Методическая разработка урока по теме Мощность 7 класс в форме ФГОС

Тематическое поурочное планирование раздела «Работа и мощность. Энергия», продолжительность изучения раздела 13часов.
Номер урока
Тема урока Основное содержание урока (включая демонстрационные.опыты, практические работы, проверочные работы и др.) Планируемые результаты изучения раздела обучающимисяВедущие способы достижения планируемых результатов
Личностные (через ЛУУД) Метапредметные (через ПУУД, КУУД, РУУД) Предметные (через предметные учебные действия)Формы обучения Методы Средства
1 Механическая работа. Единицы работы. Механическая работа, ее физический смысл. Единицы работы. Решение задач. Демонстрации. Равномерное движение бруска по горизонтальной поверхности Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявляют целостный взгляд на мир в его органичном единстве; сравнивают различные точки зрения. Познавательные:
Выделяют и формулируют познавательную цель.
Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно- следственные связи.
Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.
Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.
Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.
Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий
Коммуникативные
Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции
Работают в группе. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.
Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия.
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
Регулятивные
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже усвоено, и того, что еще неизвестно.
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Составляют план и последовательность действий.
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.
Оценивают достигнутый результат. Осознают качество и уровень усвоения. понимание и способность объяснять физические явления: равновесие тел, превращение одного вида механической энергии в другой;
умение измерять: механическую работу, мощность, плечо силы, момент силы, КПД, потенциальную и кинетическую энергию;
владение экспериментальными методами исследования при определении соотношения сил и плеч, для равновесия рычага;
понимание смысла основного физического закона: закон сохранения энергии;
понимание принципов действия рычага, блока, наклонной плоскости и способов обеспечения безопасности при их использовании;
владение способами выполнения расчетов для нахождения: механической работы, мощности, условия равновесия сил на рычаге, момента силы, КПД, кинетической и потенциальной энергии;
умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).
Беседа, лабораторная работа, решение задач, индивидуальная, групповая, проектная. Объяснительно-иллюстративный;
Репродуктивный;
Проблемное изложение;
Эвристический;
Исследовательский;
Проектный;
Поисковый. Дидактические материалы (таблицы, схемы, графики, текстовый раздаточный материал). Лабораторное и демонстрационное оборудование. Интернет – ресурсы, презентации, электронное приложение к учебнику. Виртуальные лаборатории и другие ЭОР.
2 Мощность. Единицы мощности Мощность – характеристика скорости выполнения работы. Единицы мощности. Анализ табличных данных. Решение задач.
Демонстрации. Определение мощности, развиваемой учеником при ходьбе 3 Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге Простые механизмы. Рычаг. Условие равновесия рычага. Решение задач.
Демонстрации. Исследование условий равновесия рычага 4 Момент силы Момент силы – физическая величина, характеризующая действие силы. Правило моментов. Единица момента силы. Решение качественных задач.
Демонстрации. Условия равновесия рычага 5 Рычаги в технике, быту и природе. Лабораторная работа №10 Устройство и действие рычажных весов. Лабораторная работа №10 «Выяснение условия равновесия рычага» 6 Блоки. «Золотое правило» механики Подвижный и неподвижный блоки – простые механизмы. Равенство работ при использовании простых механизмов. Суть «золотого правила» механики. Решение задач.
Демонстрации. Подвижный и неподвижный блоки 7 Решение задач Решение задач по теме «Условие равновесия рычага» 8 Центр тяжести тела Центр тяжести тела.центр тяжести различных твердых тел. Решение задач.
Опыты. Нахождение центра тяжести плоского тела 9 Условия равновесия тел Статика – раздел механики, изучающий условия равновесия тел. Условия равновесия тел.
Демонстрации. Устойчивое, неустойчивое и безразличное равновесия тел 10 Коэффициент полезного действия механизмов. Лабораторная работа №11 Понятие о полезной и полной работе. КПД механизма. Наклонная плоскость. Определение ее КПД. Лабораторная работа №11 «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости» 11 Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия Понятие энергии. Потенциальная энергия. Зависимость потенциальной энергии тела, поднятого над землей, от его массы и высоты подъема. Кинетическая энергия. Зависимость кинетической энергии от массы тела и его скорости. Решение задач 12 Превращение одного вида механической энергии в другой Переход одного вида механической энергии в другой. Переход энергии от одного тела к другому. Решение задач 13 Зачет Зачет по теме «Работа. Мощность, энергия» Г). Укажите перечень учебного и лабораторного оборудования, которые планируете использовать при изучении указанного выше раздела рабочей программы.
Рычаг, штатив, набор грузов, динамометр, измерительная лента, линейка, доска, брусок, муфта и лапка, часы или секундомер, подвижный, неподвижный блок, набор по механике «Определение центра тяжести», шар, выпукло-вогнутая поверхность.Д). Укажите учебно-методическое обеспечение реализации рабочей программы в данном классе.
Перышкин, А. В. Физика. 7 кл. учебник для общеобразоват. учреждений / А. В. Перышкин. - М. Дрофа. 2012.
Ханнанова, Т. А. Физика. 7 кл. рабочая тетрадь / Т. А. Ханнанова, Н. К. Ханнанов. - М. Дрофа. 2007.
Ханнанов, Н. К. Физика. 7 кл. тесты / Н. К. Ханнанов, Т. А. Ханнанова. - М.Дрофа. 2005.
Марон, А. Е. Физика. 7 кл. дидактические материалы / А. Е. Марон, Е. А. Марон. - М.Дрофа. 2010.
Марон, А. Е. Физика. 7 кл. тренировочные задания; Задания для самоконтроля; Самостоятельные работы и др. Учебно-методическое пособие / А. Е. Марон, Е. А. Марон. - М. Дрофа. 2010.
Перышкин, А. В. Сборник задач по физике: 7-9 кл.: К учебникам А. В. Перышкина и других "Физика. 7 класс", "Физика. 8 класс", "Физика. 9 класс" / А. В. Перышкин; Сост. Н. В. Филонович. - М. ACT: Астрель; Владимир: ВКТ. 2011.
Лист внесения изменений
Е). Опишите способы (формы, методы, средства)контроля метапредметных и предметных результатов по указанному выше разделу, которые вы планируете использовать при реализации рабочей программы.
Формы контроля Тип контроля Вид контроля Методы и средства контроля
Предметные результаты Тестовый, зачет, контрольная работа, физический диктант Текущий/Итоговый Письменный/устный Индивидуальный/Фронтальный
Метапредметные результаты Тест, анкета, лист самооценки Текущий/Итоговый Письменный/устный Анкетирование, лист самооценки.

Задание 3. Разработайте проект урока для учащихся основной ступени общего образования, направленного на достижение образовательных результатов в контексте требований ФГОС ООО. Укажите предмет, класс, тему, образовательные результаты, на достижение которых направлен урок (личностные, метапредметные, предметные), методы, средства обучения и УМК, который использовали при проектировании урока. При определении образовательных результатов рекомендуется использовать примерные программы основного общего образования по учебному предмету (издательство «Просвещение», серия «Стандарты второго поколения»). Пояснительные записки к примерным программам смотрите по ссылке: http://www.standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2625.
Проект урока представьте в форме следующей таблицы:
1. Предмет: физика
2. Класс:7
3. Тема «Мощность. Единицы мощности» Второй урок в теме.
4.Образовательные результаты, на достижение которых направлен урок
- личностные: Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявляют целостный взгляд на мир в его органичном единстве; сравнивают различные точки зрения.
-метапредметные:
Познавательные:
Выделяют и формулируют познавательную цель.
Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно- следственные связи.
Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.
Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.
Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.
Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий
Коммуникативные
Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции
Работают в группе. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.
Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия.
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
Регулятивные
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже усвоено, и того, что еще неизвестно.
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Составляют план и последовательность действий.
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. Осознают качество и уровень усвоения
- предметные:
понимание и способность объяснять физические явления: равновесие тел, превращение одного вида механической энергии в другой;
умение измерять: механическую работу, мощность,
владение способами выполнения расчетов для нахождения: механической работы, мощности;умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).
Методы и методические приемы: объяснительно-иллюстративный, поисково-исследовательский, работа в группах, работа в парах, тестирование, заполнение листа самооценки.
Средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор, учебник, приборы для эксперимента (динамометр, брусок, трибометр, , лента измерительная, секундомер), презентация по теме урока, доска, лист самооценки, тестовые задания, задания для работы в группах.
УМК:
1.Учебник «Физика.7класс»,А.В.Пёрышкин.-М.:Дрофа,2012.
2.Физика «Сборник вопросов и задач к учебникуА.В.Перышкину.,Е.М.Гутник»7-9кл.А.Е.Марон.,С.В.Позойский.,Е.А.Марон.-М. :Дрофа,2012.
3.Физика Тесты7кл.Н.К.Ханнанов.,Т.А.Ханнанова.- М. :Дрофа,2012.
4.Физика Дидактическиематериалы7кл.А.Е.Марон,Е.А.Марон-М. :Дрофа,2012
Цели урока:
Образовательная:
Цель учителя – сформировать представление о мощности, единицах измерения мощности,; о способах на хождения мощности, интересными формами урока способствовать усвоению нового материала, правильного образного мышления, отработать навыки работы с физическими приборами.
Цель обучающегося – осмыслить практическую значимость, полезность приобретаемых знаний и умений, умение ставить опыты, выполнять математические расчеты и преобразования единиц измерения физических величин..Развивающая– создать условия для развития творческих и исследовательских навыков, умения выделять главное, сопоставлять, делать выводы; развивать речь, совершенствовать интеллектуальные способности; решать тренировочные задачи.
Воспитательная – воспитывать чувство сопричастности к общему делу через умение работать в команде, формировать интерес к предмету через исследовательскую работу, ориентировать учащихся в выборе профессии.
Планируемый результат:
Личностные умения:- проявления отношения к теме «Мощность. Единицы мощности»
- Создание положительного эмоционального настроения учащихся
- Возникновение любопытства
- Совершенствование навыков логического мышления и понимания, что обеспечивает более прочное усвоение материала.
- В процессе работы развиваются навыки мыслительной и деятельностиой способности, включается работа памяти, идет мобилизация и актуализация предшествующего опыта и знаний.
- Формируется адекватная самооценка личности, своих возможностей и способностей, достоинств и ограничений.
Метапредметные:
Познавательные
-самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные
- умение слушать и вступать в диалог;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
- умение осуществлять совместную деятельность в рабочих группах с учётом конкретных учебных задач.
Регулятивные
- умение выполнять действие в соответствии с планом;
- умение выполнять самооценку.
Этапы урока
(в соответствии со структурой учебной деятельности) Планируемая деятельность учащихся Деятельность учителя Развиваемые (формируемые) учебные действия
предметные универсальные
1.Организация мотивации, постановки учебной задачи, цели 1.Проверяют свою готовность к уроку. 2. Организуют рабочее место. 3. Начинают работать с листом самооценки. 4.Включаются во взаимодействие (объясняют смысл поставленного проблемного примера из жизни, ищут ответ, опираясь на жизненный опыт). 5.Вступают в диалог. 6. Отвечают на вопросы по изученному материалу. 7. Рефлексируют свою деятельность. 1.Проверяет готовность к уроку. 2. Мотивирует класс на продуктивную деятельность. 3. Организовывает детей на целеполагание.4. Организовывает на повторение изученного. 5. Мотивирует на исследование. 6.Организовает на объяснение смысла примера из жизни и решение поставленной проблемы из жизни.. 7. Мотивирует на заполнение листа самооценки. Демонстируют знания об окружающем мире К(умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем)П(умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме) Р(самоконтроль) Л(смыслообразование, где мне это может пригодиться в жизни)
2.Планирование деятельности по достижению цели 1.Разбиваются на группы. 2.Работают в группах. 3. 1.Выбирают ответственного за выступление. 4. Ответственные в группах представляют результаты рассчетов исследований: Определение мощности, развиваемой учеником при ходьбе. 4.Обобщают результаты исследований. 5. Рефлексируют свою деятельность. 1.Разбивает на группы. 2.Выдает задания группам. 3.Мотивирует на работу в группах.4.Обобщает результаты исследований. 5.Мотивирует на заполнение листа самооценки. Знают определение механической работы. Знают, что такое механическая работа К(умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, умение участвовать в коллективном обсуждении)П(умение структурировать знания)Р(планирование действий, умение выполнять действия в соответствии с планом)Л(какие качества могут помочь для достижения цели)
3.Реализация намеченного плана, поиск способа решения учебной задачи 1.Записывают дату урока.2. С помощью учителя сформировали тему урока, цели и задачи. 3.Тему записывают в тетради.4. Записывают определение и сравнивают с данным в тексте учебника. 5. Записывают формулу, единицы измерения мощности, другие единицы измерения мощности. 6. Предложили другие способы измерения мощности (может быть зачитана историческая справка). 7. Рефлексируют свою деятельность. 1.Записывает дату урока, тему урока на доске. 2.Организовывает на создание проблемной ситуации. 3.Организовывает на сравнение определения в тетради с данным в тексте учебника. 4. Показывает слайд (формула мощности единицы измерения мощности другие единицы измерения). 5. Показывает слайд (мощность различных механизмов). 6.Мотивирует на заполнение листа самооценки. Знают определение мощности; формулу, единицы измерения, другие единицы измерения мощности. Умеют рассчитывать мощность тел различными способами. Умеют заполнять лист самооценки. К(умение сотрудничать со сверстниками и взрослыми) П(умение самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели) Р(определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата) Л(умение понимать ценностно-смысловые установки)
4.Применение способа решения учебной задачи 1. Работают в парах. 2. Выполняют задание теста 3. Рефлексируют свою деятельность. 1.Организовывает работу в парах 2. Раздает тестовое задание. 3. Проводит промежуточную рефлексию. Умение применять усвоенные знания, умение применять формулу при решении задач. К(умение интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать) П(выбор наиболее эффективных способов решения задания в зависимости от конкретных условий) Р(составление плана и последовательность действий) Л(где мне это может пригодиться в жизни)
5. Контроль за процессом и результатом 1. Сравнивают результат своей работы с эталоном. 2.Оценивают результат своей работы. Показывает слайд с результатами ответов на задания. Проанализировать, дать оценку успешности достижения цели. Умение сравнивать свою работу по сравнению с эталоном. К(владение монолог. И диалог. Формами речи) П(контроль и оценка процесса результатов деятельности) Р(умение выполнять действия в соответствии с планом) Л(умение понимать ценностно-смысловые установки)
6.Оценивание продвижения к цели, рефлексивный анализ деятельности 1. Озвучивают, что узнали на уроке. 2. Объясняют смысл проблемного примера из жизни с физической точки зрения. 3. Рефлексируют и анализируют свою деятельность на уроке. 1.Обобщает и подводит к целям урока, достигли ли мы их? 2. Предлагает объяснить смысл проблемного примера из жизни с физической точки зрения. 3. Предлагает провести итог своей работы в листах самооценки.
Установить содержание новых понятий, закономерностей К(умение слушать, вступать в диалог) П(умение структурировать полученные знания) Р(умение осозновать то, что уже усвоено и что подлежит усвоению) Л(умение понимать ценностно-смысловые установки)
7.Домашнее задание 1. Записывают домашнее задание в дневник.
2. Задают вопросы. 1.Сообщает о домашнем задании: а) обязательная часть(3;4балла)
б) дополнительная часть - написать сочинение или составить и решить 2-3исследовательских задачи используя жизненный опыт
( возможно 5 баллов)
2. Проводит инструктаж по выполнению домашнего задания. Закрепить знания, полученные на уроке. К (умение работать с информацией) П( применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств) Р(саморегуляция) Л(самоопределение)
Рекомендация: чтобы не загромождать таблицу, содержательное наполнение урока (тексты для объяснения материала, задания, рекомендации и т.д.) рекомендуется представить отдельными приложениями.
Приложения уроку по теме «Мощность .Единицы мощности.»
1. Организация мотивации, постановки учебной задачи, цели :Осмысление понятия «Мощность тела»:
а) В каких случаях в жизни мы сталкиваемся со словом «Мощность»(2-3 ответа учащихся)
б) Рассмотрение одного проблемного примера из жизни (растает снег, просохнет земля , люди начнут на дачах возделывать землю;
чем быстрее можно обработать одинаковые земельные участки вручную или мотоплугом?)
2. Планирование деятельности по достижению цели: задания для образовавшихся групп:
а) В каком случае совершается механическая работа?
Мальчик влезает на дерево. Человек держит на плечах мешок с картофелем.
Штангист удерживает штангу над головой. Ученик думает над задачей по физике. Танцуете. Играете в мяч.
б)Рассчет по предлагаемой демонстрации как задачи урока: Определение мощности, развиваемой учеником при ходьбе(способ и измерение необходимых физических величин определяют учащиеся в группах самостоятельно)
3.Реализация намеченного плана, поиск способа решения учебной задачи: «Лошадиная история». (Общеклассная)
Может ли человек проявить, мощность в целую лошадиную силу? Считается, что мощность человека при нормальных условиях работы составляет около десятой доли лошадиной силы, то есть равна 70-80 Вт. Однако в исключительных условиях человек на короткое время проявляет значительно большую мощность. Если мы ежесекундно поднимаем свое тело на 6 ступеней, мы производим работу более 800 Вт, т. е. больше 1 л.с. лошадь так же может, доводит свою мощность до десятикратной и большей величины. Совершая, например, в 1 секунду прыжок на высоту 1 метр, лошадь весом 500 кг выполняет работу в 5000Вт, а это отвечает мощности в 6 л.с. 1 л.с.=736 Вт
4.Применение способа решения учебной задачи:
Текст теста для групп:
В-1 №1 Велосипедист за 10 с совершил работу 800 Дж. Чему равна мощность велосипедиста? (А.80 Вт Б. 40 Вт В.8000 Вт)
№-2 Определите работу, совершаемую двигателем мощностью 400 Вт за 30 с.(А. 1200Дж. Б . 15000 Дж. В. 12000 Дж.)№-3 Какое время должен работать электродвигатель мощностью 200 Вт , чтобы совершить работу 2500 Дж.? (А.30 мин. Б. 12,5с. В.30 с.)
№-4При движении на велосипеде по горизонтальной дороге со скоростью 9 км/ч развивается мощность 30 Вт. Найдите движущую силу.
№-5 Вычислите мощность насоса, подающего ежеминутно 1200 кг воды на высоту 20 м.
6.Оценивание продвижения к цели, рефлексивный анализ деятельности Рефлексия. Шаг за шагом вы научились проводить различные измерения, представлять их результаты самостоятельно делать выводы. Все это составные части одной большой работы - физического эксперимента, позволяющего познавать окружающий нас мир. Конечно, вы не открыли ничего нового, никаких физических законов, но ведь это и не было нашей целью. Зато вы приобрели нечто более ценное – знание. Поэтому пора делать выводы.
Пора делать выводы.
Я сам_____________________________________________________________
? Самым трудным было___________________________________________
! Есть предложение________________________________________________

Лист самоподготовки, самопроверки и самооценки.
Фамилия ____________ Класс ____ Дата __________
Задание № «СИ» Решение:Дано:
Ответ:
Задание № «СИ» Решение:Дано:

Ответ:
Задание № «СИ» Решение:Дано:

Ответ:
Задание № «СИ» Решение:Дано:

Ответ:
Задание № «СИ» Решение:Дано:

Ответ:
Задание № «СИ» Решение:Дано:

Ответ:

Пора делать выводы.
Я сам_____________________________________________________________
? Самым трудным было___________________________________________
! Есть предложение________________________________________________
Задание 4. Используя представленные ниже показатели, оцените результаты выполнения вами каждого из задания. Результаты самооценки представьте в виде следующей таблицы:
Таблица
Самооценка результатов выполнения заданий государственной итоговой аттестации
Номер задания Задание 1 Задание 2 Задание 3 Итого
Максимальный балл согласно критериям 4 6 10 20
Мой балл 4 6 8 18

Контроль и оценка результатов итоговой аттестации
Результаты
(освоенные компетенции) Основные показатели оценки
результата Количество баллов Уровни освоения РП модуля Формы и методы контроля и оценки
Слушатель знает Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам. - Задание выполнено: даны ответы на все вопросы в табл.1, составлено более 10 вопросов к указанным пунктам (табл.2);
- Задание выполнено: даны ответы на все вопросы в табл.1, составлено 10 вопросов (табл.2);
- При выполнении задания допущены существенные упущения: не на все вопросы даны ответы и (или) составлено меньше 10 вопросов (табл. 2);
- Задание не выполнено 4
3
2
0 Допустимый: 8-11 баллов
Базовый: 12-17 баллов.
Инновационный: более 17 баллов. Экспертная оценка задания № 1
Слушатель умеет разрабатывать рабочую программу учебного предмета, направленную на достижение новых образовательных результатов в соответствии с ФГОС ООО
- В содержании РП грамотно отражены все компоненты, которые претерпят изменения при переходе на ФГОС ООО:
А) Нормативные документы и материалы, на основе которых разработана РП (в полном объеме);
Б) цели, задачи обучения предмету в данном классе (в соответствии с ООП ОУ для данной ступени, ФГОС ООО);
В) планируемые образовательные результаты (личностные, метапредметные, предметные представляют собой результат конкретизации для данного класса образовательных результатов примерной программы по учебному предмету, сформулированы диагностично );
Г) способы достижения образовательных результатов (технологии, методики и т.п. позволяющие не только формировать предметные результаты, но и развивать УУД);
Д) способы оценки образовательных результатов (метапредметных, предметных – формы, методы, средства; планируется включение учащихся в оценку собственной деятельности);
а также перечень учебного и лабораторного оборудования.
-При выполнении задания допущены не существенные упущения:
А) в перечне нормативных документов и материалов упущено не более одной ссылки;
Б) цели и задачи обучения предмету в данном классе составлены без учета ООП ОУ для данной ступени.
-При выполнении задания допущены существенные упущения, иллюстрирующие непонимание особенностей ФГОС;
- Задание не выполнено 6
4
2
0
Экспертная оценка задания № 2
Слушатель умеет проектировать урок по предмету в соответствии с системно-деятельностным подходом 1.Определение целей урока (планируемых результатов) Цели урока сформулированы в традиционном формате, планируемые результаты не определены или планируемые образовательные результаты определены и сформулированы для трёх групп: личностных, метапредметных, предметных, но описание результатов не позволяет диагностировать их достижение 0 Экспертная оценка задания № 3
Планируемые образовательные результаты определены и сформулированы для трёх групп: личностных, метапредметных, предметных, описание результатов позволяет диагностировать их достижение 1 2.Структурированность урока Этапы урока не обозначены или этапы урока обозначены, но не отражают структуры учебной деятельности 0 Отражение в структуре урока структуры учебной деятельности 1 3.Организация процесса целеполагания
Процесс организации целеполагания не зафиксирован или целеполагание осуществляется только учителем 0 Отражены все этапы организации процесса целеполагания 1 4.Мотивация обучающихсяПриёмы мотивации обучающихся не отражены или воздействие на мотивационную сферу личности обучающихся осуществляется только на этапе целеполагания 0 Воздействие на мотивационную сферу личности обучающихся, развитие их учебно-познавательных мотивов осуществляется на протяжении всего урока с использованием различных приёмов 1 5.Развитие универсальных учебных действий Отсутствуют задания, направленные на развитие УУД или представлены задания, направленные только на развитие познавательных УУД 0 Представлены задания, направленные на развитие всех видов УУД 1 6.Дифференцированный подход Дифференцированный подход не обозначен или дифференцированный подход обозначен, но не показано как будет осуществляться 0 Представлены задания (приёмы, формы работы) для разных групп обучающихся 1 7. Работа с источниками информации Отсутствуют задания на организацию работы с источниками информации или представлены задания на организацию работы только с учебником 0 Представлены задания на организацию работы с различными источниками информации, на самостоятельный поиск и обработку информации 1 8. Организация учебного сотрудничества, совместной деятельности Организация учебного сотрудничества и совместной деятельности отсутствует или отражены приёмы организации учебного сотрудничества с учителем и сверстниками 0 Отражены приёмы организации учебного сотрудничества, представлены задания для организации и планирования работы в группе 1 9. Включение содержания урока в контекст решения значимых жизненных задач Отсутствуют задания, направленные на решение значимых жизненных задач или задания, направленные на решение значимых жизненных задач, предлагаются учителем только на этапе закрепления 0 Задания, направленные на решение значимых жизненных задач, предлагаются на различных этапах урока, учитель вовлекает учащихся в разработку подобных заданий 1 10. Оценка достигнутых результатов Оценка достигнутых обучающимися результатов не осуществляется ни в какой форме или оценка результатов осуществляется только учителем 0 Оценка результатов осуществляется не только учителем, но и самими учащимися (самооценка), показано, как это делается 1