Развитие речи Тема урока: «Изменения в природе зимой» (Экскурсия).
Пояснительная записка.
Данный сборник содержит систему уроков по «Устной речи» в начальных классах, для детей с ограниченными возможностями здоровья, разработанных на основе «Программы специальных общеобразовательных школ для умственно-отсталых детей» под редакцией Г.С. Заляловой по теме «Зима».
В предлагаемом сборнике 25 планов-конспектов уроков, которые расположены в следующей последовательности: конспекты уроков в1классе, во 2 классе, в 3 классе, в 3 классе с детьми со сложной структурой дефекта, в 4 классе, уроки-конспекты по логопедии.
Основной целью уроков устной речи является обогащение и уточнение словаря.
На уроках в 1 и 2 классе основными задачами уроков является составление распространённых предложений по вопросам учителя, по предметным и сюжетным картинкам, проведение экскурсий-наблюдений, которые учат связному высказыванию по предложенному плану в виде вопросов (3- 4 пункта).
На уроках в 3 классе продолжается обучение учащихся называнию предметов и явлений. Задачей уроков является обучение правильным, полным и отчётливым составлениям распространённых предложений. Дети учатся использовать в речи новые слова, выражения пространственных и временных отношений между конкретными объектами посредством предлогов и наречий.
Задачей уроков в 3 классе с детьми со сложной структурой дефекта является знакомство с предметами и явлениями в природе, составление простых предложений, заучивание четверостиший.
4 класс - это последний год обучения в начальной школе. Задачи уроков - построение распространенного предложения, посредством работы по плану, над интонацией голоса. На уроках отрабатывается навык составления описательного, повествовательного рассказа; формируется умение моделировать текст- рассуждение.
Конспекты уроков по логопедии предполагают формирование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения, абстрагирования.
В разработках уроков содержится разнообразный материал по коррекции и развитию высших психических функций: словарная работа, нахождение и объяснение многозначности слова, работа с синонимами и антонимами, развивается наблюдательность и т.д. Конспекты уроков могут быть использованы учителями-дефектологами начальных классов в работе с умственно отсталыми и с детьми со сложной структурой дефекта, логопедами. Предлагаемые поурочные планы носят примерный характер, учителя могут вносить коррективы в составлении урока с учётом особенностей своего класса.
От авторов: Готман А.И., Бурик Н,В.,
Рагозина В.Г., Ковалдина И.Г.,
Тишкова М.А.
1 класс
Развитие речи
Тема урока: «Изменения в природе зимой» (Экскурсия).
Цель: Познакомить детей с зимними явлениями природы, с жизнью растительного и животного мира зимой.
Задачи:
1. Систематизировать и обогатить знания детей о природе зимой.
2. Коррекция мышления на основе упражнений в анализе - синтезе.
3. Прививать любовь и бережное отношение к природе. Учить заботиться о птицах зимой (подкармливать их).
Оборудование: картинки с животными и птицами и их следы; кормушки и семена для подкормки птиц; термометр для измерения температуры воздуха.
Ход урока.
I. Организационный момент.
Учитель: Добрый день мои юные друзья! Сегодня у нас необыкновенный урок. Мы отправляемся в путешествие к очень красивому времени года, а какое это время года вы скажите сами. Отгадайте загадку:
Все кругом белым-белоВсе в тонком нежном кружевеА лес укрыт пушистым инеемУснул до первых вешних дней.
Ученик: Ответы детей.
Учитель: Догадались? Правильно: сейчас повсюду творит чудеса снежная Зима.
II. Подготовка учащихся к экскурсии.
Лексические упражнения: игра «Придумай слово».
Учитель называет слова – предметы, явления (мороз, холод, погода, ветер, снег, лед, небо, солнце) – ученики по цепочке образуют прилагательные (морозный, холодный, белый, пасмурное,…). После ответа ученика учитель ставит вопросы:Учитель: О чем можно сказать «морозный»?
Ученик: День, воздух.
Учитель: Можно ли почувствовать морозный воздух в классе?
Учитель: Где можно почувствовать морозный воздух?
Ученик: Ответы детей.
Учитель: О чем можно сказать «белый», «пасмурное», «ветреный»?
Ученик: Ответы детей.
III. Сообщение темы и цели урока.
Учитель: Сегодня на уроке мы пойдем на экскурсию и посмотрим, какие изменения произошли в природе: чем покрыта земля; во что одеты деревья; какие небо, солнце; есть ли ветер, дождь или снегопад; как живут птички; чем можно им помочь.
Учитель: Мы возьмем с собой линейку для измерения глубины снега. Мы возьмем и лопатку для раскапывания снега, семена – для подкормки птиц.
Учитель: Экскурсия-это тот же урок, только проводится не в классе, а в природе. Поэтому на экскурсии необходимо соблюдать тишину при объяснении учителя, не мешать товарищам. Необходима дисциплина и при передвижении к месту экскурсии. Идем все дружно, ни кто не убегает, не толкается, не кричит потому, что можно нарушить покой и птицы могут разлететься. А еще нельзя сходить с тропы, можно провалиться в глубокий сугроб.
Далее учитель распределяет поручения ученикам.
Учитель: А сейчас – в путь!
IV. Организованное сопровождение детей к месту экскурсии.
V. Первый привал “Неживая природа зимой”.Учитель: Как вы думаете, дети, когда наступает зима? По каким признакам мы узнаем приход зимы?
Ученик: Ответы детей.
Учитель: Подведем итог: и так, зима начинается 1 декабря, но ученые считают началом зимы – 22 декабря. В природе зима наступает каждый год в разные сроки. Начинается она, когда температура воздуха устанавливается ниже нуля градусов, замерзают водоемы, земля покрывается снегом.
Учитель: Посмотрим на наш термометр, с помощью которого мы узнаем температуру воздуха. Зимой температура всегда ниже отметки 0градусов, это значит что на улице холодно.
Измеряется температура воздуха.
Учитель: Посмотрите вокруг и скажите, что лежит вокруг: на земле, деревьях, кустарниках?
Ученик: Все кругом укутал пушистый снег. Красиво кругом – все деревья, как будто обсыпаны серебром.
Учитель: Что такое снег? Из чего состоит?
Ученик: Снег состоит из снежинок.
Учитель: Правильно, снег – это множество легких снежинок. Я вам прочитаю стихотворение, которое написал К. Бальмонта “Светло-пушистая снежинка белая…”, а вы попробуйте поближе рассмотреть снежинки.
Чтение стихотворения учителем.
К. БальмонтСветло-пушистаяСнежинка белая,Какая чистая,Какая смелая!Дорогою бурноюЛегко проносится, Не в высь лазурную, На землю просится.В лучах блистающихСкользит, умелая, Средь хлопьев танцующихСохранно-белая.Но вот кончаетсяДорога дальняя,Земли касается Звезда кристальная.Лежит, пушистая, Снежинка смелая.Какая чистая, Какая белая!
Учитель: Дети, вы, наверное, замечали, что снег, выпавший на землю, вначале пушистый, потому что снежинки ложатся не плотно друг к другу. Можно рассмотреть снежинки под лупой (по возможности). Что можно сказать о снежном покрове сегодня?
Дети рассматривают снег, разгребают его. Отвечают на вопросы.
Учитель: Да, дети, снег сегодня плотный. Рассмотреть снежинки трудно, они сломали все свои лучики. А как вы считаете: Где снега больше? На открытой местности или под деревьями? Почему? Какую роль выполняет снег для растений?
Ученик: Снег – укрывает корни деревьев, защищает их от морозов.
Учитель: Верно, снег – это теплое пушистое одеяло для растений.
VI. Второй привал “Игровой”
Раз, два, три, четыре, пять,(загибают пальчики по одному)
Мы во двор пришли гулять.(«идут» по столу указательным и средним пальцами)
Бабу снежную лепили,(«лепят» комочек двумя ладонями)
Птичек крошками кормили,(«крошат хлебушек» всеми пальцами)
С горки мы потом катались,(ведут указательным пальцем правой руки по ладони левой руки)
А ещё в снегу валялись.(кладут ладошки на стол то одной, то другой стороной)
Все в снегу домой пришли.(отряхивают ладошки)
Съели суп, и спать легли.(движения воображаемой ложкой; руки под щеку)
VII. Третий привал “Секреты живого мира”
Учитель: А теперь мы с вами будем наблюдать за живой природой. Дети, снег, оказывается, защищает не только растения, но и согревает животных. Лось, например, в глубоком снегу не зарывается полностью, на поверхности всегда остается голова и спина с густой шерстью. А как встречают зиму другие животные?
Ученик: Мыши – полевки роют себе норки под снегом и ходы. Лиса и ласка хорошо слышат мышку под снегом.
Учитель: Ребята, а насекомые как проводят зиму?
Ученик: Ответы детей
Учитель: Зимние комарики, снежные паучки, леднички “прогуливаются” по снегу, если температура воздуха не ниже – 10о. учитель предлагает рассказать детям о белке, как она зимует. Отметить, что белка рыжий цвет шкурки зимой меняет на серый. А теперь, дети, давайте посмотрим на снежное покрывало. Что вы видите?
Ученик: Следы.
Учитель: Да, как будто на листе бумаги – на снегу оставили свои следы птицы. А я вам, дети, покажу следы некоторых животных, Вот белка. Почерк ее разобрать просто. Она короткими передними лапками обопрется – длинные задние лапки далеко – вперед вынесет и широко расставит. Лисий следок похож на след маленькой собаки. (Можно показать следы зайца, рыси, косули заранее приготовленные картинки)
След белкиСлед лисицыВывод: Зная следы животных без особого труда можно узнать, кто побывал на зимней поляне.
VIII. Четвертый привал “Зимующие птицы”
Учитель: Особый разговор у нас пойдет о зимующих птицах. Как вы думаете, что для птиц самое страшное зимой?
Ученик: Голод страшен птицам зимой.
Учитель: Да, нет ничего страшнее голода для птиц. Ведь сытой птице и холод, и мороз не страшен. Каких зимующих птиц нашего края вы знаете?
Ученик: Ответы детей. (Синицы, вороны, сороки, воробьи, дятлы).
Учитель: Пестрый дятел крикнет громко
Разогнав лесную тишь.
– А какие птицы прилетают с севера?
Ученик: Снегири.
Учитель: Любители полакомиться рябиной – снегири. (Показывает детям заранее приготовленные фото)
Учитель: А еще есть птицы, которые зимой в снегу делают себе убежище и прячутся туда.
Учитель: Рябчики, глухари роют в снегу небольшую пещерку. Тетерев ныряет в снег прямо с ближайшего дерева. Ход делают на глубине 20–30 см. Угнездившись, птица закроет ход рыхлым снегом. Оттого, насколько тщательно она это сделает, зависит температура в убежище. Вот так зимуют птицы!
ТетеревУчитель: Дети, и о птичьем почерке нам надо поговорить. Вот след сороки – от трех передних пальцев крестики на снегу, сзади от четвертого – прямая черточка. А здесь и ворона прошлась.Следы вороныСледы сорокиУчитель: Дети, птицы нуждаются в нашей помощи и ждут ее. Как мы можем помочь птицам?
Ученик: Развесить кормушки.
Учитель: Давайте повесим кормушки, которые принесли сегодня с собой в парк и насыплем корм. (Дети развешивают кормушки).
Учитель: Сейчас мы с вами сделаем доброе дело. Вы, по возможности, не забывайте брать с собой корм, и подкармливать птичек. А они обязательно скажут вам свое “Птичье Спасибо!”.
IX. Итог урока-экскурсии
Учитель: Какое у вас настроение, дети? Понравилась ли вам экскурсия?
Учитель: О чем мы с вами говорили на экскурсии?
Учитель: Что вы узнали нового?
Ответы детей.
Учитель: А сейчас все дружно и хорошим настроением возвращаемся в класс.
Составитель: учитель начальных классов Тишкова М.А.
1 класс
Устная речь
Тема: "Признаки зимы".
Цель: Уточнить представления о признаках зимы.
Задачи:
1. Познакомить ребят с зимними явлениями, научить их отличать признаки зимы;
2. Научить школьников устанавливать взаимосвязь между похолоданием и жизнью растений и животных;
3. Воспитывать чувство сопереживания, желание помочь животным в трудные времена.
Оборудование: магнитофон, проектор.
Ход урока.
I. Организационный момент.Учитель: - Ночью в полях, под напевы метели.
Дремлют, качаясь березы и ели:
Месяц меж тучек над полем сияет, -
Бледная тень набегает и тает:
Мниться мне ночью: меж белых берез
Бродит в пушистом сиянье Мороз. И.Бунин
(Учитель читает стихи наизусть под музыку, на слайде появляется картина зимнего пейзажа Мороз Иванович) Слайд
II. Актуализация знаний и постановка проблемы.
Учитель: Загадки от Мороза Ивановича подскажут вам тему нашего урока.
1. Щиплет щеки, щиплет нос,Но не страшен нам :(мороз) Слайд
2. Говорю я брату: - Ох!С неба сыплется горох!Отвечает старший брат:Твой горох ведь это:(град) Слайд
3. На коньках я мчусь вперед, Под ногами крепкий :(лед) Слайд
4. Стали звездочки кружиться,Стали на землю ложиться,Нет, не звезды, а пушинки, Не пушинки, а :(снежинки) Слайд
5. Зимние каникулы!Веселые деньки!Нужны ребятам санки, Лыжи и: (коньки) Слайд
6. Наступили холода,Превратилась в лед вода.Длинноухий зайка серыйОбернулся зайкой белым,Перестал медведь реветь,В спячку впал в бору медведьКто скажет, кто знает,Когда это бывает? (Зимой) Слайд
Учитель: С каким, словом ассоциируются все отгаданные вами слова?
Ученик: Со словом "зима".
Учитель: Какова будет тема нашего урока?
Ученик: "Зима и животные зимой" и другие предположения детей.
Учитель уточняет и открывает тему урока.
Учитель: Тема нашего урока "Признаки зимы" (открываю) Слайд
Учитель: Все отгаданные вами слова, как вы уже отметили, ассоциируются со словом "зима".
Учитель: Каков главный вопрос нашего урока? Ваши предположения?
Ученик: Предположения детей.
Учитель: Итак, цель нашего урока - познакомиться с зимними явлениями, научиться отличать признаки зимы.
III. Изучение нового материала.
Учитель: Много о зиме вам уже известно, повторим, что именно. Я знаю, что вы очень наблюдательные дети, когда гуляете, присматриваетесь к природе, окружающему миру, поэтому легко ответите на вопросы:
Учитель: Почему зимой многие звери и птицы из лесной чащи жмутся к человеческому жилью?
Ученик: Потому что зимой около человеческого жилья им легче найти себе пищу.
Учитель: Какие зимние месяцы вы знаете?
Ученик: Декабрь, январь, февраль.
Учитель: Кто зимой из зверей спит?
Ученик: Медведь, еж.
Учитель: Какие признаки зимы вы можете назвать?
Ученик: Зимой природа надевает снежный наряд, реки и озера скованы льдом.
Учитель: Признаки зимней погоды:
- становиться холоднее
- небо чаще покрыто облаками
- осадки выпадают в виде снега
- дни становятся короче, а ночи длиннее.
Учитель: Изменилась жизнь растений и животных? Как же связать все эти изменения? Какое из них главное?
Ученик: Стало очень холодно.
Учитель: С чем связано общее похолодание зимой?
Ученик: Ответы детей.
Учитель: Солнце стало всходить поздно, заходить рано - поэтому света и тепла земля получает мало - дни стали короткими. За короткий день солнце не успевает прогреть воздух, и стоят холода.
Учитель: Почему зимой выпадают осадки в виде снега?
Ученик: Холодно.
Учитель: Снег - что это такое?
Ученик: Замерзшая вода.
Учитель: Послушайте и скажите, о чем так говорят:
Светло-пушистая,Искристая, белая,Какая чистая,Какая смелая!
Ученик: Так говорят о снежинке. Слайд
Учитель: Рассмотрите снежинки.
IV. Физкультминутка.
Учитель: Сейчас свершится волшебство. (Звучит вальсовая музыка)
Мы превращаемся в снежинки. Возьмите свои снежинки, которые лежат на парте у вас. Двигайтесь в соответствии с характером музыки.
Мы снежинки, мы пушинки,Покружиться мы не прочь.Мы снежинки - балеринки,Мы танцуем день и ночь.Встанем вместе мы в кружокПолучается снежок.Мы деревья побелили -Крыши пухом замели.Землю бархатом укрылиИ от стужи сберегли.Налетел ветерокИ умчался весь снежок.
Учитель: А кто из вас знает, почему хрустит снег под ногами?
(Он хрустит оттого, что под тяжестью вашего тела ломаются звездочки и лучи, т.е. снежинки.)
V. Игра-задание "Определите птиц и зверей на зимовку"
Учитель: Посмотрите образцы корма для зимнего питания птицам и животным: шишки, сушеные грибы, зерна, кора деревьев, крошки, ягоды, семечки и т. п. соотнесите эти виды корма с птицами и зверями, изображенными на картинках на доске. Возьмите картинку и прикрепите к стенду с кормом.
Учитель: Теперь выполните задание на листочках: соедините линиями зимние жилища и корма с их потребителями и обитателями.
VI. Физкультминутка "Зима" (Под музыку)
Встали и представили, что мы с вами в зимнем лесу Мороза Ивановича.
Солнце землю греет слабо, (Руки вверх и вниз)
По ночам трещит мороз, (Руки на пояс, наклоны в сторону)
Во дворе у Снежной Бабы (Руки на пояс, поворот вокруг себя)
Побелел морковный нос. (Дети показывают нос)
В речке стала вдруг вода
Неподвижна и тверда, (Прыжки на месте)
Вьюга злиться,
Снег кружится, (Дети кружатся)
Заметает все кругом
Белоснежным серебром. (Имитируют движения руками)
VII. Закрепление материала.
Игра "Крестики-нолики".
Учитель: Ответе на вопросы, поднимая карточку с "+", если ответ правильный, "0", если ответ неверный.
Изменилась жизнь растений и животных?(+)
Осадки выпадают в виде снега? (+)Дни становятся короче, а ночи длиннее ?(+)
На улице стало жарко?(0)
Прячутся ли насекомые к зиме? (+)Верно ли, что перелетные птицы не улетают в теплые края? (0)
Зимующими называются те птицы, которые остаются зимовать на родине. Так ли это? (+)Ласточка, соловей, скворец - зимующие птицы? (0)
Согласны ли вы с утверждением, что зимой птицы питаются плодами, семенами, почками? (+)Нужно ли птиц подкармливать зимой? (+)Верно ли, что птицы зимой не погибают от холода и голода? (0)
VIII. Итог урока. Рефлексия.
Учитель: Ребята, что нового вы открыли для себя на уроке?
Учитель: Что показалось вам наиболее интересным?
Учитель: Как бы вы оценили свою работу на уроке?
Учитель: Поднимите руки те, кто работал в полную силу; работал хорошо, но мог бы работать лучше. Почему?
Учитель: С каким настроением вы заканчиваете урок?
Учитель: Молодцы! Вы активно работали, быстро и точно выполняли задания, внимательно слушали своих одноклассников.
Составитель: учитель начальных классов Тишкова М.А.
2 класс
Развитие речи
Тема: Зима. Зимние забавы детей.
Цель: Уточнить знания учащихся о зиме; расширить их представления о зимних забавах.
Задачи:
1. Отработка умения составлять рассказ по опорам;
2. Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в воспроизведении;
3. Воспитание мотивации к учебе;
Оборудование: конверты с осколочными картинками различных времен года, ИКТ.
Ход урока.
I. Организационный момент.Учитель: Какое время года наступило?
Ученик: Зима.
Учитель: Какое время прошло?
Ученик: Весна.
Учитель: Назовите все зимние месяцы.
Ученик: Декабрь, январь, февраль.
Учитель: Чем зима отличается от других времен года?
Ученик: Ответы детей.
II. Введение в тему урока.
Учащимся на парты раздаются конверты с осколочными картинками. Они складывают картинки и определяют время года на своей картинке, а затем объясняют, почему это зима (лето, осень, весна).
Беседа «Признаки зимы».
К доске приглашаются только те дети, у которых на картинках «зима», и называют признаки зимы:
Ученик: Небо пасмурное, идет снег; на земле тоже лежит снег; деревья голые; на озёрах, реках и прудах лёд. Люди одеты тепло – в шубы и меховые шапки.
Отгадайте загадки:
1. Белое одеяло всю землю укутало.
Солнце припекло, одеяло потекло. (Снег) (Слайд)
2. Два деревянных брата
Побежали по лыжне куда-то. (Лыжи) (Слайд)
3. Я сажусь на них
И качусь с горы…
Ветер в ушах,
Блеск в глазах! (Санки) (Слайд)
4. Два коня есть у меня,
По воде везут меня.
Железные, блестящие –
Словно настоящие. (Коньки) (Слайд)
III. Физкультминутка.
Давай, дружок, смелей, дружок,
Кати по снегу свой снежок.(дети идут по кругу друг за другом, изображая, что катят перед собой снежок)
Он превратится в толстый ком,(останавливаются, «рисуют» двумя руками ком)
И станет ком снеговиком.(«рисуют» снеговика из трех кругов разного размера)
Его улыбка так светла!(показывают руками на лице улыбку)
Два глаза, шляпа, нос, метла.(показывают глаза, прикрывают голову ладошкой, показывают нос, встают прямо, держат воображаемую метлу)
Но солнце припечет слегка –(медленно приседают)
Увы! – и нет снеговика.(пожимают плечами, разводят руками)
IV. Изучение нового материала.
Объяснительная беседа.
Учитель: Вы видите на доске картинки. Зачем нужны эти предметы?
Ученик: Для развлечения, для занятия спортом.
Учитель: В какое время года их можно использовать?
Ученик: Только зимой.
Учитель: Кто катается на лыжах?
Ученик: И дети и взрослые.
Учитель: Какие виды лыж вы знаете?
Ученик: Горные, беговые.
Учитель: А вы любите кататься на лыжах?
Ученик: Ответы детей.
Уточняющий и систематизирующий рассказ учителя.
Учитель: Сейчас зима. Выпало много снега. На улице холодно. Но дети не боятся мороза. Они берут лыжи и бегут по лыжне в лес, катаются с горы. Даже жарко становится.
Учитель: Как одеваются лыжники?
Ученик: Свитер, тренировочный костюм, куртка, шапка.
Учитель: Так же одеваются и дети, которые катаются на коньках, на санках. Весело детям на санках с горы кататься. Щеки у них румяные. Весело зимой!
V. Закрепление.Учитель: Дополни рассказ, называя картинки. (Слайд)
Зимою морозно. Идет (картинка снега). Бывают (картинка метели). Дети катаются на (картинки санок, лыж), лепят (картинка снеговика). (Картинка зайца) поменял шубку и стал беленьким. На деревьях можно увидеть (картинка снегиря).
VI. Подведение итогов урока.
Учитель: О каком времени года мы говорили на уроке? (Слайд)
Ученик: О зиме.
Учитель: Назовите зимние месяцы.
Ученик: Декабрь, январь, ноябрь.
Учитель: Чем занимаются дети зимой на улице? (Слайд)
Ученик: Катаются на санках, лыжах, коньках, лепят снеговиков.
Составитель: учитель начальных классов Тишкова М.А.
2 класс
Развитие речи
Тема урока: Сезонные изменения в природе зимой.
Цель: Уточнение и расширение представлений учащихся о признаках зимы и их причины.
Задачи:
1. Расширение и обогащение словаря учащихся.
2. Коррекция мышления на основе установления причинно-следственных связей и отношений.
3. Воспитание любви к родной природе. Воспитание чувства прекрасного.
Оборудование: картинки, карточки со словами.
Ход урока.
I. Организационный момент.Учитель: Ну – ка проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят.
Учитель: К какому уроку вы приготовились?
Учитель: Сейчас мы проверим, какое у вас настроение. Если у вас хорошее настроение – то возьмите жёлтую снежинку, если не очень хорошее – то зелёную, а если совсем плохое – то синюю.
II. Зарядка для язычка.
Учитель: Прочитайте чистоговорки.
Ок –ок – ок – выпал снежок.
Ул – ул – ул – ветер подул.
Ели – ели – ели – птицы улетели.
Оз – оз – оз – пришёл мороз.
Ма – ма – ма – наступила зима.
III. Введение в тему.
Учитель: Прочитайте и отгадайте загадку.
Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки,
Радость детям подарила
И на санках прокатила.
(зима).
(Показ картины на доске)
Учитель: По каким признакам мы узнаём, что наступила зима?
Ученик: Ответы детей.
Учитель: Посмотрите, какой чудесный зимний лес. Какой день изображён на картине?
Ученик: Морозный, ясный, безветренный.
Учитель: Какие деревья?
Ученик: Деревья заснеженные, надели красивые зимние наряды.
IV. Сообщение темы урока.
Учитель: Сегодня мы узнаем, какие произошли изменения в природе, когда наступила зима.
Зарядка для пальчиков.
«Скалочка», «Пальчики здороваются»
Записать число и тему урока в тетрадь.
Учитель: Назовите зимние месяцы
Ученик: Декабрь, январь, февраль.
Учитель: Запишите названия месяцев в тетрадь.
Учитель: Рассмотрите картину и ответьте:
-Какое время года изображено на картине?
- Почему вы решили, что это зима?
- Какие изменения произошли в природе с наступлением зимы, что вы заметили?
Ученик: Ответы детей.
V. Изучение нового материала.1. Работа с календарём природы.
Учитель: Расскажите, какая сегодня погода, есть или нет ветер, снег, какая температура (один человек отмечает в календаре).
2.Беседа.
Учитель: Как люди приготовились к зиме? (Показ картины)
Ученик: Утеплили помещения, скотные дворы, заготовили дрова на зиму.
Учитель: Рассмотрите картину и расскажите как звери и птицы приготовились к зиме? (Показ картины)
Учитель: Как птицы приготовились к зиме?
Ученик: Перелётные птицы улетели на юг, зимующие птицы слетаются поближе к жилью человека.
Учитель: Почему они слетаются поближе к жилью человека?
Ученик: В лесах нет корма, спасаются от холода.
Учитель: А как мы можем помочь птицам?
Ученик: Сделать кормушки, подкармливать птиц.
Учитель: Почему мы называем птиц своими друзьями?
Ученик: Ответы детей.
VI. Физкультминутка.
Мы словно деревья в чаще лесной,
Ветвями качаем под ветром зимой.
Весною мы выше и выше растём,
И тянемся к солнышку ночью и днём,
А осенью листья стряхнём постепенно.
И кружит, и кружит их ветер осенний.
И снова зима, снова лютая стужа.
И в нашем лесу стало тихо – послушай.
3. Дополни предложения:
На ветках снега бахрома.
Трещит мороз. Пришла …(зима).
- Что такое бахрома? (иней). (карточка со словом)
На окне букет из роз
Рисовал всю ночь…(мороз).
Пышный хвост торчит с верхушки.
Что за странная зверюшка?
Щёлкает орехи мелко.
Ну, конечно, это … (белка).
Учитель: А чем, ребята питается белочка зимой?
Ученик: Ответы детей.
VII. Итог урока.
Учитель: Назовите зимние месяцы.
Учитель: Признаки зимы.
Учитель: Каких животных можно встретить зимой в лесу?
Учитель: Чем занимаются люди зимой?
Учитель: Зимние забавы детей.
Оценивание.
Рефлексия.
Учитель: Сейчас проверим, как изменилось ваше настроение к концу урока. Если у вас хорошее настроение – то возьмите жёлтую снежинку, если не очень хорошее – то зелёную, а если совсем плохое – то синюю.
Составитель: учитель начальных классов Тишкова М.А.
2 класс
Развитие речи
Тема урока: Зима и ее особенности.
Цель: Уточнение и расширение представлений учащихся о признаках зимы и их причины.
Задачи:
1. Расширение и обогащение словаря учащихся.
2. Коррекция мышления на основе установления причинно-следственных связей и отношений.
3. Воспитание любви к родной природе. Воспитание чувства прекрасного.
Оборудование: картинки, карточки со словами.
Ход урока.
I. Организационный момент.Дидактическая игра «Зимние слова»
Учитель: Похлопайте в ладоши, если слышат слово, связанное с зимой.(Снежинка, тепло, Новый год, санки, лед, жара, рукавички, тюльпаны, снеговик, Дед Мороз, листопад, Снегурочка, персики, загорать, снегопад, лыжи).II. Логопедическая зарядка.
Упражнение «Лягушка»
Открыть, закрывать рот – 5-6 раз.
Упражнение «Вкусное варение».
Облизывание языком верхнюю губу, нижнюю губу
Проговаривать: Утром на лыжах кататься пошли.
Быстро до леса на лыжах дошли.
Время к обеду – весь лес обошли.
Дружно на лыжах домой мы пришли.
Ученики выполняют все задания за учителем.
III. Введение в тему.
Учитель: Прочитайте текст.
Небо пасмурное. На небе серые тучи. Идет снег. На земле лежат большие сугробы снега. Дует холодный ветер. Ветер поднимает снег с земли. Это – метель.
Дети читают текст по цепочке. Затем он закрывается, и на доску выставляются картинки опорного плана. Учитель предлагает учащимся восстановить последовательность предложений и правильно расставить на доске опорные картинки.
Пасмурно – Снег -
Ветер - Вьюга –
Учитель: О чем вы прочитали текст?
Ученик: О зиме.
Учитель: В какое время года бывают метели?
Ученик: Метели бывают зимой.
Учитель: Сколько в году зимних месяцев?
Ученик: Три месяца: декабрь, январь, февраль.
Учитель: Какая погода бывает зимой?
Ученик: Небо пасмурное. На небе серые тучи. Идет снег. Дует холодный ветер.
Учитель: Кто из вас догадался, о чем сегодня будем говорить на уроке?
Ученик: О зиме.
Учитель: Тема нашего урока: «Зима и ее особенности». Мы поработаем с вами по календарю, уточним знания о зиме.
IV. Работа по теме урока.
Беседа с использованием календаря природы и картины «Зима».
Учитель: Какое время года сейчас идет?
Ученик: Зима.
Учитель: Какие деревья нарисованы на страницах зимнего календаря? Как они выглядят?
Ученик: Все деревья без листьев, голые.
Учитель: Что лежит на земле и деревьях?
Ученик: Снег.
Учитель: Почему не видно травы и цветов?
Ученик: Трава и цветы повяли.
Учитель: Какая была погода в декабре? В январе? В феврале?
Ученики смотрят по календарю.
Учитель: Были ли в зимние месяцы солнечные дни, как часто?
Ученики смотрят по календарю.
Учитель: Каких дней отмечено больше: ясных или пасмурных?
Ученики смотрят по календарю.
Учитель: Было ли зимой жарко? Как одевались люди зимой?
Ученик: В шубы, шапки, т.д.
Учитель: Что дети делают зимой на улице?
Ученик: Дети играют в снежки, катаются на санках, лыжах, коньках
Учитель: Каких птиц вы видели зимой?
Ученик: Снегири, воробьи,
Учитель: Какие еще птицы остаются зимовать?
Ученик: Воробьи, вороны, синицы,
Учитель: Почему эти птицы не улетели на юг, в теплые края?
Учитель: Чем питаются птицы?
Ученик: Птиц подкармливают люди крошками, салом, крупой, т.д.
Учитель: Где насекомые, почему не видно бабочек, муравьев?
Учитель: Что делают лесные звери зимой?
Ученик: Кто-то залег в спячку, кто-то ищет себе добычу.
Учитель: Легко ли животным и птицам жить зимой?
Ученик: Очень тяжело.
Учитель: Да, ребята, зима это очень трудное для всех время года, особенно голодно лесным животным и птицам. Но многие люди помогают им – подкармливают птиц, бездомных животные; лесники заботятся об обитателях леса – выкладывают на кормушку сено, соль. В то же время зима – это очень красивое время года: все кругом белое от снега, выглядит чистым, пушистым. Особенно красивы хвойные деревья в снегу.
V. Физкультминутка.Давай, дружок, смелей, дружок,
Кати по снегу свой снежок.(дети идут по кругу друг за другом, изображая, что катят перед собой снежок)
Он превратится в толстый ком,(останавливаются, «рисуют» двумя руками ком)
И станет ком снеговиком.(«рисуют» снеговика из трех кругов разного размера)
Его улыбка так светла!(показывают руками на лице улыбку)
Два глаза, шляпа, нос, метла.(показывают глаза, прикрывают голову ладошкой, показывают нос, встают прямо, держат воображаемую метлу)
Но солнце припечет слегка –(медленно приседают)
Увы! – и нет снеговика.(пожимают плечами, разводят руками)
VI. Рассказ учащихся о погоде.
Учитель: Посмотрите в окно и расскажите, какая сегодня погода. Пользуясь в рассказе схемами-опорами.
1.Солнце. 2.Небо. 3.Земля. 4.Деревья 5.Одежда людей.
6.Изменение в жизни зверей. 7.Изменения в жизни птиц. 8.Занятие детей.
VII. Обобщающая беседа о зиме.
Учитель: Мы с вами много говорили о зиме. А сейчас отгадайте загадки и объясните свой ответ.
Дел у меня немало:
Я белым одеялом
Всю землю укрываю,
Белю поля, дома.
Зовут меня … (ЗИМА).
Учитель: Какие дела есть у зимы?
Учитель: Для чего она укрывает землю одеялом? Каким одеялом укрывает?
Учитель: Что значит: «белю дома, поля»?
Ученик: Ответы детей.
Что за звездочки сквозные
На пальто и на платке,
Все сквозные, вырезные,
А возьмешь – вода в руке? (СНЕЖИНКИ)
Учитель: Почему в руке вода? Почему снежинки не тают на пальто?
Ученик: Ответы детей.
Без рук, а рисует,
Без зубов, а кусает. (МОРОЗ).
Избушка новая – для всех столовая,
Зовет обедать, крошек отведать. (КОРМУШКА)
Учитель: Кто и где рисует? Что кусает?
Учитель: Для кого люди вешают кормушки? Зачем они нужны?
Ученик: Ответы детей.
Без досок, без топоров
Через речку мост готов.
Мост - как синее стекло:
Скользко, весело, светло. (ЛЕД)
Летом – серый,
Зимой – белый. (ЗАЯЦ).
Учитель: Почему скользко? Почему весело?
Учитель: Почему заяц зимой белый, а летом серый?
Ученик: Ответы детей.
Учитель: Вот и подходит к концу холодная зима. Мы с вами узнали, что зима – это одно из четырех времен года. Кроме зимы еще есть: …(весна, лето, осень). Зима длится …(три месяца). Первый месяц зимы …(декабрь), затем идет …(январь) и последний, третий, месяц - …(февраль). Зимой всегда холодно. Дни чаще всего пасмурные. Идет снег. Деревья стоят голые. Земля покрыта снегом. Реки и пруды покрыты льдом. Люди одеваются в теплую одежду. У зверей вырастает теплый мех. Птицам голодно они поселяются ближе к человеку. Мы должны заботиться о птицах, помогать им выжить в холодное время года.
VIII. Подведение итогов урока.
Учитель: Какое время года подходит к концу?
Ученик: Зима.
Учитель: Назовите зимние месяцы?
Ученик: Декабрь, январь, февраль.
Учитель: Что происходит с природой зимой? Какие стоят деревья?
Ученик: Все деревья, кроме хвойных, голые.
Учитель: Что лежит на крышах домов и земле?
Ученик: Снег.
Учитель: Что надевают люди зимой?
Ученик: Теплую одежду.
Учитель: Как живется зверям и птицам зимой? Как им помочь?
Ученик: Очень трудно. Делать кормушки.
Учитель: Какие вы знаете зимние игры и развлечения?
Ученик: Катание на санках, лыжах, коньках. Играть в снежки, лепить снеговика.
Учитель: Назовите зимние праздники?
Ученик: Новый год, Рождество, 23 февраля.
Оценивание.
Составитель: учитель начальных классов Тишкова М.А.
3 класс
Устная речь
Тема: «Зимующие птицы: снегирь».
Цель: Развитие устной речи учащихся.
Задачи:
1. Формирование умения составлять рассказ по плану.
2. Коррекция мышления на основе упражнений в классификации.
3. Воспитание мотивации к учению.
Оборудование: предметные картинки, шаблоны птиц, ТСО, аудиозапись с голосами птиц.
Ход урока.
I. Организационный момент.Учитель: Назовите дату, день недели.
Ученик: Сегодня 17 января, понедельник.
Учитель: Какой у нас урок?
Ученик: У нас урок устной речи.
Учитель: Чему мы учимся на этом уроке?
Ученик: Мы учимся красиво и правильно говорить, чтобы стать грамотными.
Учитель: Прочитайте девиз нашего урока.
Ученики: «Говорю неторопливо, очень чётко и красиво».
II. Введение в тему.
У учителя на панно картинки с изображением птиц, цветов, овощей, диких животных.
Учитель: У меня здесь перепутались все картинки. Я буду читать стихи, а вы должны отобрать те предметы, о которых в них говориться.
Птичка, птичка, Тук – тук – тук! Тук – тук – тук!
Вот тебе водичка. Дятел в двери стук – стук – стук.
Вот тебе и крошки Открывай, жена, крючок -
На моей ладошке. В клюве вкусный червячок.
Кукушка кукует: Красногрудый, чернокрылый,
- Ку – ку! Ку – ку! Любит зёрнышки клевать.
Я песню сложила свою на лету. С первым снегом на рябине
И песенка эта простая: «ку – ку» Он появится опять.
Качается тихо в лесу на суку.
Ученики подходят к панно и отбирают картинки с изображением птиц.
Учитель: Кто и что у нас осталось?
Ученик: Цветы, овощи, домашние животные.
Учитель: Кого мы отобрали?
Ученик: Птиц.
III. Актуализация опорных знаний.
1. Сообщение темы и целей урока.
Учитель: Выбери из ряда картинок с изображением птиц ту, о которой я говорю: «Зимующая птица; небольшая грудка, пузатенькая… Появляется со снегом, и зовут её…
Ученик: Снегирь.
Учитель: Сегодня на уроке мы будем говорить о снегире и учится составлять рассказ по плану.
2. Физкультурная минутка.
Хомка, Хомка, хомячок,
Полосатенький бочок.
Хомка раненько встаёт,
Щёчки моет, лапки трёт.
Подметает Хомка хатку
И выходит на зарядку.
1, 2, 3, 4, 5 Хомка хочет сильным стать!
IV. Изучение нового.
Учитель: О ком мы сегодня будем говорить?
Ученик: Это снегирь.
Учитель: К какой группе предметов мы отнесём снегиря? Почему?
Ученик: Снегирь – это дикая птица, потому что он живёт в лесу и сам добывает себе пищу.
Учитель: Эту птицу называют зимующей. Почему?
Ученик: Она прилетает на зиму в наши края.
Учитель: Молодцы! Тема нашего урока «Зимующие птицы: снегирь». Запишите тему в тетрадь.
(Проводится словарная работа.)
1. Словарная работа и рассказ учителя.
Учитель: Рассмотри картинки, назови птиц.
Ученик: Это самка самец и птенец.
Учитель: С наступлением холодов многие птицы улетают на юг, в жаркие страны. А снегири зимой только прилетают к нам. Они и зовутся снегирями потому, что появляются вместе со снегом.
Дело в том, что для снегирей наши леса и есть «тёплые края», летом они живут гораздо севернее. Увидеть зимой снегирей нетрудно: их красные грудки, голубовато – серые спинки, чёрные бархатные шапочки и крылья хорошо заметны на фоне белого снега. У самок грудь серого цвета
Снегири питаются семенами сорных растений и ягодами, которые можно отыскать в наших лесах зимой, рябиной. Весной снегири уже будут далеко на севере, на родине. Совьют там гнёзда, выведут и выкормят птенцов. Поздней осенью, в начале зимы снова раздаётся их низкий, звонкий посвист: жю – жю, жю – жю, жю – жю.
2. Составление описательного рассказа по плану.
Учитель: Сегодня мы будем составлять рассказ о снегире по плану.
На доске записан план.
Кто это?
Назови самца, самку, детёныша.
Какая это птица? Почему?
Назови основные части тела.
Чем питается?
Какие повадки этой птицы ты знаешь?
Ученики при фронтальном опросе моделируют фразы, опираясь на вопросы учителя и пункты плана.
3 . Обобщение.
Учитель: О какой птице мы сегодня говорим?
Ученик: Мы сегодня говорим о лосе.
Учитель: Расскажите, пожалуйста, по плану об этой птице.
Один из учеников составляет рассказ, опираясь на пункты плана и помощь учителя.
При необходимости остальные дети дополняют ответы ученика.
Примерный рассказ ученика.
Это снегирь. Снегирь это зимующая птица. Он прилетает в наши леса поздней осенью или в начале зимы. Основные части тела: голова, туловище, ноги, хвост, крылья, клюв. Всё тело покрыто перьями. У самца грудка красного цвета, а у самки – серого.
Снегири питаются семенами сорных растений и ягодами, которые можно отыскать в наших лесах зимой, рябиной. Весной снегири уже будут далеко на севере, на родине. Совьют там гнёзда, выведут и выкормят птенцов.
V. Итоговое воспроизведение.Учитель: Какой у нас сейчас был урок?
Ученик: У нас был урок развития речи.
Учитель: Чему мы учимся на этом уроке?
Ученик: Мы учимся грамотно, правильно, красиво говорить.
Учитель: Каких птиц мы называем перелётными , а каких зимующими?
Ученик: Перелётные птицы осенью улетают в тёплые края, а зимующие остаются на зиму в наших лесах.
Учитель: Каких ещё перелётных и зимующих птиц вы знаете?
Ученики называют птиц, опираясь на свои знания.
Учитель: О какой птице мы сегодня говорили?
Ученик: Мы сегодня говорили о снегире.
Учитель: К какой группе предметов мы отнесём снегиря? Почему?
Ученик: Снегирь– это птица, потому что его тело покрыто перьями, у него две ноги, есть крылья, он умеет летать.
Учитель: Почему снегирь зимующая птица?
Ученик : Он остаётся зимовать в наших лесах.
Учитель: Чем питается снегирь?
Ученик: Снегири питаются семенами растений, рябиной..Учитель: Что ещё вы узнали про снегиря?
Ученик: Весной снегири улетают далеко на север и там выводят птенцов.
Учитель: А сейчас послушайте голоса птиц и попробуйте определить кому они принадлежат.
Ученики слушают аудиозапись и определяют по голосам названия птиц.
Учитель оценивает работу детей.
Составитель: учитель начальных классов Бурик Н.В.
3 класс
Устная речь
Тема: «Сезонные изменения в природе: февральские приметы».
Цель: Уточнение и систематизация знаний учащихся о сезонных изменениях в природе
зимой.
Задачи:
1. Формирование умения составлять описательный рассказ на основе анализа сезонных изменений в природе.
2.Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей.
3.Воспитание заботливого отношения к животным и птицам.
Оборудование: предметные картинки, ТСО, аудиозапись.
Ход урока.
I.Организационный момент.Учитель: Раз, два – выше голова.
Три, четыре – руки шире.
Пять, шесть – тихо сесть.
II.Введение в тему.Учитель: Назовите дату, день недели.
Ученик: Сегодня 7 февраля, день недели понедельник.
Учитель: Какой у нас сейчас урок?
Ученик: У нас урок развития речи.
Учитель: Чему мы учимся на этом уроке?
Ученик: Мы учимся грамотно, правильно, красиво говорить.
«Говорю неторопливо, очень внятно и красиво».
Учитель: Откройте тетради и запишите дату.
(Проводится словарная работа по написанию названия месяца и дня недели).
III. Актуализация опорных знаний.
Учитель: Какое сейчас время года? Назови зимние месяцы.
Ученик: Сейчас время года зима. Зимние месяцы декабрь, январь, февраль.
Учитель: Какое время года наступит после зимы? Назови месяцы.
Ученик: После зимы наступит весна. Весенние месяцы март, апрель, май.
Учитель: Какое время года наступит после весны? Назови месяцы.
Ученик: После весны наступит лето. Летние месяцы июнь, июль, август.
Учитель: Какое время года наступит после лета?
Ученик: После лета наступит осень. Осенние месяцы сентябрь, октябрь, ноябрь.
Учитель: Сколько всего времён года? Сколько месяцев в году?
Ученик: Времён года четыре, а месяцев в году двенадцать.
IV. Изучение нового.
1. Сообщение темы и целей урока.
Учитель: Ребята, сегодня у нас в гостях очень красивое время года. А какое, вы узнаете, отгадав загадку.
Что за тройка пролетела:
Скакуны в той тройке белы.
А в санях сидит царица,
Белокоса, белолица.
Как махнула рукавом,
Всё покрыла серебром.
Ученик: Зима.
Учитель: Да, сегодня у нас в гостях сама Волшебница-Зима. (1слайд)
Зима пришла к нам сегодня не случайно. Она принесла нам тему нашего сегодняшнего урока. Но для этого вы должны отгадать загадку, которую она для вас приготовила.
Снег мешками валит с неба. (2слайд)
С дом стоят сугробы снега.
То бураны, то метели
На деревню налетели.
По ночам мороз силён,
Днём капели слышен звон.
День прибавился заметно.
Что, скажи, за месяц это?
Ученик: Февраль.
Учитель: Подумайте, как может называться тема нашего урока?
Ученик: Тема нашего урока «Февральские приметы» (3слайд)
2 . Работа по теме.
Учитель: Ребята, а февраль – это какой по счёту зимний месяц?
Ученик: Февраль по счёту третий.
Учитель: А какой по счёту в году?
Ученик: По счёту в году второй.
Учитель: О каком месяце говорят: «Году -начало, зиме- середина»?
Ученик: О январе.
Учитель: Назовите месяц, который год заканчивает.
Ученик: Декабрь.
Учитель: А теперь назовите нашей гостье все зимние месяцы по порядку.
Ученик: Декабрь, январь, февраль.(4 слайд)
Учитель: Волшебница-Зима предлагает вспомнить загадку и сказать, какие природные явления указывают на февраль.
Ученик: Бураны, метели, сугробы снега.
3. Работа по карточкам.
Учитель: Подбери правильное описание месяца.
Ученик: Декабрь – дни короче, длинные ночи, образование снежного покрова, резкое понижение температуры. Январь – вся природа спит под снегом, снегопад, стойкие морозы, школьные каникулы. Февраль – день становится длиннее, ночь короче, вьюги, метели, бывает оттепель.
4. Физкультурная минутка.
Мы на лыжах в лес идём,
Мы взбираемся на холм.
Палки нам идти помогут,
Будет нам легка дорога.
Вдруг поднялся сильный ветер.
Он деревья крутит, вертит
И среди ветвей шумит.
Снег летит, летит, летит.
А вокруг лежат сугробы,
Снегом замело дороги.
Ну а мы идём, идём
И к себе приходим в дом.
5. Обобщение и закрепление.
Учитель: Ребята, февраль называют месяцем метелей и ветров, метелей и вьюг.
Наша гостья хочет узнать, а знаете ли вы, почему этот месяц так называют?
Ученик: В феврале бывают метели и вьюга.
Учитель: В феврале хозяйничают две подруги: метель да вьюга.
Как вы думаете, от какого слова могло произойти слово «метель»? «вьюга»?
Метель и вьюга образовались от слов «мести» и «виться». Ветер может мести снег вдоль дорог или полей, а может поднимать его и завивать в снежные вихри. (5 и 6 слайд)
Сильную метель называют бураном или пургою.
Учитель: Давайте расскажем нашей гостье, какие природные явления наблюдали вы за месяц.
Ученик: Ветер, морозы, вьюга.
Учитель: А ещё в феврале часто бывает и оттепель. (7 слайд)
Это одно из природных явлений, когда после снегопада или мороза температура воздуха повышается на столько, что снег и сосульки начинают таять.
Учитель: А как вы думаете, что можно услышать в природе в этот период?
Ученик: Капель.
Учитель: Да, звонкая капель заладила свою весёлую песню и зовёт красавицу весну. Поэтому иногда этот месяц называют «дотерпи до весны».
Учитель: А сейчас Зима предлагает нам вместе с ней отправиться в зимний лес и понаблюдать за его «жизнью» и жизнью его обитателей.
Учитель: Кого из лесных жителей можно встретить в зимнем лесу?
Ученики называют животных и птиц.
Учитель показывает предметные картинки.
Учитель: Какие животные проводят зиму в спячке?
Учитель показывает предметные картинки.
Учитель: Ребята, а знаете ли вы, кому трудно приходится зимой?
Ученик: Животным и птицам.
Учитель: Февраль – самый последний, самый страшный для многих диких животных месяц зимы. Месяц лютого голода. Кончаются запасы у зверушек и в норках, и в подземных кладовых. И птицы нередко голодают. Как же вы можете помочь и животным, и птицам пережить это трудное время?
Ученик: Можно сделать кормушки и сыпать туда корм.
Учитель: Но как бы не было животным тяжело, всё же февраль - у многих зверей свадебник. Волки, рыжие лисицы, зайцы, бобры устраивают свои свадьбы в феврале. А некоторые животные обзаводятся потомством. В феврале родились медвежата. В лесу ещё холодно, а в берлоге тепло, уютно. И мама рядом.
6. Работа в тетради.
Учитель: Запишите основные приметы февраля в тетрадь.
Ученики записывают слова, проводится словарная и орфографическая работа.
V. Итоговое воспроизведение.Учитель: Какой у нас сейчас был урок?
Ученик: У нас был урок развития речи.
Учитель: Чему мы учимся на этом уроке?
Ученик: Мы учимся грамотно, правильно, красиво говорить.
Учитель: Какое сейчас время года? Назови зимние месяцы.
Ученик: Сейчас время года зима. Зимние месяцы декабрь, январь, февраль.
Учитель: Какое время года наступит после зимы? Назови месяцы.
Ученик: После зимы наступит весна. Весенние месяцы март, апрель, май.
Учитель: Какое время года наступит после весны? Назови месяцы.
Ученик: После весны наступит лето. Летние месяцы июнь, июль, август.
Учитель: Какое время года наступит после лета?
Ученик: После лета наступит осень. Осенние месяцы сентябрь, октябрь, ноябрь.
Учитель: Сколько всего времён года? Сколько месяцев в году?
Ученик: Времён года четыре, а месяцев в году двенадцать.
Учитель: О каком времени года и месяце мы говорили?
Ученик: Мы говорили о зиме и феврале.
Учитель: Давайте попробуем составить рассказ о феврале.
Ученики составляют рассказ по опорным словам и фразам: «Время года - … . Зимние месяцы - …, …, … . Приметы февраля … . Метель и вьюга …».
Учитель: Что ещё вы узнали нового?
Ученик: В феврале у некоторых животных бывают свадьбы. У медведицы появляются маленькие медвежата.
Учитель: В народе говорят: «Февраль и вьюжит, и кружит, и бока греет».
И всё же, февраль – это не только финал холодной зимы, но и очень красивое время года.
И сейчас ребята прочитают нам отрывки из стихотворений.
Ученики читают стихотворения под музыку.
С.Есенин «Берёза»
1. Белая берёза под моим окном
Принакрылась снегом
Точно серебром.
На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустила кисти
Белой бахромой…
А.С.Пушкин «Зимнее утро»
2. А нынче, погляди в окно!
Под голубыми небесами,
Великолепными коврами
Блестя на солнце, снег лежит…
С.Я.Маршак «Февраль»
3. Дуют ветры в феврале,
Воют в трубах громко.
Змейкой мчится по земле
Лёгкая позёмка.
Учитель оценивает работу детей.
Составитель: учитель начальных классов Бурик Н.В.
3 класс
Устная речь
Тема: «Зимующие птицы: синица».
Цель: Уточнение и систематизация знаний учащихся о зимующих птицах.
Задачи:
1. Формирование умения составлять описательный рассказ по плану.
2. Коррекция памяти на основе упражнений в опосредованном запоминании.
3. Воспитание мотивации к учению.
Оборудование: предметные картинки, разрезные картинки с изображением птиц, карточки с новыми словами для словарной работы, ТСО, аудиозапись с голосами птиц.
Ход урока.
I. Организационный момент.Учитель: Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Слушаем внимательно,
Работаем старательно.
II. Введение в тему.
Учитель: Назовите дату, день недели.
Ученик: Сегодня 19 января, среда.
Учитель: Какой у нас урок?
Ученик: У нас урок устной речи.
Учитель: Чему мы учимся на этом уроке?
Ученик: Мы учимся красиво и правильно говорить, чтобы стать грамотными.
Учитель: Прочитайте девиз нашего урока.
Ученики: «Говорю неторопливо, очень чётко и красиво».
III. Актуализация опорных знаний.
У учителя на панно картинки с изображением птиц: голубь, снегирь, синица, воробей, сорока. Картинки пронумерованы.
Учитель: Посмотрите и запомните предметы, изображённые на картинках.
Ученики называют названия птиц.
Учитель: Назовите цифры, которыми были пронумерованы картинки.
Ученики называют цифры.
Учитель: Назовите картинку под № 4, № 5, № 3, № 1, № 2.
Ученики называют картинку.
Учитель: Кто нарисован на всех картинках.
Ученик: На всех картинках нарисованы птицы.
Учитель: Какие это птицы?
Ученик: Это дикие, зимующие птицы.
Учитель: Почему?
Ученик: Они живут в природе и на зиму остаются в наших краях.
IV. Изучение нового.
1. Сообщение темы и целей урока.
Учитель: Сложите части картинок так, чтобы получилось правильное изображение.
Ученикам даются конверты с разрезными картинками, на которых изображены разные виды синиц.
Учитель: Кто изображён на всех картинках?
Ученик: На всех картинках изображены синицы.
Учитель: Как вы думаете, о какой птице мы будем сегодня говорить?
Ученик: Мы будем говорить о синице.
Учитель: К какой группе предметов мы отнесём синицу? Почему?
Ученик: Синица – это дикая птица, потому что она живёт в природе и сама добывает себе пищу.
Учитель: Эту птицу называют зимующей. Почему?
Ученик: Она остаётся на зиму в наших краях.
Учитель: Молодцы! Тема нашего урока «Зимующие птицы: синица». Запишите тему в тетрадь.
(Проводится словарная работа.)
Учитель: Сегодня на уроке мы будем говорить о синице и продолжать учится составлять рассказ по плану.
2. Словарная работа и рассказ учителя.
Учитель: Рассмотри картинки, назови птиц.
Ученик: Это синицы.
Учитель: Они похожи между собой или отличаются?
Ученик: Отличаются цветом перьев, хвостом, размером, клювом.
Учитель: Послушайте внимательно мой рассказ и постарайтесь запомнить.
У нас живут синицы нескольких видов, но самая известная – большая синица. Она очень быстро перепархивает с ветки на ветку. У неё очень деловой вид. И неудивительно: у неё прекрасный аппетит, да ещё и детишек надо накормить. За лето большая синица дважды выводит птенцов. Вот почему ни минуты она не бывает спокойна. За время выкармливания птенцов пара синиц может охранять фруктовый сад в сорок деревьев!
Синицы – лазоревки похожи на больших птиц, только меньше их. Вместо тёмно – синих пёрышек, имеющихся у больших синиц, у лазоревок – нежно – голубые, лазоревые.
Они ещё подвижнее, чем большие синицы. Выискивая насекомых, они повисают то вниз головой, то усаживаются как – то боком.
Такие же вертлявые, подвижные и синички – московки. Их можно встретить не только в Москве, но и очень далеко от столицы. И всюду они заняты с утра до позднего вечера, всюду делают своё доброе дело – поедают вредных насекомых.
Хохлатую синицу тоже легко узнать: она похожа на своих сестёр, но у неё ещё есть и остренький хохолок. А вот длиннохвостая синица сильно отличается от них. Издали её можно принять за хвостатый шарик: клюв очень маленький, голова втянута, а хвост гораздо длиннее самой птички. Но в её поведении много общего с другими синицами. А главное, она так же полезна, как и другие синицы.
Учитель в ходе своего рассказа вывешивает карточки с новыми словами и проводит словарную работу.
3. Составление описательного рассказа по плану.
Учитель: Сегодня мы будем составлять рассказ о синице по плану. Отвечая на вопросы, вы можете использовать слова, данные на доске.
Ученики читают слова, проводится словарная работа.
На доске записан план.
Кто это?
Назови полное название этой птицы.
Какая это птица? Почему?
Назови основные части тела.
Чем питается летом, а чем зимой?
Какие повадки этой птицы ты знаешь?
Пользу или вред приносит эта птица.
Ученики при фронтальном опросе моделируют фразы, опираясь на вопросы учителя и пункты плана.
4. Физкультурная минутка.
Сегодня из снежного мокрого кома идут по кругу, катят перед собой
Мы снежную бабу слепили у дома. воображаемый ком
Стоит наша баба у самых ворот. рисуют руками три круга
Никто не проедет, никто не пройдет. Грозят указательным пальцем
Знакома она уже всей детворе, Идут по кругу, последние слова
А Жучка все лает: «Чужой во дворе!» говорит один ребенок.
5. Обобщение.
Учитель: О какой птице мы сегодня говорим?
Ученик: Мы сегодня говорим о синице.
Учитель: Расскажите, пожалуйста, по плану об этой птице.
Один из учеников составляет рассказ, опираясь на пункты плана и помощь учителя.
При необходимости остальные учащиеся дополняют ответы ученика.
Примерный рассказ ученика.
Это большая синица. Синица это зимующая птица. Она остаётся зимовать в наших краях. Основные части тела: голова, туловище, ноги, хвост, крылья, клюв. Всё тело покрыто перьями. Грудка жёлтого цвета, а крылья, головка и хвост - тёмно – синего .
Зимой синицы питаются семенами сорных растений и ягодами. Также они прилетают к кормушкам, которые развесили люди. Летом питаются вредными насекомыми. Большая синица за лето два раза выводит птенцов. Она приносит большую пользу человеку, так как поедает много вредных насекомых.
V. Итоговое воспроизведение.Учитель: Какой у нас сейчас был урок?
Ученик: У нас был урок развития речи.
Учитель: Чему мы учимся на этом уроке?
Ученик: Мы учимся грамотно, правильно, красиво говорить.
Учитель: Каких птиц мы называем перелётными , а каких зимующими?
Ученик: Перелётные птицы осенью улетают в тёплые края, а зимующие остаются на зиму в наших лесах.
Учитель: Каких перелётных и зимующих птиц вы знаете?
Ученики называют птиц, опираясь на свои знания.
Учитель: О какой птице мы сегодня говорили?
Ученик: Мы сегодня говорили о синице.
Учитель: К какой группе предметов мы отнесём синицу? Почему?
Ученик: Синица – это птица, потому что её тело покрыто перьями, у неё две ноги, есть крылья, она умеет летать.
Учитель: Почему синица зимующая птица?
Ученик : Она остаётся зимовать в наших лесах.
Учитель: Чем питается синица?
Ученик: Синицы питаются семенами растений, а летом поедают вредных насекомых..Учитель: Что ещё вы узнали про синиц?
Ученик: Есть большая синица, синица – лазоревка, синичка – московка, хохлатая синица и длиннохвостая синица. Они отличаются цветом перьев, размером туловища, длиной клюва и хвоста. Но все они приносят большую пользу, так как уничтожают вредных насекомых.
Учитель оценивает работу детей.
Составитель: учитель начальных классов Бурик Н.В.
3 класс
Устная речь
Тема: «Зимние забавы детей».
Цель: Уточнение и систематизация знаний учащихся о зимних играх.
Задачи:
1. Формирование обобщённых понятий на основе упражнений в классификации.
2. Развитие устной речи на основе упражнений в моделировании фразы, опираясь
на вопросы учителя.
3.Воспитание мотивации к учению.
Оборудование: предметные картинки, ТСО, сюжетные картинки.
Ход урока.
I.Организационный момент.Учитель: Долгожданный дан звонок.
Начинается урок.
Слушаем внимательно.
Работаем старательно.
II.Введение в тему.Учитель: Назовите дату, день недели.
Ученик: Сегодня 27 декабря, день недели понедельник.
Учитель: Какой у нас сейчас урок?
Ученик: У нас урок развития речи.
Учитель: Чему мы учимся на этом уроке?
Ученик: Мы учимся грамотно, правильно, красиво говорить.
«Говорю неторопливо, очень внятно и красиво».
Учитель: Откройте тетради и запишите дату.
(Проводится словарная работа по написанию названия месяца и дня недели).
III. Актуализация опорных знаний.
Учитель: Какое сейчас время года? Назови зимние месяцы.
Ученик: Сейчас время года зима. Зимние месяцы декабрь, январь, февраль.
Учитель: Какое время года наступит после зимы? Назови месяцы.
Ученик: После зимы наступит весна. Весенние месяцы март, апрель, май.
Учитель: Какое время года наступит после весны? Назови месяцы.
Ученик: После весны наступит лето. Летние месяцы июнь, июль, август.
Учитель: Какое время года наступит после лета?
Ученик: После лета наступит осень. Осенние месяцы сентябрь, октябрь, ноябрь.
Учитель: Сколько всего времён года? Сколько месяцев в году?
Ученик: Времён года четыре, а месяцев в году двенадцать.
IV. Изучение нового.
1. Сообщение темы и целей урока.
Учитель: Посмотрите на картинки и назовите что на них изображено.
Ученики отвечают, что изображено.
Учитель: Назовите одним словом.
Ученик: Игры, спорт.
Учитель: Игры в народе ещё называют забавами, так как они забавляют детей, развлекают их.
Учитель: Что вы любите из развлечений и забав?
Ученики дают ответы с опорой на собственные знания.
Учитель: Какое у тебя бывает настроение, когда ты играешь и развлекаешься.
Ученик: У меня бывает весёлое, радостное настроение.
Учитель: Отгадайте загадки.
Две новые, кленовые подошвы двухметровые. В них поставил две ноги — и по большим снегам беги!
Ученик: Лыжи.
Я катаюсь на нём до вечерней поры. Но ленивый мой конь возит только с горы, а на горку всегда сам пешком я хожу, и коня своего на веревке вожу.
Ученик: Санки.
Каждый вечер я иду рисовать круги на льду. Только не карандашами, а блестящими...
Ученик: Коньками.
Снег катали и месили, человека мы слепили. Вместо глаз — два уголька, там, где нос, - морковка, а в руках — метелка. Кто он, наш Егорка?
Ученик: Снеговик.
Учитель: О забавах в какое время года мы будем сегодня говорить?
Ученик: Мы будем говорить о зимних забавах.
Учитель: Почему?
Ученик: На лыжах, коньках и санках кататься можно только зимой. И снеговика можно слепить только зимой.
Учитель: Правильно. Тема нашего урока «Зимние забавы детей».
2. Словарная работа и рассказ учителя.
Учитель: Издревле дети очень любят зиму, так как именно зимой они могут играть в различные игры, то есть забавляться. Это и катание на санках, лыжах, коньках; это и снежки, и снежная баба; это снежные крепости и ходы; это путешествия по снежному лесу и любование зимней природой. Много забав есть зимой у детей. Именно зимой бывает самый весёлый и лучший праздник в году. Как он называется?
Ученик: Новый год.
Учитель: Почему он самый весёлый и лучший?
Ученик: К нам на праздник приходят Дед Мороз и Снегурочка и дарят нам подарки.
3. Составление рассказа по вопросам учителя.
Учитель: Что значит забавы детей?
Как можно назвать это по - другому?
Назови зимние забавы.
Почему они называются зимними?
Назови свою самую любимую зимнюю забаву.
Какое у тебя бывает при этом настроение?
Ученики при фронтальном опросе моделируют фразы, опираясь на вопросы учителя и пункты плана.
4. Физкультурная минутка.
Давай, дружок, смелей, дружок, Идут по кругу, изображая, будто катят
Кати по снегу свой снежок. перед собой снежный ком.
Он превратится в снежный ком, «Рисуют» руками большой круг.
И станет ком снеговиком. «Рисуют» снеговика из трех комков.
Его улыбка так светла! Широко улыбаются.
Два глаза, шляпа, нос, метла. Показывают глаза. Прикрывают голову
Ладошкой, дотрагиваются до носа.
Но солнце припечет слегка – Медленно приседают.
Увы! – и нет снеговика. Разводят руками, пожимают плечами.
5. Обобщение.
Учитель: Назовите тему нашего урока.
Ученик: Тема нашего урока «Зимние забавы».
Учитель: Что значит забавы детей?
Как можно назвать это по - другому?
Назови зимние забавы.
Почему они называются зимними?
Назови свою самую любимую зимнюю забаву.
Какое у тебя бывает при этом настроение?
Примерный рассказ ученика.
Забавы это игры и развлечения. К зимним забавам можно отнести катание на лыжах, санках, коньках. Также это игра в снежки. Это зимние забавы , потому что только зимой можно кататься на лыжах, коньках, санках, лепить снежную бабу и играть в снежки. Только зимой бывает снег и лёд.
V. Итоговое воспроизведение.Учитель: Какой у нас сейчас был урок?
Ученик: У нас был урок развития речи.
Учитель: Чему мы учимся на этом уроке?
Ученик: Мы учимся грамотно, правильно, красиво говорить.
Учитель: Назовите тему нашего урока.
Ученик: Тема нашего урока «Зимние забавы».
Учитель: Что значит забавы детей?
Ученик: Забавы это игры и развлечения.
Учитель: Назови зимние забавы.
Ученик: Катание на лыжах, коньках, санках. Катание с горки. Игра в снежки.
Учитель: Почему они называются зимними?
Ученик: Это можно делать только зимой, потому что есть снег и лёд.
Учитель: Назови свою самую любимую зимнюю забаву.
Учитель: Какое у тебя бывает при этом настроение?
Ученик: Настроение бывает радостное, весёлое, хорошее.
Учитель: Молодцы, ребята. Мне очень понравилась ваша работа на уроке.
Учитель оценивает работу детей.
Составитель: учитель начальных классов Бурик Н.В.
3 класс
Устная речь
Тема: «Сезонные изменения в природе: начало зимы».
Цель: Уточнение и систематизация знаний учащихся о сезонных изменениях в природе
зимой.
Задачи:
1.Формирование умения составлять описательный рассказ о приметах зимы на
основе анализа сезонных изменений в природе.
2. Развитие устной речи на основе упражнений в моделировании фразы, опираясь на вопросы учителя.
3.Воспитание мотивации к учению.
Оборудование: предметные картинки, ТСО, аудиозапись.
Ход урока.
I. Организационный момент.Учитель: Прозвенел звонок,
Начался урок.
Слушаем, запоминаем,
Ни минутки не теряем!
II.Введение в тему.Учитель: Назовите дату, день недели.
Ученик: Сегодня 8 декабря, день недели среда.
Учитель: Какой у нас сейчас урок?
Ученик: У нас урок развития речи.
Учитель: Чему мы учимся на этом уроке?
Ученик: Мы учимся грамотно, правильно, красиво говорить.
«Говорю неторопливо, очень внятно и красиво».
Учитель: Откройте тетради и запишите дату.
(Проводится словарная работа по написанию названия месяца и дня недели).
III.Актуализация опорных знаний.Учитель: Назови слова по порядку событий.
Июнь, июль, август.
Ученик: Это летние месяцы.
Учитель: Сентябрь, октябрь, ноябрь.
Ученик: Это осенние месяцы.
Учитель: Декабрь, январь, февраль.
Ученик. Это зимние месяцы.
Учитель: Март, апрель, май.
Ученик: Это весенние месяцы.
Учитель: Какое время года наступило после осени?
Ученик: Наступило время года зима. Зимние месяцы декабрь, январь, февраль.
Учитель: Какое время года наступит после зимы? Назови месяцы.
Ученик: После зимы наступит весна. Весенние месяцы март, апрель, май.
Учитель: Какое время года наступит после весны? Назови месяцы.
Ученик: После весны наступит лето. Летние месяцы июнь, июль, август.
Учитель: Какое время года наступит после лета?
Ученик: После лета наступит осень. Осенние месяцы сентябрь, октябрь, ноябрь.
Учитель: Сколько всего времён года? Сколько месяцев в году?
Ученик: Времён года четыре, а месяцев в году двенадцать.
IV. Изучение нового.
1. Сообщение темы и целей урока.
Учитель: Послушайте стихотворение.
Ученики слушают стихотворение под музыку.
Белый снег пушистый в воздухе кружится и на землю тихо падает, ложится.
И наутро снегом поле забелело, точно пеленою все его одело.
Темный лес – что шапкой принакрылся чудной и заснул под нею крепко, непробудно.
Стали дни коротки, солнце светит мало, вот пришли морозы, и зима настала.
Учитель: О чем стихотворение?
Ученик: О зиме.
Учитель: Почему вы так решили?
Ученик: В стихотворении говорится про снег, про короткие дни, что солнце светит мало, пришли морозы.
Учитель: Сегодня мы поговорим о зиме.
2. Беседа по теме.
Учитель: После чего наступает зима?
Ученик: Зима наступает после осени.
Учитель: Назовите зимние месяцы.
Ученик: Декабрь, январь, февраль.
Учитель: Что происходит в природе зимой?
Ученик: Становится холодно.
Учитель: Какие стоят деревья?
Ученик: Деревья стоят голые, без листьев.
Учитель: Что лежит на крышах домов и на улице?
Ученик: Лежит снег.
Учитель: Что надевают люди зимой?
Ученик: Люди надевают тёплую одежду и обувь.
Учитель: Как живется зверям и птицам зимой? Почему? Как им можно помочь?
Ученик: Им живётся голодно. Поэтому люди для птиц развешивают кормушки с едой.
3. Работа по карточкам.
На наборном полотне карточки со словами.
Учитель: Подбери к словам, которые обозначают действия, слова, обозначающие предметы.
Ученик: Ударили морозы, бушует вьюга, замерзли реки, метут метели, хрустит снег, висят сосульки, скрипит снег.
Учитель: Подберите к словам, которые обозначают признаки, слова обозначающие предметы.
Ученик: Морозный день, воздух, вечер; холодное утро, солнце, небо; снежная улица, горка; ледяные горки, реки, озера.4. Физкультурная минутка.
Солнце землю греет слабо,
(Руки вверх и вниз, покачивание головой вправо-влево)
По ночам трещит мороз,
(Руки на пояс, наклоны в стороны)
Во дворе у снежной бабы
(Руки на пояс, поворот вокруг себя)
Побелел морковный нос.
(Дети показывают пальчиком на свой нос)
В речке стала вдруг вода
(Прыжки на месте)
Неподвижна и тверда,
(Руки в стороны, замереть на месте)
Вьюга злится, снег кружится,
(Дети кружатся с махами руками)
Заметает все кругом белоснежным серебром.
(Махи руками вправо-влево, начиная с поднятых вверх рук и, постепенно опускаясь на корточки и опуская руки вниз)
5. Обобщение. Составление рассказа о зиме по картинно-графическому плану.
Учитель: О каком времени года мы сегодня говорим?
Ученик: О зиме.
Учитель: Сейчас мы попробуем составить небольшой рассказ по плану.
На доске картинно – графический план рассказа.
Какое время года?
Тепло или холодно на улице?
Какие в это время года выпадают осадки?
Как выглядит в это время года земля, растения, небо?
Как одеваются в это время люди?
Какую работу выполняют в это время люди, чем занимаются дети?
Как проводят это время года животные?
Как проводят это время года птицы?
Один из учеников составляет рассказ, опираясь на пункты плана и помощь учителя.
При необходимости остальные учащиеся дополняют ответы ученика, моделируя свои фразы с опорой на вопросы учителя.
Примерный рассказ ученика.
Наступила зима. На улице стало холодно. Часто идёт снег. Реки озёра замёрзли. Небо тёмное, серое. Земля и растения покрыты снегом, деревья стоят без листьев. Люди надели тёплую одежду и обувь. Дети катаются на санках, лыжах, коньках. Играют в снежки. Взрослые убирают снег, топят печки, ухаживают за домашними животными. Некоторые животные спят, а некоторые добывают себе пищу. Перелётные птицы осенью улетели в тёплые края. Зимующие птицы прилетели ближе к людям, так как им стало трудно добывать себе корм. Люди для птиц развесили кормушки и кладут туда зёрна, крошки хлеба.
V. Итоговое воспроизведение.Учитель: Какой у нас сейчас был урок?
Ученик: У нас был урок развития речи.
Учитель: Чему мы учимся на этом уроке?
Ученик: Мы учимся грамотно, правильно, красиво говорить.
Учитель: Назовите тему нашего урока.
Ученик: Тема нашего урока «Начало зимы».
Учитель: После чего наступает зима?
Ученик: Зима наступает после осени.
Учитель: Назовите зимние месяцы.
Ученик: Декабрь, январь, февраль.
Учитель: Что происходит в природе зимой?
Ученик: Становится холодно. Трещат морозы. Часто идёт снег. Небо и солнце холодное. Замёрзли реки и озёра.
Учитель: Какие стоят деревья?
Ученик: Деревья стоят голые, без листьев.
Учитель: Что лежит на крышах домов и на улице?
Ученик: Лежит снег.
Учитель: Что надевают люди зимой?
Ученик: Люди надевают тёплую одежду и обувь.
Учитель: Как живется зверям и птицам зимой? Почему? Как им можно помочь?
Ученик: Им живётся голодно. Поэтому люди для птиц развешивают кормушки с едой.
Учитель: Молодцы ребята! А сейчас мы все вместе попробуем нарисовать рисунок «Зима».
Учитель совместно с детьми рисует картину с помощью вопросов по теме и ответов детей.
Учитель оценивает работу детей.
Составитель: учитель начальных классов Бурик Н.В.
3 «б» класс со сложной структурой дефекта
Развитие речи
Тема: «Зима. Зимние забавы детей».
Цель: Расширить и уточнить представление детей о зимних забавах.
Задачи:
1. Учить составлять рассказ по опорам;
2. Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в воспроизведении;
3. Воспитание эмоциональной адекватности.
Оборудование: слайды: зима, санки, коньки, лыжи; осколочные картинки: осень.
Ход урока.
I. Организационный момент. (Слайд 1)
II. Логопедическая зарядка.
Артикуляционные упражнения «Лягушка», «Слоник», «Часики», «Качели».
III. Чистоговорка
Раз, два, три, четыре, пять.
Начал заинька скакать,
Прыгать заинька горазд,
Он подпрыгнул десять раз.
IV. Работа с осколочными картинками (на картине - осень).
V. Беседа.Учитель: Какое время года изображено на картинке?
Ученик: На картинке осень.
Учитель: Посмотрите в окошко. У нас осень?
Ученик: Нет, не осень.
Учитель: Отгадайте, какое это время года,
Когда всё укрыто седыми снегами,
И солнышко рано прощается с нами?
Ученик: Это бывает зимой.
Учитель: Правильно. Сегодня 1 декабря – начало зимы.
Учитель: Посмотрите на картинку «Зима» и назовите признаки зимы. (Слайд 2)
Ученик: Идёт снег.
Небо пасмурное.
Деревья голые.
Лёд на реке.
люди одеты тепло.
Учитель: Молодцы. Всё сказали правильно.
А сейчас отгадайте загадки: На землю упало пуховое одеяло,
Весна придёт, оно утечёт.
Ученик: Это снег. (Слайд 3)
Учитель: Два деревянных коня по снегам несут меня.
Ученик: Это лыжи. (Слайд 4)
Учитель: Я сажусь на них,
И качусь с горы,
Ветер в ушах,
Блеск в глазах.
Ученик: Это санки. (Слайд 5)
Учитель: Два коня есть у меня.
Они по льду везут меня.
Ученик: Это коньки. (Слайд 6)
VI. Физминутка.
Ну-ка, зайчик поскакали, поскакали,
Лапкой, лапкой постучали, постучали.
Быстро к ёлочке беги
И скорей назад скачи.
VII. Изучение нового. Беседа.
Учитель: Вы видите на экране картинки. Для чего нужны эти предметы?
Ученик: Они нужны для игр.
Учитель: В какое время года ими пользуются?
Ученик: Ими пользуются зимой.
Учитель: Сейчас зима. Выпало много снега. На улице холодно. Но дети не боятся мороза.
Они катаются с горки, бегают на лыжах по лыжне. Зимой одеваются дети в
свитер, куртку, надевают шапку. Весело детям и на коньках кататься. Щёки у
них румяные. Весело зимой!
Коньки, санки, лыжи – это предметы для зимних за-бав.
Учитель: Прочитаем тему урока с доски.
Ученик: Зим-ни-е за-ба-вы (игры).
Учитель: Забавы – это игры.
VIII. Закрепление.
Учитель: А сейчас мы прочитаем предложения и в них добавим слова, подходящие к теме
урока. На доске запись:
Наступила ______.
Выпал ______.
Дети взяли ______, ______, ______.
Они пошли ______.
Весело ______.
Хорошо ______!
IХ. Работа с учебником, стр. 50, 51.
Учитель: Помогите Максику придумать словосочетания.
Например: Зима + лес = зимний лес.
Зима + утро =?
Ученик: Зимнее утро.
Учитель: Зима + прогулка=?.Ученик: Зимняя прогулка.
Учитель: Зима + забавы=?
Ученик: Зимние забавы.
Учитель: По странице 50, по заданию 2, назовите зимнюю одежду.
Ученик: Зимняя одежда: свитер, варежки, куртка, брюки, шапочка.
Учитель: Посмотрите на страницу 57. Дайте детям имена и расскажите, как они
забавляются.
Ученик: Катя на коньках катается.
Коля с горы на лыжах несётся.
А Паша, Нина и Сева лепят снеговика.
Х. Итог урока.
Учитель: Какое время года наступило,
если запорошены дорожки,
разукрашены окошки,
радость детям подарила,
и на санках прокатила.
Ученик: Это зима.
Учитель: Прочитаем названия зимних месяцев (на доске).
Ученик: Зимние месяцы: декабрь, январь, февраль.
Учитель: Для чего эти предметы? (показ слайдов: коньки, лыжи, санки).
Ученик: Коньки, лыжи, санки для зимних забав.
Учитель: А что такое забава?
Ученик: Забава – это игра.
Учитель: Расскажите, что вы узнали о зиме, используя доску.
Ученик: Наступила зима. Выпал снег. Дети взяли санки, лыжи и коньки. Они пошли
играть. Весело детям. Хорошо зимой!
Учитель: Молодцы! (Выставление оценок).
Составитель: Рагозина В.Г. учитель II категории
3 «б» класс со сложной структурой дефекта
Развитие речи
Тема: «Зима и её особенности».
Цель: Уточнить представление о признаках зимы.
Задачи:
1. Отрабатывать умения составлять рассказ по опорам;
2. Коррекция мышления на основе упражнений в анализе - синтезе;
3. Воспитание эмоциональных характеристик речи.
Оборудование: опорные картинки, картина. «Зима».
Ход урока.
А
I. Организационный момент. (Слайд 1)
М
З
И
II. Составить слово:
2 3 4 1
III. Сообщение темы урока.
IV. Фонетическая зарядка:
Учитель: Изобразите голосом звук звенящих сосулек з – з – з
шум холодного ветра с – с – с
шум метели ш – ш – ш
Учитель: Повторите чистоговорку:
Зи – зи – зи – на санках Зину вези.
Ой – ой – ой – холодно
Учитель: Подберите слова к заданному: зима, холодно, мороз, снег, ветер и т.д.
V. Введение в тему. Беседа. (Слайд 2)
Учитель: Какое время года изображено на картинке?
Ученик: На картинке зима.
Учитель: Сколько в году зимних месяцев?
Ученик: В году 3 зимних месяца.
(на доске таблички: де-кабрь, ян-варь, но-ябрь)
Учитель: Какого цвета больше на картине?
Ученик: Больше на картине белого цвета.
Учитель: Что ещё вы видите на картине?
Ученик: На картине снеговик.
Учитель: От какого слова произошло слово СНЕГОВИК?
Ученик: От слова снег.
VI. Физминутка.
Мы по лестнице шагаем,
Выше ноги, топ топ,
Двери комнат открываем,
Справа – хлоп, слева – хлоп.
- Здравствуй, зима!
Ты хозяйке поклонись,
- Здравствуй зима.
VII. Продолжение изучения нового.
Учитель: Без рук, без ног, без зубов кусает?
Ученик: Это мороз. (Слайд 3)
Учитель: Где и на чём мороз рисует? Что кусает?
Ученик: Рисует на окнах, кусает щёки, уши.
Учитель: Что за звёздочки сквозные
На пальто и на платке, все сквозные, вырезные,
А возьмёшь – вода в руке.
Ученик: Это снежинки. (Слайд 4)
Учитель: Почему вода в руке?
Ученик: Снежинки в руке тают.
Учитель: Зимой белый, летом серый?
Ученик: Это заяц. (Слайд 5)
Учитель: Солнце не греет,
Поле белеет.
Сани скрипят,
Речки молчат.
Ученик: Это бывает зимой. (Слайд 6)
Учитель: Избушка новая, для всех столовая
Зовёт обедать, крошек отведать.
Ученик: Это кормушка для птиц. (Слайд 7)
VIII. Составление рассказа по опорным слайдам.
Наступила ______. (Слайд 8)
У белой______ стали золотыми ______. (Слайд 9, 10)
Только______ не сняла зелёные иголки. (Слайд 11)
Дети украсили _______ _______. (Слайд 12, 13)
Они рады ______. (Слайд 14)
IХ. Обобщение темы урока учителем.
Вот и пришла холодная зима.
Зима длится три месяца: декабрь, январь, февраль. Зимой холодно, часто идёт снег.
Бывает ветер со снегом, это называется: «метель, вьюга, буран». Деревья голые. Земля покрыта снегом. Реки и озёра покрыты льдом. Люди одеваются в тёплую одежду. Птицам голодно. Люди помогают птицам.
Х. Итог. Работа по учебнику, стр. 56.
Учитель: Прочитайте стихотворение, стр. 56. Назовите признаки зимы.
Ученик: Признаки зимы – снежок.
Ученик: Лужи застыли.
Ученик: Прилетели снегири.
Ученик: Снег изрыт лыжами.
Ученик: кошка забавляется, думает снежинки – это мухи.
Учитель: Молодцы! (Выставление оценок).
Составитель: Рагозина В.Г. учитель II категории
3 «б» класс со сложной структурой дефекта
Развитие речи
Тема: « Зимние забавы детей».
Цель: Уточнить и расширить знания детей о зимних забавах.
Задачи:
1. Учить составлять рассказ по опорам;
2. Коррекция мышления через разгадывания загадок;
3. Воспитание эмоциональной адекватности детей.
Оборудование: слайды: санки, коньки, лыжи; конверты с осколочными картинками: снеговик.
Ход урока.
I. Организационный момент.Учитель: Сядет тот, кто назовёт слова к теме «Зима».
Ученик: Подойдёт слово «снег», «коньки», «холод», «мороз», «лыжи», «санки» и т.д.II. Работа с осколочными картинками.
Учитель: Во дворе баба белая стоит,
Кто же это? (Слайд 1).
III. Введение в тему.
Учитель: На бруски набил я планки.
Дайте снег! Готовы…
Ученик: Санки. (Слайд 2).
Учитель: Два деревянных брата
По лыжне побежали куда – то?
Ученик: Это лыжи. (Слайд 3).
Учитель: Мчусь, как пуля, вперёд
Лишь поскрипывает лёд.
Да мелькают огоньки!
Кто несёт меня?
Ученик: Коньки. (Слайд 4).
Учитель: А зачем нужны нам эти предметы?
Ученик: Они нужны для зимних забав.
Учитель: Тема нашего урока «Зимние забавы».
IV. Физминутка.
Мы по лестнице шагаем,
Выше ноги, топ – топ,
Двери комнат открываем,
Справа – хлоп, слева – хлоп,
- Здравствуй, Зима!
Ты хозяйка поклонись- ка,
- Здравствуй, Зима!
V. Беседа.Учитель: А какие зимние забавы вы знаете?
Ученик: Можно играть в снежки.
Ученик: Мы катаемся на санках, на лыжах, на коньках.
Ученик: Играем со снегом «лепим снеговика».
Учитель: Отгадайте: И мяч, и шайбу клюшкой бей,
А называюсь я (хок - кей). (Слайд 5).
Ученик: Это игра на льду – хоккей.
VI. Работа с учебником, стр. 52.
Учитель: Посмотрите на рисунки и найдите ошибки.
Ученик: На санках по цветам не катаются.
Ученик: Девочка надела шапку хоккеиста.
Ученик: Шайбу гоняют на коньках, а не на лыжах.
VII. Чтение стихотворения, стр. 52.
Учитель: Как катается герой стихотворения?
Ученик: Он катается быстро и мороз ему не страшен.
VIII. Составление рассказа.
Учитель: А сейчас мы прочитаем предложения и в них добавим слова, подходящие к теме
урока. На доске запись:
Наступила ______. (Слайд 6).
Дети рады ______.
Они катаются на ______. (Слайд 7).
Играют в ______. (Слайд 8).
Лепят ______. (Слайд 9).
Мчатся с ______. (Слайд 10).
Хорошо ______! (Слайд 11).
IХ. Рисование в тетрадях снеговика с помощью кругов.
Х. Итог урока.
Учитель: Какое время года наступило?
Ученик: Наступила зима.
Учитель: Назовите названия зимних месяцев.
Ученик: Зимние месяцы: декабрь, январь, февраль.
Учитель: Что такое забавы?
Ученик: Это игра.
Учитель: Назовите зимние забавы.
Ученик: Зимние забавы: катание на санках, на лыжах, на коньках, игра в хоккей, в снежки, можно лепить снеговиков и разные фигуры из снега. (Демонстрация слайдов).
Учитель: Молодцы! (Выставление оценок).
Составитель: Рагозина В.Г. учитель II категории
3 «б» класс со сложной структурой дефекта
Развитие речи. Экскурсия.
Тема: «Сезонные изменения в природе зимой».
Цель: Расширить представления детей об изменениях в природе и их причинах.
Задачи:
1. Развитие навыка диалогической речи;
2. Коррекция мышления на основе упражнений в установлении причинно- следственных связей;
3. Воспитание мотивации к учению.
Оборудование: картинки символы: облака, дождь, снегопад, цветы, снег на земле, конверты с заданиями, линейка. Ход урока.
I. Введение. Загадка.Учитель: Ветви белой краской разукрашу,
Брошу серебро на крышу вашу.
Ученик: Это бывает зимой.
Учитель: Расставьте картинки, относящиеся к зиме.
Ученик: Картинки: снег, снегопад, облака серые.
Учитель: Возьмите картинки из конверта и расставьте по порядку.
(Осень, зима, весна, лето).
II. Сообщение темы.
Учитель: Мы пойдём на экскурсию и определим признаки зимы.
Обратим внимание на то, где лежит снег и не тает. Почему?
Где снега много, а где мало. Почему?
Зачем на земле снег?
Зачем люди делают завалины к домам?
Какой воздух: тёплый или холодный?
III. Экскурсия.
IV. Беседа в классе. Итог.
Учитель: Где лежит снег?
Ученик: Снег лежит на земле, на крышах домов, на деревьях.
Учитель: Где снега много, а где мало?
Ученик: Снега много у домов, а на чистом месте меньше, т.к. его уносит ветер.
Учитель: Зачем снег на земле?
Ученик: Он защищает корни растений.
Учитель: Зачем люди делают завалины к домам?
Ученик: Это так они утепляют дома.
Учитель: Какой был на улице воздух?
Ученик: Воздух был морозный.
Учитель: Где глубже снег?
Ученик: Глубже снег у заборов, у стен зданий.
V. Лексические упражнения.
Игра «Придумай слово».
Мороз – морозный, ветер - , снег - , холод - , зима - .
VI. Оценка отношения учеников к заданиям учителем.
(Наблюдателен, внимателен «зоркий глаз», проявили интерес и т.д.)
Составитель: Рагозина В.Г. учитель II категории
3 «б» класс со сложной структурой дефекта
Развитие речи
Тема: «Итоги осени. Первые признаки зимы».
Цель: Закрепить понятия: ранняя осень, поздняя осень; расширить представление детей о зиме.
Задачи:
1. Составление совместного описания природы;
2. Коррекция вербальной памяти на основе разных упражнений;
3. Воспитание мотивации к обучению.
Оборудование: слайды, аудио записи, символы – карточки.
Ход урока:
I. Организационный момент.
II. Логопедическая зарядка: артикуляционные упражнения «Лягушка», «Слоник», «Свеча», «Лошадка».
III. Игра «Живые звуки».
Учитель: Послушайте запись и определите, что за звуки вы слышите.
Ученик: Это звуки дождя.
Учитель: Посмотрите на картинку. (Слайд 1).
В какое время года это происходит?
Ученик: Это происходит поздней осенью.
Учитель: Найди картинку с изображением поздней осени и повесь на доске.
А теперь поднимите символы, которые изображают позднюю осень.
(Дети показывают символы: облака, дождь, отлёт птиц.)
IV. Беседа. «Первые признаки зимы».
Учитель: Какое время года приближается?
Ученик: Приближается время года, зима.
Учитель: Назовите, пожалуйста, признаки зимы?
Ученик: Снег, мороз по утрам.
V. Физминутка. (Слайд 2).
Зайке холодно зимой,
Зайке холодно зимой,
Быстро скачет зайка
Ты его поймай – ка.
VI. Работа по теме.
Учитель: Ребята, помните мы ходили с вами на экскурсию и видели, что осень уже похожа на зиму. Отгадайте загадку:
Белое одеяло всё поле одело?
Ученик: Это снег.
Учитель: А кто помнит стихотворение о снеге? (Слайд 3).
Ученик: Белый снег пушистый.
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится.
Учитель: Давайте вспомним, какой снег мы видели на экскурсии.
VII. Обобщение результатов наблюдения.
Учитель: Какой мы видели снег? (Слайд 4).
Ученик: Снег был пушистый, белый.
Учитель: А какое небо было? (Слайд 5).
Ученик: Небо было серое, всё в облаках.
Учитель: Как называется явление, когда много снежинок падает? (Слайд 6).
Ученик: Это снегопад.
Учитель: Ребята, а какое было солнце?
Ученик: А солнце не видно было.
Учитель: А воздух, каким был?
Ученик: Воздух был морозный.
VIII. Составление рассказа - описания.
Учитель: А сейчас мы прочитаем предложения и в них добавим слова, подходящие к теме
урока. На доске запись:
Скоро наступит ______.
Часто идёт ______.
Дует холодный ______.
Вода в реках и озёрах ______.
Люди одевают тёплую ______.
IХ. Двигательные упражнения «Игра в снежки». Имитация игры в снежки.
Х. Закрепление материала.
Учитель: Работаем по учебнику, стр. 41.
Найдите задание 1, рассмотрите картинки. Какие картинки можно отнести и к
поздней осени и к началу зимы?
Ученик: Подойдут картинки: «Тучи, снежинки и голое дерево».
Учитель: А теперь выполним задание 2. Помогите Максику составить рассказ.
Ученик: Пришла? (Зима). На небе? (Тучи). Дует? (Холодный) ветер. Выпал? (Снег).
Люди одели? (Тёплую) одежду.
XI. Работа в тетради. Раскраска снежинок. (Слайд 7)
XII. Подведение итога.
Учитель: Какое время года наступает?
Ученик: Наступает зима.
Учитель: Назовите зимние месяцы.
Ученик: Зимние месяцы: декабрь, январь, февраль.
Учитель: Назовите признаки зимы.
Ученик: Признаки зимы: стало холодно, выпал снег, дует холодный ветер, вода замёрзла в реках и озёрах, люди надели тёплую одежду.
Учитель: Молодцы! (Выставление оценок).
Составитель: Рагозина В.Г. учитель II категории
4 класс
Устная речь
Тема: Погода и природа зимой.
Цель: Формировать знания учащихся посредством наблюдения за природой.
Систематизировать и обобщить наблюдения детей за зимними природными явлениями; пронаблюдать за формой снежинок
Задачи:
1. Дать понятие о зимних природных явлениях, опираясь на непосредственный жизненный опыт учащихся: снежный покров на земле, лед на водоемах, снегопад, метель, изморозь, оттепели, гололед.
Научить видеть красоту зимней природы.
2. Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении.
3. Воспитание мотивации к уроку.
Оборудование : Музыка, картинки о зиме.
Ход урока.
I. Организационный момент.Учитель: Здравствуйте, ребята. Тема сегодняшнего урока «Погода и природа зимой».
II. Лексические упражнения.
Подберите слова- действия к тем словам, которые я назову.
Дождь- (идёт, моросит, льёт как из ведра)
Снег-….
Ветер- …..
Вода- …..
Солнце- …..
Учитель: Как изменилась зимой погода по сравнению с осенью?
Ученик: Стало холодно, везде лежит снег, река, озеро, пруд покрыты льдом, солнце выглядывает редко, чаще небо закрыто сплошными облаками
III. Повторение пройденного материала.
Учитель: Ребята, я сейчас назову предложения а вы найдите ошибку.
«Зимой стоит морозная погода. Дует холодный северный ветер. В воздухе кружится снег. Вся земля покрывается белым снегом. Люди надевают тёплые одежды. Мальчики надевают шорты, а девочки- купальники. Люди надевают тёплые свитера и зимнюю обувь. Когда дети идут на каток, они берут с собой удочки. Хорошо кататься на лодках с горки!»
Ученик: Вы сделали ошибку, сказав , что мальчики надевают шорты, а девочки- купальники.
Ученик: А ещё ошибка – на каток не берут удочки, на лодках не катаются с горки.
Учитель: Сейчас мы пронаблюдаем с вами за работой уличного термометра,
Ученик: Температура воздуха -20.
IV. Физкультурная минутка.
( Включаю музыку «Вальс снежинок» из балета Чайковского «Щелкунчик». Дети выполняют движения падающих снежинок.)
Учитель: Ребята, в старину, когда наши предки многого не знали, они заметили, что Солнце летом поднимается высоко над линией горизонта, осенью — ниже, а зимой — совсем низко. И еще наши предки заметили, что дни становятся зимой все короче и короче, а ночи все длиннее и длиннее, пока, наконец, не наступает 22 декабря, когда день самый короткий в году. Этот день был назван днем зимнего солнцестояния. Потом день начинает понемногу прибавляться, а ночь — убывать. 25 декабря в народе отмечали день зимнего солнцеворота.
V. Работа в тетрадях.
Записать даты: 22декабря
25 декабря
( Зарисовка снежинок в тетради)
Учитель: Самым характерным явлением в России зимой является выпадение осадков в виде снега
Учитель : Если нет ветра, то как летят снежинки? Если снег летит отдельными снежинками, то их можно рассмотреть, поймав на руку в варежке.
Учитель: Какую форму имеют снежинки чаще всего?
Ученик: Форма снежинок круглая.
Учитель: На что похожи снежные хлопья?
Ученик: Снежные хлопья похожи на вату.
Учитель: Как называется падение снега?
Ученик: Падение снега называется снегопад.
Учитель: Какие неприятности может принести людям сильный снегопад?
Ученик: Обрывы проводов и обламывание веток деревьев под тяжестью снега, завалы на дорогах.
Учитель: А если снег идет при ветре, то как называется это погодное явление?
Ученик: Такое явление называется метель, вьюга, буран, пурга.
VI. Знакомство с погодным явлением- оттепель.
Учитель: В последние годы зимы были теплыми, часто температура воздуха бывала выше 0°, что связано с возросшей активностью Солнца и загрязнением атмосферы и называется глобальным (всемирным) потеплением климата. После оттепели подтаявший снег замерзает, на нем образуется твердая корка — наст. Этот наст бывает губительным для всего, что находится под снегом, — для всходов озимой ржи или пшеницы, мышей. Известен случай, когда погибло много тетеревов, которые нырнули спать в снег, а утром не смогли пробить корку наста и задохнулись. Но бывает так, что после оттепели вода на проводах и ветвях деревьев застывает в виде бахромы, сверкающей на солнце. Это потрясающе красивое явление называется изморозью. Тогда особенно красиво в лесу и парке.
Учитель: Ребята, А.С. Пушкин написал стихотворение «Зимнее утро». Послушайте:
Мороз и солнце; день чудесный!
Ещё ты дремлешь, друг прелестный-
Пора, красавица, проснись:
Открой сомкнуты негой взоры
Навстречу северной Авроры,
Звездою севера явись!
Вечор, ты помнишь, вьюга злилась.
На мутном небе мгла носилась;
Луна, как бледное пятно,
Сквозь тучи мрачные желтела,
А ты печальная сидела-
А нынче…погляди в окно:
Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце , снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.
Учитель: Сейчас я загадаю загадки о зимних явлениях в природе.
Рассыпала Лукерья
Серебряные перья
Закрутила, замела,
Стала улица бела.
(Метель)
VII. Работа в тетрадях.
(Дети рисуют зимнюю картинку).
VIII. Итог. Оценки.
Учитель: Назовите тему урока?
Составитель: Готман А.И. учитель I категории
4 класс
Устная речь
Тема: Сезонные изменения в природе: Февраль - последний месяц зимы. (Экскурсия)
Цель: Учить детей наблюдать за изменениями в природе зимой.
Задачи:
1. Систематизировать знания и наблюдения учащихся за природой.
2. Коррекция устной речи на основе составления рассказов.
3. Воспитание мотивации к учению.
Оборудование: лопатка, книга « Лесные загадки Зимушки-зимы».
Ход экскурсии.
I. Организационный момент.Учитель: Здравствуйте, ребята. Сейчас наш урок будет проведён в нашем школьном парке. Во время экскурсии нам нужно пронаблюдать за изменениями в природе зимой. Чтобы экскурсия прошла интересно, нужно внимательно слушать учителя, всё примечать, наблюдать за тем, что происходит вокруг.
II. Выход на территорию парка школы.
а) Первая загадка Зимушки-зимы.Учитель: Ребята, давайте отгадаем загадки Зимушки-зимы и определим самые главные ее приметы.
Учитель: Скатерть бела весь свет одела.
Ученик: Это снег .
Учитель: Что за звездочки сквозные на пальто и на платке, Все сквозные, вырезные, а возьмешь — вода в руке?
Ученик: Это снежинки.
Учитель: Ни в огне не горит, ни в воде не тонет.
Ученик: Это лед.
Учитель: А сейчас я прочитаю стихотворение С. Державина о снеге:
Снег летает и сверкаетВ золотом сиянье дня.Словно пухом устилаетВсе долины и поля...
Все в природе замираетИ поля, и темный лес.Снег летает и сверкает,Тихо падая с небес.
Учитель: Рассмотрите снежинку. Правда, она очень красивая? Звездочка, прилетевшая с неба. Чем тише морозная погода, тем красивее падающие на землю снежинки. При сильном ветре у них обламываются лучи и грани, и белые цветы и звезды обращаются в снежную пыль. Падая на землю, снежинки лепятся друг к другу и, если нет сильного мороза, образуют хлопья. Слой за слоем ложится снег на землю, и каждый слой сначала бывает рыхлым, потому что между снежинками содержится воздух.
Учитель: А вот кто из вас знает, почему хрустит снег под ногами?
Ученик: Он хрустит оттого, что под тяжестью нашего тела ломаются звездочки и лучи. Учитель: Идет зима, растут сугробы, и снежный покров постепенно становится плотным. А тут еще пригревает солнце, и ни на минуту не забывает о своей работе ветер. Иногда он налетает с юга и приносит оттепели. А когда после оттепели ударит мороз, то на снегу образуется твердая корочка. Это наст.
Учитель: Давайте раскопаем большой сугроб, чтобы получился отвесный срез, и тогда мы узнаем по чередованию плотных и рыхлых слоев, как часто зимой были снегопады и оттепели.
(Дети вместе с учителем рассматривают вертикальный срез снега).Учитель: Снег может рассказать и о зимней жизни лесных обитателей, только надо научиться читать эту „белую книгу“...Учитель: Давайте в парке найдём отпечаток лапы сороки, серой вороны, следы прыжка белки.
Учитель: Давайте с вами тихо полюбуемся красотой зимнего леса и подумаем, каким должно быть настроение человека, любующегося красотой родной природы. От какого слова происходит слово «любоваться»? Любуются тем, что нравится, что любят... Если вы научитесь видеть красоту родной природы, любоваться ею, она щедро наградит вас своими волшебными силами, поднимет настроение, укрепит здоровье».
б) Вторая загадка Зимушки-зимы.
Учитель: Покрытое белым пушистым ковром, зеленое царство спит. Что это?
Ученик: Деревья.
Учитель: Какие уже знакомые нам деревья играют с нами в прятки? Вспомните, осенью на экскурсии мы собирали листья и по ним определяли, какое дерево перед нами. Сейчас листьев нет, и определять, какое же перед нами дерево, придется по цвету коры, силуэту, почкам. Учитель: Вот перед нами дерево с белой корой. Какое это дерево?
Ученик: Береза.
Учитель: Правильно, других деревьев с белой корой нет. Как называется кора березы?
Ученик: Береста. Учитель: Теперь подойдем к дереву с черной корой. Такая черная, вся в глубоких трещинах кора у липы и дуба. Как их отличить зимой? У дуба ствол мощнее, чем у липы. Но если в лесу липы растут рядом с дубами слишком близко друг от друга, то стволы их очень похожи. Поэтому отличают их не по силуэтам, а по тому, что сохранилось с осени на этих деревьях.
Учитель: А теперь посмотрим вверх. На каком дереве сохранились сморщенные бурые листья?
Ученик: На дубе.
Учитель: А на каком дереве листьев нет, но есть малюсенькие плодики с крылышком?
Ученик: На липе.
III. Физкультминутка.
Учитель: А теперь, чтобы немножко погреться, сделаем несколько упражнений, попрыгаем и побегаем. Игра «Найди дерево?»
в) Третья загадка Зимушки-зимы.
Учитель: Ребята, а теперь подойдем к хвойным деревьям и подышим их запахом. Это очень полезно. Какие хвойные деревья вы знаете? Как отличить ель от сосны?
Ученик: Я знаю ель, пихту, кедр, сосну.
Учитель: А это что за дерево? Хвои нет, а весь снег вокруг него усеян маленькими шишечками.
Ученик: Это лиственница.
Учитель: Правильно, это лиственница. Осенью мы видели, как ее хвоя желтеет и опадает.
г) Четвертая загадка Зимушки-зимы.Учитель: А все ли растения спят под белым снежным одеялом? Давайте-ка аккуратно раскопаем лопаткой снег и посмотрим. Оказывается, под снегом есть зеленые растения: земляника, осока, живучка ползучая, пастушья сумка. И это далеко не полный список травянистых растений , которые зимуют под снегом зелеными. К группе морозоустойчивых растений относится и озимая рожь, которую сеют под зиму.
Учитель: Под снежным покровом продолжается и жизнь некоторых животных. Глубоко в земле, в своих коридорах, в поисках личинок и червей бродит не засыпающий на зиму крот. Под покрывалом снега прячутся лесные мыши.
Учитель: Сейчас как раз самое время послушать звуки зимнего леса... Прислушаемся, а так ли тихо в лесу? Все ли спят? Можно идти долго и не услышать ни одного голоса, а потом на опушке встретить целую стаю синиц. Будут слышны тихие, неясные писки, и вдруг вырвется громкое „хеее“ — это синица-гаичка, непременный участник смешанных синичьих стай. Многие зимующие птицы не доживают до весны из-за голода. Ребята, если мы будем подкармливать их зимой, мы спасем им жизнь. Развесьте кормушки, которые вы сделали дома, и насыпьте в них корм для птиц.
д) Прощание с зимним лесом.
Учитель: Поблагодарим лес за ту красоту и радость, которыми он щедро поделился с нами. Какое у вас сейчас настроение? Какой отметкой вы оценили бы его? Это отметка, которую поставил нам очень мудрый учитель — окружающая нас родная природа за урок любви к своей Родине. Не забывайте, что настроением возвращается к вам ваше же отношение ко всему, что вас окружает. Будьте добрыми!
V. Итог. Оценки.Составитель: Готман А.И. учитель I категории
4 класс
Устная речь
Тема: Охрана здоровья: отдых зимой.
Цель: формирование умения составлять рассказ – повествование;
Задачи:
1. Познакомить детей с правилами здорового и безопасного образа жизни в зимний период; продолжить приобщение детей к игровой культуре народов России.
2. Развивать в ходе игры навыки благожелательного общения детей друг с другом, корректировать в ходе игр недостатки в межличностных отношениях детей.
3. Воспитание мотивации к здоровому образу жизни.Оборудование: У учащихся — цветные карандаши или фломастеры.
Ход урока.
I. Организационный момент.Учитель: Здравствуйте, ребята. Прочитайте слова на доске: подберите пару к слову, написанному слева:
Здоровье - алкоголь, зарядка, лень.
Красота - тренировки, голод, холод.
Сила - физкультура и спорт, лень, телевизор.
Радость - поражение, неуспех, победа, боль.
Ученик: здоровье - зарядка.
Красота - тренировки.
Сила - физкультура и спорт.
Радость - победа.
II. Введение в тему.
Учитель: Ребята, сейчас я вам расскажу случай, который произошел с поэтом Даниилом Хармсом:
Я шел зимою вдоль болотаВ галошах,В шляпеИ в очках.Вдруг по реке пронесся кто-тоНа металлическихКрючках.
Я побежал скорее к речке,А он бегом пустился в лес,К ногам приделал две дощечки,Присел,ПодпрыгнулИ исчез.
И долго я стоял у речки,И долго думал, сняв очки:„Какие странныеДощечкиИ непонятныеКрючки!“
Учитель: Кто может объяснить, что же увидел поэт?
Ученик: Поэт увидел человека с коньками и лыжами.
Учитель: Какое слово в стихотворении помогает нам догадаться, о чем идет речь?
Ученик: Мне помогло слово – зимой.
III. Тема урока.
Учитель: Тема сегодняшнего урока «Охрана здоровья: отдых зимой».
Учитель: «Здоровье», « Красота», «Сила», «Радость» - эти слова мы говорим, когда видим сильного, здорового, весёлого человека. Вспомните день, когда вы себя так чувствовали? Что вы делали тогда?
Ученик: Это я чувствовал, когда делал зарядку.
Учитель: Хочешь ли ты быть здоровым?
Ученик: Я хочу быть здоровым?
Ученик: Я хочу быть здоровым.
Учитель: Что для этого необходимо?
Ученик: Чтобы быть здоровым, нужно закаляться.
Учитель: Вы любите кататься на коньках и лыжах?
Ученик: Мы любим кататься на лыжах и коньках.
Учитель: Какие еще вы знаете зимние забавы, затеи?
Ученик: Я люблю играть в снежки, строить снежную бабу.
Учитель: За что вы их любите? Чем отличаются зимние игры от игр в другие времена года?
Ученик: В зимнее время можно долго быть на улице.
Учитель: Как нужно одеваться в сильные морозы и при ветре?
Ученик: Нужно одеваться тепло.
Учитель: Где можно кататься на коньках, лыжах и санках, играть в хоккей?
Ученик: Нужно играть в специально отведённом месте.
IV. Работа в парах.
Учитель: Найдите в ряде слов, прочитав про себя, слова, относящиеся к понятию «забавы», «Зимние забавы» Тот, кто найдёт, поднимет руку.Слова на доске: дом, лес, окно, лёд, коньки, мышь, река, рука, заяц, забор, зерно, улица, кот, забавы, мак, лыжи, флаг, книга, тетрадь, зима, точка, санки, снежки.Учитель: Составьте предложения с этими словами.
(Дети составляют предложения).
Учитель: Составьте предложения, в которых говорилось бы о здоровье.
Учитель: Раньше у детей были тоже забавы. Рассмотрите картину и составьте по ней короткий рассказ. Обратите внимание, какое настроение у героев картины, какова их одежда. Опишите, как они относятся друг к другу. Можно ли их назвать друзьями?
(Дети составляют рассказы).
Учитель: А вот какие санки были в старину!
(Дети рассматривают фотографию старинных санок).
Учитель: Чем они отличаются от современных? Самое главное их отличие, что такие санки часто делал и расписывал для своих ребят сам хозяин дома. Вот и цветут на них дивные цветы, нарисованные с любовью. Одинаковых санок в старину не было. С детства и сами дети приучались к тому, что любую вещь можно украсить, особенно если она сделана для любимых людей.
Учитель: Посмотрите еще раз на картину. Можно ли назвать ребят на ней здоровыми, крепкими? Как вы думаете, в чем секрет их здоровья? Как нам постараться обратить себе на пользу особенности зимней погоды?
V. Физминутка.А сегодня у зимы новоселье,
Мы с тобой приглашены на веселье,
Дом построен из сугроба, а какой он вышины?
- Вот такой вышины.
Белый коврик у порога, а какой он ширины?
- Вот такой ширины.
Погляди-ка, потолки – то ледяные,
Высоки-превысоки, кружевные!Чтобы сильным стать и ловким.
Приступаем к тренировке. Мы по лестнице шагаем.
Выше ноги - топ-топ!
Двери комнат отворяем,
Справа - хлоп, слева - хлоп!
Учитель: Какие зимние виды спорта вы знаете? Найдите картинки с их изображением.
(Даются картинки: коньки, лыжи, прыжки с трамплина, бобслей (спуск на санках), горные лыжи(слалом- гигант), прыжки на лыжах( фристайл), рыбалка, фигурное катание)
Учитель: Что надо для занятий спортом?
Ученик: Для занятий спортом нужно желание быть здоровым.
Учитель: Каким должен быть характер у спортсмена?
Ученик: Характер у спортсмена должен быть твёрдым.
Учитель: Для чего надо делать зарядку?
Ученик: Нужно делать зарядку, чтобы быть закалённым, здоровым.
Учитель: Ребята, часто ли взрослые делают вам замечания, когда вы раздетые выходите на улицу?
Ученик: Замечания делают постоянно.
Учитель: Вам это нравится?
Ученик: Нет.
Учитель: Честно скажите, бывает так, что вам не хочется к этим замечаниям прислушиваться? Вы не обращаете на них внимания?
Учитель: Вот и наши друзья сегодня недовольны. Давайте послушаем их разговор детей.
(Дети показывают сценку) Девочка: — Привет! Пойдем на коньках кататься! Как вчера! Мальчик (грустно): — Привет... Девочка: — Ты чего грустишь? Заболел? Мальчик: — Ничего не заболел. Родители не пускают. Говорят, что лед на пруду может провалиться. И на санках не пускают. Говорят: „Дорога рядом, машины ездят“. Да еще и шарф заставляют надевать...
Учитель: Ребята, вот вы сейчас услышали жалобы вашего друга. Как вам кажется, правильно ли он обижается? Или родители все-таки правы?
(Идут высказывания ребят)
Учитель: Вот теперь, когда вы и сами много рассказали и послушали, прочитаем карточки.
Зима- интересное время года.
Зима- позволяет детям и взрослым играть и развлекаться на снегу , на льду.
Дети любят играть в хоккей, кататься на коньках, лыжах, санка.
Дети любят играть в снежки.
Взрослые тоже любят зиму.
Спортсмены тренируются, готовятся к соревнованиям, воспитывают волю, упорство ежедневными тренировками.
Учитель: Снег, мороз — подарок природы, особенность зимы. А как вы сами можете повеселить себя, отдохнуть зимой на улице? Конечно, играя. Игры каких народов России вы уже знаете? Как они помогают быть здоровыми и сильными?
Любимая игра детей: «Взятие снежной крепости».
VI. Работа в тетрадях.
Учитель: Нарисуйте зимние забавы детей.
VII. Итог. Оценки.
Составитель: Готман А.И. учитель I категории
4 класс
Устная речь
Тема: Труд людей зимой.
Цель: Формировать знания учащихся об особенностях ухода зимой за растениями и животными, пониманием необходимости поддерживать порядок на улице, на своей усадьбе
Задачи:
1.. Дать представление о том, как в современной жизни зимой люди заботятся о сохранности урожая, растениях, животных и родном доме, как поддерживают порядок на улицах городов и сел.
2.Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей.
3. Воспитание мотивации к учению.Оборудование: емкости с различными крупами и зерном; лупы; семена петрушки, укропа, салата, 4 небольших горшочка с землей; луковица, баночка с водой. У учащихся — цветные карандаши или фломастеры.
Ход урока.
I. Организационный момент.
Учитель: Здравствуйте, ребята! Тема сегодняшнего урока « Труд людей зимой».
II. Повторение.
Учитель. Какое сейчас время года?
Ученик: Время года - зима.
Учитель: Назовите зимние месяцы?
Ученик: Декабрь, январь, февраль.
Учитель: Какая идёт зима?
Ученик: Зима идёт морозная.
Учитель: Какой её можно ещё назвать?
Ученик: Зима идёт вьюжная.
Учитель: Почему ты зиму так называешь?
Ученик: Часто бывают вьюги и метели.
III. Изучение нового материала.
Учитель: Ребята! Закружила по улицам метель, замело снегом дворы, дорожки. Все стало нарядным, белым, искрящимся. А у людей прибавилось забот. Чем занимаются зимой жители нашего края?
Ученик: Жители зимой убирают от снега тротуары.
Учитель: Почему зимой на полях пусто?
Ученик: На полях убран урожай.
Учитель: Зачем люди ставят щиты в поле?
Ученик: Ставят щиты, чтобы задержать снег, который нужен будет весной.
Учитель: Как они заботятся о семенах?
Ученик: Люди семена проверяют, сушат, перебирают, чтобы сохранить урожай.
Учитель: Что делают садоводы в саду?
Ученик: Садоводы в саду защищают садовые деревья от грызунов.
Учитель: Есть ли работа в зернохранилище?
Ученик: В зернохранилище люди просушивают зерно, защищают его от мышей.
Учитель: В каких работах вы сами принимали участие?
Ученик: Я убираю снег с тротуаров, колю и ношу домой дрова, воду.
а) Рассказ учителя.
Учитель: Зимой на полях пусто. Земля промёрзла и покрыта толстым слоем снега. Но и зимой люди много трудятся на полях. Они делают, пропахивают борозды в снегу и ставят щиты, чтобы весной этот снег растаял и напоил землю.
б) Работа по карточкам.
Дети читают по предложению.
Ученик: В зернохранилищах просушивают зерно, защищают его от мышей.
Ученик: Механизаторы готовят машины, технику к весеннему севу.
Ученик: Садоводы защищают стволы садовых деревьев от мышей и зайцев. Они обвязывают их хворостом, чтобы звери не добрались до коры.
Ученик: Вокруг яблонь утаптывают снег, чтобы мыши не могли прорыть ход в плотном снегу.
Ученик: Много забот приносит зима и в город. Снегоуборочные машины убирают снег, люди скалывают лёд, посыпают песком улицы, расчищают сугробы, железнодорожные пути.
Учитель: Есть ли у вас любимые зимние работы? Наверное, не ошибусь, если скажу, что все дети любят расчищать снег лопатками. Конечно, ведь работа на морозе веселит, укрепляет здоровье, дарит радость. А как потом приятно вернуться в теплый дом, Учитель: Скажите, ребята: когда собирают урожай?
Ученик: Собирают урожай в конце лета и осенью.
Учитель: А мы едим овощи, хлеб, фрукты всю зиму. Как же сохранить осенний урожай?. Осень подарила вам богатый урожай. Как бы вы сохранили его?»
Ученик: Я бы проверял зерно, чтобы оно не было сырым, перебирал картофель, чтобы убрать гнилую.
Учитель: Ребята, сейчас и вы сможете проверить качество крупы и зерна, собранных в этом году для нас.в) Практическая работа.
(При помощи луп дети работают в парах или группах, рассматривая через увеличительные стекла гречневую, пшенную крупы или зерно. Каждая группа выносит свое решение о качестве круп или зерна.)Учитель. А нуждаются ли животные в нашей заботе зимой?
Ученик: Животные тоже нуждаются в уходе зимой.
Учитель: Как зимой люди заботятся о домашних животных?
Ученик: Люди зимой выносят животным пойло, дают сено, убирают за животными навоз.
Учитель: Мы с вами уже говорили о том, что домашние животные нуждаются в ежедневном внимании, заботе хозяев. Это нужно и для их здоровья, и для их доброго настроения. В наших домах живут еще одни живые питомцы, которые тоже нуждаются в уходе.
Учитель: Какие из этих растений вам знакомы? Кто знает их названия? Кто из вас ухаживает за домашними растениями? Сейчас я прочитаю, что советует нам учебник. Вы внимательно слушайте, а потом скажете, так ли вы делаете.
Ученик: Мы в зимнее время тоже ухаживаем за цветами. Поливаем , рыхлим землю.
г) Практическая работа.
(Затем вместе со мной ребята сеют семена петрушки, укропа, салата в заранее приготовленные горшочки с землей и помещают луковицу в банку с водой)
Учитель: Ребята, как бы вы хотели: чтобы за этими растениями ухаживали все по очереди или лучше выбрать несколько человек — постоянных „садовников“?
Ученик: Я хочу, чтобы все ухаживали по очереди.
(После обсуждения назначаются дежурные )IV. Закрепление.
Учитель: Что нового вы узнали на уроке?
Ученик: Мы узнали, как люди ухаживали за землёй.
Учитель: Что делают в зимнее время на улицах городов, сел, в домах и квартирах?
Ученик: Люди убирают тротуары от снега, выращивают разную рассаду, вяжут вещи, прядут пряжу.
Ученик: Люди готовят дрова зимой на следующий год.
.
V. Итог. Оценки.Составитель: Готман А.И. учитель I категории
4 класс
Устная речь.
Тема: Февраль-месяц метелей и вьюг.
Цель: Формирование умений составлять текст- рассуждение.
Задачи урока:
1. Обобщить результаты наблюдений за зимними месяцами.
Познакомить детей с особым положением февраля в годовом круге.
2. Коррекция слухового восприятия на основе выполнения заданий.
3. Воспитание мотивации к уроку.
Оборудование: цветные карандаши или фломастеры.
Ход урока.
I. Организационный момент.Учитель: Здравствуйте, ребята. Ребята, послушайте, пожалуйста, прогноз погоды в стихах:
На дворе карусель —То метель,То капель,То мороз,То опятьНадо шубу снимать.
На дворе карусель —То январь,То апрель.Никуда не пойдешь,А пойдешь —Пропадешь.
Лучше дома сидеть,Из окошка глядеть.
В. Степанов
Учитель: К какому зимнему месяцу подходит такой прогноз?
Ученик: Такой прогноз подходит к февралю.
Учитель: Отчего так получается, что в феврале и правда можно за один день оказаться и в апреле, и в январе?
Учитель: Чтобы ответить на этот вопрос, давайте определим и обозначим корень в словах „межень“, „межа“, „между“ и попробуем объяснить значение слов „межень“ и „межа“.
(Учитель пишет слова на доске, опрашивает детей, затем один из учеников выполняет задание на доске.)
Учитель: Отгадайте загадку. Меж двух светил я в средине один. Какая отгадка подходит к этой загадке.
Ученик: Это нос.
Учитель: Вот мы и отгадали загадку - нос. Нашли слово „меж“. Но как это связано с февралем и февральской погодой?
II. Введение в тему.
Учитель: Тема сегодняшнего урока «Февраль – месяц метелей и вьюг»
Учитель: А каково место февраля среди зимних месяцев?
Ученик: Февраль – последний месяц зимы.
Учитель: Какое место по порядку занимает месяц февраль в современном календаре?
Учитель: Февраль – второй месяц года.
Учитель: Да, вы совершенно правы: февраль — последний месяц зимы и второй месяц нашего календаря.
Учитель: Сейчас образуем слова по образцу.
Вьюга- вьюжный;
Снег- снежный:
Февраль- февральский;
Зима- зимний.
Учитель: Следующее задание.
Подбери слова, описывающие состояние человека в февральскую погоду.
Ученик: грустно, холодно, тревожно, беспокойно.
III. Обобщение и систематизация результатов наблюдений за зимний период.
Тезис: В этом году зима началась рано.
Доказательство: Рано, т.к. снег выпал уже в ноябре;
Температура воздуха была низкой.
Тезис: Погода стояла морозная.
Доказательство: В течение января – февраля температура
Была ниже -15.
Тезис. Зима была снежная.
Доказательство: В декабре, январе, феврале постоянно шёл
снег; 60 дней за зиму; 10 дней был
сильный снегопад. Зима была холодной и
IV.Физкультминутка. Свободные танцевальные движения под масленичную музыку.
Тин-тинка,Подай блинка,Оладышка- прибавышка,Масляный кусок!Тетушка, не скупися,Масляным кусочком поделися!
Класс делится на две группы. Сначала одна группа обращается со словами песенки к другой группе. Поющие пританцовывают под песенку. «Хозяева» изображают движениями, как они открывают двери, кланяются гостям и благодарят их за песенку блинами и оладьями. Затем группы меняются ролями.
V. Беседа о празднике « Масленице»
Учитель: Каким веселым праздником во многих уголках России принято провожать зиму?
Ученик: Это масленица.
Учитель: Какие вы знаете масленичные традиции?
Ученик: В эти дни пекут блины, провожают зиму.
Учитель: От какого слова происходит название этого праздника?
Ученик: Слово образовано от масла.
Учитель: Кто знает пословицы о Масленице?
Учитель: Не все коту масленица, придет и Великий пост?
Учитель: Мы знаем песенку о блинах, которые пекут на праздник. Давайте ее вместе споем:
Мы давно блинов не ели,Мы блиночков захотели!Ох, блины, блины, блины,Вы блиночки мои!»
Учитель: Зиму проводили Масленицей. Но ведь февраль — встреча весны с зимой.
Учитель: Когда же по народному обычаю первая встреча весны?
Ученик: В самой середине месяца, 15 февраля.
Учитель: Можем ли мы сказать в конце нашего занятия, что февраль — особый зимний месяц? В чем его особенность? Какой один из самых любимых в России зимне-весенних праздников?
VI. Итог урока.
Учитель: Вот мы с вами и сделали вывод из нашего занятия: февраль — особый зимний месяц. И праздники в эту пору у разных народов особые, зимне-весенние. В России один из любимых — Масленица.
Составитель: Готман А.И. учитель I категории
Логопедическое занятие в 3 классе
Тема: Зима.
Задача: Коррекция связной устной речи по теме «Зима».
Цели:
Коррекционно - образовательные:
- закрепление представлений о зиме и её приметах;
- уточнение , расширение и закрепление словаря по теме «Зима»;
- совершенствование грамматического строя речи на примере образования однокоренных слов;
- совершенствование навыков звукового анализа и синтеза слов через выделение согласного;
- совершенствование слоговой структуры слова;
- закрепление знаний о предложении.
Коррекционно – воспитательные:
- воспитание мотивации к учебной деятельности через игру «Телефон»;
Коррекционно – развивающие:
- координация речи с движением на основе игры «Снеговик», развитие направленной воздушной струи на примере игры»Вьюга»
Оборудование: предметные картинки по теме «Зима», жетоны, слоговые полоски, тетради, ручки, карандаши, пузырьки, сюжетная картинка «Зимние забавы», индивидуальные зеркала для учащихся.Ход занятия.
I. Организационный момент.
(На доске предметные картинки)
Логопед: Здравствуйте, ребята! Сядет тот, кто назовёт слово на тему «Зима» и подберёт к нему нужную картинку.
(На доске предметные картинки)
Дети: Снежинка, снеговик, снег, снежок, сугроб, Снегурочка.
Логопед: Вы правильно назвали слова. Садитесь и подумайте, от какого слова образованы слова снежинка, снеговик, Снегурочка, снежок.
Дети: Эти слова образованы от слова «снег».
II. Актуализация.
Логопед: Вспомните ещё несколько слов, образованных от слова «снег».
( На доске – опорные слова : подснежник, снежная, заснеженный, снегопад).
Логопед: Как называются первые цветы, появляющиеся из-под снега?
Логопед: Какую бабу слепили из снега?
Логопед: Как называется парк, который занесло снегом?
Логопед: Как называется явление природы, когда идёт сильный снег?
Дети: Подснежники, снежную, заснеженный, снегопад.
III. Работа над темой урока.
Целеполагание:
Логопед: Сегодня мы с вами поговорим о зиме. Вы услышите много «зимних» слов. Запомните их и постарайтесь ими пользоваться в своей речи.
На доске – картина «В зимнем парке».
Логопед: Какое время года изображено на картине? Почему вы так думаете?
Дети: На картине мы видим зиму.
Логопед: Расскажите о зиме. Как она выглядит?
Дети: На земле лежит снег.
Логопед: Что вы можете сказать о снеге, лежащем на земле? Какой он? Подберите как можно больше слов, отвечающих на вопрос «какой?». Начните ответ со слова «снег».
Дети: Снег белый, пушистый, холодный, блестящий.
Логопед: Опишите небо. Какое оно? Начните ответ со слова «небо».
Дети: Небо светлое, чистое, высокое.
Логопед: Что вы можете сказать о деревьях? Какие они? Начните ответ со слова «деревья».
Дети: Деревья заснеженные, голые.
Логопед: Каких птиц мы видим на картинке? Как мы называем птиц, которые зимуют у нас?
Дети: Мы видим снегирей и синичек. Это зимующие птицы.
Логопед: Как вы думаете, от какого слова образовано слово «зимующие»
Дети: От слова «зима».
Логопед: Верно. Каких ещё зимующих птиц вы знаете?
Дети: Ворону, сороку, воробья, щегла.
Логопед: Что делают дети в парке?
Дети: Они гуляют, катаются на санках, лыжах, лепят снежную бабу, играют со щенком на снегу.
Логопед: Как они одеты? Почему?
Дети: Они одеты тепло. На улице холодно, мороз
Логопед: Как вы думаете, детям нравится гулять в зимнем парке?
Дети: Детям нравится гулять в парке. Им весело.
Игра «Телефон»:
Логопед: Кого слепили дети на прогулке?
Дети: Они слепили снеговика.
Логопед: Давайте чётко произнесем это слово. Сне - го - вик.
( логопед проговаривает слово по слогам на ухо одному из учащихся, он передаёт следующему и т. д.)
Логопед: А теперь произнесём это слово по очереди, прохлопывая его.
(Дети по очереди проговаривают и прохлопывают слово.)
Логопед: Попробуйте придумать предложения со словом «снеговик»
( Дети придумывают предложения и выбирают самое красивое из них. Победитель получает жетон ).
Логопед: Слово « снеговик» запишите в тетрадях, деля его на слоги.
IV. Физкультурная пауза.
Игра «Снеговик».
(Логопед приглашает детей в игровую зону).
Давай, дружок, смелей, дружок, Идут по кругу, изображая, будто катят перед Кати по снегу свой снежок. собой снежный ком.
Он превратится в толстый ком, Рисуют руками большой круг.
и станет ком снеговиком. Рисуют снеговика из трёх комков.
Его улыбка так светла! Широко улыбаются.
Два глаза, шляпа, нос, метла. Показывают глаза, прикрывают голову ладошкой
дотрагиваются до носа, встают прямо, как бы
Но солнце припечёт слегка – держат воображаемую метлу.
Увы! – и нет снеговика. Медленно приседают.
Разводят руками, пожимают плечами.
В.Егоров
Артикуляционная гимнастика:
Упражнения: «бублик», «пиала», «гармошка», «улыбочка», «рупор».
Упражнение «Вьюга»
Логопед предлагает детям встать и раздаёт им маленькие бутылочки-пузырьки.
Логопед:
Кто в трубе печной завыл?
Кто ворота отворил?
Кто там воет, завывает,
все дорожки заметает?
Кто бросает снег в лицо,
наметает на крыльцо?
Дети: Это вьюга.
Логопед: Хотите устроить вьюгу в бутылочках? Поднесите пузырёк ко рту. Сделайте глубокий вдох через нос, а потом подуйте в пузырёк, не надувая щек.
Логопед показывает, как правильно выполнять упражнение. Повторяют 3 - 4 раза.
Игра « Вьюга»
Логопед: Давайте поиграем в игру «Вьюга». Вы будете петь звук [У] то тихо, то громко, в зависимости от того, буду я поднимать или опускать руку. Чем выше моя рука, тем громче вы будете петь, и наоборот.
Игра «Закрась квадрат»
У детей на партах слоговые полоски и синие квадратики.
Логопед: Определите место звука [с] в словах: снег, подснежник, лес.
V. Итог занятия.
Логопед: Наше занятие подходит к концу. Понравилось ли вам оно? О чём говорили мы с вами на занятии? Какие зимние слова вы запомнили? Какая игра понравилась вам больше всего?
Рефлексия (подсчёт полученных жетонов, оценка работы детей).
Составитель: учитель-логопед Ковалдина И.Г.
Логопедическое занятие в 3 классе
Тема: Зимующие птицы.
Задача: Коррекция связной устной и письменной речи по теме «Зимующие птицы».
Цели:
Коррекционно – образовательные:
- актуализация словарного запаса по теме «Зимующие птицы»;
- совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза;
- совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных мужского и женского рода, употребление простых предлогов);
- развитие синтаксической стороны речи (закрепление понятия «предложение»).
Коррекционно – воспитательные:
- Воспитание мотивации к учебной деятельности на примере игры «Слова одной семейки».
Коррекционно – развивающие цели:
- Развитие диалогической речи, речевого слуха, фонематического восприятия, зрительного внимания и восприятия, памяти, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики, тактильной чувствительности.
Оборудование: предметные картинки, контурные изображения, шнурочки, меловые рисунки, мяч, горох, снежки, снежинки, коробочки.Ход занятия.
I. Организационный момент.
Логопед: Здравствуйте, дети. Сядет тот, кто вспомнит название зимующей птицы.
Дети по очереди называют зимующих птиц и садятся.
II. Актуализация.
Логопед: А теперь я хочу проверить, действительно ли вы хорошо знаете зимующих птиц. Сейчас вы закроете глаза, а я положу перед вами контурные изображения птиц. Обведите изображения пальцем, постарайтесь угадать, кто это.
Дети выполняют задание логопеда. Если ребёнку трудно, логопед предлагает ему открыть глаза и назвать птицу, а потом закрыть глаза и обвести контурное изображение пальцем.
Затем логопед помещает контурные изображения птиц вертикально на доску.
Логопед: Ещё раз назовите зимующих птиц.
Дети: Снегирь, синица, воробей, ворона.
Логопед: Почему мы называем этих птиц зимующими?
Дети дают объяснения. Логопед закрепляет рядом с изображением каждой птицы яркий шнурочек с помощью «липучки», а вторым столбиком располагает изображение угощения (кисть рябины, кусочек сала, горка семечек, шишка).
Логопед: Вспомните, чем вы угощаете птиц, прилетающих к кормушке .Протяните шнурочек от каждой птицы к угощению, предназначенному ей, расскажите, кого и чем вы угостили.
Дети выполняют задание и комментируют свои действия.
III. Работа над темой.
Логопед: Вы хорошо выполнили моё первое задание.
Целеполагание:
Логопед: Сегодня мы снова будем играть и говорить о зиме и зимующих птицах
Игра в мяч «Слова одной семейки»
Логопед: Попробуем образовать слова от названия зимующей птицы воробей. Как назвать маленького воробья?
Дети: Воробьишко.
Логопед: А ещё как?
Дети: Воробышек.
Логопед: А как вы назовёте большого воробья?
Дети: Воробьище.
Логопед: Как можно назвать хвост воробья?
Дети: Воробьиный.
Упражнение «Присядь, когда услышишь звук [В]».
Логопед предлагает детям рассредоточиться по комнате.
Логопед: А теперь скажите мне, с какого звука начинаются все образованные вами слова?
Дети: Со звука [В].
Логопед: Произнесите этот звук и дайте ему характеристику. Расскажите всё об этом звуке.
Дети: Это согласный, звонкий, твёрдый звук.
Логопед: Сейчас я буду произносить названия птиц. Вы будете приседать, когда услышите звук [В] в названии птицы: ворона, сова, снегирь, воробей, журавль, клёст, иволга, щегол, выпь, синица.Дети выполняют задание логопеда.
Логопед: Вы услышали названия только зимующих птиц?
Дети: Нет, вы назвали и перелётных птиц.
Логопед: Перечислите их, пожалуйста. Запишите названия только зимующих птиц. Разделите эти слова на слоги хлопками.
IV. Пальчиковая гимнастика.
Насыпаем в кружку сухой горох. Ребёнок на каждый ударный слог перекладывает по одной горошине в другую кружку.
Снегирь, и сорока, и клёст, и синицы –
Зимуют у нас эти чудные птицы.
И чтоб они жили по-прежнему с нами,
Мы будем кормить их, конечно же, сами.
Игра «У кормушки»:
Логопед: Давайте поиграем в игру «У кормушки». Рассмотрите изображения птиц, которые лежат перед вами. Выберите и назовите по одной птице.
1 ученик: Дятел.
2 ученик: Синица.
3 ученик: Воробей.
4 ученик: Клёст.
Логопед: Теперь поместите свою птицу в кормушку или рядом с ней и расскажите о том, что делает птица.
1 ученик: Дятел сидит на кормушке.
2 ученик: Синица сидит на кормушке.
3 ученик: Воробей сидит в кормушке.
4 ученик: Клёст летит к кормушке.
Логопед: Теперь снимите изображения своих птиц с кормушк5и и поменяйтесь ими.
Дети выполняют задание логопеда.
Логопед: Поместите каждую птицу туда, где она была.
Упражнение «Снегопад».
Логопед раздаёт детям карточки. Каждая карточка разделена на 6 равных квадратов. В каждом квадрате нарисован предмет. Например: лыжи, велосипед, снегирь, резиновые сапоги. На каждой карточке обязательно изображена одна зимующая птица. На столе – коробка со снежинками.
Логопед: А теперь игра «Снегопад». Рассмотрите картинки у себя на карточке и закройте снежинками все картинки, не имеющие отношения к зиме.
Логопед: Замечательно! Вы справились с эти заданием. Теперь обратите внимание на то, что на ваших карточках нарисованы зимующие птицы. Давайте составим рассказы о них.
Составление рассказа по коллективно составленному плану:
Логопед: Давайте вспомним план рассказа о птице, который мы составляли на одном из прошлых уроков.
На доске – план рассказа:
Как называется птица, зимующая ли она.
Какая она по размеру и окраске.
Опишите части тела птицы и расскажите о её особенностях.
Чем питается птица.
Дети: Это снегирь. Снегирь – зимующая птица. Он небольшой. У него красная грудка, чёрные голова, крылья и хвост. На крыльях у снегиря – белые полоски. А на спине у него тёмно – серые перья. У снегиря широкий клюв и короткий хвост. Снегирь любит лакомиться рябиной.
Игра «Снежки»:
Логопед приглашает детей к доске, на которой – половинки бумажных кружков с напечатанными на них слогами: во -, сне-, ро-, ро-, - ца, - бей, си-, ни-, - гирь,- на.
Логопед: Вот какие у меня снежки, но они разломились на половинки Вы должны собрать снежки так, чтобы на них получились слова, и прочитать их.
Дети: Синица, воробей, ворона, снегирь.
V. Итог урока, рефлексия.Логопед: Над какой темой мы работали? Понравилось ли вам занятие? Каких зимующих птиц вы запомнили? А какие игры вам запомнились больше всего? Вы все сегодня хорошо потрудились и получите хорошие оценки.
Составитель: учитель-логопед Ковалдина И.Г.
Логопедическое занятие в 3 классе
Тема: Дикие животные зимой.
Задача: Коррекция связной устной речи по теме «Дикие животные зимой»
Цели:
Коррекционно – образовательные:
- закрепление представлений о диких животных, их внешнем виде, образе жизни в зимний период, повадках;
- уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Дикие животные»;
- совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных с суффиксами - онок, - ёнок, - ат, - ят;
- развитие фонематических представлений (подбор слов с заданным звуком, определение места звука в слове);
- совершенствование слоговой структуры слов трёхсложные слова с одним закрытым слогом);
- автоматизация звука [ж] в открытых слогах и словах с ними.
Коррекционно – воспитательные:
- воспитание мотивации к учебной деятельности посредством игры
Коррекционно –развивающие:
- развитие речевого слуха, чувства рифмы, зрительного восприятия и внимания, артикуляционной , мелкой и общей моторики, координация речи с движениями, навыков ориентировки на плоскости.
Оборудование: контейнер с мячиками и пластмассовыми предметами, цветные квадраты, мяч, зеркала,
Ход занятия.
I. Организационный момент.Логопед: Здравствуйте, дети! Присядьте на корточки рядом с контейнером, опустите в него руки и найдите по одному предмету.
Дети выполняют задание.
Логопед: Что вы нашли?
Дети: Мы нашли фигурки белки, зайца, лисы, волка.
II. Актуализация.
Логопед: Кто это такие?
Дети: Это дикие животные.
Логопед: Почему их так называют?
Дети: Они живут в лесу, сами строят себе жильё и добывают себе пищу.
III. Работа над темой.
Логопед: Сегодня мы и будем говорить на занятии о диких животных, об их жизни зимой.
Коллективное рисование картины «В зимнем лесу»:
Логопед: Подойдите к доске с фигурками животных. Сейчас они нам пригодятся. Мы с вами нарисуем картину «В зимнем лесу». Вы видите, что я уже нарисовала заснеженный дуб, ёлку, кусты и сугробы. А вы сейчас нарисуете в лесу животных. Используйте фигурки как трафареты. Где ты нарисуешь белку?
1 ученик: Белку я нарисую на дубе. (Ребёнок прикладывает трафарет к доске, обводит его и раскрашивает изображение белки.Логопед: Какая белка получилась?
Дети: Рыжая, забавная, маленькая.
Логопед: Где ты нарисуешь зайца?
2 ученик: Я нарисую зайца под ёлкой.
Логопед: Какого зайца вы нарисовали?
Дети: Белого, косого, смешного.
Логопед: А теперь давайте нарисуем волка. Где стоит волк?
Дети: Волк стоит между дубом и ёлкой.
Логопед: Какой волк получился?
Дети: Серый , страшный, зубастый.
Логопед: И, наконец, давайте нарисуем на картине лису. Где прячется лиса?
Дети: Лиса прячется за кустами.
Логопед: Какая она?
Дети: Рыжая, хитрая, ловкая.
Логопед: У вас получилась красивая картина, хотя мы нарисовали не всех животных. Расскажите о тех животных, которых зимой можно встретить в лесу. Что они делают? Где живут?
Игра «Самый внимательный»
Логопед: А теперь я проверю, кто из вас самый внимательный. Найдите на картине животное, в названии которого есть звук [В].
Ученик: Это волк.
Логопед: Верно. Ты сегодня самая внимательная. Определи место звука [в] в слове «волк».
Дети: Звук [в] стоит в начале слова.
Игра «Разноцветные квадраты»
Логопед: Посмотрите на картину и перечислите изображённых на ней животных.
Дети: Лиса, рысь, заяц, ёж, белка, барсук, медведь, волк, лось.
Логопед: Сейчас вы разделите названия этих животных на слоги и закроете их изображения жёлтыми квадратами, если в слове один слог; зелёными, если в слове два слога; синими, если в слове три слога.
Дети выполняют задание.
Логопед: Вы закрыли все изображения. А почему на доске нет синих квадратов.
Дети: Не было слов, в которых три слога.
Логопед: Верно. Отлично!
IV. Физкультурная пауза.
Игра с мячом «Большие и маленькие»
Логопед: А теперь встаньте в кружок. Давайте поиграем. Я буду бросать вам мяч и называть дикое животное. Вы ловите мяч и называете сначала одного детёныша, а потом детёнышей этого животного и возвращаете мне мяч. Волк.
Дети: Волчонок, волчата.
Логопед: Лиса.
Дети: Лисёнок, лисята.
Логопед: Медведь.
Дети: Медвежонок, медвежата.
Логопед: Заяц.
Дети: Зайчонок, зайчата.
Пальчиковая гимнастика
Поочерёдное соединение всех пальцев с большим, начиная с указательного и кончая мизинцем. В обратном направлении – от мизинца к указательному. Сначала соединяем пальчики одной руки, потом – другой (на ударном слоге)
1 – 2 1 – 3 1 – 4 1 – 5
Ёж, медведь, барсук, енот
1 - 5 1 – 4 1 – 3 1 – 2
Спят зимою каждый год (смена рук)
1 – 2 1 – 3 1 – 4 1 – 5
Волка, зайца, рысь, лису
1 - 5 1 – 4 1 – 3 1 - 2
И зимой найдешь в лесу.
Артикуляционная гимнастика.
Логопед приглашает детей к зеркалу. Дети выполняют знакомые им упражнения «грибок», «лошадка», «пулемёт».
Игра «Помоги Жене»
Логопед: А теперь вспомните, как правильно произносится звук [ж]. Давайте поможем Жене уложить в корзинку предметы, в названиях которых есть этот звук.
Дети складывают в корзинку разные предметы и называют их: пижама, пружина, флажок, пирожок, жёлудь, журнал, рожок.
Логопед: Хорошо. Вы правильно произносили звук [ж] в словах. А сейчас расскажите мне, что есть у Жени. Помните, что вы должны правильно произносить звук [ж] .Дети: У Жени пижама. У Жени – Флажок.
Игра «Подскажи словечко»:
Логопед: Я хочу вам загадать загадки о животных. Давайте поиграем в игру «Подскажи словечко».
Без тропинок, без дорог
Серый катится клубок.
Он в иголках острых сплошь,
Потому, что это …
Дети: Ёж.
Логопед:
Сладкий мох искал весь день
И жевал его … .Дети: Олень.
Логопед:
Лесники её котят
Взять домой не захотят,
Ей не скажешь: «Мурка, брысь!»
Потому, что это … .Дети: Рысь.
V. Итог занятия. Оценка работы учащихся.
Рефлексия.
Составитель: учитель-логопед Ковалдина И.Г.
Логопедическое занятие в 3 классе.
Тема: Домашние животные зимой.
Задача: Коррекция связной устной речи по теме «Домашние животные зимой»
Цели:
Коррекционно – образовательные:
- закрепление представлений о домашних животных, их внешнем виде, образе жизни в зимний период, повадках;
- уточнение, расширение и активизация словаря по заданной теме;
- совершенствование грамматического строя речи употребление существительных с суффиксами -онок, -ёнок, - ат, -ят);
- совершенствование слоговой структуры слов трёхсложные слова с одним закрытым слогом).
Коррекционно –воспитательные:
- воспитание мотивации к учебной деятельности на примере игры «
Коррекционно – развивающие:
- развитие диалогической речи, слухового внимания, зрительного гнозиса и конструктивного праксиса, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движениями.
Оборудование: диск с голосами животных, зеркала, предметные картинки домашних животных, осколочные картинки, тетради.
Ход занятия.
I. Организационный момент.
Логопед: Здравствуйте, дети! Сядет тот, кто дату сегодня, день недели, который он по счету, урок, который по счёту назовёт.
II. Актуализация.
Логопед включает диск с голосами животных.
Логопед: Где мы с вами только что побывали? Что там услышали?
Дети: Мы побывали в деревне и услышали голоса домашних животных.
Логопед: Перечислите их.
Дети: Мы услышали голоса коровы, лошади, овцы, свиньи, собаки, кошки.
Логопед: Как подаёт голос собака?
Дети: Она лает.
Логопед: А кошка?
Дети: Она мяукает.
Логопед: А свинья?
Дети: Свинья хрюкает.
Логопед: Кто знает, как подают голос корова, лошадь и овца?
Дети: Корова кричит: «Му!»
Логопед: Корова мычит Повторите, пожалуйста, новое слово. Что делает корова?
Дети: Корова мычит.
Логопед: Как подаёт голос лошадь?
Дети: Она кричит: «И – го - го!»
Логопед: Лошадь ржет. Повторите, пожалуйста, новое слово..Что делает лошадь?
Дети: Лошадь ржёт.
Логопед: Как подаёт голос овца?
Дети: Овца кричит: «Бе – е – е!»
Логопед: Овца блеет. Повторите, пожалуйста, новое слово. Что делает овца?
Дети: Овца блеет.
III. Работа над темой.
Логопед: Думаю, вы уже догадались, что сегодня мы будем говорить о домашних животных.
Целеполагание:
Логопед: Вы должны запомнить, как выглядят домашние животные, какую пользу приносят человеку, как человек за ними ухаживает.
Логопед помещает на доске картинки домашних животных и их детёнышей.
Логопед: Внимательно посмотрите на картинки. Кто на них изображен?
Дети: На картинках нарисованы домашние животные и их детёныши: коза с козлёнком, свинья с поросятами, овца и баран с ягнёнком, лошадь с жеребёнком, собаки со щенком, корова с телёнком.
Логопед: Каких животных можно считать крупными?
Дети: Корову и лошадь.
Логопед: Вспомните, какую пользу приносят эти животные?
Дети: Корова даёт человеку молоко и мясо. Лошадь перевозит грузы, помогает пахать землю.
Логопед: Каких животных мы считаем средними по размеру?
Дети: Овцу, барана, козу, свинью.
Логопед: Какую пользу приносят эти животные?
Дети: Свинья и баран дают человеку мясо, шкуру, а овцы и баран – ещё и шерсть. Коза даёт полезное молоко, пух, шерсть.
Логопед: Каких животных мы считаем мелкими?
Дети: Собаку и кошку.
Логопед: Расскажите о том, какую пользу они приносят?
Дети: Собака охраняет хозяина и его дом. Кошка ловить мышей.
Логопед: Человек за это ухаживает за домашними животными. Зимой он держит корову, лошадь, овцу, барана, козу в тёплом хлеву, даёт ему вкусное сено и т1ёплое пойло., убирает навоз. Кошка живё1тв тёплом доме хозяина. Конуру собаки на зиму утепляют, стелют сено, чтобы собаке было не холодно спать на земле. Лошадь нужна в деревне. Она поможет хозяину привезти из леса дров, с поля – сено, заготовленное летом в стога, отвезти на поле навоз. Все животные приносят пользу. Значит, какие они?
Дети: Полезные.
Логопед: Все они нужны человеку. Значит, какие они?
Дети: Нужные.
Игра «Осколочные картинки».
Логопед: Достаньте из конвертов части и соберите из них картинки. Расскажите, кто у вас на картинках? Подберите как можно больше слов, отвечающих на вопрос «Какая?»
Дети: Это корова. Она большая, рогатая, хвостатая, умная, добрая.
Логопед: А у тебя кто? Подбери как можно больше слов об этом животном, отвечающих на вопрос : «Что делает?»
Дети: Это собака. Она охраняет, лает, служит, дружит.
Пальчиковая гимнастика «Бурёнушка»
Дай молока, Бурёнушка, Показывают, как доят корову.
Хоть капельку на донышке.
Ждут меня котятки, малые ребятки. Делают «мордочки» из пальчиков.
Дай им сливок ложечку, Загибают по одному пальчику
Творогу немножечко, на руках, начиная с мизинцев
Масла, простоквашки, на каждое название молочного продукта.
Молока для кашки.
Всем даёт здоровье Снова «доят».
Молоко коровье.
Артикуляционная гимнастика:
Упражнения «Вкусное варенье», «маляр», «горочка»
Работа в тетради
Корова,
лошадь,
собака, кошка, баран, овца,
козаЛогопед: Откройте тетради, запишите дату, день недели. Обведите трафареты домашних животных и раскрасьте их цветными карандашами. Подпишите названия под картинками, используя опоры. Разделите эти слова на слоги.
На доске – опоры -
Логопед: Вы хорошо выполнили задание. Закройте тетради.
Игра « Телеграф»
Логопед: Вы только что раскрасили корову. А знаете ли вы, как называется её детёныш?
Дети: Телёнок.
Логопед: Проговорим чётко это слово по слогам и простукаем его. На ударный слог ещё и топнем ногой.
Дети: Те – лё – нок.
Игра «Будь внимательным»
Логопед: Теперь я хочу проверить, какие вы внимательные. Послушайте стихотворение «Мои друзья»
На подворье нашем
Овцы и барашек,
Хрюшка с поросёнком,
И коза с козлёнком,
Добрый пёс ТрезоркаИ корова Зорька, кролики, крольчата,
Лошадь, жеребята.
Все они хорошие,
Я их всех люблю.
Кроликов я травкою утром накормлю.
Г.ЛадонщиковЛогопед: О ком это стихотворение?
Дети: О домашних животных.
Логопед: Перечислите их названия.
Дети: Овцы, барашек, свинья, коза, пёс, корова, кролики, лошадь.
Логопед: Хорошо. А теперь перечислите детёнышей домашних животных, о которых говорится в стихотворении.
Дети: Поросёнок, козлёнок, крольчата, жеребята и т. д.
Логопед: Молодцы!
IV. Итог урока.
Логопед: Вы сегодня молодцы, все работали активно, давали красивые и полные ответы.
Логопед: О чём вы узнали на занятии?
Логопед: Назовите домашних животных, их детёнышей.
Логопед: Расскажите, какую пользу они приносят человеку.
Оценка работы учащихся. Рефлексия.
Составитель: учитель-логопед Ковалдина И.Г.
Логопедическое занятие в 3 классе
Тема: Новогодний праздник.
Цель: Коррекция связной устной речи по теме «Новогодний праздник».
Задачи:
Коррекционно – образовательные:
- закрепление представлений о новогоднем празднике;
- уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Новогодний праздник»;
- совершенствование навыков звукового анализа и синтеза слов ;- совершенствование грамматического строя речи.
Коррекционно – воспитательные
- воспитание мотивации к учебной деятельности на основе игры «
Коррекционно – развивающие:
-развитие речевого дыхания, диалогической речи, зрительного внимания, мышления, артикуляционной, мелкой и общей моторики, координации речи с движениями.
Оборудование: мандарины, игрушечный домик, зеркала, макеты ёлки и ёлочных игрушек, предметные картинки, слоговые линейки, жетоны.Ход занятия.
I. Организационный момент.Логопед приглашает детей в кабинет, к столу. На столе – игрушечный домик с новогодней ёлкой внутри. Звучит новогодняя песня. Пахнет ёлкой и мандаринами.
Логопед:
Ночью в поле снег летучий,
Тишина.
В тёмном небе, в мягкой туче
Спит луна.
Тихо в поле.
Тёмный – тёмный
Смотрит лес.
Дед Мороз, старик огромный,
С ёлки слез.
Весь он белый, весь в обновах,
Весь в звездах.
В белой шапке и в пуховых
Сапогах.
Вся в серебряных сосульках
Борода.
У него во рту сосулька
Изо льда.
…Зашагал он,
Закачал он головой,
Засвистал он
В свой свисточек ледяной.
Все снежинки
По сугробам улеглись.
Все снежинки
Огонёчками зажглись.
А. Барто.
Логопед: Что вы видите, слышите, чувствуете? Приближается новогодний праздник. И мы будем готовиться к празднику и говорить о нём.
II. Актуализация.
Упражнение «Запах Нового года».
Логопед: Вы сказали, что сегодня в кабинете вкусно пахнет ёлкой и мандаринами. Говорят, что запах ёлки и мандаринов – это запах Нового года. Давайте понюхаем мандарин вот так.
Логопед берёт в руки тарелочку, подносит её к лицу, делает глубокий вдох, не поднимая плечи, а на
Логопед: А, как вкусно пахнет!
Тарелочка передаётся по кругу, упражнение по очереди делают все дети. выдохе произносит фразу.
III. Работа над темой
Работа в тетради:
Логопед: Откройте тетради. Запишите дату, день недели. Послушайте и отгадайте загадку:
Что это будет? Хлопушки. Конфеты.
Сосульки. Шары золотистого цвета.
Песни и пляски. Смех без умолка.
Что это будет, по- вашему? …
Дети: Ёлка!
Логопед: Нарисуйте в тетрадях ёлочку с украшениями.
Логопед оказывает детям помощь, затем предлагает оценить работы друг друга. Все получают жетоны.
IV. Физкультурная пауза.
Пальчиковая гимнастика «На ёлке»
Мы на ёлке веселились, Ритмичные хлопки в ладоши.
И плясали, и резвились, Ритмичные удары кулачками.
после добрый Дел Мороз «Шагают» по столу средним и указательным
нам подарки преподнёс. пальцами обеих рук.
Дал большущие пакеты, «Рисуют» руками большой круг.
В них же вкусные предметы: Ритмичные хлопки в ладоши.
Конфеты в бумажках синих, Загибают пальчики на руках,
Орешки рядом с ними, начиная с больших.
Груша, яблоко, один
Золотистый мандарин.
В.Волина.
Артикуляционная гимнастика:
Упражнения «балалайка», «лошадка», «индюшата», «барабанщики».
Игра с мячом «Семейка слов»
Логопед: Сегодня мы много говорим о ёлке. Давайте вспомним слова из одной семейки с этим словом. Как вы назовёте маленькую елку?
Дети: Ёлочка.
Логопед: Как называется лес, в котором растут ёлки?
Дети: Ельник.
Логопед: Какие шишки у ёлки?
Дети: Еловые.
Логопед: Как называют большую ёлку?
Дети: Ель.
Игра «Украшаем ёлку»
Логопед: А теперь я предлагаю вам украсить ёлочку. Вы выбираете игрушку, «вешаете» её на ёлку и составляете предложение о том, что висит на ёлке, чем вы украсили ёлку, где висит игрушка, которой вы украсили ёлку. Постарайтесь включить в предложения слова, которые отвечают на вопрос «Какой?»
Дети: Я повесил на ёлку большую коричневую шишку.
Я украсила ёлку аппетитной румяной грушей
Рядом с грушей я повесила смешную зелёную лягушку.
Игра «Угадай, чего не стало»
Логопед: А теперь закройте глаза. Я уберу одну из игрушек. Вы откроете глаза и скажете, чего не стало.
Игра «Прогулка Деда Мороза»
Логопед: А теперь игра «Прогулка Деда Мороза». Я буду показывать вам одну из игрушек на ёлке, а вы будете определять место звука [к] в её названии, ставить жетон на слоговую полоску посередине, вначале или в конце слова.
Логопед показывает по очереди кораблик, флажок, волка, шишку, мишку, снеговика, сосульку, лодку, рыбку. Дети определяют место звука в слове.
V. Итог занятия.Логопед: Наше занятие подходит к концу . Давайте вспомним, о чём мы говорили на занятии. Что вам понравилось больше всего?
Логопед: Какие игры вы запомнила?
Рефлексия.
Составитель: учитель-логопед Ковалдина И.Г.