Рабочая программа по литературному чтению по программе перспективная начальная школа 2 класс
Комитет по образованию и делам молодежи
Администрации Солонешенского района
МБОУ «Сибирячихинская СОШ»
«Принято» «Согласовано» «Утверждаю»
Руководитель МО Зам. директора по УВР Директор школы
______________ ______________ ______________
Кашперова М.Н. Слуева Е.Я. Прибыткова З.А.
Протокол № ____ от Приказ № ____ от
«___»__________ 2014 «___»__________ 2014 «___»__________ 2014
Рабочая программа
по литературному чтению 2 класс
среднего (полного) общего образования,
(1 ступень), базовый уровень
Программа по предмету «Литературное чтение» разработана на основании примерных программ по учебным предметам Москва «Просвещение» 2010, на основе авторской программы по литературному чтению Р.Г. Чураковой, О.В.Малаховская «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г.
Составитель Половинкина Наталья Алексеевна
учитель начальных классов
первая квалификационная категория
с. Сибирячиха 2014
Пояснительная записка
Программа по предмету «Литературное чтение» разработана на основании примерных программ по учебным предметам Москва «Просвещение» 2010, на основе авторской программы по литературному чтению Р.Г. Чураковой, О.В.Малаховская «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г.
Литературное чтение один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
2. Цели обучения
Изучение курса литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
приобретения умения работать с разными видами информации;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.
3. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания. Среди предметов, входящих в образовательную область «Филология», курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:
1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.
Поскольку курс литературного чтения для 14 классов является первой ступенью непрерывного курса литературы в средней общеобразовательной школе, то на этом этапе наряду с формированием умений осмысленно читать вслух и про себя идет подготовка к изучению литературы на уровне, доступном детям 610 лет.
2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.
Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.
4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.
Содержание УМК
Методические пособия для учащихся:
Чуракова Н.А. Литературное чтение (в 2-х частях) 2 класс. Учебник. М.:Академкнига/Учебник (2012)
Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Хрестоматия. М.:2012 Академкнига/Учебник (2012)
Малаховская О. В. Литературное чтение. 2 класс. Тетрадь для самостоятельной работы (в 2-х частях) М.: Академкнига/Учебник (2012)
Количество учебных часов
Согласно базисному плану образовательных учреждений РФ на изучение предмета «Литературное чтение» в начальной школе выделяется 372 ч., из них в во 2 классе 136 (4 ч в неделю).
Проверка навыка чтения – 4
Чтение наизусть – 9
Тематическая проверочная работа – 7
Итоговая проверочная работа – 1
Комплексная проверочная работа - 1
Формы организации учебного процесса .
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Урок закрепления знаний.
Урок комплексного применения ЗУН учащихся.
Урок обобщения и систематизации знаний.
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.
6.Комбинированный урок. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Используемые технологии: технология ненасильственного обучения, развивающая технология, интегративная технология, здоровьесберегающая технология. В рабочей программе заложено одно из важных дидактических условий, обеспечивающих усвоение знаний и сформированность умений, - систематическая проверка и оценка. Для этого предлагаются различные виды текущих и итоговых проверок: фронтальные и индивидуальные опросы, тесты.
Планируемые результаты формирования УУД к концу 2-го года обучения
В области познавательных общих учебных действий обучающие ся научатся:
свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и бы стро находить нужную словарную статью;
ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обо значений; находить нужный текст по страницам «Содержа ние» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную инфор мацию;
работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестомати ей; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллю страцией к тексту).
В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
работать с соседом по парте: распределять работу между со бой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
выполнять работу по цепочке;
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;
находить в тексте подтверждение высказанным героями точ кам зрения.
В области регулятивных учебных действий обучающиеся научатся:
адекватно воспринимать предложения и оценку учите лей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
принимать алгоритм выполнения учебной задачи;
участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;
ориентироваться в принятой системе учебных знаков;
выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их;
оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;
менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи.
в области контроля и самоконтроля учебных действий обучаю щиеся получат возможность научиться:
подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;
понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.
Содержание тем учебного курса
2 класс (136 ч)
№ п/п
Наименование раздела
Содержание программы
1
В гостях у Ученого кота (16 часов)
Народные и ав торские сказки.
Произведения выдающихся представителей русской литера туры. Ритм сти хотворения.
Народные и ав торские сказки. Особенности волшебной сказ ки: наличие двух миров (земного и волшебного; присутствие волшебных ве щей и волшебно го помощника). Особенности волшебного по мощника и пред ставление вол шебного мира в сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»
Деление текста на части. Сходст во авторской сказки и народ ной сказки-цепочки
Сравнительный анализ народных сказок и зару бежных сказок о животных
Сравнительный анализ русских народных сказок «Лисичка-сестричка», «Кот и лиса». Сравнительный
анализ героев сказок о животных русских народных
и зарубежных авторских. Главный герой произведения
Признаки волшебной сказки. Герои произведения, их переживания. Умение ставить вопросы по прочитанно му, отвечать на них. Сходство и отличие русских и китайских волшебных народных сказок. Роль волшебных предметов в вол шебной сказке.
Связь поэтиче ских текстов с народным твор чеством
Ритм стихотво рения. Иллюст рация в книге и ее роль в пони мании произве дения.
Произведения устного народно го творчества. Различение жан ров произведений
2
В гостях у Незнайки (11 часов)
Оценочные вы сказывания о прочитанном произведении. Герой произведения. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя.
Произведения зарубежной литературы. Современные
юмористические произведения для детей. Современные авторские сказки для детей. Разли чение жанров произведений. Сходство и раз личие авторский и народной сказки. Герой произведения. Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения.
3
В гостях у Барсука (21 час)
Произведения зарубежной ли тературы. Выска зывание оценоч ных суждений. Герои произве дения. Воспри ятие и понимание их переживаний. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Произведения зарубежной литературы. Разли чение жанров произведений. Срав нение героев японских сказок «Барсук - люби тель стихов» и «Луна на ветке». Участие в диало ге при обсужде нии прослушан ного произведе ния. Вы сказывание оце ночных сужде ний. Пересказ текста, деление текста на части. Герои произве дения. Воспри ятие и понимание их переживаний. Понимание со держания литера турного произве дения: тема, главная мысль, события, их по следовательность. Создание усло вий для сравне ния характеров героев
Герои произве дения. Воспри ятие и понимание их переживаний. Чтение вслух доступного теста целыми словами.
4
В гостях у Ёжика и Медвежонка (11 часов)
Связь названия с темой текста, мысль текста. Различие позиций автора и героев стихотворения. Позиции автора и героев стихотво рения. Герои произведения. Воспри ятие и понимание их переживаний.
Тема и главная мысль произведения
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Герои про изведения. Жанры произведений. События, составляющие основу произве дения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании про изведения
Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения. Связь произве дений литера туры с произ ведениями жи вописи.
5
Точка зрения (36 часов)
Герои произве дения. Иллюст рация в книге и ее роль в пони мании произве дения. Герои произве дения. Воспри ятие и понимание их переживаний. Связь названия
с темой текста, мысль текста. Понимание содержания литера турного произве дения: тема, главная мысль, события, их по следовательность. Тема, идея произведения. Участие в диалоге о прочитанном произведении.
Сходство двух текстов не на уровне сюжета, а на уровне глав ной мысли про изведения. Мотивы пове дения героев произведения. Прием увели чения.
Связь произве дений литера туры с произ ведениями жи вописи. Срав нительный ана лиз литературно го и художест венного произве дений, которые имеют одинако вое название.
Произведения выдающихся представителей русской литера туры.
Герой произведения. Эмоцио нально-нравственные переживания ге роев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам. Связь названия с темой текста, мысль текста. Герои произве дения. Воспри ятие и понимание их переживаний
Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения.
6
Детские журналы (7 часов)
Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотноше ния людей, при ключения в детских журналах. Построение небольшого моно логического вы сказывания. Раз личение жанров. Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения. Вырази тельное чтение, ответы на вопросы.
7
Природа для поэта - любимая и живая (17 часов)
Иллюстрация в книге и ее роль в понимании про изведения.
Связь названия с темой текста, мысль текста.
Понимание со держания литера турного произве дения: тема, главная мысль, события, их по следовательность.
Участие в диало ге о прочитанном. Связь названия с темой текста, мысль текста. Произведения выдающихся представителей русской литера туры. Чтение
вслух, пересказ, беседа. Связь названия с темой текста, мысль текста. Понимание содержания литера турного произве дения: тема, главная мысль, события, их по следовательность.
Произведения выдающихся представителей русской литературы.
Произведения зарубежной ли тературы. Участие в диалоге о прочитанном.
Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения.
Вырази тельное чтение, ответы на вопросы.
8
Почему нам бывает смешно (17 часов)
Современные юмористические произведения для детей. Связь названия с темой текста, мысль текста
Приемы смешного в лите ратурных произ ведениях. Разви тие сюжета про изведения. Выра зительное чтение.
Литературная сказка. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события,
их последовательность. Приемы смешного в литературных произ ведениях. Связь названия с темой текста,
мысль текста. Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения. Участие в диало ге о прочитанном.
Вырази тельное чтение, ответы на вопросы.
:
Неделя
№ урока
Тема урока
Цели и задачи урока
Оснащенность
Количество часов
Требования к уровню подготовки
Критерии оценки
Формы и методы обучения
Домашнее задание
1
Знакомство с библиотекой Ученого Кота
Провести диагностику навыков чтения, отрабатывать технику чтения; учить различать сказки, воспитывать интерес к чтению
16
Знать названия и авторов литературных произведений.
Уметь работать с дополнительной литературой
Приложение №1
Фронтальная, наглядный.
Составить список народных и авторских сказок
2
Авторские сказки. Вступление к поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»
Познакомить детей с вступлением к поэме, добиться понимания содержания, развивать умение переводить зрительную информацию в словесную, развивать навыки беглого выразительного чтения
Учебник, иллюстрации.
Знать имена русских классиков; произведения А. С. Пушкина; понятие «иллюстрация».
Уметь ориентироваться по содержанию учебника.
Иметь представление о вступлении как первой части в большом стихотворении (поэме)
Групповая, словесные.
С. 8, наизусть
3
Авторская сказка А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»
Познакомить учащихся со сказкой Пушкина, развивать умение выразительно читать произведение, умение интонацией передавать настроение, обогащать словарный запас детей
Учебник, рабочая тетрадь.
Уметь:
– находить концовку в произведении;
– объяснять авторские обороты;
– читать текст художественного произведения про себя
Индивидуальная, практическая работа.
С. 12–15,
выразительное чтение
4
Признаки волшебной сказки. А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
Продолжить изучение сказки, учить давать характеристику героям, учить отличать сказку от других жанров
Произведения А.С.Пушкина
Уметь различать жанры художественных произведений.
Иметь представление о приеме художественной выразительности – олицетворении
Приложение №5
Объяснительно- иллюстративный, фронтальная.
С. 16–18, выразительное чтение
5
Специфика сказочного жанра
в поэтической сказке
А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»
Продолжить изучение сказки, учить давать характеристику героям, учить отличать сказку от других жанров
Проектор
Знать сходство в построении сказки А. С. Пушкина и народной сказки-цепочки.
Уметь:
– выделять в сказке два мира: земной и волшебный;
– осознанно читать текст художественного произведения
Групповая, словесные.
С. 19–20,
читать
6
Волшебные помощники. А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне»
Познакомить учащихся со сказкой Пушкина, развивать умение выразительно читать произведение, умение интонацией передавать настроение, учить находить ответы на вопросы к тексту сказки, обогащать словарный запас детей
Учебник, рабочая тетрадь.
Знать народные сказки о животных. Уметь:
– анализировать построение русской народной сказки;
– соотносить данную сказку со сказкой-цепочкой;
– читать вслух и про себя; различать сказки авторские и народные
Индивидуально- групповая, проблемный
С. 23–27,
читать
7
Специфика сказочного жанра А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне»
Знать народные сказки о животных. Уметь:
– анализировать построение русской народной сказки;
– соотносить данную сказку со сказкой-цепочкой;
– читать вслух и про себя; различать сказки авторские и народные
Наглядный, парная.
Хрестоматия
8
Особенности волшебных сказок А.С. Пушкина
Закрепить знания по сказкам русского писателя, развивать внимание, мышление, речь, прививать интерес к чтению
Произведения А.С.Пушкина
Уметь:
– различать сказки народные и авторские;
– давать характеристику главным героям по названию произведения
Приложение №5
С. 31–35,
читать
9
Русские народные сказки о животных. «Петушок золотой гребешок»
Познакомить с русской народной сказкой, учить находить главную мысль, находить слова, несущие основное содержание и смысл произведения
Учебник, иллюстрации.
Знать, что в сказках о животных хитрец и проказник – часто самый главный герой.
Уметь:
– подтверждать свое мнение строчками из текста;
– делить текст на части
Групповая, словесные.
С. 37–40,
читать
10
Русские народные сказки о животных. «Лисичка-сестричка и волк»
Познакомить с русской народной сказкой, развивать внимание, память, учить пересказу сказки
Уметь:
– находить в произведении приметы волшебной сказки: волшебные помощники, чудеса, волшебные предметы;
– устно выражать свое отношение к содержанию сказки
Приложение №4
Индивидуально- групповая, проблемный
С. 41–44,
читать
11
Зарубежные сказки о животных. Д.Харрис «Братец Лис и Братец Кролик»
Познакомить с авторской сказкой, учить давать характеристику главным героям, развивать умение читать выразительно, учить отвечать на вопросы к тексту
Учебник, рабочая тетрадь.
Знать, что в сказках о животных животные – герои, а в волшебных сказках животные – помощники героев. Уметь различать сказку о животных и волшебную сказку с героями-животными.
Иметь представление о том, что в более древних сказках побеждает хитрый, а в менее древних – благородный
Объяснительно- иллюстративный, фронтальная.
С. 45–48,
читать
12
Главные герои в сказках о животных. Д.Харрис «Почему у братца Опоссума голый хвост»
Познакомить с авторской сказкой, учить давать характеристику главным героям, сравнивать сказки, развивать умение читать выразительно, учить отвечать на вопросы к тексту
Уметь выделять общие сюжеты в русской и китайской сказках, своеобразие этого момента в каждой сказке
Групповая, словесные.
С. 51–54,
читать
13
Китайская волшебная сказка «Как собака с кошкой враждовать стали»
Познакомить с китайской сказкой, учить давать характеристику главным героям, развивать внимание, память, учить пересказу сказки
Уметь:
– выделять особенности волшебной сказки;
– сравнивать героев русской и китайской сказок, их поступки и отношение к своим хозяевам в каждой сказке
Наглядный, парная.
С. 55–58,
читать
14
Характеристика героев сказки «Как собака с кошкой враждовать стали»
Познакомить с китайской сказкой, учить давать характеристику главным героям, развивать внимание, память, учить пересказу сказки
Учебник, рабочая тетрадь.
Знать понятие «поэт».
Уметь:
– определять жанр литературного произведения;
– подтверждать свое мнение строчками из текста
Индивидуальная, практическая работа.
С. 60–62,
читать
15
Русская народная волшебная сказка «Волшебное колечко»
Познакомить с русской народной сказкой, учить находить главную мысль, находить слова, несущие основное содержание и смысл произведения
Уметь:
– определять жанр литературного произведения;
– анализировать иллюстрации к русской народной сказке «Репка».
Иметь представление о разных взглядах художников на сказку «Репка» (сказка-цепочка, докучная сказка, сказка-небылица)
Приложение №3
Групповая, словесные.
С. 63,
наизусть
16
Волшебные помощники и волшебные предметы. «Волшебное колечко»
Продолжить работу над содержательной линией сказки, учить находить главную мысль, учить сравнивать сказки разных народов, находить слова, несущие основное содержание и смысл произведения
Уметь:
– определять содержание книги по ее элементам;
– самостоятельно читать книги
Объяснительно- иллюстративный, фронтальная.
Любая творческая работа по теме «Моя любимая сказка» (рисунок, аппликация, поделка).
17
Композиция волшебной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»
Познакомить с русской народной сказкой, учить находить главную мысль, находить слова, несущие основное содержание и смысл произведения
Учебник, рабочая тетрадь.
11
Знать понятие «фантазия».
Уметь
- проводить грань между выдумкой и ложью;
– пересказывать текст;
– различать жанры (сказки, рассказы);
– приводить примеры литературных произведений различных авторов на одну тему
Индивидуально- групповая, проблемный
С. 66–69, пересказ
18
Устное народное творчество тематическая проверочная работа
Проверить умение различать малые фольклорные жанры, отрабатывать навыки правильного быстрого произношения, осмысленного чтения.
Учебник, рабочая тетрадь.
Знать произведения Н. Носова.
Уметь:
– анализировать понятия «фантазия», «выдумка», «ложь»;
– различать героя-обманщика и героя-выдумщика
Приложение №6
Объяснительно- иллюстративный, фронтальная.
С. 70–74,
читать по ролям
19
Современная поэзия. И.Пивоваров. «Жила-была собака», «Мост
и сом» Поход в «Музейный дом» Иллюстрации к сказке «Репка»
Познакомить с весёлыми стихами Пивоваровой, учить сравнивать их с фольклорными жанрами, развитие навыков беглого осознанного чтения.
Уметь:
– анализировать понятия «фантазия», «выдумка», «ложь»;
– различать героя-обманщика и героя-выдумщика
Групповая, словесные.
Х. с. 49 – 54
Д.з. пересказывать
20
Фантазия в литературе и жизни. Н.Носов «Фантазеры»
Познакомить с рассказом Н. Носова, развивать умение слушать и запоминать информацию, учить сравнивать и сопоставлять
Уметь:
– анализировать поступки главного героя;
– подтверждать свое мнение строчками из текста;
– читать стихотворения наизусть;
Приложение №3
Объяснительно- иллюстративный, фронтальная.
Д.з. С. 78–79, наизусть
По выбору:
Придумать сказку по теме «Животные честнее людей», оформить в виде книжки-малышки.
21
Юмор. Н.Носов «Фантазеры»
Продолжить работу над произведением , учить находить ответы на вопросы, отличать юмор в произведении
Уметь:
– определять главную тему произведения;
– проводить грань между выдумкой и обманом
Х. с. 55 – 59
Д.з. Нарисовать рисунок, помня, что стихотворение напоминает докучную сказку.
22
Говорить неправду и фантазировать – это не одно и то же. Н. Носов «Фантазеры»
Продолжить работу над произведением, учить находить ответы на вопросы, отличать юмор в произведении
Уметь:
– пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;
– проводить сравнительный анализ построения современной авторской сказки и построения русской народной сказки;
– соотносить иллюстрации с прочитанным текстом
Приложение №5
Наглядный, парная.
С. 81–83, читать
23
Характер главного героя Дж.Родари «Бриф! Бруф! Браф!»
Уточнить, что смысл произведения выражается не только в словах, но и в ритме, интонации, атмосфере общения героев; учить передавать характер героя при чтении с помощью интонации, высоты голоса; дать представление о детских играх и небылицах, о «фантастическом» языке.
Уметь:
– рассматривать и анализировать иллюстрации к тексту;
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст
Индивидуально- групповая, проблемный
С. 84–86, читать
24
Вранье и фантазия. Э.Мошковская
«А травка не знает», «Ноги и уроки», «Язык и уши»
Учить анализировать поступки главного героя; совершенствовать умения подтверждать своё мнение строчками из текста, читать стихотворение выразительно.
Уметь:
– проводить грань между выдумкой и обманом;
– подтверждать свое мнение строчками из текста
Групповая, словесные.
С. 87–89, читать,
нарисовать, какими представляются герои сказки Б.Окуджавы.
25
Фантазия и неправде. С.Воронин «Лесик-разноголосик»
Учить пересказывать текст, различать жанры (сказки, рассказы); совершенствовать умение приводить примеры литературных произведений различных авторов на одну тему.
Учебник, рабочая тетрадь.
Знать понятия «фантазер» и «выдумщик».
Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст
Объяснительно- иллюстративный, фронтальная.
С. 90–92, читать
26
Э. Мошковская «Язык и уши», «Если грачи закричали»
Учить анализировать поступки главного героя; совершенствовать умения подтверждать своё мнение строчками из текста, читать стихотворение выразительно.
Уметь:
– определять содержание книги по ее элементам;
– самостоятельно читать книги
Индивидуальная, практическая работа.
Х. с. 60 - 61
27
Современная авторская сказка Б.Окуджава «Прелестные приключения» тематическая проверочная работа
Учить пользоваться Толковым словарём для объяснения значения слов; совершенствовать умения проводить сравнительный анализ построения современной авторской сказки с русской народной сказкой, соотносить иллюстрации к прочитанному тексту.
Проектор
Уметь представлять картины природы.
Иметь представление о «секрете любования»
Приложение №6
Групповая, словесные.
С. 93–97, читать, выполнить рисунок
28
Иллюстрация. Б.Окуджава «Прелестные приключения»
Учить рассматривать и анализировать иллюстрации; совершенствовать умение составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; учить проводить грань между выдумкой и обманом.
21
Уметь:
– подтверждать свое мнение строчками из текста;
– читать осознанно текст литературного произведения;
– определять тему и главную мысль
Объяснительно- иллюстративный, фронтальная.
С. 97–98, читать
29
Б.Окуджава «Прелестные приключения»
Учить рассматривать и анализировать иллюстрации; совершенствовать умение составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; учить проводить грань между выдумкой и обманом
Учебник, рабочая тетрадь.
Уметь:
– соотносить иллюстрацию с художественным произведением;
– определять идею иллюстрации
Объяснительно- иллюстративный, фронтальная.
С. 97–98, пересказ
30
Вранье и фантазия. Д.Хармс «Врун»
Учить определять главную тему произведения; совершенствовать умение проводить грань между
Уметь:
– подтверждать свое мнение строчками из текста;
– читать осознанно текст литературного произведения;
– определять тему и главную мысль
Коллективная, частично- поисковый
Х. с. 62 – 66
31
Фантазия в литературе и жизни. Д.Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь»
ввести понятия «фантазёр» и «выдумщик»; учить составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
Уметь:
– определять мотивы поведения героев;
– высказывать свое отношение к главному герою сказки
– передавать своё чувство окружающим;
– пересказывать сказку;
– делить текст на части
Индивидуально- групповая, проблемный
С. 99–102, пересказывать
32
Хокку. Секреты чайного домика.
Учить представлять картины природы; дать представление о «секрете любования».
Уметь:
– работать с иллюстрациями; анализировать фрагмент (часть) свитка с помощью лупы;
– находить фигурки животных в работе художника
Объяснительно- иллюстративный, фронтальная.
С. 108–111,
мини-сочинение
«Для меня – красота – это »
33
Сравнение. С. Козлов «Ежик в тумане»
Учиться относить иллюстрацию с художественным произведением; совершенствовать умение определять идею иллюстрации.
Учебник, рабочая тетрадь.
Уметь:
– видеть красивое в обычном; узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение);
– находить их в произведении
Наглядный, парная.
С. 111–114, пересказ
34
Сравнение. С. Козлов «Ежик в тумане»
Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Т. Мавриной «Полумесяц»
Учиться относить иллюстрацию с художественным произведением; совершенствовать умение определять идею иллюстрации.
Иметь представление о том, как записывается японское хокку.
Уметь:
– видеть прекрасное в простом;
– устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного
Коллективная, частично- поисковый
С. 115–117, читать
35
Главное переживание главного героя. Японская народная сказка «Барсук – любитель стихов»
Учить передавать своё чувство к окружающим; совершенствовать умения пересказывать сказку, делить текст на части.
Уметь:
– анализировать и выделять общее в произведениях различных поэтов, которые жили в разные времена и в разных странах;
– анализировать иллюстрации.
Иметь представление о единстве понятий «красота» и «любовь»
Индивидуально- групповая, проблемный
С. 117–118, читать
Описание картины
36
Характер главных героев. Японская народная сказка «Луна на ветке»
Учить сравнивать характеры героев произведений; умения работать с иллюстрацией в книге и определять её роль в раскрытии содержания произведения.
Учебник, рабочая тетрадь.
Уметь:
– анализировать состояние души автора текста;
– подтверждать свое мнение строчками из текста;
– работать с иллюстрацией
Приложение №5
Индивидуальная, практическая работа.
С. 119–121, читать
Описание картины
37
Главное переживание героя. С.Козлов «Теплым тихим утром посреди зимы»
Учить подтверждать своё мнение строчками из текста; совершенствовать умения читать осознано текст, определять тему и главную мысль.
Уметь соотносить поведение героя произведения с поведением своих друзей
Объяснительно- иллюстративный, фронтальная.
Х. с 69 – 73
38
Поэт – тот, кто создает и ценит красоту
Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения
Знать произведения В. Драгунского.
Уметь соотносить поведение героя произведения с поведением своих друзей
Групповая, словесные.
У. с. 123 - 125
Д.з.Написатьмини-сочинение «Что я люблю».
39
Автор-художник. Секреты свитка
Поход в «Музейный дом»
Секреты японского свитка. Фрагмент «Тростник под снегом и дикая утка»
Учить работать с иллюстрациями; анализировать фрагмент (часть) свитка с помощью лупы; совершенствовать умение находить фигурки животных в работе художника.
Уметь:
– сравнивать героев В. Драгунского,
С. Махотина и М. Бородицкой;
– читать стихотворения наизусть
Индивидуально- групповая, проблемный
С. 126
наизусть
40
Контраст. С.Козлов «Красота»
Учить видеть красивое в обычном; совершенствовать умение узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение); развивать умение находить их в произведении.
Уметь:
– выполнять сравнительный анализ героев двух прозаических и одного поэтического текста;
– ориентироваться в тексте;
– просматривать его и находить нужное место для ответа на вопрос
Приложение №3
Наглядный, парная.
С. 127–131, читать
41
Поэтический взгляд на мир. С.Козлов «Красота»
Поход в «Музейный дом» Иллюстрация А. Дюрера «Травы»
Уметь:
– определять мотивы поведения героев произведения;
– высказывать свое мнение
Групповая, словесные.
У. с. 132 - 133
Х. с. 74 – 76
Мини-сочинение:
- «Мой лучший друг»;
- «Как бы я выбирал себе друга?»;
- «Когда мои друзья со мной».
(любая тема по выбору)
42
Секрет коротких стихотворений. Японское хокку Хиросиге
Дать представление о том, как записываются японское хокку; учить видеть прекрасное в простом; совершенствовать умение устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного.
Учебник, рабочая тетрадь.
Уметь:
– выполнять анализ постепенной смены настроения героя стихотворения «Уехал младший брат»;
– ориентироваться в тексте;
– читать стихотворения наизусть
Объяснительно- иллюстративный, фронтальная.
С. 134–137,
наизусть
43
Секреты японских стихов. Хокку
Дать представление о том, как записываются японское хокку; учить видеть прекрасное в простом; совершенствовать умение устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного.
Уметь:
– пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;
– определять тему и выделять главную мысль произведения
Приложение №3
С. 138–141, читать
По выбору:
Написать в клуб «Ключ и заря» ответ на вопрос «Что такое настоящее богатство?» (использовать вопросы учебника).
44
Японское хокку Иссё, Бусон. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация
А. Венецианова «Жнецы»
Учить анализировать состояние души автора текста; совершенствовать умения подтверждать своё мнение строками из текста работать с иллюстрациями.
Уметь оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки
Групповая, словесные.
Х. с 77 – 94
читать, отвечать на вопросы
45
Японское хокку Тиё, Оницура. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Ван Гога«Комната в Арле»
Учить анализировать и выделять общее в произведениях поэтов и иллюстрациях художниках, которые жили в разные времена и в разных странах; дать представление о единстве понятий «красота» и «любовь».
15
Уметь оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки
Фронтальная, практические.
Х. с. 94 – 107
читать, отвечать на вопросы
46
Главный герой. В.Драгунский «Что я люблю»
Продолжить знакомство с произведениями В.Драгунского; учить соотносить поведение героя с поведением своих друзей.
Уметь:
– определять содержание книги по ее элементам;
– самостоятельно читать книги
Объяснительно- иллюстративный, фронтальная.
47
Внутренний мир героя. В.Драгунский «Что любит Мишка»
Учить выполнять сравнительный анализ героев двух прозаических и одного поэтического текста; совершенствовать умение ориентироваться в тексте, находить нужное место для ответа на вопрос.
Уметь:
– анализировать название произведения;
– различать позиции автора и героя стихотворения; пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов
Индивидуально- групповая, проблемный
С. 145–148, читать, пересказывать
48
Сравнительная характеристика героев. В.Драгунский «Гусиное горло» тематическая проверочная работа
Учить определять мотивы поведения героев; высказывать своё отношение к герою.
Уметь:
– анализировать позиции автора и героев стихотворения;
– понимать и чувствовать смысл интонации, эмоционального тона стихотворения;
– искать конкретный текст, ориентируясь на страницу «Содержание»;
– ориентироваться в тексте, просматривать его и находить нужное место
Приложение №1
Фронтальная, практические.
С. 149–152, читать
49
Ценности. С.Махотин «Груша», М.Бородицкая «Ракушки»
Учить определять мотивы поведения героев произведения, высказывать своё мнение.
11
Уметь:
– устанавливать связь между названием и содержанием произведения;
– определять, от какого лица идет повествование
Наглядный, парная.
У. С. 153–155
Д.з.Рисунок самой любимой игрушки и небольшой письменный рассказ о ней (можно использовать вопросы учебника).
50
Настоящее богатство. М.Бородицкая «Уехал младший брат»
Учить наблюдать смену настроения героя произведения; совершенствовать умение ориентироваться в тексте.
Учебник, рабочая тетрадь.
Уметь:
– подтверждать свое мнение строчками из текста;
– узнавать прием олицетворения;
– проводить грань между выдумкой и обманом
Коллективная, частично- поисковый
С. 156–159, наизусть
51
Эмоциональная окраска текста. Дж.Родари «Приезжает дядюшка Белый Медведь»
Учить пользоваться Толковым словарём, определять тему и выделять главную мысль произведения.
Знать понятия «сказка», «рассказ», «быль».
Уметь:
– выполнять структурно-содержательное деление текста;
– определять кульминацию;
– ориентироваться в тексте, внимательно просматривать его и находить нужное место;
– осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения;
– примерять высказывание к характеру героя
Индивидуальная, практическая работа.
С. 161–164,
читать
52
Авторская сказка. Дж.Родари «Приезжает дядюшка Белый Медведь»
Коллективная, частично- поисковый
С. 161–167,
пересказ
53
Авторская сказка. А.Линдгрен «Малыш и Карлсон»
Учить оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки; учить выразительно и осознано читать литературное произведение, определять содержание книги по её элементам, самостоятельно читать книги.
Уметь:
– выделять главного героя;
– осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения;
– делить текст на смысловые части
Фронтальная, практические.
С. 167–170, читать
54
Авторская сказка. А.Линдгрен «Малыш и Карлсон». Характер героев.
Учебник, рабочая тетрадь.
Уметь
- анализировать характер героя-рассказчика;
– работать с иллюстрациями;
– изучать фрагменты картины с помощью лупы
Приложение №4
Индивидуально- групповая, проблемный
Наглядный, парная. Наглядный, парная.
Выбрать из энциклопедической литературы материал об акуле и доказать, что она несла для мальчиков огромную опасность.
С. 172, наизусть
55
Тема текста и его название. И.Тургенев «Воробей»
Учить различать позиции автора, пользоваться Толковым словарём.
Уметь:
– подтверждать свое мнение строчками из текста;
– узнавать прием олицетворения;
– понимать и чувствовать смысл интонации, эмоционального тона стихотворения;
Фронтальная, практические.
Х. с. 108 – 110
наизусть
Нарисовать иллюстрацию к одному из стихотворений
56
Автор и герой. М.Корем «Ослик», М.Бородицкая «Котенок»
Учить различать позиции автора и героев произведений, понимать и чувствовать смысл интонации, эмоционального тона стихотворения; развивать умение ориентироваться в тексте.
Уметь:
– определять содержание книги по ее элементам;
– самостоятельно читать книги
Приложение №3
Объяснительно- иллюстративный, фронтальная.
С. 173–175, отвечать на вопросы
57
Автор, рассказчик, герой. В.Драгунский «Друг детства»
Учить устанавливать связь между названием и содержанием произведения, определять, от какого лица идёт повествование.
Уметь:
– пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;
– работать с иллюстрациями
Коллективная, частично- поисковый
С. 8–9, читать
58
Автор, рассказчик, герой. В.Драгунский «Друг детства» Характер героев
Учить устанавливать связь между названием и содержанием произведения, определять, от какого лица идёт повествование.
Учебник, рабочая тетрадь.
Уметь:
– читать стихотворения наизусть;
– применять на практике знания о различных жанрах живописи;
– работать с иллюстрациями
Фронтальная, практические.
С. 10,
наизусть
59
Автор, рассказчик, герой. В.Драгунский «Друг детства»
Учить устанавливать связь между названием и содержанием произведения, определять, от какого лица идёт повествование.
Уметь:
– определять тему литературного произведения;
– работать с иллюстрациями.
Иметь представление о способах видеть мир по-новому
Приложение №5
Индивидуально- групповая, проблемный
С. 11, читать
По выбору:
описать семейную фотографию, приклеив её на формат А-4 (лист сложить пополам-книжкой).
60
О ценности дружбы. В.Лунин «Кукла»,
Р. Сеф «Я сделал крылья»
Учить подтверждать своё мнение строчками из текста; совершенствовать умения узнавать приём олицетворение, проводить грань между выдумкой и обманом.
36
Уметь:
– читать стихотворение по цепочке;
– анализировать состояния главного героя
Фронтальная, практические.
С. 12–14, читать, рисунок
61
Сказка и рассказ. Л.Н.Толстой «Прыжок»
Рассмотреть понятия «сказка», «рассказ», «быль»; учить выполнять структурно- содержательное деление текста, совершенствовать умения определять кульминацию, ориентироваться в тексте, осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев.
Знать понятие «воображение».
Уметь представлять (воображать) картины литературного произведения.
Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения
Приложение №5
Объяснительно- иллюстративный, фронтальная.
С. 15–19, читать
62
Структурно-содержательное деление текста. Л.Н.Толстой «Прыжок»
Учебник, рабочая тетрадь.
Уметь:
– читать выразительно стихотворение по цепочке;
– анализировать состояние героя
Наглядный, парная.
С. 20, наизусть
Рисунок-пейзаж «Из моего окна»:
-настоящий вид,
-«через разноцветные стёклышки» (по выбору).
63
Л. Толстой
«Акула»
Развивать умение осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев произведения; применять высказывание характеру героя.
Уметь пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов.
Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения
Приложение №5
С. 21, наизусть
64
Кульминация. Л.Н.Толстой «Акула»
Развивать умение осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев произведения; применять высказывание характеру героя.
Уметь:
– анализировать название и содержание стихотворения;
– проводить грань между выдумкой и обманом
- читать стихотворение наизусть.
Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения
Приложение №3
С. 22, наизусть
рисунки в лужах (зеркальное изображение предметов) – по выбору.
65
Главный герой. Л.Н.Толстой «Акула»
Учебник, рабочая тетрадь.
Уметь:
– пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;
– анализировать характер героя;
– подтверждать свое мнение строчками из текста;
Индивидуальная, практическая работа.
Х. с. 131 – 134
Д.з. Составить портретную галерею героев сказки.
66
Поэт и художник. Э.Мошковская, М.Яснов.
Поход в «Музейный дом» Иллюстрация
П. Брейгеля «Охотники на снегу»
Учить выделять главного героя, делить текст на смысловые части, закреплять умение работать с иллюстрациями.
Уметь:
– пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;
– делить текст на части
Индивидуально- групповая, проблемный
С. 24–27, читать
Нарисовать рисунки «Что увидела Соня в бинокль?»:
- Iв. – близко;
- IIв. – далеко.
67
Задания для членов клуба «Ключ и заря». Проверочные задания. Главная мысль. С.Козлов «Заяц и медвежонок»
Учить определять содержание книги по её элементам, самостоятельно читать книги.
Уметь:
– пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;
– анализировать характер героя;
– подтверждать свое мнение строчками из текста;
– определять, от какого лица идет повествование
Приложение №6
Коллективная, частично- поисковый
С. 28–29,
наизусть
68
Обобщение по теме «В гостях у Ёжика и Медвежонка»
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения
Уметь:
– делить текст на смысловые части; пересказывать произведение;
– анализировать причину смены настроения героев
Приложение №1
Фронтальная, практические.
С. 30–31,
читать, пересказывать
Уметь:
– пользоваться понятием «точка зрения»;
– определять, от какого лица идет повествование
Объяснительно- иллюстративный, фронтальная.
С. 32,
читать по ролям
69
Жанры живописи. А.Кушнер «Что я узнал»
Поход в «Музейный дом» Портреты итальянского художникаАрчимбольдо
Учить пользоваться Толковым словарём для выяснения значения слов, работать с иллюстрациями.
Знать понятие «точка зрения».
Уметь:
– анализировать настроение героев и называть причину этого настроения;
– определять, какому герою принадлежат данные слова
Коллективная, частично- поисковый
С. 33,
читать по ролям
70
Художественный образ в живописи. И.Пивоварова «Картина».
Поход в «Музейный дом» ИллюстрацияЛентулова «Василий Блаженный».
Учить определять тему литературного произведения, работать с иллюстрациями.
Уметь:
– пользоваться понятием «точка зрения»;
– определять, от какого лица идет повествование;
– читать выразительно стихотворение по цепочке
Фронтальная, практические.
Х. с. 140 - 143
71
Характер героев литературного произведения. О.Дриз «Игра»
Учить читать стихотворение, анализировать состояние главного героя.
Учебник, рабочая тетрадь.
Уметь:
– характеризовать героев, определять мотивы их поведения;
– сравнивать поведение кота и поведение воробья.
Иметь представление о том, что может и как работает поэт
Индивидуально- групповая, проблемный
С. 34–35, наизусть
72
Поэтическое произведение и сказка. Э. Мошковская, В.Берестов
Учить пользоваться Толковым словарём для выяснения значения слов, показать, что видеть мир по новому можно благодаря силе воображения.
Уметь:
– определять тему, главную мысль;
– анализировать «точку зрения» героев произведения;
Приложение №2
Объяснительно- иллюстративный, фронтальная.
Х. с. 135 – 138
Д.з. составить аппликацию «Тигрёнок в клеточку».
73
Художественный образ в литературе. С.Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно»
Уточнить понятие воображение; учить воображать картины литературного произведения; показать, что видеть мир по новому можно благодаря силе воображения.
Уметь определять точку зрения разных героев стихотворения
Наглядный, парная.
С. 36, в. читать
74
Точка зрения. О.Дриз «Стеклышки», М.Бородицкая «Лесное болотце»
Учить читать стихотворение, анализировать состояние лирического героя.
Уметь:
– определять и анализировать необычные переживания героев стихотворения;
– сравнивать сюжеты двух стихотворений;
– находить в произведении строчки, которые кажутся особенно смешными
Коллективная, частично- поисковый
С. 37–38, наизусть
Рисунки на тему «Мы-живые »:
-овощи;
-фрукты;
-сладости
(по выбору).
75
Художественные образы в поэтических произведениях. В.Берестов, А.Ахундова
Учить анализировать содержание и название стихотворения; , проводить грань между выдумкой и обманом.
Знать понятия «тема», «главная мысль» произведения.
Уметь:
– определять тему стихотворения, главную мысль;
– анализировать «точку зрения» героев стихотворения;
– читать стихотворение наизусть
– работать с иллюстрациями;
– выбирать название к фрагменту иллюстрации из данных в учебнике;
– изучать фрагмент с помощью рамки;
– сравнивать начало и концовку литературного произведения;
– определять «точку зрения» героев
Приложение №3
Фронтальная, практические.
С. 39–40, читать
76
Рассказ и сказка. А.Усачев «Тигр в клеточку»
Ввести понятие «точка зрения»; учить анализировать настроение героев совершенствовать умение определять, какому герою принадлежат данные слова.
Уметь:
– выделять общее у всех зашифрованных живых и неживых предметов-героев произведения;
– работать с иллюстрациями;
– сравнивать тему и переживания героев стихотворения и иллюстрации
Индивидуально- групповая, проблемный
С. 44–47, в.читать
77
Разные точки зрения. А.Усачев «Бинокль»
Учить пользоваться Толковым словарём для выяснения значения слов, совершенствовать умение делить текст на части.
Учебник, рабочая тетрадь.
Уметь:
– работать с иллюстрациями;
– изучать фрагмент картины с помощью рамки;
– сравнивать переживания художника и поэта
С. 48–49, читать
78
Герой-рассказчик. Т.Белозеров«Хомяк», М.Яснов«Хомячок», Г.Цыферов «Жил на свете слоненок»
Учить пользоваться Толковым словарём для выяснения значения слов, делить текст на смысловые части, пересказывать произведение; развивать умение анализировать причину смены настроения героев.
Знать роль знака «точка с запятой» в стихотворении.
Уметь:
– делить текст на смысловые части;
– ориентироваться в тексте;
– анализировать переживания автора в каждой части стихотворения
Индивидуальная, практическая работа.
С. 51, наизусть
79
Точка зрения автора. Е.Череповецкий«В тихой речке», А.Гиваргизов«Что ты, Сережа, сегодня не в духе?», М.Бородицкая «Вот такой воробей»
Учить пользоваться понятием «точка зрения»; совершенствовать умение определять, от какого лица идёт повествование.
Уметь:
– анализировать и выделять общее в стихотворениях А. Пушкина и М. Лермонтова об осени;
– читать стихотворение наизусть
С. 54,
наизусть
80
Разные точки зрения. Л.Яхнин, С.Черный
Учить пользоваться Толковым словарём для выяснения значения слов, делить текст на смысловые части, пересказывать произведение; развивать умение анализировать причину смены настроения героев.
Уметь:
– ориентироваться в тексте;
– находить повторяющиеся строчки;
– анализировать характер героя;
– определять характер, возраст героев стихотворения;
– читать стихотворения наизусть
Иметь представление о средстве художественной выразительности – контрасте
Коллективная, частично- поисковый
С. 58–59, наизусть
или С. 56–57, в.читать
81
Главная мысль. М.Бородицкая«Булочная песенка», П.Синявский «Федина конфетина»,
Учить характеризовать героев, определять мотивы их поведения; совершенствовать умение сравнивать поведение героев; дать представление о том как работает поэт.
Уметь:
– сравнивать точки зрения разных героев стихотворения;
– объяснять название произведения;
- анализировать характер и мотивы поведения героя стихотворения
Приложение №2
Индивидуально- групповая, проблемный
с. 58 – 60 в.читать
82
Тема и главная мысль. А.Усачев «Эх!» , Г.Сапгир «У прохожих на виду»
Учить определять тему стихотворения, главную мысль, анализировать точку зрения героя в стихотворение, необычные переживания
Учебник, рабочая тетрадь.
Уметь:
– сравнивать точки зрения разных героев стихотворения;
– объяснять название произведения
Фронтальная, практические.
Х. с. 139
Д.з. нарисовать главного героя
83
Разные точки зрения. О.Кургузов «Сухопутный или морской».
Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Н. Крылова «Зимний пейзаж».
Совершенствовать умение выбирать названия к фрагменту иллюстрации из данных в учебнике; развивать умение изучать фрагмент с помощью рамки, сравнивать начало и концовку литературного произведения, определять и анализировать точку зрении героев.
Иметь представление о силе воображения.
Уметь:
– проводить грань между выдумкой и обманом;
– читать стихотворения наизусть
Объяснительно- иллюстративный, фронтальная.
С. 62–63, наизусть
84
Точка зрения. О.Дриз, Б.Заходер
Совершенствовать умение работать с иллюстрациями, сравнивать тему и переживание героев, иллюстрации.
Уметь:
– анализировать выдумки героя;
– определять отношения героев в стихотворении.
Иметь представление о мнении людей
Наглядный, парная.
С. 64–65, в. читать
Продолжить стихотворение Г.Юдина (можно в прозе).
85
Переживание героя и тема. О.Дриз «Кончилось лето».
Поход в «Музейный дом» Иллюстрация М.Добужинского «Кукла».
Учить работать с иллюстрациями, совершенствовать умения сравнивать переживания художника и поэта.
Уметь:
– анализировать название стихотворения;
– эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения
Фронтальная, практические.
С. 66–67, выразительно читать
86
Тема и идея текста. О.Дриз «Синий дом».
Поход в «Музейный дом» Иллюстрация
М. Шагала «Синий дом»
Уметь сравнивать переживания героев раннее прочитанных произведений.
Иметь представление о силе воображения
Индивидуально- групповая, проблемный
С. 68–69, в. читать
87
Занятие клуба «Ключ и Заря» в библиотеке волшебного леса
Учить делить текст на смысловые части, ориентироваться в тексте; развивать умение анализировать переживания автора стихотворения.
Уметь:
– составлять высказывание с опорой на текст;
– анализировать характер и мотивы поведения героев
Приложение №4
Коллективная, частично- поисковый
С. 69–73,в. читать
Рисунок или аппликация по теме «Я хотел бы такие обои в своей комнате»(по выбору).
88
Интонация. А.Пушкин «Уж небо осень дышало»
Учить делить текст на смысловые части, ориентироваться в тексте; развивать умение анализировать переживания автора стихотворения.
Иметь представление о силе воображения.
Уметь определять тему и выделять главную мысль произведения
С. 74–75, в.читать
89
Особенности поэтических произведений. М.Лермонтов «Осень»
Учить анализировать и выделять общие в стихотворениях об осени; совершенствовать умение читать наизусть.
Учебник, рабочая тетрадь.
Уметь:
– соотносить название произведения с его содержанием;
– работать с иллюстрацией;
– изучать фрагмент с помощью лупы и рамки;
– читать стихотворения наизусть
Фронтальная, практические.
С. 75–76. наизусть
90
Интонация и главное переживание. О. Дриз «Кто я?»
Учить ориентироваться в тексте, анализировать характер героя; дать представление о контрасте.
Уметь:
– сравнивать точки зрения разных героев стихотворения;
– объяснять название произведения
Индивидуально- групповая, проблемный
Х. с. 146
выразительно читать, отвечать на вопросы
91
Контраст. А.Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь», М.Карем «Повезло!».
Учить определять характер, возраст героев; совершенствовать выразительное чтение.
Уметь:
– определять содержание книги по ее элементам;
– самостоятельно читать книги
Приложение №3
Индивидуальная, практическая работа.
Х. с. 144
наизусть
92
Воображение в поэзии. Р.Сеф «Лучше всех»,
Учить сравнивать точки зрения разных героев стихотворения, объяснять название произведения.
Иметь представление о детской периодике.
Уметь:
– пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;
– анализировать новости, рассказанные ребятами-героями стихотворения
Коллективная, частично- поисковый
С. 78–79, в.читать
93
Л.Яхнин «Моя ловушка»
Учить сравнивать точки зрения разных героев стихотворения, объяснять название произведения.
Знать понятие «новости»; как распространяются новости.
Уметь составлять высказывания с опорой на иллюстрации.
Иметь представление о работе журналистов
Фронтальная, практические.
С. 80–81, в.читать
94
Фантазия в поэзии. Г.Юдин «В снегу бананы зацвели»
Учить определять отношения героев стихотворения.
Знать названия детских журналов.
Уметь определять дату выпуска журнала и газеты
Наглядный, парная.
С. 82–83, в.читать
95
Воображение и главное переживание автора. О.Дриз «Теленок», А.Усачев «Обои» тематическая проверочная работа
Совершенствовать умение эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения.
7
Уметь:
– определять по обложке журнала дату его выхода;
– ориентироваться в содержании журнала
Приложение №6
Объяснительно- иллюстративный, фронтальная.
С. 84–91, в.читать
96
Особенности поэтических произведений. В.Лунин.
Формировать представление о силе воображения; учить определять тему и главную мысль.
Учебник, рабочая тетрадь.
Уметь ориентировать по страницам журнала с помощью «Содержания»
С. 92–97, в. читать
Придумать название журнала нашего класса, нарисовать для него обложку, предложить различные разделы.
97
Особенности поэтических произведений. Ю.Мориц «Хвостики», «Букет»..
Поход в «Музейный дом» Иллюстрация
Д. Арчимбольдо
«Лето», «Осень».
Формировать представление о силе воображения; учить определять тему и главную мысль.
Иметь представление о забавных и развивающих играх журнала «Веселые картинки».
Уметь определять название журнала по его страничкам
Фронтальная, практические.
С. 98–102, в.читать
Знать понятия «периодика», «новости», «журналист».
Уметь:
– определять содержание книги по ее элементам;
– самостоятельно читать книги
Индивидуально- групповая, проблемный
Обсудить предлагаемые разделы для журнала класса.
Подготовить материал для одного из разделов (по выбору).
98
Периодика. С.Михалков «А что у вас?»
Дать представление о детской периодики, учить пользоваться Толковым словарём.
Уметь:
– выполнять сравнительный анализ темы и названия стихотворения;
– ориентироваться в тексте
Коллективная, частично- поисковый
С. 104–105, читать
99
Что такое новости? Кто рассказывает новости? Журналисты
Дать представление о работе журналистов, учить составлять высказывание с опорой на иллюстрацию.
Уметь:
– ориентироваться в тексте;
– выделять средства художественной выразительности;
– находить сравнения и выражения, которыми пользуется писатель, чтобы рассказать о пении птиц;
– работать с иллюстрациями;
– изучать фрагмент с помощью лупы
Приложение №3
Индивидуальная, практическая работа.
С. 106–109, пересказывать
100
Детская периодика. Журналы для детей
Повторить названия детских журналов; учить определять дату выпуска журнала,
Уметь анализировать характер и мотив поведения героев
Наглядный, парная.
Д.з. Советы Доброго человека тем, кто отправляется в лес (оформить в виде плакатов).
101
Структура детского журнала
Учить ориентироваться по страницам журнала с помощью «Содержания».
Уметь:
– делить текст на части по смыслу;
– сравнивать между собой два мнения на одну проблему;
– находить строки, в которых автор высказывает свое мнение;
– анализировать и подтверждать (строчками из текста) точку зрения каждого героя
Фронтальная, практические.
С. 112–114,
в. читать
102
Кто создает журнал
Уметь:
– проводить грань между фантазией и реальностью;
– находить в тексте ответы на вопросы
Объяснительно- иллюстративный, фронтальная.
С. 114–115,
в. читать
103
Развивающие задания журнала «Мурзилка» тематическая проверочная работа
Учить ориентироваться по страницам журнала с помощью «Содержания».
Уметь:
– определять идею произведения;
– делить текст на смысловые части;
– анализировать мнение Маши и Миши;
– подтверждать свои ответы строчками из текста;
– читать по ролям
Приложение №1
Коллективная, частично- поисковый
С. 116–117, читать по ролям
Уметь:
– определять, что выражает название рассказа: его тему и основную мысль;
– узнавание средств художественной выразительности;
– пересказывать близко к тексту
Фронтальная, практические.
С. 118–119,
пересказывать
104
Тема, главная мысль, заголовок. Л.Яхнин «Музыка леса»
Учить выполнять сравнительный анализ темы и название стихотворения, ориентироваться в тексте.
Учебник, рабочая тетрадь.
17
Уметь:
– пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;
– определять средства художественной выразительности;
– ориентироваться в тексте
С. 120–121, наизусть
105
Контраст. Ю.Коваль «Три сойки»
Поход в «Музейный дом» Иллюстрация
А. Дюрера «Заяц»
Учить ориентироваться в тексте выделять средства художественной выразительности, находить сравнения, работать с иллюстрациями.
Уметь:
– анализировать отношение автора к временам года;
– читать стихотворение наизусть.
Иметь представление о средствах художественной выразительности
С. 122, наизусть
Рисунки «Времена года глазами поэтов»:
-осень,
-зима,
-весна
(по выбору).
106
Переносное значение слов. Р.Сеф «Добрый человек», Л.Яхнин «Пустяки»
Учить анализировать характер и мотив поведения героев,
Уметь:
– пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;
– определять характер и настроение героя произведения;
– работать с иллюстрацией.
Иметь представление о средствах выразительности в живописи
Наглядный, парная.
С. 123–125, пересказывать,
нарисовать по содержанию: луг в разное время суток (по выбору).
107
Деление текста на части. Е.Чарушин «Томка испугался».
Учить делить текст на части по смыслу, находить строки, в которых автор высказывает своё мнение.
Уметь:
– подтверждать свой ответ строчками из текста;
– делить стихотворение на смысловые части.
Иметь представление о средствах художественной выразительности (олицетворение)
Фронтальная, практические.
С. 126, в. читать
108
Деление текста на части. Е.Чарушин «Томка испугался», «Томкины сны»
Учить делить текст на части по смыслу, находить строки, в которых автор высказывает своё мнение.
Учебник, рабочая тетрадь.
Уметь:
– внимательно перечитывать поэтический текст и находить в нем нужные строчки;
– работать с иллюстрациями;
– сравнивать переживания поэта и художника
Объяснительно- иллюстративный, фронтальная.
С. 127, наизусть
109
Тема, главная мысль. Г.Юдин «Вытри лапы и входи», М.Пришвин «Разговор деревьев»
Учить определять идею произведения, делить текст на части, читать по ролям, совершенствовать умение выделять средства художественной выразительности.
Уметь:
– читать по ролям;
– узнавать средства художественной выразительности (сравнение);
– устно выражать свое отношение к прочитанному произведению
Приложение №5
Коллективная, частично- поисковый
С. 129, читать по ролям
110
Олицетворение. Ф.Тютчев «Зима недаром злится»
Определять средства художественной выразительности; развивать умение ориентироваться в тексте, учить наизусть.
Уметь:
– пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;
– определять тему текста.
Иметь представление о том, что у поэтов не только особое зрение, но и особый слух
Индивидуальная, практическая работа.
С. 130–134, в. читать,
выполнить рисунки-минутки (по выбору)
111
Образ природы в литературе
Учить анализировать отношение автора к временам года.
Уметь:
– выполнять сравнительный анализ стихотворения с песней;
– определять настроение повторяющихся строк текста;
– узнавать средства художественной выразительности
С. 135–137,
в. читать
112
Художественный образ. Ф.Тютчев «Зима недаром злится»
Д. Кедрин «Скинуло кафтан зеленый лето»
Формировать представление о средствах художественной выразительности.
Иметь представление о средствах художественной выразительности. Уметь:
– устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного;
– читать целыми словами вслух и про себя
Индивидуально- групповая, проблемный
Х. с. 120 – 122
в. читать,
задания к тексту
113
Художественный образ в литературе. М.Пришвин «Золотой луг»
Поход в «Музейный дом» Иллюстрация
В. Гога «Подсолнухи»
Учить пользоваться Толковым словарём, определять характер настроение героев.
Учебник, рабочая тетрадь.
.
Уметь:
– определять содержание книги по ее элементам;
– самостоятельно читать книги
Фронтальная, практические.
Х. с. 126
114
Художественные средства выразительности. Олицетворение. С.Козлов «Желудь», М.Лермонтов «Утес»
Поход в «Музейный дом» Иллюстрация
Н. Рериха «Стражи ночи»
Учить подтверждать свой ответ строчками из текста; умение делить текст на части, дать представление о средствах художественной выразительности.
Уметь определять причину смеха (отсутствие логических связей, путаница, недопонимание).
Иметь представление о секрете «смешного» в литературных произведениях
С. 138, наизусть
115
Образ природы в поэзии
Учить анализировать отношение автора к временам года.
Уметь:
– обнаруживать в тексте разные точки зрения героев на одну проблему;
– анализировать секреты «смешного»;
– устно высказывать свое мнение
Приложение №2
Коллективная, частично- поисковый
С. 139–140,
в. читать
116
Олицетворение. Звукопись. М.Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк», Д.Биссет «Ух!»
Развивать умение узнавать средства художественной выразительности, устно выражать своё отношение к прочитанному, дать представление о том, что у поэтов не только особое зрение , но и особый слух.
Знать произведения В. Драгунского; понятие «контраст».
Уметь:
– пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;
– анализировать разные точки зрения героев на одну проблему;
– перечитывать текст и находить в нем нужные фрагменты.
Иметь представление о приеме смешного – контрасте
Фронтальная, практические.
С. 141–149,
в. читать
117
Секреты стихотворной речи. А. Екимцев «Осень.
Учить внимательно перечитывать поэтический текст и находить в нём нужные строчки.
Наглядный, парная.
С. 141–149, пересказывать
118
Секреты стихотворной речи. Ю.Коринец «Тишина»
Учить выполнять сравнительный анализ стихотворения с песней; развивать умение узнавать средства художественной выразительности.
Иметь представление о секрете смешного – путанице.
Уметь:
– устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного;
– читать целыми словами вслух и про себя
Фронтальная, практические.
С. 149–151,
в .читать
119
Обобщение по теме «Природа для поэта – любимая и живая» тематическая проверочная работа
Учить выполнять сравнительный анализ стихотворения с песней; развивать умение узнавать средства художественной выразительности
Уметь:
– объяснять причину смешного в литературном произведении;
– анализировать точки зрения героев на одну проблему;
– читать по ролям; делить текст на смысловые части
Приложение №3
Индивидуально- групповая, проблемный
С. 152–153, читать по ролям
120
Юмор в стихотворных произведениях. К.Чуковский «Федотка», О.Дриз «Доктор»
Учить определять причину смеха; дать представление о секрете «смешного» в литературных произведениях.
17
Уметь:
– пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;
– сравнивать разные точки зрения на одну проблему;
– проводить грань между выдумкой и обманом;
– чувствовать шутливую, ироническую интонацию прозаического текста и понимать, что же хотел сказать автор
Наглядный, парная.
Фронтальная, практические.
с. 154 – 160
читать
121
Юмор. В.Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»
Продолжить знакомство с произведениями Драгунского; ввести понятие «контраст»; развивать умения перечитывать текст и находить в нём нужные фрагменты.
Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; анализировать разные точки зрения героев на одну проблему; перечитывать текст и находить в нём нужные фрагменты.
Индивидуальная, практическая работа.
создать диафильм (задание по вариантам)
122
Контраст. В.Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»
Знать разную роль повторов в литературном произведении.
Уметь:
– находить в тексте повторы;
– анализировать и объяснять роль повторов в стихотворении;
– определять приемы смешного в тексте
Коллективная, частично- поисковый
С. 167–168, наизусть
123
В.Драгунский «Сверху вниз, наискосок!» Характеристика героев
Уметь:
– выполнять сравнительный анализ структурного построения стихотворения «Зеркальце» с народными сказками;
– ориентироваться в тексте для ответа на вопросы
Приложение №2
Фронтальная, практические.
С. 170–171, читать
124
Секреты смешного. М.Тахистова «Редкий тип»
Дать представление о секрете смешного – путанице; учить выражать своё отношение к содержанию прочитанного
Иметь представление о понятии «звукопись».
Уметь:
– читать по цепочке;
– объяснять название стихотворения;
– проводить сравнительный анализ построения стихотворения с построением народной сказки
Наглядный, парная.
С. 172–173,
читать по ролям
125
Секреты смешного.
Л. Квитко «Лемеле хозяйничает», С Махотин «Вот так встреча».
Дать представление о секрете смешного – путанице; учить выражать своё отношение к содержанию прочитанного.
Иметь представление о понятии «звукоподражание».
Уметь:
– находить в тексте приемы звукоподражания;
– определять приемы смешного в тексте
Сочинить путаницу.
126
Авторская сказка. С.Седов «Сказка про Змея Горыныча»
Закреплять умения проводить грань между выдумкой и обманом; чувствовать шутливую интонацию. Совершенствовать умение сравнивать разные точки зрения на одну проблему.
Знать произведения В. Драгунского; понятие «контраст».
Уметь:
– пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;
– анализировать разные точки зрения героев на одну проблему;
– перечитывать текст и находить в нем нужные фрагменты.
Иметь представление о приеме смешного – контрасте
Фронтальная, практические.
Х. с. 149 – 157
краткий пересказ
127
Главная мысль. С.Седов «Сказка про Змея Горыныча»
Уметь:
– читать целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения;
– различать жанры произведений;
– оценивать и характеризовать героев произведения и их мотивы поведения
Наглядный, парная.
Х. с. 158 – 160
в. читать
128
Повторы, ирония. С.Седов «Сказка про Змея Горыныча» тематическая проверочная работа
Уметь:
– определять содержание книги по ее элементам;
– самостоятельно читать книги
Приложение №5
Индивидуальная, практическая работа.
129
События, их последовательность. С.Седов «Сказка про Змея Горыныча»
Закреплять умения проводить грань между выдумкой и обманом; чувствовать шутливую интонацию. Совершенствовать умение сравнивать разные точки зрения на одну проблему.
Знать:
– имена 2–3 классиков русской и зарубежной литературы;
– имена 2–3 современных писателей (поэтов);
– название и содержание их произведений, прочитанных в классе;
– название и содержание нескольких произведений любимого автора;
– устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного
Индивидуальная, практическая работа.
130
Итоговая контрольная работа
Назвать имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы, современных писателей, названия и содержание их произведений; совершенствовать умение выражать своё отношение к содержанию прочитанного.
Научиться находить в тексте повторы; анализировать и объяснять роль повторов в стихотворении; определять приёмы «смешного» в тексте.
Приложение
№1
Фронтальная, практические.
131
Повторы в юмористических произведениях. П.Синявский «Такса едет на такси», П.Коран «По дорожке босиком»
Определить разную роль повторов в литературном произведении; закреплять умение определять приёмы смешного в тексте.
Учебник, рабочая тетрадь.
Научиться выполнять сравнительный анна-лиз структурного построения стихотво-рения «Зеркальце» с народными сказками; ориентироваться в тексте для ответа на вопросы.
Наглядный, парная.
132
Авторская сказка-цепочка. Л.Яхнин «Зеркальце»
Учить выполнять сравнительный анализ структурного построения стихотворения и народной сказкой.
Научиться выполнять сравнительный анализ структурного построения стихотворения «Зеркальце» с народными сказками; ориентироваться в тексте для ответа на вопросы.
Научиться читать по цепочке; объяснять название стихотво-рения; проводить сравнительный анна-лиз построения сти-хотворения с постро-ением народной сказки.
133
Сравнительный анализ построения произведенияё Л.Яхнин «Зеркальце»
Научиться находить в тексте приёмы звукоподражания; определять приёмы смешного в тексте.
Фронтальная, практические.
134
Юмор в поэзии
Совершенствовать умение ориентироваться в тексте для ответов на вопросы; чувствовать шутливую интонацию стихов.
Научиться читать целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения; различать жанры произведений; оценивать и характеризовать героев произведения и их мотивы поведения.
Наглядный, парная.
135
Художественные средства выразительности в юмористических произведениях. А.Усачев, П.Синявский
Дать представление о понятии «звукопись»; закреплять умение проводить сравнительный анализ.
Научиться определять содержание книги по её элементам;
самостоятельно читать книги.
Индивидуальная, практическая работа.
136
Проверочная работа «Задания для членов клуба»
Юмор в прозе. Образ героя. Автор, рассказчик В.Драгунский «Шляпа гроссмейстера»
Задание «Ключ и заря»
Назвать имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы, современных писателей, названия и содержание их произведений; совершенствовать умение выражать своё отношение к содержанию прочитанного.
Знать:
- имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы;
-имена 2-3 современных писателей (поэтов)
-название и содержания их произведений, прочитанных в классе;
-название и содержания нескольких произведений любимого автора;
-устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного.
Приложение №6
Индивидуальная, практическая работа.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНОК ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текс та, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.
Контроль и читательской деятельности школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
неправильная постановка ударений (более 2);
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
не более двух неправильных ударений;
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Приложение №1 оценки знаний обучающихся
Литературное чтение
Приложение №1
Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям: беглость, правильность, осознанность, выразительность.
Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.
Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.
Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.
Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.
Приложение №2
Чтение наизусть
Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст
Приложение №3
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического ударения
2. Соблюдение пауз
3. Правильный выбор темпа
4. Соблюдение нужной интонации
5. Безошибочное чтение
Оценка "5" - выполнены правильно все требования
Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования
Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям
Приложение №4
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова
2. Подбирать правильную интонацию
3. Читать безошибочно
4. Читать выразительно
Оценка "5" - выполнены все требования
Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям
Приложение №5
Пересказ
Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4" - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.
Приложение №6
^ Отметки за выполнение тестовых заданий (если ученик набрал более 6 баллов, работа считается выполненной): «5» – ученик набрал 9–10 баллов; «4» – ученик набрал 7–8 баллов; «3» – ученик набрал 5–6 баллов; «2» – ученик набрал менее 5 баллов.
Учебно-методическое обеспечение программы:
Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс: Учебник. В 2 ч. М.: Академкнига, 2010.
Малаховская О.В. Литературное чтение. 2 класс: Хрестоматия/ Под редакцией Чураковой Н.А. М.: Академкнига/Учебник, 2010.
Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение. 2 класс: Методическое пособие. М.: Академкнига/Учебник, 2010.
Малаховская О.В. Литературное чтение: Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №2. 2 класс. М.: Академкнига/Учебник, 2010
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1 – 4-е изд., М.: Просвещение, 2010. – 400 с. – (Стандарты второго поколения).
- Репродукции картин и художественные фотографии
- Таблицы по развитию речи
- Портреты поэтов и писателей
- Детские книги разных типов из круга детского чтения
Лист внесения изменений
Дата внесения изменений
Содержание
Реквизиты документа (дата, № приказа)
Подпись лица, внесшего запись
Фђ Заголовок 3рђ Заголовок 415