Урок по русскому языку на тему: Морфология. Орфография

Морфология. Орфография.


Урок 1. Совершенствование умения опред елять части речи. Слитное и раздельное написание не с разными частями речи.
Цель урока:совершенствовать умение определять части речи и производить их морфологический разбор; систематизировать и обобщить правила правописания не с разными частями речи, совершенствовать соответствующие орфографические умения и навыки.
Материал для словарно-семантической работы: добродушный, благодушный, незлобивы й, беззлобный, невыносимый, непереносимый, нестерпимый, несносный, невозможный.
Основное содержание урока.
I. Совершенствование умения опреде лять части речи и производить их морфологический разбор. Определить, какой частью речи явл яются выделенные слова, устно разобрать два-три слова, относящихся к разным частям речи.
Бывает поздней осенью, даже и после зазимка вернётся лето и зацепит уходящую осень огненным хвостиком. И осень растает, разнежится и притихнет. И тогда лес запахнет прощальным ароматом палой листвы, рубиновыми плодами шиповника и белым грибом, никем не тронутым, уже развалившимся, пропитанным водой, но всё ещё пахучим, напоминающим о прошлых погодах. В запахах леса есть что-то вечное и неистребимое, особо ощутимое в тёплые, мягкие и ласковые прощальные последние дни уходящей осени; она уже освободилась от нудных дождей, злючих наскоков зазимья и дотошных, всё обволакивающих иголок инея: всё ушло, всё в прошлом. (По Г. Троепольскому),
II. Систематизация и обобщение правил правописания не с разными частями речи по пособию В. Ф. Грекова и др. (§ 58) или по пособию М.Т. Баранова и др. (с. 232—233).
III. Совершенствование орфографически х умений и навыков.
1. Выполнение упр. 318 из пособия В. Ф. Грекова и др. 2. Предупредительный диктант. 1. Кто говорит, что на войне (не)страшно, тот н..чего (не) знает о войне. (С. Орлов.). 2. (Не)смерть страшна — страшна твоя (не)милост ь. (А. Пушкин). 3. Ручей был (неглубокий, но очень бурный. (В. Быков). 4. Хорошо по жизни про нести счастье, (не) затронутое пулей, верность, (не) забытую в пути. (Ю. Друнина). 5. Он (Левинсон) был на редкость терпелив и наст ойчив, как старый таёжный волк, у которого, может быть, (не)достаёт уже зубов, но который властно водит за собой стаи — (непобеди мой мудростью многих поколений. (А. Фадеев). 6. Тимохин испуганно и (не)доумевая смотрел на своего командира. (Л. Толстой). 7. А лётчик по-настоящему пове рил наконец, что этот чёрный, старый, (не)весом ый человек действительно (не)кто иной, как Алексей Мересьев, его боевой товарищ. (Б. Полевой).
3. Объяснительный диктант. Благоухание ландыша (не)слыши шь за сто шагов. К нему нужно подойти вплотную и наклониться. Есть и люди, которых нельзя понять, (не)приблизившись к ним, (не)увидев их в кругу друзей или даже наедине. (Не)с ловами, а молчанием, добрым взглядом, улыбкой лучше всего раскрывается такой человек . Хорошего, доброго человека узнаёшь (не)мгновенно, а длительно, на протяжении времени. Только время и является истинным пробным камнем для всякого дела. (Не)оди н раз помочь, а много раз, (не)удобствами для себя. Вот тогда это подлинная доброта, (не)порыв, (не)движение напока з.
Добрый человек и в (не)лёгкий для себя час тоже (не)злобив и (не)может (не)помочь другу. (По О. Кожуховой).
Домашнее задание: составить связное высказывание в научном стиле речи на тему “Слитное и раздельное написание не с разными частями речи”; выполнить упр. 319 (1) из пособия В. Ф. Грекова и др.
Урок 2. Слитное и раздельное написание не с разными частями речи (продолжение).
Материал для словарно-семантической работы: деликатный, погребать, роковой, реликвия, трепетать.
Основное содержание урока.
1. Проверка домашнего задания: прослушивание подготовленных учащимися Связных высказываний.
II. Совершенствование орфографических умений и навыков.
1. Комментированное письмо (указать условия слитного и раздельного написания не со словами):
(Неожиданно послышалось (не)громкое пение. Где-то (не)близко пела женщина Егорушка оглядывался и (не)понимал, откуда эта странная песня. Ему стало казаться, что это пела трава. В своей песне она искренно убеждала кого-то, что она ни в чём (не)виновата, что солнце выжгло её понапрасну; она уверяла, что ей страстно хочется жить, что она ещё молода и была бы красивой, если бы (не)зной и (не)засуха: вины (не)было, но она всё-таки просила у кого-то прощения и клялась, что ей (не)выносимо больно, грустно и жалко себя... (По А. Чехову). 2. Объяснительный диктант. (Не)ужели мы должны любить свою землю только (за)то, что она богата. (Не)только за это мы любим родные места. Мы любим их ещё (за)то, что, даже (не)богатые, они для нас прекрасны.
Я люб лю Мещерский край (за)то, что он прекрасен, хотя вся прелесть его раскрывается (не)сразу, а очень медленно, постепенно.
На первый взгляд — это тихая и (не)мудрая земля под (не)ярким небом. Но чем больше узнаёшь её, тем всё больше начинаешь любить эту обыкновенную землю.
И если придется защищать свою страну, то где(то) в глубине сердца я буду знать, что я защищаю и этот клочок земли, научивший меня видеть и понимать прекрасное, как(бы) (не)взрачно на вид оно (н..)было,— этот лесной задумчивый край, любовь к которому (не)забудется, как (н.,)когда (не)забыва ется первая любовь. (По К, Паустовскому), о. Самостоятельная работа. Выполнить упр. 319(11), 320 из пособия В. Ф. Грекова и др.
Списать, раскрывая скобки и расставляя пропуще нные знаки препинания:
1. И волны и суша покорны тебе завидует (не)друг столь дивной судьбе. (А. Пушкин). 2. Вступающим в жизнь говорю наперёд-железо кузнец а (не)молот кует. Птицу сбивает (не)дробь а стрелок. Хлеб выпекает (не)печь — хлебопёк. (Л. Татьяничева). 3. (Не)людимо наше море, день и ночь шумит оно; в роковом его просторе много бед погребено. (Н. Языков). 4. Это было (необычное молчание безветре(н, нн)ого морозного вечера а тишина удвоенная (не)естественн ым мёртвым безмолвием замёрзшего моря, (В. Катаев). 5. Морозка видел (не)убранные ячменные снопы на (не)дожатых полосах. (А Фадеев). 6. Воспоминания—это (не)засохшие цветы и реликвии а живой трепещущий полный поэзии мир. (К. Паустовский).
  7. Радость труда (несравнима (н..)с какими другими радостями. (В. Сухомлинский).
Подобрать к данным словам синонимы с не и составить с ними предло жения, обозначить контрольные орфограммы.
Искренний, многократно, медлительность, сплошной, издавна, самостоятельность,
Составить небольшое связное высказывание, основной мыслью которого была бы пословица “Неправдой весь свет пройдёшь, да назад не воротишься”. По возможности использовать слова с не.
Домашнее задание: упр. 323 из пособия В. Ф. Грекова и др.
Уроки 3—4 (развитие связной речи). Выступление во время дискуссии на общественн о-политическую и морально-этическую темы.
Цель уроков: познакомить учащихся с особенностью устных выступлений проблемного характера; формировать умение выступать во время дискуссии на обществ енно-политическую и морально-этическую темы.
Материал для словарно-семантической работы: альтруизм, дискуссия, диспут , интеллигентный, образованный, культурный.
Основное содержание уроков.
I. Ознакомление с особенностями устных выступлений во время дискуссии. Отметить. что устное выступление во время дискуссии представляет собой рассужд ение проблем ного характера, в котором ставится какой-то сложный и важный вопрос. Автор такого рассуждения стремится к тому, чтобы разрешить эту проблему, найти ответ, который и станет основным тезисом рассуждения. Поскольку многие проблемы не предполагают однозначных решений, рассуждения на проблемные темы имеют дискуссионный характер.
Следует также подчеркнуть, что выступления на общественно-политическую тему требуют больше раздумий над событиями окружающей жизни, а на морально-эт ическую тему — больше внимания внутреннему миру человека.
II. Формирование умения выступать во время дискуссии.
1. Определить, какие темы высказываний относятся к общественно-политическим, а какие — к морально-этическим. Установить, и чём их различие и сходство.
Всякое ли дело может быть интересным и творческим? Что такое подвиг? Что значит быть интеллигентным? Что требуется для того, чтобы быть полезным обществу? В чем смысл жизни? Человек по своей природе — эгоист или альтруист? За что я люблю свой край? Совместимы ли сильная воля и доброта?
2. Анализ вариантов выступлений учащихся во время дискуссии на обществ енно-политич ескую и морально-этическую темы (используются магнитофонные записи или тексты, отпечатанные на машинке). Обратить внимание, как сформулирована проблема, поставленная в выступлении; как выступающий решает эту проблему; каков характер аргументов, привод имых в доказательство (факты и явления действительности, ссылки на авторитетные мнения, аналогии, сравнения и др.).
Домашнее задание к уроку 3: подготовиться к устному выступлению во время дискуссии на тему “Кого можно назвать современным человеком?”
Урок 4 можно посвятить проведению диспута и анализу выступлений учащихся. Завершить работу на этом уроке целесообразно заданием подготовиться к участию в диспуте на тему “Что значит быть счастливым?”
Урок 5. Слитное и раздельное написание не с разными частями речи (продолжение).
Материал для словарно-семантической работы: нерадивый, нещадный, обитатель, вальдшнеп.
Основное содержание урока.
I. Совершенствование орфографических умений и навыков.
1. Распределительный словарный диктант. Выписать в один столбик слова, в которых не является приставкой, в другой — слова, в которых не — часть корня.
Неубедительно, неприглядный, ненавидеть, неаккуратный, невероятный, невиновный, небрежность, невзрачный, неоднократно, нелепо, негодовать, неуклюже, невежество, непримечательный, незасеянный, немногословно, неисчислимый, невезение, невидимый, негодующе, неудача, недоедать, недружелюбно, невзгода, недосыпать, недобросовестный, нетактично, несуразица, недоумевающий, небрежно, нерадиво, несдобровать, неряшливо, неприязнь, негреющий, невнятный, недостаток, неубранный, ненавистно.
2. Объяснительный словарный диктант.
(Неожиданная встреча; чувствовать (недомогание; (не)замеченн ые охотниками следы; (не)растаявший снег/ на горных склонах; (не)распустившиеся лепестки; (несозревшие хлеба; совсем (не)растерявшись; (не)смотря на угрозы; (не)смотря вниз; (не) смыкая глаз; (не)широко приоткрыть дверь; (не)серьёзно, а легкомысленно; (непримиримость к (недостаткам; (не)торопливость, а медлительность; учиться никогда (не)поздно; (не)чаянный толчок; (не)жданный гость; (не)щадный зной; учиться вовсе (не)легко; быть в (не)ведении.
3. Самостоятельная работа.
Списать предложения, раскрывая скобки II вставляя пропущенные буквы. Обозначить условия выбора слитного и раздельного написания не со словами.
1. Орёл, с отдалё(н,нн)ой поднявшись вершины, парит (не)подвижно со мной (на)равне. (А. Пушкин). 2. 3аколдова(н,нн) (не)в.. димкой, дремлет лес под сказку сна. (С. Есенин), 3. Там на (неведомых доро..ках следы (не)вида(н,нн)ых зверей. (А. Пушкин). 4. Книга в счастье украша..т, а в (не)счастье ут..шает. (Пословица). 5. Миновав деревню, всадники свернули (не)влево, а вправо и бросились (в)скачь. (Г. Успенский). 6. (В)дали голубой столбом уж крутился песок золотой, звонков ра(з,с) давались (не)стройные звуки. (М. Лермонтов).
Определить, какое слово в каждом ряду “лишнее”. Заменить его таким, которое подходит к данному ряду.
1. (Не)удача, (не)здоровье, (не)вежливость, (не)посе да.
2. (Не)дружелюбно, (не)серьёзно, (не)доверчиво, (не)з ыблемо,
3. (Не)зависимый, (не)покорный, (не)бесполезный, (не)взрачный.
4. (Не)дотрога, (не)ряха, (не)погода, (не)настье.
5. (Не)истовствовать, (не)волить, (не)здоровиться, (не)сознаться.
Диктант “Проверяю себя”.
  Среди известных, но малознакомых птиц вальдшнеп занимает едва ли не первое место. Немного знаем мы о его сумеречной и таинственной жизни в лесных дебрях. И немудрено — лесной кулик ведёт скрытую от постороннего взгляда жизнь отшельника. Мало кому удаётся проникнуть в его загадки — не даёт он рассмотреть себя или приоткрыть завесу неведомого.
Эта птица умеет отлично скрываться в чаще леса. Недругов у лесных пернатых много, и самая главная их задача — выжить в нелёгкой борьбе. Лесной кулик-вальдшнеп только для непосвящённых кажется слабым и беззащитным. Его оружие — оперение и умение прятаться. Затаившись, птица сохраняет полностью неподвижность. Любой враг может пройти мимо, не обратив внимания на ворох “живых листьев”. Сам же вальдшнеп замечает всё: его необыкновенно красивые глаза расположены необычно — отнесены далеко назад, к затылку. Это позволяет ему видеть пространство впереди и за спиной.
Немногих обитателей леса природа наградила такими задатками и способностями, (Из журнала).
Домашнее задание: упр. 324 из пособия В. Ф. Грекова и др.
Уроки 6—7 (развитие связной речи). Доклад.
Цель уроков: познакомить учащихся с особенностями доклада; формировать умение самостоятельно готовиться к устному выступлению — докладу.
Материал для словарно-семантической работы: импровизация, лаконичный, ёмкий, тщательно.
Основное содержание уроков.
I. Ознакомление с особенностями доклада как одного из видов устного монологического высказывания по книге “Развивайте дар речи: факультативный курс “Теория и практика сочинений разных жанров (VII-VIII кл.)”. Пособие для учащихся /Ю. И. Равенский, П. Ф. Ивченков, Г. А. Богданова, С. А. Никольская. Сост. Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. — 3-е изд., перераб. — М., 1986. Необходимый материал учитель может найти также в пособии “Методические указания к факультативному курсу “Теория и практика сочинений разных жанров” (VII-VIII кл.)”: Пособие для учителей /Т. А. Ладыженская, Ю. И. Равенский, П. Ф. Ивченков и др. Сост. Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. — 2-е изд., испр. — М., 1982.
II. Формирование умения самостоятельно готовиться к устному выступлению — докладу.
1. Коллективный анализ образцов ученических докладов, подготовленных в предыдущие годы.
2. Выполнение упр. 20, 21 из пособия “Развивайте дар речи...”
Домашнее задание к уроку 6: упр. 22 из пособия “Развивайте дар речи...” (подготовить доклад на тему “Что такое хорошее устное выступление”).
На уроке 7, посвященном этой теме, прослушиваются и анализируются подготовленные учащимися доклады.
Домашнее задание: упр. 23 из пособия “Развивайте дар речи...” (подготовить доклад на тему “Синонимия в русском языке”). Можно предложить учащимся подготовить доклады и на другие лингвистические темы (с использованием книг о языке, адресуемых школьникам).
Урок 8.Различение на письме не и ни.
Материал для словарно-семантической работы: приторность, притягательный, студёный.
Основное содержание урока.
I. Систематизация и обобщение сведений о различении не и ни по пособию М. Т. Баранова и др. (с. 146—147, 231), о правописании ни по пособию В. Ф. Грекова и др. (§ 59).
II. Совершенствование умений различать на письме не и ни, правильно писать их со словами.
1. Выполнение упр. 325, 326(1) из пособия В. Ф. Грекова и др.
2. Объяснение употребления частиц не, ни и приставок не-, ни-.
1. Как во всяком произведении природы, так и в созданиях искусства не должно быть ничего ни недоконченного, ни недостающего, ни излишнего, но всякая черта, всякий образ и необходим и на своём месте. (В. Белинский). 2. Я никому не верю, что есть на нашей земле места скучные и не дающие никакой пищи ни глазу, ни слуху, ни воображению, ни человеческой мысли. (К. Паустовский). 3. Никто из наших поэтов не был так скуп на слова и выражения, как Пушкин, так не смотрел осторожно за самим собой, чтобы не сказать неумеренного и лишнего, пугаясь приторности того и другого. (Н. Гоголь). 4. Кто в молодости не связал себя прочными связями с великим и прекрасным делом или по крайней мере простым, но честным трудом, тот может считать свою молодость бесследно утерянною, как бы весело она ни прошла и сколько бы приятных воспоминаний она ни оставила. (Д. Писарев),
3. Диктант с грамматическим заданием (указать, чем является ни: частицей, приставкой или союзом, объяснить постановку знаков препинания при однородных членах предложения).
1. Ни звёзд блестящих, ни луны на небе нет; и тишины ночной никто не нарушает. (А, Кольцов), 2. Как бы трудно ни отрывался человек от привычного места, какую большую часть сердца ни оставлял бы там, а есть в самой дороге утешение, и надежда, и зовущая радость. (В. Панова), 3. Взглянешь на бледно-зелёное, усыпанное звёздами небе), на котором ни облачка, ни пятна, и поймёшь, почему тёплый воздух недвижим, (А. Чехов). 4. Ни один не колыхнётся на берёзках лист. (А. Пушкин). 5. Никем не потревоженными снег лежит волнистыми сугробами, покрыв ает деревья пушистыми шапками. (С. Маршак).
4. Комментированное письмо (определить: е или и надо писать на месте пропусков, объяснить слитное и раздельное написание не и ни со словами).
(Н..)слыхать (н..)чьих голосов. (Н..)кто (н..)о чём (н..)подозревал. (Н..)хочу вас (н..)чем огорчать. Обижаться (н..)на кого, (Н..)с чем (несравнимое впечатление. (Н..)когда посетить. (Н..)разу (н..)побывал. (Ниоткуда (н..)проникал луч солнца, (Н..)кого увидеть, (Н..)кто (н..)ощущал (н..)какой тревоги. (Н..)раз обращался. (Н..)что. иное, как утренняя заря, (Н..)кем заменить. (Н..)куда деться. (Н..) с кем (н..)встречался. (Н..)кому (н..)интересное сообщение. (Н..)говоря (н..)слова. (Н..)сколько (н..)смешной. (Н..)откуда и (н..)от кого ждать письмо. (Н..)прекращающийся (н..)на минуту дождь.
5. Объяснительный диктант.
Всем известна пр..тягательная сила родников. (Н..)один путник (н..)может пройти мимо что(бы) (н..)остановит(?)ся (н..)пр..пасть к хрустальной студё(н,нн)ой воде. И (н..)где (н..)в людных местах (н..)в глухой тайге родник (н..)остаётся (н..)замече(н,нн)ым к нему всегда есть тропа,— он нужен (н..)только людям но и зверям птицам. Люди (из)давна стремились пользоваться родниками, селились (во)круг них сохраняли и обустраивали источники.
(Н..)забыты родники и сейчас. Как (н..)совершенна современная система водоснабжения а родники продолжают играть свою (н..)большую скромную роль. Их воду берут для питья идут порой за (н..)сколько километров что(бы) отведать самого лучшего напитка подаренного природой — чистой воды. (По А. Порядину).
Домашнее задание: составить связное высказывание в научном стиле речи на тему “Чем различаются на письме не и ни”, выполнить упр. 326 (II) из пособия В. Ф. Грекова и др.
Урок 9. Различение на письме не и ни (продолжение).
Цель урока:совершенствовать орфографические умения и навыки.
Материал для словарно-семантической работы: впечатлительность, восхищение, ни на йоту.
Основное содержание урока.
I. Повторение сведений о различении не и ни и их правописании в ходе проверки домашнего задания.
II. Совершенствование орфографических умений и навыков.
1. Предупредительный диктант (объяснить контрольные орфограммы).
Иные люди до конца своих дней (н..)утрачивают дара восхищения миром. (Н..)какие бури и трудности человеческого пути (н..)могут повлиять на впечатлительность их (н..)стареющей натуры.
К таким людям принадлежал Михаил Пришвин. Как (н..)мог он отложить в сторону перо, так (н..)на миг (н..)мог перестать радоваться жизни. Её богатства находил он повсюду, где бы (н..)побывал что(бы) (н..)увидел. Он был как (н..)кто другой внутренне богат, обычные человеческие слабости казались ему просто (незаконными. Он как(бы) опровергал слова Шиллера, что “лишь раз цветёт чудесный в жизни май”, сделав весну на протяжении своей жизни (неизменным спутником. (По В. Лидину).
2. Самостоятельная работа.
Выполнить упр. 327 из пособия В. Ф. Грекова и др.
Списать, раскрывая скобки и выбирая нужные по смыслу не и ни. Вставить пропущенные буквы и запятые.
1. (Не, ни)кто (не,ни)родится мастером. 2. Тот (не,ни)чего (не,ни)боится кто честно умеет трудиться. 3. Под лежачий камень вода (не,ни)течёт. 4. (Не,ни)чего (не,ни)сделано если осталось что(нибудь) (не,ни)доделано. 5. Словами туда(сюда) а делом (не,ни)куда. 6. (Не,ни)кому (не,ни)мило когда дело хило. 7. (Не,ни)тот хорош кто лицом пр..гож а тот хорош кто на дело гож. 8. (Не,ни)потрудиш..ся — мёду (не,ни)поеш.. . (Пословицы),
Списать, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы; составить с 3—4 устойчивыми сочетаниями слов предложения.
(Н..)свет (н..)заря; (н..)к добру; (н..)в обиду будет сказано; как (н..)в чём (н..)бывало; откуда (н..)возьмись; во что(бы) то (н..)стало; (н..)за страх, а за совесть; (н..)за что (н..)про что; (н..)за горами; (н..)слуху (н..)духу; (н..)рыба (н..)мясо; (н..)одной души; (н..)жив (н..)мёртв; (н..)на йоту.
Продолжить рассуждение, доказывая основную мысль, сформулированную в последнем предложении. По возможности использовать слова с контрольными орфограммами.
Какой бы (н..)была богатой природа, возможности её (н..)безграничны. И если мы её хозяева, то, (н..)сомненно, должны быть и её защитниками, ибо (н..)льзя только владеть, (н..)платя за добро ответным добром, (Никакими законами (н..)оградить природу от ущерба, если каждый из нас (н..)осознает и (н..)на минуту (н..)будет забывать простой истины: нанося вред окружающей среде, мы вредим самим себе... (По В. Ткаченко).
Диктант “Проверяю себя”.
Никогда, ни разу с того часа, как муж ушёл на войну, не приходило Марии в голову то, что он не вернётся домой. Она знала, что он живой, и ждала его ровным, не спадающим ни на день ожиданием.
Пропал без вести, ведь не убитый же. Никому не верила: ни бумагам, ни людям, одному сердцу. Живой, в плену где-нибудь в чужой стране. Никак и не выберешься — не отпускают домой, держат в неволе.
Она то во сне, то наяву ясно видела одну только ставшую за многие годы очень близкой картину: по широкой, по ровной дороге идёт усталый муж...
Никто не шёл по дороге, ни одной живой души не сопровождал сонный вечерний чибис, взлетевший над лугом ни с того ни с сего.
И теперь тревога и страх перед неизбежным чем-то сменились вдруг ясной и страшной от этой ясности мыслью: “Не придёт. Нет, видно, уж. Не придёт никогда, ни завтра, ни после”. (По В. Белову).
Домашнее задание: упр. 331 из пособия В. Ф. Грекова и др.
Урок 10. Слитные, раздельные и дефисные написания слов.
Цель урока:систематизировать и обобщить правила, регулирующие слитные, раздельные и дефисные написания слов; совершенствовать соответствующие орфографические умения и навыки.
Материал для словарно-семантической работы: убеждение, ивняк, изгиб, впечатление.
Основное содержание урока.
I. Систематизация и обобщение правил слитных, раздельных и дефисных написаний слов по пособию М. Т. Баранова и др. (с. 233—236), а также с помощью данной таблицы