Нетрадиционные уроки русского языка в 7 классе

Содержание
13 TOC \o "1-3" \h \z \u 1413 LINK \l "_Toc146826430" 14От автора.15
13 LINK \l "_Toc146826431" 141»Чудесные гибриды» . . Урок–исследование (2 часа).15
13 LINK \l "_Toc146826432" 142. «Грамматическое конструирование». Урок–практикум (2 часа).15
13 LINK \l "_Toc146826433" 143. «Орфографический поединок». Урок–соревнование (2 часа).15
13 LINK \l "_Toc146826434" 144. «Удивительный гибрид» (знакомство с деепричастием). Урок–исследование (2 часа).15
13 LINK \l "_Toc146826435" 145. «Кладезь народной мудрости». Урок–конкурс (2 часа).15
13 LINK \l "_Toc146826436" 146. «Грамматический биатлон». Урок–соревнование (2 часа).15
13 LINK \l "_Toc146826437" 147. «Весело о деепричастии». Урок–игра (2 часа).15
13 LINK \l "_Toc146826438" 148. КВН «В мире Морфологии».15
13 LINK \l "_Toc146826439" 14Комплексная игра.15
13 LINK \l "_Toc146826440" 149. «Части речи все важны, части речи все нужны!» (Служебные части речи). Урок–игра.15
13 LINK \l "_Toc146826441" 1410. «Пиши правильно!» (Правописание предлогов). Урок–практикум (2 часа).15
13 LINK \l "_Toc146826442" 1411. «Объединители и связыватели» (Союз как служебная часть речи. Правописание союзов). Урок–практикум в игровой форме (2 часа).15
13 LINK \l "_Toc146826443" 1412. «Мал золотник, да дорог». (Частица как часть речи. Правописание частиц). Игровой урок–практикум (2 часа).15
13 LINK \l "_Toc146826444" 1413. КВН «Служебные, разные, служить вам согласные». Урок– КВН (2 часа).15
13 LINK \l "_Toc146826445" 14Литература.15
15
От автора
Игра сопровождает ребенка на протяжении всей его жизни, развивая способности, умения и навыки, приспосабливая его к жизни, передавая опыт предыдущих поколений. Неверно думать, что подросткам уже не нужны игровые действия. В возрасте 11–14 лет, как известно, многие школьники теряют интерес к учению. Поэтому очень важно, чтобы занятия в школе носили не только учебный, познавательный характер, но и способствовали неподдельной заинтересованности учащихся предметом, в частности русским языком, побуждали их к узнаванию нового и под руководством педагога, и самостоятельно.
Нестандартные уроки, предложенные автором пособия, призваны формировать у учащихся интерес к родному языку, способствовать расположению подростка к русскому языку не только как к учебному предмету, но и как к непознанному, новому явлению действительности. Ведь заинтересованность внешней стороной языка, несомненно, перерастает в интерес к его внутренней сути.
Игровые методы обучения дают возможность учащемуся оценить себя на фоне других учеников; умение оценить себя – важная способность человека, помогающая ему в жизни. Недооценка своих способностей мешает быть инициативным, решительным, энергичным. На это направлены уроки–конкурсы, уроки–соревнования, уроки–путешествия.
Уроки–практикумы позволяют более качественно отрабатывать орфографические и грамматические навыки и умения, воспроизводить теоретические знания в практическом овладении различными нормами русского языка.
Уроки–исследования помогают учителю «подтолкнуть» учащихся к самостоятельному «открытию» языковых явлений, а это, в свою очередь, формирует у них более глубокие знания, более устойчивые грамматические навыки и умения. Особое внимание уделено русскому народному творчеству: на уроках широко используются фразеологизмы, пословицы, поговорки, загадки и т.п. – кладезь мудрости нашего народа.
Уроки игрового характера помогают развивать у подростков их творческий потенциал, расширяют кругозор, углубляют знания по русскому языку. Подготовка к подобным занятиям помогает ученику проявлять все свои положительные личностные качества, смекалку, фантазию, творческие способности. Игра в руках хорошего организатора, по словам К.Д. Ушинского, превращается в действенное орудие как обучения, так и воспитания, требуя от участников (учеников) большого умственного напряжения и в то же время принося им огромное удовольствие и удовлетворение.

1. «Чудесные гибриды». Урок–исследование (2 часа)
Цель урока: познакомить ребят с новой частью речи – причастием, проанализировать его грамматические, морфологические и синтаксические признаки.
Оборудование: схемы, рисунки, иллюстрации по теме, опорный конспект, индивидуальные карточки, материал к кроссворду.
Примечание: класс делится на 3–4 группы, которые будут совместно работать, составляя опорный конспект «Причастие».
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Слово учителя (вступление).
– Ребята, обратите внимание на название нашего урока. Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке? (Предположения детей).

– Сегодня я расскажу вам лингвистическую сказку.
Старый ученый–языковед служил в морфологическом саду. Он выращивал не фрукты, не ягоды, а звуки, морфемы, части речи и члены предложения и вывел уже несколько новых сортов.
– Может быть, к стволу глагола привить почку прилагательного и наречия? – размышлял как-то ученый–садовник. – Только будет ли толк, они так далеки друг от друга?
Но сказано–сделано. Через несколько лет выросли диковинные плоды: не глаголы, не прилагательные, не наречия, а особые части речи, у которых были признаки «папы» – глагола и «мамы» – прилагательного. У другой формы открылись признаки «папы» – глагола и «мамы» – наречия. Так и стали они работать за двоих и работают до сих пор.
– А как называется первая «гибридная» часть речи, вы узнаете, разгадав кроссворд.
III. Разгадывание кроссворда
Каждая группа получает карточку, отгадывает грамматическое явление и записывает в клеточки кроссворда, помещенного на доске. У каждой группы по два вопроса.
Вопросы I группе
Знак препинания в сложном бессоюзном предложении.
Произношение одного из слогов слова с большей силой и длительностью.
Вопросы II группе
Слова, различные по значению, но одинаковые или близкие по лексическому значению (в единственном числе).
Часть речи, обозначающая признак предмета или принадлежность кому-либо (чему-либо).
Вопросы III группе
Часть речи, обозначающая действие предмета.
Служебная часть речи, связывающая члены предложения и части сложных предложений.
Индивидуальные вопросы к учащимся
Знак, использующийся при однородных членах предложения с обобщающим словом.
Знак, использующийся в бессоюзном сложном предложении.
Какое общее название носят части слова?
Ответы к кроссворду:
1. Запятая. 2. Ударение. 3. Синоним. 4. Прилагательное.
5. Глагол. 6. Союз. 7. Двоеточие. 8.Тире. 9. Морфема.
– Как вы думаете, верно ли записано название части речи, которое получилось у нас в кроссворде? (Неверно).
– Подберите на позицию 4 любой термин или слово таким образом, чтобы название части речи в кроссворде звучало правильно. (Например, лексическое [значение] – 11 букв; разночтение – 11 букв и др. Для более точного подбора слова можно оставить это задание на дом, а на следующем уроке в классе провести конкурс «Кто больше?»)


3.С
4.П








И
Р


7.Д

9.М


2.У
Н
И


В

О

1.З
Д
О
Л
5.Г

О

Р

А
А
Н
А
Л

Е
8.Т
Ф

П
Р
И
Г
А
6.С
Т
И
Е

Я
Е
М
А
Г
О
О
Р
М

Т
Н

Т
О
Ю
Ч
Е
А

А
И

Е
Л
З
И



Я
Е

Л


Е






Ь









Н









О









Е






IV. Грамматические признаки причастий.
– Итак, мы с вами выяснили, что часть речи, совмещающая в себе признаки прилагательного и глагола, называется причастием.
– Какие же конкретные грамматические признаки имеет причастие?
На этот вопрос вы должны будете ответить.
1. Работа с текстом.
На доске иллюстрация дерева (клена) и 2 варианта текста.
I вариант
Поющий клен
В осенних сереющих сумерках в один и тот же час старый наполовину засохший клен под окном начинал петь. Между редкими пожелтевшими листьями покачивались десятки поющих птах. В безветренном прохладном воздухе мелко дрожащие листья раскачивались им в такт. Птичьи голоса разбегались переливчатыми трелями, но получался слитный стройный хор, где каждый голос вел свою партию. Клен стоял у кирпичной стены во дворе. Пушистые серо-бурые комочки с желто-зелеными грудками походили на зеленеющие листья. Казалось, что клен расцвел. Запоздавшим утром поющие птицы улетали и клен умолкал, голый и неподвижный.
(Д. Гранин)

II вариант
Клен, который поет
В осенних сумерках, которые сереют, в один и тот же час старый клен под окном, который наполовину засох, начинал петь. Между редкими листьями, которые пожелтели, покачивались десятки птах, которые пели. В безветренном прохладном воздухе листья, которые мелко дрожали, раскачивались им в такт. Птичьи голоса разбегались переливчатыми трелями, но получался стройный хор, который сливался, где каждый голос вел свою партию. Клен стоял у кирпичной стены во дворе. Пушистые серо-бурые комочки с желто-зеленоватыми грудками походили на листья, которые зеленеют. Казалось, что клен расцвел. Утром, которое запоздало, птицы, которые поют, улетали и клен замолкал, голый и неподвижный.
(Д. Гранин)

– Сравните два варианта текста. Какой из них вам больше нравится? Почему он кажется вам лучше?
– Каковы недостатки второго варианта текста?
– Чем были заменены конструкции со словом «который»?
– Выписать из текста данные выражения:
Птицы, которые поют – поющие (какие?) птицы.
Поющие образовано от глагола настоящего времени поют
при помощи суффикса –ющ-.
Птицы (что делающие? какие?) поющие.
– Что обозначает это слово? (Признак, но и действие – признак по действию).
– Это грамматическое значение причастия. Дайте полное определение причастию.
Причастие – самостоятельная часть речи, которая обозначает признак предмета по действию, объединяет в себе свойства прилагательного и глагола.
Запись в опорный конспект грамматических признаков причастия.
V. Работа над определением морфологических признаков причастия (составление опорного конспекта).
1. Нахождение в 1-м варианте текста причастий
Х
(словосочетаний «существительное+причастие»).
Определение суффиксов причастий (устно).
Запись их в опорный конспект:
-ущ- (-ющ-), -ащ- (-ящ-), -вш-, -нн-,
-ем-, -им-; -енн-

Суффиксы – яркий морфемный признак причастий.
2. Работа по группам.
Ученики первой группы определяют морфологические признаки причастий, заимствованные от прилагательных, а ученики второй и третьей групп – заимствованные от глаголов (II группа – анализирует первую половину текста «Поющий клен» (4 предложения), а III группа – вторую половину текста (5–8 предложения).
Например:
I группа:
Клен (какой?) поющий – причастие ед.ч., м.р., И.п.;
Сумерках (каких) сереющих – мн.ч., П.п.
II группа:
Клен (какой?) засохший – причастие невозвратное, совершенного вида, прошедшего времени, действительное.
Листьями (какими?) пожелтевшими – причастие совершен-ного вида, невозвратное, прошедшего времени, действительное.
III группа:
Листья (какие?) зеленеющие – причастие несовершенного вида, настоящего времени, действительное.
Утром (каким?) запоздавшим – причастие совершенного вида, невозвратное, прошедшего времени, действительное.
После окончания работы ученик из I группы зачитывает причастие и указывает его морфологические признаки от прилагательного, продолжает ученик из II (или III) группы, который зачитывает морфологические признаки того же причастия от глагола.
– Чем отличаются суффиксы причастий прошедшего времени?
– Каковы суффиксы страдательных причастий? Назовите их.
3. Обобщение. Заполнение опорного конспекта (на доске и в тетрадях).
В итоге совместной работы групп опорный конспект должен иметь следующий вид:
Причастие

1. Грамматические признаки:

– признак предмета по действию;
– самостоятельная часть речи;
– какой? (что делающий?).

2. Морфологические признаки:

от прилагательного:
– число (ед. и мн.);
– род (м., ж., ср.) в ед.ч.;
– падеж (И., Р., Д., В., Т., П.)
от глагола:
– вид (совершенный, несовершенный);
– возвратность (-сь, -ся);
– время (настоящее, прошедшее);
– наклонение (действительное или
страдательное)

3. Синтаксические признаки:

– сказуемое (краткое причастие);
– определение согласованное.

VI. Словообразование действительных причастий.
Игра «Кто быстрее?»
– Скажите, от какой части речи образуется причастие? (От глагола, при помощи определенных суффиксов).
– Сейчас вы попробуете образовать действительные причастия от глаголов, данных в карточке. (Работа с первой половиной карточки).
Дети работают по группам, у каждой группы своя карточка с глаголами, от которых нужно образовать действительные (1-я половина карточки) и страдательные (2-я половина) причастия.

Карточка первой группе

I. Исправляют ошибки; решают задачу, плавают в реке,
любят кошек, лечат животных.

II. Мариновать грибы, прочитать книгу, разбить чашку,
распилить бревно, хранить подарок.


Карточка второй группе

I. Несут груз; отправляют посылку, толкают тележку,
растворяют окно, стоят на часах (на посту).

II. Построить дом, вспахать поле, нарисовать картину,
смазать механизм, забросить мяч.


Карточка третьей группе

I. Подгоняют стадо; рабочие устают, машина работает,
урожай созрел, розы растут и цветут.

II. Стадо подгонять, нарисовать пейзаж, образовать круг,
натянуть холст, вырубить рощу.

– Какие суффиксы вы использовали при образовании действительных причастий?
– От основы какого времени образуются действительные причастия?
– Какие суффиксы использовали для образования страдатель-ных причастий?
– От какой основы они образуются?
Учащиеся обобщают то, что узнали об образовании действительных и страдательных причастий в настоящем и прошедшем временах по схемам:
Действительные причастия


а) Настоящее время: основа наст.вр.+ -ащ (-ящ), -ущ (-ющ)


б) Прошедшее время: основа инфинитива+ -вш (-ш)

Страдательные причастия


а) Настоящее время: основа наст.вр.+ -ем (-ом), -им.


б) Прошедшее время: основа инфинитива + -енн -нн, -т.

VII. Итог урока
VIII. Домашнее задание:
А) Работать с опорным конспектом (составить по нему рассказ).
Б) Составить карточку с десятью предложениями, используя 5 действительных и 5 страдательных причастий.
В) Самостоятельно проанализировать статью о краткой форме причастий, подобрать 3 примера по данной теме.

2. «Грамматическое конст руирование».
Урок–практикум (2 часа)
Цель урока: научить различать причастные обороты в предложениях; показать то, что от места нахождения причастного оборота зависит пунктуация при нём; учить грамотно использовать причастный оборот в письменной речи.
Оборудование: схемы–«конструктор», наборное полотно, индивидуальные схемы и наборные полотна, плакат «Причастный оборот».
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Знакомство с причастным оборотом.
– Сегодня мы с вами будем заниматься конструированием. Материалом нам послужит «грамматический конструктор».
Учитель показывает содержимое «конструктора», который состоит из карточек. На них схематически изображены подлежащее, сказуемое, дополнение, обстоятельство, определение, причастный оборот, деепричастный оборот, а также имеются карточки со знаками препинания. Каждая карточка в двух или трех экземплярах.
1. Игра «Продолжи высказывания».
Дополните предложения, используя причастия.
3 варианта, по два предложения.
I. Остров – это часть суши
Муссоны – это ветры



II. Квадрат – прямоугольник
Биссектриса – прямая



III. Окружность – это
Перпендикуляр – это прямая

2. Составление синтаксической схемы предложений, используя «грамматический конструктор».
Остров – это часть суши, со всех сторон омываемая водой.
________

–






– Найти причастие. (Омываемый)
– Найти зависимые слова. (Омываемый (чем?) водой; омываемый (как?) со всех сторон).

– Обратить внимание на плакат и схемы на доске.
Причастие с зависимыми словами называется причастным оборотом, который является одним членом предложения.


Х, П.О., Х П.О. Х

Х, П.О.
– Найдите причастный оборот в записанном предложении.
– Определите слово, к которому он относится.




Х




______

–


,

П.О.

Х
Остров – это часть суши, со всех сторон омываемая водой.
– Посмотрите, в каком положении от определяемого слова находится причастный оборот. Определите, нужен ли знак препинания.
– Сформулируйте правило о нахождении причастного оборота по отношению к определяемому слову и знака препинания в различных случаях местоположения причастного оборота.
3. Составление предложений с причастным оборотом («Грамматическое конструирование»).
Каждая группа получает карточку и «конструирует» свое предложение.
I группа. Опустившимся на деревья; расположенный на холме; посаженный ещё моим дедом; весной; розовым; облаком; расцвел; сад.



II группа. Тихо плывущие по небу; светлые; облака; от палящего солнца; посылающего яркие разящие лучи; людей; закрывали.



III группа. Две горлинки; об уюте и покое; воркующие за окном; мне; о доме; напоминали.

Затем для каждого предложения выстраивается схема из «конструктора» и проверяется на доске. (Вызвать по одному ученику из группы).
III. Игра «Верни на место».
Определите правильное местоположение причастного оборота.


1. Машинист впервые в своей жизни вел электровоз, недавно окончивший курсы.
2. Пастух увидел наш костер, заночевавший в горах.
3. Самолет сел на полосу аэродрома, вылетевший из Москвы.
4. Орел опустился на гребень горы, прилетевший издалека.

Ответы

1. Машинист, недавно окончивший курсы, впервые в своей жизни вел электровоз.
2. Пастух, заночевавший в горах, увидел наш костер.
3. Самолет, вылетевший из Москвы, сел на полосу аэродрома.
4. Орел, прилетевший издалека, опустился на гребень горы.

IV. «Соедините карточки».
– Соедините между собой карточки с примерами и условиями обособления причастных оборотов так, чтобы условие обособления было верным.
1 Солнце, уставшее за день, скатилось за горизонт.

1. Причастный оборот, находящийся перед определяемым словом.





2 На столике скучал не прочитанный мною журнал.

2. Причастный оборот, стоящий после определяемого слова.





3 Срезанные утром цветы к вечеру завяли.

3. Причастный оборот, стоящий после местоимения, не обособляется.





4 Испуганная внезапным шумом, она бросилась бежать.

4. Причастный оборот, стоящий после неопределенного местоимения, не обособляется.





5. Он рассказывал что-то выходящее за рамки обычного.

5. Причастный оборот с обстоятельственным значением, стоящий перед определяемым словом.





6. Моя уехавшая на днях сестра прислала телеграмму о своем самочувствии.

Ответы: 1 – 2; 2 – 1; 3 – 1;
4 – 5; 5 – 4; 6 – 3.

V. Игра «Придумай-ка быстрей!»
Учащиеся каждой группы составляют из «конструктора» схему предложения с причастным оборотом. Затем по команде учителя они предлагают свою схему соперникам, которые по предложенным схемам придумывают предложения и записывают их на листок.
Побеждает группа, правильно составившая оба предложения при наименьшем времени.
Например:
Схема, предложенная I группой:


____
,
П.О.
,

.

Возможный ответ:
Золотое солнце, согревавшее землю, улыбалось.
VI. Игра «Расшифруй».
– Дайте толкование словарным словам, предложенным вашей группе.
I группа: дирижер, ветеран;
II группа: генерал, герой;
III группа: директор, секретарь.
В работе использовать причастные обороты.
Дирижер – лицо, руководящее коллективным исполнением музыкального произведения или хором.
Ветеран – опытный, бывалый, испытанный в боях воин.
Генерал – звание или чин военных, состоящих в высшем командном составе армии.
Герой – человек, самоотверженно совершающий подвиг.
Директор – лицо, руководящее предприятием или учебным заведением.
Секретарь – работник, ведущий деловую переписку в учреждении.
VII. Итог урока
Проводится по схемам «Причастный оборот и его обособление».
VIII. Домашнее задание
Ответить на вопросы, используя причастные обороты.
Что такое самосвал, землечерпалка, сеялка, экскаватор, комбайн, рубанок, шерхебель, флюгер, барометр, дождемер? (10 предложений).
3. «Орфографический поединок».
Урок–соревнование (2 часа)
Форма проведения:
Класс делится на 2 команды, в которых имеются «теоретики», «практики», «аналитики», «путешественники», «умнейшие».
«Поединок» проводится между «теоретиками» 1-й и 2-й команд, между «практиками» и т.д. Побеждает команда, набравшая большее количество побед.
Цель урока: проверить степень усвоения детьми орфографических правил в правописании причастий, умение теоретически объяснить ту или иную орфограмму, преобразовать текст с употреблением причастий и причастных оборотов.
Оборудование: карточки к конкурсам – «поединкам»; схемы, изготовленные детьми, для иллюстрации орфографических правил; оформление доски – по теме урока.
Ход урока
I. Организационный момент
Проверка готовности команд к уроку.
II. Вступительное слово учителя:
– Александр Иванович Куприн говорил, что «язык – это путь цивилизации и культуры. Поэтому-то изучение и сбережение русского языка является не праздным занятием «от нечего делать», но насущной необходимостью». Не знать и не уметь пользоваться родным языком – стыдно. Бескультурным считается и безграмотно пишущий человек. Я думаю, ко многим из вас это не относится. Того, кто умеет сражаться в поединках посредством своих орфографических знаний, нельзя назвать безграмотным, бескультурным. На сегодняшнем нашем занятии в «орфографическом поединке» вы продемонстрируете все свои знания о причастии, о его правописании.
III. Образование причастных оборотов и преобразование предложений
А.С.Пушкин писал: «Мы не говорим: карета, скачущая по мосту, слуга, метущий комнату и прочее, мы говорим: которая скачет, который метет, заменяя выразительную кратность причастия вялым оборотом».
В нашем первом задании вступающие в поединок «путешественники» преобразуют предложения, используя причастные обороты. I команда использует причастные обороты с действительными причастиями, II команда – со страдательными причастиями.


1. На реке Неве стоит город Санкт-Петербург.
2. Река Амур течет с запада на восток.
3. Киев стоит на реке Днепре.
4. Река Нил впадает в Средиземное море.
5. Река Ганг имеет огромную дельту.

Ответы I команды:
1. На реке Неве, впадающей в Финский залив, стоит город Санкт-Петербург.
2. Река Амур, протекающая по Дальнему Востоку, течет с запада на восток.
3. Киев, сверкающий золотом куполов церквей, стоит на реке Днепре.
4. Река Нил, пересекающая большую часть Африки, впадает в Средиземное море.
5. Река Ганг, впадающая в Индийский океан, имеет огромную дельту.
Ответы II команды:
1. На реке Неве, укрытой гранитными набережными, стоит город Санкт-Петербург.
2. Река Амур, описанная многими путешественниками, течет с запада на восток.
3. Киев, окруженный лесами, стоит на реке Днепре.
4. Река Нил, хорошо видимая с самолета, впадает в Средиземное море.
5. Река Ганг, мало затронутая деятельностью человека–земледельца, имеет огромную дельту.
IV. Конкурс «Объясни!»
В поединок вступают «теоретики». Они теоретически докажут нам правильность или неправильность правописания причастий.
Задание I команде:
Рещий, строщий; расстрелый,
просеый; мерый, слышмый.
Закачнный – закачнный (газ в баллоне).
Задание II команде:
Колщий, молщий, побелый;
обвеый; мучый, читамый.
Провенное – провевший.
Ответ I команды:
1. В действительных причастиях настоящего времени, образованных от глаголов I спряжения, пишутся суффиксы

-ущ-, -ющ- (реющий), а в причастиях от глаголов II спряжения

-ащ-, -ящ- (строящий).

Исключение: брезжить – брезжущий.
2.В страдательных причастиях настоящего времени суффикс

-ем- пишется у глаголов I спряжения (подразумеваемый),

и -им- у глаголов II спряжения (слышимый).
3. В страдательных причастиях прошедшего времени пишутся суффиксы -анн-, -янн-, если соответствующий глагол оканчивается на

-ать-, -ять-: (расстрелять – расстрелянный,

просеять – просеянный, закачать – закачанный).
4. В страдательных причастиях прошедшего времени пишется суффикс -енн-, если глагол в неопределённой форме перед -ть имеет

е (видеть – виденный) или оканчивается на -ти после

согласной либо на -чь (вывезти – вывезенный; остричь –

остриженный). В причастии пишется -енн-, если в

неопределенной форме стоит -и (изранить – израненный,

а также закаченный – от слова закачивать).
От глаголов мерять, мучать страдательные причастия образуются как от литературных форм этих глаголов (мерить, мучить)

на -енн: меренный, мученный.
Ответ II команды аналогичен, иллюстрируется своими примерами.

1 – Колющий, молящий.

2 – Мучимый, читаемый.

3 – Обвеянный, провеянный.

4 – Побеленный, проверенное.
Карточки–опоры, которые ребята вручают жюри для оценки по данному вопросу, могут быть такого вида:
1. Действительные причастия (настоящее время)

Глагол I спряжения 13 EMBED Equation.DSMT4 1415 -ущ-, -ющ-

Глагол II спряжения 13 EMBED Equation.DSMT4 1415 -ащ-, -ящ-

Исключение: брезжить – брезжущий



2. Страдательные причастия (прошедшее время)
Инфинитив перед -ть и -чь после -е, -и
-енн-
Инфинитив на -ти после согласной



3. Страдательные причастия (настоящее время)

Глаголы I спряжения 13 EMBED Equation.DSMT4 1415 -ем-,

Глаголы II спряжения 13 EMBED Equation.DSMT4 1415 -им-.




4. Страдательные причастия (прошедшее время)

Глагол на –ать-, -ять 13 EMBED Equation.DSMT4 1415 -анн-, -янн-

Давая объяснения, «теоретики» могут пользоваться при этом данными карточками–опорами.
V. Турнир «практиков». Практики получают по 2 карточки.
Задание №1
Расставить знаки препинания и верно записать причастия с частицей не.
Карточка №1 (для I команды)
Была весна и плыл дивный запах ещё (не) распустившихся акаций.
Лёд (не) окрепший на речке студеной словно как тающий сахар лежит.
С моря доносится (не) умолкающий (ни) на минуту шум прибоя.
Мне хотелось узнать о самых маленьких (не) видимых глазом животных.


Ответ
Была весна, (сложносочиненное предложение, поэтому запятая перед союзом «и») и плыл дивный запах ещё не распустившихся акаций (есть зависимое слово).
Лёд неокрепший (нет зависимого слова) на речке студеной словно как тающий сахар лежит.
С моря доносится не умолкающий (есть зависимые слова) ни на минуту шум прибоя.
Мне хотелось узнать о самых маленьких не видимых (есть зависимые слова) глазом животных (между неоднородными определениями нет запятой).

Карточка №1 для II команды
Статьи (не) напечатанные при жизни писателя вышли одним томом.
Ответ который был бы (не) жданным мог быть нами и (не) получен.
Оркестр играл «(Не) оконченную симфонию» Шуберта.
(Не) скошенная вовремя пшеница стала осыпаться.
На севере Кольского полуострова расположен порт Мурманск (не) замерзающий даже зимой.

Ответ
Статьи, не напечатанные (есть зависимые слова) при жизни писателя, вышли одним томом. (Причастный оборот после определяемого слова выделяется запятыми.)
Ответ, который был бы нежданным (нет зависимых слов), мог быть нами и не получен (краткое причастие). (Сложноподчиненное предложение: придаточная часть внутри главной выделяется запятыми.)
Оркестр играл «Неоконченную (нет зависимых слов) симфонию» Шуберта.
Не скошенная вовремя пшеница (есть зависимое слово) стала осыпаться.
На севере Кольского полуострова расположен порт Мурманск, не замерзающий (есть зависимые слова) даже зимой. (Причастный оборот после определяемого слова отделяется запятой).
Задание №2: «Кто быстрее?»
Преподаватель засекает время, за которое команды выполнят задание. Кто быстрее – тот победил в поединке (за неверные ответы – штрафные баллы).
Карточка №2 для I команды

Карточка №2 для II команды

(Не) зависимый человек

(Не) преодолимые трудности

(Не) замеченная мною ошибка

(Не) решенный правлением вопрос

(Не) заменимый помощник

(Не) забываемое путешествие

(Не) утомимый работник

Ничем (не) нарушаемая тишина

(Не) обозримые сразу просторы

(Не) проверяемые ударением орфограммы

(Не) проходимые дебри

(Не) замерзающий ручей

(Не) заслуженный мною упрек

(Не) написанное письмо

(Не) продуманный ответ

(Не) сделанная работа

(Не) примиримые враги.

(Не) полученный аванс.

(Не) проверенное учителем задание

(Не) сделано задание

(Не) растраченная энергия

(Не) крашенный мамой пол

Ответ к карточкам №2
Карточка №2 для I команды

Карточка №2 для II команды


Независимый человек


Непреодолимые трудности

Не замеченная мною ошибка

Не решенный правлением вопрос


Незаменимый помощник


Незабываемое путешествие


Неутомимый работник

Ничем не нарушаемая тишина

Не обозримые сразу просторы

Не проверяемые ударением орфограммы


Непроходимые дебри


Незамерзающий ручей

Не заслуженный мною упрек


Ненаписанное письмо


Непродуманный ответ


Несделанная работа


Непримиримые враги.


Неполученный аванс.

Не проверенное учителем задание

Не сделано задание


Нерастраченная энергия

Не крашенный мамой пол


VI. Поединок «аналитиков».
«Аналитики» получают одинаковые карточки. После трехминутной подготовки по очереди называют орфограмму, объясняя её написание.
1. Войска противника сосредоточеы в пункте № 2.
2. Лица студентов серьёзны и сосредоточеы.
3. В новом хозяйстве образоваы три новых бригады.
4. Эти люди умны и образоваы.
5. Медициной изыскаы новые способы лечения оспы.
6. Манеры его не отличались простотой, а были изыскаы.
7. Дети были капризны и избаловаы.
8. Девочка сильно избаловаа матерью.
9. Она всегда сдержаа и умереа в своих требованиях.
10. Глаза Софьи были заплакаы и заспаы.

Ответы
1. сосредоточены – -н-, краткое причастие.
2. сосредоточенны – -нн-, краткое отглагольное прилагательное.
3. образованы – -н-, краткое причастие.
4. образованны – -нн-, краткое отглагольное прилагательное.
5. изысканы – -н-, краткое отглагольное причастие.
6. изысканны – -нн-, краткое отглагольное прилагательное.
7. избалованны – -нн-, краткое отглагольное прилагательное.
8. избалована – -н-, краткое причастие.
9. сдержанна, умеренна – -нн-, краткие отглагольные прилагательные.
10. заплаканы, заспаны – -н-, краткие причастия.
VII. Поединок «умнейших».
В число «умнейших» отбираются учащиеся с хорошими знаниями по русскому языку.
Задание 1. Составить словосочетания со словами, данными в карточках. Правильно прочитать их.
Карточка
для I команды

Карточка
для II команды

Пиленный
Варёный
Ученный
Сушёный
Точенный
Названый.

Пилёный
Варенный
Учёный
Сушенный
Точёный
Названный.

Ответ: Слова с одним -н- – это причастия, перешедшие в прилагательные. Различие в произношении этих слов объясняется наличием ударения в словах, являющихся главными в словосочетаниях, например:
Карточка для I команды

Карточка для II команды

П'иленный электролобзиком образец
Варёный рис
'Ученный наизусть текст
Сушёный абрикос
Т'оченный на станке бородок
Названый брат.

Пилёный лес

В'аренный на медленном огне
Учёный кот
С'ушенный на солнце гриб
Точёный стан
Н'азванный мною адрес

Задание 2.
Какое явление используется автором в стихотворении? Назовите все причастия–существительные.
Вспомним с нами отступавших,
Воевавших год иль час,
Павших, без вести пропавших,
С кем видались мы хоть раз,
Провожавших, вновь встречавших,
Нам попить воды подавших,
Помолившихся за нас.

Ответ
Здесь используется такое явление в русском языке, как переход одной части речи в другую, в частности, переход причастия в существительные. Например: вспомним (кого?) отступавших, павших, пропавших, провожавших, встречавших, подавших, помолившихся.
Задание 3
Подобрать пословицы, поговорки, загадки, где использовались бы причастия в любой форме. Привести по 5 примеров.
Возможные варианты ответов
Испуганный зверь далеко бежит. (Пословица)
Неиспытанный друг, что нерасколотый орех. (Пословица)
Из горящего дома что вынесешь, то и твоё. (Поговорка)
У работящего в руках огнём дело горит. (Поговорка)
Русский язык неисчерпаемо богат и обогащается с быстротой поражающей. (Высказывание М.Горького)
Битый небитого везет. (Поговорка)
Ходить с протянутой рукой. (Фразеологизм)
Поле не меряно, овцы не считаны, пастух рогат. (Загадка: небо, звезды, месяц)
Что написано пером, того не вырубить топором. (Пословица)
Жизнь дана на добрые дела. (Пословица).
VIII. Подведение итогов «поединков».
Выступление членов жюри.
Награждение победившей команды.
Обязательно отметить лучших участников «поединков».
4. «Удивительный гибрид» (знакомство с деепричастием). Урок–исследование (2 часа)
Цель урока: познакомить детей с новой частью речи – деепричастием, проанализировать его грамматические, морфологические и синтаксические признаки.
Оборудование: материал к кроссворду, опорная схема «Деепричастие», карточки–лото к игре, иллюстрации по теме «Движение».
Ход урока
I. Организационный момент
Проверка готовности учащихся к уроку, эмоциональная настройка на работу.
II. Вступительное слово учителя
– Ребята, вспомните лингвистическую сказку об удивительном садовнике, выращивающем необычные, диковинные «плоды» (смотри урок №1). С одним из таких «плодов» – причастием – мы с вами уже знакомы. Назовите, от каких частей речи вырос второй диковинный «плод» (от наречия и глагола). Название этого «плода», работающего за двоих, мы узнаем, разгадав кроссворд.
III. Разгадывание кроссворда
Класс разделен на 3 группы. Каждая группа получает карточку, отгадывает грамматическое явление и вписывает его в клеточки кроссворда.



1.Д
Е
Ф
И
С










2.Ч
Е
Р
Е
Д
О
В
А
Н
И
Е





3.Б
Е
З
У
Д
А
Р
Н
Ы
Е







4.П
Р
И
Ч
А
С
Т
И
Е






5.Г
Р
А
Ф
И
К
А










6.И
Н
В
Е
Р
С
И
Я








7.Ч
И
С
Л
И
Т
Е
Л
Ь
Н
О
Е




8.А
Н
Т
О
Н
И
М









9.С
Л
О
В
А
Р
Ь









10.Т
В
Е
Р
Д
Ы
Е








11.С
И
Н
Т
А
К
С
И
С





12.Ф
О
Н
Е
Т
И
К
А









Вопросы I группе
1. Знак, который делит слово на части, либо разделяет части одного слова. (Дефис)
2. Процесс, в результате которого в корне слов происходит смена одного звука другим. (Чередование)
3. Гласные, находящиеся в слабой позиции. (Безударные)
4. Часть речи, совмещающая в себе грамматические признаки глагола и прилагательного. (Причастие)
Вопросы II группе
5. Раздел науки о языке, изучающий начертание букв. (Графика)
6. Обратный порядок слов в предложении. (Инверсия)
7. Часть речи, обозначающая числа и порядок слов при счете. (Числительное)
8. Слова, различные по звучанию и противоположные по смыслу – в единственном числе. (Антоним)
Вопросы III группе
9. Справочная книга, содержащая собрание слов. (Словарь)
10. Звуки, в которых нет мягкости. (Твердые)
11. Раздел науки о языке, изучающий строение словосочетаний и предложений. (Синтаксис)
12. Раздел науки о языке, изучающий звуки и звукосочетания в речи. (Фонетика)
IV. Грамматические признаки деепричастия.
– Итак, мы выяснили, что часть речи, имеющая признаки глагола и наречия, называется деепричастием. Познакомимся с ним поближе. (На доску вывешивается иллюстрация).
 Каждый предмет, изображенный на иллюстрации, выполняет два действия. Определите их. (Солнце встает и освещает землю. Облака плывут по небу и образуют тень на земле. Море тихонько бьет в берег и издает глухой рокот. Птицы летят над морем и громко кричат и т.д.).
– Определите, какое выполняемое предметом действие является главным, а какое – добавочным. («Солнце встает» – главное действие, «освещает землю» – добавочное).
– В каком порядке происходят добавочные действия? (Одновременно).
На доску вывешивается следующий текст:
Над морем встает солнце, ласково освещая землю. Белые облака плывут над ним, направляясь к горам. Море тихонько бьет волной в берег, издавая глухой рокот. Птицы летят над морем, громко крича. Высокие стройные кипарисы, вытянувшись вверх, к небу, похожи на тонкие зеленые свечи.

– Задайте вопросы от глагола к добавочному действию.
Формулировка вывода
Деепричастие – самостоятельная неизменяемая часть речи, которая обозначает добавочное действие, объединяет признаки глагола и наречия и показывает, каким образом, почему, когда совершается действие, названное глаголом–сказуемым. Деепричастие отвечает на вопросы что делая? что сделав? как? каким образом? почему? когда? и другие. Как и глагол, деепричастие обозначает действие и, подобно наречию, называет признак действия. Следовательно, в деепричастиях (как и в причастиях) объединяются значения двух частей речи.
Учитель помогает учащимся сформулировать вывод.
V. Морфологические признаки деепричастия
– Выделите в приведенном выше тексте деепричастия и их суффиксы.

(Освещая, направляясь, крича, вытянувшись).
Суффиксы деепричастий (на доске)

Настоящее время: -а; -я;

Прошедшее время: -в; -вш; -вши;

1. Задание учащимся:
– придумать предложения с деепричастиями по иллюстрациям:
I ряд:
II ряд:

в прошедшем времени
в настоящем времени




Пример: Девочка, решив написать письмо другу, приготовила ручку и лист бумаги.
Пример: Мальчик, радостно улыбаясь, записывает свои наблюдения, сделанные на экскурсии в весенний лес.

– Разобрать придуманные предложения по членам предложения.
деепричастный оборот
Например: Девочка, решив написать письмо другу, приготовила ручку и лист бумаги.

Х
Приготовила
с какой целью?
зачем?

что сделав?

дееприч.
решив написать письмо другу

– Деепричастие с зависимыми словами образует деепричастный оборот, который обособляется с двух сторон запятыми, независимо от его местоположения в предложении.
деепр.об. Х
а) Решив написать письмо другу, девочка приготовила ручку и лист бумаги.
Х деепр.об.
б) Девочка приготовила ручку и лист бумаги, решив написать письмо другу.
Аналогично разбираются предложения, составленные по другой картинке:
деепр.об. Х Х
Мальчик, радостно улыбаясь, записывает свои наблюдения,
прич.об.
сделанные на экскурсии в весенний лес.
Обратить внимание учащихся на деепричастный и причастный обороты, сравнить их:
1) как члены предложения: деепричастный оборот является обстоятельством (как? каким образом?), а причастный оборот – определением (какие?);
2) по способу обособления: причастный оборот обособляется после главного (определяемого) слова, а деепричастный оборот – всегда.
2. Определение конкретных морфологических признаков деепричастий:

I ряд: улыбаясь – возвратное (-сь); настоящее время (что делая?), несовершенный вид (что делая?).


II ряд: решив – невозвратное; прошедшее время (что сделав?); совершенный вид (что сделав?).
VI. Правописание НЕ с деепричастиями.
– А еще у деепричастия есть такая черта глаголов: с НЕ деепричастие пишется раздельно. Заполните карточку, опираясь на правила употребления НЕ с глаголами (карточка на доске).
Учащиеся, выходя к доске по очереди, выполняют задания.
Не уехав
Недоумевая
Не исчезая
Ненавидев
Не оглядываясь
Не сменившись
Не рассердившись
Ненавидя

VII. Заполнение опорной таблицы «Деепричастие».
Деепричастие

1. Грамматические признаки

– признак действия;
– добавочное действие;
– самостоятельная часть речи;
– что делая? что сделав? что сделавши? (как? почему? зачем? каким образом?)

2. Морфологические признаки

от глагола:

– возвратность (-сь; -ся);
– вид: совершенный и несовершенный;

– время: настоящее (-а; -я) и

прошедшее (-в; -вши; -ши);
от наречия:

– неизменяемая часть речи (нет окончания).

3. Синтаксические признаки

– обстоятельство (бывает обособленным почти всегда).

VIII. Словообразование деепричастий.
1. Работа по опорной схеме «Образование деепричастий»:
Перед игрой «Кто быстрее?» ученики рассматривают опорные схемы образования деепричастий, которые они будут использовать далее, отвечая на вопросы.

Деепричастия
несовершенного вида
Деепричастия
совершенного вида


Настоящее время +-а (-я)






Неопределенная форма + -в,

-вши, -ши


– Как образуются деепричастия несовершенного вида?
– Как образуются деепричастия совершенного вида?

2. Игра «Кто быстрее?»
Задание: передавая карточку по ряду (с первого к последнему столу), образовать деепричастия. Кто быстрее и правильнее выполнит задание, тот победит.
Карточка №1

Сверкают
Гремят
Выдавать
Шьют
Мерзнуть
Прогулять
Возвратиться
Истечь
Промокнуть
Запереть

Ответы


Сверкая

Гремя

Выдавая
Шьют – не образуется

Мерзнуть – не образуется деепричастие несовершенного вида

Прогуляв

Возвратившись

Истекши


Промокнув (промокши)

Заперев (заперевши)






Карточка №2

Стучат
Играют
Отставать
Льют
Тянуть
Получить
Опуститься
Испечь
Оглохнуть
Затерять

Ответы


Стуча

Играя

Отставая

Льют – не образуется

Тянуть – не образуется деепричастие несовершенного вида

Получив

Опустившись

Испёкши

Оглохнув (оглохши)

Затеряв (затерявши)

IX. Итог урока.
– Что мы узнали о такой части речи как деепричастие? (Повторить опорную схему «Деепричастие»).
– Расскажите о знаках препинания при деепричастии. Что такое деепричастный оборот?
– Что показалось вам трудным в образовании деепричастий?
X. Домашнее задание.
Подобрать иллюстрацию на тему «Природа. Времена года», составить небольшой рассказ–описание, используя в каждом предложении деепричастие одиночное или деепричастный оборот.

5. «Кладезь народной мудрости».
Урок–конкурс (2 часа)
Форма проведения урока: командные состязания.
Все учащиеся делятся на две команды. Каждая команда получает домашнее задание: а) каждому учащемуся подобрать 2–3 пословицы, поговорки, загадки или народные приметы, в которых использованы причастия и деепричастия; б) «зашифровать» в рисунке пословицу или поговорку (для соперников); в) подобрать рассказ–истолкование о каком-либо фразеологизме с причастиями или деепричастиями в названии.
Цель урока: способствовать формированию интереса к устному народному творчеству, расширять кругозор учащихся, закрепить пройденный материал о причастии и деепричастии, развивать познавательную активность в процессе обучения русскому языку.
Оборудование: иллюстрации по теме урока; индивидуальные и групповые карточки–задания; изделия народных промыслов (игрушки); рисунки либо поделки учащихся, содержащие в своем названии пословицы, поговорки, загадки и так далее.
Ход занятия
I. Организационный момент.
II. Вступительное слово учителя.
– Творчество – одно из самых непостижимых, до сих пор не разгаданных проявлений человеческого сознания. Оно проявляется во всех сферах жизнедеятельности человека. Русский народ выражал свое творческое отношение к миру в обширной изустной литературе: в мудрых пословицах и поговорках, хитрых загадках, торжественных былинах. Напрасно думают, что эта литература была лишь плодом народного досуга. Она была достоинством и умом народа, формировала и укрепляла его нравственный облик, была его исторической памятью, праздничными одеждами его души и наполняла глубоким содержанием всю его размеренную жизнь, текущую по обычаям и обрядам, связанным с его трудом, природой и почитанием отцов и дедов. Сегодня мы обратимся к жанрам устного народного творчества, в которых используются такие грамматические формы, как причастие и деепричастие, посоревнуемся в том, кто более полно и глубоко знает это собрание народной мудрости.
Плакат на доске:
Нет слова, которое было бы так замашисто, бойко, так вырвалось бы из-под самого сердца, так бы кипело и животрепетало, как метко сказанное русское слово. Дивишься драгоценности нашего языка: что ни звук, то и подарок; все зернисто, крупно, как сам жемчуг, и, право, иное названье еще драгоценнее самой вещи.
Н.В.Гоголь

III. Конкурс 1. «Потерявшиеся пословицы».
Каждой команде выдается карточка с пословицами, которые нужно «собрать», то есть восстановить в первоначальном варианте.
Карточка №1

1. Лежа
тому и быть так.

2. Мастером готовым не родятся,
не закабален – не работник.

3. Что миром положено,
страхом огорожено.

4. Не куплен – не холоп,
хлеба не добудешь.

5. Чужое добро
а добытым мастерством гордятся.


Карточка №2

1. Наготы, босоты изувешены шесты:
не кормит никого.

2. Лежачий товар
умудряется, прошедши их.

3. В бедах человек
так и в человеке душа.

4. Как кремень в огне не виден,
а кручина – по белому лицу.

5. Видна печаль по ясным очам,
холоду, голоду амбары полны.

IV. Конкурс 2. «Кто больше?»
Приведите свои пословицы и поговорки с причастиями и деепричастиями, подобранные вами к занятию.
За каждую пословицу или поговорку – 1 балл.
Можно использовать следующие пословицы и поговорки:
– Под лежачий камень и вода не течет.
– До слова крепись, а давши слово, держись.
– Не хвали квас разливши, а хвали распивши.
– От одного порченого яблока целый воз загнивает.
– Не узнавши броду, не суйся в воду.
– Не продавай шкуры, не убив медведя.
– Незнаемая прямизна наводит на кривизну.
– Пуганая ворона и куста боится.
– Написано пером – не вырубишь топором.
V. Конкурс 3. «А ну-ка, отгадай!»
– Очень часто причастия и деепричастия можно встретить в загадках. Команды поочередно загадывают загадки соперникам.
За каждую отгаданную загадку – 1 балл.
Можно использовать следующие загадки:
1. Сердитый недотрога живет в лесу глухом.
Иголок очень много, а нитки ни одной. (Ёж)
2. В воде родившись, всю жизнь воды и боится. (Соль)
3. На потолке висит сито, не руками свито. (Паутина)
4. Падают с ветки шелестящие монетки. (Листья)
5. Черненькая собачка свернувшись лежит;
Не лает, не кусает, а в дом не пускает. (Замок)
6. Ни свет ни заря пошел, согнувшись, со двора. (Коромысло)
7. Стоит попадья, тремя поясами подпоясана. (Кадка, бочка)
8. Поевши, конь в ясли пал. (Нож)
9. Сидит барыня в ложке, свесив ножки. (Лапша)
10. Бел, как снег, надут, как мех, на лопатах ходит. (Гусь)
11. Тур-потутур, потутурившись, сидит, ждет гостей из подземелья. (Кот и мыши)
12. Сто один брат, все в один ряд, одним кушаком подпоясаны. (Забор)
13. Ни шит ни кроен,
А весь в рубцах;
Без счету одежек,
Все без застежек. (Капуста)
14. Бабушка Андреевна,
Сгорбившись, сидит,
Рученьки расширила,
Все хочет схватить. (Соха)
15. Бежит свинка, вырезана спинка. (Челнок)
16. В новой стене, в круглом окне
Днем стекло разбито,
За ночь вставлено. (Прорубь)
17. Без рук, без топорёнка
Построена избенка. (Гнездо)
18. Поле не меряно, овцы не считаны, пастух рогат. (Небо, звезды, месяц)
19. Стоит село не заселено,
По утрам петухи поют,
А люди не встают. (Кладбище).
20. Несшитое одеяло все небо покрывало. (Обложные тучи)
VI. Конкурс 4. «А мы песню запоем»
– Очень часто народ использовал причастия и деепричастия, которые носят экспрессивный характер, в своем песенном творчестве.
Каждая команда приготовила свою игровую песню. При исполнении учитывается слаженность движений команды, исполнительское мастерство.
Например:
«Песня-небылица»
Уж и где же это видано,
Уж и где же это слыхано,
Чтобы курочка бычка принесла,
Поросеночек яичко снес,
Чтоб по поднебесью медведь летал,
Черным хвостиком помахивая?
Как пошло на чудеса –
И где море – там леса,
Водой палящи небеса.
Частушки
Пойду на ручей текучий,
Где проточная вода:
Не поит ли мой миленький
Усталого коня?

Проводила я забаву
За литой чугунный мост.
От росы ли тропка смокла?
От моих горючих слез.

Чужедальняя сторонушка
Не медом полита,
Она не сахаром посыпана –
Слезами залита.

Ваши черные вороны
Кверху лапами летят.
А наши-то глупцы,
Задравши голову, глядят.
VII. Конкурс 5. «Расшифруй пословицу».
Каждая команда готовит для соперников рисунок–иллюстрацию, в которой зашифрована пословица. Отгадавшая пословицу команда получает 3 очка.
Например:


Не засыпай старого колодца, не вырыв нового.



Что написано пером, не вырубить и топором.

VIII. Конкурс 6. «Верните на место».
– Из русского народного поэтического творчества в современный русский язык пришли устойчивые образные выражения, которые мы часто используем в своей речи. Как они называются? (Фразеологизмы).
«Для всего, – писал К.Паустовский, – в русском языке есть великое множество хороших слов». «Они отражают весь спектр чувств человека – отвлеченные мысли, внутренние лирические чувствования, крик негодования, искрящуюся шалость» (А.И. Герцен).
Русский язык по запасу фразеологизмов – один из богатейших в мире. А теперь вы попробуйте «собрать» известные вам фразеологизмы.
Карточка №1
Вставить пропущенное причастие или деепричастие

1. Делить шкуру медведя.
2. как в бочке сельди.
3. Запомнил, на носу.
4. Слушал ложь, уши.
5. Вилами на воде .
6. Помчался, голову.
7. Добился своего, быка за рога.
8. Замолчал, как мышь на крупу.
9. Победил, за пояс всех соперников.

Ответы:
1) неубитого; 2) набито; 3) зарубив;
4) развесив; 5) писано; 6) сломя;
7) взяв; 8) надувшись; 9) заткнув.



Карточка №2
Вставить пропущенное причастие или деепричастие

1. Ходить с рукой.
2. Нестись, голову.
3. Сказать честно, руку на сердце.
4. Обогатился, все к рукам.
5. Забыл о деле, его в долгий ящик.
6. кашу, сам остался в стороне.
7. Остались у корыта.
8. Рубикон, назад не возвратиться.
9. Исчез, как будто в тартарары.

Ответы:
1) протянутой; 2) сломя; 3) положа;
4) прибрав; 5) положив; 6) заварив;
7) разбитого; 8) перейдя; 9) провалившись.

IX. Конкурс 7. «Поединок знатоков»
Из команды выбираются по два человека, которые могут разъяснить значение и возникновение фразеологизмов. Та команда, чьи игроки сделают это более грамотно, получает 5 баллов, проигравшая команда – 3 балла.
Например:
1. Очертя голову, бросились мальчишки в это приключение.
Очертя голову
Можно услышать выражение: «Он кинулся очертя голову». При этом предполагается, что тот, о ком идет речь, поступил быстро, решительно и, вместе с тем, безрассудно. Это безрассудство, отчаянная смелость вызваны полной уверенностью, что голова, то есть жизнь, сохранится, ведь она «очерчена».
Древние воины перед боем очерчивали концом меча вокруг своей головы магический круг. Считалось, что такой обряд ослабит удар врага и сохранит воину жизнь.
2. Мы так ничего и не успели, протянув канитель со сборами.
Протянув канитель
Этот фразеологизм значит «медлить, делать что-либо очень медленно, долго». Что такое канитель и почему её нужно тянуть?
В старину медные, серебряные и золотые нити для церковных риз и офицерских эполет, а также для вышивки по бархату изготовлялись вручную. Мастера нагревали металл до белого каления и осторожно вытягивали клещами тонкую проволоку, которая и называлась канителью. Это было очень долгим и трудным делом. Отсюда и значение данного фразеологизма.
X. Конкурс 8. «Ответ – одним словом».
В этом последнем конкурсе у команд есть возможность заработать недостающие очки. Ведущий дает значение фразеологизма, ученики отвечают одним словом, что или кто это. Отвечает ученик, первым поднявший руку, независимо от того, в какую команду он входит.
1) Гонять лодыря (бездельничать).
2) Хоть пруд пруди (много).
3) Яблоку негде упасть (тесно).
4) Комар носа не подточит (четко).
5) Слово в слово (точно).
6) В мгновение ока (быстро).
7) Кот наплакал (мало).
8) Намылить шею (наказать).
9) Желторотый птенец (неопытный).
10) Мозолить глаза (надоесть).
11) Витать в облаках (фантазировать).
12) Метать гром и молнии (гневаться).
13) Черепашьим шагом (медленно).
14) Считать ворон (быть невнимательным).
15) Сбросить иго (освободиться).
16) Обвести вокруг пальца (обмануть).
17) Синяя птица счастья (мечта).
18) Снять стружку (отругать).
19) Поджать хвост (испугаться).
20) Ломать голову (думать, размышлять).
XI. Подведение итогов конкурса.
Жюри выявляет выигравшую команду, подсчитав набранные баллы, награждает победителей и лучших игроков из обеих команд.

6. «Грамматический биатлон».
Урок–соревнование (2 часа)
Цель урока: в игровой форме проанализировать, как учащиеся усвоили темы «Причастие» и «Деепричастие», развивать интерес к занятиям по русскому языку.
Оборудование: карта маршрута «Грамматического биатлона», индивидуальные карточки и карточки–задания для групповой работы, иллюстрации к теме урока, карты для игры в «Лото».
Форма проведения урока: командные состязания.
Класс делится на две команды. Одна команда будет выполнять задания, а «эксперты» из второй команды (2 – 3 «сильных» ученика) проверяют правильность выполнения заданий. Аналогично и одновременно работает вторая команда, а задания, выполненные ею, проверяют «эксперты» из первой команды. За ошибки командам начисляют штрафные очки (1 – 3 балла). Та команда, которая первой выполнит все задания и «метко отстреляется», то есть верно выполнит все задания, побеждает в игре. Та команда, которой допущена ошибка в задании, должна обязательно её исправить, то есть сделать лишний «выстрел». Можно подобрать из числа старшеклассников «судей», следящих за правильным ходом «биатлона»; по одному из «судей» включить в группы «экспертов». Задания в конвертах для команд прикреплены рядом с названием «станций» на схеме «биатлона» на доске.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Учитель подробно объясняет правила «биатлона», представляет «судей», определяется группа «экспертов». Пройти с командами по трассе «биатлона», разъяснить систему оценки работы команд, расчет штрафных очков и так далее.
II. Старт «биатлона».
– Чтобы начать соревнование, необходимо, чтобы прозвучал выстрел стартового пистолета. А он прозвучит для вас только в случае правильного ответа на вопросы в конвертах на линии старта. Ответившая на вопрос команда движется дальше по трассе биатлона.
Карточка №1
Расшифровать вопрос и ответить на него.

С
Я
Т
Ч
А
И
–
К
Д
Я?

А
О
Е
Я
С
Ч
П
А
Е
И

М
Т
Л
А
Т
Е
Р
Н
Й
В

О
С
Ь
Н
Ь
Р
И
З
С
Т

Ответ: Самостоятельная часть речи – признак действия? (Причастие)


Карточка №2
Расшифровать вопрос и ответить на него.

С
Я
Т
Ч
А
И
–
Ч
Н
Т
В

А
О
Е
Я
С
Ч
Д
О
О
С
И

М
Т
Л
А
Т
Е
О
В
Е
Й
Е

О
С
Ь
Н
Ь
Р
Б
А
Д
Е
?

Ответ: Самостоятельная часть речи – добавочное действие? (Деепричастие)

III. Станция «Лото».
На этой станции участники получают карточки «Лото», которые нужно дополнить.
Ч.р. – ?

? вр.
? вр.

? вр.
? вр.

Род
Число


-ащ

(-ящ)

-ущ

(-ющ)


-ем

(-ом)

-им

Падеж
?

?
Действи-тельные причастия


-енн

-нн (-н)

-т
?




? вр.


? вр.



Ч.р. – ?

? вр.
? вр.

Ч.р. – ?
Ч.р. – ?

Вид
?


-а (-я)

-т

-в

Время
Возврат-ность

?
От глагола


-ущ

(-ющ)
?

?
От
?




? вр.





После проверки «Лото» «экспертами» команды движутся далее.
IV. Станция «Новые слова».
Команда получает 1 карточку на команду, каждый участник образует от глагола причастие (действительное и страдательное) и деепричастие в любом времени и любого вида.
Карточка для I команды

№№ п/п
Глагол
Действительное причастие
Страдательное причастие
Деепричастие

1
Читать
(читающий)
(читаный)
(читая)

2
Оберегать
(оберегающий)
(оберегаемый)
(оберегая)

3
Лечить
(лечащий)
(–)
(леча)

4
Прочитать
(прочитавший)
(прочитанный)
(прочитав)

5
Вымыть
(вымывший)
(вымытый)
(вымыв)

6
Нести
(несущий)
(несомый)
(неся)

7
Организовать
(организовавший)
(организованный)
(организовав)

8
Любить
(любящий)
(любимый)
(любя)

9
Разрешать
(разрешающий)
(разрешенный)
(разрешив)

10
Вычислить
(вычисливший)
(вычисленный)
(вычислив)

11
Спать
(спящий)
(–)
(спавши)

12
Сидеть
(сидящий)
(–)
(сидя)


Карточка для II команды

№№ п/п
Глагол
Действительное причастие
Страдательное причастие
Деепричастие

1
Лететь
(летящий)
(–)
(летя)

2
Привлекать
(привлекающий)
(привлеченный)
(привлекая)

3
Принести
(принесший)
(принесенный)
(принеся)

4
Учить
(учащий)
(–)
(уча/учив)

5
Сверкать
(сверкающий)
(–)
(сверкая)

6
Сверкнуть
(сверкнувший)
(–)
(сверкнув)

7
Ползать
(ползающий)
(–)
(ползая)

8
Написать
(написавший)
(–)
(написав)

9
Кричать
(кричащий)
(–)
(крича)

10
Рыть
(роющий)
(–)
(роя)

11
Указать
(указавший)
(указанный)
(указав)

12
Мерить
(мерявший)
(мерянный)
(мерив/меря)

Примечание: ответы к карточкам записаны в скобках.
V. Станция «Орфографическая».
Задание командам:
Карточка I команде
Образовать словосочетания, вставив -н- или -нн- в суффиксы причастий:

Пугаый; испугаая; сушеый; проведёая; просеяая; жареый; пропареый; ранеый; обеспокоеый; ломаая; копчеая; закопчеые.

Ответ: пуганый зверь; испуганная птица; сушеный гриб; проведенная работа; просеянная мука; жареный лосось; прожаренный бифштекс; раненый зверь; обеспокоенный родитель; ломаная линия; копченая семга; закопченные стены.


Карточка II команде
Образовать словосочетания, вставив -н- или -нн- в суффиксы причастий:

Сломаая; масляая; замасляая; катаая;
укатаая; кипячеая; прокипячеая; недосолеый;
затравлеый; травлеый; спутаый; вязаый.

Ответ: сломанная игрушка; масляная краска; замасленная одежда;
катаная проволока; укатанная дорога; кипяченая вода;
прокипяченная салфетка; недосоленный суп; затравленный зверь;
травленый волк; спутанный клубок; вязаный жакет.

VI. Станция «Шифровальная».
Карточка I команде
Задание: прочитав карточку, «расшифруйте» правило написания причастий и деепричастий и в соответствии с ним определите, как пишутся слова в данных предложениях.

1. (Не) разбумканное писало кулумало на мсте (не) промутым.
2. Кралко (не) вытанная крессом мальпива, укивала на матере.
3. (Не) выпулуная, а пуленая тромка закарушила матерну в стоме.
4. Козоля, (не) доумевая, зымкала на (не) проломленную хварку.
5. Писало (не) разбумано стилкой в рум.


Ответ:1. Неразбумканное; непромутым.
2. Не вытанная. 3. Не выпулуная.

4. Недоумевая; непроломенную. 5. Не разбумано.


Карточка II команде
Задание: прочитав карточку, «расшифруйте» правило написания причастий и деепричастий и в соответствии с ним определите, как пишутся слова в данных предложениях.

1. (Не) горомзаканное кузилко сомало в козёмке (не) замолонным кулем.
2. Гзелка, (не) пуленная матёзом, укивает в ромке.
3. (Не) кризанное, а крузаное белезо молозило по хрусту (не) доленному.
4. Кулуша, (не) навидя хрумку, захрястала у гено (не) пузанную хрумкой сампу.
5. Кузилко (не) горомзакано в козёмке.


Ответ:1. Негоромзаканное; не замолонным.

2. Не пуленная. 3. Не кризанное, недолонному.

4. Ненавидя; не пузанную. 5. Не горомзакано.

VII. Станция «Лингвистическая».
Задание I команде
«Собрать» текст из предложений, исправив в них лингвистические недочеты. Озаглавить текст. Слова в предложениях можно переставлять так, чтобы текст стал более благозвучным. Расставить, где нужно, знаки препинания.

1. Когда лесом идешь невольно протянувшиеся к тропинке хватаешься за ветви.
2. Зелень яркая далеко видимая камыша перемешалась здесь с белыми облаками распространяющего вокруг себя свой аромат речной цветущего дягиля.
3. Утоптанная хорошо тропинка привела к болоту живописному из лесной заплывшей речки образовавшемуся.
4. Кудрявого ивняка заросли сдерживали напор леса словно сплотившегося по берегу болота.
5. Черные зеркала воды кое-где виднеются брошенные в яркую зелень.

Ответ:
Живописное болото
Когда идешь лесом, невольно хватаешься за ветви, протянувшиеся к тропинке. Хорошо утоптанная тропинка привела к живописному болоту, образовавшемуся из лесной заплывшей речки. Далеко видимая яркая зелень камыша перемежалась здесь с белыми облаками цветущего дягиля, распространяющего вокруг себя свой речной аромат. Заросли кудрявого ивняка, сплотившегося по берегу болота, сдерживали напор елового леса. Кое-где виднеются брошенные в яркую зелень черные зеркала воды.


Задание II команде
«Собрать» текст из предложений, исправив в них лингвистические недочеты. Озаглавить текст. Слова в предложениях можно переставлять так, чтобы текст стал более благозвучным. Расставить, где нужно, знаки препинания.

1. Даже смутное очертание холма что зияло там безвоздушное черное место нависшего над рекой угадывалось хотя бы по одному тому.
2. Прояснились звездное широкое небо туманная даль лугов и стали зримыми посеребренная звездным светом.
3. Бегающего поблизости у самого изголовья долго еще слушали ночь с криком коростеля.
4. Устроившись на сене наполненную шевелящимися звездами мы долго смотрели в бездонную чашу.
5. Природа заставляет размышлять окружающая человека его где человек только маленькая песчинка мироздания об огромном мире.

Ответ:
Наблюдение за звездами
Широкое звездное небо, посеребренная звездным светом туманная даль лугов прояснились и стали зримыми. Даже смутное очертание холма, нависшего над рекой, угадывалось хотя бы по одному тому, что зияло там беззвездное, черное место.
Устроившись на сене, мы долго смотрели в бездонную чашу, наполненную шевелящимися звездами. Долго еще слушали ночь с криком коростеля, бегающего поблизости у самого изголовья.
Природа, окружающая человека, заставляет размышлять его об огромном мире, где человек только маленькая песчинка мироздания.

VIII. Финиш.
– Итак, закончился наш «грамматический биатлон». Проходя его «трассу», вы показали хорошие знания пройденного материала о причастии и деепричастии.
Какие задания были особенно интересными?
Какие вопросы вызывали затруднения? Как вы думаете, что вам необходимо еще раз повторить?
IX. Подведение итогов.
Сообщение судей.
Награждение победившей команды.

Схема–карта «Грамматического биатлона».
7. «Весело о деепричастии». Урок–игра (2 часа)
Цель урока: развивать познавательный интерес учащихся. Повторить и закрепить пройденный материал о деепричастии в игровой форме.
Оборудование: ребусы–«шифровки», индивидуальные и групповые карточки, иллюстрированный материал.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Вводное слово учителя:
– Сегодня мы поговорим об очень интересном явлении в русском языке, связанном с деепричастием как самостоятельной частью речи. А что это за явление, вы узнаете, разгадав ребус. Он необычный: кроме русских букв, в нем содержатся и английские буквы. Как нужно разгадывать ребус, вы должны догадаться сами. Одна подсказка – английские буквы не содержат в себе ни одного звука.
В русском языке имеются
H
L
A
Q
Р
D
Е
W


Ч
R
И
L
Я,
G
П
Z


О
S
Х
Z
О
L
Ж
R


И
I
Е
U
Н
R
А
S


Д
D
Е
J
Е
W
П
L


Р
W
И
W
Ч
L
А
I


С
U
Т
S
И
Z
Я
U

(Ответ: В русском языке имеются наречия, похожие на деепричастия).
III. Формулировка тезиса о переходе деепричастий в наречия.
– Сформулируете главную мысль об этом интересном явлении в жизни деепричастия вы сами. А помогут вам в этом ответы на блиц-опрос.
Блиц–опрос:
1. Возможен ли переход одной части речи в другую? (Да).
2. При каких условиях одна часть речи переходит в другую? (Если утрачивается ее значение в данной части речи).
3. Что означает деепричастие? (Добавочное действие).
4. Что обозначает наречие? (Признак действия или состояния).
«Собираем» (формулируем) тезис:
Деепричастие может перейти в наречие, если у него утрачивается значение добавочного действия и появляется признак действия или состояния.
– Сравните два предложения:
1. Лежа на диване, Вася читал книгу. (Лежал и читал – значение действия).
2. Лежа хлеба не добудешь. (Лежа обозначает «без труда», то есть признак действия. Значит, здесь деепричастие перешло в наречие).
– В основном, в наречие перешли деепричастия, закрепившиеся во фразеологизмах: лежа, сидя, стоя, молча и так далее.
IV. Игра «Кто, что и как?»
– Вставьте наречия, похожие на деепричастия, в данные строчки.
1. Что я? Царь или дитя? –
Говорит он не
(шутя)
2. Конями, крытыми ковром,
В санях он правит,
И гонит всех, и давит.
(стоя)
3. Вот с ума свела
Такого молодца, –
Подумала Овца.
(нехотя)
4. Мы долго отступали,
Досадно было, боя ждали.
(молча)
5. Я, наверное, паша –
Говорил он ,–
Я отец государю,
Вам приказ я отдаю.
(не спеша)
6. Жила царевна припеваючи,
С делами, справившись
(играючи)
7. Вот милое дитятя
Шагнул назад
И, опрокинувшись, упал.
(не глядя)

– Что можно сказать о знаках препинания при таких наречиях? (Они не обособляются, как деепричастия).
V. Игра «Перевертыши»
Задание. Вставить деепричастия во фразеологизмы и заменить их наречиями либо словосочетаниями с другими частями речи.
Слушать рот
Кричать дыхания
Мчаться язык
Работать рукава
Работать рукава
Работать рук
Трудиться спины
Решать головы
Уйти не солоно
Бежать голову
(раскрыв) –
(не переводя) –
(высунув) –
(спустя) –
(засучив) –
(не покладая) –
(не разгибая) –
(не теряя) –
(хлебавши) –
(сломя) –
слушать внимательно.
кричать, не переставая.
мчаться быстро.
работать плохо.
работать хорошо.
работать усердно.
трудиться усердно.
решать ответственно.
уйти без пользы для себя.
бежать, не думая о последствиях, внезапно, бездумно.

VI. Игра «Кто больше»?
Задание. За 2 минуты придумать как можно больше фразеологизмов со словом «голова».
Ответ:
вбив себе в голову;
в первую голову;
сломав голову;

выкинув из головы;
дав голову на отсечение;
повесив голову;

держать в голове;
погладив по голове;
потеряв голову;

с головы до пят;
голова на плечах;
светлая голова;

голова садовая;
забубённая головушка;
склонив голову.

VII. Игра «Фразы растерялись»
Задание. Сформулировать верно «растерявшиеся» фразы.
Папа крепко поругал меня, намылив лоб так, что я надолго запомнил.
Ребята, пожелав мне ни пуха ни костей, уехали домой.
Решив по-своему, он так и делал, хоть палку на голове теши.
Приехав с флотской службы, Федор казался нам семи пядей в плечах.
Отбежав от ребят, он грозил показать нам, где раки ночуют.
Узнав об обмане товарища, ребята решили вывести его на чистую прорубь.
Только посмотрев на отца, Мишка струхнул, и его как ураганом сдуло с лавки.
Сильно испугавшись, можно сказать: «У меня душа в сердце ушла».
Прослыв честным человеком, Дмитрий никогда не кривил умом.
Сытно поев и выспавшись, мальчик подумал, что он теперь будет, как сыр в молоке кататься, живя у родственников матери.
Выйдя на субботник, люди трудились не покладая лопат, все, от мала до больших.
VIII. Игра «Кто быстрее?»
На доске два столбика предложений для двух вариантов.
Задание. Преобразовать предложения, используя в них деепричастные обороты. Побеждают самые «быстрые».
I вариант
Ответы:

1. Когда выпьешь воду, вспомни об источнике.
1. Выпив воду, вспомни об источнике.

2. Друзьям и смерть не страшна, когда они верят друг другу.
2. Веря друзьям, и смерть не страшна.

3. Когда идешь за плохим, плохое и найдешь.
3. Идя за плохим, плохое и найдешь.

4. Если солгал один раз, будешь весь век лгуном.
4. Солгав один раз, будешь весь век лгуном.

5. Если вытянулся на диване, денег не заработаешь.
5. Вытянувшись на диване, денег не заработаешь.


II вариант
Ответы:

1. Он стоял в надменной позе и свысока смотрел на всех.
1. Стоя в надменной позе, он свысока смотрел на всех.

2. Мы обходим рубежи родных морей и с ветром спорим.
2. Мы обходим, с ветром споря, рубежи родных морей.

3. Когда путешествуешь, приобретаешь много знаний.
3. Путешествуя, приобретаешь много знаний.

4. Когда грачи укладываются на ночлег, они шумно кричат.
4. Укладываясь на ночлег, грачи шумно кричат.

5. Мы подошли ближе к реке, так как желали сделать интересные фотографии.
5. Желая сделать интересные фотографии, мы подошли ближе к реке.

IX. Игра «Объясни».
Задание. Определите, верно ли объяснено выражение; если неверно, то дайте свое объяснение.
Заданное выражение:
Предлагаемое объяснение:

1) Звезд с неба не схватив
– не достав рукой до неба;

2) Попав впросак
– попав в какую-нибудь расщелину;

3) Убив двух зайцев
– результат удачной охоты;

4) Прогоняв лодыря
– бегать и выгонять лодыря;

5) Попав в переплет
– заклеить или зашить что-либо в переплет книги или журнала;

6) Пустив козла в огород
– открыв козлу туда калитку;

7) Вставив палки в колеса
– сделать тормозное устройство для колес.

Предлагаемые объяснения неверны, так как основаны на прямом значении слов, а не на переносном.
Верные ответы:
Заданное выражение:
Верное объяснение:

1) Звезд с неба не схватив
– не став удачливым;

2) Попав впросак
– попав в неловкое положение;

3) Убив двух зайцев
– сделав два дела одновременно;

4) Прогоняв лодыря
– пробездельничав;

5) Попав в переплет
– попав в очень трудное положение;

6) Пустив козла в огород
– дав человеку такое дело, которое он загубит;

7) Вставив палки в колеса
– учинив препятствия в выполнении какого-либо дела.

X. Подведение итогов урока
– Что нового вы узнали о деепричастии?
(Деепричастие может переходить в другие части речи, в частности, в наречие. В этом случае оно не выделяется запятыми).
– Давайте обобщим все наши знания о деепричастии как самостоятельной части речи.
Работа по опорной схеме «Деепричастие» – см. урок 4 «Удивительный гибрид» (знакомство с деепричастием).

8. КВН «В мире Морфологии».
Комплексная игра
Форма проведения урока: командные состязания.
Класс поделен на две команды. Каждая команда придумывает девиз, название и сочиняет или подбирает песню. Выбираются капитаны команд.
Домашнее задание состоит из двух частей:
инсценировать грамматическую сказку или рассказ;
предложить соперникам «зашифрованную» иллюстрацию пословицы (поговорки, загадки и т.п.).
Жюри состоит из старшеклассников и учителей русского языка.
КВН посвящен изученным темам «Причастие» и «Деепричастие».
Ход мероприятия
I. Слово ведущего.
Звучит музыка–заставка к телевизионному КВНу
– Дорогие друзья! Сегодня у нас торжественный день. В состязаниях КВН встречаются две команды знатоков русского языка: «Причастные к причастию» и «Ах, деепричастие!».
Наши соревнования оценит компетентное жюри. (Представление членов жюри).
II. Конкурс «Знакомство».
– Итак, наш первый конкурс – «Знакомство». Команды представляются зрителям, жюри и друг другу.
Команда «Причастные к причастию»
Девиз: Сделай речь свою прекрасной,
Четкой, образной и ясной!
Песня о причастии
Ну, что за несчастие – это причастие!
Его с трудом мы одолели,
Справляться стали еле-еле.
Ему на месте не сидится:
То в оборот вдруг превратится,
То НЕ к себе притянет властно.
И связываться с ним опасно!
Давай подружимся, причастие!
Не будем нагнетать несчастия.
Тебя мы будем правильно писать,
Преобразовывать и в языке употреблять.
(Песню можно инсценировать.)
Команда «Ах, деепричастие!»
Девиз: «Как нет языка без морфологии, так нет морфологии без деепричастия.»
Песня о деепричастии
Наш удивительный гибрид
На веточках глагола и наречия висит,
Не согласуется, не изменяется,
Лишь примыкает, но не управляется.
Любит он только глагол,
Навеки ему подчинен:
Строптиво к нему примыкает,
Сопутствует, действие изображает.
Он скажет, как и когда, почему
Действие произойдет наяву.
Запятыми его выделяем –
Независимость определяем.
Что за гибрид мы описали?
Деепричастием его назвали.
III. Конкурс «Разминка».
Команды получают карточки с текстом.
Задание команде «Причастные к причастию»
Выписать причастия и деепричастия, произвести фонетический и морфологический разборы.

Кара–Су (Черная река)
Петляя в разросшемся горном лесу,
Шумит по ущельям река Кара-Су.
Вода ее сини небесной синей,
Напьешься – и станет на сердце ясней,
И бодрость вселит в тебя каждый глоток.
Когда же сюда завернула зима,
Метель зашипела, плюясь, как верблюд,
Железным копытом ударил мороз,
Речушки, спасаясь, нырнули под лед,
Река Кара–Су не замерзла одна.
Все так же шумит, устремляясь вперед,
На белом снегу, точно выдра, темна.

Ответ:
1) В разросшемся лесу – причастие, ед.ч.; м.р.; П.п.;
возвратное, совершенного вида, действительное, в прошедшем времени; полное; в предложении – определение согласованное.

2) Плюясь – деепричастие, возвратное, несовершенного вида, в
настоящем времени; в предложении – обстоятельство.

3) Спасаясь – деепричастие, возвратное, несовершенного вида, в
настоящем времени; в предложении – обстоятельство.

4) Устремляясь – деепричастие, возвратное, несовершенного
вида, в настоящем времени; в предложении – обстоятельство.


Задание команде «Ах, деепричастие!»
Выписать причастия и деепричастия, произвести фонетический и морфологический разборы.

Зима пришла
Еще вчера, на солнце млея,
Последним лес дрожал листом,
И озимь, пышно зеленея,
Лежала бархатным ковром.
Глядя надменно, как бывало,
На жерты холода и сна,
Себе ни в чем не изменяла
Непобедимая сосна.
Сегодня вдруг исчезло лето;
Бело, безжизненно кругом,
Земля и небо – все одето
Каким-то тусклым серебром.
А. Фет

Ответ:
1) Млея – деепричастие, невозвратное, несовершенного вида, в
настоящем времени; в предложении – обстоятельство.
2) Зеленея – деепричастие, невозвратное, несовершенного вида,
в настоящем времени; в предложении – обстоятельство.
3) Непобедимая – причастие; ед.ч.; ж. рода; И.п.; невозвратное;
совершенного вида; в настоящем времени, полное; в предложении – определение согласованное.
4) Одето – причастие; ед. ч.; ср. рода; И.п.; невозвратное;
совершенного вида; в прошедшем времени; в краткой форме; в предложении – сказуемое.

IV. Конкурс «Что бы это значило?»
Команды поочередно обмениваются иллюстрациями (рисунками), в которых «зашифрованы» пословицы и поговорки, содержащие причастия и деепричастия.
На отгадывание дается две минуты.
Например:




Ушел, не солоно хлебавши. (Поговорка)
Повесив нос. (Поговорка)
Разинув рот. (Поговорка)

Можно использовать пословицы и выражения:
1. На леченом коне далеко не уедешь.
2. Утопающий хватается за соломинку.
3. На сердитых воду возят.
4. Лежа на полатях еды не добудешь.
5. Битый небитого везет.
6. Остаться у разбитого корыта.
7. Зарытый в землю талант.
8. Забритый лоб (то есть призывник в армию).
9. Лежачего не бить.
И так далее.
V. Конкурс «Редакторы»
Задание. Исправить ошибки в употреблении причастий и деепричастий в речи.
Для каждой команды предназначена своя карточка.
Карточка №1

1. Насыпав попу в тесто махорки, Павку выгнали из школы.
2. Присев на скамью, глаза девочки наполнились слезами.
3. Получив серьезную рану, разведчика спасли товарищи.
4. Дворник вел под уздцы лошадь, отмахивая мух хвостом.
5. Дрессировщик кормил льва–артиста, прядая ушами.

Ответ

1. Павку выгнали из школы за то, что он насыпал попу в тесто махорки.
2. У присевшей на скамью девочки глаза наполнились слезами.
3. Разведчика, получившего серьёзную рану, спасли товарищи.
4. Дворник вел под уздцы лошадь, отмахивающую мух хвостом.
5. Дрессировщик кормил льва–артиста, прядавшего ушами.


Карточка №2

1. По затемненной улице шли два студента и дождь, переходив в снег.
2. Человек был в отчаянии и в плаще, не застегивая его.
3. Мальвина отчитывала за кляксу Буратино, болтая ногой.
4. Съев все конфеты в вазе, Сережку отругала мама.
5. Дед распугивал зайцев ружьем, попортив капусту на огороде.

Ответ

1. Шел дождь, переходящий в снег, и по затемненной улице шли два студента.
2. В отчаянии человек шел, не застегивая плащ.
3. Мальвина отчитывала за кляксу Буратино, болтавшего ногой.
4. Съевшего все конфеты в вазе Сережку отругала мама.
5. Дед ружьем отпугивал зайцев, попортивших капусту на огороде.

VI. Конкурс «Пословица».
Задание. В карточках «разбежались» пословицы. Требуется их собрать и подчеркнуть причастные и деепричастные обороты, причастия или деепричастия.
Карточка №1

1. Неиспытанный друг
не догонишь.

2. Выговоренное слово
скользить не будет.

3. Подкованная лошадь
если зрячий на возу сидит.

4. И слепая лошадь везет
что нерасколотый орех.

5. Запоздалый совет
все равно, что дождь после жатвы.

Ответ

Прич. Прич.
1. Неиспытанный друг что нерасколотый орех.
Прич.
2. Выговоренное слово не догонишь.
Прилаг.
3. Подкованная лошадь скользить не будет.
Прич.
4. И слепая лошадь везет, если зрячий на возу сидит.
Прилаг.
5. Запоздалый совет все равно, что дождь после жатвы.


Карточка №1

1. С мастерством люди не родятся,
съешь, что причитается.

2. Отработав что полагается,
но приобретенным мастерством гордятся.

3. Не сиди сложа руки,
так не будет и скуки.

4. Из горящего дома что вынесешь,
в огне не горит и в воде не тонет.

5. Испытанная дружба
то и твое.

Ответ

Прич.
1. С мастерством люди не родятся, но приобретенным мастерством гордятся.
Дееприч.
2. Отработав, что полагается, съешь, что причитается.
Дееприч./нареч.
3. Не сиди, сложа руки, так не будет и скуки.
Прич.
4. Из горящего дома что вынесешь, то и твое.
Прич.
5. Испытанная дружба в огне не горит и в воде не тонет.

VII. Конкурс «Пантомима».
Команды должны одновременно изобразить:
1) выжатый лимон; 2) кипящее молоко;
3) набитый карман; 4) гашёную известь.
VIII. Литературный конкурс. «Откуда эти строки?»
1. Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит.
(А.С. Пушкин. «Зимнее утро»).
2. Окаймленное кустами
Молодых ракит
Разноцветными огнями
Озеро блестит. (И. Никитин. «Озеро»).
3. Еще светло, – перед окном
В разрыве облак солнце блещет,
И воробей, своим крылом
Купаяся, трепещет. (А.Ф. Фет. «Лето»).
4. Мне часто снятся те ребята,
Друзья моих военных дней,
Землянка наша в три наката,
Сосна сгоревшая над ней.
(М. Матусовский, песня «На безымянной высоте»)
5. Люблю дымок спалённой жнивы,
В степи ночующий обоз
И на холме средь желтой нивы
Чету белеющих берез (М.Ю. Лермонтов. «Родина»).
6. Чернеет лес, теплом разбуженный,
Весенней сыростью объят.
А уж на ниточках жемчужины
От ветра каждого дрожат (С.Маршак. «Ландыш»).
7. Чародейкою Зимою
Околдован, лес стоит –
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он блестит.
(Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою»)
8. Жизнь дана на добрые дела. (Русская пословица).
9. На девичник собираясь,
Вот царица, наряжаясь
Перед зеркальцем своим,
перемолвилася с ним
(А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»).
10. Каштанка, поцарапав дверь, налегла на неё грудью, отворила и тотчас же почувствовала странный запах.
(А.П. Чехов «Каштанка»).
IX. Конкурс «Домашнее задание».
Участники команды инсценируют лингвистическую сказку или рассказ по теме.
Например, можно предложить следующие рассказы–сказки:
Страдательное причастие
Жило-было в языке Страдательное Причастие, все время обиженное, всеми униженное, никем ни привеченное, почти не замеченное. Бедное, бедное Страдательное Причастие! Теперь оно Причастие прошедшего времени, и все у него в прошлом. А ведь было время
Это и многое другое оно могло бы рассказать вам, но рассказывает только Существительному, которое верно находится при нем в качестве прямого дополнения.
– Ах, не говорите! – восклицает Страдательное Причастие Существительному, которое вообще ничего не говорит. – Одни страдания. Никто меня не жалеет! Горькая моя участь!
Существительное пробует кивнуть, но Причастие не позволяет ему даже этого.
– Не говорите, не говорите!– развивает оно свою мысль. – Самое дорогое, что у меня есть – это два н в суффиксе. И вот стоит мне появиться в тексте без Приставок или хотя бы без Пояснительного Слова, как я сразу теряю одно н. Ну, что за судьба! Иногда ведь так хочется побыть и в одиночестве. Разве это – жизнь, скажите?! Нет, не говорите, не говорите
Вот так и мучается бедное Страдательное Причастие, ничего не могущее изменить. Да ведь потому, наверное, оно и Страдательное, чтобы страдать (по Ф. Кривину).
Кто главнее?
Однажды Синтаксис и Морфология пригласили к себе в гости те части речи, которые выступают членами предложения.
Первыми пришли Подлежащее и Сказуемое.
– Как, еще никого нет? – удивились они. – Может быть, остальных задержали неотложные дела?
Но тут, запыхавшись, вбежали Прилагательное и Причастие. Они подбежали к Подлежащему, и давай спорить, кто из них важнее, кому куда встать.
– Я всегда рядом с Подлежащим, – кричало Прилагательное, – пустите меня встать впереди него!
– Нет уж, – говорит Причастие. – Я тоже отвечаю на вопрос «какой?» и смело могу тебя заменить. А Подлежащее станет еще ярче, экспрессивнее рядом со мной.
– Иди к своему Глаголу, – возражает Прилагательное. – Вы с ним родственники. Я с тобой поделилось родом, числом, падежом, а ты, неблагодарное, метишь на мое место!
Кое-как угомонили их Подлежащее со Сказуемым.
– Как они их утихомирили, скажите, ребята? Что придумали Главные Члены Предложения?
Ответ ребят: Прилагательное поставили впереди Подлежащего как Согласованное Определение, а Причастие, прибавив к нему два-три слова, превратили в Определение, выраженное причастным оборотом, и расположили его за Подлежащим.
– Помирились Прилагательное с Причастием. Вот что значит мудрое решение! Но тут заволновалось Сказуемое:
– Где же мои спутники? Может, они и вовсе про меня забыли?
– Нет, не забыли! Мы здесь! – крича хором, ворвались в зал Дополнение и Обстоятельство, выраженное деепричастием.
И тут началась такая кутерьма! Дополнение и Обстоятельство бегают вокруг Глагола, тянут его к себе, чуть не разорвали на части!
– Стойте! – закричало Сказуемое. – Ты, Обстоятельство, встань впереди меня, а ты Дополнение, встань за мной. А ну-ка, ребята, ответьте, почему я так решило?
Ответ: обстоятельство, выраженное деепричастием, может стоять как впереди, так и за сказуемым, а дополнение – только за сказуемым.
– Ну вот, наконец, разобрались между собой, – с облегченьем произнес Синтаксис. – Теперь можно и пообедать. А ребята нам скажут: каких членов предложения нет за нашим столом?
Ответ: нет несогласованного определения.
X. Итоги урока.
Итоги КВНа подводят представители жюри, вручая медали выигравшей команде, знаки отличия – лучшим игрокам обеих команд.

9. «Части речи все важны, части речи все нужны!» Служебные части речи. Урок–игра
Цель урока: повторить разграничение частей речи на служебные и самостоятельные, развивать познавательный интерес к занятиям по русскому языку, дать понятие предлога и его значений.
Оборудование: ребусы, иллюстрации по теме урока, индивидуальные и групповые карточки.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Вводное слово учителя:
– Сегодня мы будем говорить о морфологии.
Что изучает морфология? (Морфология изучает части речи).
– О каких именно частях речи мы будем говорить, вы узнаете, разгадав ребус.
Двигаясь ходом шахматного коня, прочитайте названия частей речи, зашифрованные в нем.
13 EMBED Equation.3 1415
13 EMBED Equation.3 1415
13 EMBED Equation.3 1415

13 EMBED Equation.3 1415
13 EMBED Equation.3 1415
13 EMBED Equation.3 1415

13 EMBED Equation.3 1415

13 EMBED Equation.3 1415
13 EMBED Equation.3 1415
13 EMBED Equation.3 1415



13 EMBED Equation.3 1415
13 EMBED Equation.3 1415
13 EMBED Equation.3 1415
13 EMBED Equation.3 1415
13 EMBED Equation.3 1415
13 EMBED Equation.3 1415
13 EMBED Equation.3 1415

Ответ: Предлог, союз, частица.
– Как одним словом назвать предлоги, союзы и частицы? (Служебные части речи).

III. Разграничение предлогов и союзов.
– Выпишите из стихотворения предлоги, а затем союзы.
Нет предлога
Чудесный выдался денек,
А я учу предлоги
Я должен твердо знать урок:
У нас учитель строгий!
И я шепчу, закрыв глаза,
Скрестив под стулом ноги:
«Что значит – «по»? Что значит – «за»?
И «за» и «по» – предлоги»
А хорошо бы – за порог
И – мчаться по дороге!..
Какой бы выдумать предлог,
Чтоб не учить предлоги?
(А. Шибаев)
Ответ: предлоги: под, по, у, за. Союзы: а, и, чтоб.
– Какая служебная часть речи еще встретилась вам в стихотворении? (Частицы «бы» и «не»).
IV. Значение предлогов, их роль в речи.
– Чем отличаются служебные части речи от самостоятельных?
(Они не называют ни предметов, ни действий, ни признаков, ни количества и употребляются только с самостоятельными частями речи. Они не изменяются).
– Для чего же они нужны? Послушайте лингвистическую сказку.
Зачем нужны предлоги?
Собрались Предлоги все вместе и задумались: может быть, они лишние в языке? Конечно, Существительное, Глагол, Числительное и Местоимение – вполне самостоятельные части речи и сами могут вступать в отношения с другими словами (например: сказать ему, прибавить три, забивать молотком и так далее).

Однако без нас далеко не уедешь, – решили они. – Как вы сможете обозначить отношение к месту (уехать в город), совместности (делать с другом), приблизительной меры (пройти с километр), цели (израсходовать на материалы), причины (пропустить из-за болезни) и другие сложные отношения?

Именам, конечно же, хотелось, чтобы их отношения к другим словам были шире и разнообразней, и они согласились использовать Предлоги в качестве своих помощников.
Предлоги, которые сотрудничают с именами давно, так много приобрели значений, что им уже тяжело с такой ношей. Например, предлогу на приходится нести 33 оттенка значений и 33 значения, предлогу с – 31 значение и 16 оттенков, а молодой производный предлог вдоль имеет всего одно значение. Не обременены значениями и такие предлоги, как вследствие, в отношении, в целях и другие.
Предлог в переводе с греческого языка означает «перед словом». Предлогов немного, всего около двухсот, но по частоте употребления они занимают четвертое место (после существительного, глагола и местоимения).
Никогда не употребляется с предлогами только одна часть речи – глагол.
V. Это интересно! Сообщение учащегося
В некоторых языках предлоги стоят после тех слов, к которым относятся. Например, в языке народа коми русское выражение «на дороге» звучит так: «Туй вылын» («туй» – дорога, «вылын» – предлог на).
В венгерском языке предлоги тоже стоят после слова и даже пишутся слитно с тем существительным, к которому они относятся.
Например: «Будапештбен» – «в Будапеште» («бен» – предлог «в»).
Вот вам и предлоги!
– А как в русском языке пишутся предлоги?
(Предлоги со словами пишутся раздельно; между предлогом и словом можно вставить другое слово: вдоль улицы – вдоль широкой улицы).
VI. Употребление предлогов в речи.
– Итак, мы выяснили, что предлоги с самостоятельными частями речи вступают в различные отношения: пространственные (на улице), временные (в 5 часов), причинные (дрожать от страха), целевые (лекарства от простуды) и так далее.
А ещё предлоги бывают простыми (дети называют: «в, за, от, и т.п.»), составными (в течение, ввиду, вокруг и т.п.), непроизводными (из-за, над, под, за и так далее) и производными (образовавшимися путем перехода в предлоги других частей речи).
Многие непроизводные предлоги могут употребляться с разными падежами.
1) Игра «Распределялки»
Придумать и правильно записать примеры употребления предлогов к схемам.

Запись должна выглядеть подобным образом:
Предлоги:

на, в
по
с

Работать на фабрике (П.п.);
Идти по лесу (Д.п.);
Сбежать с лестницы (Р.п.);

жить в городе (П.п.);
войти в воду по колено (В.п.);
пойти с товарищем (Т.п.);

работать на государство (В.п.);
поступить в институт по окончании школы (П.п.).
птица ростом с синицу (В.п.).

увезти в больницу (В.п.).



2) Игра «Перевертыши»
Преобразовать словосочетания так, чтобы в них появились предлоги.
Классная доска;
субботний вечер;
мыльная пена;
рисовая каша;
столовый прибор.
Зимнее пальто;
фабричный работник;
арбузный сок;
грузинский виноград;
пришкольный сад.

Ответы:

работник с фабрики;
пальто для зимы;
сок из арбуза;
виноград из Грузии;
сад около школы, при школе.

3) Игра «Редактор»
Отредактируйте данный текст, используя нужные предлоги.
Поющие деревья

Звучащие деревья! Есть ли они по действительности? Да, они, несомненно, существуют в свете. Вы можете их увидеть у сибирской тайги, около склонов Кавказских гор и по Карпатам.
Мы долго, медленно ходим в тайге. Моя спутница, большой специалист от своего дела, много раз припадает ухом то по одному, то по другому стволу, как-то особенно постукивает к своему молоточку, а я зачарованно слежу из-за ее таинственных движений.
Почему-то удивительно грустно у притихшей тайги. Я долго смотрю за ель, и мне кажется, что именно она источает тонкий аромат хвои и что неопределенное звучание по дереву уже рождает мелодию

Ответ

Звучащие деревья! Есть ли они в действительности? Да, они, несомненно, существуют на свете. Вы можете их увидеть в сибирской тайге, на склонах Кавказских гор и в Карпатах.
Мы долго, медленно ходим по тайге. Моя спутница, большой специалист своего дела, много раз припадает свои чутким ухом то к одному, то к другому стволу, как-то особенно постукивает своим молоточком, а я зачарованно слежу за ее таинственными движениями.
Почему-то удивительно грустно в притихшей тайге. Я долго смотрю на ель, и мне кажется, что именно она источает тонкий аромат хвои, и что неопределенное звучание дерева уже рождает мелодию. (В. Афанасьев)

VII. Итог урока.
– Назовите все служебные части речи.
– Что вы узнали о предлоге как служебной части речи?
– Что показалось вам интересным в употреблении предлогов в речи?
VIII. Домашнее задание.
Составить по два предложения с предлогами в, между, на, об, о, под, использованными с разными падежными формами.

10. «Пиши правильно!» (Правописание предлогов). Урок–практикум (2 часа)
Тема урока: Правописание производных и непроизводных предлогов.
Цель урока: отрабатывать навыки правописания производных и непроизводных предлогов в игровой форме; развивать познавательный интерес к занятиям русским языком, развивать навыки логического и образного мышления.
Оборудование: опорная схема «Предлог», загадки, индивидуальный раздаточный материал, иллюстрации по теме урока.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Составление опорной схемы «Предлог» (повторение пройденного).
Ребята, отвечая на наводящие вопросы учителя, составляют опорную схему «Предлог» на доске и в тетрадях.
Схема заполняется в процессе урока и к концу его должна принять следующий вид.
Предлог

1. Часть речи – служебная, выражает отношение частей речи друг к другу.
2. Значения: пространственное, временное, причины, цели.

3. Непроизводные
Производные

Не соотносятся по образованию ни с одной частью речи
(в, на, за, о, об, по, у и т.п.)
а) Наречные (вблизи, внутри, вокруг, впереди и так далее)
б) Отыменные (вследствие, в течение, в продолжение)
в) Отглагольные (благодаря, включая, начиная (с), несмотря (на), спустя и другие)

4.Употребление

С двумя падежами:
(в, между, на, об, под).
С тремя падежами:
по (Д., В., П.); с (Р., В., Т.)
С одним падежом

5.Правописание

[–]: Сложные
(из-за, по-за, по-над, из-под)
а) Составные: в виде; в связи (с); в продолжение, в течение; в заключение.
б) Слитно: ввиду, вроде, вследствие, наподобие, насчет, навстречу, наперекор и другие (наречные)

В начале урока заполняется «шапочка» и графа «Непроизводные предлоги» (до конца схемы).
– Как можно охарактеризовать предлог как часть речи?
– Какие значения он имеет?
– Почему простые предлоги мы называем непроизводными?
– Каким образом употребляются непроизводные предлоги? Расскажите и приведите примеры из домашнего задания.
– Расскажите о правописании непроизводных, сложных предлогов из-за, из-под и подобных.
На этом приостанавливается заполнение опорной схемы «Предлог».
III. Закрепление пройденного материала
Отработка навыка правописания и употребления предлогов в речи.
1) Игра «Кто быстрее?»
Каждый ряд получает карточку с неверным употреблением предлогов в речи, исправляет выражения, записывая их в тетради.
По окончании работы – коллективная проверка.
Карточка №1
Ответы

1. Рассказал недочеты.
2. Доехать на границу.
3.Находиться за двумя часами лету.
4. Говорить к нему.
5. Оплатить за проезд.
6. Уверенность за реванш.
7. Вспоминать за полет.
8. Смотрим за иллюминатор.
9. Выбросили с окошка.
10. Вышел до приятеля.
11. Брызги из моря.
12. Описать о погоде.
1. Рассказал о недочетах.
2. Доехать до границы.
3. Находиться в двух часах лета.

4. Говорить ему.
5. Оплатить проезд.
6. Уверенность в реванше.
7. Вспоминать о полете.
8. Смотрим в иллюминатор.
9. Выбросили из окошка.
10. Вышел к приятелю.
11. Брызги с моря.
12. Описать погоду.

Карточка №2
Ответы

1. Оплатить за билет.
2. Указать о недостатках.
3. Разъяснять о правилах поведения в театре.
4. Вышли с вагона.
5. Средство для моли.
6. Тик – ткань от матраца.
7. Таблетка для болезни живота.
8. Отчаиваться о работе.
9. Говорить о правде.
10. Газировка с автомата.
11. Уверенность в победу.
12. Усвоить о правописании.
1. Оплатить билет.
2. Указать на недостатки.
3. Разъяснить правила поведения в театре.
4. Вышли из вагона.
5. Средство от моли.
6. Тик – ткань для матраца.
7. Таблетки от болезни живота.
8. Отчаиваться по поводу работы.
9. Говорить правду.
10. Газировка из автомата.
11. Уверенность в победе.
12. Усвоить правописание.

– В какой речи чаще всего можно встретить подобные ошибки? (В устной речи).
2) Игра «Предлоги потерялись»
Задание на доске в двух вариантах:
вставить в текст «потерянные» предлоги.
Вариант №1

Черным белому
Сыплет белый снег черную землю. Черные пни белых шапках. Черные галки белым полем. Белые муравейники черных стволов. Белые кочки черном болоте. Белый дым черной трубы. Одно небо ровное – белое, скучное. Серо, сыро, пусто и глухо.
(По Н. Сладкову)


Вариант №2

Голова всему венец

Голова всему венец –
ней начало и конец,
неё, сыны и дочки,
Не прочтете вы ни строчки;
Составлять уме слова
Вам поможет голова.
Объяснит вам запинки
книжке разные картинки.
Вам подскажет голова,
Сколько будет дважды два.
Жить хорошей головой,
Что богатой кладовой:
Словно речке отраженья,
ней хранятся сбереженья –
Запах моря, шум прибоя,
Звезды, небо голубое,
Основы математики
И буквы грамматики.

IV. Производные предлоги и их использование в речи. Правописание производных предлогов. (Работа со второй частью опорной схемы «Предлог»).
1. Наречные, отыменные и отглагольные предлоги
Само название этих предлогов говорит о том, как они образовались. Посмотрите на эти три карточки.
– На какую часть речи похожи предлоги на каждой карточке?
Вблизи
вдали
вокруг
впереди

Вследствие
в течение
в продолжение

Благодаря
включая
начиная (с)
несмотря (на)

(На наречия; на имена существительные; на глаголы или деепричастия).
– Они и произошли от этих частей речи.
Их называют наречными, отыменными, отглагольными.
2. Игра «Где предлог?»
Командам выдаются одинаковые карточки: слева словосочетания, справа пустая колонка. Первый ученик из левой колонки выбирает словосочетание, содержащее предлог, составляет с ним предложение и записывает его в правой графе напротив выбранного сочетания. Передает карточку второму игроку своей команды. Тот, выполнив задание, передает карточку третьему игроку и т.д. Чей вариант быстрее справится с заданием, тот и победит в игре.
Выберите из словосочетаний те, в которых имеется производный предлог, передайте свою запись следующему игроку, который составит со словосочетанием предложение и запишет его. Игру продолжит следующая пара игроков. Чей вариант быстрее справится с заданием, тот и победит в игре.
Заданные словосочетания
Ответы
(предложения с предлогами)

Дом около леса;
Дом около леса всегда нас привлекал.

бродит вокруг да около;
––

ободок вокруг головы;
У нее всегда был ободок вокруг головы.

оглядеться вокруг;
––

уйти, благодаря друга;
––

победить благодаря другу;
Я победил в соревновании благодаря другу.

верить в продолжение дружбы;
––

гулять в продолжение часа;
Дети гуляли в продолжение часа.

вошел в дом, включая свет;
––

все, включая и меня;
Все, включая и меня, пошли в кинотеатр.

спустя три года;
Спустя три года роман был написан.

шел, спустя капюшон на глаза.
––

3. «Почему так, а не иначе?»
Объясните разницу в написании конечной гласной в словах:
чего?



(где?) сущ.
предлог

в продолжени романа
в продолжени часа


чего?



(где?) сущ.
предлог

в течени реки
в течени трех часов


Производные предлоги в течение, в продолжение имеют на конце е и с предлогом в пишутся раздельно.
– Посмотрите на схему. Что вы заметили в правописании наречных производных предлогов?
(Они пишутся слитно: вблизи, впереди, внутри – как и наречия).
4 Игра «Вставь недостающее»
Задание. Вставить нужную часть речи и рассказать что-либо интересное о ней.
(Учитель показывает карточку, дети устно отвечают)
1. Водой размыло все дороги и проезжие тропы дождей. (Почему?)

Ответ: вставляем вследствие – предлог производный, на конце пишем е.
2. Замятов проходил по делу об ограблении сберкассы.
(Где?)

Ответ: вставляем в следствии (существительное; П.п.)
3. В шести часов шел дождь со снегом.

Ответ: в течение – предлог, обозначает время.
4. В реки наметился перелом – появились первые пороги.
(В чем? Где?)

Ответ: вставляем слово течении – существительное; П.п.
5. В повести появились новые герои.
(Где?)

Ответ: в продолжении – существительное; П.п.
6. В всего семестра студенты были на практике в колхозе.
(Когда?)

Ответ: в продолжение всего семестра – время, это предлог.
5. Игра «Эстафета»
Задание. По команде учителя учащиеся записывают словосочетание с производным предлогом, передают лист дальше; следующие ученики записывают свое словосочетание и так далее.
Побеждает команда, выполнившая задание быстрее и правильнее, без ошибок. За ошибку вычитается 1 балл.

V. Итог урока.
Проводится по опорной схеме «Предлог». Учащиеся задают вопросы, а остальные ученики отвечают на них. Подобным образом прорабатываются главные положения схемы «Предлог».
VI. Домашнее задание.
Придумать одно практическое задание для учащихся класса на тему «Предлог».

11. «Объединители и связыватели»
(Союз как служебная часть речи.
Правописание союзов).
Урок–практикум в игровой форме (2 часа)
Тема урока: Союз как служебная часть речи. Правописание союзов.
Цель урока: определить союз как часть речи, его значения, функции и правописание в игровой форме, развивать познавательный интерес к занятиям по русскому языку.
Оборудование: иллюстрации по теме, индивидуальные карточки – задания, ребусы, карточки «лото», опорная схема «Союз».
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Вводное слово учителя
– Как вы думаете, о какой части речи это стихотворение?
Объединять и связывать стараюсь
Я равных и неравных в нужный час.
Порою я совсем не повторяюсь,
Порою повторяюсь много раз.
(Союз)
Это интересно!
– Название «союз» появилось в XVII веке. В русском языке около 250 союзов. Ученые исследовали союз «и», его значения, частоту употребления и обнаружили, что:
– «и» – один из самых древних союзов русского языка;
– союз «и» за тысячелетия не изменил своего значения, он соединяет слова и части сложного предложения;
– слово «и» за столь долгий срок не изменило своего звучания;
– союз «и» тысячелетия был и остается исключительно частотным словом.
Итак, союз «и» – самый употребляющийся союз, особенно в устной речи. Существует даже загадка о нем: «А и Б сидели на трубе. А упало, Б пропало, кто остался на трубе?» (Союз «и»).
III. Разграничение функции союзов.
– Сравните два предложения, записанные на доске:
1. В саду цвели розы и ромашки, душистый табак и лилии.
2. В саду зацветали розы, и ромашки весело вертели головками, и душистый табак наполнял воздух ароматом, а лилии важно тянули свои язычки к солнцу.
(В первом предложении союз соединяет однородные члены, а во втором предложении – части сложносочиненного предложения).
– Определите, что такое союз как служебная часть речи.
(Союз – это служебная часть речи, используемая для связи однородных членов и частей сложного предложения).
– Посмотрите на опорную схему «союз» и расскажите, используя ее, о союзе.
(Открывается первая часть схемы, но закрыт пункт 3).
Союз

1. По морфологическому составу

Простые:
а, но, даже, что, если, да, также.
Составные:
потому что; так как;
после того, как;
несмотря на то, что.

2. По употреблению:

Одиночные:
песни и стихи.
Повторяющиеся:
и стихи, и песни.
Двойные:
и-и; ни-ни; либо-либо; либо я, либо ты.

3. По синтаксическим функциям

Сочинительные:
а) соединительные:
и; да; ни-ни; и-и;
б) сопоставительные:
не только; но и; как-так и;
в) противительные:
а; но; однако; же; зато;
г) разделительные:
или; или-или; либо-либо; то-то; не то - не то; то ли- то ли;
д) присоединительные:
да и; также; тоже.
Подчинительные:
а) временные (с тех пор, как);
б) причинные (потому что);
в) целевые (затем; чтобы);
г) условия (если);
д) уступительные (хотя);
е) сравнительные (как);
ж) изъяснительные (что) и т.д.
Две части в союзах:
потому, что;
с тех пор, как;
затем, что.

– К каждому подпункту разделов «1» и «2» I и II варианты придумывают поочередно по одному примеру.
IV. Синтаксические функции союзов.
Работа по пункту 3 опорной схемы «Союз».
– Послушайте лингвистический рассказ.
Звенья связи

На выставке языковых моделей дежурный экскурсовод показывает экспонаты – союзы:
– Вот это – соединительный союз, который связывает однородные члены; поскольку они равноправны, то крепятся к союзу одинаково.


– А вот модель сложносочиненного предложения, части его равноправны, соединяются сочинительными союзами.


– Наконец, вы видите модель сложноподчиненного предложения, части которого подчинены одна другой, соединяются подчинительным союзом.

Союзы – это не просто звенья связи, они устанавливают еще смысловые отношения частей: противопоставительные, причинные, временные и другие.
– Расскажите о функции подчинительных и сочинительных союзов по данным схемам.
V. Игра «Собери пословицу».
1. Чтобы
Надо сильным, смелым быть
напишешь пером

2. Что
Не вырубишь топором
Родине служить.

3. Когда
Цену вещи узнаешь
с полки не достанешь.

4. Так и
Руки не протянешь
потеряешь.

5. Что
Смелый находит то
ворон считает.

6. Потому что
Рассеянный ничего не знает
робкий теряет.

7. Где
Там и счастье
много знать.

8. Чтобы
Надо любить книгу
труд.

9. Что
Ласковое слово
дерево без корней.

10. Что
Калач тем и хорош
весенний день.

11. Что
Человек без друзей
горяч.

Ответы

1. Надо сильным, смелым быть, чтобы Родине служить.

2. Что напишешь пером, не вырубишь топором.

3. Цену вещи узнаешь, когда потеряешь.

4. Руки не протянешь, так и с полки не достанешь.

5. Смелый находит то, что робкий теряет.

6. Рассеянный ничего не знает, потому что ворон считает.

7. Где труд, там и счастье.

8. Чтобы много знать, надо любить книгу.

9. Ласковое слово, что весенний день.

10. Калач тем и хорош, что горяч.

11. Человек без друзей, что дерево без корней.

VI. Различие сложных союзов чтобы, тоже, также, зато от местоимений и наречий с предлогами и частицами что бы, за то, то же, так же.
также = и
зато = но
вопрос [?]
– Посмотрите на схему. Как вы ее понимаете?
(Вместо союза также можно вставить союз и; вместо союза зато – союз но).

– А вот что означает вопрос, вы поймете, взглянув на следующую запись:

Мы выполняли задания то(же).
какое?

Мест. Х
Мы выполняли то же задание, что и остальные ребята.


Сформулируйте ответы:
– От каких частей речи нужно отличать сложные союзы?
От местоимений с частицами.
– Как их отличить?
1) Союз можно заменить простым союзом.
2) От существительного задать вопрос: если задается вопрос, то местоимение с частицей пишем раздельно; если невозможно задать вопрос, значит, это союз, его пишем слитно.
VII. Игра «Третий лишний».
Задание. Вычеркнуть неподходящее словосочетание:
1. а) Благодарить за (то), что
б) Уснул, за (то) не проспал.
в) Орехи мелкие, за (то) вкусные.
2. а) Я рисовал то (же).
б) Стоит то (же) дерево.
в) Это то (же) яблоко.
3. а) Искать так (же), как грибы.
б) Мы плыли так (же), как и вчера.
в) Ольга так (же) шла с нами.
4. а) Что (бы) это значило?
б) Лечь, что (бы) уснуть.
в) Что (бы) мне съесть?
5. а) Так (же) нежно, как и искренне.
б) Так (же) горячо, как в печи.
в) Взять так (же) и собаку.
6. а) Хвалил за (то), что смелый.
б) Премировали за (то) задание.
в) Опоздал, за (то) пообедал.
Ответы: «лишние» – 1а, 2а, 3в, 4б, 5в, 6в.
VIII. Игра «Лото».
Задание: заполнить карточки лото
(да)

Сочинитель-ные союзы
Подчинитель-ные союзы
(что)


но
а
чтобы
(где)


Соединитель-
ные союзы
ни-ни
Простые союзы
да


(и)

(да)

(когда)

(где)

Составные союзы
так как
Двойные союзы

(ни-ни)


(потому что)

(после того, как)
либо-либо

(и-и)

что бы

так же сладко

(то же задание)


как бы

(за то дело)
что бы сделать

чтобы учиться

(сделать также)
Сопоставитель-ные союзы
не только, но и


(я тоже ушел)
также и Лена

(не столько,
но и)
как, так и

если
Условные союзы
как

(точно)

раз

(как скоро)
Сравнительные союзы
будто

IX. Игра «Эстафета».
Один учащийся первого ряда произносит словосочетание с сочинительным союзом, второй – с подчинительным, третий – с сочинительным, четвертый – с подчинительным и так далее.
Засекается время работы первого ряда. Аналогично работает второй ряд. Тот ряд оказывается победителем, у кого время выполнения задания будет меньше.
X. Итог урока проводится по схеме «Союз».
а) Первый ряд задает вопросы учащимся, сидящим на втором ряду. Ребята отвечают на вопросы по схеме «Союз».
б) Вопросы по правописанию союзов учащиеся второго ряда задают учащимся, сидящим на первом ряду.
(Можно вместо рядов использовать первый и второй варианты).
XI. Домашнее задание.
Учащиеся выбирают его дифференцированно: выполняют задание на ту часть темы, которая показалась им интересной на уроке. Можно составить карточку–задание для учеников своего класса, либо карточку–«лото», или задание «Третий лишний».



12. «Мал золотник, да дорог».
(Частица как часть речи. Правописание частиц). Игровой урок–практикум (2 часа)
Цель урока: расширить знания детей о частицах, учить различать значения частиц, отрабатывать их правописание в игровой форме; формировать познавательный интерес к занятиям по русскому языку.
Оборудование: карточки–ребусы, перфокарты, карточки–задания, иллюстрации по теме, опорная схема «Частицы».
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Инсценировка «Частицы».
Свой рассказ «частицы» сопровождают показом карточек с предложениями, где есть частицы.
– Кто вы, милые девицы?
– Мастерицы мы, частицы.
Мы значенье вносим в речь,
Чтоб от ошибок уберечь.
Подтвердит частица ДА
Правду слов твоих всегда,
А частица ВОТ в ответ
Выделит любой предмет.
С БЫ всегда мечтается,
С ЧТО ЗА – восклицается,
НЕ и НИ все отрицают,
ЛИ и РАЗВЕ – вопрошают.
Можно выразить сомненье,
Усиленье, уточненье.
В речи мы всегда нужны,
Хоть малы мы, но важны.
III. Грамматические признаки частицы.
– Что такое частица, прочитайте в «змейке»–ребусе.
13 EMBED Equation.DSMT4 1415
Ь
Р
Е
Н
У
Ж
А
Н
Г
Л

Л
Т
Е
Т
К
Л
И
В
И
Й
А

У
С
Ч
Т
И
С
Т
О
Я
И
Г

Ж
А
И,
О
З
Й,
Д
З
Н
Н
О

Е
Ч
В
Т
Н
И
Л
А
А
Е
Л

Б
Я
Н
И
А
Н
Я
Р
К
Н
А

Н
А
О
С
Ч
Е
О
Б
Л
О
.

Ответ: Служебная часть речи, вносит оттенки значений, служит для образования наклонений глагола.
– Сравните три предложения и скажите, к какому слову в предложении относится частица.
а) Разве гром бывает немотою болен? (Ко всему предложению).
б) Память оживляет даже камни прошлого. (К словосочетанию «камни прошлого»).
в) Не был ты в Петербурге весной. (К глаголу «был»).
– Значит, частица может усиливать оттенки как значения слова, так и значения словосочетаний и целых предложений.
IV. Работа по опорной схеме «Частица».
Учащиеся формулируют знания о частицах, отвечая на вопросы учителя и рассматривая данную опорную схему (пункты 2 и 3 закрыты, открываются по ходу урока).
Частица

1. Виды частиц

Модальные
Формообразующие
Отрицательные

1. Вопросительные:
ли, неужели, разве.
2. Восклицательные:
как, что за.
3. Ограничительные:
лишь, только.
4. Указательные:
вон, вот.
5. Усилительные:
ведь, все-таки, даже, же, ни-то.
6. Уточнительные:
именно, как раз.
1. Пусть, пускай, давай, давай-ка (повелительное наклонение глагола)
2. Бы (условное наклонение глагола)
3. Бывало, было (прошедшее время глагола)
1. НЕ – отрицает;
2. Не не – имеет утвердительное значение;
3. Ни – усиливает отрицание.

2. Правописание частиц

Раздельное
Слитное
Через дефис

Бы (б); ли (ль); же (ж) – когда не входят в морфемы слов, (например, неужели, чтобы даже);
что за; как раз.
Бывало, было, неужели, разве, только, именно, почти и другие.
-то; -либо; -нибудь;
-кое; -ка – с глаголом;
-таки; -де; -тка (чаще с глаголами и местоимениями).

3. Правописание частиц НЕ и НИ

Слитно
Раздельно

1. Когда без не слово не употребляется (неужто, невзвидеть, невежда, несдобровать и т.п.)
2. С существительными, прилагательными, наречиями на -о, если слово получает противоположное значение: несчастье, немедленно, неинтересный, неспециалист.
3. В неопределенных и отрицательных местоимениях без предлога:
некем, нечем, никем и т.п.;
в наречиях:
незачем, некуда, никогда.
4. Несмотря на; невзирая на
1. В глаголах и деепричастиях: не шел, не играя и т.п.
2. В существительных, прилагательных, наречиях на -о, если есть противопоставления: не добрый, а злой; не быстро а медленно;
то же в вопросительных предложениях: не правда ли?
3. В отрицательных местоимениях, употребленных с предлогами:
не с кем, не за что, ни за что и т.д.
4. Двойное отрицание:
не могу не помочь.

Вопросы к схеме:
– На какие три группы можно разделить частицы?
(Модальные, формообразующие, отрицательные).
– Какие формы глагола образуют формообразующие частицы?
(Повелительное, условное наклонения и форму прошедшего времени).
– Когда отрицательная частица не образует утверждение?
(При двойном отрицании: не мог не читать, то есть читал).
– Посмотрите на группы модальных частиц. Какие отношения они вносят в предложения?
(Вопросительные или восклицательные, указывают на что-либо, уточняют, усиливают или ограничивают действие).
– Это вам пригодится в игре.
V. Игра «Найди значение».
Игра проходит в полном молчании. Каждый учащийся получает карточку с определенной частицей и рисунком. По команде учителя учащийся записывает свое предложение на лист бумаги, передает его рядом сидящему для аналогичной работы по своей карточке, затем лист передается далее по ряду. Побеждает тот ряд, который быстрее закончит работу и не нарушит режима молчания.
Карточки для игры
(по количеству учащихся в классе)



















VI. Работа над правописанием частиц (вторая часть схемы).
– Как могут писаться частицы со словами?
– Назовите те частицы, которые пишутся со словами через дефис. Каких частиц вы не знали или не встречали?
VII. Работа с перфокартами.
Учитель читает словосочетание, предложение. Учащиеся отмечают знаком «плюс» нужное написание частиц.
Затем учащиеся меняются перфокартами. Производится взаимооценка работ.
1. Кто-то звонил.
2. Пришел некто.

3. Вы же только что спешили.
4. Кое к кому еще зайду.

5. Давай-ка решать задачу.
6. Во что бы то ни стало.

7. Вишь как занесло!
8. Ушла-таки лиса!

9. Приедет кто-нибудь.
10. Ну-тка, проходи!

11. Будто бы пришли.
12. Ты ли это, Пахом?

13. Разве уже зима?
14. Почти уже пришли.

15. Как раз успели.
16. Пели бы вы!

17. Сделали кое-как.
18. Только что ушли.

19. Неужели уже утро?!
20. Опять-таки метель кружит.

Перфокарта, заполненная учащимися, должна принять следующий вид:
№ п/п
Слитно
Раздельно
Через дефис
№ п/п
Слитно
Раздельно
Через дефис

1


+
11

+


2
+


12

+


3

+

13
+



4

+

14

+


5


+
15

+


6

+

16

+


7
+


17


+

8


+
18

+


9


+
19
+



10


+
20


+

VIII. Игра «Замените неизвестным».
Заменить в словосочетаниях и предложениях известное неизвестным.
Пришел Вася.
Пошли в парк.
Звонит Кирилл.
Звонят в квартире.
В 7 вечера темно.
Вася выучил урок.
В погребе темно.
Стало стыдно.
Найду в ящике.
Пошел по делу.
Всякий сюда зайдет.
Каждый может увидеть.
Побывал в Египте.
(Кто-то пришел.)
(Пошли куда-то.)
(Кто-то звонит.)
(Звонят где-то.)
(Темно в какое-то время.)
(Кое-кто выучил урок.)
(Кое-где темно.)
(Как-то стыдно.)
(Найду где-нибудь.)
(Пошел кое за чем, за чем-то.)
(Сюда зайдет кто-нибудь.)
(Увидит кто-либо.)
(Кое-где побывал.)

IX. Правописание частиц не и ни.
1. Работа по третьей части опорной схемы «Частица»
– Назовите известные вам случаи слитного и раздельного написания не и ни с частями речи.
– Какой пункт правописания не и ни встретили вы впервые? Четвертый пункт «Раздельно».
Учащиеся кратко рассказывают о слитном и раздельном написании не с частями речи.
– Чем различаются частицы не и ни?
Частица не – отрицательная, ни – усиливающая.
2. Игра «Собери пословицу»
(Н) сильный,
хорошей ткани (н) получишь.

Мешком
черным (н) станет.

Как плохую нить (н) крути,
солнышко (н) поймаешь.

Золото, как (н) черни,
(н) бывает хорошей.

(Н) опытный повар
(н) ходит.

Ложь на прямых ногах
всегда винит печь.

(Н) когда кривая дорога
а умный побеждает.

(Н) рыба (н) мясо,
крапиву (н) дергай.

(Н) своими руками
дерево (н) срубишь.

За один раз
(н) много меду принесет.

Одна пчела
как рассол вместо кваса.


Ответы

Не сильный, а умный побеждает.

Мешком солнышко не поймаешь.

Как плохую нить ни крути, хорошей ткани не получишь.

Золото, как ни черни, черным не станет.

Ложь на прямых ногах не ходит.

Неопытный повар всегда винит печь.

Никогда кривая дорога не бывает хорошей.

Ни рыба ни мясо, как рассол вместо кваса.

Не своими руками крапиву не дергай.

За один раз дерево не срубишь.

Одна пчела немного меду принесет.

3. «Немного поэзии»
– Очень часто в поэтических строках можно встретить слова не и ни. Попробуйте восстановить поэтические творения. Подумайте, кто их автор.
1) () сладость розовых лучей,
Предтечи утреннего Феба,
() кроткий блеск лазури неба,
() запах, веющий с полей,
() быстрый лет коня ретива –
() что души не веселит.
(К. Батюшков)
2) Унынья моего
() что () мучит, () тревожит.
И сердце вновь горит и любит оттого,
Что () любить оно () может.
(А.С. Пушкин)
3) Дома новы, но предрассудки стары.
Порадуйтесь – () истребят
() годы их, () моды, () пожары.
(А.С. Грибоедов)
4) Как () гнетёт рука судьбины,
Как () томит людей обман,
Как () браздят чело морщины
И сердце как () полно ран,
Каким бы строгим испытаньям
Вы () были подчинены, –
Что устоит перед дыханьем
И первой встречею весны!
(Ф.И. Тютчев)
5) Природы блеск () возбудил
В груди изгнанника бесплодной
() новых чувств, () новых сил.
(М.Ю. Лермонтов)

6) Средь полей () обозримых
В небе ходят без следа
Облаков () уловимых
Волокнистые стада.
(М.Ю. Лермонтов)
7) () в благодушии ленивом,
() в блеск славы, () в тени –
Поэт () может быть счастливым
В тревожные для мира дни.
(В. Федоров)
8) Ветер резвый уснул на пути –
() проехать в лесу, () пройти.
(С. Есенин)
9) А у нашего солдата –
Хоть сейчас войне отбой, –
() окошка нет, () хаты,
() хозяйки, хоть женатый,
() сынка. А был, ребята,
У солдата дом с трубой.
(А. Твардовский)
10) Вновь отныне это свято:
Где () свет – то наша хата,
Где () дым – то наш костер,
Где () стук – то наш топор,
Что () груз идет куда-то, –
Наш маршрут и наш мотор.
(А. Твардовский)
X. Итог урока.
а) Можно провести в форме игры «Вопрос – ответ».
Заранее заготавливаются карточки с вопросами по теме урока. Ученик, берущий карточку, отвечает на вопрос устно, затем вытаскивает карточку, зачитывает вопрос, но на него отвечает сидящий рядом с ним, и так далее, пока не кончатся карточки с вопросами.
б) Можно поработать, обобщив опорную схему «Частица». Учитель указывает на раздел схемы. Поднявший руку ученик кратко отвечает.
XI. Домашняя работа.
Придумать ребус, «зашифровав» в нем пословицу или загадку с не и ни.
Вариант – составить интересное задание на правописание любых частиц.

13. КВН «Служебные, разные, служить вам согласные». Урок– КВН (2 часа)
Цель урока: развивать познавательный интерес учащихся к занятиям по русскому языку, активировать смекалку, быстроту реакции, обобщить материал о служебных частях речи.
Оборудование: материал к заданиям, иллюстрации к лингвистическим сказкам, ребусы, шарады, карточки для коллективной работы.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Вводное слово ведущего.
– Вот и наступил наш последний урок в этом году, посвященный служебным частям речи. Мы с вами многое узнали о них, научились правильно употреблять в речи и писать предлоги, частицы и союзы. Сегодня у нас – КВН.
Звучит музыкальная заставка к телевизионной игре КВН:
К нам пришел – не хмурь лица,
Будь веселым до конца,
Интересный КВН
Проведем мы без проблем.
Ведущий представляет членов жюри.
В игре участвуют три команды: «Веселые предлоги», «Частицы–мастерицы», «Союзы–помощники».
III. Конкурс 1: «Представление команд».
1-я команда «Веселые предлоги»
Девиз: «Мы строим речь грамотно,
достойно и респектабельно!»
Песня: Мы предлоги важные,
Парни мы отважные.
Как мост два берега реки,
Соединяем части речи,
И нет важнее этого на свете!
И в языке без нас – как без воды:
И ни туды и ни сюды.
2-я команда «Частицы–мастерицы»
Девиз: «Пусть всегда будут чувства!»
Песня: Частицы, частицы, частицы!
Нам хочется остановиться
И вдоволь в игру поиграть:
БЫ: Зажмуриться и помечтать
ЖЕ: И мысли свои утверждать,

ЛИ: И посомневаться немножко,
Глядя из книг, как в окошко
ПУСТЬ: И восхищать, восклицать,
Чувства свои вам передать.
3-я команда «Союзы – помощники»
Девиз: «Союзы – союзники ваши всегда:
В устной речи и в тетрадке
Будет все у вас в порядке!»
Песня: Мы служебные части речи,
Свяжем все в одно на свете,
Правильно нас употребляй,
И союзы ты не обижай!
Поможем любому незнайке
Речь сделать стройной и гладкой,
Предложения построить,
Сочетанья слов усвоить.
Вот какие мы, друзья,
Вам без нас никак нельзя!
IV. Конкурс 2 «Слово о вас».
– Уважаемые служебные части речи! В этих ребусах – высказывания русских ученых и писателей о вас и вашей роли в русском языке. Просим вас их прочитать. Направление чтения ребуса угадайте сами.


РЕ
ЧЬ
Е
ОТ
ТЕЛЬ
НЫ

МНО
НА
КИ
ТЕН
НИ
ПОЛ

ГО
БЕД
ЧУ
ВСТВ.
ЩИХ
ДО

Е
НЕ
ПА
К.Г.
Ю
ДА

БЫ
ЛА
УС
ТОВ
ПЕ
РЕ

БЕЗ
БЫ
ИЙ.
СК
ТИЦ,
ЧАС



Ответ: «Речь намного беднее была бы без частиц, передающих дополнительные оттенки чувств».
(К.Г.Паустовский)
Ребус 2
Во
та
кая
ло
ве
ра
же
дель
нв
рен
ни

мно
ет
часть
че
ком
вы
ния
от
ми
реб
ков

гих
ву
ре
дан
как
для
ло
ду
вы
Се


язы
щест
чи,
соз
тех
ство
ги
меж
ска
Б.


ках
су
как
он
ни
сред
чес
зи
зы
ми


ми
ра
со
юз;
чес
кое
кой
свя
ва
ния


Ответ: «Во многих языках мира существует такая часть речи, как союз; он создан человеком как техническое средство для выражения логической связи между отдельными высказываниями».
(Б. Серебренников)
Ребус 3
сло
ва
ти
де
е
у
вам
две
с,
за,
др.

ный
рь
пя
ся
ле
пот
сло
над
к,
на,
Ф.

тот
от
к
ти
бо
ре
ным
цать
гов:
в
Кри

Час
но
сит
на
и
би
тель
пред
ло
и
вин

Ответ: «Частотный словарь относит к пятидесяти наиболее употребительным словам двенадцать предлогов: к, с, за, на, в и др.»
(Ф. Кривин)
V. Конкурс 3: «Конкурс художников».
– От каждой команды требуется по одному – два художника, которые рисуют ребус, зашифровывая в нем пословицу с частицей НЕ или НИ.
По мере готовности ребусы предлагаются командам для разгадывания пословицы.



Ребусы могут быть такими:




Ответы:

Уши выше лба не вырастут.
В гору и вода не течет.
Не жди желудей с березы.

VI. Конкурс 4: «Поэтический».
Командам выдаются тексты стихотворений, которые нужно восстановить, подставляя предлоги, частицы и союзы.
На выполнение работы даются две минуты.
Текст 1: Тетрадка

(В) этой тетрадке
Всё (в) полном порядке:
(Ни) клякс, (ни) помарок
(Не) видно (в) тетрадке;
И (в) ней (не) найти
(Не)верный ответ,
(И) как (ни) верти,
Ошибок (в) ней нет.
(И) (ни)какой тут нет загадки:
Всегда все (в) порядке,
Все (в) полном порядке
(В) (ни)кем не исписанной
Чистой тетрадке!
(М. Кудинов.)


Текст 2: Планета по имени двойка

Я страха (не) знал, (не) дрожал на войне,
Держался (под) бомбами стойко,
(И) вот посетил (хорошо, (что) во сне!)
Планету по имени Двойка.
(С) тех пор я – пугливый, (с) тех пор я – больной.
Оправлюсь (не) скоро (от) встряски.
Ведь (вот) что случилось, ребята, (со) мной
(В) столице лентяев – Лентяйске
Устал я порядком, присел (на) скамью
(И) вскрикнул (от) боли, (от) злости.
(На) «двойку» сдал плотник работу свою:
Ой, гвозди, проклятые гвозди!


(Не) выдержал я, побледнел, задрожал,
Взвыл (даже) – попробуй, не взвой-(ка!)
(И) в ужасе, (в) гневе на Землю бежал
(С) планеты по имени Двойка.
(С. Погореловский.)


Текст 3 Тараторка

(Вот) тараторка (для) ребят:
Когда молчат, (не) говорят,
(Когда) стоят на том (же) месте,
(Не) совершают путешествий.
Что далеко – (не) очень близко,
(Что) высоко – (не) слишком низко.
Нельзя приехать, (не) уехав,
(И) грызть орех, коль нет орехов.
Никто сидеть (не) сможет стоя,
Лить (из) порожнего в пустое.
Нельзя писать (на) белом мелом
(И) называть безделье делом.
(Д. Родари.)

VII. Конкурс 5: «Говори правильно!»
Задание на карточках: исправить речевые ошибки, допущенные в предложениях и словосочетаниях.
Карточка 1

1. Честь рабочего не позволяет ему уйти из завода.
2. Мы вернулись с Москвы довольными.
3. Мама готовит щи со щавеля.
4. Благодаря болезни я не хожу в школу.
5. Сделано согласно распоряжения.
6. Работать наперекор всего.


Ответы

1. Честь рабочего не позволяла ему уйти с завода.
2. Мы вернулись из Москвы довольными.
3. Мама готовит щи из щавеля.
4. Из-за болезни я не хожу в школу.
5. Сделано согласно распоряжению.
6. Работал наперекор всему.




Карточка 2

1. Люди выходят с фабричных ворот.
2. Мы любим пирог из капусты.
3. С Крыма всегда везли перчики и виноград.
4. Согласно расписания у нас была химия.
5. Выполнять в продолжение года.
6. Уйти с лагеря вопреки совета папы.


Ответы

1. Люди выходили из фабричных ворот.
2. Мы любим пирог с капустой.
3. Из Крыма всегда везли персики и виноград.
4. Согласно расписанию у нас была химия.
5. Выполнять в течение года.
6. Уйти из лагеря вопреки совету папы.




Карточка 3

1. Из площади вышли колонны людей.
2. Учу предлоги для знаний.
3. Поступил наперекор здравого смысла.
4. Чайник с металла для кипячения воды.
5. Не гуляем благодаря плохой погоде.
6. Задержан согласно приказа командира.


Ответы

1. С площади выходили колонны людей.
2. Учу предлоги, чтобы их знать.
3. Поступил наперекор здравому смыслу.
4. Чайник из металла для кипячения воды.
5. Не гуляем из-за плохой погоды.
6. Задержан согласно приказу командира.


VIII. Конкурс 6: «Театральный»
Данное задание учащиеся готовят для соперников как домашнее задание. Когда один человек из команды произносит предложение, два его товарища пантомимой показывают действие, происходящее в нем.

Задание I команде: вставить производный предлог

на уродство, она чувствовала себя принцессой. (Несмотря)
приказанию, он сидел на стуле так, как будто под ним был еж.
(Согласно)

Задание II команде: вставить производный предлог

на то, что чайник был холодным, Олег вел себя так, как будто обжигался о него.
(Несмотря)
За времени мы не станем объяснять, каково было Лёне идти с колючками в кроссовках.
(неимением)

Задание III команде: вставить производный предлог

на то, что кнопки на стуле не было, Олег вскочил как ужаленный.
(Несмотря)
Несмотря на боль, человек улыбался своей выдержке и мужеству.
(благодаря)

IX. Конкурс 7: «Домашнее задание».
Команды инсценируют лингвистическую сказку или рассказ.
Например, можно использовать следующие сказки:
Сказка о предлогах
В одной толстой-претолстой книге жили Предлоги. Было их очень много. Но вот на пятой странице встретились в одном абзаце предлоги В, ИЗ, НАД, У. И задумались они над своим предназначением.
– Не понимаю, – сказал задумчиво В, – почему это они называют нас служебными?
– Унизить хотят, морально уничтожить, – ответил У злым голосом.
– Над кем смеются? Над нами? Мы им покажем, какие они самостоятельные, – решительно подытожил НАД.
– Договорились. Сейчас же исчезнем не только из абзаца, страницы, но и из книги, – храбро предупредил ИЗ.
И исчезли.
Пришел Кот читать книгу, открыл страницу 5, а там в первом же абзаце написано: «Дома вышел толстый кот.» А дальше: «Руках него была книга. Его головой светило солнце.»
Так и оставалась в книге бессмыслица, пока Кот не убедил Предлоги в их важности.
Как вы думаете, что сказал Предлогам Кот?
Сказка о Частицах
Хотя все Частицы – служебные слова, у каждой из них свой характер, поэтому они и ведут себя в тексте по-разному: БЫ – мечтает, ЛИ – сомневается, ЖЕ – утверждает. И попробуйте прожить хоть без одной из Частиц! Не проживете!
О чем только не говорят Частицы в неслужебное время! Этого вы никогда не прочтете в тексте.
– Если бы у меня было не две, а хотя бы три буквы, – говорит частица БЫ, – я бы такое сказала!
Ах, эта БЫ! Вечно ей мечтается о том, чего быть не может.
– Вряд ли, – возражает ей частица ЛИ, верная своей привычке сомневаться во всем. – Да и нужна ли тебе лишняя буква?
– Это же пустой разговор, – останавливает их частица ЖЕ, привыкшая реально смотреть на вещи. – Тебе же вполне хватает двух букв – больше тебе не положено.
Но БЫ все рано мечтает. Ведь пока ты мечтаешь, ты живешь.
Сказка о Союзах
Встретились на одной дорожке Слово и Союз. Поприветствовали друг друга, спросили о здоровье, о делах.
– Никак не могу соединиться с другим словом, – пожаловалось Слово. – Не получается.
– Какие проблемы, я тебе помогу, – предложил Союз И и встал между двумя словами. И побежали вприпрыжку по дорожке слова ТЕРПЕНИЕ И ТРУД. Встретились со словами ВСЕ ПЕРЕТРУТ и встали в пословицу. Так появилась связная мысль.
Пошел Союз дальше. Видит: сидят по обеим сторонам дороги два слова – ИВАН и МАРЬЯ – и горько плачут. Жалко стало их Союзу, спросил он, о чем слова печалятся. Они рассказали ему, что оба называли красивый цветок, но проехавшая телега раздавила его и отбросила слова по разные стороны дороги.
– Не беда, – утешил их Союз. – Я вашему горю помогу. Дам вам своего брата, союз ДА, и он вас соединит.
Обрадовались слова, побежали друг к другу. Только образовалось слово ИВАН-ДА-МАРЬЯ, как ожил цветок, поднял свои венчики и заблагоухал.
Вот какие чудеса делает доброта!

X. Конкурс капитанов.
1. Блиц–опрос «Да–нет»
Капитаны отвечают по очереди и за каждый правильный ответ получают 1 балл.
Ответ

1. Союз – самостоятельная часть речи.
Нет

2. Предлог соединяет части предложений.
Нет

3. Частица ли выражает сомнение.
Да

4. Предлог нужен в словосочетаниях.
Да

5. Союз и соединительный.
Да

6. Союз чтобы пишется раздельно.
Нет

7. Частица -кое пишется через тире.
Нет

8. Частица -кое пишется через дефис.
Да

9. Производный предлог произошел от других частей речи.
Да

10. Предлог что за – простой.
Нет

11. Предлог если.
Нет

12. Частица выражает оттенки чувств.
Да

13. Из-за пишется через дефис.
Да

14. Чтобы – подчинительный союз.
Да

15. Подчинительные союзы соединяют части сложносочиненного предложения.
Нет

16. Предлог в продолжение пишется с е на конце.
Да

17. Предлог оттого что пишется слитно.
Нет

18. Предлог вблизи пишется слитно.
Да

19. Частица то – повторяющаяся.
Да

20. Союз потому что пишем в два слова.
Да

21. Частица что за – восклицательная.
Да

2. «Шуточные вопросы»
1.От чего плавает утка?
От берега

2. За чем трубочист на крыше?
За трубой

3. От чего плывет пароход?
От пристани

4. За чем можно прочитать страницы книги?
За обложкой

5. По чему бежит заяц?
По полю

6. По чему скользит конькобежец?
По льду

7. От чего растет саженец?
От почвы

8. За чем катится колесо?
За велосипедной рамой

9. От чего человек плывет?
От бортика бассейна.

XI. Итог КВНа.
Жюри объявляет победителей КВНа, награждает победителей, отмечает лучших игроков.

Литература
Г.С. Лидман-Орлова, С.Н. Пименова. Русский язык. Практика. 7 класс. – Москва: Просвещение, 2006.
Д.Э. Розенталь, И.Б. Голуб. Русский язык без репетитора. – Москва: Лайда, 1996.
Л.Б. Селезнева. Укрощаем орфограмму. – Волгоград: Нижневолжское книжное издательство, 1993.
А.О. Орг. Неделя русского языка. – М., 2003.
Г.В. Александрова. Занимательный русский язык. – СПб: Тригон, 1997.
Б.Т. Панов. Внеклассная работа по русскому языку. – М.: Просвещение, 1980.
И.В. Колбин, А.С. Григорьев. Играя, обучаем. – Москва: Лайда, 2005.
Д.Э. Розенталь. Справочник по русскому языку. Практическая стилистика. – М.: ОНИКС «Мир и образование», 2006.
Л.И. Глизерин. Короб чудес.– Йошкар-Ола, 2004.
А. Акишина, Т. Жаркова, Т. Акиншина. Игры на уроках русского языка. – М.: Русский язык, 1999.
В.В. Леденёва, Н.В. Халикова.Тесты. Русский язык. 5–7 классы. – М.: Дрофа, 2004.
А.О. Орг. Олимпиады по русскому языку. – М.: Просвещение, 2002.
С.С. Колчанова. Занимательные материалы по русскому языку. 8 класс. – Волгоград: Учитель–АСТ, 2005.
И.Г. Гергель. Занимательные материалы по русскому языку. 5 класс. – Волгоград: Корифей, 2006.
В.М. Бурмако. Русский язык в рисунках. – М.: Просвещение, 2001.





К Н И Г А – П О Ч Т О Й
Издательско-торговый дом «Корифей»» предлагает поурочные планы:
для начальной школы (программа 1-4) и по всем предметам (5-11 классы)
Заказы присылайте по адресу: 400079, г. Волгоград-79, а/я 707 ИТД «Корифей»
Тел. (8442) 44-77-22. Телефоны для оптовых покупателей: (8442) 44-56-84, 44-03-52, 44-77-22
Код
Наименование

Русский язык

606/1,2.
Русский язык 1 класс. Поурочные планы по учеб. Зелениной Л.М.

607/1,2,3
Русский язык 2 класс. Поурочные планы по учеб. Зелениной Л.М.

608, 609/1,2,3
Русский язык 3, 4 класс. Поурочные планы по учеб. Зелениной Л.М.

491,479/1,2
Русский язык 1,2 класс. Поурочные планы по учебнику Рамзаевой Т.Г.

475/1,2, 480/1,2
Русский язык 3, 4 класс. Поурочные планы по учеб. Т.Г.Рамзаевой.

610,611
Русский язык 1,2 классы. Поурочные планы по учебнику Бунеевых.

612,613/1,2,3
Русский язык 3, 4 классы. Поурочные планы по учебнику Бунеевых.

445/1,2,446/1,2
Русский язык 1, 2 класс. Поурочные планы по учеб. Соловейчик М.С.

447/1,2
Русский язык 3 класс. Поурочные планы по учеб. Соловейчик М.С.

315/1,2
Русский язык 1 класс. Поурочные планы по учебнику Горецкого В.Г.

126/1,2,3
Обучение грамоте 1 класс. Поур. планы по системе Н.Ф. Виноградовой.

478/1, 2
Обучение грамоте 1 класс. Поурочные планы по учеб. В.Г. Горецкого.

44
Обучение грамоте 1 класс. Поурочные планы по уч. Н.В. Нечаевой и др.

450/1, 2
Обучение грамоте (чтение) 1 класс. Поуроч. планы по уч. Бетеньковой

35
Обучение грамоте. 1 кл. Поуроч. планы по «Перспективной программе».

45;46/1,2
Русский язык 1,2 класс. Поуроч. планы по уч. Поляковой (пр-ма Занкова)

122/1,2, 123/1,2, 124
Русский язык 2, 3, 4 классы. Поуроч. планы по учеб. Иванова С. В.

81, 82;83, 432
Нестандартные уроки русского языка во 1, 2, 3, 4 классы,.

71
Занимательные материалы к урокам обучения грамоте и рус. яз. 1 кл.

70
Сборник упр. По русскому языку в 4 кл. компенсирующего обучения

72
Развития навыков чтения 1 класс компенсирующее обучение

410
Факультативный курс по русскому языку 3 – 4 классы

371
Диктанты и изложения 1-4 классы.

Математика

484/1,2,3
Математика 1 класс. Поурочные планы по уч. М.И. Моро.

485/1,2
Математика 2 класс. Поурочные планы по уч. М.И. Моро.

486/1, 2, 487/1, 2
Математика 3, 4 классы. Поурочные планы по учебнику М.И.Моро.

657/1,2,3
Математика 1 класс. Поурочные планы по учебнику Л.Г. Петерсон.

658/1,2,3
Математика 2 класс. Поурочные планы по учебнику Л.Г. Петерсон.

659/1,2,3
Математика 3 класс. Поурочные планы по учебнику Л.Г.Петерсон.

660/1,2
Математика 4 класс. Поурочные планы по учебнику Л.Г.Петерсон.

306/1,2,3
Математика 1 класс. Поурочные планы по учебнику Н.Б. Истоминой.

307/1,2,3,4
Математика 2 класс. Поурочные планы по учебнику Н.Б.Истоминой.

308/1,2, 309/1,2
Математика 3, 4 классы. Поурочные планы по уч. Н.Б.Истоминой.

137,138,
Математика 1 ,2 классы. Поурочные планы по уч. Рудницкой В.Н.

140, 139/1,2
Математика 3, 4 классы. Поурочные планы по уч. Рудницкой В.Н.

148
Математика 2 класс. Поурочные планы по учебнику Аргинской И.И..

489/1,2
Дидактический материал по математике 4 класс.

488, 438/1,2,
Нестандартные уроки математики в 1, 2 классе.

439,440
Нестандартные уроки математики в 3, 4 классе.

134, 135
Занимательные материалы в 1-2, 3-4 классах.

136
Внеклассные занятия по математике 3-4 класс

150
Устный счет в начальной школе

43
Тематическое планирование. 1-4 по программе Занкова Л. В.

453
Олимпиады по математике. 2–3 кл.

Чтение

496
Чтение 1 класс. Поурочные планы по учебнику О.В.Джежелей.

528/1,2, 529
Чтение 2 класс. (Части I, II). 3 кл. Поуроч. планы по уч. О.В.Джежелей.

211/1,2
Чтение 4 класс Поурочные планы по учебнику Бунеевых.

670, 672/1,2
Литературное чтение 1,2 кл. Поурочные планы по учеб. О.В. Кубасовой.

673/1,2,3, 668
Литературное чтение 3, 4 кл. Поурочные планы по уч. О.В. Кубасовой.

338, 340/1,2
Литературное чтение 2,3 кл. Поур. планы по уч. М.В. Головановой.

341/1,2
Литературное чтение 4 кл. Поурочные планы по уч. М.В. Головановой

339
Нестандартные уроки по уч. Родная речь 3 класс. М.В. Головановой

212
Мастер класс. Открытые уроки по программе «Школа -2100».

142
Литературное чтение 2 кл. Поур. планы по уч. Ефросининой.

Природоведение

474,477, 517,518
Природоведение 1,2, 3, 4 класс. Поурочные планы по уч. А.А.Плешакова.

516
Нестандартные уроки и творческие задания по природоведению (1-4 классы).

566/1,2
Природоведение 5 класс. Поурочные планы по учеб. В.М. Пакуловой.

364
Природоведение 5 класс. Поурочные планы по учебнику Т.С. Суховой.

114; 115
Окружающий мир 1; 2 классы. Поурочные планы по уч. О.Т Поглазовой

116а/1,2, 117
Окружающий мир 3, 4 классы. Поуроч. планы по учебнику Поглазовой

118; 121
Окружающий мир 1, 4 классы. Поур. Планы по учеб. Дмитриевой.

128/1,2, 125
Окружающий мир 1, 4 классы. Поуроч. планы по уч. Н.Ф.Виноградовой

127, 129
Окружающий мир 2, 3 классы. Поуроч. планы по уч. Н.Ф. Виноградовой

51;52
Окружающий мир 2, 3 классы. Поурочные планы по уч. А.А.Вахрушева

40
Наш мир. 1 кл. . Поурочные планы по уч. Т. Н. Федотовой и др.

Музыка

333/1,2
Музыка 1 классы. Поурочные планы по прог. Д .Б. Кабалевского.

334,335
Музыка 2, 3 классы. Поурочные планы по прог. Д .Б. Кабалевского.

336/1,2
Музыка 4 классы. Поурочные планы.

330/1,2
Музыка 5 классы. Поурочные планы.

331/1,2; 332
Музыка 6, 7, классы. Поурочные планы.

337/1,2
Музыка 8 классы. Поурочные планы.

191/1,2, 192,
Музыка 1, 2 классы. Поурочные планы по прогр. Критской Е. Д.

193, 194/1,2
Музыка 3, 4 классы. Поурочные планы по прогр. Критской Е. Д.

200
Музыка 5 класс. Поурочные планы по прогр. Критской Е. Д.

199
Нестандартные уроки музыки 5-6 кл.

ОБЖ

472, 270
ОБЖ 1,2 классы. Поурочные планы по программе 1-4.

271, 272
ОБЖ 3, 4 классы. Поурочные планы по программе 1-4.

19, 21, 18
ОБЖ 5, 6, 8 класс Поурочные планы.

23; 24
ОБЖ 10, 11 класс Поурочные планы.

Изобразительное искусство

501/1,2;502
Изобразительное искусство 1,2 класс. Поурочные планы по Кузину.

503;504/1,2
Изобразительное искусство3, 4 класс. Поурочные планы по Кузину.

441;442
Изобразительное искусство 5,6 класс. Поур. Планы по уч. Неменского.

443;444/1,2
Изобразительное искусство 7,8 класс. Поур. планы по уч. Неменского

505,506
Нестандартные уроки по изобразительному искусству в 3-4; 5-6 кл.

Логика

500,498
Логика 1,2 класс. Занимат. материалы для развития логического мышления.

Логопедия и психология

56;57
Логопедия. Разработки занятий с детьми дошк. Возраста: Выпуск 1,2.

59,60, 62
Психология. Занятия с детьми1-2; 3-4, 5 классов.

67/1,2
Психология 9, класс.

68, 75
Психология 10, 11 классы.

63, 64, 69
Психология 6, 7, 8 классы.

Труд

8,9,10,11
Трудовое обучение 1,2,3,4 классы. Поуроч. планы по уч. Геронимус.

195/1,2
Трудовое обучение. 1 кл. Компенсирующее об. Поуроч. планы.

700, 592
Технология обработки материалов. 5, 6 кл. (мальч.) Поур. пл. по уч. Симоненко.

593, 594, 595
Технология. 7, 8, 9 кл. (мальчики) Поуроч. Пл. по учеб. Симоненко.

587/1,2. 588
Технология. 5, 6 кл. (девочки) Поурочные планы по учеб. Симоненко.

589/1,2
Технология. 7 кл. (девочки) Поур. планы по учебнику Симоненко.

590/1,2
Технология. 8 кл. (девочки) Поур. планы по учебнику Симоненко.

591/1,2
Технология. 9 кл. (девочки) Поурочные планы по учеб. Симоненко.

596
Технология 10 класс. Поурочные планы по учебнику В.Д. Симоненко

600
Делопроизводство 11 класс. Поурочные планы.

605
Использование метода проекта на уроках техн. 9 класс.

Физкультура

456/1,2; 457
Физкультура 1,2 класс,3 класс. Поурочные планы.

458; 459/1,2
Физкультура 4,5 класс. Поурочные планы.

461/1,2; 584
Физкультура 6,9 класс. Поурочные планы.

166/1,2
Физкультура 5 класс по 3-х час. программе. Поурочные планы.

167/1,2, 170/1,2
Физкультура 6 класс, 9 кл. по 3-х час. программе. Поурочные планы.

168/1,2, 169/1,2
Физкультура 7, 8 кл. по 3-х час. программе. Поурочные планы.

582/1,2; 583
Физкультура 7,8 класс. Поурочные планы.

585/1,2, 586/1, 2
Физкультура 10, 11 классы (юноши). Поурочные планы.

580/1,2, 581/1, 2
Физкультура 10, 11 классы (девушки). Поурочные планы.

26, 27, 28
Нестандартные уроки физкультуры в 6, 7 классах.

29,30
Нестандартные уроки физкультуры в 9, 10-11 классах.

Русский язык и литература

806/1,2,3
Русский язык 5 класс. Поур. планы по учебнику М.М. Разумовской.

821/1,2,
Русский язык 7 класс. Поур. планы по учеб. М.М. Разумовской

823
Русский язык 9 класс. Поур. планы по учеб. М.М. Разумовской

807,808
Русский язык 6,7 класс. Поурочные планы по учебнику М.П. Баранова

429;509
Русский язык 8,9 класс. Поурочные планы по учебнику С.Г. Бархударова

795/1,2, ,796/1,2
Русский язык 5,6 класс. Поурочные планы по уч. Бабайцевой В.В.

797,798,794
Русский язык 7,8,9 класс. Поурочные планы по уч. Бабайцевой В.В.

510,511
Русский язык 10,11 класс. Поурочные планы по учеб. В.Ф. Грекова.

717,718
Тематическое планирование по русскому языку 6-7, 8-11 класс.

751, 752
Занимательные материалы по русскому языку 5, 6 классы.

754, 753
Занимательные материалы по русскому языку 8, 7 классы.

449, 430, 431
Нестандартные уроки русского языка. 5, 6, 8 классы.

757
Внеклассная работа по рус. яз. 7 кл.

495
Олимпиады по рус. яз. 10 кл.

716
Предметная неделя рус. яз. и литературы в школе.

405
Литература 5-11 классы (тематическое планирование)

473,433
Литература 5,6 класс. Поурочные планы по учеб. Т.Ф.Курдюмовой.

818,809
Литература 7,8 класс. Поурочные планы по учеб. Т.Ф.Курдюмовой.

800, 434/1,2
Литература 9, 11 класс. Поурочные планы по учеб. Т.Ф.Курдюмовой.

433
Литература 6 класс. Поурочные планы по учебнику В.П.Полухиной.

818
Литература 5 класс. Поурочные планы по учебнику В.Я.Коровиной.

688
Литература 9 класс. Поурочные планы по учебнику В.Г. Маранцмана

687,689
Литература 5,6 класс. Поурочные планы по уч. В.Г. Маранцмана

690,691
Литература 8,10 класс. Поурочные планы по уч. В.Г. Маранцмана

801
Литература 10 класс. Поурочные планы по учебнику Ю.В.Лебедева.

790,791,792,793
Литература 7,8,9,10 класс. Поуроч. планы по учебнику Кутузова А.Г.

714
Нетрадиционные уроки литературы 9-11 классы.

715
Литература 11 класс. Поурочные планы по учебнику Журавлевой В. П.

411
Обучение сочинениям в 5-8 классах на уроках рус. яз. и литературы.

1, 4, 5, 6
Сочинения по литературе 5-8, 9 – 11 классы.

14;13
Сочинения нового века. Сочинения по современной литературе

412
Анализ лирического произведения в старших классах.

804
«Серебряный век» в русской литературе. 11 класс. Поурочные планы.

531
Литературные викторины 9-11 классы.

820
Литературные гостиные. (Тематические вечера для старшеклассников)

681, 683,
Олимпиады по литературе в 6-7, 7-8 классы

685, 686
Олимпиады по литературе в 9, 10, 11 классы

692
Открытые уроки литературы 8-9 класс.

512, 508
Занимательный материал по литературе 5, 6 классы.

805, 679
Внеклассные мероприятия по литературе 8, 10 – 11 классы.

Алгебра и геометрия

638, 639
Математика 5,6 класс. Поурочные планы по учебнику Н.Я.Виленкина.

372,373,374
Математика 5, 6, 7 класс. Поур. планы по учебнику Дорофеева Г.В..

651,652
Математика 5, 6 класс. Поурочные планы по учеб. А.Г.Мордковича.

481, 483
Нестандартные уроки математики в 5-6, 8 классах.

647/1,2, 648
Алгебра 7,8 класс. Поурочные планы по учебнику Ш.А. Алимова.

644/1,2,3
Алгебра 9 класс. Поурочные планы по учебнику Ш.А. Алимова.

563; 645
Алгебра. 10,11 класс. Поурочные планы по учебнику Ш.А. Алимова.

564/1,2,3
Алгебра 10 класс. Решения и задания по учебнику Ш.А. Алимова.

630/1,2
Алгебра 7 класс. Поурочные планы по учебнику Ю.Н. Макарычева.

633, 634/1,2
Алгебра 8,9 класс. Поурочные планы по учебнику Ю.Н. Макарычева.

414/1,2,413/1,2
Алгебра 10,11 класс. Поурочные планы по учеб. А.Н. Колмогорова.

653, 662, 663
Алгебра. 7, 8, 9 классы. Поурочные планы по учеб. А.Г.Мордковича.

375
Внеклассная работа по математике. 5 кл.

483, 664
Нестандартные уроки алгебры. 8, 9 классы.

73,78
Ответы на билеты по алгебре и геометрии 11 класс.

737,739/1,2
Геометрия 7, 8 класс. Поурочные планы по учебнику Л.С.Атанасяна.

740/1,2, 741, 742
Геометрия 9, 10, 11 классы. Поур. планы по учебнику Л.С. Атанасяна.

743;744,745
Геометрия 7,8,9 класс. Поурочные планы по учеб. А.В. Погорелова.

417
Геометрия 7 класс. Поурочные планы по учебнику И. Ф. Шарыгина..

415;416
Геометрия 10,11 класс. Поурочные планы по учеб. А.В. Погорелова.

717
Предметная неделя математики.

735
Нестандартные уроки геометрии. 7-8 кл.

Информатика

523/1,2
Информатика (программирование) 10 класс.

524/1,2; 476
Информатика (программирование) 11 класс. Задачи по информатике

526
Информатика. Язык Бейсик 10 класс.

273, 275, 274
Информатика 7, 8, 9 кл. по уч. Макаровой Н. В.

Иностранный язык

317, 318/1,2
Английский язык 2, 3 классы. Поур. планы по уч. Биболетовой М.З.

319, 321
Английский язык 4,5,6 кл. Поурочные планы по уч. Биболетовой М.З.

323/1,2, 324/1,2
Английский язык 7, 8 кл. Поурочные планы по уч. Биболетовой М.З.

322
Английский язык 5 класс. Поурочные планы по уч. Виноградовой О.И.

353, 354
Английский язык 5, 6 кл. Поурочные планы по уч. Кузовлева В.П.

355;356,357
Английский язык 7,8,9 класс. Поурочные планы по уч. Кузовлева В.П.

358/1,2;359
Английский язык 10,11 класс. Поурочные планы по уч. Кузовлева В.П.

312/1,2, 314/1,2
Английский язык.3, 4 классы. Поур. планы по уч И.Н.Верещагиной.

243;245
Английский язык 9 класс,11 класс (Темы с переводом)

383, 384, 386
Нестандартные уроки англ. яз. 6, 7, 9 классы.

382
Нестандартные уроки англ. яз. 5 класс.

389, 325
Заним. материал по англ. яз. 5 – 6, 7 классы.

301
Занимательные материалы по анг. яз. 3-4 классы.

401, 402, 403
Олимпиады по англ. яз. 9, 10, 11 кл.

391
Внеклассная работа по англ. яз 5-6 кл.

224;225
Немецкий язык 5,6 класс. Поурочные планы по учебнику Бим И.Л.

226;227, 228
Немецкий язык 7,8, 9 классы. Поурочные планы по учебнику Бим И.Л.

229;230
Немецкий язык 10,11 класс. Поурочные планы по учебнику Ворониной

235, 236, 231
Олимпиады по немецкому языку в 7, 8, 10 – 11 классах

233,232
Нестандартные уроки по немецкому языку в 8 – 9, 10 – 11 классах.

208
Внеклассная работа по немецкому. яз 7-8 кл.

241
Предметная неделя нем. яз. в школе.

244, 242
Занимательные материалы по нем. яз. 5-6, 7-8 кл.

248
Французский язык 5 класс. Поурочные планы по уч. Береговской Э.М.

249
Французский язык 6 класс. Поурочные планы по уч. Селивановой Н.А..

История и обществознание

519;520
Введение в историю. 3,4 класс. Поуроч. пл. по уч. Саплиной, Саплина.

521/1,2
История древнего мира 5 класс. Поурочные планы по уч..Вигасина А.А.

853/1,2
История средних веков 6 класс.Поур. планы по уч. В.А.Ведюшкина

522;525,
История России 6,7 классы. Поурочные планы по уч. А.А. Данилова.

553/1,2
История России 8 класс. Поурочные планы по уч. А.А. Данилова.

860
История России X1X век. 8 класс Поуроч. планы по уч. Левандовского

890
История России X1X век. 8 класс Поуроч. планы по уч. Л.М. Ляшенко

631/1,2
История России 9 класс. Поуроч. планы по учебнику А.А. Данилова.

858/1,2;859
История России 10,11 класс. Поуроч. планы по уч. А.А.Левандовского.

856/1,2
Новейшая история 9 класс. Поуроч. планы по учебнику Сороко-Цюпа.

854/1,2;855
Новая история 7,8 класс. Поурочные планы по учеб. Ведюшкина и др.

556, 557
Олимпиады по истории 5, 6 классы.

558
Олимпиады по истории 7-8, классы.

559, 852, 851
Олимпиады по истории 9, 10, 11 кл.

850,845
Нестандартные уроки истории. 5 – 6, 7-8 классы.

846,847,848
Нестандартные уроки истории. 9, 10, 11 классы.

555
Учебные задачи по истории России и зарубежных стран 10-11 класс

849
Внеклассные мероприятия по истории России 10 – 11 класс

296/1,2, 291
Обществознание 8,9 класс. Поурочные планы по уч. А.И. Кравченко.

295/1,2
Обществознание 10 кл. Поурочные планы по учеб. А.И. Кравченко.

297/1,2
Обществознание 11 кл. Поурочные планы по учеб. А.И. Кравченко.

293/1,2
Ответы на билеты по обществознанию 9 класс. Части I, II.

842
Доп. материалы по истории мировых цивилизаций.

Биология

567
Биология 6 класс. Поурочные планы по учебнику В.В. Пасечника.

746
Биология 6 класс. Поурочные планы по учебнику И.Н.Пономаревой.

568
Биология 7 класс. Поуроч. пл. по уч. В.В. Латюшина, В.А. Шапкина.

569/1,2
Биология 8 класс. Поурочные планы по учебнику Д.В. Колесова

570
Биология 9 класс. Поурочные планы по учебнику А.А. Каменского.

811,812
Биология 10,11 класс. Поурочные планы по учебнику Д.К.Беляева.

366, 367,368
Олимпиады по биологии в 7-8, 9 классе; в 11 классе

369
Предметная неделя биологии в школе.

747, 748
Внеклассная работа по биологии 7 – 8 классы, 6 кл.

729
Занимательные материалы по биологии. 7 класс.

750
Нестандартные уроки биологии. 6 кл.

Экология

655,656/1,2
Экология 10, 11 класс. Комплексные поурочные планы.

География

561
География 6 класс. Поуроч. планы по учебнику Т.П.Герасимовой и др.

562
География 7 класс. Поурочные планы по уч. В.А. Коринской. И др.

816
География 8 класс. Поурочные планы по учебнику И.И.Бариновой.

571
География 8 класс. Поурочные планы по учебнику Раковской.

817
География 9 класс. Поурочные планы по учеб. В.Я. Ром, В.П.Дронова.

810/1, 2
География 10 класс. Поурочные планы по учебнику Ю.Н. Гладкого.

551
Рефераты по географии. 9 класс.

560/1,2
Рефераты по географии 10 класс.

813/1
Тематическое планирование по географии 6-8 классы.

813/2
Тематическое планирование по географии 9-10 классы.

574,575,576
Нестандартные уроки географии. 6,7,8,9,10 классы.

281, 285
Олимпиады по географии 6, 10 классы.

577, 287
Внеклассная работа по географии. 7, 8 класс.

578
Предметная неделя географии в школе.

Химия

419
Химия 8-11кл. Тематическое планирование по учебнику Е.Рудзитиса.

892; 893/1,2
Химия 8, 9 класс. Поурочные планы по учебнику О.С.Габриеляна

894; 895
Химия 10, 11 класс. Поурочные планы по учебнику О.С.Габриеляна

425,426
Нестандартные уроки химии в 8-9, 10 классах

421
Предметная неделя химии в школе.

418, 436
Занимательные материалы по химии 8, 9 классы.

435
Занимательные материалы по химии 10 класс.

428
Внеклассная работа по химии 8-9 кл.

Физика

803
Тематическое планирование по физике 7-11 классы.

103
Физика 7 класс. Поурочные планы по учебнику А.В. Перышкина.

104/1,2
Физика 8 класс. Поурочные планы по учебнику А.В. Перышкина.

105/1,2
Физика 9 класс. Поурочные планы по учебнику А.В. Перышкина.

424
Физика 9 класс. Поурочные планы по учебнику Кикоина.

90/1,2
Физика 7 класс. Поурочные планы по учебнику С.В. Громова.

91, 92/1,2
Физика 8, 9 классы. Поурочные планы по уч. С.В. Громова

94
Физика 11 класс. Поурочные планы по уч. С.В. Громова

106, 107
Физика 10,11 классы. Поурочные планы по учебнику Г.Я. Мякишева,

108,109/1,2
Физика 10,11 класс. Поурочные планы по учебнику В.А. Касьянова.

95,96
Олимпиады по физике в 9,10 классах.

113,721
Ответы на билеты по физике 11класс. Шпаргалки по физике.

423
Нестандартные уроки физики 7-11 кл.

Астрономия

86
Астрономия 11 класс. Поурочные планы по учебнику Левитана Е.П.

550/1,2
Рефераты по астрономии 11 класс. Части 1, 2.

Черчение

303; 304
Черчение 7, 8 класс. Поурочные планы.

Этика

547; 548
Этика 9,10 класс. Поурочные планы.

МХК

769, 770
МХК 10, 11 классы. Поур. планы по уч. Рапацкой Л.А.

Элективные и курсы по выбору

223
Немецкая литература 10 – 11 классы. Разработки занятий.

370
Секретные материалы о твоем здоровье 9 класс Разработки занятий.

601
Машинопись и делопроизводство 9 – 11 классы. Разработки занятий.

219
Сборник программ и методических рекомендаций 8 – 9 классы.

220
Сборник программ и методических реком. л. Курсов 10 – 11 кл.

221
Сборник программ и методических рекомендаций л. Курсов 8 – 11 кл.

111
Познакомимся с невидимкой 9 класс. Физика. Разработки занятий.

277/1,2
Графический редактор POTOSHOP 10 – 11 кл. Разработки занятий.

602/1,2
Фитодизайн 9 – 11 классы. Разработки занятий.

627
Красавицы функции и их графики. 9 класс. Разработки занятий.

220
Сборник программ элективных курсов. 10-11 классы.

788
От слова к тексту. 10 кл. Русский яз. и литер. Разработки занятий.

116, 112
Энергетика и окр. Среда. 10, 11 кл. Физика, экология. Разраб. Занятий.

266/1,2
Уголовное право. 10 кл. История, правоведение. Разработки занятий.

234
Экономический немецкий 10 – 11 кл. Разработки занятий.

390
Путешествие по Объедин. Королевству.. Англ. яз. 8-9 кл. Разраб. Занятий.

789
Гармония. 9 кл. Литература, музыка. Разработки занятий.

380
Что Вы знаете о своей наследственности? 9-11 кл. Биология. Раз. Занятий.

288
Заповедники России. 8-9 кл. География, экология. Раз. занятий.

278
Мультимедийная презентация . Компьют. графика. 9 класс.

279
Графический редактор Corel Draw. Разработки занятий 11 класс.

642
Помощники Клио. Вспомогательные истор. дисциплины. 10-11 классы.

267/1,2
Предпринимательское право. Экономика и право. 11 кл. Раз. занятий.

844/1,2
История религии. 10-11 кл. Раз. занятий.

604
История костюма. Основы проектирования. 9 кл. Раз. занятий.

371
Молекулярная биология. 10 кл. Раз. занятий.

640
Культура Древнего Мира. 9 кл. Раз. занятий.

419
Химия и охрана окружающей среды. 11 кл. Раз. занятий.

422
Химия и охрана окружающей среды. 10 кл. Раз. занятий.

786
Умеете ли вы общаться? 8 кл. Раз. занятий.

98
Химические вещества – строительные материалы. 9 кл. Раз. занятий.

785
Анализ лирического произведения. 10-11 кл. Разработки занятий.

787
Деловой русский. 9 класс Раз. занятий.

629
Неравенства: через тернии к успеху. 10-11 кл. Разработки занятий.

Профильное образование

625, 626
Алгебра. Профильный курс. 10, 11 кл. Раз. занятий.

Дошкольное образование

65/1, 2
Дидактические игры в детском саду.

468
Игры как средство соц. Эмоц. Развития детей 3 – 5 лет.

462
Игры как средство развития культ.-нравств. Ценностей у детей 6 – 7 лет.

329
Музыка. Занятия с детьми старшей и подготовит. групп.

490
Математика. Занятия с детьми подготовительной группы.

151
ИЗО. Занятия с детьми средней и младших групп.

152
ИЗО. Занятия с детьми старшей и подготовительной групп.

269, 268
ОБЖ. Занятия с детьми подготов. Группы; средняя и старшая группы.

463
Занимательные задачи в стихах старшая и подготовительная группы.

34
Внеклассная работа по физкультуре в начальной школе.

240
Немецкий яз. Разработки занятий для детей подготовительной группы.

15/1,2
Развитие речи. Разработки занятий с детьми младшей группы.

328, 327
Музыка. Занятия с детьми младшей, средней групп.

302
Правовое воспитание. Занятия с детьми старшей и подготов. групп.

153
Физкультура. Занятия с детьми 1-2 младших групп.

154
Физкультура. Занятия с детьми средняя и старшая группы.

Внеклассная работа
(в помощь воспитателям и классным руководителям)

713
Нестандартные формы внеклассной работы 7-11 классы.

819
Игровые праздники и тематические вечера.

719
Игры, конкурсы, развлечения.

532, 533
Группа продленного дня. Развивающие занятия с детьми. Выпуск 1, 2.

539,538/1,2
Классные часы 3, 4 классы.

536, 537
Классные часы 1, 2 классы.

540,541
Классные часы 5,6, класс.

542,543
Классные часы 7,8 класс.

544,545
Классные часы 9,10, классы.

546
Классные часы 11 классы.

181, 182, 183,
Классные часы 5, 6, 7, кл. вып. 2.

185,512
Классные часы 9, 11 кл. вып. 2.

671
Праздники в детском саду и школе.

530
Считалки, мирилки, дразнилки.

815
Школьный лагерь (разработки занятий с детьми).

830
К вершинам мастерства (нест.уроки и формы, кл. часы)

Педсоветы

814
Педсоветы в школе. Выпуск 1.

188
Система работы по профилактике правонарушений в школе.

470
Педсоветы в ДОУ

Родительские собрания

552
Методические разработки родительских собраний 5-11классы.

342/1,2
Родительские собрания в начальной школе. Части I, II.

344, 346
Родительские собрания 5,6,7 класс.

347.348
Родительские собрания 8,9 классы.

349,350
Родительские собрания 10,11 классы.














13PAGE 15


13PAGE 148715






Root EntryEquation NativeEquation NativeEquation NativeEquation NativeEquation NativeEquation NativeEquation NativeEquation NativeEquation NativeEquation NativeEquation NativeEquation NativeEquation NativeEquation NativeEquation NativeEquation NativeEquation NativeEquation NativeEquation Native