Внеурочная деятельность Игра как средство творческого развития личности
Внеурочная деятельность. Игра как инструмент творческого развития личности.
«Годы детства – это, прежде всего, воспитание сердца. Воспитание – не сумма мероприятий и приемов, а мудрое общение взрослого с душой человека».
В.А. Сухомлинский
Воспитание является одной из важнейших составляющих образовательного процесса наряду с обучением. Основная педагогическая цель – воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.
В соответствии с федеральным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) основная образовательная программа начального общего образования, реализуется образовательным учреждением, в том числе и через внеурочную деятельность.
Под внеурочной деятельностью, в рамках реализации ФГОС НОО, следует понимать образовательную деятельность осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной и направленную на достижение планируемых результатов, освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Основное предназначение внеурочной деятельности– удовлетворение постоянно изменяющихся индивидуальных социокультурных и образовательных потребностей детей.
Как сказал Лев Семёнович Выготский:
«То, что дети могут сделать вместе сегодня, завтра каждый из них сможет сделать самостоятельно».
Что же может сделать школа, чтобы наше будущее поколение в XXI веке не растеряло духовно-нравственное богатство предков.
Важным периодом в развитии и становлении личности является начальный период обучения. Именно этот возраст наиболее поддается воспитанию и развитию творческих способностей ребенка. Дети младшего школьного возраста наиболее открыты, восприимчивы и любознательны.
Цели внеурочной деятельности:
· создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций;
· создание условий для позитивного общения учащихся в школе и за её пределами, для проявления инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях.
Школа после уроков подобна творческой лаборатории. Это мир
творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего «я». Ведь главное, что здесь ребёнок делает выбор, свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность. Важно заинтересовать ребёнка занятиями после уроков, чтобы школа стала для него вторым домом, что даст возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания и образования.
Внеурочная деятельность по новым стандартам предусматривает работу по таким направлениям:
· спортивно-оздоровительное,
· художественно-эстетическое,
· научно-познавательное и военно-патриотическое направление,
· проектная деятельность,
· общественно-полезный труд.
В нашем образовательном учреждении внеурочная деятельность по спортивно- оздоровительному направлению осуществляется посредством секционных занятий: «Ритмика», «Народные игры» . Я преподаю внеурочную деятельность в начальной школе. В это время у ребят ведущим видом деятельности становится учебная, однако игра продолжает занимать важное место в их жизни. Подвижная игра - естественный спутник жизни младшего школьника, источник радостных эмоций, обладающий большой воспитательной силой.
Подвижные игры всегда требуют от играющих двигательных усилий, направленных на достижение условной цели, оговорённой в правилах. Особенность подвижных игр – их соревновательный, творческий, коллективный характер.
Все свои жизненные впечатления и переживания младшие школьники отражают в условно-игровой форме, способствующей конкретному перевоплощению в образ ("Гуси- лебеди”,»Колобок»,»Кошки-мышки» например). Игровая ситуация увлекает и воспитывает младшего школьника, а встречающиеся в некоторых играх зачины, диалоги непосредственно характеризуют персонажей и их действия, которые надо умело подчеркнуть в образе, что требует от детей активной умственной деятельности.
В играх, не имеющих сюжета и построенных лишь на определённых игровых заданиях, например эстафеты, также много познавательного материала, содействующего расширению сенсорной сферы младшего школьника, развитию его мышления и самостоятельности действий.
Так, например, в связи с движениями водящего и изменением игровой ситуации ребенок должен проявить более сложную, т. е. мгновенную и правильную, реакцию, поскольку лишь быстрота действий приводит к благоприятному результату. Большое воспитательное значение заложено в правилах игры. Они определяют весь ход игры, регулируют действия и поведение детей, их взаимоотношения, содействуют формированию воли, т. е. они обеспечивают условия, в рамках которых происходит процесс воспитания.
Возможность помериться силой и ловкостью появляется у ребят при изучении игр, которые отражают стремление детей стать сильнее, победить всех. Как тут не вспомнить о легендарных русских богатырях, которые не уступали ранее в популярности современным киногероям. Здесь применяются игры: «Единоборство» (в различных положениях, с различным инвентарем), «Картошка», «Перетягивание каната», «Вытолкни за круг» и их различные варианты. Эти игры подразумевают знакомство детей с историей возникновения каждой из игр.
Занятия с детьми позволяют закрепить навыки, полученные на уроках физической культуры, увеличивают двигательную активность, позволяя им реализовать потребность в движении и общении со сверстниками.
На занятиях «Народные игры» обучающиеся знакомятся с подвижными, эмоционально насыщенными играми, поэтому важные умения осваиваются легко и быстро. В игровой ситуации они быстро учатся регулировать степень внимания, приспосабливаться к изменяющимся условиям окружающей среды, находить выход из критического положения, быстро принимать решения и приводить его в исполнение, проявлять инициативу, помогать товарищам, т.е. приобретают важные качества, необходимые в будущей жизни.
Наблюдения показывают, что использование здоровьесберегающих технологий в учебном процессе позволяет учащимся более успешно адаптироваться в образовательном и социальном пространстве.