины, связанные с понятием «задача» (условие, требование, решение, ответ).
Уметь:
читать и записывать все однозначные числа и числа второго десятка;
сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, < или =);
воспроизводить правила прибавления числа к сумме и сумм к числу;
воспроизводить и применять переместительное свойство сложения;
воспроизводить и применять правила сложения и вычитаний нулем;
распознавать в окружающих предметах или их частях плоские геометрические фигуры (треугольник, четырехугольник, прямоугольник, круг);
выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через разряд на уровне навыка;
выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд и вычитание в пределах таблицы сложения, используя данную таблицу в качестве справочника;
чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники;
определять прямые углы с помощью угольника;
определять длину данного отрезка (в сантиметрах) при помощи измерительной линейки;
строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;
находить значения сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и с помощью вычислений;
выражать длину отрезка, используя разные единицы длины (например, 1 дм 6 см или 16 см);
распознавать и формулировать простые задачи;
составлять задачи по рисунку и делать иллюстрации (схематические) к тексту задачи.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:
ориентироваться в окружающем пространстве (вверх, вниз, влево, вправо и др.);
выделять из множества один или несколько предметов, обладающих или не обладающих указанным свойством;
пересчитывать предметы и выражать результат числом;
определять, в каком из множеств больше предметов; сколько предметов в одном множестве, сколько в другом.

ЛИТЕРАТУРА

Закон РФ «Об образовании»: статьи 7, 9, 32
Письмо Минобразования России от 20.02.2004 г.. № 03-51-10/14-03 «О введении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, и среднего (полного) общего образования».
Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования».
Письмо Министерства Образования и Науки РФ от 07.07.2005 г. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.
Примерные программы на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва, 2005
Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/ Р.Г. Чуракова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, А.Л. Чекин, Г.В. Трофимова, И.И. Колесниченко, Т.М. Рагозина, И.Б. Мылова, Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова, Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков; Сост. Р.Г. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2006
Бобкова Л.Г. Как составить рабочую программу по учебной дисциплине: Метод, рекомендации. - 2-е изд., доп. / ИПКиПРО Курганской области. - Курган, 2005.
Захарова О.А. Математика: Проверочные работы по математике и технология организации коррекции знаний учащихся (1 – 4 классы)
·Текст
·: Методическое пособие – М.: Академкнига/Учебник, 2008
Чекин А.Л. Математика. 1 класс: Учебник. В 2 ч. М.: Академкнига/ Учебник.
Чекин А.Л. Математика: Методическое пособие для учителя. В 2 ч. М.: Академкнига/Учебник.
Юдина Е.П. Математика: Тетради для самостоятельной работы №1, №2. М.; Академкнига/Учебник.


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Математика 1 класс – 132 часа (4 часа в неделю)

№
п\п
Тема урока
Учебник
Факт.
дата
Прим. дата


1
Начала геометрии – 17 часов
Здравствуй, школа!
Часть 1
С.3



2
Этот разноцветный мир
С.4-5



3
Одинаковые и разные по форме
С.6-7



4
Слева и справа, сверху и снизу
С.8



5
Над, под, левее, правее, между
С.9



6
Плоские геометрические фигуры
С.10-11



7
Прямые и кривые
С.12



8
Прямые и кривые
С.13



9
Впереди и позади
С.14



10
Точки
С.15



11
Отрезки и дуги
С.16-17



12
Направления
С.18



13
Налево и направо
С.19



14
Вверх и вниз
С.20



15
Больше, меньше, одинаковые
С.21



16
Первый и последний
С.22



17
Следующий и предшествующий
Самостоятельная работа №1
С.23




18
Числа 0, 1 и 2 – 12 часов
Один и несколько

С.24-25



19
Число и цифра 1
С.26-27



20
Число и цифра 1
С.27



21
Пересекающиеся линии и точка пересечения
С.28



22
Один лишний
С.29



23
Один и ни одного
С.30-31



24
Число и цифра 0
С.32-33



25
Непересекающиеся линии
С.34



26
Пара предметов
С.35



27
Число и цифра 2
С.36-37



28
Больше, меньше, поровну
С.38



29
Знаки: больше(>), меньше (<), равно (=)
Самостоятельная работа №2
С.39




30
Числа 3, 4 и 5 – 9 часов
Число и цифра 3

С.40-41



31
Ломаная линия
С.42



32
Замкнутые и незамкнутые линии
С.43



33
Внутри, вне, на границе
С.44



34
Замкнутая линия и многоугольник
С.45



35
Число и цифра 4
С.46-47



36
Раньше и позже
С.48



37
Части суток и времена года
С.49



38
Число и цифра 5
Самостоятельная работа №3
С.50-51




39
Сложение – 16 часов
Сложение и знак «плюс» (+)

С.52-53



40
Слагаемые и сумма
С.54
84-86



41
Слагаемые и значение суммы
С.55, 86



42
Выше и ниже
С.56
87-88



43
Прибавление числа 1
С.57, 88



44
Число и цифра 6
С.58-59



45
Шире и уже
С.60, 89



46
Прибавление числа 2
С.61, 89



47
Число и цифра 7
С.62-63



48
Дальше и ближе
С.64, 89



49
Прибавление числа 3
С.65, 90



50
Число и цифра 8
С.66-67



51
Длиннее и короче
С.68



52
Прибавление числа 4
С.69, 91



53
Число и цифра 9
С.70-71



54
Все цифры. Самостоятельная работа № 4
С.72, 92




55
Однозначные числа – 8 часов
Однозначные числа

С.73, 93



56
Прибавление числа 5
С.74-75



57
Число 10 и один десяток
С.76



58
Счёт до 10
С.76-77



59
Счёт десятками.
Самостоятельная работа №5
С.78, 94



60
Вычитание. Знак «минус» (-)
С.79-80



61
Разность и её значение
С.81



62
Контрольная работа № 1





63
Вычитание – 10 часов
Уменьшаемое и вычитаемое

С.3



64
Вычитание числа 1
С.4



65
Вычитание по одному
С.5



66
Сложение и вычитание
С.6



67
Сложение и вычитание
С.7



68
Перестановка слагаемых
С.8-9



69
Измеряй и сравнивай
С.10



70
Измеряй и сравнивай
С.11



71
Измерение длины отрезка. Сантиметр
С.12



72
Измерение длины отрезка. Сантиметр. Самостоятельная работа №6
С.13




73
Двузначные числа – 14 часа
Сложение числа 1 с однозначными числами

С.14



74
Вычитание предшествующего числа
С.15



75
Десяток и единицы
С.16-17



76
Десяток и единицы




77
Разряд единиц и разряд десятков двухзначных чисел
С.18



78
Сложение числа 2 с однозначными числами
С.19



79
Прямой угол
С.20-21



80
Прямой угол. Геометрические фигуры




81
Сложение числа 3 с однозначными числами
С.22



82
Старше и моложе
С.23



83
Сложение числа 4 с однозначными числами
С.24



84
Продолжительность
С.25



85
Группировка слагаемых. Скобки Самостоятельная работа № 7.
С.26-27



86
Группировка слагаемых. Скобки





87
Задачи – 12 часов
Условие и требование

С.28-29



88
Задача. Условие и требование
С.29



89
Задачи и загадки
С.30



90
Задачи и загадки
С.30-31



91
Сложение с числом 10
С.32



92
Разрядные слагаемые
С.33



93
Прибавление числа к сумме
С.34



94
Поразрядное сложение единиц
С.35



95
Задача. Нахождение и запись решения
С.36



96
Задача. Нахождение и запись решения
С.37



97
Задача. Вычисление и запись ответа
С.39



98
Задача. Вычисление и запись ответа
Самостоятельная работа № 8
С.38




99
Таблица сложения – 12 часов
Прибавление суммы к числу

С.40



100
Прибавление по частям
С.41



101
Сложение с однозначными числами
С.42



102
Четырёхугольники и прямоугольники
С.43



103
Прибавление суммы к сумме
С.44-45



104
Прибавление суммы к сумме
С.45



105
Сложение числа 6 с однозначными числами
С.46



106
Сложение числа 7 с однозначными числами
С.47



107
Вычитание однозначных чисел из 10
С.48



108
Вычитание разрядного слагаемого
С.49



109
Сложение числа 8 с однозначными числами
С.50



110
Сложение числа 9 с однозначными числами
Самостоятельная работа № 9
С.51




111
Разностное сравнение – 22 часа
Больше на некоторое число

С.52



112
Меньше на некоторое число
С.53



113
Вычитание числа из суммы
С.54



114
Поразрядное вычитание единиц
С.55



115
На сколько больше? На сколько меньше?
С.56



116
Таблица сложения однозначных чисел
С.57



117
Вычитание суммы из числа
С.58



118
Вычитание по частям
С.59



119
Сантиметр и дециметр
С.60



120
Сложение и вычитание длин
С.61



121
Тяжелее и легче
С.62



122
Дороже и дешевле
С.63



123
Симметричные фигуры
С.64



124
Симметричные фигуры
С.65



125
От первого до двадцатого и наоборот
С.66



126
Числа от 0 до 20
С.67



127
Геометрические фигуры
С.68



128
Контрольная работа № 2




129
Задачи на сложение и вычитание
С.69



130
Задачи на сложение и вычитание
Самостоятельная работа №10




131
Измерение длины
С.70



132
Занимательное путешествие по «таблице сложения»
 $&(*.0<>икмо
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·¤14 &мС.71










































Рабочая программа по литературному чтению

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования (приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. №1312); Федерального компонента государственных образовательных стандартов по предметам БУПа 2004 года (приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089), примерных программ начального общего образования (письмо Минобрнауки России от 07.07.2005 г.) и авторской программы «Литературное чтение» Чураковой Н.А. (образовательная программа «Перспективная начальная школа»). Курс рассчитан на 52 часа (4 часа в неделю).
Программа обеспечивается:
Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1 класс. Учебник. М.: Академкнига/Учебник, 2007.
Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1 класс. Хрестоматия. М.: Академкнига/Учебник, 2007.
Малаховская О. В. Литературное чтение. 1 класс. Тетрадь для самостоятельной работы. М.: Академкнига/Учебник, 2007.
Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение. 1 класс», М.: Академкнига/Учебник, 2007.
«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это, прежде всего воспитание сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир мир людей и природы).
Основная литературоведческая цель курса «Литературное чтение» в начальной школе сформировать за четыре года инструментарий, необходимый и достаточный для того, чтобы в основной школе уметь полноценно читать и воспринимать во взаимосвязи произведения фольклора и авторской литературы; а также получать эстетическое удовольствие от текстов, представляющих разные типы повествования: прозу, поэзию, драму (мы не вводим деления литературы на разные роды эпос, лирику и драму, но вводим деление на разные типы повествования).
Основная цель отражена в главных идеях, развиваемых на протяжении четырех лет обучения, а также в конкретных задачах, решение которых позволяет осуществить эти идеи и реализовать основную цель обучения сформировать инструментарий для анализа художественных произведений.
Идея первая. Сформировать грамотные представления о взаимоотношениях мифа, фольклорных жанров и произведений авторской литературы.
Идея вторая. Постепенно формировать базовое понятие курса «Литературное чтение» понятие художественного образа (сам термин не используется).
Идея третья. Учить младших школьников различать жанры сначала жанры фольклора, потом жанры литературы, поскольку сама структура любого жанра содержательна. Вместе с тем необходимо показывать условность жанровых границ. То же самое касается деления литературы на разные типы повествования.
Идея четвертая. Необходимо помочь младшим школьникам полюбить поэзию, научить наслаждаться особенностями поэтической формы: если этого не сделать в начальной школе, поэзия как область искусства может быть навсегда потеряна для многих школьников.
Курс каждого года, являясь частью целого, имеет специфические задачи, которые сформулированы в программных требованиях к каждому году обучения. Программные требования 1-го класса определяются:
необходимостью формирования потребности и мотива чтения;
начальными умениями и навыками чтения детей шести лет;
логикой развития литературного процесса от устного народного творчества к письменным формам;
актуальным уровнем эстетического и нравственного развития детей шести лет.
Программа 1-го класса предполагает плавный переход от «Азбуки» к учебному предмету «Литературное чтение». Младшие школьники совершенствуют начальные умения и навыки осознанного чтения; знакомятся с малыми жанрами фольклора и учатся осваивать их практически; получают представление о сюжетно-композиционных особенностях докучной и кумулятивной сказки. Кроме того, они знакомятся с образцами авторской литературы, читая небольшие прозаические и поэтические тексты. На материале фольклорной и авторской поэзии первоклассники получают начальные представления о рифме как о созвучных словах, находящихся в конце строк; учатся обнаруживать повтор и звукопись как средства художественной выразительности. Сравнивая короткие тексты, представляющие собой малые жанры фольклора, с классическими иллюстрациями к этим текстам, младшие школьники на практике убеждаются в том, что художественный образ может быть создан разными средствами, языком разных видов искусства.


УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№
Тема
Кол-во
часов
В том числе




пров.
работ
контр.
работ

1
На огородах Бабы-Яги
7



2
Пещера Эхо
4



3
На пути в Волшебный лес
1



4
Клумба с Колокольчиками
2



5
В лесной школе
2



6
Музей Бабы-Яги. Тайна особого зрения
2



7
На выставке рисунков Юрия Васнецова
3
1


8
Работа по хрестоматии «Литературное чтение»
11


1


Итого
33
1
1


СОДЕРЖАНИЕ
Программа курса «Литературное чтение» - 39 часов (3 часа в неделю)

Из них:
На огородах Бабы-яги – 7 часов
Обобщенные требования к ЗУН обучающихся по теме.
Обучающиеся должны знать/понимать:
о различиях таких малых жанров фольклора, как загадка, считалка, закличка, скороговорка, небылица, прибаутка, докучная сказка, сказка-цепочка (кумулятивная сказка);
о таких особенностях стихотворных фольклорных текстов, как наличие рифмы и повторов;
Уметь:
понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
самостоятельного чтения книг;

Пещера Эхо – 4 часов
Обобщенные требования к ЗУН обучающихся по теме.
Обучающиеся должны знать/понимать:
об отличии поэтического текста от прозаического;
о таких особенностях стихотворных фольклорных текстов, как наличие рифмы и повторов;
о том, что такое рифма.

Уметь:
находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, повтор, уменьшительно-ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки; звукопись; рифмы);
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

На пути в Волшебный лес – 1 часа
Обобщенные требования к ЗУН обучающихся по теме.
Обучающиеся должны знать/понимать:
о различиях таких малых жанров фольклора, как загадка, считалка, закличка, скороговорка, небылица, прибаутка, докучная сказка, сказка-цепочка (кумулятивная сказка);
Уметь:
понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
самостоятельного ориентирования внутри книги: умения работать со страничкой «Содержание» или «Оглавление».
самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

Клумба с Колокольчиками – 2 часа
Обобщенные требования к ЗУН обучающихся по теме.
Обучающиеся должны знать/понимать:
об отличии фольклорного текста от литературного;
об отличии поэтического текста от прозаического;
наизусть 1 – 2 стихотворения разных авторов;
содержание произведений, прочитанных в классе.
Уметь:
понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;
отличать монолог от диалога;
задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
самостоятельного ориентирования внутри книги: умения работать со страничкой «Содержание» или «Оглавление».
самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

В лесной школе – 2 часа
Обобщенные требования к ЗУН обучающихся по теме.
Обучающиеся должны знать/понимать:
о различиях таких малых жанров фольклора, как загадка, считалка, закличка, скороговорка, небылица, прибаутка, докучная сказка, сказка-цепочка (кумулятивная сказка);
о таких особенностях стихотворных фольклорных текстов, как наличие рифмы и повторов;
о том, что такое рифма;
наизусть 1 – 2 стихотворения разных авторов;
Уметь:
находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, повтор, уменьшительно-ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки; звукопись; рифмы)
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

Музей Бабы-яги. Тайна особого зрения – 2часа
Обобщенные требования к ЗУН обучающихся по теме.
Обучающиеся должны знать/понимать:
отличие поэтического текста от прозаического;
наизусть 12 стихотворения разных авторов;
понимать содержание прочитанного;
Уметь:
осознанно выбирать интонацию в соответствии с особенностями текста;
задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
На выставке рисунков Юрия Васнецова – 3часов
Обобщенные требования к ЗУН обучающихся по теме.
Обучающиеся должны знать/понимать:
о различиях таких малых жанров фольклора, как загадка, считалка, закличка, скороговорка, небылица, прибаутка, докучная сказка, сказка-цепочка (кумулятивная сказка);
об отличии фольклорного текста от литературного;
о таких особенностях стихотворных фольклорных текстов, как наличие рифмы и повторов;
содержание произведений, прочитанных в классе.
Уметь:
понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;
находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, повтор, уменьшительно-ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки; звукопись; рифмы);
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
самостоятельного ориентирования внутри книги: умения работать со страничкой «Содержание» или «Оглавление».
самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

Уроки по хрестоматии «Литературное чтение» – 11 часов
Обобщенные требования к ЗУН обучающихся по теме.
Обучающиеся должны знать/понимать:
правила пользования библиотекой и отдельной книгой;
отличие фольклорного текста от литературного;
отличие поэтического текста от прозаического;
содержание произведений, прочитанных в классе.
Уметь:
находить средства художественной выразительности в тексте (звукопись; рифмы);
понимать содержание прочитанного;
осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;
задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
самостоятельного ориентирования внутри книги: умения работать со страничкой «Содержание» или «Оглавление».
самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
Обучающиеся к концу первого года обучения должны иметь общее представление:
о различиях таких малых жанров фольклора, как загадка, считалка, закличка, скороговорка, небылица, прибаутка, докучная сказка, сказка-цепочка (кумулятивная сказка);
об отличии фольклорного текста от литературного;
об отличии поэтического текста от прозаического;
о таких особенностях стихотворных фольклорных текстов, как наличие рифмы и повторов;
о том, что такое рифма.
Знать:
наизусть 34 стихотворения разных авторов;
содержание произведений, прочитанных в классе.
Уметь:
читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и молча; темп чтения 3035 слов в минуту вслух; 40 45 слов в минуту молча;
понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;
находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, повтор, уменьшительно-ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки; звукопись; рифмы);
отличать монолог от диалога;
задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
самостоятельного ориентирования внутри книги: умения работать со страничкой «Содержание» или «Оглавление».
самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
ЛИТЕРАТУРА
Закон РФ «Об образовании»: статьи 7, 9, 32
Письмо Минобразования России от 20.02.2004 г.. № 03-51-10/14-03 «О введении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, и среднего (полного) общего образования».
Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования».
Письмо Министерства Образования и Науки РФ от 07.07.2005 г. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.
Примерные программы на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва, 2005
Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/ Р.Г. Чуракова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, А.Л. Чекин, Г.В. Трофимова, И.И. Колесниченко, Т.М. Рагозина, И.Б. Мылова, Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова, Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков; Сост. Р.Г. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2006
Бобкова Л.Г. Как составить рабочую программу по учебной дисциплине: Метод, рекомендации. - 2-е изд., доп. / ИПКиПРО Курганской области. - Курган, 2005.
Малаховская О. В. Литературное чтение. 1 класс. Тетрадь для самостоятельной работы. М.: Академкнига/Учебник, 2007.
Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1 класс. Учебник. М.: Академкнига/Учебник, 2007.
Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1 класс. Хрестоматия. М.: Академкнига/Учебник, 2007.
Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение. 1 класс», М.: Академкнига/Учебник, 2007.


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Литературное чтение 1 класс – 39 часов (3 часа в неделю)
№
п\п
Тема урока
Стр.
учеб.
Прим.
дата
Факт.
дата


1

На огородах Бабы-яги – 7 часов.
Начало пути: волшебные предметы и помощники.

3-5



2
Законы докучной сказки.
6-9



3
Секреты считалок. Древние считалки.
10-11



4
Древние считалки.
12-13



5
Тайны загадок. Как устроена загадка
14-19



6
Заклички: обращение к Природе.
20-21



7
Трудности скороговорок.
22-23




10
Пещера Эхо – 4 часа.
Хвосты слов.

24-25



11
Созвучные концы слов.
26-27



12
Рифма и смысл.
28-31




14
На пути в Волшебный лес – 1 часа.
Сказка-цепочка.

35-37




15
Клумба с Колокольчиками – 2 часа.
Звучащие стихи.

39-41



16
Звукопись в поэзии и прозе.
42-44




17
В лесной школе – 2 часа.
Считалка, скороговорка или дразнилка? Чувство юмора в поэзии.

45-49



18
Стихи про девочек и мальчиков. Фантазии в поэзии.
50-55





19
Музей Бабы-яги. Тайна особого зрения – 2 часа.
Особый взгляд на мир.


56-57



20
Что видит и слышит поэт.
58-64





21
На выставке рисунков Юрия Васнецова – 3 часов.
Прибаутка и небылица. Дразнилка, прибаутка или небылица?


65-69



22
Искусство иллюстрации: что видит художник.
70-72



23
Рифмующиеся слова и изображения.
7380





25
Работа по хрестоматии «Литературное чтение» - 11 часов.
В Лесной библиотеке: как не заблудиться в книге. В читальном зале: сказочные звуки.




27
В гостях у Колокольчиков: звучащие стихи.




29
Снова в Библиотеке: воображаемый мир.




31
Что читает Знайка: стихи о девочках и мальчиках. Сказка, которая нравится Знайке:
Б. Заходер «Серая Звездочка»




42
Любимые стихи Буратино: Саша Чёрный «Зверюшки».




43
Разговор с Буратино, Незнайкой и Мальвиной: обсуждаем книгу Саши Чёрного «Песенки».




44
Сказка, которая нравится Знайке:
Б. Заходер «Серая Звездочка» (продолжение).




45
Рассказ, который заинтересовал Алёнушку: Лев Толстой «Косточка».




47
Любимые рассказы Незнайки: Ю. Коваль «Снегири и коты», «В берёзах», «Полёт».




50
Любимые сказки Михаила Потаповича: «Маша и медведь», «Три медведя», «Теремок».




52
Читаем стихотворение С. Маршака «Багаж»










































Рабочая программа по окружающему миру


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования (приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. №1312); Федерального компонента государственных образовательных стандартов по предметам БУПа 2004 года (приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089), примерных программ начального общего образования (письмо Минобрнауки России от 07.07.2005 г.) и авторской программы «Окружающий мир» Федотовой О.Н., Трафимовой Г.В., Трафимова С.А. (образовательная программа «Перспективная начальная школа»). Курс рассчитан на 66 часов (2 часа в неделю). Внутри курса 8 часов отведено на ПУПАВ по РБУП. Программа обеспечивается:
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир: Учебник. – М: Академкнига/ Учебник. 2007.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Наш мир в вопросах и заданиях: Тетрадь для самостоятельной работы – М: Академкнига/ Учебник. 2007.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Давай знакомиться, Мир. Хрестоматия. – М: Академкнига/ Учебник 2007.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Методическое пособие для учителя. – М: Академкнига/ Учебник 2007.
В единый курс «Окружающий мир» интегрированы такие образовательные области, как «Естествознание» и «Обществознание». Особая значимость этого интегрированного курса состоит в формировании у школьника целостной картины окружающей природной и социальной среды и его места в этой среде как личности. Основные учебно-воспитательные задачи курса приведены в соответствие с направлениями Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Это прежде всего:
сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта – опыта сельской жизни, с естественно-природным ритмом жизни, и опыта городской жизни – с развитой инфраструктурой, с разнообразными источниками информации;
последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение; специальных умений: работа с научно-популярной, справочной литературой и проведение фенологических наблюдений, физических опытов, простейших измерений;
изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего ребенка мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественно-научных и обществоведческих дисциплин;
воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, навыков нравственного поведения в природе, быту, обществе;
охрана и укрепление психического и физического здоровья детей.

В 1-м классе выделяется несколько содержательных линий. Первую из них составляет ознакомление с природой (природа, неживая природа, живая природа, растения, животные и др.). Дети учатся распознавать растения и животных своей местности. В качестве другой содержательной линии курса выделено ознакомление с изменениями природы, начиная с природы России и заканчивая природой края, где живут учащиеся.
В связи с тем, что ребенок еще до школы знаком с сезонной цикличностью жизни природы, сезонные изменения являются сквозной линией первых двух лет обучения. Изучение учебного материала по каждому времени года идет по единому плану: неживая природа – растения – животные (насекомые, рыбы, птицы, звери) – труд человека – образцы поведения в природе.
Приоритетными задачами курса 1-го класса является формирование в сознании учащихся единого образа окружающего мира, систематизация и расширение представлений детей об объектах природы, развитие интереса к познанию. Основной способ познания первого года обучения – наблюдение и проведение опытов, рассчитанных на все органы чувств.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№
Тема
Кол-во часов

1
Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире.
8

2
Живая природа
10

3
Природа и её сезонные изменения
39

4
Наша родина – Россия
9

Итого
66


СОДЕРЖАНИЕ

1. Тема: «Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире». (2 часа)
Обобщенные требования к ЗУН по теме
В результате изучения темы обучающийся должен:
знать/понимать:
- название своего города, название своей улицы, номер своего дома, адрес школы;
- виды городского транспорта (электричка,автобус,троллейбус);
- правила поведения в городе во время экскурсии;
- что такое природа, природа живая и неживая (на уровне различения объектов);
- название органов чувств и их функции;
уметь:
-соблюдать правила безопасности при проведении опытов и уроков-экскурсий;
- проводить целенаправленные простейшие наблюдения за объектами живой природы и уметь рассказывать о своих наблюдениях;
- различать объекты природы и изделия человека;
-различать объекты живой и неживой природы.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- обогащения жизненного опыта с помощью наблюдения;
- выполнение изученных правил безопасного поведения на улице, в быту;
- написание на конверте своего адреса.

2.Тема: «Живая природа» (11 часов)
Обобщенные требования к ЗУН по теме
В результате изучения темы обучающийся должен:
знать/понимать:
- что такое природа, природа живая и неживая;
- название органов растений (корень,стебель,лист,цветок,плод,семена);
- основные признаки живого: дыхание,питание,рост,размножение;
- название и внешние отличительные признаки 8-10 растений;8-10 животных (на уровне рода).
уметь:
- различать объекты живой и неживой природы;
- различать части растений и отображать их в рисунке;
- приводить примеры домашних и диких животных (не менее 5);
- приводить примеры животных разных групп (насекомых,рыб,птиц,зверей) раскрывать особенности их внешнего вида;
- приводить примеры хвойных и лиственных деревьев своего края;
- приводить примеры кустарников и травянистых растений своего края;
- приводить примеры съедобных и несъедобных грибов, ядовитых ягод своего края.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- обогащения жизненного опыта с помощью наблюдения;
- выполнение изученных правил охраны и укрепления здоровья;
- выполнение правил поведения в природе и участие в её охране.

3.Тема: «Природа и её сезонные изменения» (28 часов)
Обобщенные требования к ЗУН по теме
В результате изучения темы обучающийся должен:
знать/понимать:
- название каждого времени года и их последовательность;
- основные признаки времён года;
- правила безопасности на воде в летнее время и на льду в зимнее время, правила безопасности при катании с гор в зимнее время.
уметь:
- проводить целенаправленные простейшие наблюдения за объектами живой и неживой природы и уметь рассказывать о своих наблюдениях;
- приводить примеры хвойных, лиственных деревьев, кустарников и травянистых растений своего края;
- приводить примеры съедобных грибов своего края;
- приводить примеры ядовитых ягод своего края.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- обогащения жизненного опыта с помощью наблюдения;
- установления связи между сезонными изменениями в живой и неживой природе;
- выполнение правил поведения в природе и участие в её охране.

4.Тема: «Наша родина – Россия»( 15 часов).
Обобщенные требования к ЗУН по теме
В результате изучения темы обучающийся должен
знать/понимать:
- название своего государства (Россия),его столицы (Москва),главной площади столицы (Красная площадь),главной исторической достопримечательности столицы (Кремль),исторической достопримечательности Кремля (Спасская башня);
- государственную символику России;
уметь:
- ориентироваться в основных достопримечательностях своего края;
- называть столицу России (Москву),главную площадь столицы (Красную площадь),главную историческую достопримечательность столицы (Кремль),историческую достопримечательность Кремля (Спасскую башню);
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- обогащения жизненного опыта с помощью наблюдения;

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
К концу первого года обучения обучающиеся должны знать/понимать:
название своего поселка (города), название своей улицы, номер своего дома, адрес школы;
названия: своего государства (Россия), его столицы (Москва), главной площади столицы (Красная площадь), главной достопримечательности столицы (Кремль), исторической достопримечательности Кремля (Спасская башня);
государственную символику России;
первый куплет и припев гимна России;
виды городского транспорта (электричка, трамвай, троллейбус, автобус);
правила поведения в городе во время экскурсии;
что такое природа, природа живая и неживая (на уровне различения объектов);
названия органов чувств и их функции;
название органов растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена);
основные признаки живого: дыхание, питание, рост, размножение;
название и внешние отличительные признаки 8-10 растений; 8-10 животных (на уровне рода);
название каждого времени года и их последовательность;
основные признаки времен года;
правила безопасности на воде в летнее время и на льду в зимнее время, правила безопасности при катании с гор в зимнее время.
Уметь:
соблюдать правила безопасности при проведении опытов и уроков-экскурсий;
проводить целенаправленные простейшие наблюдения за объектами живой природы и уметь рассказывать о своих наблюдениях;
различать объекты природы и изделия человека;
различать объекты живой и неживой природы;
различать части растений, отображать их в рисунке;
приводить примеры домашних и диких животных (не менее пяти);
приводить примеры животных разных групп (насекомых, рыб, птиц, зверей), раскрывать особенности их внешнего вида;
приводить примеры хвойных и лиственных деревьев своего края;
приводить примеры кустарников и травянистых растений своего края;
приводить примеры съедобных грибов своего края;
ориентироваться в основных достопримечательностях своего края;
называть столицу России (Москва), главную площадь столицы (Красная площадь), главную достопримечательность столицы (Кремль), историческую достопримечательность Кремля (Спасская башня).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
обогащения жизненного опыта с помощью наблюдения;
установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения на улице, в быту;
написания на конверте своего адреса;
выполнения правил поведения в природе и участие в ее охране.

ЛИТЕРАТУРА

Закон РФ «Об образовании»: статьи 7, 9, 32
Письмо Минобразования России от 20.02.2004 г.. № 03-51-10/14-03 «О введении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, и среднего (полного) общего образования».
Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования».
Письмо Министерства Образования и Науки РФ от 07.07.2005 г. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.
Примерные программы на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва, 2005
Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/ Р.Г. Чуракова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, А.Л. Чекин, Г.В. Трофимова, И.И. Колесниченко, Т.М. Рагозина, И.Б. Мылова, Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова, Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков; Сост. Р.Г. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2006
Бобкова Л.Г. Как составить рабочую программу по учебной дисциплине: Метод, рекомендации. - 2-е изд., доп. / ИПКиПРО Курганской области. - Курган, 2005.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир: Учебник. – М: Академкнига/ Учебник. 2007.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Наш мир в вопросах и заданиях: Тетрадь для самостоятельной работы – М: Академкнига/ Учебник. 2007.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Давай знакомиться, Мир. Хрестоматия. – М: Академкнига/ Учебник 2007.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Методическое пособие для учителя. – М: Академкнига/ Учебник 2007.


Тематическое распределение часов
1 класс (66 ч.)

№
п\п
Содержание (тема)
Кол-во часов
Дата проведения




план
факт






1
Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире (2 ч)


Знакомство с героями. Где живет семья Ивановых.





1



2
Где живет семья Ивановых.
1



3
Живая природа (11 ч)
Мы познаем мир.

1



4
Мы познаем окружающий мир с помощью органов чувств.
1



5
Что нас окружает.
1



6
Животные – часть природы.
1



7
Дикие животные.
1



8
Домашние животные.
1



9
Насекомые – часть природы.
1



10
Насекомые – часть природы
1



11
Растения – часть живой природы.
1



12
Что общего у трав, кустарников, деревьев.
1



13

Как растения расселяются на новые места.
1



14
Обобщение по теме.
1






15
Природа и ее сезонные изменения. Осень. (4 ч)

Природа и ее сезонные изменения.



1



16
Жизнь растений осенью.
1



17
Труд людей осенью.
1



18
Обобщение по теме.
1




19
Наш класс.(8ч)
Наш класс в школе.

1



20
Мы – дружный класс.
1



21
Природа в классе.
1



22
Как ухаживать за комнатными растениями.
1



23
Что растёт у школы (в классе).
1



24
Что растёт у школы (экскурсия).
1



25
Мир за стеклянным берегом.
1



26
Делу - время.
1






27
Природа и ее сезонные изменения. Зима. (9 ч)

Как животные готовятся к зиме.



1



28
Пришла зима.
1



29
Снежные загадки
1



30
Жизнь лесных зверей зимой.
1



31
Как помочь птицам зимой.
1



32
Есть ли жизнь в воде подо льдом?
1



33
Правила безопасного поведения во время зимних игр.
1




34
Как зимуют травы, кустарники, деревья.
1



35
Учимся различать деревья и кустарники зимой.
1



36
Обобщение по теме.
1






37
Природа и ее сезонные изменения. Весна. (4 ч)

Пришла весна.



1



38
Какие растения весной цвести торопятся.

1



39
Как животные весну встречают.
1



40
Про больших и маленьких.
1



41
Обобщение по теме.
1





42
Природа и ее сезонные изменения. Лето (3 ч)
Лето пришло.


1



43
В лес по ягоды пойдем.




44
С лукошком за грибами.
1



45
Зеленая аптека.
Правила сбора лекарственных трав.
1



28
Природа и мы.
1




Обобщение по теме.






46
Наша Родина – Россия (15 ч.)

Наша Родина – Россия.


1



47
Наша Родина – Россия.
1



48
Москва-столица нашего государ-ства.
1



49
Москва-столица нашего государ-ства.
1



50
Наш город. Экскурсия в город.
1



51
Столица нашего края.
1



52
Охрана природы.
1



53
Красная книга России.
1



54
Заповедные тропинки.
1



55
Красота родного села.
1



56
Чудесные цветники




57
Войдём в музей.
1



58
Мы помним наших земляков.
1



59
Все профессии важны.
1



60
Обобщение по теме.
1



61-66
Резервные уроки
6




Итого:
66 ч.





























Рабочая программа по трудовому обучению

Пояснительная записка
Рабочая программа по технологии составлена на основе федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования (приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. №1312); Федерального компонента государственных образовательных стандартов по предметам БУПа 2004 года (приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089), примерных программ начального общего образования (письмо Минобрнауки России от 07.07.2005 г.) и авторской программы Рагозиной Т.М. «Технология» (образовательная программа «Перспективная начальная школа»). Курс рассчитан на 33 часа (1 час в неделю).
Данная программа, как и весь учебный комплект, учитывает опыт ребенка и тот образ мира, который определяется природно-предметной средой. Деятельностный подход к процессу обучения данного учебного курса обеспечивает формирование у школьников представлений о взаимодействии человека и окружающего мира, о роли трудовой деятельности людей в развитии общества, а также формирует у них начальные технологические знания, важнейшие трудовые умения и навыки.
Обучение строится с учетом освоения конкретных технологических операций в ходе создания изделий из природных, искусственных и синтетических материалов, деталей конструктора, полуфабрикатов и овладения первоначальными умениями проектной деятельности. Виды практической деятельности и последовательность практических работ определяются возрастными особенностями учащихся и построены на основе постепенного увеличения степени технологической сложности изготавливаемых изделий с учетом возможности проявления учащимися творческой инициативы и самостоятельности.
В содержании обучения большое значение имеют социально-нравственные аспекты трудовой деятельности, личностная и общественная значимость создаваемых изделий.
Характерными особенностями учебного предмета являются:
практико-ориентированная направленность содержания обучения;
применение знаний, полученных при изучении других образовательных областей и тематические пересечения с образовательными предметами (окружающий мир, математика, литературное чтение, изобразительное искусство и др.) для решения технических и технологических задач;
применение полученного опыта практической деятельности для выполнения домашних трудовых обязанностей.
Основные содержательные линии
С учетом специфики данного учебного предмета внутри каждого года обучения программный материал представлен четырьмя разделами, которые реализуют концентрический принцип изучения, дают возможность постепенно углублять и расширять программный материал.
Первый раздел «Общетрудовые знания, умения и способы деятельности» состоит из четырех структурных единиц:
«Трудовая деятельность в жизни человека»,
«Содержание труда людей ближайшего окружения»,
«Процесс труда»,
«Первоначальные умения проектной деятельности».
В них раскрывается роль трудовой деятельности человека в преобразовании окружающей среды, формируются первоначальные представления о мире профессий, эстетическая культура на основе знакомства с особенностями труда, быта, ремесел родного края; содержится информация о ручном, механизированном и автоматизированном труде; раскрываются особенности организации процесса труда младших школьников и роли в ней учителя; дается общее представление о проектной деятельности. Содержание данного раздела целесообразно изучать в ходе освоения содержания других разделов программы.
Второй раздел «Технология изготовления изделий из различных материалов (опыт практической деятельности)» состоит из структурных единиц: «Многообразие материалов и область их применения», «Поиск и применение информации для решения технических и технологических задач», «Использование измерений для решения практических задач», «Изготовление изделий из бумаги и картона», «Изготовление изделий из природных материалов», «Изготовление изделий из пластичных материалов», «Изготовление изделий из текстильных материалов», «Изготовление изделий из проволоки и фольги», «Изготовление изделий из полуфабрикатов», «Сборка моделей и макетов из деталей конструктора». Круг изучаемых дидактических единиц по годам обучения разный.
«Многообразие материалов и область их применения» предполагает ознакомление учащихся с различными видами материалов: природными (растительными, минеральными), искусственными (бумагой и картоном, текстильными материалами, металлами) и синтетическими (пластмассой). Распределение материалов по классам осуществляется на основе доступности и посильности для младших школьников, на основе постепенного увеличения степени технологической сложности изготавливаемых изделий с учетом возможности проявления учащимися творческой инициативы и самостоятельности.
В каждом классе предусмотрены наблюдения и опытное исследование некоторых физических, механических и технологических свойств бумаги и картона, ткани, проволоки и фольги, пластичных материалов как отдельно, так и в сравнении с друг с другом. «Поиск и применение информации для решения технических и технологических задач» содержит специальные вопросы, которые необходимо решить с целью обеспечения самостоятельной деятельности школьника по преобразованию указанных материалов в изделие.
Структурная единица «Использование измерений для решения практических задач» содержит рекомендации по освоению учащимися видов разметки от класса к классу.
Содержание вышеуказанных единиц следует изучать в ходе обработки конкретных материалов.
Структурная единица «Изготовление изделий из различных материалов» содержит краткую характеристику технологических операций, описание практических работ, творческие задания и перечень объектов труда.
Раздел «Домашний труд» включает ряд важных аспектов для жизни и развития ребенка: правила ухода за одеждой и обувью, мелкий ремонт одежды и ее декоративное оформление, ремонт книг из домашней библиотеки, декоративное оформление предметов быта и жилища с использованием разных материалов и технологических операций. Предложенные материалы могут комбинироваться между собой либо дополнятся другими материалами, доступными для обработки младшими школьниками. Здесь же ученики получают общее представление об устройстве современной бытовой техники, знакомятся с правилами управления и безопасными приемами труда при ее использовании
Особое внимание при изучении всех разделов программы уделяется культуре труда, правилам безопасной работы и личной гигиене, умению экономить материалы, бережно относиться к инструментам, приспособлениям, технике.
Программа предполагает обязательное сочетание индивидуальной работы над заданием с работой в малых группах и с коллективной работой.
Готовые работы желательно использовать для организации школьных выставок, конкурсов, ярмарок, в оформлении школьных и домашних помещений.
Программа позволяет осуществлять пропедевтическую профориентационную работу, задача которой формирование у младших школьников интереса к трудовой и профессиональной деятельности. Для решения этой и других задач рекомендуется проводить экскурсии на природу (с целью наблюдения и заготовки природных материалов), посещать местные музеи декоративно-прикладного творчества, выставки и предприятия.
Для успешной реализации программного материала рекомендуется применять эвристические беседы, поисковую исследовательскую деятельность детей с целью «открытия» новых знаний при обсуждении конструктивных особенностей изделий, определении свойств используемых материалов, поиск возможных и рациональных способов их обработки, поиск правильного или наиболее рационального выполнения технологического приема, операции или конструкции.
Младший школьный возраст является начальным этапом вхождения в проектную деятельность, он закладывает фундамент дальнейшего овладения ею. Включать учащихся в проектную деятельность следует со второго класса. Особенность содержания проектной деятельности в начальной школе состоит в том, что проекты носят наглядный, практический характер, объединяют знакомые, легко повторяющиеся в опыте ребенка действия, ставят цели, недалеко отстоящие во времени и важные для ребенка (изготовление воздушных и плавающих моделей для игры и т. п.). Организуя проектную деятельность, важно активизировать детей на самостоятельное обоснование проекта, выбор конструкции и ее улучшение, отбор материалов и экономное их расходование, продумывание последовательности проведения работ.
1 класс (33 ч)
СОДЕРЖАНИЕ
I Природные материалы
Обобщённые требования к ЗУН обучающихся по теме:
Обучающиеся должны знать:
- область применения и назначение инструментов: ножниц, кисточек для клея, фальцовки.
- роль трудовой деятельности в жизни человека.
уметь в процессе самостоятельной и парной работы:
- изготавливать изделия из доступных материалов (сухих листьев, веточек, семян растений, шишек, желудей, скорлупы грецких орехов).
- создавать модели несложных объектов из природных материалов.
Использовать приобретённые знания в практической деятельности и повседневной жизни для:
- создание различных предметов по собственному замыслу из природных материалов.
- осуществления сотрудничества в совместной работе.

II Искусственные материалы. Пластичные материалы.
Обобщённые требования к ЗУН обучающихся по теме:
Обучающиеся должны знать:
- область применения и назначения инструментов: стеки.
- составлять словесный план собственной трудовой деятельности.
- выбирать материалы с учётом их свойств.

Уметь в процессе самостоятельной и парной работы:
- соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделий под контролем учителя.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- создания различных предметов по собственному замыслу из пластичных материалов.
III Бумага .
Обобщённые требования к ЗУН обучающихся по теме:
Обучающиеся должны знать:
- область применения и назначения инструментов: карандаша, ножниц, кисточки для клея, шаблона.
- осуществлять организацию рабочего места под руководством учителя.

Уметь в процессе самостоятельной и парной работы:
- получить необходимую информацию об объекте деятельности, используя образец.
- соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделий под контролем учителя.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- применение информации при решении различных задач.
- использование безопасных приёмов работы с инструментами.
IV Текстильные материалы
Обобщённые требования к ЗУН обучающихся по теме
Обучающиеся должны знать/понимать:
- роль трудовой деятельности в жизни человека.
-содержание труда людей ближайшего окружения.
Уметь в процессе самостоятельной и парной работы:
- изготавливать изделия из доступных материалов (натуральной ткани, ниток).
- осуществлять декоративное оформление изделия аппликацией, вышивкой швом «вперёд иголку», плетёным узором.
- соблюдение правил личной гигиены и использование безопасных приёмов работы с материалами, инструментами.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды).
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
К концу первого года обучения обучающиеся должны знать/понимать:
Роль трудовой деятельности в жизни человека;
Содержание труда людей ближайшего окружения;
Область применения и назначение инструментов: карандаша ТМ, ножниц, кисточки для клея, фальцовки, стеки, швейной иглы, булавки с колечком;
Область применения и назначения приспособлений: шаблона, подкладного листа и доски, наперстка, пялец.
Уметь в процессе самостоятельной и парной работы:
Осуществлять организацию рабочего места под руководством учителя;
Составлять словесный план собственной трудовой деятельности;
Получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя образец, рисунки (на бумажных носителях);
Изготавливать изделия из доступных материалов (цветной, писчей бумаги, сухих листьев, веточек, семян растений, шишек, желудей, скорлупы грецких орехов, натуральной ткани, ниток, пластилина) по сборочной схеме; выбирать материалы с учетом их свойств, определяемым по внешним признакам;
Соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия под контролем учителя;
Создавать модели несложных объектов из природных материалов;
Осуществлять декоративное оформление изделия аппликацией, мозаикой, вышивкой швом «вперед иголку», плетеным узором, природными материалами.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
Применении информации при решении различных задач;
Выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды);
Соблюдение правил личной гигиены и использования безопасных приемов работы с материалами, инструментами;
Создания различных предметов по собственному замыслу из бумаги, природных, текстильных и пластичных материалов;
Осуществления сотрудничества в совместной работе.

Тематическое распределение часов по предмету «Технология»
1 класс: 2 час – в неделю; 66 часов в год


Раздел
Номер
урока
Содержание (тема)
Кол-во
часов
Дата
проведения
Обор.






план
факт



1
Мир изделий. Учимся работать с пластилином.
1





2
Лепим блюдо с фруктами.
1





3
Мышка и кошка из пластилина
1





4
Ромашковая поляна
1





5
Мудрая сова.
1





6
Поучение и сушка семян.
1





7
Осенний урожай






8
Аппликация «Пейзажи».
1





9
Аппликация «Животные»
1





10
Узоры из семян.
1





11
Декоративная композиция из сухих листьев и семян.
1





12
Декоративная композиция из сухих листьев и семян (окончание работы).
1





13
Учимся работать с бумагой. Закладка из бумаги.

1





14
Закладка из бумаги.(окончание работы)
1





15
Аппликация.
1





16
Аппликация.
1





17
Аппликации из мятой бумаги.
1





18
Аппликации из мятой бумаги. (окончание работы)
1





19
Обрывные аппликации из бумаги.
1





20
Обрывные аппликации из бумаги.(окончание работы)
1





21
Бумага. Пригласительный билет на елку
1





22
Бумага. Пригласительный билет на елку (окончание работы)
1





23
Конверт для пригласительного билета
1





24
Гофрированные новогодние подвески.
1





25
Новогодние снежинки.
1





26
Новогодние игрушки.
1





27
Новогодние игрушки.
1





28
Мозаика из бумаги.
1





29
Мозаика из бумаги (завершение работы)
1





30
Плетение из полосок бумаги.
1





31
Плетение из полосок бумаги (завершение работы)
1





32
Открытка из бумаги.
1





33
Открытка из бумаги. (окончание работы)
1





35
Бумага. Картон. Модели городского транспорта
1





36
Модели городского транспорта.
1





37
Модели городского транспорта
1





38
Правила безопасной работы иглами и булавками. Аппликации из ткани.

1





39
Игольница. Раскрой деталей
1





40
Игольница (завершение работы)
1





41
Кукла из ниток.
1





42
Строчка прямых стежков.
1





43
Строчка стежков с перевивом змейкой.
1





44
Подвески из лоскутков ткани
1





45
Закладка с вышивкой.
1





46
Пришиваем пуговицу с двумя отверстиями. Медвежонок.
1





47
Вышивание салфетки.
1





48
Вышивание салфетки (завершение работы)
1





49
Цветочная композиция из ниток
1





50
Баба-Яга в ступе
1





51
Баба-Яга в ступе (завершение работы)
1





52
Вода в жизни человека. Проращивание семян.
1





53
Питьевая вода. Колодец.
1





54
Передвижение по воде. Кораблик из бумаги.
1





55
Кораблик из природного материала.
1





56
Использование ветра. Вертушка.
1





57
Полёты птиц. Попугай.
1





58
Полёты человека. Самолетик.






59
Парашют.
1





60
Посуда. Сервировка стола.
1





61
Чайный сервиз.
1





62
Свет в доме. Торшер.
1





63
Мебель. Стул.
1





64-66
Резервные уроки.
3


































Рабочая программа по изобразительному искусству
Пояснительная записка
 Рабочая программа по изобразительному искусству для 1 класса разработана на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) начального общего образования второго поколения.(06 октября 2009 г. N 373) Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основ ном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
Цели курса:
воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;
развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.
Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:
развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобрази тельного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне их роли в жизни человека и общества;
овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.
Учебный материал в программе представлен блоками, отражающими деятельностный характер и коммуникативно-нравственную сущность художественного образования: «Виды художественной деятельности», «Азбука искусства», «Значимые темы искусства», «Опыт художественно-творческой деятельности». Специфика подобного деления на блоки состоит в том, что первый блок раскрывает содержание учебного материала, второй блок даёт инструментарий для его практической реализации, третий намечает духовно-нравственную эмоционально-ценностную направленность тематики заданий, четвёртый со держит виды и условия деятельности, в которых ребёнок может получить художественно-творческий опыт. Все блоки об одном и том же, по раскрывают разные стороны искусства: типологическую, языковую, ценностно-ориентационную, деятельностную. Они (все имеете!) в разной мере присутствуют почти на каждом уроке. В комплексе все  блоки направлены на решение задачи начального художественного образования и воспитания.
Уникальность и значимость учебного курса определятся нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей и творческого потенциала ребёнка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектом и явлений, их эмоционального оценивания.
Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие  эмоционально-ценностного отношения ребёнка к миру, его духовно-нравственное воспитание.
Овладение основами художественного языка, получение эмоционально-ценностного опыта, эстетического восприятия мира и художественно- творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре и целом.
Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость для ребёнка экспериментирования с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных мате риалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.
На уроках изобразительного искусства формируются умения воспринимать окружающий мир и произведения искусства, выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений, анализировать результаты сравнения, объединять произведения по видовым и жанровым признакам; работать с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа. Дети учатся решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявлять оригинальность при их решении, создавать творческие работы на основе собственного замысла. У младших школьников формируются навыки учебного сотрудничества в коллективных художественных работах (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат).
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
С целью достижения высоких результатов образования в процессе реализации программы используются:
Формы организации учебного процесса: работа в группах и в парах, проектная работа, дидактические игры, дифференциация процесса.
  Виды организации учебной деятельности:
 - экскурсия, путешествие, выставка
Элементы педагогических технологий: игровая, проблемное обучение, уровневая дифференциация, компьютерная.
Методы обучения: словесный, наглядный, практический, объяснительно-репродуктивный, проблемно-ситуативный, рассказ, объяснение, беседа и др.
Контроль и оценка планируемых результатов Для отслеживания результатов  предусматриваются в следующие формы контроля:
Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;
Текущий:
-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;
- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;
-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;
-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом
Формирование универсальных учебных действий:
Вид УУД
Что формируется




Метапредметные универсальные действия:


Коммуникативные ууд
Умение выражать свои мысли,
Разрешение конфликтов, постановка вопросов.
Управление поведением партнера: контроль, коррекция.

Регулятивные ууд
Целеполагание,
волевая саморегуляция,
коррекция,
оценка качества и уровня усвоения.

Познавательные универсальные действия:


Общеучебные:
Умение структурировать знания,
Смысловое чтение,
Знаково – символическое моделирование,
Выделение и формулирование учебной цели.

Логические:
Анализ объектов;
Синтез, как составление целого из частей
Классификация объектов.
Доказательство
Выдвижение гипотез и их обоснование
Построение логической цепи рассуждения

Личностные


Личностные:
Ценностно-смысловая ориентация учащихся,
Действие смыслообразования,
Нравственно-этическое оценивание



Распределение часов по темам.
№
Тема
Кол-во часов

1.
Восхитись красотой нарядной осени
8 ч

2.
Любуйся узорами красавицы зимы
7 ч.

3.
Радуйся многоцветью весны и лета
18ч

ИТОГО

33 часа


Календарно- тематическое планирование по изобразительному искусству
№
тема
Цели и задачи



1 четверть
Восхитись красотой нарядной осени (8 часов)



1
Какого цвета осень? Живая природа :цвет. Пейзаж в живописи
Познакомить детей с понятиями: живопись, пейзаж, научить пользоваться приёмом «красочное пятно и линия»
1

2
Твой осенний букет. Декоративная композиция.
Познакомить с понятиями: композиция, коллаж, научить пользоваться приемом «печатание»
1

3
Осенние перемены в природе. Пейзаж: композиция, пространство, планы.
Научить применять приём «раздельный мазок» точкой и удлиненный.
1

4
В сентябре у рябины именины. Декоративная композиция.
Закрепить умения использовать в своей работе изученные приемы рисования.
1

5
Щедрая осень. Живая природа: форма и цвет. Натюрморт: композиция.
Познакомить детей с понятием «натюрморт», научить рисовать натюрморт.
1

6
Орнамент народов России.
Познакомить детей с понятием «орнамент», с элементами травяного орнамента, научить использовать орнамент в своей работе.
1

7
Золотые травы России. Ритм травяного хохломского узора.
Познакомить с понятием « ритм», декоративно – прикладное искусство, учить использовать приемы росписи в своих работах.
1

8
Наши достижения. Наш проект.

Закрепить умение использовать в своих работах изученные приемы, учить создавть коллективную работу, работать в группах.
1


2 четверть
Любуйся узорами красавицы зимы. (7 часов)



9
Орнамент народов России.
Познакомить с каргопольским узором, учить рисовать элементы каргопольского узора.
1

10
Русская глиняная игрушка.
Учить лепить из глины.
1

11
Зимнее дерево. Живая природа. Пейзаж в графике.
Познакомить детей с понятием «графика», учить рисовать с помощью приёмов замкнутого контура, штриха, дугообразных линий или спиралей.
1

12
Зимний пейзаж: день и ночь.
Научить выполнять рисунок в графической технике.
1

13
Белоснежные узоры . Вологодские кружева.
Познакомить с понятием «симметрия», с особенностями композиции кружевных узоров.
1

14
Цвета радуги в новогодних игрушках. Декоративная композиция.
Учить рисовать декоративную композицию из новогодних игрушек, закреплять умение использовать известные художественные приемы.
1

15
Наши достижения. Наш проект.

Закрепить умение использовать в своих работах изученные приемы, учить создавть коллективную работу, работать в группах.
1


Радуйся многоцветью весны и лета ( 18часов)

1

16
По следам зимней сказки. Декоративная композиция.
Познакомить с произведениями художников и народных мастеров, продолжать учить применять в своих работах известные художественные приемы.
1



3 четверть


17
Зимние забавы. Сюжетная композиция.
Познакомить с понятием «сюжет», , продолжать учить применять в своих работах известные художественные приемы.
1

18
Защитники земли Русской. Образ богатыря.
Познакомить с произведениями художников и народного мастера, учить применять в своих работах известные художественные приемы.
1

19
Дымковская игрушка.
Познакомить детей с дымковской игрушкой, учить рисовать элементы дымковского узора.
1

20
Дымковская игрушка.
Учить лепить дымковскую игрушку.
1


21
Краски природы в наряде русой красавицы. Народный костюм.
Познакомить с произведениями художников, рассмотреть женский народный костюм, элементы узора.
1

22
Вешние воды. Весенний пейзаж: цвет
Познакомить с произведениями художников, учить применять в своих работах известные художественные приемы.
1

23
Птицы – вестники весны. Декоративная композиция.
Познакомить с произведениями художников, учить применять в своих работах известные художественные приемы.
1

24
У лукоморья дуб зеленый. Образ дерева в искусстве.
Учить применять в своих работах известные художественные приемы, развивать творческие способности.
1

25
Образ сказочного героя.
Учить применять в своих работах известные художественные приемы, развивать творческие способности.
1


4 четверть



26
Цвет и оттенки.
Учить применять в своих работах известные художественные приемы, развивать творческие способности.
1

27
В царстве радуги – дуги. Теплые и холодные, основные и дополнительные цвета и их оттенки.
Познакомить с основными и дополнительными цветами, учить применять на практике разные цвета.
1

28
Пейзаж в живописи.
Познакомить с произведениями художников, учить передавать красками свое видение родной природы.
1

29
Наши достижения. Наш проект.

Закрепить умение использовать в своих работах изученные приемы, учить создавть коллективную работу, работать в группах.
1

30
Наши достижения. Наш проект.

Закрепить умение использовать в своих работах изученные приемы, учить создавть коллективную работу, работать в группах.
1

31
Изовикторина
Закрепить знания детей по изученным темам.
1

32
Изовикторина
Закрепить знания детей по изученным темам.
1

33
Изовикторина
Закрепить знания детей по изученным темам.
1


Итого

33




ЛИТЕРАТУРА
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования 2010.
Примерная программа начального общего образования «Перспектива» из-во «Просвещение»  Москва 2011г.
Методическое пособие к учебнику «Математика1класс», Л.Г. Петерсон «Ювента» 2010г пособие для учителя
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]/, Москва, Просвещение 2011г.
Планируемые результаты начального общего образования. /Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ][ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
 Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова , И.П.Фрейтаг «Уроки технологии» Пособие для учителя  , Москва, Просвещение 2011г
«Инструментарий для оценки планируемых результатов освоения программы начального образования» Москва «Просвещение»  2009 ( Серия  «Стандарты 2 поколения»)
«Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе» Москва, «Просвещение» 2009г.
ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ:
Министерство образования и науки Российской Федерации[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Федеральный Государственный Образовательный Стандарт[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Портал "Начальная школа"[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] 
Портал "Введение ФГОС НОО"[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] 
Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школы[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] 
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Библиотека материалов для начальной школы [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Mеtodkabinet.eu: информационно-методический кабинет [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

























15