Рабочая программа по предметам (русский язык, математика, чтение, устная речь, СБО, занимательный труд, живой мир) в 1 классе школа 8 вида
Республика Саха (Якутия) Муниципальное образование «Алданский район» Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида п. Нижний Куранах» 678940 Республика Саха (Якутия) Алданский район,
п. Н-Куранах, ул. Cтроительная 11, тел. (41145) 62-3-55; 62-3-98e-mail korschool@bk.ru
«Согласовано» «Утверждено»
Заместитель директора по УВР Директор С (К) ОШИ VIII вида
С (К) ОШИ VIII вида ________ / Гаврилова - Кузнецова М.И./
________ / Киянова Е.Н./
Дубровой Натальи Александровны
1 класс
Живой мир
Учебно-тематическое планирование
по живому миру
Класс: 1
Учитель: Дуброва Наталья Александровна
Количество часов
Всего __68____ час;
в неделю ____2____ час.
Планирование составлено на основе программы для 0-4 классов коррекционных школ под редакцией В.В. Воронковой
Рабочая программа
Живой мир
1 класс
Пояснительная записка.
Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида, 0-4 классы, под редакцией В.В.Воронковой. «Просвещение» Москва, 1999 г. Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации.
Настоящая программа составлена на основе Базисного учебного плана для специальных (коррекционных) учреждений 8 вида. Особенностью учебного плана является то, что этот предмет решает в основном общеразвивающие, социокультурные и практические задачи. Программа раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения предмета.
Цель и задачи: Содержание дисциплины базируется на знакомых детям объектах и явлениях окружающего мира и даёт возможность постепенно углублять сведения, раскрывающие причинные, следственные, временные и другие связи между объектами, явлениями и состояниями природы.
Курс «Живой мир» решает следующие коррекционно-образовательные и воспитательные задачи:
- уточняет имеющие у детей представления о живой и неживой природе, даёт новые знания об основных её элементах;
- на основе наблюдений и простейших действий расширяет представления о взаимосвязи живой и неживой природы, о формах приспособленности живого мира к условиям внешней среды;
- вырабатывает умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений и опытных работ;
- формирует знания учащихся о природе своего края;
- формирует первоначальные сведения о природоохранительной деятельности человека, учит детей бережному отношению к природе.
Рабочая программа по живому миру представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительную записку; календарно-тематическое планирование; критерии оценивания знаний, умений и навыков; основные требования к знаниям и умениям учащихся, лист корректировки, контрольно-измерительные материалы, список литературы.
Содержание программы включает сезонные изменения в природе; растения и животные в разное время года, человек, игры детей в разное время года; неживая природа; живая природа.
Программа построена по концентрическому принципу, а также с учётом преемственности планирования на весь курс обучения. Такой принцип позволяет повторять и закреплять полученные знания в течении года, а далее дополнять их новыми сведениями.
Ведущими методами обучения являются беседы, рассказы, наблюдения и составление на основе описаний объектов природы или природных явлений, а также работа на опытном участке и разнообразная природоохранительная деятельность.
В программе определён обязательный базовый уровень знаний, умений и навыков, который должны усвоить все учащиеся.
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков.
Основные требования к умениям учащихся
Живой мир
1 класс
Учащиеся должны уметь: (конец года)
1-й уровень
Правильно и точно называть изученные объекты, явления, их признаки;
Различать части растений; узнавать в природе и на рисунках деревья, кусты, травы;
Называть наиболее распространённых диких и домашних животных своей местности;
Называть и показывать органы чувств человека, объяснять их назначение;
2-й уровень
Правильно и точно называть изученные объекты, явления, их признаки (с помощью учителя);
Различать части растений; узнавать в природе и на рисунках деревья, кусты, травы;
Называть наиболее распространённых диких и домашних животных своей местности;
Называть и показывать органы чувств человека, объяснять их назначение (с помощью учителя);
3-й уровень
Правильно и точно называть изучаемые объекты и явления живой и неживой природы (с помощью учителя);
Называть своё имя, фамилию, возраст, пол;
Называть и показывать органы чувств человека.
Критерии оценивания знаний, умений и навыков
Знания и умения, учащихся по живому миру оцениваются по результатам их индивидуального и фронтального опроса.
Оценка «5» - ставится ученику, если он дает правильный, логически законченный ответ с опорой на непосредственные наблюдения в природе и окружающем мире, раскрывает возможные взаимосвязи, умеет применять свои знания на практике.
Оценка «4» - ставится, если ответ ученика в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, неполно раскрывает взаимосвязи или испытывает трудности в применении знаний на практике.
Оценка «3» - ставится, если ученик излагает материал с помощью наводящих вопросов учителя, частично использует в ответах наблюдения в природе и окружающем мире, ограничивается фрагментарным изложением фактического материала и не может применять самостоятельно знания на практике.
Оценка «2» - ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.
Литература
Планирование составлено на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида, 0-4 классы, под редакцией В.В. Воронковой. «Просвещение» Москва, 1999год .
Н.Б. Матвеева, М.С. Котина, Т.О. Куртова «Живой мир» 2011г .
Энциклопедия в 3-х томах «Что такое. Кто такой». – М.: «Педагогика - Пресс», 2008.
Республика Саха (Якутия) Муниципальное образование «Алданский район» Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида п. Нижний Куранах» 678940 Республика Саха (Якутия) Алданский район,
п. Н-Куранах, ул. Cтроительная 11, тел. (41145) 62-3-55; 62-3-98 e-mail korschool@bk.ru
Живой мир
1 класс
I четверть
№ Тема Кол-во часов Дата
Виды работ Словарная работа Нагляд-
ность
По плану Факт-ая 1 Введение. Природа Земли. 1 Экскурсия. Наблюдение за солнцем, небом, осадками, ветром. Живая
неживая экскурсия
2 Объекты живой и неживой природы. 1 Объекты живой и неживой природы. предметы
3 Земля и солнце.
1 Рассказ о планете Земля. Планета Земля, Солнце, звезда Иллюстрации учебника, таблица «Планеты», глобус
4 Значение солнца. 1 Изменения в природе зависят от деятельности Солнца. Рассказы о временах года. Времена года презентация
5 Солнце и жизнь растений. 1 Повторение и закрепление полученных зун. 6 День и ночь. 1 Занятия людей днём и ночью. День, ночь. Учебник,сюжетн картинки
7 Небо днём и ночью. 1 8 Сутки. 1 Формирование понятия «сутки». сутки Схемы
9 Занятия людей в течение суток. 1 Режим дня. Схемы
10 Обобщение полученных знаний «Неживая природа». 1 Беседа, работа по картине, рисунки.
Тетради рисунки
11 Сезонные изменения (времена года). Осень 1 Схемы, лес летом, осенью, листопад. Изменение высоты солнца. Осень
листопад Учебник презентация
12 -13 Признаки осени. 2 Растения осенью. Перелётные птицы, причина отлёта. Зависимость между отсутствием корма и отлётом. Звери осенью. Ясно облачно пасмурно 14 Занятия и одежда людей осенью.
1 Сезонная одежда. Занятия людей. Урожай грибы Презентация
15 Обобщение знаний по теме «Осень». 1 Признаки осени: пасмурные дни, холодные дожди, туманы, изменение окраски листьев на деревьях и кустарниках, листопад, увядание трав, наступление холодов, отлет птиц. Солнце весной и осенью. Влияние солнца на изменения в природе: зима – солнце светит мало, греет слабо, жизнь замирает; лето – солнце долго светит , греет сильно, всё оживает. Солнце весной и осенью. ветер, дождь Презентация «Осень», репродукции картин об осени.
16 Зима. 1 Схема «осень» «зима» (дерево без листьев, солнце стоит низко) Зима снегопад Схемы
17 -18 Признаки зимы.
2 Признаки, растения, зимующие птицы, их питание. Помощь человека. Звери (медведь, заяц) зимой. Снег снежинки Презентация
Живой мир
1 класс
II четверть
№ Тема Кол-во часов Дата
Виды работ Словарная работа Нагляд-
Ность
По плану Факт-ая 1 Одежда и занятия людей зимой. 1 Зимняя одежда, занятия людей. Зимняя унты валенки Картина «забавы детей».
2 Обобщение знаний по теме «Зима». 1 Наблюдение за погодой. 3 Весна. 1 Схема «зима», схема «весна», дерево – набухшие почки, первые листочки, высота солнца. Весна ручьи почки схемы
4 -5 Весна. Признаки весны. 2 Составление под руководством учителя небольших рассказов о сезонных изменениях в природе.
Использование в речи вновь усвоенных слов, выражение пространственных и временных отношений между конкретными объектами посредством предлогов и наречий. Солнце весной и осенью. Влияние солнца на изменения в природе: зима – солнце светит мало, греет слабо, жизнь замирает; лето – солнце долго светит , греет сильно, всё оживает. Солнце весной и осенью. Сосулькиперелётные птицы гнездо листья Учебник сюжетные предметные картинки
6 Одежда и занятия людей весной. 1 Сезонная одежда, игры и занятия весной. коньки 7- 8
Обобщение знаний по теме «Весна» 2 Признаки весны: удлинение дня, увеличение количества солнечных дней, потепление, таяние снега и льда, ледоход, первые весенние цветы, набухание почек на деревьях, появление листьев, прилет птиц, первая гроза. Детские игры в разные времена года. Солнце весной и осенью. Влияние солнца на изменения в природе: зима – солнце светит мало, греет слабо, жизнь замирает; лето – солнце долго светит , греет сильно, всё оживает. таяние снега, ,сосульки облачно, ясно, 8 Лето. 1 Схема «Весна»,схема «лето», Лето цветы схемы
9 -10 Признаки лета. 2 Признаки лета. Деятельность солнца. Ягоды детёныши насекомые презентация
11 Одежда и занятия людей летом. 1 Летняя одежда, игры и занятия. презентация
12 Обобщение знаний по теме «Лето». 1 Наблюдения. Карточки
13 Зима. Учебная прогулка. 1 Солнце весной и осенью. Влияние солнца на изменения в природе: зима – солнце светит мало, греет слабо, жизнь замирает; лето – солнце долго светит , греет сильно, всё оживает. Солнце весной и осенью. Погода вчера, сегодня (ясно, пасмурно, снег, метель, вьюга). Участие в беседе. Правильные, полные и отчетливые ответы на вопросы, умение задавать вопросы, дополнять высказывания товарищей. Холодно, тепло, снег, снегопад, таяние снега, сосульки Презентация «Времена года», дидактические карточки.
14 Повторение. Что мы узнали? 1
Живой мир
1класс
III четверть
№ Тема Кол-во часов Дата
Виды работ Словарная работа Нагляд-
Ность
По плану Факт-ая 1 Живая природа. Растения 1 Экскурсия в природу, наблюдения. Различение растений: дерево, кустарник, цветы, травы. Лес дерево трава экскурсия
2 Строение и сходство растений. 1 Сходство, наличие стебля, корня, листьев, цветов. Корень лист стебель цветок иллюстрация
3 Различие растений. 1 Отличительные признаки. стебли ствол 4 Разнообразие цветов. 1
Ромашка василёк роза астра презентация
5 Семена. 1 Виды семян, условия для прорастания семян,
Свет тепло семена вода 6 – 7 Плоды растений. 2 Овощи и фрукты. Использование человеком. Плоды овощи фрукты Картинки учебник
8 Приспособление растений к сезонным изменениям в природе. 1 Установка причинной зависимости. Иллюстрация учебника
9 Приспособление растений к разным условиям жизни. 1 Условия жизни растений в разных климатических поясах. Жаркие страны, холодные 10 Растения. Обобщающий урок.
1 Обобщение и закрепление знаний по теме. Калина сирень смородина 11 Животные. 1 Название различных групп животных. Звери птицы рыбы презентация
12 Строение и сходство животных. 1 Строение тела животного. Голова туловище ноги (лапы плавники крылья) презентация
13 -14 Различие животных. 2 Признаки разных групп животных, размеры тела, окраски, места обитания, повадки Шерсть перья чешуя презентация
15 Детёныши животных. 1 Забота о потомстве, определение названия детёнышей. детёныши Иллюстрации сюж картинки, предм картинки
16 Домашние животные. 1 Признаки домашних животных. приручили картинки
17 Дикие животные. 1 Названия и признаки диких животных, особенности жизни, места обитания и повадки. Дикие нора дупло Иллюстрац учебника
18 Приспособление животных к различным условиям жизни. 1 Сформировать представления о связи внешнего облика, размера, окраски, образа жизни животного и его среды обитания. Олень сова тюлень презентация
19 Приспособление животных к временам года. 1 Формировать представления о приспособлении животных к различным временам года. схемы картинки
20. Животные. Обобщающий урок. 1 Обобщение и закрепление знаний по теме. Иллюстрац учебника
Живой мир
1 класс
IV четверть
№ Тема Кол-во часов Дата
Виды работ Словарная работа Нагляд-
Ность
По плану Факт-ая 1 Человек. 1 Формирование представлений о внешнем облике человека. Определение сходства и различия людей. Люди возраст пол Картинки учебник
2 Части тела человека. 1 Формирование представлений о строении тела человека, название частей тела. Голова шея туловище руки ноги Учебник предметные сюжетные картинки
3 Гигиенические навыки. 1 Знакомство с основными гигиеническими навыками. гигиена 4 Лицо человека. 1 Изучение строения человеческого лица, основные части лица. Глаза нос рот брови уши Иллюстр учебника
5 -6 Глаза. 2 Формирование представлений о глазах – органе зрения, их значение для человека. Брови, веки, ресницы. Брови веки ресницы Орган зрения
7 -8 Уши. 2 Формирование элементарных представлений о строении, работе и значении органов слуха. Правила, которые помогают сохранить слух и органы слуха. Уши слух Картинки презентация
9 -10 Нос.
2 Формирование элементарных представлений об органе обоняния (и дыхания). Значение органа для жизни человека, правила ухода за ним Нос запахи обоняние презентация
11 -12 Рот. 2 Формирование элементарных представлений о строении ротовой полости. Правила поведения во время еды. Рот язык Предметные сюжкартинки
13 -14 Кожа. 2 формирование представлений о такой способности человека, как осязание. Значение этого чувства для жизни человека. 15 Осанка.
1 Формирование представлений об опорно – двигательном аппарате , человека, его значении и профилактике заболеваний. Скелет осанка Картинки иллюстрации
16 Обобщение и закрепление знаний по теме «Человек». 1 Обобщение и закрепление знаний Республика Саха (Якутия) Муниципальное образование «Алданский район» Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида п. Нижний Куранах» 678940 Республика Саха (Якутия) Алданский район,
п. Н-Куранах, ул. Cтроительная 11, тел. (41145) 62-3-55; 62-3-98 e-mail korschool@bk.ru
«Согласовано» «Утверждено»
Заместитель директора по УВР Директор С (К)ОШИ VIII вида
С (К)ОШИ VIII вида ________ / Гаврилова - Кузнецова М.И./
________ / Киянова Е.Н./
Дубровой Натальи Александровны
1 класс
Занимательный труд
Учебно-тематическое планирование
по занимательному труду
Класс: 1
Учитель: Дуброва Наталья Александровна
Количество часов
Всего __68____ час;
в неделю ___2___ час.
Плановых контрольных уроков _____3___ час.
Планирование составлено на основе программы для 0-4 классов коррекционных школ под редакцией В.В.Воронковой.
Рабочая программа по занимательному труду
1 класс
Пояснительная записка
Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида, 0-4 классы, под редакцией В.В.Воронковой. «Просвещение» Москва, 1999 г. Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации.
Настоящая программа составлена на основе Базисного учебного плана для специальных (коррекционных) учреждений VIII вида. Особенностью учебного плана является то, что этот предмет решает в основном общеразвивающие, социокультурные и практические задачи. Программа раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения предмета.
Цель и задачи: Программа нацелена на решение специальных образовательных, коррекционных и воспитательных задач:
- воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбия, настойчивости, умения работать в коллективе и т. д.), уважение к людям труда;
- сообщение элементарных знаний по видам труда, формирование трудовых качеств, обучение доступным приемам труда, развитие самостоятельности в труде, привитие интереса к труду;
- формирование организационных умений в труде —правильно располагать на рабочем месте материалы и инструменты, убирать их по окончании работы, знать и выполнять правила внутреннего распорядка и безопасной работы, санитарно-гигиенические требования.
Наряду с этими задачами на занятиях трудом в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников. Коррекционная работа выражается в формировании умений:
- ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);
- предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения);
- контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).
В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук.
Вся работа на уроках должна носить целенаправленный характер, способствовать развитию самостоятельности учащихся при выполнении трудовых заданий, подготавливать их к общетехническому труду, который осуществляется на базе школьных мастерских.
Уроки труда должны быть тесно связаны с уроками чтения и развития речи, рисования, математики.
Рабочая программа по занимательному труду представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительную записку; календарно-тематическое планирование; критерии оценивания знаний, умений и навыков; основные требования к знаниям и умениям учащихся, лист корректировки, контрольно-измерительные материалы, список литературы.
Содержание программы включает раздел комбинированных работ (работа с природными материалами и проволокой); работа с нитками; работа с бумагой, работа с проволокой.
Программа предусматривает необходимость дифференцированного подхода в обучении, специфика отражается не только в системе обучения данному предмету, но и содержании материала, в структуре его размещения.
Программа построена по концентрическому принципу, а также с учётом преемственности планирования на весь курс обучения. Такой принцип позволяет повторять и закреплять полученные знания в течение года, а далее дополнять их новыми сведениями.
В программе определён обязательный базовый уровень знаний, умений и навыков, который должны усвоить все учащиеся.
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков.
Основные требования к умениям учащихся
Занимательный труд
1 класс
Учащиеся должны уметь: (конец года)
1-й уровень
использовать пространственные характеристики при работе с листом бумаги: вверху, внизу, слева, справа, в центре, в углу;
анализировать образец с подсчётом его деталей и определением их формы;
определять места приклеивания аппликации, присоединения дополнительных деталей с опорой на образец;
пользоваться предметной инструкционной картой;
самостоятельно работать с ножницами.
Учащиеся должны знать:
названия материалов, объектов работы.
2-й уровень
использовать пространственные характеристики при работе с листом бумаги: вверху, внизу, слева, справа, в центре, в углу;
анализировать образец с подсчётом его деталей и определением их формы (с помощью учителя);
определять места приклеивания аппликации, присоединения дополнительных деталей с опорой на образец (с помощью учителя);;
пользоваться предметной инструкционной картой (с помощью учителя);
самостоятельно работать с ножницами.
Учащиеся должны знать:
названия материалов, объектов работы.
3-й уровень
использовать пространственные характеристики при работе с листом бумаги: вверху, внизу, слева, справа, в центре, в углу (с помощью учителя);
определять места приклеивания аппликации, присоединения дополнительных деталей с опорой на образец (с помощью учителя);
пользоваться предметной инструкционной картой (с помощью учителя);
самостоятельно работать с ножницами.
Критерии оценивания знаний, умений и навыков
Занимательный труд
При оценке знаний и умений учащихся по занимательному труду следует учитывать правильность приемов работы, степень самостоятельности выполнения задания (ориентировку в задании, планирование, практическое изготовление объекта, качество готового изделия, организацию рабочего места.).
«Оценка 5» - выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение изделия при соблюдении правил безопасности работы с инструментами (учитывается умение выбрать инструмент в соответствии с используемым материалом, а также соблюдение порядка на рабочем месте в течение всего урока).
«Оценка 4» - выставляется с учетом тех же требований, но допускается исправление без нарушения конструкции изделия.
«Оценка 3» -выставляется, если изделие выполнено недостаточно аккуратно, но без нарушения конструкции изделия.
Литература
Планирование составлено на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида, 0-4 классы, под редакцией В.В.Воронковой «Просвещение» Москва, 1999 г.
Л.А. Кузнецова «Технология. Ручной труд» 1 класс С- Пб., филиал издательства «Просвещение», 2010г.
Т.С. Жидкина, Н. Н. Кузьмина. Методика преподавания ручного труда в младших классах коррекционной школы VIII вида учеб. пособие для студентов вузов по специальности олигофренопедагогика. М.:Академия,2005.
«Обучение учащихся I-IV классов вспомогательной школы».// Под ред. В.Г. Петровой; М., 2008.
И.Г. Майоров «Формирование познавательной деятельности младших школьников» Москва, «Просвещение», 2006 г.
В.Г. Машинистов «Дидактические материалы по трудовому обучение» Москва, «Просвещение», 2009 г.
Н.Е. Цейтлин, А.П. Демидова «Справочник по трудовому обучению» Москва, «Просвещение», 2007 г.
Тематическое планирование.
№ ТЕМЫ 1 четв. 2 четв. 3 четв. 4 четв. год
1 Вводное занятие. 1 1
2 Работа с глиной и пластилином. 3 5 4 4 16
3 Работа с природным материалом. 2 2 - 2 6
4 Работа с бумагой. 9 5 11 5 30
5 Работа с нитками. - - 3 2 5
6 Работа с бисером - - - 1 1
7 Контрольная работа - 1 1 1 3
8 Повторение. 1 1 1 1 4
9 Всего. 16 14 20 16 66
№ п/п Тема
программного материала Кол-во
часов Наглядность
1 Вводное занятие. «Человек и труд». «Урок труда». Учебник «Технология» (Л.А. Кузнецова) – с. 4 – 11
1 образцы материала
2. Работа с глиной и пластилином. Аппликация из пластилина «Яблоко».
1 образец изделия
3. Работа с природными материалами. «Коллекция из листьев». Экскурсия в парк. Учебник «Технология»
(Л.А. Кузнецова) – с.16 – 18 1 презентация «Лесовичок приглашает»
4. Работа с природными материалами. Аппликация «Бабочка». Учебник «Технология» (Л.А. Кузнецова) – с.19
1 образец изделия
5. Работа с бумагой. «Что надо знать о бумаге». Учебник «Технология» (Л.А. Кузнецова) – с.20 – 24
1 коллекция образцов бумаги
6. Работа с бумагой. «Что надо знать о треугольнике». Складывание из бумаги. «Ёлочка». Учебник – с.25 – 27
1 Слайды
7. Работа с бумагой. «Что надо знать о квадрате
». Стаканчик для игрушки «Поймай пуговицу». Учебник – с.28, 29
1 образец изделия
8. Работа с бумагой. «Что надо знать о прямоугольнике». «Наборная линейка». Учебник – с.30, 31
1 инструкционная карта
образец изделий
9 -10. Работа с бумагой. «Домик», «Ёлочка».
2 11. Работа с глиной и пластилином. «Домик». Учебник – с.32, 33; прил. – с. 44
1 Образцы
12. Работа с глиной и пластилином. Лепка предметов шаровидной и овальной формы. «Помидор», «Огурец». Учебник – с.34, 35
1 натура + образец
13. Работа с бумагой. «Что надо знать о ножницах». Учебник – с.36, 37; прил. – с. 45
1 Слайды
14. Работа с бумагой. «Геометрический орнамент из квадратов». Учебник – с.38; прил. – с. 46
1 Образец
15 -16. Работа с бумагой. «Парусник из треугольников», «Орнамент из треугольников». Учебник – с.39; прил. – с. 47
2 Образцы
№ п/п Тема
программного материала Кол-во
часов Наглядность
1 - 2. Работа с глиной и пластилином. Приёмы работы с пластилином: вытягивание одного конца столбика. «Морковь», «Свекла», «Репка». Учебник – с.40. 41
2 образец изделия
3- 4. Работа с глиной и пластилином. Приёмы работы с пластилином: сплющивание шара. «Пирамидка из 4-х колец», «Грибы». Учебник – с.42-45
2 5. Работа с природными материалами. Работа с еловыми шишками. «Ёжик». Учебник – с.46, 47
1 Образец
6. Работа с бумагой (с применением клея). Аппликация из обрывных кусков бумаги. «Осеннее дерево» Учебник – с.48, 49
1 7 -8. Работа с бумагой. Складывание фигурок из бумаги. «Открытка со складным цветком», «Открытка с0 складной фигуркой кошечки». Учебник – с. 50-53
2 Образец
9. Работа с глиной и пластилином. «Цыпленок».
Учебник – с. 54, 55
1 10. Работа с бумагой. Конструирование. Игрушка «Бумажный фонарик». Учебник – с. 56, 57
1 предметно-операционный план
11. Работа с бумагой. Конструирование. «Декоративная веточка».
1 Образец
12. Работа с бумагой. Конструирование. «Флажки».
1 Образец
13 -14. Работа с бумагой. Конструирование. «Бумажный цветок».
Контрольная работа за 2 четверть.
2 Шаблоны
№ п/п Тема
программного материала Кол-во
часов Наглядность
1. Работа с пластилином. Лепка многодетальных фигурок. Животные. «Котик». Учебник – с. 62, 63
1 Образец
2 -3. Работа с бумагой. Приемы резания ножницами по незначительно изогнутым линиям. «Листочки». Учебник – с. 64
1 шаблоны
образец
4. Работа с бумагой. Приемы работы с бумагой: сминание и скатывание. Аппликация. «Ветка рябины». Учебник – с. 65
1 Образец
5. Работа с бумагой. Приемы резания ножницами: округление углов прямоугольных деталей. Аппликация. «Цветы в корзине». Учебник–с. 66, 67
1 6. Работа с нитками. Наматывание ниток. «Клубок ниток». Учебник – с. 68-70
1 Нитки
7 -8. Работа с нитками. Изготовление изделий из ниток. «Бабочка»,
«Кисточка». Учебник – с. 71-73
2 Образец
9. Работа с бумагой. Аппликация. «Фрукты на тарелке».
Учебник – с. 74, 75
1 иллюстрации
10 -11. Работа с бумагой. Аппликация. «Снеговик», «Гусеница». Учебник – с. 76, 77 2 Образец
12. Работа с бумагой. Плоскостное конструирование. Игрушка «Цыпленок в скорлупе». (из 4-х овалов) Учебник – с. 78, 79
1 образец, показ
13. Работа с бумагой. Складывание из бумаги. «Пароход». Учебник – с. 80, 81
1 образец, показ
14. Работа с бумагой. Складывание из бумаги. «Стрела». Учебник – с. 82, 83
1 Образец
15. Работа с бумагой. Плоскостное конструирование. «Плетеный коврик». Учебник – с. 84
1 Образец
16. Работа с бумагой. Симметричное вырезание из бумаги, сложенной пополам. «Птичка». Учебник – с. 85
1 Образец
17. Работа с бумагой. «Закладка для книг с геометрическим прорезным орнаментом». Учебник – с. 86, 87
1 Образец
18. Работа с бумагой. Аппликация. «Самолет в облаках». 1 Образец
19 20. Повторение. Учебник – с. 88, 89
Контрольная работа за 3 четверть.
2 № п/п Тема
программного материала Кол-во
часов Наглядность
1 -2. Работа с пластилином. Макет «Снегурочка в лесу». Учебник – с.90, 91 2 Слайды
3. Работа с природными материалами. «Ёжик». Учебник – с.92
1 Образец
4. Работа с бумагой. Коллективная аппликация. «Букет цветов». Учебник – с. 94, 95
1 Шаблоны
5 -6. Работа с бумагой. Оригами. Конструирование. «Декоративная птица со складными крыльями». Учебник – с.96
2 Образец
7. Работа с нитками. Приемы шитья. «Шитье по проколам». Учебник – с. 98, 99
1 демонстрационный показ
8. Работа с нитками. «Шитье по проколам». (треугольник, квадрат, круг) Учебник – с. 99
1 демонстрационный показ
9. Работа с нитками. «Вышивание по проколам». Учебник – с.100. 101
1 образцы изделий
10 -11. Комбинированные работы. Изготовление воробья из пушистых комочков вербы.
2 образец, слайды
12. Работа с бисером. Изготовление бус из различных сочетаний цветов бисера. 1 Образец
13 –
15
16
Работа с пластилином. Складывание избушки из «бревен».
Контрольная работа за год. Изготовление макета «Деревня».
3
1
Слайды
Содержание образовательной программы
№ Раздел программы Кол-во часов
1 Пропедевтический период 21
2 Числа. Величины 93
3 Повторение изученного за учебный год. 10
4 Второй десяток 12
Итого: 136
Требования к уровню достижений обучающихся Учащиеся должны знать:
- количественные, порядковые числительные в пределах 20;
- состав однозначных чисел и чисел второго десятка из двух слагаемых;
- линии – прямую, кривую, отрезок;
- единицы (меры) стоимости, длины, массы, емкости: 1к., 1р., 1 см., 1 дм, 1 кг, 1 л, соотношение 1 дм = 10 см;
- название, порядок дней недели, количество суток в неделе;
Учащиеся должны уметь:
- читать, записывать, откладывать на счетах, сравнивать числа в пределах 20, присчитывать, отсчитывать по 1, 2, 3, 4, 5;
- выполнять сложение, вычитание чисел в пределах 20, опираясь на знания их состава из двух слагаемых, использовать переместительное свойство сложения: 5+3=3+5;
- решать задачи на нахождение суммы, остатка, иллюстрировать содержание задачи с помощью предметов, их заместителей, рисунков, составлять задачи по образцу, готовому решению, краткой записи, предложенному сюжету, на заданное арифметическое действие;
- узнавать монеты, заменять одни монеты другими;
- чертить прямую линию, отрезок заданной длины, измерять отрезок;
- сравнивать некоторое количество сантиметров с дециметром (больше, меньше, равно);
- чертить прямоугольник, квадрат, треугольник по заданным вершинам;
Примечания:
1. Черчение и измерение отрезков выполняются с помощью учителя.
2. Прямоугольник, квадрат, треугольник вычерчиваются по точкам, изображенным учителем.
4. Присчитывание и отсчитывание по 1-2 единице.
5. Сумма и остаток вычисляются с помощью предметов приемом пересчитывания или присчитывания, отсчитывания.
литература для учащихся: 1. Алышева «Математика» для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации, 6-е издание, Москва, «Просвещение», 2012 год.
литература и средства обучения для учителя:
М.Н. Перова. Методика преподавания математики в коррекционной школе 8 вида. М., «ВЛАДОС», 2001г
В.В. Волина. Праздник числа. М, «АСТ ПРЕСС», 1997г
Сборник компьютерных игр, развивающих математические навыки «Учимся считать».
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
МАТЕМАТИКА.
1 Класс.
№ Тема Кол-во часов Дата Тип урока Прогнозируемый результат Словарь Виды учебной деят-ти
Виды работ по развитию речи Виды контроля
План. Факт. 1 четверть 36 часов. Пропедевтический период 21 ч
1 Цвет, назначение предметов 1 Знать название цвета и назначения предмета. Названия основных цветов Работа с геометрическими фигурами разных цветов ФО
2 Геометрическая фигура – круг 1 Уметь выделять круги среди других фигур, находить похожие предметы. круг Игра «Назови фигуру! УО
3 Большой – маленький 1 Знать свойства предметов. Уметь сравнивать предметы по размеру. Больше чем Сравнение фигур методом наложения УО
4 Одинаковые, равные по величине 1 Знать понятия одинаковые, равные по величине. Уметь сравнивать предметы по размеру и цвету. Одинаковые
Равные
Игра «Подбери по размеру» СР
5 Понятие слева – справа.
1 Знать положение предметов в пространстве, на плоскости. Слева
справа Практическая работа по определению правой и левой стороны ФО
6
Понятия в середине, между. Геометрическая фигура – квадрат.
1
1 Уметь ориентироваться в пространстве, на плоскости.
Знать геометрическую фигуру квадрат. Уметь находить предметы квадратной формы. Середина
между
квадрат Работа по карточкам
Работа с геометрическими фигурами ФО
УО
7 Понятия вверху – внизу, выше – ниже, верхний – нижний, на, над, под. 1 Уметь ориентироваться в пространстве (на тетрадном листе) Выше
Ниже
На, над ,под Работа по ориентировке в пространстве ФО
8 Усвоение понятия длинный – короткий. 1 Знать длинный, короткий. Уметь сравнивать три-четыре предмета по длине. Длинный
короткий Сравнение предметов методом наложения. СР
9
Понятия внутри – снаружи, в, рядом, около.
Геометрическая фигура – треугольник.
1
1 Уметь ориентироваться в пространстве, называть положение предметов в пространстве и на плоскости.
Знать геометрическую форму треугольник. Уметь находить предметы треугольной формы. Внутри
Снаружи
рядом
треугольник Ориентировка в пространстве
Работа с геометрическими фигурами ФО
ФО
10
Понятие широкий – узкий.
Геометрическая фигура – прямоугольник. 1
1 19.09 Уметь сравнивать предметы по ширине на наглядной основе.
Знать геометрическую форму прямоугольник. Уметь находить предметы прямоугольной формы. Широкий
узкий
прямоугольник Сравнение предметов методом наложения.
Сравнение квадрата и прямоугольника УО
ФО
11 Понятие высокий – низкий 1 Знать свойства предметов. Уметь сравнивать предметы по высоте на наглядной основе. Высокий
Низкий Сравнение предметов по высоте ФО
12 Понятие глубокий – мелкий. 1 Знать свойства предметов. Уметь сравнивать несколько предметов по размеру. Глубокий мелкий Сравнение предметов по глубине ФО
13 Понятия впереди – сзади, перед, за.
Знать положение предметов в пространстве, на плоскости. Сзади
перед Ориентировка в пространстве ФО
14 Понятия первый – последний, крайний, после, следом, следующий за.
1 Различать положение предметов в пространстве и на плоскости. Уметь устанавливать заданную последовательность, определять место каждого члена последовательности. Первый- последний Игра «Назови какой» ФО
15 Понятия сутки: утро, день, вечер, ночь. 1 Уметь ориентироваться в пространстве, выкладывать сюжетные картинки в определенной последовательности. Утро
День
Вечер
ночь Игра «Когда это бывает» ПР
16 Понятия сегодня, завтра, вчера, на следующий день. 1 Временные представления. Уметь ориентироваться в пространстве. сегодня, завтра, вчера, на следующий день Работа по вопросам учебника УО
17 Понятия быстро – медленно. 1 Знать временные представления. Уметь ориентироваться в пространстве. Быстро
Медленно Дид игра «Кто как двигается! ФО
18 Понятия тяжёлый – лёгкий. 1 Знать свойства предметов. Уметь сравнивать несколько предметов по тяжести (весу). Тяжелый
легкий Дид игра «Тяжелый -легкий» ПР
19 Понятия много – мало, несколько. 1 Уметь сравнивать кол-ва предметов посредством пересчета и при зрительном восприятии (на глаз). много – мало, несколько. Работа с группами предметов ФО
20 Понятия один – много, ни одного.
1 Уметь сравнивать предметные совокупности по количеству предметов, их составляющих. один – много, ни одного Работа с группами предметов ФО
21 Понятия больше – меньше, столько же, одинаковое (равное) количество.
1 Знать понятия больше – меньше, столько же, одинаковое количество. Уметь сравнивать два предмета по размеру. больше – меньше, столько же Сравнение групп предметов ФО
Первый десяток 93 ч.
22,
23 Число и цифра 1. Место числа 1 в числовом ряду. 2 Знать счёт предметов в пределах 5.
Уметь называть и записывать цифру 1. Число
цифра Работа по карточкам,
письмо цифры 1 УО
24 Число и цифра 2. 1 Знать счёт предметов в пределах 5,состав числа Число два Работа с раздаточным материалом,
письмо цифры 2 ПР
25 Место числа 2 в числовом ряду. 1 Уметь писать цифру 2, составлять числа из двух слагаемых, Работа по карточкам СР
26 Числа 1, 2. Соответствие количества, числительного, цифры. 1 Знать счет в пределах 5. Уметь соотносить число (количество предметов) и цифр 1, 2, писать цифры. Количество
число Соотнесение количества и числа, письмо цифр 1 и 2 УО
27 Сравнение чисел 1, 2.
1 Знать способы сравнения чисел; знаки сравнения. Уметь записывать равенства с опорой на наглядность. Больше
меньше Работа с геометрическими фигурами УО
28 Арифметическое действие: сложение «+». 1 Знать место чисел в изучаемом отрезке числового ряда состав чисел из двух слагаемых. Плюс
Прибавить
равно Составление и решение примеров СР
29 Понятие пара предметов
1 Знать понятие пара предметов.
Уметь считать парами Пара предметов Работа с рисунками учебника УО
30 Арифметическое действие: вычитание «-». 1 Знать место чисел в изучаемом отрезке числового ряда состав чисел из двух слагаемых. Минус
Вычесть
вычитание Составление и решение примеров ФО
31 Простые задачи на нахождение суммы. 1 Уметь составлять и решать задачи на нахождение суммы, записывать равенства с опорой на наглядность. Задача
плюс Решение простых задач ФО
32 Простые задачи на нахождение остатка 1 Уметь составлять и решать задачи на нахождение остатка. Задача
минус Решение задач ФО
33 Структура задачи 1 Уметь сравнивать задачи на нахождение суммы, остатка. Условие решение
ответ Составление задач по рисункам ФО
34-35
Закрепление Решение простых задач
Геометрическая форма: шар. 1
1
Уметь составлять и решать задачи на нахождение суммы, остатка. Знать структуру задачи.
Знать геометрическую форму шар Решение ответ
Шар
Решение задач
Сравнение шара и круга ПР
ФО
36 Повторение. Пространственные отношения. 1 Математика.2 четверть. 28 часов.
1
Число и цифра 3.
Место числа 3 в числовом ряду.
2 Знать состав числа 3.
Уметь записывать число 3, сравнивать числа. Работа с раздаточным материалом, письмо цифры 3 ФО
2 Прямой и обратный счёт 1-3, 3-1. 1 Уметь считать от 1 до 3, соотносить кол-во предметов с числом и соответствующей цифрой. Прямой и обратный счет Работа с демонстрационным материалом ФО
3 Сравнение состава чисел 1, 2, 3. 1 Знать место чисел в изучаемом отрезке числового ряда. Уметь сравнивать числа путём установления взаимно однозначного соответствия, а также по месту в числовом ряду. Замок
ключ Работа по схеме, сравнение групп предметов УО
4 Составление и решение примеров с числами 1-3 на сложение.
1 Знать арифметическое действие: сложение и знак действия: «+».
Знать, что знак «+» обозначает сложе-ние. Уметь записывать примеры. плюс
Плюс
прибавить Решение примеров с опорой на наглядность ПР
5 Переместительное свойство. 1 Знать переместительное свойство сложения. Работа в тетрадях СР
6 Простые задачи. Структурные части задачи. 1 Знать структуру задачи: условие, числовые данные (числа), вопрос, решение, ответ. Условие
вопрос
решение
ответ Составление и решение задач УО
7 Арифметическое действие: вычитание 1 Уметь решать примеры и простые задачи на нахождение остатка, решаемые на основе выполнения практических действий. Вычитание
минус Решение примеров с опорой на наглядность СР
8 Решение задач на нахождение суммы и остатка. 1 Уметь решать простые задачи на нахождение суммы, остатка, решаемые на основе выполнения практических действий. Было
тало
осталось Составление задач по картинкам УО
9 Составление задач по сюжетным картинкам. 1 Знать структурные части задачи. Уметь составлять задачи с опорой на наглядность Было
тало
осталось Составление задач по картинкам УО
10
Закрепление. Решение задач на сложение и вычитание
Геометрическая форма: куб.
1
1 Уметь решать простые задачи на сложение и вычитание.
Знать геометрическую форму куб. Уметь решать простые задачи. Вычитание сложение
куб Самостоятельное решение задач
Сравнение куба с квадратом СР
ФО
11 Число и цифра 4.
1 Знать счёт предметов в пределах 5. Уметь соотносить количество, числительное, цифру. Работа по карточкам ФО
12 Нумерация, счет, состав чисел 1-4.
1 Знать место чисел в изучаемом отрезке числового ряда. Уметь сравнивать числа путём установления взаимно однозначного соответствия. Сравнение групп предметов УО
13 Образование числа 4 1 Знать место чисел в изучаемом отрезке числового ряда. Уметь соотносить число и цифру. сложение Работа с раздаточным материалом 14 Сравнение чисел 1-4.
1 Уметь сравнивать числа, устанавливать отношения больше, меньше, равно. Работа по карточкам СР
15 Составление и решение задач. 1 Уметь составлять и решать задачи, выбирать нужное арифметическое действие. Воробей
синица Составление задач,
Работа по карточкам ФО
16 Решение задач на вычитание и сложение. 1 Уметь решать простые задачи на сложение и вычитание. Самостоятельное решение задач УО
17 Состав числа 4. 1 Знать состав числа 4.
Уметь решать задачи на основе выполнения практических действий с использованием нового числового материала. Работа со схемами, в прописях УО
СР
18 Составление задач на сложение по рисункам. 1 Знать структурные части задачи. Уметь составлять задачу и записывать решение. Было
Сколько стало Придумывание условия, постановка вопроса к задаче СР
19 Решение задач на нахождение остатка 1 Уметь решать задачи на нахождение остатка на основе выполнения практических действий. Клоун
Шишки
грибы Счет предметов, решение задач 20
Закрепление. Составление и решение задач на сложение и вычитание.
Геометрическая форма: брус. 1
1 Уметь решать простые задачи на сложение и вычитание.
Знать геометрическую форму брус.
Уметь решать простые задачи. Картофель
Деревья
Листья
яблоки
Брус
Составление подобных задач
Нахождение предметов имеющих форму бруса ФО
УО
21 Число и цифра 5.
1 Знать счёт предметов в пределах 5, количественные и порядковые числительные, цифры. Сравнение предметов по высоте
Письмо цифры 5 ФО
22 Числа 1-5. Соответствие количества, числительного, цифры. 1 Знать счет в пределах 5. Уметь соотносить число (количество предметов) и цифр 1-5, писать цифры и знак «=». улитку Игра «Покажи соседей»
Работа со счетными палочками УО
23 Прямой и обратный счет 1-5, 5-1. 1 Уметь считать в пределах 5 с опорой на наглядность и без нее. Право
лево Работа в тетради УО
24 Состав чисел 1-5.
1 Знать место чисел в изучаемом отрезке числового ряда. Уметь соотносить число и цифру. Роза
Ромашка
тюльпан Игра «Угадай число» УО
25
26 Сравнение чисел в пределах о 1 до 5.
Отсчитывание и присчитывание по 1. 1
1 Уметь сравнивать числа путём установления взаимно однозначного соответствия, а также по месту в числовом ряду. Знать состав чисел из двух слагаемых.
Уметь выполнять сложение и вычита-ние чисел в пределах 5. посуда
Числовой ряд Сравнение групп предметов
Уменьшение числа на единицу СР
СР
27 Решение примеров на сложение и вычитание. в пределах 1-5. Проверочная работа.
1 Знать место каждого числа в числовом ряду. Уметь сравнивать числа, устанавливать отношения больше, меньше, равно. Было,
убежало,
Сколько стало
Решение примеров УО
СР
28 Сложение и вычитание в пределах 5.Работа над ошибками.. 1 Знать состав числа 5. Уметь выполнять сложение и вычитание в пределах 5. Брус
куб Работа со схемами ФО
СР
Математика 3 четверть. 40 часов
1 Повторение. Решение задач на нахождение суммы числами 1-5. 1 Уметь решать простые арифметические задачи на нахождение суммы с числами 1-5. Ягоды
монеты Решение задач СР
2 Повторение. Задачи на нахождение остатка с числами1-5 1 Уметь решать простые арифметические задачи на нахождение остатка с числами 1-5. вычитание Составление задачи по рисункам УО
3 Решение примеров с числами 1-5.
Точка. Линии 1
Знать приёмы сложения и вычитания, таблицы сложения и вычитания.
Знать кривые и прямые линии. Уметь вычерчивать с помощью линейки прямую линию. Кривая
прямая Решение примеров с окошечками
Практическая работа СР
СР
4 Число и цифра 0 1 Знать место каждого числа в числовом ряду. Уметь писать цифру 0. Игра-сказка «Круговые примеры» СР
5 Решение примеров на вычитание с результатом 0. Овал. 1 Уметь сравнивать числа , устанавливать отношения больше, меньше, равно. Уметь различать геометрические фигуры, выделять овал. овал Работа с математическим набором Работа с геометрическим материалом
УО
СР
6 Задачи на нахождение остатка с результатом 0. 1 Уметь решать задачи, выделять структурные части, записывать решение и ответ. Пожарный
полицейский
врач Сравнение чисел УО
7 Число и цифра 6. Место числа 6 в числовом ряду. 1 Знать счёт предметов в пределах 6. Уметь писать цифру 6. Знать названия, обозначения чисел, счёт по 1 (счёт предметов и отвлечённый счёт),место каждого числа в числовом ряду в прямой и обратной последовательности.
Сравнение предметов по цвету, размеру, форме ФО
8 Прямой и обратный счет 1-6, 6-1. 1 Уметь считать на наглядной основе 1-6 и 6-1, выделять «соседей» числа. Письмо цифры 6 ФО
9 Разложение числа на два слагаемых. 1 Знать и записывать число 6, состав числа. Уметь решать задачи, записывать решение. Следующее
число Решение примеров с окошечками УО
СР
10 Образование числа 6. 1 Знать состав числа 6. Уметь решать примеров в пределах 6. Игра «Заселяем домики» ФО
11 Решение примеров и задач. 1 Уметь решать задачи на нахождение суммы, остатка; иллюстрировать содержание задачи с помощью предметов, их заместителей, рисунков. Выше, над, ниже, рядом, около Составление выражений ИРД
12 Сравнение чисел 1-6.
1 Уметь устанавливать отношения больше, меньше, равно Больше, меньше, равно Работа с математическим набором УО
СР
13 Состав числа 6
Составление и решение примеров и задач. 1 Знать состав числа 6. Уметь считать на наглядной основе 1-6, 6-1.
Уметь составлять и решать примеры и задачи, устанавливать отношения больше, меньше, равно. Работа со схемами
Сравнение чисел,
Работа в тетрадях ФО
ФО
СР
14
Решение примеров на увеличение и уменьшение чисел на несколько единиц
Построение прямой линии через одну точку, две точки 1 Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 6.
Уметь вычерчивать прямую линию с помощью линейки. птичник
Точка, линия, линейка Работа по учебнику, составление задачи по рисунку
Практическая работа УО
СР
15 Число и цифра 7 1 Знать образование числа 7, прямой и обратный счет 1-7, 7-1 Письмо цифры 7 СР
16 Место числа 7 в числовом ряду. 1 Знать счёт предметов в пределах 7, соотносить количество, числительное, цифру. Порядковый счет предметов, работа по карточкам УО
ИРК
17 Получение числа 7 1 Уметь практически применять переместительное свойство сложения и таблицы сложения и вычитания. Сколько, столько же Решение примеров,
Игра «Назови соседей» УО
18 Сравнение чисел.
1 Знать способы получения числа 7. Уметь сравнивать числа. Радуга Решение примеров с окошечками СР
19 Решение задач на нахождение суммы с числами 1-7.
1 Уметь решать задачи на нахождение суммы, иллюстрировать содержание задачи с помощью предметов, их заместителей, рисунков. Работа с наборным полотном СР
20 Задачи на нахождение остатка с числами 1-7.
1 Уметь решать задачи на нахождение остатка, иллюстрировать содержание задачи с помощью пред-метов, их заместителей, рисунков. Составление подобных задач, с опорой на наглядность УО
21 Состав числа 7. 1 Знать состав числа 7. Уметь решать задачи и примеры. Вправо, влево Работа с математи-ческим набором УО
22 Нахождение неизвестных компо-нентов сложения и вычитания 1 Знать состав чисел в пределах 7.
Уметь искать число приемом подбора. Решение примеров с окошечками ИРД
СР
23 Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. 1 Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 7. Работа с математи-ческим набором УО
СР
24 Сутки, неделя.
Отрезок. 1 Знать единицы времени.
Уметь измерять отрезок, вычерчивать отрезок заданной длины. Сутки, неделя
Отрезок
мерка Работа с учебником
Практическая работа УО
СР
25 Число и цифра 8.
Место числа 8 в числовом ряду. 1 ,
Знать счёт предметов в пределах 8, количественные и порядковые числительные, цифры.
Уметь писать цифру 8. Письмо цифры 8 УО
СР
26 Образование числа 8. 1 Знать способы образования числа 8. Следующее, предыдущее Игра «Заселяем домики3 УО
27
Прямой и обратный счет.
Составление и решение задач изученного типа 1 Уметь выделять «соседей» числа 8, соотносить количество, числительное, цифру.
Уметь решать простые задачи на сложение и вычитание.
Работа с математическим набором
Составление задач по карточкам УО
ИРК
28 Отсчитывание и присчитывание от числа по единице. 1 Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 8. Решение примеров с опорой на наглядность УО
29 Состав числа 8.
1 Уметь использовать таблицы состава чисел при выполнении действия вычитания. Работа со счетными палочками ФО
СР
30 Закрепление. Получение числа 8. 1 Знать состав числа 8. Уметь решать примеры на сложение и вычитание в пределах 8. Большее, меньшее Работа с математическим набором ФО
31 Решение задач с числами 1-8. 1 Уметь решать простые ариф-метические задачи на нахождение суммы и остатка, примеры на сложение и вычитание. Одежда
мебель Решение и составление похожих задач УО
32 Решение примеров на увеличение и уменьшение на несколько единиц. 1 Знать состав числа и место чисел 1-8 в числовом ряду. Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 8. Решение примеров на сложение удобным способом(устно) УО
33
Закрепление. Решение задач и примеров на сложе-ние и вычитание.
Построение треугольника, квадрата, прямоугольника. 1
Уметь составлять и решать задачи, выбирать нужное арифметическое действие.
Знать геометрические фигуры. Уметь вычерчивать прямоугольник, квадрат, треугольник по заданным вершинам. Пара Работа по карточкам СР
Треугольник, прямоугольник,квадрат Практическая работа ИРК
34 Число и цифра 9. 1 Знать счет в пределах 9, соотношение количества, числительного и цифры. Письмо цифры 9 УО
35 Прямой и обратный счет: 1-9, 9-1.
1 Знать прямой и обратный счет в пределах 9.
Уметь называть «соседей» числа. Игра «Назови соседей» ФО
36 Сравнение чисел 1-9 1 Уметь сравнивать числа, устанавливать отношения больше, меньше, равно. Работа со счетными палочками УО
СР
37 Образование числа 9. 1 Знать счет предметов в пределах 9.
Уметь выполнять сложение и вычитание в пределах 9. Больше, меньше Работа с математическим набором УО
38 Состав числа 9. 1 Знать способы получения числа. схема Работа с математическим набором ФО
СР
39 Решение примеров и задач с числами 1-9. Контрольная работа. 1 Знать соответствие числительного, количества и цифры. Уметь устанавливать отношения больше, меньше и равно. Решение примеров с окошечками СР
40 Решение примеров и задач с числами 1-9. Работа над ошибками. 1 Уметь считать равными группами. Равное количество Работа с учебником ФО
4 четверть 32 часа. Математика
1 Решение примеров с числами 1 -9.
Мера длины – сантиметр.
1 Знать приёмы сложения и вычитания, таблицы сложения и вычитания. Уметь писать цифры 1-9
Знать понятие сантиметр. Уметь измерять, вычерчивать и обозначать отрезки. Сантиметр, длина Решение примеров
отсчитыванием и
присчитыванием по 2,
по3
Практическая работа УО
СР
2 Число 10.
1 Знать число 10-десять единиц –десяток.
Уметь писать цифру 10. Работа с математическим набором СР
3 Прямой и обратный счет: 1-10, 10-1
1 Знать состав чисел первого десятка из двух слагаемых, место каждого числа в ряду. десяток Письмо изученных цифр СР
4 Состав числа 10.
1 Знать место каждого числа в ряду. Уметь выделять предыдущее и последующее числа. Работа со схемами, игра «Засели домики» УО
СР
5 Решение примеров на сложение и вычитание с числами 1-10.
1 Знать место каждого числа в числовом ряду. Уметь сравнивать числа, устанавливать отношения больше, меньше, равно. Работа по карточкам ИРД
6 Простые задачи на нахождение суммы, остатка. 1 Знать структурные части задачи, последовательность работы по решению задачи. Умение записывать решение. Решение задач, работа с наглядным материалом ИРД
СР
7 Сложение и вычитание в пределах 10. 1 Знать приемы сложения и вычитания. Уметь пользоваться таблицами состава чисел при выполнении арифметических действий. Счет палочками, игра «Угадай число» УО
СР
8 Меры стоимости. 1 Уметь решать примеры и задачи с мерами стоимости. Стоимость
рубль, копейка
Работа с наглядным материалом УО
9 Мера массы – килограмм. 1 Уметь решать примеры и задачи с мерами массы. Масса, килограмм Работа с учебником УО
10 Мера емкости – литр. 1 Уметь решать примеры и задачи с мерами емкости. Жидкость, литр Работа с учебником ФО
Второй десяток 12 ч.
11 -12 Число 11 1 Знать количественные и порядковые числительные в пределах 20. десяток Работа со счетными палочками УО
13 -14 Число 12 1 Уметь сравнивать числа 1-12, писать цифру 12. Двенадцать Решение примеров с опорой на наглядность УО
15 Число 13 1 Уметь считать, записывать, откладывать на счетах, сравнивать числа в пределах 13, присчитывать, отсчитывать по 1, 2, 3, 4, 5. тринадцать Работа математич.
Набором УО
16 Число 14 1 Уметь складывать и вычитать в пределах14, писать цифру 14. Четырнадцать Работа со счетными палочками ФО
17 Число 15 1 Знать число десятков и единиц в числе 15. Уметь работать со счетными палочками. пятнадцать ФО
СР
18 Прямой и обратный счет 1-15, 15-1. 1 Знать прямой и обратный счет 1-15,15-1 с опорой на наглядность. Решение примеров и задач СР
19 Число 16 1 Знать «соседей» числа. Уметь писать цифру 16 шестнадцать Работа со счетными палочками УО
СР
20 Число 17 1 Знать десятичный состав двузначных чисел, место единиц и десятков в двузначном числе. Семнадцать Решение примеров ИРД
СР
21 Число 18 1 Уметь различать понятия цифра и число. Знать сколько цифр в записи числа 18. Восемнадцать Игра «Лишняя пара» ФО
22 Число 19 1 Знать число десятков и единиц в числе. Уметь писать цифру 19. Девятнадцать Счет предметов ФО
23 Число 20 1 Уметь считать, записывать, откладывать на счетах, сравнивать числа в пределах 20, присчитывать, отсчитывать по 1, 2, 3, 4, 5. выполнять сложение и вычитание в пределах 20 двадцать Работа с геометрическим материалом УО
24 Однозначные и двузначные числа. 1 Уметь отличать однозначные и двузначные числа, вычислять примеры на сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток. Арифметический диктант ИРД
СР
Повторение изученного 8 ч.
25 Состав чисел первого десятка.
1 Знать состав чисел первого десятка, таблицы состава чисел и уметь их использовать. Игра «Засели домики» ФО
26 Переместительное свойство сложения. 1 Знать состав чисел 1-10. Уметь использовать переместительное свойство сложения при решении примеров. Решение примеров ИРД
27 -28
Решение примеров и задач
1 Уметь применять переместительное свойство сложения.
Уметь складывать и вычитать в пределах 20 без перехода через десяток Работа по карточкам ИРК
29
Контрольная работа за учебный год 30 Работа над ошибками 31 -32 Итоговое повторение 1 Уметь применять на практике полученные знания. Ломаная, прямая Работа с математическим набором ФО
Республика Саха (Якутия) Муниципальное образование «Алданский район» Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида п. Нижний Куранах» 678940 Республика Саха (Якутия) Алданский район,п. Н-Куранах, ул. Cтроительная 11, тел. (41145) 62-3-55; 62-3-98 e-mail korschool@bk.ru
«Согласовано» «Утверждено»
Заместитель директора по УВР Директор С (К) ОШИ VIII вида
С (К) ОШИ VIII вида ________ / Гаврилова - Кузнецова М.И./
________ / Киянова Е.Н./
Дубровой Натальи Александровны
1 класс
Русский язык
Учебно-тематическое планирование
по русскому языку
Класс: 1
Учитель: Дуброва Н.А.
Количество часов
Всего __102____ час;
в неделю ___3____ час.
Планирование составлено на основе программы для 0-4 классов коррекционных школ под редакцией В.В.Воронковой.
Рабочая программа по русскому языку
1 класс
Пояснительная записка
Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида, 0-4 классы, под редакцией В.В.Воронковой. «Просвещение» Москва, 1999 г. Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. .
Настоящая программа составлена на основе Базисного учебного плана для специальных (коррекционных) учреждений VIII вида. Особенностью учебного плана является то, что этот предмет решает в основном общеразвивающие, социокультурные и практические задачи. Программа раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения предмета.
Цель и задачи:
Создать систему поэтапной педагогической поддержки ребёнка в образовательном процессе. Программа нацелена на решение специальных образовательных, коррекционных и воспитательных задач:
научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст;
- выработать элементарные навыки грамотного письма;
- повысить уровень общего и речевого развития учащихся;
- научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
- формировать нравственные качества;
- формирование у учащихся интереса к языку и первоначальные языковые обобщения;
- развития умения коммуникативно оправданно пользоваться речью как средством общения, обеспечивая для реализации этой задачи чёткость произносительных навыков, необходимый словарь, точность в построении предложения, связность устного высказывания;
- знакомство детей со связной письменной речью как видом общения;
- обучение элементарно грамотному и аккуратному письму;
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительную записку; календарно-тематическое планирование; критерии оценивания знаний, умений и навыков; основные требования к знаниям и умениям учащихся; лист корректировки; контрольно-измерительные материалы; список литературы.
Содержание программы включает пропедевтико – диагностический раздел (добукварный период); звуки и буквы; слово; предложение; письмо и чистописание (букварный период).
Программа предусматривает необходимость дифференцированного подхода в обучении, специфика отражается не только в системе обучения данному предмету, но и содержании материала, в структуре его размещения.
Программа построена по концентрическому принципу, а также с учётом преемственности планирования на весь курс обучения. Такой принцип позволяет повторять и закреплять полученные знания в течение года, а далее дополнять их новыми сведениями.
В программе определён обязательный базовый уровень знаний, умений и навыков, который должны усвоить все учащиеся.
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков. Основные требования к умениям учащихся
Русский язык
1 класс
Учащиеся должны уметь: (конец года)
1-й уровень
писать строчные и прописные буквы;
списывать с печатного и рукописного текстов прочитанные и разобранные слова и предложения;
писать на слух отдельные буквы, слоги и слова, написание которых не расходятся с произношением ( последние – после звуко- слогового проговаривания).
2-й уровень
писать строчные и прописные буквы;
списывать с печатного и рукописного текстов прочитанные и разобранные слова (с помощью учителя);
писать на слух отдельные буквы, слоги и слова, написание которых не расходятся с произношением ( последние – после звуко- слогового проговаривания).
3-й уровень
писать строчные и прописные буквы;
списывать с рукописного текста прочитанные и разобранные слова (с помощью учителя);
писать на слух отдельные буквы, слоги , написание которых не расходятся с произношением ( последние – после звуко- слогового проговаривания).
Литература
Планирование составлено на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида, 0-4 классы, под редакцией В.В.Воронковой.. «Просвещение» Москва, 2011 г.
Учебник В.В. Воронкова «Букварь» , учебник для специальных коррекционных образовательных учреждений VIII вида, М. «Просвещение», 2011.
А.К. Аксенова. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе: учебник для студентов дефектологического факультета педвузов, М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004
Критерии оценивания знаний, умений и навыков
Русский язык
Оценка устных ответов
Устный опрос учащихся является одним из методов учета знаний, умений и навыков по русскому языку. При оценке устных ответов принимается во внимание: а) правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала; б) полнота ответа; в) умение практически применять свои знания; г) последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Отметка «5» ставится ученику, если он: обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя или самостоятельно обосновать, сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
«4» ставится, если ученик дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки ответа на «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; допускает некоторые ошибки в речи; при работе над текстом или разборе предложения допускает 1—2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.
«3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно, допускает ряд ошибок в речи, затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя, нуждается в постоянной помощи учителя.
«2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большой или наиболее существенной части изученного материала, допускаетошибки в формулировке правил, искажающие их смысл; в работе с текстом допускает грубые ошибки, не использует помощь учителя.
Оценка «1» за устные ответы не ставится.
Оценка письменных работ учащихся
Оценка знаний учащихся осуществляется по результатам повседневных письменных работ учащихся, текущих и итоговых контрольных работ.
Основными видами классных и домашних письменных работ учащихся являются обучающие работы, к которым относятся упражнения, выполняемые в целях тренировки по учебнику, по карточкам, но заданиям на доске, предупредительные, объяснительные и иные диктанты неконтрольного характера, грамматический разбор, подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения и т. д.
При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании букв и их соединений оценка снижается на один балл, если это не связано с нарушением моторики у детей.
Контрольные работы могут состоять из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и комбинированного вида работ (контрольного списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий)1. Основные виды контрольных работ — списывание и диктанты. В числе видов грамматического разбора следует использовать задания на опознание орфограмм, определение частей слова, частей речи, членов предложения на основе установления связи слов в предложении, конструирование предложений, классификацию слов по грамматическим признакам. Содержание грамматических заданий должно быть связано с грамматико-орфографическим материалом, изученным не только в данном классе, но и в предыдущих. Текст для диктанта может быть связным или состоять из отдельных предложений. Следует избегать включения в текст диктанта слов на правила, которые в данном классе еще не изучались. Если такие слова встречаются, их надо записать на доске или проговорить, выделив орфограмму, указать на раздельное или слитное написание слов и словосочетаний, правильную постановку знаков препинания. По содержанию и конструкции предложений тексты должны быть понятными учащимся.
Контрольные диктанты должны содержать 3—4 орфограммы на каждое проверяемое правило. Количество орфограмм должно составлять не менее 50% от числа слов текста.
При проведении контрольного списывания с грамматическим заданием объем текста следует уменьшить. Проведение контрольных диктантов с дополнительными грамматическими и другими заданиями в коррекционной школе VIII вида не рекомендуется.
Дети, которые занимаются с логопедом, не освобождаются от написания контрольных диктантов в классе. Оцениваются такие работы в зависимости от индивидуального продвижения детей. Контрольные работы оцениваются с учетом индивидуальных особенностей усвоения учебного материала каждым таким учеником.
При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:
Оценка «5» ставится за работу без ошибок; «4» ставится за работу с 1—3 ошибками; «3» ставится за работу с 4—5 ошибками; «2» ставится за работу, в которой допущено 6—8 ошибок; «1» ставится за работу с большим количеством ошибок, чем допущено при оценке «2».
1 четверть.
Русский язык – 27 часов (3ч.)
- Добукварный период – 12 часов
- Букварный период – 15 часов
- Буква «Аа» - 2 ч.
- Буква «Уу» - 2 ч.
- Буква «Мм» - 3 ч.
- Буква «Оо» - 2 ч.
- Буква «Сс» - 3 ч.
- Буква «Хх» - 3 ч.
Календарно – тематическое планирование.
№ урока Тема Дата Оборудование Словарь
1 Выявление знаний и умений. Карандаши,
цветные полоски,
схемы,
сюжетные картинки,
рабочие тетради,
прописи, предметные
картинки,
касса букв,
азбука,
стихи,
сигнальные картинки. Игрушки, школьные вещи
2 Знакомство с распространенными цветами. 3 Работа с цветными полосками. 4 Различие геометрических фигур и полосок. 5 Составление предложений из 2-х слов.
6 Письмо наклонных палочек. 7 Письмо палочек с закруглением внизу.
8 Письмо с закруглением вверху. 9 Письмо овала и полуовала. Овал в соединении. 10 Письмо элемента «петелька». 11 Разложение предмета на составные части. 12 Письмо первого элемента прописной буквы. 13 Письмо элементов строчной буквы «петелька» и «крючок». 14 Письмо элементов прописной буквы «петелька» и «крючок». 15 Строчная буква «а». Астра.
16 Строчная буква «у», слоги «ау», «уа». 07.10 Удочка.
17 Строчная буква «М» 12.10 Морковь.
18 Слоги «ам», «ум». Прописная буква «М» 13.10 Мухомор.
19 Слоги «ма», «ам». Прописная буква «А». 14.10 20 Слоги «му», «ум».
Прописная «У». 19.10 21 Строчная и прописная «Оо». 20.10 22 Слоги и слова с буквой «О». 21.10 23 Строчная и прописная «Сс». 26.10 24 Письмо слогов: «ас», «ос», «ус», «су». 27.10 25 Строчная и прописная «Хх». 28.10 26 Составление и письмо слогов, слов: у-ха, у-хо, му-ха, су-хо. 02.11 27 Составление и письмо слов с изученными буквами. 03.11 Русский язык- 21 ч. (3ч.)
- Повторение – 2 ч.
- Строчная и прописная Ш ш – 3 ч.
- Строчная и прописная Л л - 3 ч.
- Строчная и прописная Ы ы – 2 ч.
- Строчная и прописная Н н – 3 ч.
- Строчная и прописная П п – 2 ч.
- строчная и прописная Р р – 4 ч.
Контрольное списывание – 1 ч.
Проверочная работа – 1 ч.
Контрольная работа – 1 ч.
№ урока Тема Дата Оборудование Словарь
1 Повторение. 10.11 Тетради,
ручки (цветные), просты и цветные карандаши, образцы написания строчных и прописных букв,
карточки. 2 Составление слов, слогов, предложений с изученными буквами. 11.11 Сами
3 Строчная буква ш. 16.11 4 Прописная буква Ш. 17.11 5 Тренировочное письмо. Контрольное списывание. 18.11 6 Письмо буквы л. 23.11 Лыжи
7 Письмо слов, предложений с буквой л. 24.11 Лыжник.
8 Прописная буква Л. 25.11 9 Прописная Ы и строчная буква ы. 30.11 Сомы.
10 Тренировочное письмо. Проверочная работа. 01.12 11 Строчная буква н. 02.12 Ноша.
12 Прописная буква Н. 07.12 13 Тренировочное письмо. 08.12 14 Строчная буква р. 09.12 Хор
15 Прописная Р. 14.12 16 Составление и письмо слов, слогов и предложений. 15.12 Нора
17 Дифференциация звуков л, р. Письмо слов, слогов с р, л. 16.12 18 Строчная буква п. 21.12 Лампа
19 Прописная буква П. 22.12 Парус
20 Контрольный диктант. 23.12 21 Работа над ошибками. 28.12 3 четверть
Русский язык - 30 часов
Повторение – 2 часа
Строчная и прописная К, к - 2 часа
Строчная и прописная П, п – 4часа
Строчная и прописная Т, т - 3 часа
Строчная и прописная И, и – 4 часа
Строчная и прописная З, з – 3 часа
Строчная и прописная В, в – 2 часа
Строчная и прописная Ж, ж - 3 часа
Строчная и прописная Б, б – 3 часа
Строчная и прописная Г, г - 2 часа
Контрольное списывание – 2ч
Зрительный диктант –1ч
Самостоятельная работа - 1ч
Контрольный диктант – 1ч
№ Тема Дата Оборудование
Повторение Тетради, ручки, образцы написания прописных и строчных букв, предметные сюжетные картинки, иллюстрации учебника.
Строчная буква к Прописная буква К Строчная буква п Прописная буква П. Письмо слов и предложений Составление слогов, слов, письмо с буквой П, п Тренировочные упражнения. Списывание Строчная буква т Прописная буква Т Составление и письмо слов с буквой Т, т Строчная буква и Строчная буква И Составление и письмо слов с буквой И, и Тренировочные упражнения. Проверочное списывание. Строчная буква з Прописная буква З Различие слов, слогов с буквами з – с Строчная буква в. Слоги, слова с буквой в Прописная буква В. Составление и написание предложений. Зрительный диктант. Строчная ж. Написание слов с буквой ж Прописная Ж. Составление и написание предложений Гласные после шипящих жи – ши Строчная буква б Прописная буква Б Различие слогов, слов с буквами б – п. Самостоятельная работа Строчная г Прописная Г. Составление, написание предложений Контрольный диктант. . Работа над ошибками Повторение Республика Саха (Якутия) Муниципальное образование «Алданский район» Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида п. Нижний Куранах» 678940 Республика Саха (Якутия) Алданский район,п. Н-Куранах, ул. Cтроительная 11, тел. (41145) 62-3-55; 62-3-98 e-mail korschool@bk.ru
«Согласовано» «Утверждено»
Заместитель директора по УВР Директор С (К) ОШИ VIII вида
С (К) ОШИ VIII вида ________ / Гаврилова - Кузнецова М.И./
________ / Киянова Е.Н./
Дубровой Натальи Александровны
1 класс
Чтение
Учебно-тематическое планирование
по чтению
Класс: 1
Учитель: Дуброва Н.А.
Количество часов
Всего 136 час;
в неделю ____4__ часа.
Плановых контрольных уроков ________ час.
Административных контрольных уроков _____ час.
Планирование составлено на основе программы для 0-4 классов коррекционных школ под редакцией В.В. Воронковой.
Рабочая программа по чтению
1 класс
Пояснительная записка.
Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида, 0-4 классы, под редакцией В.В. Воронковой. «Просвещение» Москва, 1999 г. Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. 3-е издание, исправленное.
Настоящая программа составлена на основе Базисного учебного плана для специальных (коррекционных) учреждений 8 вида. Особенностью учебного плана является то, что этот предмет решает в основном общеразвивающие, социокультурные и практические задачи. Программа раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения предмета.
Цель и задачи: Направленность на социализацию личности ребёнка с нарушением интеллекта, коррекция и развитие речемыслительных способностей детей и нравственных позиций поведения.
- воспитания у детей интереса к уроку чтения и чтению как процессу;
- формирования у них техники чтения: правильного (без искажения звукового состава слова и с правильным ударением) и выразительного чтения, обеспечение постепенного перехода от послогового чтения к чтению целым словом;
- формирование у детей навыков сознательного чтения: читать доступный пониманию текст вслух, шепотом, а затем и про себя, осмысленно воспринимать содержание прочитанного, сопереживать героям произведения, дать оценку их поступкам во время коллективного анализа;
- развитие у детей умения общаться на уроке чтения: отвечать на вопросы учителя, спрашивать одноклассников о непонятных словах, делиться впечатлениями о прочитанном, дополнять пересказы текста, рисовать к тексту словесные картинки, задавать вопросы автору, обсуждать предполагаемый ответ.
Рабочая программа по чтению представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительную записку; календарно-тематическое планирование; критерии оценивания знаний, умений и навыков; основные требования к знаниям и умениям учащихся, лист корректировки, контрольно-измерительные материалы, список литературы.
Содержание программы включает пропедевтико – диагностический раздел (добукварный период); звуки и буквы; слово; предложение; устная речь; дикция и выразительность речи; культура общения(букварный период).
Программа предусматривает необходимость дифференцированного подхода в обучении, специфика отражается не только в системе обучения данному предмету, но и содержании материала, в структуре его размещения.
Программа построена по концентрическому принципу, а также с учётом преемственности планирования на весь курс обучения. Такой принцип позволяет повторять и закреплять полученные знания в течение года, а далее дополнять их новыми сведениями.
В программе определён обязательный базовый уровень знаний, умений и навыков, который должны усвоить все учащиеся.
В 1 классе 3 ученика.
Учащихся по 1-му уровню в 1 классе нет. Эту группу составляют дети, которые в целом правильно решают предъявляемые им задания, наиболее активны и самостоятельны в усвоении программного материала.
2 ученика (Аржаников Эдуард, Насыбуллина София) относятся ко 2-му уровню, т.к. им характерен замедленный темп усвоения учебного материала. Дети, входящие в эту группу, успешнее реализуют знания в конкретно заданных условиях, так как самостоятельный анализ и планирование своей деятельности у них затруднены, хотя с основными требованиями программы они справляются.
1 ученица (Фазлеева Зарина) относится к 3-му уровню, так как отличается пассивностью, инертностью психических процессов, нарушением внимания, что приводит к различным ошибкам при решении задач, примеров, при списывании текстов и выполнению других заданий; как правило, эти ученики обучаются по упрощённой программе по всем предметам.
Учащихся по 4-му уровню в 1 классе нет. Эту группу составляют дети, которые занимаются по индивидуальным программам, так как основное содержание тех или иных предметов для них недоступно. Обучать таких детей необходимо с целью их социальной поддержки.
Таким образом, в 1 классе по чтению предусмотрено обучение по 2-му уровню Аржаникову Эдуарду; по 3-му уровню Насыбуллиной Софии и Фазлеевой Зарине.
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков.
Основные требования к умениям учащихся
Чтение 1 класс
Учащиеся должны уметь: (конец года)
1-й уровень
выполнять задания по словесной инструкции;
называть предметы и действия, соотносить их с картинками;
внятно выражать просьбы, употреблять «вежливые» слова;
соблюдать правила речевого этикета при встрече и прощании;
сообщать своё имя и фамилию, имена и отчества учителей, воспитателей, ближайших родственников;
различать звуки на слух и в собственном произношении;
читать по слогам слова, предложения и короткие тексты;
отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту.
2-й уровень
выполнять по словесной инструкции учителя действия, повторяющиеся каждый день;
называть предметы и соотносить их с картинками;
употреблять «вежливые» слова при общении с другими людьми;
правильно здороваться при встрече и прощаться при расставании;
сообщать своё имя и фамилию, имена и отчества учителей, воспитателей, ближайших родственников;
различать звуки на слух и в собственном произношении, знать буквы;
читать по слогам отдельные слова, соотносить их с предметными картинками;
слушать небольшую сказку, рассказ и с помощью учителя отвечать на вопросы по содержанию, опираясь на наглядные средства.
3-й уровень
выполнять по словесной инструкции учителя действия, повторяющиеся каждый день;
называть предметы и соотносить их с картинками (с помощью учителя);
употреблять «вежливые» слова при общении с другими людьми (при участии учителя);
правильно здороваться при встрече и прощаться при расставании (с помощью учителя);
сообщать своё имя и фамилию, имена и отчества учителей, воспитателей, ближайших родственников (с помощью учителя);
различать звуки на слух и в собственном произношении, знать буквы;
читать по слогам отдельные слова, соотносить их с предметными картинками (с помощью учителя) ;
слушать небольшую сказку, рассказ и с помощью учителя отвечать на вопросы по содержанию, опираясь на наглядные средства.
Критерии оценивания знаний, умений и навыков
Чтение
1 класс
Проверка навыков чтения проводится на основе повседневных наблюдений за чтением и пониманием прочитанного по текстам учебника.
При оценке принимается во внимание успешность овладения учащимися техникой чтения (правильность, беглость и выразительность) и содержанием читаемого (выделение главной мысли, ответь! на вопросы, пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждому году обучения.
Оценка выставляется на основе специального опроса по чтению, пересказу или комбинированного опроса.
Текущая проверка и оценка знаний может также проводиться с целью выявления отдельных умений и навыков по чтению.
Возможно в отдельных случаях выведение оценки по совокупности ответов в конце урока. Такая форма опроса может быть использована в основном на обобщающих уроках. Ученики, которые опрашиваются (3—4 человека), заранее намечаются учителем и в процессе фронтальной работы вызываются чаще других учащихся класса, их ответы должны быть более полными. Каждая такая оценка должна быть мотивированной.
В начале, середине и конце учебного года проводится проверка техники чтения.
При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объема (на конец года): III - 25-30 слов.
В начале учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текстов предыдущего года.
Задача проверки техники чтения заключается прежде всего в выявлении продвижения каждого ученика, причин испытываемых им затруднений для оказания индивидуальной коррекционной помощи.
«5» ставится ученику, если он:
читает целыми словами правильно с 1—2 самостоятельно исправленными ошибками;
читает выразительно с соблюдением синтаксических и смысловых пауз, в IV классе с соблюдением логических ударений:
отвечает на вопросы и передает содержание прочитанного полно, правильно, последовательно;
твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.
«4» ставится ученику, если он:
читает целыми словами, трудные слова иногда по слогам;
допускает 1—2 ошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз, в IV классе — логических ударений;
допускает неточности в ответах на вопросы и пересказе содержания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя;
допускает при чтении наизусть 1—2 самостоятельно исправленные ошибки; читает наизусть недостаточно выразительно.
«3» ставится ученику, если он:
читает, в основном, целыми словами, трудные слова по слогам;
допускает 3—4 ошибки при чтении, соблюдении синтаксических и смысловых пауз, в IV классе — логических ударений;
отвечает на вопросы и пересказывает содержание прочитанного с помощью учителя;
обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста.
«2» ставится ученику, если он:
читает в основном по слогам, даже легкие слова;
допускает более 5 ошибок при чтении и соблюдении синтаксических пауз;
отвечает на вопросы и пересказывает содержание прочитанного, искажая основной смысл, не использует помощь учителя;
не знает большей части текста, который должен читать наизусть.
«1» ставится ученику, если он:
затрудняется в чтении текста по слогам;
допускает большое количество ошибок при чтении, искажающих смысл прочитанного;
не отвечает на вопросы и не передает содержания прочитанного;
не знает наизусть стихотворения.
Литература
Планирование составлено на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида, 0-4 классы, под редакцией В.В.Воронковой. «Просвещение» Москва, 2011 г.
Учебник В.В. Воронкова «Букварь», учебник для специальных коррекционных образовательных учреждений VIII вида, М. «Просвещение», 2011.
А.К. Аксенова. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе: учебник для студентов дефектологического факультета педвузов, М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004
1 четверть.
Чтение – 36 часов (4ч.)
- Добукварный период
- Букварный период
- Звук и буква «Аа» - 2 часа
- Звук и буква «Мм» - 3 часа
- Звук и буква «Уу» - 2 часа
- Звук и буква «Оо» - 2 часа
- Звук и буква «Сс» - 4 часа
- Звук и буква «Хх» - 3 часа
- Внеклассное чтение
- Закрепление пройденного
Календарно – тематическое планирование.
№ уро-ка Тема Дата Оборудование Словарь
1 Первый день в школе. 03.09 Картинки «лето» 2 Наш класс. Ориентировка в ближайшем окружении. 05.09 Рисунки, предметы. Учебные предметы.
3 Школьные вещи. Понятие «слово». 06.09 4 Игрушки. 08.09 Игрушки.
5 Семья. 09.09 Семья.
6 Предложение, составление, анализ предложения. 12.09 Схемы, сюжетные картинки. 7 Беседа по теме: «Школьный двор». Внеклассное чтение «В школу».
13.09 Экскурсия Двор, адрес.
8 Деление слов на слоги.
Составление рассказа «В огороде». 15.09 Сюжетные картинки. Огород.
9 Деление слов на слоги. Составление рассказа «В саду». 16.09 Предметы, сюжетные картинки. Сад.
10 Упражнения в делении слов на слоги, предложения на слова. 19.09 Дидактические игры: «Игрушки»;
предметные картинки, учебные вещи, учебник,
сюжетные картинки, схемы, книга сказок, наборное полотно, касса букв, разрезная азбука.
11 Выделение звука «а» в начале слова 20.09 Апельсин, абрикос.
12 Выделение звука «у» в начале слова. 22.09 Улей, универмаг.
13 Беседа на тему: «В лесу». Выделение звука «а», «у». 23.09 14 Выделение звука «м» в начале слова. 24.09 Медведь, мухомор, муравей
15 Работа по сказке «Колобок». 26.09. 16 Работа по сказке «Репка». 29.09 17 Звук и буква «Аа». 30.09 Арбуз, астра.
18 Звук и буква «Уу». 03.10 19 Чтение уа, ау. Внеклассное чтение «Здравствуй, школа». 04.10 20 Звук и буква «Мм». 06.09 Морковь
21 Слоги ам, ум. 07.10 Машина.
22 Слоги ма, ам. Слово ма-ма.
10.10 Дидактические игры, предметные, сюжетные картинки, схемы, дидактический материал, наборное полотно, разрезная азбука. 23 Звук и буква «Оо». 11.10 24 ур. Чтение слов с буквой «Оо» 12.10 25 Звук и буква «Сс» 14.10 Сыр,
самолет.
26 Чтение слогов са, со, су, ас, ос, ус. 17.10 27 Предложение са-ма ма-ма. Внеклассное чтение»Мышонок и карандаш». 18.10 28 Звук и буква «Хх». 20.10 Хор.
29 Чтение слов, слогов с буквой «Хх» 21.10 30 Чтение и составление слов у-ха, у-хо. 24.10 31 Чтение и составление слов, предложений. 25.10 32 Составление предложений. 27.10 33-34 Чтение слов, предложений с изученными буквами. 28.10 35 Работа по картинку «Осень». 31.10 Листопад, явления природы
36 Повторение 01.11 2 четверть.
Чтение ( 28 часа)
- Повторение – 2 часа
- Звук и буква Ш ш – 3 ч.
- Звук и буква Ы ы – 4 ч.
- Звук и буква Л л – 3 ч.
- Звук и буква Н н – 4 ч.
- Звук и буква Р р – 4 ч.
- Звук и буква П п – ч.
- Звук и буква Т т – 2 ч.
Внеклассное чтение – 3 ч.
№ урока Тема Дата Оборудование Словарь
1 Повторение. 11.11 Тетрадь, касса букв, букварь, цветные карандаши, предметные, сюжетные картинки, наборное полотно, стихотворения А. Барто, дидактический материал. 2 Чтение слов с изученными буквами. 14.11 Сами
3 Звук и буква Ш ш 15.11 4 Чтение слов, предложений с Ш ш 17.11 5 Тренировочные упражнения. 18.11 6 Звук и буква Л л 21.11 Лыжи
7 Чтение слов и предложений с Л л 22.11 Лыжник.
8 Чтение слов, предложений с изученными буквами. Внеклассное чтение «Унылая пора, очей очарованье» А.С. Пушкин. 24.10 Тетрадь, касса букв, букварь, наборное полотно, индивидуальная касса букв, стих А. Барто, дидактический материал.
Золотая осень.
9 Звук и буква Ы ы. 25.11 10 Чтение слов, предложений с буквой Ы. Сомы, усы.
11 Чтение и составление слов, предложений с Ы. 28.11 12 Тренировочные упражнения 29.11 13 Звук и буква Н н 01.12 14 Чтение слов и предложений с Н н. 02.12 15 Тренировочные упражнения. 05.12 16 Чтение и составление слогов, слов, предложений с Ы. Внеклассное чтение «Солнышко – вёдрышко» 06.12 17 Звук и буква Р р. 08.12 Потешка, закличка.
18 Чтение слов и предложений с Р р. 09.12 Рама
19 Тренировочное чтение. 12.12 Нора
20 Чтение слов и предложений с изученными буквами. 13.12 Хор
21 Звук и буква П п. 15.12 Парус лампа
22 Чтение слов и предложений с буквой П п 16.12 Паук
23 Тренировочные упражнения. 19.12 Лампа
24 Составление, чтение слов, предложений. 20.12 25 Тренировочное чтение. Внеклассное чтение «Песенки, потешки русского народа». 22.12 26 Звук и буква Т т. 23.12 Топор
27. Чтение слов и предложений с буквой Т т. 28 Повторение. 27.12 Молоток.
3 четверть
Чтение – 40 часов
Повторение – 4 часа
Звук и буква П, п – 5 часов
Звук и буква Т,т – 3 часа
Звук и буква - И, и -4 часа
Звук и буква З,з – 4 часа
Звук и буква В,в – 3 часа
Звук и буква Ж,ж – 4
Звук и буква Б,б - 4 часа
Звук и буква Г,г – 4 часа
Звук и буква Д,д – 5 часов
Внеклассное чтение - 4 часа
№ Тема Дата Оборудование
Повторение Учебник, предметные, сюжетные картинки, дидактический материал, касса букв, наглядный материал, книжки для внеклассного чтения с русскими народными сказками.
Повторение Тренировочное чтение Звук и буква П, п Чтение слов из усвоенных слоговых структур Чтение слов и предложений Тренировочные упражнения Внеклассное чтение УНТ. Песенки, потешки Звук и буква Т, т Составление, чтение слов, слогов со звуком Т, т Тренировочные упражнения Звук и буква И, и Чтение слов из усвоенных слоговых структур Чтение предложений из 2 - 3 слов Гласные после шипящих (ши) Звук и буква З, з Чтение слов и предложений с З, з Дифференциация звуков з – с Тренировочные упражнения. Составление рассказа «зимой». Звук и буква В, в Составление, чтение слов, слогов с В Тренировочные упражнения. Внеклассное чтение. Русские народные сказки Звук и буква Ж, ж Учебник, предметные, сюжетные картинки, дидактический материал, касса букв, наглядный материал, книжки для внеклассного чтения с русскими народными сказками.
Составление, чтение слов, слогов с Ж Гласные после шипящих (жи) Дифференциация звуков ж – ш Звук и буква Б, б Составление, чтение слов, слогов, предложений Чтение слов из усвоенных слоговых структур Тренировочные упражнения. Внеклассное чтение. Русские народные сказки Звук и буква Г, г Составление, чтение слов, слогов, предложений Дифференциация звуков г – к Тренировочное чтение Звук и буква Д, д Составление, чтение слов, слогов, предложений Большая буква в именах собственных Тренировочные упражнения. Внеклассное чтение. Учись доброму, худо на ум не пойдет Дифференциация звуков д – т Повторение Республика Саха (Якутия) Муниципальное образование «Алданский район» Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида п. Нижний Куранах» 678940 Республика Саха (Якутия) Алданский район,п. Н-Куранах, ул. Cтроительная 11, тел. (41145) 62-3-55; 62-3-98 e-mail korschool@bk.ru
«Согласовано» «Утверждено»
Заместитель директора по УВР Директор С (К) ОШИ VIII вида
С (К) ОШИ VIII вида ________ / Гаврилова - Кузнецова М.И./
________ / Киянова Е.Н./
Дубровой Натальи Александровны
1 класс
Игротерапия
Учебно-тематическое планирование
по игротерапии
Класс: 1
Учитель: Дуброва Н.А
Количество часов
Всего __34____ час;
в неделю ____1___ час.
Планирование составлено на основе программы для 0-4 классов коррекционных школ под редакцией В.В. Воронковой..
Рабочая программа по игротерапии.
1 класс
Пояснительная записка
Настоящая программа составлена на основе Базисного учебного плана для специальных (коррекционных) учреждений VIII вида.
Играм принадлежит значительная формирующая, воспитательная роль в развитии личности ребенка. В игре ребенок преодолевает свои внутренние конфликты, психологический дискомфорт, невротическое состояние и становится способен к личностному росту и развитию.Игротерапия должна удовлетворить потребности ребенка в физической активности. Игра помогает детям раскрепостить воображение, овладеть ценностями культуры и выработать определенные навыки. В ходе игры ребенок и не подозревает, что чему-то учится, преодолевает трудности, проходя своеобразные упражнения, тренинги, прививающие полезные умения, навыки, закрепляющие важные человеческие свойства и качества.Игротерапия является дополнением к обучающей среде, опыту, который помогает детям наиболее эффективно использовать свои способности к учению.
Цель:
Способствовать психическому и личностному росту ребенка, помочь ему адаптироваться к школьным условиям.
Развивать коммуникативные умения и навыки содержательному взаимодействию со сверстниками и взрослыми.
Регулировать эмоциональные, нравственно-поведенческие и другие свойства психики.
Задачи:
Развивать способность ребенка к эмпатии, сопереживанию.
Развивать навыки социального поведения..
Способствовать уверенности в себе и развитию самостоятельности.
Формировать позитивное отношение к своему «Я», к сверстникам.
Учить ребенка выражать свое отношение к другим людям разными способами.
Воспитывать самостоятельность в решении поставленных задач.
Формировать чувство принадлежности к коллективу, помочь ребенку чувствовать себя более защищенным.
Снижение агрессивного поведения ребенка.
Улучшение эмоционального состояния детей.
Снижение тревоги и ряда других проблем.
Рабочая программа по игротерапии представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительную записку; календарно-тематическое планирование; основные требования к знаниям и умениям учащихся, лист корректировки, список литературы.
Содержание программы:
В настоящее время метод игровой терапии получил широкое распространение ( А.И. Захаров, А.С. Спиваковская, В.В. Столин и др.). Отличительной особенностью его применения является обогащение теории и практики игротерапии на основе теории психического развития ребенка и теории детской игры, разработанной в трудах Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина. В программе представлен практический материал занятий по развитию у младших школьников эмпатии, коммуникативных навыков, профилактике и психокоррекции агрессивности, конфликтности, замкнутости, тревожности, что особенно свойственно детям с речевым недоразвитием.
В программе определён обязательный базовый уровень знаний, умений и навыков, который должны усвоить все учащиеся.
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
по игротерапии
1 класс Учащиеся должны уметь:
слушать и понимать обращенную к нему речь, участвовать в коллективном разговоре, отвечать на вопросы и задавать их;
согласовывать свои действия с условиями игры;
изменять ролевое поведение в соответствии с разными ролями партнера;
находить для осуществления игрового замысла атрибуты игры, использовать в процессе ее разные заменители;
при столкновении с проблемами должны использовать свой внутренний потенциал и творчески подходить к их решению. Учащиеся должны знать:
правила поведения в общественных местах;
правила общения с взрослыми;
правила общения девочек с мальчиками.
Литература
Л.М. Костина «Игровая терапия с тревожными детьми».
Н.В. Самоукина «Игры, в которые играют дети. Психологический практикум».
Е.А. Осипова «Игры для интенсивного интеллектуального развития детей».
Н.В. Самоукина «Игры в школе и дома: психологические упражнения и коррекционные программы».
И.В.Вачков «Сказкотерапия: развитие самосознания через психологическую сказку».
А.И. Шемшурина «Этическая грамматика».
М.Д.Махнева «Театрализованные занятия с младшими школьниками».
О.А. Карабанова «Игра в коррекции психического развития». Учебное пособие. М., 1997г.
Г.А. Лендрет «Игровая терапия. Искусство отношений». М., 1997г.
Карпова, Лысенюк «Игра и нравственное развитие школьников».
В.А. Недоспасова «Растем, играя» М., Просвещение, 2003г.
1 класс
I четверть
№ Тема Количество часов Дата
Виды работ
Словарная работа Наглядность
По плану Факт-ая 1
2
3
4
5
6
7
8
Давайте познакомимся.
Учимся общаться.
Волшебные слова живут на белом свете.
Что такое хорошо и что такое плохо.
Словно реченька журчит.
Секрет братьев Будильников.
Вечная слава воде.
Игра нас подружит, игра нас научит.
Развивать способность ребенка к эмпатии, сопереживанию.Развивать навыки социального поведения..Способствовать уверенности в себе и развитию самостоятельности.Формировать позитивное отношение к своему «Я», к сверстникам.Учить ребенка выражать свое отношение к другим людям разными способами.Воспитывать самостоятельность в решении поставленных задач.Формировать чувство принадлежности к коллективу, помочь ребенку чувствовать себя более защищенным.Снижение агрессивного поведения ребенка.Улучшение эмоционального состояния детей.Снижение тревоги и ряда других проблем.
Привет, здравствуйте, доброе утро и т. д.
Журчит
Секрет
Предметные и сюжетные картинки, опорные таблицы, аудиозаписи, мультфильмы, атрибуты для сюжетных игр
Игротерапия
1 класс
IIчетверть
№ Тема Количество часов Дата
Виды работ
Словарная работа Наглядность
По плану Факт-ая 1
2
3
4
5
6
7
Хозяева и гости.
Мы идем в театр.
«Вот это стол - за ним сидят».
Друзья детства.
Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская».
«Мы едем-едем-едем в далекие края». НРК
Хороводные игры.
Развивать способность ребенка к эмпатии, сопереживанию.Развивать навыки социального поведения..Способствовать уверенности в себе и развитию самостоятельности.Формировать позитивное отношение к своему «Я», к сверстникам.Учить ребенка выражать свое отношение к другим людям разными способами.Воспитывать самостоятельность в решении поставленных задач.Формировать чувство принадлежности к коллективу, помочь ребенку чувствовать себя более защищенным.Снижение агрессивного поведения ребенка.Улучшение эмоционального состояния детей.Снижение тревоги и ряда других проблем.
Хозяева и гости.
Театр
Парикмахерская
далекие края
хоровод Предметные и сюжетные картинки, опорные таблицы, аудиозаписи, мультфильмы, атрибуты для сюжетных игр
Игротерапия
1 класс
III четверть
№ Тема Количество часов Дата
Виды работ
Словарная работа Наглядность
По плану Факт-ая 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 Сюжетно-ролевая игра «Добрый доктор Айболит».
Театрализованная игра «Кот, Петух и Лиса».
Ролевая игра «У меня зазвонил телефон».
Ролевая игра «Почта». НРК
Игра-драматизация «Терем-теремок».
Вместе дело спорится. Инсценировка сказки «Репка».
Когда мои друзья со мной.
Едем в автобусе.
Вежливые дети всегда так поступают.
Идем за покупками в магазин.
Развивать способность ребенка к эмпатии, сопереживанию.Развивать навыки социального поведения..Способствовать уверенности в себе и развитию самостоятельности.Формировать позитивное отношение к своему «Я», к сверстникам.Учить ребенка выражать свое отношение к другим людям разными способами.Воспитывать самостоятельность в решении поставленных задач.Формировать чувство принадлежности к коллективу, помочь ребенку чувствовать себя более защищенным.Снижение агрессивного поведения ребенка.Улучшение эмоционального состояния детей.Снижение тревоги и ряда других проблем. доктор Айболит
Почта
Репка
Векжливый
Предметные и сюжетные картинки, опорные таблицы, аудиозаписи, мультфильмы, атрибуты для сюжетных игр
Игротерапия
1 класс
IV четверть
№ Тема Количество часов Дата
Виды работ
Словарная работа Наглядность
По плану Факт-ая 1
2
3
4
5
6
7 Доброта, что солнце.
Радуга настроения.
Путешествие в страну Вежливости.
Жадность до добра не доводит. Сказка «Два жадных медвежонка».
У дружных дело спорится. Инсценировка сказки «Три поросенка».
Светофор «Топ - стоп». НРК
Итоговое занятие «Подадим друг другу руки».
Развивать способность ребенка к эмпатии, сопереживанию.Развивать навыки социального поведения..Способствовать уверенности в себе и развитию самостоятельности.Формировать позитивное отношение к своему «Я», к сверстникам.Учить ребенка выражать свое отношение к другим людям разными способами.Воспитывать самостоятельность в решении поставленных задач.Формировать чувство принадлежности к коллективу, помочь ребенку чувствовать себя более защищенным.Снижение агрессивного поведения ребенка.Улучшение эмоционального состояния детей.Снижение тревоги и ряда других проблем.
Доброта,
Радуга
Путешествие
Жадный
Поросёнок
Светофор
Предметные и сюжетные картинки, опорные таблицы, аудиозаписи, мультфильмы, атрибуты для сюжетных игр
Республика Саха (Якутия) Муниципальное образование «Алданский район» Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида п. Нижний Куранах» 678940 Республика Саха (Якутия) Алданский район,п. Н-Куранах, ул. Cтроительная 11, тел. (41145) 62-3-55; 62-3-98 e-mail korschool@bk.ru
«Согласовано» «Утверждено»
Заместитель директора по УВР Директор С (К) ОШИ VIII вида
С (К) ОШИ VIII вида ________ / Гаврилова - Кузнецова М.И./
________ / Киянова Е.Н./
Дубровой Натальи Александровны
1 класс
Устная речь
Учебно-тематическое планирование
по устной речи
Класс: 1 Дуброва Н.А.
Количество часов
Всего _68_____ час;
в неделю ___2____ час.
Планирование составлено на основе программы для 0-4 классов коррекционных школ под редакцией В.В. Воронковой..
Рабочая программа по устной речи
1 класс
Пояснительная записка
Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида, 0-4 классы, под редакцией В.В.Воронковой. «Просвещение» Москва, 1999г. Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. 3-е издание, исправленное.
Настоящая программа составлена на основе Базисного учебного плана для специальных (коррекционных) учреждений VIII вида. Особенностью учебного плана является то, что этот предмет решает в основном общеразвивающие, социокультурные и практические задачи. Программа раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения предмета. Рабочая программа _Развитие устной речи для __1__ класса составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:
1. Постановления Правительства РФ от 12 марта 1997 г. № 288 "Об утверждении Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья";
2. Письма Минобразования РФ от 4 сентября 1997 г. N 48 "О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов";
3. Приказа Министерства образования РФ от 10 апреля 2002 г. № 29/2065-п "Об утверждении Базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида " (1вариант); Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших умственно отсталых школьников. Его введение в учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида обусловлено значительным отставанием умственно отсталых школьников в общем и речевом развитии от своих сверстников с нормальным интеллектом. Занятия по этому предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, которые находятся вне поля их чувственного опыта. Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся. Коррекции их мышления. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Правильная организация занятий, специфические методы и приемы обучения способствуют развитию речи и мышления учащихся. 68 часов, по 2 часа в неделю. Программа построена по концентрическому принципу, а также с учётом преемственности планирования на весь курс обучения. Такой принцип позволяет повторять и закреплять полученные знания в течении года, а далее дополнять их новыми сведениями.
Цель:
создание условий для направленного исправления дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.
Повышение уровня познавательной и речевой деятельности на основе наблюдения за предметами и явлениями окружающей действительности.
Задачи:
формировать элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим предметам, расширять и обогащать представление о непосредственно окружающем мире и мире, который находится вне поля их чувствительного опыта;
корригировать и развивать внимание, наблюдательность, чувственное восприятие, аналитико-синтетическую деятельность учащихся, мышление на основе обучения способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности, обогащать словарный запас учащихся и активизировать его;
способствовать освоению элементарных социальных навыков и формированию духовно – нравственных ценностей.
формировать элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам;
расширять и обогащать представление об окружающем мире;
обучать способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности, которые способствуют развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления;
обогащать словарный запас учащихся;
научить учащихся участвовать в учебном диалоге;
У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта. Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления.
В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас учащихся: вводятся соответствующие термины, наглядно дифференцируются значения слов (стебель-ствол, трава-куст-дерево), показывается различие между видовым и родовым понятием (роза-цветок), ученики упражняются в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия. В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь учащихся, при организации беседы он активизируется, т.е. усвоенные слова включаются в речь.
Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений и т. д.
Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными наблюдениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин.
Главным компонентом беседы является речь самих учащихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует её, исправляет ошибки, учит сосредотачивать внимание на определённых предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у учащихся закрепляется умение правильно строить предложения, описывая предмет, явления, рассказывая об увиденном предмете, они учатся связному высказыванию.
На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке, на предметных уроках – на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.
Календарно –тематическое планирование
№ урока Тема урока Дата Оборудование Словарь
1 четверть (18 часов) 1 Давайте познакомимся. Моделирование диалогов. диалог
2 Давайте познакомимся. 3 Знакомство со школой, учителями. 4 Будем общаться. общение
5 Давайте познакомимся. Правила поведения при знакомстве. Учебник , тетрадь 6 Правила поведения при знакомстве 7 Слово веселит. Слово огорчает. 8 Знакомство во дворе. Предметные картинки 9 Знакомство во дворе. Проигрывание диалогов знакомства. 10 Знакомство во дворе. Моделирование ситуации. 11 Можно ли поздороваться без слов. Слова приветствия
12 Ответы на приветствие. 13 Сказка «Теремок». Упражнение в изображении героев. Учебник тетрадь Теремок герои
14 Теремок. Коллективное рассказывание сказки. 15 Теремок. Разучивание ролей. 16 Просмотр мультипликационного фильма «Теремок» Телевизор Сцена декорации
17 Инсценирование сказки. 18 Что мы узнали? Итоги четверти 2 четверть (14 часов) 19 Знакомство в гостях. Моделирование диалогов знакомства. гости
20 Знакомство в гостях. Моделирование диалогов между героям герои
21 Составление рассказа по картинкам «Как мы гостей встречаем» 22 Покупка школьных принадлежностей Учебные предметы Школьные предметы
23 Правила поведения в магазине. Диалог между продавцом и покупателем. Магазин. Покупатель.продавец
24 Разучивание чистоговорок. «Расскажи мне про покупку..» 25 Ролевая игра «Магазин» «Школьник» 26 В магазине игрушек. Составление предложений об игрушках. 27 Стихотворение А.Барто «Я люблю свою лошадку» 28 Ролевая игра «Магазин игрушек» 29 Готовимся к празднику. Составление письма деду Морозу. 30 Что я подарю на Новый год. Составление предложений о подарках. 31 Слушание, разучивание песен о Новом годе. 32 Новогодние чудеса. Знакомство на карнавале. 3 четверть(20 часов ) 33 Поздравления и пожелания с Новым годом. 34 Что мне запомнилось на новогоднем утреннике. 35 Зимняя прогулка. «Кукла одевается на прогулку» 36 Составление рассказа «На прогулке» 37 Зима. Изменения в природе. Экскурсия. 38 Кто живёт в лесу зимой. 39 Составление рассказа «Зима» 40 Зимние забавы детей. 41 Слушание А.Барто. «Помощники» 42 Что я умею делать дома? 43 Спокойной ночи. Прослушивание сказки « Сказка о глупом мышонке». 44 Слушание «Колыбельная» .Пение слов. 45 Составление предложений. Перед сном. Диалоги. 46 С добрым утром. Разучивание стихотворения. 47 Как начинается твое утро. 48 Составление рассказа о режиме дня школьника. 49 Весна. Изменения в природе. Экскурсия 50 Жизнь животных весной 51 Итоги четверти. Что мы узнали? 4 четверть (16 часов) 52 Как я отдыхал в каникулы. 53 Цирк. 54 Цирковое представление. 55 Театр. Кукольный театр. 56 Театр. Кукольный театр. 57 Экскурсия. Наблюдаем. Говорим. 58 Составление рассказа о весне по картине. 59 Прощание. Как надо прощаться. 60 Давайте жить дружно. 62 Благодарность. Слова благодарности. 63 Как надо благодарить. Сюжетно-ролевая игра. 64 Изменения в природе в мае. Экскурсия. 65 Наблюдаем. Говорим. Итоги экскурсии 66 Итоговое повторение. 67. Итоги года. Республика Саха (Якутия) Муниципальное образование «Алданский район» Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида п. Нижний Куранах» 678940 Республика Саха (Якутия) Алданский район,п. Н-Куранах, ул. Cтроительная 11, тел. (41145) 62-3-55; 62-3-98 e-mail korschool@bk.ru
«Согласовано» «Утверждено»
Заместитель директора по УВР Директор С (К) ОШИ VIII вида
С (К) ОШИ VIII вида ________ / Гаврилова - Кузнецова М.И./
________ / Киянова Е.Н./
Дубровой Натальи Александровны
1 класс
Социально – бытовая ориентировка.
Учебно-тематическое планирование
Социально – бытовая ориентировка.
Класс: 1 Дуброва Н.А.
Количество часов
Всего _34_____ час;
в неделю ___1____ час.
Планирование составлено на основе программы для 0-4 классов коррекционных школ под редакцией В.В. Воронковой.
Социально – бытовая ориентировка.
Пояснительная записка.
Особенности психофизического развития школьников с умственной недостаточностью затрудняют их вхождение в социум.
Курс социально-бытовой ориентировки (СБО), направленный на подготовку учащихся вспомогательной школы к самостоятельной жизни.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА СБО.
Формирование у учащихся системы социально – бытовых знаний для того, чтобы они имели реальные возможности для интеграции в обществе.
Расширение кругозора учащихся, умение ориентироваться в условиях большого города, в быту также является одной из важнейших задач.
Воспитание культуры поведения, личностных качеств: трудолюбия, аккуратности, терпения, усидчивости, элементов трудовой культуры неразрывно связано с изучением любой темы и не должно рассматриваться как изучение отдельно взятой темы.
Образовательной целью уроков обслуживающего труда является формирование социальных навыков, которые помогут в дальнейшем данной категории учащихся обрести доступную им степень самостоятельности в трудовой деятельности.
Специальные коррекционные занятия по СБО направлены на практическую подготовку детей к самостоятельной жизни и труду, на формирование у них знаний и умений, способствующих социальной адаптации, на повышение уровня общего развития учащихся.
Задачи уроков СБО в 1 классе:
- воспитание культуры поведения;
- формирование личностных качеств: трудолюбия, аккуратности, терпения,
усидчивости;
- формирование элементов трудовой культуры;
- систематизация знаний, умений и навыков у умственно отсталых детей,
полученные ими при изучении других предметов, их закрепление.
Настоящая программа составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей развития учащихся, уровня их знаний и умений. Материал программы расположен по принципу усложнения и увеличения объема сведений. Последовательное изучение тем обеспечивает возможность систематизировано формировать и совершенствовать у детей с нарушением интеллекта необходимые им навыки самообслуживания, ведения домашнего хозяйства, ориентировки в окружающем, а также практически знакомиться с предприятиями, организациями и учреждениями, в которые им придется обращаться по различным вопросам, начав самостоятельную жизнь. Большое значение имеют разделы, направленные на формирование умений пользоваться услугами предприятий службы быта, торговли, связи, транспорта, медицинской помощи. Кроме того, данные занятия должны способствовать усвоению морально-этических норм поведения, выработке навыков общения с людьми, развитию художественного вкуса детей и т.д. Содержанием обучения должна быть реальная жизнь, реальный быт, реальный социум, обеспечивающий и поддерживающий этот быт. Учащимся необходимо усвоить значение причинно-следственных связей в быту, трудовых и семейных отношениях, в обеспечении своего здоровья, здоровья своих близких.
Основными формами и методами обучения являются практические работы, экскурсии, сюжетно-ролевые игры, беседы; широко используются наглядные средства обучения, демонстрация учебных кинофильмов, диафильмов и др. Проведение экскурсий рассматриваются как самостоятельный урок. Они могут быть вводные, текущие, итоговые.
В зависимости от задач урока и оснащенности кабинета могут использоваться разные формы организации практических работ, как коллективные (бригадные), так и индивидуальные (выполнение учеником всех операций под руководством учителя).
Беседа на занятиях по СБО является одним из основных методов обучения и применяется и сочетании с сюжетно-ролевыми играми, различными практическими работами: записями в тетрадь определенных правил, зарисовками, упражнениями и другими видами работ. Продолжительность беседы может быть различной, но она не должна являться единственным методом обучения, используемым на занятии.
В зависимости от задач занятия беседа может иметь различное назначение и сопровождаться наглядностью. Например, она может носить информационный характер. В этом случае учитель выясняет имеющиеся у учащихся знания и представления и сообщает им новые необходимые сведения. В начале занятия проводятся краткие вводные беседы, а в конце занятия для закрепления полученных знаний - заключительные беседы.
Сюжетно-ролевые игры в основном рекомендуется проводить на этапе закрепления пройденного материала и для формирования навыков общения. Воспроизводя в игре конкретные жизненные ситуации, учащиеся применяют усвоенные ими знания и приемы (например, правила поведения, приемы ухода). Учитель организует игру и руководит ею в соответствии с заранее разработанным планом. При этом следует избегать прямых указаний, как поступать в той или иной ситуации, и стараться ставить детей перед необходимостью самостоятельно принимать решения. Игры могут занимать часть урока или как итоговое занятие. Эти занятия требуют от учителя серьезной подготовки и имеют весьма важное значение для решения задач обучения и воспитания, они способствуют закреплению различных знаний-умений и навыков учащихся (правила поведения, сервировка стола, уборки помещения и т.д.).
Значительное место отводится проведению практических занятий. Для обеспечения более полного усвоения предлагаемого материала учитель должен исходить из принципа обучения ребенка с проблемами в умственном развитии.
Для прочного закрепления знаний и умений следует постоянно осуществлять повторение пройденного.
На занятиях по СБО следует уделять внимание обогащению словарного запаса, использовать пословицы, поговорки загадки для развития устной, письменной речи, для практического применения знаний, умений и навыков, полученных на уроках родного языка. На всех этапах занятий в связи с изучаемым материалом необходимо следить за полнотой устных ответов, последовательностью изложения, умением детей правильно построить фразу, написать текст, обосновать вывод. В поле зрения учителя должно находиться развитие диалогической речи учащихся. С этой целью используются различные этапы занятий, сюжетные игры и экскурсии, проводимые учителем, в ходе которых учащиеся вовлекаются в беседу.
Ожидаемый результат:
- учащиеся ориентируются в здании школы, знают назначение помещений;
- владеют навыками сервировки стола, дежурства по классу, правилами
поведения на улице;
- называют и знают правила обращения с учебными принадлежностями;
- знают состав своей семьи ,их обязанности,родственные отношения, адрес по которому проживают;
- учащиеся классифицируют предметы мебели, знают названия и назначение;
- учащиеся классифицируют предметы одежды, знают названия и назначение,
правила ухода;
- учащиеся классифицируют предметы обуви, знают названия и назначение, способы ухода,
правила ухода;
- учащиеся классифицируют предметы посуды, знают названия и назначение,
правила ухода.
Методическое обеспечение учебного процесса:
1. Обучение учащихся 1 – 4 классов вспомогательной школы. Пособие для учителей/ Под ред. В.Г. Петровой. – М., 1986.
2. Программы подготовительного и 1 – 4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида. – М., 1999.
3. Программы для 0 – IV классов школы VIII вида ( для детей с нарушениями интеллекта) в 2-х книгах. – М., 1998.
4. Специальная педагогика: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / Под ред. Н.М. Назаровой. – М., 2002.
5. Худенко Е. Д. Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе-интернате, детском доме. – М., 2005.
6. Развитие речи 2 класс (вспомогательной школы) Е.Д. Худенко, В.А. Фёдорова. – М., «Аркти», 2005.
7. Львова С.А. Практический материал к урокам СОЦИАЛЬНО – БЫТОВОЙ ОРИЕНТИРОВКИ в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе 8 вида. –М., «Владос»,2005.
8. Худенко Е.Д., Барышникова Д.И. Планирование уроков Развития речи в1 классе специальной( коррекционной ) школы 8вида. – М., «Аркти», 2003.
Календарно-тематическое планирование.
№ урока Тема урока Дата Словарь Оборудование
1 четверть (9 часов) экскурсия 1 Вводное занятие. Знакомство со школой. Экскурсия. школа 2 Школа. Помещения школы. Правила поведения в школе. 3 Школа. Составление рассказа. «я иду в школу» картинка
4 Классная комната. комната 5 Классная комната. Правила поведения. 6 Дежурство в классе. 7 Учебные принадлежности. Учебные принадлежност картинки
8 Игрушки. игрушки Картинки, предметы
9 Игрушки и учебные принадлежности. Предметные картинки
2 четверть (7часов) 10 Что мы узнали в 1 четверти. 11 Семья. семья картинка
12 Моя семья. Рассказ о своей семье. 13 Адрес, где живёт моя семья. адрес 14 Семья дома. Составление рассказа по картинке. Предметные картинки
15 Моя семья дома. Рассказы о своей семье. 16 Что мы узнали во 2 четверти. 3 четверть (10 часов) 17 Что мы узнали во 2 четверти. 18 Экскурсия. Улица на которой мы живём. Экскурсия, улица 19 Правила поведения. 20 Посуда. посуда Предметы посуды,
21 Посуда. Определение и различение. картинки
22 Практическое занятие. Экскурсия в столовую. 23 Мебель. Назначение. мебель картинки
24 Мебель. Определение и различение. 25 Посуда. Мебель. Классификация. Посуда. мебель Предметные картинки
26 Что мы узнали в 3 четверти. 4 четверть. (8 часов) 27 Проверь себя. Посуда. Мебель. 28 Одежда. Назначение. одежда Предметы одежды,картинки
29 Одежда. Определение и различение. 30 Практическое занятие. Уход за одеждой 31 Обувь. Назначение. обувь Картинки, обувь
32
33
34 Обувь. Определение и различение.
Практическое занятие. Уход за обувью.
Одежда. Обувь. Итоги года Щетка для обуви