Разработка урока по начальному курсу географии в 6 классе Рельеф суши.Горы

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 8
















Разработка открытого урока по географии

Начальный курс географии 6 класс

Тема: « Рельеф суши. Горы»
















Автор: Зверева Наталья Анатольевна
Педагогический стаж: 20 лет
Квалификационная категория:












Тема урока: « Рельеф суши. Горы»
Цели урока: 1. Углубить понятия « Рельеф» и « Формы рельефа»
2. Сформировать представление об особенностях различных форм рельефа
3. Развивать умения работы с различными видами карт.
Ход урока:
Организационный момент (Учитель проверяет наличие учебных пособий, готовит класс).
Последовательность этапов урока.
1 этап. Целеполагание.
Вступительное слово учителя:
Ну что же ребята, сегодня у нас проводится урок, который будет посвящен такому элементу природы как рельеф.
На уроке мы с вами расширим наше представление о рельефе, о формах рельефа, сможем сформировать представление об особенностях главных форм рельефа, а также научимся работать с новыми для нас видами карт.
2 этап. Повторение пройденного материала.
Учитель: Сейчас мы с вами повторим материал за 5 класс по теме «Суша планеты Земля»:
- Первый вопрос, который я хочу вам задать
Давайте вспомним из курса «Природоведения» что называется рельефом?
После небольшого опроса ученики вспоминают определение
«рельефом называются все неровности земной поверхности»
Учитель: Хорошо, а теперь ответьте на вопрос – для чего мы изучаем рельеф?
Дети высказывают свои мнения
- для строительства дорог;
- для строительства домов и различных сооружений;
- для изучения земной коры;
- для того чтобы знать, где можно добывать полезные ископаемые.
Учитель: Ну что же, как оказалось рельеф очень важный компонент и о нем мы уже с вами говорили при изучении, каких тем в этом году?
- при изучении темы «Изображение неровностей земной поверхности на плане местности».
Учитель: Вспомните, какие неровности изображаются на планах местности?
- овраги, обрывы, карьеры ямы холмы, т.е. некрупные формы земной поверхности.
Учитель: Что же, посмотрим теперь на карту полушарий и вспомним, как с помощью какого метода изображается рельеф на мировых физических картах.
- с помощью послойного окрашивания, т.е. постепенного изменения определенных цветов: зеленого, коричневого и синего.
- светлые оттенки обозначают низменные участки или небольшие глубины, а темный цвет указывает на более возвышенные формы рельефа.
Учитель: Ну что же, мы с вами вспомнили: что такое рельеф, зачем необходимо изучать рельеф, как изображают рельеф на географических картах.
3 этап. Изучение нового.
Учитель: Теперь мы начинаем следующий этап – выявляем формы рельефа, их особенности и различия.
Посмотрим на карту мира , какие неровности на ней изображены?
- нагорья - горы
- плоскогорья - низменности
- хребты - возвышенности
Учитель: Как мы видим различных форм много, а можно ли их разделить на две группы?
На одной из них всегда охотно селились люди, распахивали землю, строили дома .Что это за форма рельефа?
- правильно, это равнина.
О другой форме рельефа есть поговорка « Умный туда не пойдет, умный ее обойдет».
Что это за форма рельефа?
- это горы.

Какие чувства вызывают в человеке горы?
- удивление - восторг - страх - восхищение - подавленность
Учитель: В любом случае горы никого не оставляют к себе равнодушными.
Давайте вспомним, какие русские писатели и поэты описывали в своих произведениях горы.
Ученики заслушивают выступление ребят, которые подготовили сообщения о творчестве А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова, посвященном Кавказским горам.
Учитель: Прекрасно лирическое описание гор поэтом, но мы с вами исследователи и должны дать определение с научной точки зрения.
Давайте попытаемся самостоятельно выяснить, что такое горы? ( Ученики предлагают свои версии определения). Посмотрим, что у нас получилось:
- горы выше равнин - горы занимают большие пространства
- горы неровные
- перепад высот в горах очень большой (смотрим, задрав голову)
Учитель: Что в итоге мы получили?
Горами называют обширные участки поверхности Земли, находящиеся выше равнин и имеющие большие перепады высот.
Посмотрим в учебник и сравним наше определение с определением в учебнике.
Ученики зачитывают определение из учебника « Горы – это обширные участки земной поверхности, приподнятые над равнинами и имеющие большие перепады высот.»
Учитель: Наше определение практически такое же, мы с вами прекрасно поработали, запишем определение в тетради.
4 этап. Практическая работа с картами.
Учитель: Давайте посмотрим на карту нашей страны, найдем на ней горы. Ребята выходят к доске и показывают горные системы России
Обратите внимание, а горы одинаковые по высоте?
- нет у гор цвет разный, значит и высота разная.
Вычертим в тетради таблицу:
горы
Самая высокая точка
Средняя высота

Уральские горы
Г. Народная 1890м.
~ 900 м.

Верхоянский хребет
. 2283 м.
~1100 м.

Кавказские горы
Г. Эльбрус 5642 м.
~ 2500 м.

Учитель: Посмотрим на карту, есть ли у нас горы такие же по высоте, что и Уральские горы, с такой же небольшой высотой?
- да есть. Это Большой водораздельный хребет в Австралии, Аппалачи в Северной Америке.
А высокие горы, такие же что и Кавказ?
- есть. Это Гималаи, Кордильеры, Анды.
Учитель: Мы с вами можем сказать, что все горные системы делят по высоте на три группы? Давайте посмотрим в учебник.
Учащиеся находят в учебнике информацию, подтверждающую деление гор на три группы в зависимости от средней высоты: низкие горы до 1000м., средние горы от 1000 до 2000м., высокие горы более 2000м.
Учитель: Давайте подумаем, а от чего зависит высота гор? Почему одни горы высокие, а другие низкие? Чтобы ответить на этот вопрос давайте, сравним жизнь горы с жизнью человека.
Ребята сравнивают, как меняется рост людей в молодости и с приближением старости. Один из учеников напоминает загадку « Кто в начале пути идет на четырех ногах, в середине пути на двух , а в конце на трех?»В итоге делается следующий вывод:
Горы со временем разрушаются, и их высота становится меньше. Самые высокие горы – молодые, а низкие горы – старые. Процесс, разрушающий горы называется выветриванием.



5 этап. Постановка проблемы.
Учитель: Хорошо ребята, мы отлично поработали , но у меня для вас есть маленький вопрос. Посмотрите на новую карту на доске. Это необычная карта- карта показывает строение земной коры. Что ее отличает от физической карты?
- правильно – это цвета.
Учитель: Каждый цвет показывает возраст рельефа гор и равнин. Проверим, совпадет ли возраст наших гор в таблице и их возраст. В ходе работы с картой подтверждается главный вывод о взаимосвязи возраста гор и их высоты.
Учитель: Ну, хорошо, а теперь найдем горы Алтай, какая, у них высота?
4506м., средняя высота более 2000м. Это высокие горы. Смотрим на карту строения земной коры, возраст этих гор от 700 млн. лет. Что же у нас получается – горы высокие, а по возрасту должны быть низкие. Как такое может быть? Вот это проблема
Ученики в замешательстве. Пытаются выдвинуть различные версии.
Учитель: Какую тему мы изучали с вами на прошлом уроке? « Движения земной коры». Для чего был задан вопрос? Кто догадался?
- выдвигаются мнения о том, что горы были приподняты в результате движений земной коры – вертикальных и горизонтальных, то есть горы образовались, потом медленно разрушались и недавно были омоложены – подняты на большую высоту.
6 этап. Подведение итогов.
Учитель: Давайте подведем итоги нашего урока, что мы узнали:
- понятие рельеф было нами расширено:
«Рельефом называют все неровности земной поверхности, отличающиеся друг от друга по высоте и форме» запишите это определение в свои тетради;
- на поверхности земли есть две основные формы рельефа – горы и равнины;
- горы различают по высоте: высокие, средние и низкие;
- высота гор зависит от возраста и движения земной коры.
Объявление оценок за урок.
Молодцы! Всем спасибо!















































ПРИЛОЖЕНИЕ К РАЗРАБОТКЕ
ОТКРЫТОГО УРОКА

На уроке учителем применялся проблемно-поисковый метод работы. Данный метод позволяет решить несколько важных задач на уроке:
- развивает инициативу учащихся, дает возможность высказать свое мнение по решению той или иной проблемы. Вопроса;
- позволяет применить ранее изученный материал в конкретной ситуации;
- учитель создает ситуацию, когда ученик какбы сам достигает определенного результата, что повышает самооценку и развивает мотивацию к дальнейшему творчеству и изучению предмета.
2. Перед уроком ряд учеников получили задание найти стихотворения А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова с описанием Кавказских гор, выучить по одному, чтобы на уроке продекламировать их на определенном этапе.
3. Учителем, в сотрудничестве с учениками, была подготовлена компьютерная презентация урока, помогающая раскрыть и закрепить основные положения и определения на уроке.
4. Представленная разработка урока может быть применена как в классе обеспеченном необходимым информационным оборудованием, так и в простом кабинете географии , необходим лишь необходимый набор карт по теме.
5. Урок был разработан учителем для учащихся, которые с 5 –го класса в системе получают и закрепляют знания по основным разделам географии. В 5-ом классе закладываются основы знаний, в 6-ом классе большая часть материала уже идет как повторение и расширения понятий ( так понятия о рельефе, внутреннем строении Земли, движениях земной коры, литосферных плитах были заложены и закреплены еще в 5-ом классе на уроках «Природоведения» , а в 6-ом классе тема « Движения земной коры», « Рельеф суши» получает дальнейшее развитие и закрепление на более сложном уровне.
6.На своих уроках учитель часто обращается к знаниям полученным учениками на уроках литературы, биологии, истории , что позволяет значительно расширить рамки урока.
7. В целом выстраивается система, направленная на решение двух основных задач:
- во-первых, выявление одаренных детей;
- во- вторых, стремление расшевелить, заставить думать, стремиться к знаниям наших современных детей.

























СПРАВКА
О проведении недели естественных наук
С 25.01. по 29.01.2010года
Учителями МО естественных наук Зверевой Н.А. и Чекайкиной Т.В.

ПЛАН НЕДЕЛИ
№ П./п.
Дата
Класс
Мероприятия
Ответственные

1.
25.01.
5. А
Внеклассное мероприятие

Чекайкина Т.В.

2.
27.01.
6. А
Открытый урок по теме « Формы рельефа Земли. Горы.»
Зверева Н.А.

3.
28.01.
7.А.
Открытый урок «Путешествие по южным материкам»
Зверева Н.А.

4.
29.01.
10.А.
Открытый урок по теме «Спирты»
Чекайкина Т.В.


По итогам проведения недели естественных наук можно сделать следующие выводы:
Все запланированные мероприятия были проведены;
Газеты по предметам естественного цикла: географии, биологии и химии были выполнены учащимися 5-11 классов с привлечением дополнительного материала и вывешены на 1-ом этаже школы;
Учителем Зверевой Н.А. были даны следующие открытые уроки:
- 27.01. в 6.А. классе урок «Формы рельефа Земли. Горы»
- в ходе урока учителем был применен проблемно-поисковый метод работы;
- ученики должны были постоянно отвечать на вопросы учителя, которые ставили учеников в состояние поиска ответа на поставленную проблемную ситуацию;
- на уроке применялся материал по литературе – описание Кавказских гор в стихотворениях А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова. Так же использовались пословицы и поговорки.
- учащиеся совершенствовали умения работы с различными картами;
- при ответах на вопросы ученики могли свободно высказывать свое мнение , это давало возможность расширить поиск ответа на вопрос поставленный учителем.
В итоге на уроке ученики выполнили все поставленные учителем в начале урока цели .Смогли самостоятельно решить поставленную учителем проблему – как старые горы могут иметь большую высоту и являться высокими горами.
- 28.01. в 7.А. классе урок – обобщение « Путешествие по Южным материкам»
- на уроке применялся групповой метод работы. Класс был разделен на следующие команды « Африка», «Австралия « и «Южная Америка»
- материал урока был изложен в стихотворной форме;
- урок проводил ученик 7.А. класса Бондарчук Максим, который самостоятельно подготовил материал для двух конкурсов;
- в ходе урока были две инсценировки: о поиске и исследовании рек и озер Африки английским исследователем Дэвидом Ливингстоном и открытии Америки Христофором Колумбом. Ученики должны были угадать, о каком путешественнике идет речь.
- по итогам работы и участия в различных конкурсах ученики повторили материал о южных материках земли, материал по истории Нового времени и по биологии.
4) Учителем Чекайкиной Т.В. были даны:
25.01.- открытое внеклассное мероприятие в 5.а классе
- Учителем была применена групповая форма работы с детьми;
- четко прослеживалась экологическая направленность – за каждый правильный ответ ребята той или иной команды « очищали «Землю от мусора, снимали с карты полушарий различные виды мусора;
- учителем была представлена компьютерная презентация хода урока. На экране появлялись задания различных конкурсов. Например, задания на знание растений и животных, конкурс «Буриме»- необходимо было сочинить стихотворение на заданную рифму и т.д.
- итогом внеклассного мероприятия можно считать то, что своими знаниями о природе ученики смогли очистить Землю от мусора.

29.01. – открытый урок в 10.а классе по теме «Спирты»
- для урока учитель подготовил компьютерную презентацию, которая поэтапно раскрывала работу на уроке учителя и учеников .Применение информационных технологий позволяет наиболее эффективно распределять время на уроке, наглядно демонстрировать необходимые элементы, эффективно закреплять полученные на уроке знания.





15