Рабочая программа по биологии 8 класс Пасечник В.В.

Ростовская область Белокалитвинский район х. Нижнепопов
(территориальный, административный округ (город, район, поселок)
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Нижнепоповская основная общеобразовательная школа
(полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом)
«Утверждаю»
Директор МБОУ Нижнепоповская ООШ
Приказ от _____________№ _________
Подпись руководителя _________ Лях В.П.
Печать
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии
(указать учебный предмет, курс)
Уровень общего образования (класс) Базовый
Основное общее образование 8 класс
(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указание класса)
Количество часов : 2 часа в неделю
Учитель: ___Кучерова Валентина Ивановна
Рабочая программа составлена на основе:
требований Федерального Государственного стандарта, (БУП-2004),
примерной программы основного общего образования по биологии 8 класс. Авторы: В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова М. Дрофа(2010 г.),
основной образовательной программы школы.
(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, одобренный совместным решением коллегии Минобразования России и Президиума РАО от 23.12.2003 г. № 21/12 и утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 г. № 1089 и примерной программой основного общего образования. (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г. № 03-1263), за основу рабочей программы взята программа курса биологии под руководством В.В.Пасечника (В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова)- М.: Дрофа, 2010. Разработана с учётом основной образовательной программы школы. Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Д.В. Колесов, Р.Д.Маш, И.Н,Беляев «Биология. Человек» 8 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. -Дрофа, 2011 - 336с;
Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю (35 учебных недель-70 часов). В соответствии с расписанием уроков за год предусмотрено 69 часов ( 1ч.- празднич. 8.03)
В 8-м классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимися единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, укрепляющих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.
Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.
Цели и задачи программы:
освоение знаний о роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах познания живой природы; о живой природе и присущих ей закономерностях; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о человеке как биосоциальном существе;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием его собственного организма, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
формирование способности и готовности использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей, для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках курса раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и гуморальной системах, их связи, анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматриваются индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Программой предусмотрено использование регионального компонента по теме: «Функции желез внутренней секреции». Учащимся представляется информация о заболевании щитовидной железы на территории Ростовской области как эндемичного заболевания.
Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников», которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту. Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой.
Нумерация лабораторных и практических работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты. Курс завершает урок обобщения и систематизации знаний.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой:
Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н. Беляев Биология. Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8класс. -М.:Дрофа, 2011. -96с.(с ЕГЭ).
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) системы органов, органы и другие структурные компоненты организма человека. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и/или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
Д.В. Колесов «Биология. Человек» 8 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб, заведений. - М.: Дрофа, 2011. - 336с.;
а также методических пособий для учителя.
Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев. Биология. Человек. 8 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику. - М.: Дрофа, 2005;
Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А. Г, Аркадьев. М.: Дрофа, 2006;-
О.А. Пепеляева, И.В. Сунцова .Поурочные разработки по биологии. М.; ВАКО, 2007;
дополнительной литературы для учителя:
Воронин Л.Г., Маш Р. Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1983. - 160с.: ил.;
Никишов А. И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. - М.: Дрофа,2003. - 96с.: ил.;
Рохлов В.С. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1997. - 240с.: ил.;
Семенцова В.Н., Сивоглазов В.И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс.«Биология. Человек». - М.: Дрофа, 2006-144с.;
Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Человек. - М.: Дрофа, 2004. - 224с.;
для учащихся:
Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8 класс. - М.: Дрофа, 2011. -96с.;( С ЕГЭ)
Тарасов В.В. «Темы школьного курса. Иммунитет. История открытий» - М.: Дрофа, 2005,-96с.
Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.
Мультимедиа поддержка курса «Биология. Человек»
Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004
• Интернет-ресурсы (ЦОР, ОЭР)
Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ
http://bio.1september.ru - газета «Биология» - приложение к «1 сентября» www.bio.nature.ru - научные новости биологии.
www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования.
www.km.ru/education -Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения биологии ученик должен
знать
признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
особенности строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения человека;
уметь
находить:
в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп;
в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов;
в различных источниках (в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий) необходимую информацию о живых организмах; избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации;
объяснять:
роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика;
родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности;
взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;
родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
проводить простые биологические исследования:
ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
по результатам наблюдений распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные; выявлять изменчивость организмов, приспособление организмов к среде обитания, типы взаимодействия популяций разных видов в экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения; определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
анализировать и оценивать влияние факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; профилактики травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Характеризовать (описывать):
строение и жизнедеятельность организма человека;
роль ферментов и витаминов в организме;
иммунитет, его значение в жизни человека, профилактика СПИДа;
особенности размножения и развития человека.
Обосновывать (объяснять, составлять, применять знания, делать вывод, обобщать):
взаимосвязь строения и функций клеток, органов и систем органов, организма человека;
родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас, их генетическое единство;
особенности человека, обусловленные прямохождением, трудовой деятельностью;
роль нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности в организме человека, особенности высшей нервной деятельности человека;
влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека, вредное влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и его потомство; нарушения осанки, плоскостопие.
Определять (распознавать, узнавать, сравнивать):
клетки, органы и системы органов человека.
Соблюдать правила:
приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;
здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены; профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями.
Владеть умениями:
излагать основное содержание параграфа, находить в тексте ответы на вопросы, использовать рисунки, самостоятельно изучать отдельные вопросы школьной программы по учебнику.
Специальные обозначения
Знаком * отмечены требования высокого уровня сложности (предъявляются на выбор учащихся).
Условные обозначения:
Курсивом в данном планировании выделен материал, который подлежит изучению, но не включен в Требования к уровню подготовки выпускников. Предусмотрено овладение следующими компетенциями:
•-учебно-познавательной;Ф - информационной;
*- коммуникативной;— -рефлексивной;
А - личностного саморазвития;
О - смыслопоисковой;
>• - профессионально-трудового выбора.
Формы организации познавательной деятельности
Фронтальная;
Групповая;
Парная;
Индивидуальная.
Методы и приемы обучения
Объяснительно-иллюстративный метод обучения;
Самостоятельная работа с электронным учебным пособием;
Поисковый метод;
Проектный метод
Игровой метод
Метод проблемного обучения;
Метод эвристической беседы;
Анализ;
Дискуссия;
Диалогический метод;
Практическая деятельность;
Проектирование
Формы контроля:
тестирование;
устный контроль;
самоконтроль;
выполненные задания в рабочей тетради;
результаты лабораторных работ;
выполненные проекты.
Содержание контроля:
знание понятия, термины;
умение самостоятельно отбирать материал, анализировать деятельность человека, высказывать свои суждения, строить умозаключения.
умение использовать полученные знания на практике.
Оценка знаний, умений и навыков обучающихся по биологии
Оценка теоретических знаний учащихся:
Отметка «5»:
полно раскрыто содержание материала в объёме программы и учебника; чётко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы    научные термины; для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов; ответ самостоятельный.
Отметка «4»:
раскрыто содержание материала, правильно даны определения понятие и использованы научные термины, ответ самостоятельные, определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах а обобщениях из наблюдешь, I опытов.
Отметка «3»:
усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно; не всегда последовательно определение понятии недостаточно чёткие; не использованы выводы и обобщения из наблюдения и опытов, допущены ошибки при их изложении; допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятии.
Отметка «2»:
основное содержание учебного материала не раскрыто; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибка в определении понятие, при использовании терминологии.
Отметка «1»
ответ на вопрос не дан.
Оценка практических умений учащихся
Оценка умений ставить опыты
Отметка «5»:
правильно определена цель опыта; самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта; научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.
Отметка «4»:
правильно определена цель опыта; самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов при закладке опыта допускаются; 1-2 ошибки, в целом грамотно и логично описаны наблюдения, сформулированы основные выводы из опыта; в описании наблюдении допущены неточности, выводы неполные.
Отметка «3»:
правильно определена цель опыта, подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя; допущены неточности я ошибка в закладке опыта, описании наблюдение, формировании выводов.
Отметка «2»:
не определена самостоятельно цель опыта; не подготовлено нужное оборудование; допущены существенные ошибки при закладке опыта и его оформлении.
Отметка «1»
полное неумение заложить и оформить опыт.
2. Оценка умений проводить наблюдения
Учитель должен учитывать:
правильность проведения;
умение выделять существенные признаки, логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдение и в выводах.
Отметка «5»:
правильно по заданию проведено наблюдение; выделены существенные признаке, логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдения I выводы.
Отметка «4»:
правильно по заданию проведено наблюдение, при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса), названы второстепенные признаки; допущена небрежность в оформлении наблюдение и выводов.
Отметка «3»:
допущены неточности, 1-2 ошибка в проведении наблюдение по заданию учителя; при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые, допущены ошибки (1-2) в оформлении наблюдение и выводов.
Отметка «2»:
допущены ошибки (3-4) в проведении наблюдение по заданию учителя; неправильно выделены признака наблюдаемого объекта (процесса), допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов.
Отметка «1»
не владеет умением проводить наблюдение.
Оценка выполнения тестовых заданий:
Отметка «5»: учащийся выполнил тестовые задания на 91 – 100%.
Отметка «4»: учащийся выполнил тестовые задания на 71 – 90%.
Отметка «3»: учащийся выполнил тестовые задания на 51 – 70%.
Отметка «2»: учащийся выполнил тестовые задания менее чем на 51%.
Отметка «1»: учащийся не выполнил тестовые задания.
Условия реализации программы:
Важным условием для организации обучения является наличие в кабинете мультимедийного оборудования: компьютер, цифровой проектор, большой экран, микроскоп.
График прохождения материала. Биология 8 класс.
№ Тема кол-во часов сроки
Введение. 2 3.09-4.09
Происхождение человека. 3 10.09-17.09
Строение организма 4 18.09-2.10
Опорно-двигательная система. 7 8.10-29.10
Внутренняя среда организма. 3 30.10-13.11
Кровеносная и лимфатическая системы 7 19.11-10.12
Дыхательная система 4 11.12-24.12
Пищеварительная система 7 25.12-29.01
Обмен веществ и энергии 3 4.02-11.02
Покровные органы. Терморегуляция. Выделительная система
4 12.02-26.02
10. Нервная система человека. 5 4.03-18.03
11. Анализаторы. Органы чувств. 5 19.03-9.04
12. ВНД. Поведение. Психика. 5 15.04-29.04
13. Эндокринная система. 2 30.04-6.05
14. Индивидуальное развитие организма. 5 7.05-21.05
Резервное время 2 27.05-28.05
Итог: 70 Содержание программы Человек и его здоровье 8 класс
(70 часов, 2 часа в неделю)Введение (2 час)
Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.
РАЗДЕЛ 1
Происхождение человека (3 часа)
Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид.
Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков древней культуры человека.
РАЗДЕЛ 2
Строение и функции организма (57 часов)
Тема 2.1.
Общий обзор организма (1 час)
Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.
• Лабораторная работа
Распознавание на таблицах органов и систем органов человека
Тема 2.2.
Клеточное строение организма. Ткани (3 часа)
Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояние физиоло-гического покоя и возбуждения.
Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс. Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма.
Демонстрация разложения пероксида водорода ферментом каталазой.
• Лабораторная работа
Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей.
Тема 2.3.
Рефлекторная регуляция органов
и систем организма (1 час)
Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.
• Лабораторные работы
Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс и др.
Тема 2.4.
Опорно-двигательная система (7 часов)
Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).
Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.
Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление.
Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы. Предупреждение травматизма.
Демонстрация скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков, распилов костей, приемов первой помощи при травмах.
• Лабораторные работы
Измерение массы и роста своего организма
Изучение внешнего вида отдельных костей
Микроскопическое строение кости.
Утомление при статической и динамической работе.
Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома).
Выявление нарушений осанки.
Выявление плоскостопия (выполняется дома).
Самонаблюдение работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки.
Тема 2.5.
Внутренняя среда организма (3 часа)
Транспорт веществ. Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И. И. Мечников. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.
• Лабораторная работа
Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.
Тема 2.6.
Кровеносная и лимфатическая системы
организма (7 часов)
Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Значение лимфообращения. Связь кровеносной и лимфатической систем. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях
Демонстрация моделей сердца и торса человека, приемов измерения артериального давления по методу Короткова, приемов остановки кровотечений.
• Лабораторные работы
Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке
Измерение кровяного давления
Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений
Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты, выясняющие природу пульса. Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку.
Тема 2.7.
Дыхательная система (4 часа)
Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная емкость легких.
Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь при отравлении угарным газом, утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.
Демонстрация модели гортани; модели, поясняющей механизм вдоха и выдоха; приемов определения проходимости носовых ходов у маленьких детей; роли резонаторов, усиливающих звук; опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе; измерения жизненной емкости легких; приемов искусственного дыхания.
• Лабораторные работы
Определение частоты дыхания
Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задержкой дыхания, на вдохе и выдохе.
Тема 2.8.
Пищеварительная система (7 часов)
Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Исследования И.П.Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни. Профилактика гепатита и кишечных инфекций.
Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.
Демонстрация торса человека.
• Лабораторная работа
Изучение действия желудочного сока на белки, действия слюны на крахмал
Действие ферментов слюны на крахмал.
Самонаблюдения: определение положения слюнных желез; движение гортани при глотании.
Тема 2.9.
Обмен веществ и энергии (3 часа)
Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Проявление авитаминозов и меры их предупреждения.
Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи. типа кожи с помощью бумажной салфетки; определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.
• Лабораторные работы
Определение норм рационального питания
Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки.
Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат.
Тема 2.10.
Покровные органы. Теплорегуляция (4 часа)
Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.
Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.
Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.
Демонстрация рельефной таблицы «Строение кожи».
Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти; определение типа кожи с помощью бумажной салфетки; определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.
Тема 2.11.
Выделительная система (1 час)
Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья.
Демонстрация модели почки, рельефной таблицы «Органы выделения».
Тема 2.12.
Нервная система человека (5 часов)
Нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг — центральная нервная система; нервы и нервные узлы — периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.
Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.
Демонстрация модели головного мозга человека.
• Лабораторные работы
Изучение строения головного мозга человека (по муляжам)
Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга.
Рефлексы продолговатого и среднего мозга; штриховое раздражение кожи — тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении.
Тема 2.13.
Анализаторы (4 часов)
Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.
Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.
Демонстрация моделей глаза и уха; опытов, выявляющих функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха; зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.
• Лабораторная работа
Изучение изменения размера зрачка.
Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением.
Тема 2.14.
Высшая нервная деятельность. Поведение.
Психика (5 часов)
Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов, И. П. Павлов, П.К.Анохин. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте.
Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.
Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей неявной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция.
Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.
Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Рациональная организация труда и отдыха.
Демонстрация безусловных и условных рефлексов человека по методу речевого подкрепления;
двойственных изображений, иллюзий установки; выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.
• Лабораторные работы
Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа.
Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом.
Тема 2.15.
Железы внутренней секреции
(эндокринная система) (2 часа)
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.
Демонстрация модели черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза; модели гортани с щитовидной железой, почек с надпочечниками.
РАЗДЕЛ 3
Индивидуальное развитие организма
(5 часов)
Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля — Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.
Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.
Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.
Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.
Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.
Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.
• Лабораторные работы
Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье
Демонстрация тестов, определяющих типы темпераментов.
Резерв времени — 4 часа.
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса по биологии.
Знать и понимать:
строение и функции биологических структур, слагающих организм человека (клетка, ткань, орган, системы органов);
Особенности биологических процессов (питание, дыхание, кровообращение, выделение, движение, обмен веществ и превращение энергии, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности, возбуждение, торможение), протекающих в организме человека;
влияние факторов окружающей среды на здоровье организма человека.
Уметь:
приводить примеры уровней организации человека как биосоциального вида; биологически активных веществ (витаминов, гормонов, ферментов), факторов среды, оказывающих влияние на здоровье человека;
узнавать на таблицах, моделях, схемах, рисунках и собственном организме основные органы и системы органов;
проводить наблюдения за состоянием собственного организма путем подсчета пульса, измерения давления.
получать и оценивать значение информации из разных источников о здоровом образе жизни и факторах, способных привести к развитию болезней.
Применять знания и умения:
соблюдать меры профилактики и предупреждения развития травматизма, стрессов, пищевых отравлений, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правила поведения, обеспечивающие безопасность в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях;
оказывать первую помощь при переломах костей, вывихах и растяжениях суставов, кровотечениях, отсутствии дыхания и сердечной деятельности, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, поражении электрическим током и молнией.
В рабочей программе нашли отражение цели изучения анатомии:
1. Образовательная: познакомить учащихся со строением организма человека; подчеркнуть социально-биологическая природа человека, показать анатомические, функциональные и экологические отличия человека от животных; ввести современные понятия о торможении, синоптической передачи информации, тренировочном эффекте, иммунитете, доминанте; показать значение внешней и внутренней речи; рассказать о познавательных, волевых и эмоциональных процессах человека, а также о психологии личности.
2. Воспитывать бережное отношение к своему организму и здоровью, интерес к строению своего организма, коммуникабельность.
 3. Развивать умения сравнивать, анализировать, находить межпредметные связи, работать с учебным оборудованием.
При изучении курса проводится 2 вида контроля:
текущий – контроль в процессе изучения темы;
формы: устные и письменные зачетные работы.
итоговый -  контроль в конце изучения зачетного раздела.
формы: устные и письменные зачетные работы.
 Формы занятий
1. групповые консультации
2. зачет
Формы  и методы проведения зачета:
1. Тест.
2. Письменный зачет.
3. Устно-индивидуальный опрос.
Формы промежуточной аттестации.
Промежуточная аттестации проводится в форме тестов.
Срок реализации рабочей учебной программы – один учебный год.
 
Учебно-методическое и материально-техническое
обеспечение кабинета биологии
(8 класс)
Для проведения уроков биологии имеется кабинет биологии.
Оснащение процесса обучения биологии обеспечивается библиотечным фондом, печатными пособиями, а также информационно-коммуникативными средствами, техническими средствами обучения, учебно-практическим и учебно-лабораторным оборудованием.
1 Библиотечный фонд (книгопечатная продукция):
Нормативные документы: Примерная программа основного общего образования по биологии, Планируемые результаты освоения программы основного общего образования по биологии, стандарт основного общего образования, Федеральный государственный стандарт основного общего образования (проект).
Примерная программа среднего (полного) общего образования на базовом уровне по биологии.
Учебник по биологии для 8 класса.
Учебные пособия: рабочая тетрадь, дидактические материалы, сборники контрольных работ по биологии для 8 класса.
Научная, научно-популярная, историческая литература.
Справочные пособия (энциклопедии, справочники по биологии).
Методические пособия для учителя.
2 Печатные пособия:
·        Таблицы
Строение тела человека.
Системы органов человека.
Химия клетки
Портреты для кабинета биологии
 3 Информационные средства:
Мультимедийные обучающие программы и электронные учебные издания.
Электронная база данных для создания тематических и итоговых разноуровневых  тренировочных и проверочных материалов для организации фронтальной и индивидуальной работы.
Инструментальная среда по биологии.
4 Технические средства обучения:
·        Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.
·        Персональный компьютер - рабочее место учителя
    Экран
проектор
   Телевизор
    Плейер DVD с видеомагнитофоном
Сканер
Принтер
    Шкаф секционный для хранения литературы и демонстрационного оборудования.     Стенды
5       Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Доска магнитная.
Весы с разновесами
Лупа
Микроскоп учебный
Спиртовка лабораторная
Термометр лабораторный
Ложка для сжигания вещества
Мензурка 50 мл
Палочка стеклянная
Пробирка стеклянная
Стекло покровное
Стекло предметное
Фильтровальная бумага
Цилиндр мерный с носиком
Чашка Петри
Штатив для пробирок
Штатив универсальный
·        Модели
Торс человека разборная модель
Позвонки набор из 6 шт
Косточки слуховые
Модель уха
Модель глазного яблока
Почка разрез
Модель головного мозга
Скелет человека разборный
Кости черепа человека , смонтированные на одной подставке
Модель сердца
·       Набор микропрепаратов
по анатомии и физиологии человека 8 класс (ткани)
·       Фолии
Размножение и развитие
Человек и его здоровье
Расположение органов грудной и брюшной полостей по отношению к скелету
№ п/п
Кол.
час Тема урока
Домашнее
задание Тип урока Содержание Планируемый результат Характеристика познавательной деятельности учащихся Информационно-методическое обеспечение Дата по плану
Дата фактическая
1 2 3 4 5 6 7 8 9
ВВЕДЕНИЕ (2 часа) 1 (1)
Анатомия, физиология, психология и гигиена человека. Домашнее задание: § 1
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Предметы изучения наук о человеке: анатомия, физиология, гигиена, психология.
Методы изучения: самонаблюдение, наблюдение, лабораторный анализ, описание строения
Воспроизведение • * Описывать методы изучения человека
Интеллектуальный уровень Ф • Различать предметы изучения наук о человеке Участие в беседе
Поиск в тексте учебника информации для составления таблицы
Выполнение упражнения 3 в рабочей тетради
Анализ содержания определений наук о человеке Текст
учебника, § 1
Рабочая
тетрадь с
печатной
основой
Схема на доске. Текст учебника, § 1 2 (2) Становление наук о человеке. Домашнее задание: § 2 Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Развитие анатомии, физиологии и гигиены с начала XIX века до наших дней (Луи Пастер, И. И. Мечников). Зарождение наук о человеке в античное время (Гераклит, Аристотель). Изучение организма человека в эпоху Возрождения (Гарвей, Везалий). Лауреаты Нобелевской премии в области медицины Воспроизведение * Ф • Приводить примеры научных открытий на этапах становления наук о человеке Участие в беседе. Заполнение таблицы (упр. 4 в рабочей тетради) Портреты ученых. Схема на доске. Рабочая тетрадь Интеллектуальный уровень * Ф • Характеризовать основные открытия ученых на различных этапах становления наук о человеке
Ф Анализировать содержание рисунков
Творческий уровень Ф Пользоваться Интернетом для поиска учебной информации о лауреатах Нобелевской премии в области медицины Поиск информации на основе анализа рисунков
Подготовка сообщений по данной теме Рис. 1 на с. 10. Анатомические рисунки Леонардо
да Винчи
Поисковые системы Интернета I. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА (3 часа) 3 Систематическое положение человека. Домашнее задание: § 3 Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Основные понятия
Рудименты. Атавизмы. Факты Доказательство животного происхождения человека. Систематическое положение Воспроизведение Ф * Приводить примеры рудиментов и атавизмов у человека Поиск информации на основе анализа рисунка учебника
Обсуждение вопросов 1 и 2 на с. 17 Рис. 5 на с. 17.
Рудименты и атавизмы человека
Текст учебника, § 3 2 (4)
Историческое прошлое людей. Домашнее задание: § 4, упр. 8 и9
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Факты
Влияние биологических и социальных факторов на эволюцию человека (использование одежды, переход от присваивающего хозяйства к производящему). Воспроизведение * Перечислять характерные особенности предшественников современного человека
Ф • Узнавать по рисункам предшественников человека Обсуждение вопроса 1 на с. 21 после § 4
Биологический диктант Текст учебника, § 4
Репродукции картин Зденека Буриама Экологические факторы, способствующие развитию прямохождения. Объекты Предшественники человека - австралопитеки. Древнейшие люди. Древние люди. Первые современные люди
ш Называть факторы, способствующие развитию прямохождения
Интеллектуальный уровень * ш Объяснять влияние факторов на эволюцию человека
Творческий уровень • • * — Аргументировать собственную точку зрения о переходе от присваивающего хозяйства к производящему Выполнение упр. 7 Рабочая тетрадь с печатной основой Участие в беседе Обсуждение вопроса 5 нас. 21 после §4 Текст учебника § 4 3 (5)
Расы человека. Домашнее задание: § 5
Урок закрепления знаний
(Входной контроль)
Основные понятия
Антропология. Этнография. Объекты Негроидная, европеоидная и монголоидная расы человека
Воспроизведение Ф Узнавать по рисункам представителей рас человека
Интеллектуальный уровень
• • Доказывать, что все представители человечества относятся к одному виду Выполнение упр. 1 1 на с. 8
Участие в эвристической беседе Рабочая тетрадь с печатной основой 1 2 3 4 5 6 7 8 9
II. СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ ОРГАНИЗМА (57 часов) Общий обзор организма (1час) 4
(6)
Общий обзор организма. Домашнее задание: § 6, 7, с. 27-28 (до строения клетки)
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Основные понятия
Внешняя среда. Внутренние органы. Внутренняя среда. Гормоны. Органы. Система органов. Объекты Уровни организации. Полости тела организма: брюшная и грудная. Факты Значение постоянства внутренней среды организма и факторы его сохранения
Воспроизведение Давать определение терминам
* • Узнавать по рисункам расположение органов и систем органов
Ф Называть органы человека, относящиеся к определенным системам
— Находить у себя грудную и брюшную полости
* • Называть факторы сохранения постоянства внутренней среды организма
Интеллектуальный уровень * ш Раскрывать суть понятий: молекулярный, клеточный, тканевый и организменный уровни организации
& Анализировать содержание основных понятий Участие в беседе
Выполнение упр. 15 в рабочей тетради с печатной основой на с. 10
Анализ содержания рис. 4 учебника
Выполнение задания после § 6 на с. 27
Участие в беседе
Обсуждение вопроса 1 на с. 27
Выполнение упр. 14 в рабочей тетради с печатной основой на с. 10
Анализ текста учебника Рабочая тетрадь с печатной основой
Рис. 4 на с. 15. Внутренние органы Таблица
«Внутренние органы»
Текст учебника, § 6
Текст учебника, § 6
Рабочая тетрадь с печатной основой
Текст учебника, § 6 Клеточное строение организма. Ткани (3 часа) 1
(7)
Строение и жизнедеятельность клетки. Домашнее задание: § 7 (кроме внешней и внутренней среды)
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Основные понятия
Возбудимость. Органоиды. Развитие. Рост. Субстрат. Фермент. Объекты Органоиды клетки: клеточная мембрана, эндоплазма-тическая сеть, рибосомы, митохондрии, клеточный
Воспроизведение * Называть органоиды клетки и их функции
ш Узнавать органоиды на немых рисунках
* Описывать и узнавать этапы деления клетки Беседа по демонстрационной таблице
Выполнение упр. 17 в рабочей тетради на с. 11
Беседа на основе демонстрационного материала Таблица «Клетка»
Рабочая тетрадь с печатной основой
Рис. 12 с. 31. Деление клетки. Демонстрационный материал «Деление клетки» .
1 2 3 4 5 6 7 8 9
центр, лизосомы. Строение и функции ядра. Процессы Обмен веществ в клетке. Механизм действия фермента. Рост и развитие клетки. Деление клетки. Покой и возбуждение клетки. Факты Свойства клеточной мембраны
Интеллектуальный уровень • Находить соответствие между органоидами и их функциями
Ф Анализировать содержание определений основных понятий
• * Характеризовать механизм действия фермента
4
Творческий уровень • * — Прогнозировать последствия повреждения или отсутствия органоида для жизнедеятельности клетки Выполнение задания 2 после § 7 на с. 33 Текст учебника, § 7 Анализ текста учебника Текст учебника, § 7 Выполнение упр. 21 в рабочей тетради на с. 13 Рабочая тетрадь с печатной основой Участие в беседе по итогам демонстрации опыта Оборудование для демонстрации опыта (свежий картофель, перекись водорода, стакан) Выполнение упр. 20 в рабочей тетради на с. 12 Рабочая тетрадь с печатной основой Участие в беседе Таблица «Клетка»
ЦОР 2 (8)
Покровные и соединительные ткани. Домашнее задание: § 8 (до свойств мышечной ткани)
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Основные понятия
Ткань. Нервное волокно. Объекты Строение тканей. Основные виды тканей: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Строение нейрона: тело клетки, дендрит, аксон. Строение синапса. Факты Свойства нервной ткани: возбудимость, проводимость. Свойства мышечной ткани: возбудимость и сократимость
Воспроизведение Называть основные группы тканей
• Узнавать на немом рисунке виды тканей
• Узнавать по немому рисунку строение нейрона
• Приводить примеры расположения тканей в органах
* Называть функции тканей и их структурных компонентов
Интеллектуальный уровень Ф Анализировать содержание определений основных понятий
* Обсуждение вопроса 1 на с. 39 после § 8 Текст учебника, § 8.
Таблица «Ткани» Выполнение упр. 22 в рабочей тетради на с. 13 Рабочая тетрадь с печатной основой
Выполнение упр. 25 в рабочей тетради на с. 14 Выполнение заданий 1 и 4 на с. 39 Текст учебника, § 8
Обсуждение вопросов 5-7 на с. 39 после § 8 3 (9) Мышечная и нервная ткани. Домашнее задание: § 8 до конца Урок закрепления знаний Анализ текста учебника
1 2 3 4 5 6 7 8 9
• * Характеризовать основные виды тканей
• * Различать функции дендритов и аксонов
• * Объяснять механизм проведения нервного импульса
Творческий уровень Ф • Извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа микропрепаратов Участие в беседе с элементами самостоятельной работы с текстом учебника Текст учебника, § 8. Таблица «Ткани» Выполнение упр. 23 в рабочей тетради на с. 14 Обсуждение вопроса 8 на с. 39 после § 8 Текст учебника, § 8 Участие в беседе по рисунку учебника Рис. 16 на с. 38.
Строение нейрона Выполнение лабораторной работы Микроскопы, микропрепараты Рефлекторная регуляция органов и систем организма (1час) 1 (10) Рефлекторная регуляция. Домашнее задание: § 9 Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Основные понятия
Рефлекс: • безусловный, • условный. Рефлекторная дуга. Рефлекторный центр. Рецепторы. Объект Компоненты рефлекторной дуги безусловного рефлекса. Факты Виды безусловных рефлексов: пищевые, оборонительные, ориентировочные. Типы нейронов: чувствительные, вставочные, исполнительные. Прямые и обратные НС. Рефлекторная зона Воспроизведение Давать определение термину рефлекс
* Приводить примеры рефлекторных дуг, рефлексов
* Называть функции вставочных, исполнительных нейронов
* Называть функции компонентов рефлекторной дуги
Описывать механизм проявления безусловного рефлекса
• Чертить схемы рефлекторной дуги безусловного рефлекса
•* Объяснять действия прямых и обратных связей в нервной системе
Участие во вводной беседе ЦОР Обсуждение вопроса 2 на с. 43 после § 9 Текст учебника, § 9 Обсуждение вопроса 4 на с. 43 после § 9 Текст учебника, § 9 Участие в беседе Схема рефлекторной дуги на доске Выполнение упр. 26 в рабочей тетради на с. 15 Рабочая тетрадь с печатной основой Выполнение упр. 28 в рабочей тетради на с. 15 Рабочая тетрадь с печатной основой Решение учебно-познавательных задач Дидактические карточки Обсуждение вопроса 6 на с. 43 после § 9 Текст учебника, § 9 Выполнение упр. 27 в рабочей тетради на с. 15 Рабочая тетрадь 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Творческий уровень — А • Использовать лабораторные работы, несложный эксперимент для доказательства выдвигаемых предположений Выполнение лабораторной работы «Проявление мигательного рефлекса» Опорно-двигательная система (7 часов) 1 (П)
Строение костей. Соединения костей. Домашнее задание: § 10, 12, с. 59
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Объекты
Макроскопическое строение кости: надкостница, красный костный мозг, желтый костный мозг. Компактное и губчатое строение костей. Микроскопическое строение кости. Факты Функции опорно-двигательной системы. Химический состав костей. Типы костей. Соединения костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные. Строение сустава. Зависимость характера повреждения костей от химического состава
Воспроизведение Называть функции опорно-двигательной системы
•* Описывать химический состав костей
ц
Интеллектуальный уровень • * Раскрывать сущность функций опорно-двигательной системы
• * Объяснять зависимость характера повреждения костей от химического состава
Ф Анализировать содержание рисунков
* • Характеризовать типы соединения костей Выполнение упр. 30 в рабочей тетради на с. 17 Рабочая тетрадь Обсуждение вопроса 3 на с. 49 после § 10 Текст учебника, § 10
Выполнение упр. 31 в рабочей тетради на с. 17 Обсуждение вопроса 2 на с. 49 после § 10 Текст учебника, § 10
Обсуждение вопроса 4 на с. 49 после § 10 Поиск информации о строении костей Рис. 18. Строение костей конечности. Рис. 19. Микроскопическое строение компактного вещества кости Участие в беседе по рисункам учебника Рис. 31. Типы соединения. Табл. «Соед. костей» * • Доказывать принадлежность скелета и мышц к одной системе Обсуждение вопроса 1 нас. 49 после § 10 Текст учебника, § 10 Творческий уровень • А — Ф Извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа натуральных биологических объектов
Выполнение лабораторной работы «Микроскопическое строение кости» Микропрепарат «Костная ткань». Микроскоп. Распилы костей Выполнение упр. 34 в рабочей тетради на с. 18 Рабочая тетрадь счатной основой \ 2 3 4 5 6 7 8 9
2 (12) Скелет человека. Домашнее задание: §11, 12 (кроме соединения костей)
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Основные понятия
Скелет. Объект Осевой и добавочный скелет. Факты Строение черепа: мозговой отдел, лицевой отдел черепа. Строение скелета туловища: грудная клетка, позвоночник. Строение позвонка: тело позвонка, дуги, отростки: задний и боковые. Межпозвоночные диски. Скелет поясов конечностей и свободных конечностей
Воспроизведение Давать определение терминам
Называть компоненты осевого и добавочного скелета
ш Узнавать по немому рисунку строение отделов скелета
Интеллектуальный уровень * • Показывать взаимосвязь между строением осевого скелета и функциями черепа, поясов конечностей
• Сравнивать строение поясов верхней и нижней конечности
Анализировать содержание рисунков Участие во вводной беседе ЦОР Обсуждение вопроса 1 на с. 55 после § 1 1 Текст учебника, § 11 Выполнение упр. 38, 40, 41 в рабочей тетради на с. 20 и с. 19 Рабочая тетрадь с печатной основой Участие в беседе Таблица «Скелет». Рис. 20. Скелет человека Выполнение упр. 35, 37 в рабочей тетради на с. 17 и с. 18 Рабочая тетрадь с печатной основой Обсуждение вопроса 1 на с. 61 после § 12 Таблица Скелет. Рис. 20. Скелет человека Поиск информации о строении черепа, позвоночника Рис. 21. Череп человека. Рис. 22. Позвоночник. Рис. 23. Участок позвоночного столба (хрящевые диски не показаны). Рис. 24. Два первых шейных позвонка. Рис. 25. Грудная клетка. Рис. 26. Крестцовый и копчиковый отделы позвоночника Творческий уровень ш А — Проводить эксперимент и осуществлять функциональные пробы Выполнение задания на с. 62 после § 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9
3 (13) Строение мышц. Домашнее задание: § 13; выполнить лабораторную работу
* Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Основные понятия
Антагонисты. Синергисты. Объект Скелетные мышцы. Мышцы-сгибатели и мышцы-разгибатели.
Свойства
Сократимость. Факты
Расположение мышц. Микроскопическое строение мышц. Поперечнополосатая скелетная мышечная ткань. Макроскопическое строение мышц: брюшко, сухожилия. Строение сухожилия: головка, хвост
Воспроизведение Описывать строение: • мышечного пучка; • поперечнополосатой мышечной ткани
•* Узнавать расположение скелетных мышц
• Приводить примеры мышц-антагонистов и мышц-синергистов
Интеллектуальный уровень • Выделять особенности поперечнополосатой скелетной мышечной ткани
Ф Анализировать содержание рисунков Описание по рисунку учебника. Просмотр микропрепарата «Поперечнополосатая скелетная мышечная ткань» Рис. 33.
Мышечный пучок. Микропрепарат «Поперечнополосатая скелетная мышечная ткань». Микроскоп Участие в беседе по демонстрационной таблице Таблица «Скелетцые мышцы» Выполнение упр. 46 в рабочей тетради на с. 22 Рабочая тетрадь
Выполнение упр. 43 в рабочей тетради на с. 22 Поиск информации о расположении скелетных мышц человека Рис. 34.
Мышцы сгибатели и разгибатели. Рис. 35. Мышцы головы. Рис. 36. Мышцы туловища и конечностей Творческий уровень • А — * Использовать лабораторную работу, несложный эксперимент для доказательства выдвигаемых предположений; аргументировать полученные результаты
Выполнение лабораторной работы «Мышцы человеческого тела» Инструкция выполнения работы на с. 64; Рабочая тетрадь
Выполнение упр. 45 в рабочей тетради на с. 22 4 (14)
Работа скелетных мыши и их регуляция. Домашнее задание: § 14
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Основные понятия
Гиподинамия. Двигательная единица. Тренировочный эффект. Объект Мотонейрон.
Воспроизведение Называть последствия гиподинамии
Узнавать по немому рисунку структуры мотонейрона Участие в беседе. Выполнение упр. 49 в рабочей тетради на с. 24 Выполнение упр. 47 в рабочей тетради на с. 23 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Процессы
Динамическая и статическая работа. Утомление. Регуляция работы мышц-антагонистов.
Факты
Энергетика мышечного сокращения
• Ф Описывать энергетику мышечного сокращения
Интеллектуальный уровень • * Различать механизм статической и динамической работы
• Обосновывать улучшение спортивных результатов в начале тренировок
Ф * Анализировать содержание рисунка Поиск информации для описания в тексте учебника Текст учебника, §13
Обсуждение вопроса 3 на с. 72 после § 14 Обсуждение вопроса 1 на с. 72 после § 14 Участие в беседе по рисунку учебника Рис. 37 на с. 71. Регуляция работы мышц-антагонистов ш * ф Характеризовать механизм регуляции работы мышц Поиск информации для заполнения таблицы (выполнение упр. 50 в рабочей тетради на с. 22). Обсуждение результатов работы Рабочая тетрадь с печатной основой Творческий уровень • А — Использовать лабораторную работу, несложный эксперимент для доказательства выдвигаемых предположений; аргументировать полученные результаты Выполнение лабораторной работы «Утомление при статической работе»
Инструкция выполнения работы на с. 72
• А ф Извлекать учебную информацию на основе проведения эксперимента 5 (15) Осанка. Предупреждение плоскостопия. Домашнее задание: § 15
Урок комплексного применения ЗУН учащимися
Основные понятия
Осанка. Плоскостопие. Остеохондроз. Факты Степени и факторы нарушения осанки. Корригирующая гимнастика. Причины искривления позвоночника. Предупреждение и лечение плоскостопия
Воспроизведение • Описывать нарушения осанки различных степеней, работы внутренних органов при нарушении осанки
Называть причины искривления позвоночника, факторы развития плоскостопия. Обсуждение вопр. 1 и 2 на с. 75 после § 15 Выполнение упр. 53 в рабочей тетради на с. 25. Выполнение упр. 54 в рабочей тетради на с. 25 Рабочая тетрадь с печатной основой 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Интеллектуальный уровень • Ф Проанализировать правильность положения тела при чтении, письме, переносе тяжелых предметов
Творческий уровень • А — Прогнозировать последствия результатов нарушения осанки тела Анализ содержания рисунка Рис. 39.
Неправильные и правильные позы Участие в беседе • А — Использовать лабораторную работу, несложный эксперимент для доказательства выдвигаемых предположений; аргументировать полученные результаты Выполнение лабораторной работы «Осанка и плоскостопие» 6 (16)
Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов. Домашнее задание: § 16; выполнить упр. 56 и 57
Урок комплексного применения ЗУН учащимися
Объекты
Повреждения опорно-двигательной системы: ушиб, перелом, синяк, шина, растяжение связок, вывих. Факты Приемы первой доврачебной помощи
Воспроизведение Перечислять повреждения опорно-двигательной системы
• * Описывать приемы оказания первой помощи при переломах позвоночника конечностей
Интеллектуальный уровень • * Определять по рисунку вид травм
Ф Анализировать содержание рисунков
Ф Отбирать информацию для заполнения таблицы Участие в беседе Анализ содержания рисунка учебника , Рис. 41.
Определение вида травмы Поиск информации о приемах первой доврачебной помощи Рис. 40.
Оказание помощи при переломах Выполнение упр. 56 в рабочей тетради на с. 26 Рабочая тетрадь с печатной основой 7 (17) Зачет №1
(тест др.вар.) Урок контроля, оценки и коррекции знаний Разноуровневое тестирование по теме «Опорно-двигательная система» Внутренняя среда организма (3 часа) 1 (18)
Компоненты внутренней среды
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Основные понятия
Антиген. Антитело.
Воспроизведение * Перечислять компоненты внутренней среды и функции
Выполнение упр. 59 в рабочей тетради на с. 28. Обсуждение вопр. 3 на с. 89
после § 17
Рабочая тетрадь с печатной основой Текст учебника, § 17 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Домашнее задание: § 17 (до Состава крови)
Объекты
Компоненты внутренней среды: кровь, лимфа, тканевая жидкость. Процесс Свертывание крови. Факты Состав крови: плазма и форменные элементы. Состав плазмы. Фибриноген. Условия для образования тромба: витамин К, соли кальция. Значение тканевой жидкости и лимфы. Лимфатические сосуды и лимфатические узлы. Относительное постоянство внутренней среды. Подвижное равновесие
Интеллектуальный уровень * Устанавливать взаимосвязь между компонентами внутренней среды
ш Объяснять процессы, происходящие в лимфатических узлах
* Начертить схему по опорным словам
Ф Анализировать содержание рисунков
• Характеризовать процесс свертываемости крови
* — Выделять неточности в формулировке вывода Обсуждение вопр. 2 на с. 89 после § 17.
Выполнение упр. 60 на с. 28
в рабочей тетради Текст учебника
§ 17
Рабочая тетрадь с печатной основой Обсуждение вопр. 4 на с. 89
после § 17 Текст учебника,
§ 17
Выполнение задания 1 нас. 88 после § 17 Поиск информации об этапах свертывания крови Рис. 46.
Свертывание крови Выполнение упр. 64 на с. 29 в рабочей тетради Рабочая тетрадь с печатной основой Выполнение задания 3 на с. 89 после § 17 2 (19)
Кровь. Домашнее задание: § 17 до конца; упр. 63
Комбинированный урок
Основные понятия
Фагоцитоз. Малокровие (анемия). Объекты Строение и функции эритроцитов и лейкоцитов. Гемоглобин. Группы лейкоцитов: фагоциты, лимфоциты. Процессы Созревание эритроцитов. Кроветворение. Факты Транспортная функция эритроцитов, оксигемоглобин, карбоксигемоглобин. Открытие фагоцитоза И. И. Мечниковым.
Воспроизведение * Называть функции лейкоцитов, группы крови человека
* Перечислять органы кроветворения
ш Описывать проявление транспортной функции эритроцитов
Интеллектуальный уровень • * Показывать взаимосвязь между строением и функциями клеток крови
• Объяснять механизм действия лимфоцитов Обсуждение вопр. 5 на с. 89 после § 17 Обсуждение вопр. 5 на с. 99 после § 19 Текст учебника,
§ 17 ЦОР Участие в беседе Выполнение упр. 63 на с. 29 в рабочей тетради Рабочая тетрадь с печатной основой Обсуждение вопр. 5 на с. 89
после § 17 Текст учебника
§ 17 Выполнение упр. 62 на с. 28
в рабочей тетради Рабочая тетрадь с печатной основой Выполнение упр. 63 на с. 29
в рабочей тетради Рабочая тетрадь с печатной основой 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Анализ крови. Скорость оседания эритроцитов. Группы крови человека. Правила переливания крови
Ф Анализировать содержание определений основных понятий Анализ текста учебника на с. 86 и с. 88 Текст учебника, § 17 Ф * Анализировать содержание рисунков Комментарий к рисунку учебника Рис. 45. Фагоцитоз.
Рис. 44. Созревание эритроцитов Творческий уровень • — А Прогнозировать последствия для человека нарушений состава крови и процессов, происходящих в ней Участие в эвристической беседе 3 (20)
Борьба организма с инфекцией. Домашнее задание: § 18, 19, с. 94-95; упр. 69, 75
Урок комплексного применения ЗУН учащимися
Основные понятия
Иммунитет. Антиген. Интерферон. Объект Иммунная система: костный мозг, вилочковая железа, лимфатические узлы, Т-лимфоциты, В-лимфо-циты. Свойства Специфичность. Факты Неспецифический и специфический иммунитет. Инфекционные и паразитарные болезни. Проявления иммунитета. Аллергия. СПИД, тканевая совместимость. Нарушения механизма иммунитета. Вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Резус-фактор и резус-конфликт.
Воспроизведение * Приводить примеры инфекционных заболеваний
Называть органы иммунной системы
* Давать определение термину иммунитет
Интеллектуальный уровень • Объяснять механизм различных видов иммунитета, причины нарушений иммунитета, проявление тканевой несовместимости
• Различать механизм действия вакцин и лечебных сывороток
• Характеризовать периоды болезни
Участие в беседе Выполнение упр. 67 на с. 30 в рабочей тетради Рабочая тетрадь с печатной основой Участие в беседе Выполнение упр. 75 на с. 33 в рабочей тетради Обсуждение вопросов 2, 3, 4, 5 после § 19 на с. 93 Текст учебника, § 19 Выполнение упр. 73 на с. 32 в рабочей тетради. Обсуждение вопр. 1 на с. 99 после § 19 Рабочая тетрадь с печатной основой. Текст учебника, § 19 Выполнение упр. 71 на с. 31 в рабочей тетради Рабочая тетрадь с печатной основой 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Процесс
Клеточный и гуморальный механизмы иммунитета. Воспаление
Ф Анализировать содержание рисунков Поиск информации для участия в беседе по вопросам задания на с. 93 после § 18 Рис. 47 на с. 92. Опыт И. И. Мечникова Выполнение упр. 78 на с. 34 в рабочей тетради Рабочая тетрадь с печатной основой Кровеносная и лимфатическая системы организма (7 часов) 1 (21)
Транспортные системы организма. Домашнее задание: § 20
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Основные понятия
Замкнутая система. Артерии. Вены. Объекты
Органы кровеносной системы. Строение кровеносных сосудов. Лимфатическая система: лимфатические капилляры, лимфатические сосуды, лимфатические узлы. Процесс Образование тканевой жидкости и лимфы
Воспроизведение Давать определение термину замкнутая кровеносная система Участие во вводной беседе ЦОР * Называть транспортные системы человека и их органы Обсуждение вопросов на с. 102 перед § 20 Текст учебника, § 20 * • Описывать образование тканевой жидкости и лимфы Обсуждение вопр. 2 на с. 105 после § 20. Выполнение упр. 80 на с. 36
в рабочей тетради Текст учебника, § 20.
Рабочая тетрадь с печатной основой Узнавать по немому рисунку органы лимфатической системы Выполнение упр. 82 на с. 37 в рабочей тетради Рабочая тетрадь с печатной основой Интеллектуальный уровень • ф Анализировать содержание определений основных понятий Анализ текста учебника Текст учебника, § 20 • Сравнивать строение кровеносных сосудов
* Выявление параметров сравнения в ходе беседы по рисунку. Поиск информации для составления таблицы. Обсуждение содержания таблицы Рис. 50.
Кровеносные сосуды Ф Анализировать содержание рисунков Поиск информации об органах лимфатической системы Рис. 49.
Лимфатическая система человека 1 2 3 4 5 6 7 8 9
2 (22)
Круги кровообращения. Домашнее задание: § 21, упр. 86 и 87 на с. 3, упр. 83 в рабочей тетради
Урок закрепления знаний Основные понятия
Артериальная кровь. Венозная кровь. Оксигемоглобш. Объект Большой и малый круги кровообращения. Процессы Кровообращение. Отток лимфы. Факты Изменение состава крови в большом и малом кругах кровообращения
Воспроизведение Описывать движение крови по большому и малому кругам кровообращения < Описание рисунка учебника Таблица «Система кровообращения». Рис. 51.
Схема кровообращения * Давать определение терминам Участие во вводной беседе Интеллектуальный уровень • Различать малый и большой круги кровообращения Обсуждение вопр. 2 на с. 108 после § 21. Выполнение упр. 83 и 84 на с. 37 в рабочей тетради Текст учебника, § 21.
Рабочая тетрадь с печатной основой Ф — • Анализировать содержание рисунка Поиск информации для объяснения результатов лабораторной работы Рис. 52. Схема перетяжки пальца Творческий уровень А — • Использовать лабораторную работу для доказательства выдвигаемых предположений; аргументировать полученные результаты
Выполнение лабораторной работы «Функции венозных клапанов» Выполнение упр. 86 и 87 на с. 38 в рабочей тетради Рабочая тетрадь с печатной основой 3 (23) Строение и работа сердца. Домашнее задание: § 22
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Основные понятия
Автоматизм. Объект Строение сердца: наружный слой, миокард, эпителиальный слой. Околосердечная сумка. Четырехкамерное строение.1 Факты Положение сердца в грудной полости. Особенности строения сердечной поперечно-полосатой мышечной ткани. Роль парасимпатического и симпатического отделов НС.
Воспроизведение * Называть гормоны, влияющие на работу сердца; свойства сердечной мышцы Участие в беседе ЦОР * ш Описывать расположение сердца в организме, строение сердца Обсуждение вопр. 1 и 2 нас. 114 после §22 Текст учебника, § 22. Таблица «Строение сердца». Рис. 53. Сердце и сосуды, связанные с сердцем • Узнавать по немому рисунку структурные компоненты строения сердца Выполнение упр. 88 на с. 39
в рабочей тетради Рабочая тетрадь с печатной основой Интеллектуальный уровень * ш Раскрывать взаимосвязь между строением сердца и механизмом сердечного цикла Выполнение упр. 91 на с. 39
в рабочей тетради (заполнение таблицы). Обсуждение содержания заполненной таблицы Рабочая тетрадь с печатной основой 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Оживление сердца по А. А. Кулябко. Процесс Сердечный цикл: сокращение предсердий, сокращение желудочков, пауза. Регуляция сердечных сокращений. Гуморальная регуляция. Гормон адреналин. Свойства Свойства сердечной мышцы: возбудимость и сократимость
• * Характеризовать механизм нервно-гуморальной регуляции работы сердца
Обсуждение вопр. 5 на с. 114
после § 22 Текст учебника, § 22 Выполнение упр. 92 на с. 40 в рабочей тетради Рабочая тетрадь с печатной основой Ф Анализировать содержание рисунков
Ч Поиск информации для характеристики сердечного цикла Рис. 54.
Сердечный цикл 4 (24)
Движение крови по сосудам. Регуляция кровообращения. Домашнее задание: § 23 до Нарушения артериального давления
Урок закрепления знаний
Факты
Причины движения крови по сосудам: работа сердца, артериальное давление. Факторы, влияющие на движение крови: диаметр сосуда, вязкость крови. Нарушения артериального давления. Скорость движения крови. Особенности артериального давления. Процесс Поддерживание постоянства артериального давления
Воспроизведение Называть факторы, влияющие на движение крови Участие в беседе • Описывать механизм измерения артериального давления Описание рисунка учебника Рис. 55.
Измерение артериального давления тонометром Интеллектуальный уровень Выявлять причины изменения давления в артериях, венах, капиллярах Обсуждение вопр. 2 на с. 120 Текст учебника, § 23
ЦОР • Объяснять опасность повышения артериального давления Участие в беседе Ф Анализировать содержание рисунков Поиск информации для объяснения результатов опыта Моссо Рис. 57. Опыт Моссо Творческий уровень • — А Использовать лабораторную работу для доказательства выдвигаемых предположений; аргументировать полученные результаты Выполнение лабораторных работ: • «Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа»; • «Опыт, доказывающий, что пульс связан с колебаниями стенок артерий, а не с толчками, возникающими при движении крови». Рис. 56. А - измерение скорости наполнения сосудов ногтевого ложа; Б - прием измерения пульса лучевой артерии.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Выполнение упр. 95 и 96 на с. 39 в рабочей тетради Рабочая тетрадь с печатной основой 5 (25)
Гигиена сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов. Домашнее задание: § 23 до конца, § 24. Учебник «Экология человека», §14
Урок закрепления знаний
Основные понятия
Ударный объем. Гипертония. Гипотония. Некроз. Инфаркт миокарда. Факты Юношеская гипертония. Первая помощь при стенокардии, гипертоническом кризе
Воспроизведение * Называть причины юношеской гипертонии Участие в беседе • Описывать приемы первой помощи при стенокардии, гипертоническом кризе Выполнение упр. 97 на с. 41 в рабочей тетради Рабочая тетрадь с печатной основой Интеллектуальный уровень Ф Анализировать содержание определений основных понятий Анализ текста учебника Текст учебника, § 24 * Объяснять причины появления заболеваний Участие в беседе 6
(26) Первая помощь при кровотечениях. Домашнее задание: § 25 инд.зад.
Урок комплексного применения ЗУН учащимися
Основные понятия
Гематома. Объект Внутренние кровотечения. Внешние кровотечения: артериальные, венозные, капиллярные. Носовые кровотечения. Процесс Лечение раны. Факты % Признаки и первая помощь
Воспроизведение * Перечислять последовательность действий при лечении раны Участие в беседе • А Описывать и применять действия для оказания первой доврачебной помощи при кровотечениях; приемы остановки носового кровотечения; правила применения жгута Решение учебно-познавательных задач практического содержания Интеллектуальный уровень •* Различать артериальное, венозное и капиллярное кровотечения; внешнее и внутреннее Обсуждение вопр. 1, 3 на с. 129 после § 25 Текст учебника, § 25 • Характеризовать внешние кровотечения и внутренние Выполнение упр. 99 и 100 на с. 42 Рабочая тетрадь с печатной основой
• * Объяснять приемы оказания первой доврачебной помощи при лечении раны Выполнение упр. 101 на с. 43
в рабочей тетради. Обсуждение ответов на вопросы упражнения Ф Анализировать содержание рисунков Поиск информации для заполнения таблицы Рис. 58. Точки пальцевого прижатия артерий 1 2 3 4 5 6 7 8 9
7 (27) Зачет № 2
(тест др.вар.) Урок контроля, оценки и коррекции знаний Разноуровневое тестирование по темам «Внутренняя среда организма», «Кровеносная и лимфатическая системы организма» Дыхательная система (4 часа) 1
(28)
Значение дыхания. Органы дыхательной системы. Заболевания органов дыхания. Домашнее задание: § 26 (с. 134), §27 (Легкие)
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Основные понятия
Дыхание. Артикуляция. Объект Органы дыхания: дыхательный путь и органы газообмена. Строение и функции. Факты Особенности строения носовой полости, гортани, трахеи, бронхов и легких. Верхние и нижние дыхательные пути
Воспроизведение Узнавать по немым рисункам органы дыхания Выполнение упр. 106 на с. 45 и 108 на с. 46 в рабочей тетради Рабочая тетрадь с печатной основой
Называть этапы дыхания
и Выполнение упр. 105 на с. 45
в рабочей тетради Интеллектуальный уровень • * Устанавливать взаимосвязь между строением органов дыхания и функциями Участие в беседе с элементами самостоятельной работы с учебником Рис. 59.
Органы дыхания человека. Таблица «Дыхание» • * А Объяснять преимущества носового дыхания для сохранения здоровья
Обсуждение вопр. 2 на с. 138 после § 26 Текст учебника, § 26.
Рис. 60.
Носовая полость. Рабочая тетрадь с печатной основой
Выполнение упр. 107 на с. 45
в рабочей тетради ш * Объяснять действие защитных барьеров, преграждающих вход инфекции в легкие; целесообразность вакцинации против дифтерии Обсуждение вопр. 3 на с. 139
после § 26 Текст учебника, § 26 Ф Анализировать содержание рисунков учебника Поиск информации о строении и функциях голосовых связок Рис. 61.
Гортань (вид с задней стороны). Рис. 65. Голосовые связки людей в зависимости от их состояния 2 (29) Значение и механизм дыхания. Домашнее задание: § 26, с. 134; § 27 до конца; § 28, с. 142-143
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Основные понятия
Дыхание. Канцерогены. Факты Значение дыхания. Диффузия газов.
Воспроизведение ш Описывать механизм газообмена легких и тканевого дыхания Выполнение упр. 1 13 на с. 47 в рабочей тетради Рабочая тетрадь с печатной основой * Называть расположение центров дыхательной системы Обсуждение вопр. 4 на с. 146 после § 28 Таблица «Головной мозг» I 2 3 4 5 6 7 8 9
Защитные рефлексы - кашель и чихание.
Процессы
Легочное и тканевое дыхание. Образование оксигемоглобина. Вентиляция легких. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная регуляция. Гуморальная регуляция. Канцерогены. Факторы, влияющие на дыхание: состояние окружающей среды, пыль, никотин, наркогенные вещества, физическая нагрузка
* Называть причины горной болезни Обсуждение вопр. 1 на с. 68 после § 15 учебника «Экология человека» Текст учебника «Экология человека», § 15 Давать определение термину дыхание Участие в беседе Интеллектуальный уровень Рисовать схемы рефлекторных дуг дыхательных рефлексов Решение учебно-познавательных задач 3 (30) Регуляция дыхания.
§28,вопр.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
ш Определять последовательность этапов при вдохе и выдохе Выполнение упр. 114 на с. 47 и упр. 1 15 на с. 48 в рабочей тетради Рабочая тетрадь с печатной основой А * Сравнивать газообмен в легких и тканях Обсуждение вопр. 4 на с. 141
после § 27 Текст учебника, § 28
ЦОР
* • Объяснять действие факторов окружающей среды на процесс дыхания человека Обсуждение вопр. 7, 10, 11 на с. 146 после § 28 А * Анализировать значение носового дыхания; роль кашля и чихания Обсуждение вопр. 6 на с. 146 после § 28 4 (31) Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья Болезни и травмы органов дыхания. Домашнее задание: §29, упр. 121
Урок комплексного применения ЗУН учащимися
Основные понятия
Флюорография. Факты Жизненная емкость легких. Приемы оказания первой помощи утопающему, пострадавшему от отравления угарным газом. Инфекционные и хронические заболевания дыхательных путей: гайморит, фронтит, тонзиллит, дифтерия
Воспроизведение • Описывать приемы реанимации, первой помощи утопающему, при электротравме, при удушении, заваливании землей Описание содержания рисунков Рис. 68.
Первая помощь утонувшему. Рис. 69. Освобождение дыхательных путей наклоном головы пострадавшего. Рис. 70. Искусственное дыхание Интеллектуальный уровень • * Объяснять целесообразность мер профилактики заболеваний дыхательной системы Участие в беседе А * • Характеризовать инфекционные и хронические заболевания верхних дыхательных путей Отбор информации для составления таблицы (выполнение упр. 120 на с. 49). Обсуждение данных таблицы Рабочая тетрадь с печатной основой. Текст учебника, § 29 1 2 3 4 5 6 7 8 9
- & Анализировать содержание рисунков Поиск информации о показателях состояния дыхательной системы Рис. 66.
Измерение обхвата грудной клетки. Рис. 67. Измерение жизненной емкости легких спирометром Творческий уровень • — А Использовать лабораторную работу для доказательства выдвигаемых предположений; аргументировать полученные результаты Выполнение лабораторной работы «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха» Пищеварительная система (7 часов) 1 (32) Питание и пищеварение. Домашнее задание: § 30 (кроме органов пищеварения)
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Основные понятия
Пищеварение. Факты
Значение питания. Функции пищи: пластическая и энергетическая. Состав пищи. Растительная и животная пища. Продукты питания. Питательные и балластные вещества Значение кулинарной обработки пищи. Процессы Изменение пищи в процессе пищеварения. Этапы пищеварения
Воспроизведение * Приводить примеры пищи животного и растительного происхождения Участие в беседе Называть этапы пищеварения, значение кулинарной обработки пищи Выполнение упр. 126 на с. 47 в рабочей тетради Рабочая тетрадь с печатной основой
Текст учебника, § 30 * Перечислять функции пищи Обсуждение вопр. 2 после § 30 • Приводить примеры питательных и балластных веществ в продуктах питания Выполнение упр. 126 на с. 47 в рабочей тетради * Описывать этапы пищеварения Обсуждение вопр. 4 и вопр. 5 после § 30 Текст учебника, § 30 ЦОР 2 (33) Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости. Домашнее задание: § 30 до конца, §31
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Объект
Органы пищеварения. Процесс Механическая и химическая обработка пищи в ротовой полости. Факты Функции языка, слюнных желез. Строение зубов и уход за ними.
Воспроизведение • Узнавать на немых рисунках органы пищеварительной системы Выполнение упр. 127, 128 на с. 53 и 129 на с. 54 Таблица
«Пищеварительная система»
Рис. 73. Зубы. Рис. 72. Слюнные железы. • * Описывать строение зубов, проявление функций органов ротовой полости Обсуждение вопр. 3 и вопр. 4 после § 30 Интеллектуальный уровень • Устанавливать взаимосвязь между строением зубов и выполняемыми функциями Выполнение задания 2 на с. 165 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Расположение слюнных желез и их работа. Рецепторы вкуса. Заболевания зубов
• А — * Объяснять правила ухода за зубами
Обсуждение вопр. 6 Текст учебника, § 30
Выполнение задания 3 на с. 165 3 (34) Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Домашнее задание: § 32 до микроорганизмов кишечника
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Основные понятия
Сфинктер. Факты Расположение и строение желудка и двенадцатиперстной кишки. Пищеварительные ферменты: пепсин, трипсин, желчь. Состав желудочного сока. Процесс Механизм действия ферментов. Свойства и условия
Воспроизведение * Описывать строение и расположение желудка и двенадцатиперстной кишки; механизм действия ферментов
Обсуждение вопр. 2 на с. 169 Таблица
«Пищеварительная система». Рис. 75. Желудок
Выполнение упр. 131 на с. 54 * Описывать состав желудочного сока Участие в беседе Интеллектуальный уровень * • Устанавливать взаимосвязь между строением желудка, двенадцатиперстной кишки и Щьшолняе-мыми ими функциями Обсуждение вопр. 3, 4, 5, 7, 8 нас. 169-170 Текст учебника, § 32 Ф Анализировать содержание рисунков Поиск информации о расположении пищеварительных желез Рис. 76. Расположение печени, желудка и поджелудочной железы Творческий уровень • — А Использовать лабораторную работу для доказательства выдвигаемых предположений Выполнение лабораторной работы «Действие слюны на крахмал» в качестве домашнего задания 4 (35) Функция тонкого и толстого кишечника. Всасывание. Домашнее задание: § 32 до конца, § 33; выполнить у пр. 138
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Основные понятия
Дисбактериоз. Объекты Строение тонкого и толстого кишечника. Строение кишечной ворсинки. Микроорганизмы кишечника. Процессы Механизм всасывания. Образование гликогена. Факты Роль печени в организме: синтез аминокислот, выработка желчи, барьерная функция, поддерживание постоянства состава. Значение толстого кишечника. Аппендицит и перитонит
Воспроизведение * Описывать механизм всасывания, роль печени в организме человека Обсуждение вопр. 1 на с. 174 • Перечислять функции тонкого и толстого кишечника Выполнение упр. 137 на с. 56 в рабочей тетради Рабочая тетрадь с печатной основой
Таблица
«Пищеварительная система» * Называть и показывать по таблице расположение органов пищеварительной системы Участие в беседе по таблице Называть симптомы аппендицита Выполнение задания после §33 на с. 174. Выполнение упр. 138 на с. 57 в рабочей тетради
Текст учебника, § 33
Рабочая тетрадь с печатной основой
Рис. 77. Строение кишечных ворсинок ^- и Перечислять, чего нельзя делать при подозрении на аппендицит Интеллектуальный уровень * • Устанавливать взаимосвязь между строением тонкого и толстого кишечника и выполняемыми ими функциями Участие в беседе с элементами самостоятельной работы с текстом учебника 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Ф Анализировать содержание понятия дисбактериоз Анализ текста учебника Текст учебника, § 33 * • Объяснять проявление функций печени Обсуждение вопр. 3 на с. 174. Выполнение упр. 136 на с. 56 в рабочей тетради Рис. 78. Воротная вена. Рабочая тетрадь с печатной основой 5 (36) Регуляция пищеварения. Домашнее задание: § 34
Урок закрепления знаний Основные понятия
Рефлекс. Безусловный рефлекс. Условный рефлекс. Фистула. Свойства Проводимость. Процессы Нервная регуляция пищеварения. Гуморальная регуляция пищеварения. Факты Методы изучения пищеварения. Работы И. П. Павлова
Воспроизведение * Приводить примеры безусловных и условных пищеварительных рефлексов Беседа по рисунку учебника Рис. 81. Мнимое кормление Ф Описывать механизм выработки условных рефлексов Описание рисунка учебника Рис. 80. Собака с фистулой слюнной железы в звуконепроницаемой камере * Давать определение основным понятиям Участие в беседе Интеллектуальный уровень • Составлять схемы рефлекторных дуг пищевых рефлексов, механизмов гуморальной регуляции Выполнение упр. 139, 140
на с. 57 в рабочей тетради Рабочая тетрадь с печатной основой а * Объяснять механизм возникновения ощущения голода и насыщения Обсуждение вопр. 2 на с. 177 Текст учебника, § 34 • * Ф Находить различия между условными и безусловными пищевыми рефлексами
Участие в беседе с элементам* самостоятельной работы с текстом учебника. Текст учебника, § 34
Отбор информации для составления таблицы и выделения параметров для сравнения Ф а * Характеризовать методы изучения пищеварения, разработанные Н. П. Павловым
Участие в беседе Портрет И. П. Павлова
Энциклопедия
Аванта + Биология
Рабочая тетрадь с печатной основой Поиск информации в энциклопедии 6
(37)
Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций
Урок комплексного применения ЗУН учащимися
Объект
Возбудители желудочно-кишечных инфекционных заболеваний. Факты Правила приема пиши.
Воспроизведение * Описывать условия, способствующие и затрудняющие пищеварение
Выполнение упр. 141 на с. 58 в рабочей тетради Обсуждение вопр. 2 на с. 181
после § 35 Текст учебника, § 35 Называть правила приема пищи Обсуждение вопр. 1 на с. 181 после § 35 Текст учебника, § 35 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Домашнее задание: § 35
Условия, способствующие и затрудняющие пищеварение. Признаки недоброкачественности пищевых продуктов. Источники заражения желудочно-кишечными инфекциями (ботулизм, сальмо-неллез, дизентерия, холера). Симптомы протекания желудочно-кишечных заболеваний
Интеллектуальный уровень • Объяснять меры предосторожности заражения желудочно-кишечными инфекциями
Характеризовать возбудителей желудочно-кишечных инфекционных заболеваний
Творческий уровень • А и — * Составлять рекомендации по использованию информации о продуктах питания Выполнение упр. 142 на с. 58
в рабочей тетради
Обсуждение вопр. б, 7, 8 нас. 181 после §35
Обсуждение вопр. 3 на с. 79 после § 17
Написание мини-сочинения по желанию учащихся Рабочая тетрадь с печатной основой
Текст учебника, § 35 Текст учебника «Экология человека», § 17 7 (38) Зачет №3
(тест) Урок контроля, оценки и коррекции знаний Многоуровневое тестирование по темам: «Пищеварительная система», «Дыхательная система» 1
5 67 2 3 4 5 6 7
8 9
Обмен веществ и энергии (3 часа) 1 (40)
Обмен веществ и энергии - основное свойство жизни. Домашнее задание: § 36
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Основные понятия
Обмен веществ. Пластический обмен. Энергетический обмен. Макроэлементы. Микроэлементы. Процессы Этапы обмена веществ: подготовительный, основной, за-клюючительный. Обмен белков, жиров, углеводов, минеральных веществ и воды. Факты Заменимые и незаменимые аминокислоты . Функции белков, жиров и углеводов
Воспроизведение Называть основные этапы обмена веществ Выполнение упр. 144 на с. 60
в рабочей тетради Рабочая тетрадь с печатной основой • *Перечислять функции белков, жиров и углеводов
Обсуждение вопр. 3, 4, 5 на с. 187 после § 36 Текст учебника, § 36 Выполнение упр. 146 на с. 60 в рабочей тетради Рабочая тетрадь с печатной основой Интеллектуальный уровень • * Раскрывать роль белков, жиров, углеводов, минеральных веществ и воды в организме человека Участие в беседе с элементами самостоятельной работы с текстом учебника Ф Анализировать содержание основных понятий Анализ текста учебника § 36 нас. 184-185. Выполнение упр. 145 на с. 60 Текст учебника, § 36
Рабочая тетрадь с печатной основой 2 (41) Витамины. Домашнее задание: § 37
Инд.зад.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Основные понятия
Витамины. Гиповитаминоз. Авитаминоз. Объекты Основные группы витаминов: витамин С; витамин В2 ; витамин^; витамин А; витамин О; витамин Е. Факты Роль витаминов. Водорастворимые и жирорастворимые витамины. Основные гиповитаминозы: цинга, бери-бери, куриная слепота, рахит
Воспроизведение Называть группы витаминов; продукты питания, в которых находятся витамины Выполнение упр. 148 на с. 61 в рабочей тетради. Рабочая тетрадь с печатной основой * Перечислять значение витаминов в организме Обсуждение вопр. 1 на с. 192
после § 37 Текст учебника, § 37 Интеллектуальный уровень • Пояснять разницу в понятиях гиповитаминоз и авитаминоз Анализ содержания основных понятий Текст учебника, § 37 Ф Анализировать содержание рисунков учебника Поиск информации на основе анализа содержания рисунка Рис. 82. Содержание витаминов в пищевых продуктах Ф • * Характеризовать группы витаминов Поиск информации для составления таблицы Рабочая тетрадь с печатной основой: упр. 150,151 нас. 62 3 (42) Энерготраты человека и пищевой рацион. Домашнее задание: § 38; упр. 154 Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Основные понятия
Основной обмен. Общий обмен. Рациональное питание. Культура питания. Воспроизведение * Приводить примеры продуктов, содержащих незаменимые аминокислоты, ненасыщенные жирные кислоты Обсуждение вопр. 3 на с. 196
после § 38 Текст учебника, § 38
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 Факты
Условия основного обмена. Нормы питания и режим питания. Диеты
Интеллектуальный уровень * Выделять преимущества смешанного рациона Обсуждение вопр. 4 на с. 196 после § 38 * Различать основной и общий обмены веществ
Обсуждение вопр. 1 на с. 196 после § 38 Выполнение упр. 152 на с. 62
в рабочей тетради Рабочая тетрадь с печатной основой
Текст учебника, § 38 • А — Устанавливать зависимость между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки
Выполнение лабораторной работы «Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического баланса по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки» Выполнение упр. 154 на с. 64
в рабочей тетради Рабочая тетрадь с печатной основой
Рабочая тетрадь с печатной основой • Рассчитывать нормы питания Выполнение упр. 153 на с. 63
в рабочей тетради Творческий уровень • — и А Аргументировать полученные результаты после оценки собственного режима питания Анализ самонаблюдений и расчета дневного рациона питания Покровные органы. Теплорегуляция (4 часа) 1 (43) Кожа - наружный покровный орган. Домашнее задание: § 39
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Объекты
Кожа. Строение эпидермиса, дермы, гиподермы. Производные кожи - ногти и волосы. Факты Трехслойное строение кожи. Функции кожи: защитная, выделительная, дыхательная, рецепторная, участие в обмене веществ
Воспроизведение Ф Описывать строение кожи Описание рисунка учебника Рис. 83. Строение и функции кожи
Текст учебника, § 39
Рабочая тетрадь с печатной основой * Перечислять функции кожи Обсуждение вопр. 1, 3, 4 на с. 204 после § 39. Выполнение упр. 155 на с. 64 Ф Узнавать по немому рисунку структурные компоненты кожи Выполнение упр. 156 на с. 64
в рабочей тетради Рабочая тетрадь с печатной основой
Таблица «Кожа» Интеллектуальный уровень * • Показывать взаимосвязь между строением и функциями кожи Участие в беседе с элементами самостоятельной работы с текстом учебника Ф Анализировать содержание ри-с^нков Поиск информации на основе анализа рисунка учебника Рис. 84. Строение ногтей. Рис. 85 Рецепторы кожи 3 (45) Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи. Домашнее задание: § 40
Урок комплексного применения ЗУН учащимися Объекты
Травмы. Ожоги и обморожения. Грибковые и паразитарные заболевания кожи. Гормональные и гиповитаминоз-ные нарушения кожи. Угревая сыпь. Факты Уход за кожей, волосами, ногтями. Причины кожных заболеваний
Воспроизведение * Называть возбудителей, причины заболеваний кожи, гормональные нарушения Обсуждение вопр. 6, 8 на с. 208 после § 40 Текст учебника, § 40 * Называть меры помощи при химическом и термическом ожогах Обсуждение задания № 2 на с. 209 после § 40 Интеллектуальный уровень * • Объяснять гигиенические требования к одежде и обуви Обсуждение вопр. 4 на с. 208 после § 40 Текст учебника, § 40 Й- • Определять тип кожи у себя и качество шампуня для воды определенной жесткости Выполнение практических заданий 2, 3 на с. 209 Выполнение упр. 158 на с. 67
в рабочей тетради * ш А о Определять целесообразность применения приемов первой доврачебной помощи Участие в имитационной игре Ф Отбирать информацию для заполнения таблицы Выполнение упр. 159, 160 на с. 67 в рабочей тетради Рабочая тетрадь с печатной основой 1 2 3 4 *5 6 7 8 9
2 (44)
Терморегуляция. Закаливание. Домашнее задание: § 41
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Основные понятия
Терморегуляция. Закаливание. Процессы Теплопроведение, теплоизлучение. Способы закаливания. Факты Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при ожогах, обморожениях
Воспроизведение * Перечислять признаки теплового и солнечного ударов Обсуждение вопр. 1, 3, 4 на с. 212 после § 41 Текст учебника, § 41 ЦОР 22.02 Ф Описывать изменения кожи при действии тепловых и Холодовых рецепторов Заполнение таблицы на с. 213 учебника Ф ш Характеризовать приемы оказания доврачебной помощи Выполнение упр. 156 на с. 64
в рабочей тетради Рабочая тетрадь с печатной основой Ф Анализировать содержание рисунков Поиск информации на основе анализа рисунка учебника Рис. 86. Теплоизолирующая повязка Выделительная система (1 час) 8
(39) Выделение. Домашнее задание: § 42 Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Объекты
Органы мочевыделения: почки, мочеточники, мочеиспускательный канал. Почки. Ворота почек. Корковое и мозговое вещество. Почечные пирамиды. Нефрон: капсула, канальцы. Собирательные канальцы. Процессы Фильтрация. Образование мочи (первичной и вторичной). Факты Функции выделения. Предупреждение почечных заболеваний. Строение и функции нефрона. Факторы, влияющие на работу почек
Воспроизведение Называть функции системы мочевыделения; факторы, влияющие на работу почек, меры профилактики болезней почек Выполнение упр. 164 на с. 68
в рабочей тетради Рабочая тетрадь с печатной основой * Называть и показывать по таблице органы выделительной системы Обсуждение вопр. 1 на с. 217 после § 42 Текст учебника, § 42. Рис. 87. Система органов мочевыделения
Рабочая тетрадь с печатной основой
Рис. 89. Строение нефрона Узнавать по немому рисунку структурные компоненты почки Выполнение упр. 161 на с. 68
в рабочей тетради ш * Описывать строение и работу нефрона Обсуждение вопр. 3 на с. 217 после § 42 Интеллектуальный уровень • * Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями системы мочевыделения Обсуждение вопр. 2 на с. 217 после § 42 Текст учебника, § 42 Ф Анализировать содержание рисунков Поиск информации на основе анализа рисунка учебника Рис. 88. Строение почек • Находить отличия в составе крови, поступающей в почки и выходящей из почек Обсуждение вопр. 4 на с. 217 после § 42 Текст учебника, § 42 Творческий уровень • — А Прогнозировать последствия воздействия факторов на почки 123 4 | 5 6 7 7766617 8 9
Нервная система человека (5 часов) 1
(47)
Значение и строение нервной системы. Домашнее задание: § 43, § 44 (до Спинного мозга)
Основные понятия
Психика. Гомеостаз. Объекты Части нервной системы: центральная и периферическая. Факты Значение нервной системы
Воспроизведение * Описывать проявление функций нервной системы
Обсуждение вопр. 1-5 на с. 208 после § 40 Текст учебника, § 41 ЦОР Выполнение упр. 166 на с. 70 Рабочая тетрадь с печатной основой
Рабочая тетрадь с печатной основой
Рис. 90. Нервная система Интеллектуальный уровень Структурировать содержание изучаемой темы Составление опорной схемы по ходу беседы. Выполнение упр. 168 на с. 70 Анализировать содержание рисунков Поиск информации на основе анализа рисунка Творческий уровень * Прокомментировать выражение: «Психика есть субъективное отражение объективного мира» Обсуждение задания № 1 нас. 221 после §41 2 (48) Спинной мозг. Домашнее задание: § 44 до конца
Основные понятия
Серое вещество. Белое вещество. Объекты Спинной мозг. Факты Строение и расположение спинного мозга. Функции: рефлекторная и проводящая. Восходящие и нисходящие нервные пути
Воспроизведение & Описать по рисунку и микропрепарату строение и функции спинного мозга Описание рисунка учебника Рис. 91. Спинной мозг. Микропрепарат «Поперечный разрез спинного мозга»
Рабочая тетрадь с печатной основой
Рис. 92. Коленный рефлекс. Рабочая тетрадь с печатной основой
Таблица
«Спинной мозг»
Выполнение упр. 173 на с. 72 Ф Узнавать по немому рисунку структурные компоненты спинного мозга Выполнение упр. 170 на с. 71 Интеллектуальный уровень — ш Ф Начертить схему рефлекторной дуги отдергивания руки от горячего предмета Выполнение упр. 171, 172 на с. 71-72. • * Показывать взаимосвязь между строением и функциями спинного мозга Участие в беседе
Творческий уровень — * Прогнозировать последствия для человека нарушения функций спинного мозга 3 (49) Строение головного мозга. Продолговатый и средний мозг, мост и мозжечок. Домашнее задание: § 45
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Основные понятия
Борозды. Извилины. Объект Головной мозг. Факты Отделы головного мозга. Функции отделов.
Воспроизведение * Описать по рисунку строение головного мозга Описание рисунка учебника Рис. 93. Отделы головного мозга. Таблица
«Головной мозг» Узнавать по немому рисунку структурные компоненты головного мозга Выполнение упр. 175 на с. 73 Рабочая тетрадь с печатной основой 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Расположение серого и белого вещества. Доли коры больших полушарий: лобная, теменная, затылочная, височная. Функциональные зоны больших полушарий: двигательная, кожно-мышечной чувствительности, зрительная, слуховая, обонятельная и вкусовая. Строение переднего мозга. Промежуточный мозг: тала-мус, гипоталамус. Большие полушария. Мозолистое тело. Старая кора (гиппокамп, миндалевидное тело). Новая кора. Временные связи
Называть функции отделов головного мозга; долей коры больших полушарий Обсуждение вопр. 5-6 на с. 234 Текст учебника, § 46 Выполнение упр. 177 на с. 73 и 178 на с. 74 Рабочая тетрадь с печатной основой 4 (50)
Передний мозг. Домашнее задание: § 46
Комбинированный урок
Интеллектуальный уровень ш Сравнивать строение головного и спинного мозга Выполнение задания № 1 на с. 230 после § 45 Текст учебника, § 45 • * Отличать прямые и обратные связи Обсуждение вопр. 7 на с. 234. Текст учебника, § 46 41 Показывать взаимосвязь между строением и функциями отделов головного мозга Участие в беседе с элементами самостоятельной работы с текстом учебника Рис. 93. Отделы головного мозга Ф Анализировать содержание рисунков Поиск информации на основе анализа содержания рисунка Рис. 94. Опыты, выявляющие функции мозжечка Творческий уровень — * Прогнозировать последствия для организма при нарушении функций головного мозга Выполнение задания ! № 1 нас. 235 после §46 Текст учебника, § 46 • и А Использовать лабораторную работу, несложный эксперимент для доказательства выдвигаемых предположений Выполнение лабораторной работы «Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функцией мозжечка» Текст учебника, § 45 5 (51) Соматический и автономный отделы нервной системы. Домашнее задание: § 47; упр. 181, 182
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Объект
Отделы автономной нервной системы: симпатический и парасимпатический. Факты Функциональное разделение нервной системы на соматическую и автономную (вегетативную). Принцип дополнительности
Воспроизведение Узнавать на рисунках расположение отделов автономной нервной системы Описание рисунка учебника
Таблица
«Автономная нервная система». Таблица «Соматическая нервная система».
* Описывать проявление функций симпатической и парасимпатической нервных систем Интеллектуальный уровень • * Объяснять механизм совместной работы симпатического и парасимпатического отделов (принцип дополнительности) Участие в беседе по рисунку учебника. Выполнение упр. 180, 181, 182 на с. 75 Рис. 99. Схема симпатической и парасимпатической иннервации автономной (вегетативной) нервной системы Ф Анализировать содержание рисунков Поиск информации на основе анализа содержания рисунка. Рис. 98. Строение автономной (вегетативной) нервной системы 1 г 3 4 5 6 7 8 9
Интеллектуальный уровень • * Объяснять действие факторов на функциональное состояние нервной системы Участие в беседе с элементами беседы Ж • — Проводить наблюдения за состоянием собственного организма Выполнение лабораторной работы «Развитие утомления» Творческий уровень Аи — Использовать лабораторную работу для доказательства выдвигаемых предположений Анализаторы (4 часа) 1
(52) Анализаторы. Домашнее задание: § 48
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Основные понятия
Анализаторы. Рецепторы. Галлюцинации. Иллюзии. Объект Структура анализаторов. Свойства Модальность анализаторов. Процесс Восприятие. Ощущение. Факты Значение анализаторов. Чувствительные зоны коры больших полушарий: первичные, вторичные, третичные. Природа возбуждения - поток нервных импульсов. Виды иллюзий: физические и психические (перспективы, контраста)
Воспроизведение Называть структурные компоненты анализатора Обсуждение вопр. 2 на с. 244 Текст учебника, § 48
ЦОР Интеллектуальный уровень • Определять вид иллюзий Выполнение упр. 185, 186 на с. 76 в рабочей тетради Рабочая тетрадь с печатной основой * Объяснять значение анализаторов Участие в беседе • Находить соответствие между функциями и частями анализатора Выполнение упр. 183 на с. 76
в рабочей тетради Рабочая тетрадь с печатной основой ао* Выделять роль галлюцинаций для поведения человека Участие в беседе • Отличать иллюзии от галлюцинаций Выполнение упр. 187 на с. 76
в рабочей тетради Рабочая тетрадь с печатной основой Ф Анализировать содержание определений основных понятий Анализ -текста учебника Текст учебника, § 48 2 (53) Зрительный анализатор. Предупреждение глазных болезней. Домашнее задание: § 49, 50 Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Основные понятия
Бинокулярное зрение. Близорукость. Дальнозоркость. Объект Глаз человека. Положение и строение глаза. Воспроизведение Описывать строение глаза, сетчатки, зрительного анализатора; механизм бинокулярного зрения
Описание содержания рисунка Рис. 100. Положение глазного яблока в глазнице. Рис. 101. Слезный аппарат. Рис. 102. Строение глаза 1 2 3 4 » 5 6 7 8 9
Процессы
Механизм прохождения лучей света через прозрачную среду глаза; при близорукости и дальнозоркости. Факты Значение зрения. Строение сетчатки: палочки и колбочки, желтое пятно, слепое пятно. Корковая часть зрительного анализатора. Нарушения зрения: близорукость и дальнозоркость и их профилактика. Предупреждение глазных инфекций, косоглазия. Травмы глаз
Называть функции структур глаза Обсуждение вопр. 1-3 на с. 248 Текст учебника, § 49 • Узнавать по немым рисункам структурные компоненты глаза Выполнение упр. 188 на с. 77
в рабочей тетради Таблица «Зрительный анализатор» Нарисовать ход лучей через прозрачную среду глаза Выполнение задания ! № 2 на с. 248 после § 49 Текст учебника, § 49 Интеллектуальный уровень • Показывать взаимосвязь строения глаза и выполняемой им функции Участие в беседе • Различать близорукое и дальнозоркое зрение Обсуждение вопр. 1-3 на с. 252 после § 50 Текст учебника, §50 • * Объяснять целесообразность профилактических мер сохранения зрения, мер доврачебной помощи при травмах глаза Участие в беседе с элементами самостоятельной работы с текстом учебника Ф Анализировать содержание рисунков Поиск информации о фокусировке лучей света при дальнозоркости и близорукости Рис. 104. Фокусировка лучей, попадающих в глаз от удаленного предмета Ф Подбирать информацию для заполнения таблицы из различных источников Выполнение упр. 189 на с. 78 в рабочей тетради Энциклопедия.
Текст учебника, § 50 3 (54) Слуховой анализатор. Домашнее задание: §51, упр. 191
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Основные понятия
Анализатор. Объемное звучание. Объект Слуховой анализатор. Наружное ухо: ушная ракови-
на, наружный слуховой проход, барабанная перепонка. Среднее ухо: слуховые кос-
точки. Внутреннее ухо: костный
и перепончатый лабиринт, вестибулярный аппарат, улитка. Процесс Механизм передачи звука. Факты Значение слуха.
Воспроизведение * Описывать строение органа слуха, механизм передачи звуковых сигналов
• Узнавать по немым рисункам структурные компоненты органа слуха
Обсуждение вопр. 3 на с. 257 после § 51.
Выполнение упр. 191 на с. 79 Рис. 106. Строение уха и вестибулярного аппарата. Рабочая тетрадь с печатной основой Выполнение упр. 190 на с. 79
в рабочей тетради
Рабочая тетрадь с печатной основой
А * Называть значение слуха для жизни человека Обсуждение вопр. 1 на с. 257 после § 51 Текст учебника, § 51 Интеллектуальный уровень * Показывать взаимосвязь строения органа слуха и выполняемой им функции
Участие в беседе с элементами самостоятельной работы с текстом учебника
Рис. 106. Строение уха и вестибулярного аппарата
* Различать понятия «орган слуха» и «слуховой анализатор» Обсуждение вопр. 2 на с. 257 после §51. Таблица «Слуховой анализатор». Модель «Ухо человека» I 2 3 4 5 6 7 8 9
Нарушения слуха и их профилактика Ф Анализировать содержание рисунков Поиск информации об источниках шума различной интенсивности Рис. 39 на с. 100 учебника «Экология человека»
Текст учебника, § 51 • А — о * Объяснять влияние на орган слуха и ЦНС громкой музыки Обсуждение вопр. 4 на с. 257 после § 51 • •— А Определять остроту слуха на основе самонаблюдения Выполнение задания 1 на с. 257 после § 51 Текст учебника, § 51 • Характеризовать основные заболевания органа слуха Выполнение упр. № 194 на с. 79 в рабочей тетради Рабочая тетрадь с печатной основой
Рис. ПО. Тактильный анализатор. Таблица «Осязание» 4 (55) Органы равновесия, кожно-мы-шечной чувствительности, обоняния и вкуса. Домашнее задание: § 52, упр. 196
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Основные понятия
Анализатор. Объекты Строение вестибулярного аппарата: преддверие с мешочками, полукружные каналы. Строение органа вкуса: вкусовые сосочки. Кожная чувствительность: тактильное чувство, вибрационное чувство, осязание. Процесс Компенсация анализаторов. Факты Значение органов равновесия, мышечного чувства, кожной чувствительности, обоняния, вкуса. Расположение зон чувствительности в коре больших полушарий
Воспроизведение * Называть расположение зон чувствительности в коре больших полушарий Участие в беседе * Описывать строение и расположение органов равновесия, мышечного чувства, кожной чувствительности, обоняния, вкуса Описание содержание рисунка учебника Рис. 109. Строение и функции вестибулярного аппарата. Рис. 111. Орган обоняния. Рис. 112. Строение вкусового сосочка
Рабочая тетрадь с печатной основой
Текст учебника, § 52
• Узнавать по немым рисункам структурные компоненты вестибулярного аппарата Выполнение упр. 195 на с. 81
в рабочей тетради Интеллектуальный уровень * Объяснять механизм взаимодействия органов чувств, формирования чувств Обсуждение вопр. 6 на с. 263 после § 52 5
(56) Урок обобщения темы «Нервная система». «Анализаторы».
П.43-52 повт.
Обсуждение вопр. 3 на с. 263
после § 41-52
Рабочая тетрадь с печатной основой
Текст учебника, § 52
Текст учебника, § 52 1 2 3 4 | 5Ч 6 7 8 9
Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 часов) 1 (57) Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. Домашнее задание: § 53
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Основные понятия
Высшая нервная деятельность. Доминанта. Объект Приобретенные рефлексы: положительные и отрицательные. Процесс Торможение (внешнее и внутреннее) условного рефлекса
Воспроизведение Приводить примеры торможения рефлексов Выполнение задания '. № 1 и № 2 на с. 273 после § 53 Интеллектуальный уровень Характеризовать механизм выработки условных рефлексов Рис. 113. Выработка условного рефлекса по И. П. Павлову
Рис. 114. Двойственные изображения. Рис. 115. Иллюзия установки Анализировать содержание рисунков Поиск информации о проявлении индукции 2 (58)
Врожденные и приобретенные программы поведения. Домашнее задание: § 54, упр. 199, 200
Урок закрепления знаний
Основные понятия
Рефлекс. Этология. Динамический стереотип. Факты Безусловные рефлексы и инстинкты - врожденные программы поведения человека. Рассудочная деятельность -приобретенная программа поведения. Условия формирования динамического стереотипа
Воспроизведение * Приводить примеры врожденных и приобретенных программ поведения Участие в беседе Интеллектуальный уровень Объяснять механизм формирования динамического стереотипа Выполнение задания ! на с. 278 после § 54 Рис. 116. Рефлексы новорожденных и грудных детей & Анализировать содержание рисунков Поиск информации на основе анализа содержания рисунка Ф Анализировать содержание основных понятий Анализ текста учебника Текст учебника, § 54
Рабочая тетрадь с печатной основой
Рис. 118. Периоды сна человека в течение ночи
Текст учебника «Экология человека», §28 а Характеризовать формы поведения человека Выполнение упр. 199, 200 на с. 83 Творческий уровень о — А • Использовать лабораторную работу для доказательства выдвигаемых предположений Выполнение лабораторной работы «Выработка навыка зеркального письма» 3 (59) Сон и сновидения. Домашнее задание: § 55
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Основные понятия Сон. Объект
Стадии сна: быстрый и медленный сон.
Воспроизведение Описывать фазы сна Описание рисунка учебника Интеллектуальный уровень * Объяснять правила гигиены сна; влияние на организм нарушений сна Осуждение вопр. 4 на с. 118 после § 28 учебника «Экология человека» 1 2 3 4 5 6 7 8 9
4 (60)
Речь и сознание. Познавательные процессы. Домашнее задание: § 56
Факты
Значение сна для человека. Правила гигиены сна. Факторы, определяющие продолжительность сна. Правила гигиены сна. Основные понятия Мышление. Память. Объект Познавательные процессы человека. Свойства Свойства мышления: самостоятельность и критичность. Процесс Механизм запоминания. Факты Роль речи в познании и труде. Логическая и механическая память. Приемы запоминания. Длительная и оперативная память. Базовые и вторичные потребности человека. Активное и пассивное воображение
Воспроизведение Называть познавательные процессы человека, качества ума Обсуждение вопр. 6, 14 на с. 287 после § 56 Текст учебника, § 56 Приводить примеры факторов, влияющих на формирование потребностей Участие в беседе Интеллектуальный уровень Различать потребности человека и животных Обсуждение вопр. 1 на с. 287 после § 56 Текст учебника, § 56 Объяснять разницу между активным воображением и пассивным, краткосрочной памятью и долгосрочной Обсуждение вопр. 10, 12 на с. 287 после § 56 Текст учебника, § 56
Анализировать содержание основных понятий Анализ текста учебника Определять по описанию тип восприятия Выполнение задания № 2 на с. 278 после § 54 Текст учебника, § 56 Отличать базовые потребности от вторичных; мышление от интуиции Выполнение упр. 204 на с. 84; упр. 205, 206 на с. 85 Рабочая тетрадь с печатной основой 5 (61)
Воля, эмоции, внимание. Домашнее задание: § 57
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Основные понятия
Аффект. Внимание. Воля. Рассеянность. Объекты Волевые действия человека. Виды эмоций: эмоциональные реакции, состояния, чувства. Непроизвольное и произвольное внимание.
Воспроизведение и А * Приводить примеры ситуаций проявления функций воли; объяснять термин аффект Обсуждение вопр. 2, 5 на с. 292 после § 57 Текст учебника, § 57
* Описывать физиологические основы внимания Обсуждение вопр. 8, 9 на с. 293 после § 57 • Называть этапы волевого действия Выполнение упр. 207 на с. 85 Рабочая тетрадь с печатной основой
• Приводить примеры эмоций Выполнение упр. 210 на с. 86 Интеллектуальный уровень Ф Анализировать содержания определений основных понятий Анализ текста учебника § 57 Текст учебника, § 57 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Свойства
Свойства внимания: устойчивое и колеблющееся. Процесс Выработка умения переключать внимание. Факты Функции волевого действия. Отклонения в развитии воли: внушаемость и негативизм. Физиологические основы внимания
• * Характеризовать основные виды внимания Выполнение задания № 1 на с. 293 после § 57 Текст учебника, § 57
• Объяснять причины рассеянности на примерах жизненных ситуаций и описания жизни литературных героев Выполнение задания № 2 на с. 293 после § 57 Отличать проявление произвольного и непроизвольного внимания Участие в беседе А Сравнивать понятия внушаемость и негативизм. • О А Сравнивать по самостоятельно выбранным критериям непроизвольное и произвольное внимание Выполнение упр. 208 на с. 84 Выполнение упр. 211 на с. 86 Рабочая тетрадь с печатной основой Творческий уровень и — А • Использовать лабораторную работу для доказательства выдвигаемых предположений Выполнение лабораторной работы «Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды в различных условиях» Рис. 119. Усеченная пирамида Железы внутренней секреции (2 часа) 1 (62)
Роль эндокринной регуляции. Домашнее задание: § 58
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Основные понятия
Гормон. Объект
Органы эндокринной системы. Процесс Гуморальная регуляция работы органов. Факт Единство нервной и гуморальной регуляций
^
Воспроизведение * Называть органы эндокринной системы Обсуждение вопр. 1 на с. 301 после § 58 Текст учебника, § 58 .ЦОР Приводить примеры органов эндокринной системы Выполнение упр. 213 на с. 87 Рабочая тетрадь с печатной основой
Таблица
«Железы внутренней секреции»
Рабочая тетрадь с печатной основой
Рис. 121. Регуляция функций гипофиза * Узнавать по рисункам органы эндокринной системы Участие в беседе по таблице Интеллектуальный уровень • Различать железы внешней и внутренней секреции, действие гормонов, витаминов Выполнение упр. 214 на с. 87 • Доказывать единство нервной и гуморальной регуляций Выполнение упр. 216 на с. 87 • Объяснять проявление свойств гормонов Выполнение упр. 215 на с. 87 Анализировать содержание рисунков Поиск информации об источниках шума различной интенсивности 1 2 3 4 5 6 7 8 9
2 (63) Функции желез внутренней секреции. Домашнее задание: § 59
Р.К. заболевания щитовидной железы в Ростов.обл. Урок закрепления знаний
Объект
Железы внутренней и смешанной секреции. Процесс Действие гормонов на внутренние органы. Факты Нарушения функций щитовидной железы, поджелудочной железы: избыточная функция, недостаточная функция
Воспроизведение Называть причины сахарного диабета •Обсуждение вопр. 9 на с. 306 после § 59 Текст учебника, § 59
* Описывать симптомы нарушений функций желез внутренней секреции Обсуждение вопр. 11 на с. 306
после § 59 Интеллектуальный уровень • Доказывать принадлежность поджелудочной железы к железам смешанной секреции
Обсуждение вопр. 2-3 нас. 305. после §59 Рабочая тетрадь с печатной основой
Выполнение упр. 217 на с. 88 • Характеризовать нарушения функций желез внутренней секреции Выполнение упр. 217 на с. 88 Рабочая тетрадь с печатной основой III. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМА (5 часов) 1 (64) Жизненные циклы. Размножение. Домашнее задание: § 60
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Основные понятия
Оплодотворение. Объект Органы размножения человека. Процесс Бесполое и половое размножение. Менструальный цикл. Поллюции. Стадии оплодотворения. Факт Половинный набор хромосом. Этапы жизненного цикла особи
Воспроизведение Перечислять этапы жизненного цикла особи Выполнение упр. 222 на с. 89 Рабочая тетрадь с печатной основой * Узнавать по рисункам органы размножения Выполнение упр. 223 на с. 89 Рис. 123. Мужская половая система. Рис. 124. Женская половая система Интеллектуальный уровень • Сравнивать по выделенным параметрам бесполое и половое раз-'множение Выполнение упр. 220 на с. 89 Рабочая тетрадь с печатной основой • * Характеризовать процесс оплодотворения Обсуждение вопр. 3 на с. 312 после § 60 Текст учебника, § 60 2 (65) Развитие зародыша и плода
§61
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Основные понятия
Онтогенез. Филогенез. Плацента. Процесс Развитие плода. Факты Беременность. Режим беременной.
Воспроизведение * Называть функции плаценты Обсуждение вопр. 3 на с. 317 после § 61 Текст учебника, § 61
* Перечислять рефлексы новорожденных Обсуждение задания ! на с. 317 после § 61 Описывать режим беременной Выполнение упр. 227 на с. 89 Рабочая тетрадь с печатной основой Интеллектуальный уровень • Доказывать справедливость биогенетического закона Обсуждение вопр. 3 на с. 312 после § 60 Выполнение упр. 225 на с. 90 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Закономерность
Закон индивидуального развития
Ф Анализировать содержание основных понятий Анализ текста учебника Текст учебника, § 61 & Анализировать содержание рисунков Поиск информации о строении зародыша человека Рис. 128. Зародыш на пятой неделе развития
Текст учебника, § 62
3 (66) Наследственные и врожденные заболевания. § 62, упр. 228 и упр. 229
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Основные понятия
Наследственные заболевания. Врожденные заболевания. Факты Проявления алкогольного синдрома плода. Меры профилактики заболеваний, передаваемых половым путем
Воспроизведение * Называть меры профилактики заболеваний, передаваемых половых путем Обсуждение вопр. 5 на с. 320 после § 62 * Описывать нарушения в организме при сифилисе Обсуждение вопр. 3 на с. 319
после § 62 Интеллектуальный уровень * Объяснять опасность заражения вирусом СПИДа Обсуждение вопр. 4 на с. 319 после § 62 • Характеризовать наследственные и врожденные заболевания человека Выполнение упр. 228 на с. 91 Рабочая тетрадь с печатной основой * Выделять особенности заболеваний, передаваемых половым путем Обсуждение вопр. 1 на с. 319 после §-62. Выполнение упр. 229 на с. 92. Текст учебника, § 62
Рабочая тетрадь с печатной основой 4 (67) Развитие ребенка после рождения. §63 Урок закрепления знаний Основные понятия
Индивид. Личность. Интраверт. Экстраверт. Процесс Развитие человека. Стадии: новорожденный, грудной ребенок, половое созревание. Факты Типы темперамента: меланхолик, холерик, сангвиник, флегматик. Тип психической деятельности: художественный, мыслительный, смешанный. Характер. Волевые качества
Воспроизведение Называть типы темперамента Обсуждение вопр. 3 на с. 324 после § 63 Текст учебника, § 63
5 (68)
Интересы и склонности. §64
Урок обобщения и систематизации знаний
О А — * Описывать изменения, происходящие с юношами и девушками в процессе развития
Сопоставлять понятия темперамент и характер
Интеллектуальный уровень Ф Анализировать содержание основных понятий
с А — * Различать понятия индивид и личность
0 А — * Характеризовать типы темперамента Обсуждение вопр. 2 на с. 324 после § 63
Выполнение упр. 231 на с. 93
Анализ текста § 63. Выполнение упр. 234 на с. 93
Обсуждение вопр. 5 на с. 327 после § 63
Выполнение упр. 232 на с. 93 Рабочая тетрадь с печатной основой
Текст учебника, § 63. Рабочая тетрадь с печатной основой
Рабочая тетрадь с печатной основой 1 (69-7070) Урок обобщения повторения и контроля по курса биологии 8 класса. Календарно-тематическое планирование. Биология 8 класс.
№ п/п Название темы, урока Оборудование и материалы
Д.З. Срок
кален факт
1. Введение.(2ч.)
1 Введение. Анатомия, физиология, психология, гигиена человека. Модель торса человека, таблицы с изображением внутренних органов человека и млекопитающих животных. § 1. 03.09 2 Становление наук о человеке. Портреты учёных; пособия предшествующего урока для повторения изученного. § 2 04.09. 2. Происхождение человека. (3 ч.)
3 Систематическое положение человека. Таблицы с изображением рудиментарных органов и атавизмов человека, внутреннего строения млекопитающих животных и человека, § 3. 10.09. 4 Историческое прошлое людей. Рисунки и бюсты древних людей, остатки их скелетов, черепа человека и его предк. § 4.. 11.09 5 Расы человека. Бюсты людей европеоидной, монголоидной и негроидной рас. § 5 17.09. 3. Строение организма. (4 ч. )
6 Общий обзор организма человека. Торс человека, таблицы с изобра-жением внутренних органов человека и млекопитающего жив. § 6 18.09 7 Строение и жизнедеятельность клетки. Таблицы с изображением растительной и животной клетки, деления клетки. Для демонстрации опыта: химический стакан, 3% пероксид водорода, клубень картофеля, нож и тёрка + оборудование к уроку 6. § 7 24.09. 8 Покровные и соединительные ткани. Таблица « Ткани», «Внутренние органы человека». Для работы на каждый стол: микроскоп, микропрепараты тканей. § 8 25.09 9 Мышечная и нервная ткани. Таблица « Ткани», «Внутренние органы человека». Для работы на каждый стол: микроскоп, микропрепараты тканей. § 8 1.10 10 Рефлекторная регуляция. Микроскопы, набор микропрепаратов тканей, таблицы «Основные группы тканей», «Рефлекторная дуга». § 9 2.10 4. Опорно-двигательная система. (7 ч.)
11 Строение костей.Соединения костей. Лабораторная работа «Микроскопическое строение кости». Распилы трубчатых, губчатых и плоских костей; прокаленные на огне и вымоченные в кислоте трубчатые куриные кости; два штатива с двумя кольцами; для лабораторной работы на каждый стол: микроскопы, препараты костной ткани. § 10 (47-48 стр.) 08.10 12 Скелет человека. Осевой скелет. Модели скелета человека и млекопитающих животных, череп человека со съемной крышкой черепа, черепа обезьян и древних людей, таблицы скелета человека и млекопитающих животных. § 11-12 9.10 13 Строение мышц. Модель скелета человека, таблицы с изображением видов соединения костей, мышц человека, типов тканей.
Для демонстрации: 4 микроскопа и 4 микропрепарата (поперечнополосатой, гладкой мышечных тканей, костной и хрящевой тканей). § 13. 15.10 14 Работа скелетных мышц и их регуляция. Лабораторная работа «Утомление статической работой.» Таблицы «Ткани», «Мышцы человека»; гантели. § 14 . 16.10 15 Осанка. Предупреждение плоскостопия. Лабораторная работа «Осанка и плоскостопие».Модель скелета человека; таблицы с изображением скелетных мышц, последствий правильной и неправильной посадки за столом, методов определения искривления позвоночника, нормальной и плоской стопы, методов выявления плоскостопия. § 15. 22.10. 16 Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов. Модель скелета человека; таблицы «Строение костей», «Типы соединения костей»; простейшие шины, перевязочный материал, косынки. § 16. 23.10 17 Зачет №1. «Опорно-двигательная система» тест 29.10 5.Внутренняя среда организма (3 ч.)
18 Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма. Таблицы «Схема кровообращения и лимфообращения», «Состав крови», «Ткани», «Лимфатическая система», § 17. (82-84 стр) 30.10 19 Состав крови. Лабораторная работа «Кровь человека и лягушки». § 17. (84-88 стр) 12.11 20 Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Таблицы, изображающие крово- и лимфообращение; клетки крови; фагоцитоз; органы иммунной системы: костный мозг, тимус, лимфоузлы; возбудители инфекционных заболева-ний.Лабораторное (демонстра-ционное) оборудование: микроскопы, готовые микропрепараты крови человека и крови лягушки. § 18.-19 13.11 6. Кровеносная и лимфатическая системы. (7 ч.)
21 Транспортные системы организма. Схемы кровообращения и лимфообращения, строения артерий, капилляров, вен, лимфатических сосудов и лимфоузлов, органов кроветворения. Для проведения опыта – резиновая трубка. § 20. 19.11 22 Круги кровообращения.
Лабораторные работы: «Функция венозных клапанов» и «Изменение в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение». Схемы кровообращения и лимфооттока человека; схемы кровообращения рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих. Для проведения опытов: аптечное резиновое кольцо для каждого уч-ся (или нитки) § 21 20.11 23 Строение и работа сердца. Разборная модель сердца; таблицы, иллюстрирующие схемы кровообращения, строение сердца, сердечный цикл, регуляция сердечной деятельности. § 22 26.11 24
Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения. Лабораторные работы : «Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа» Лабораторная работа «Опыт, доказывающий, что пульс связан с колебаниями стенок артерий, а не с толчками, возникающими при движении крови». Таблицы, изображающие схему кровообращения человека, цикл сердечной деятельности.
Для демонстрации: тонометр, фонендоскоп. Для лабораторной работы – линейка каждому учащемуся.
Таблицы, изображающие схему кровообращения человека, цикл сердечной деятельности.
Для демонстрации: тонометр, фонендоскоп. Для лабораторной работы – линейка каждому учащемуся. § 23
§ 23(повторить) 27.11
25 Гигиена сердечно – сосудистой системы. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов.
Лабораторная работа : «Функциональная проба.Реакция сердечно- сосудистой системы на дозированную нагрузку».Таблицы с изображением схемы кровообращения, строения сердца, сердечного цикла; часы с секундной стрелкой. §24. 3.12. 26 Первая помощь при кровотечениях. Таблицы к уроку 24; таблицы изображающие приёмы первой помощи при кровотечениях, жгут медицинский, перевязочные материалы. § 25 4.12 27 Зачет№ 2. «Внутренняя среда организма», «Кровеносная и лимфатическая системы» тест 10.12 Дыхание.(4 ч.)
28 Значение дыхания. Органы дыхательной системы. Заболевания. Таблицы с изображением органов дыхания, схемы кровообращения. § 26 11.12 29 Значение и механизм дыхания. Таблицы с изображением органов дыхания и кровообращения. § 26-27 17.12 30 Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Тонкостенный стакан, банка с растопленным снегом, газетный текст; таблицы, изображающие органы дыхания и кровообращения; модель торса человека. § 28 18.12 31 Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Болезни и травмы органов дыхания. Таблицы с изображением органов дыхательной системы, кровообращения, приготовленные марлевые респираторы. § 29 24.12 8. Пищеварение.(6 ч.)
32 Питание и пищеварение. Модель торса человека, таблицы с изображением схем дыхательной, пищеварительной и кровеносной систем. § 30 25.12 33 Пищеварение в ротовой полости. Модель черепа человека, таблицы с изображением органов пищеварительной системы и зубов. § 31 14.01 34 Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Действие ферментов Лабораторная работа «Действие слюны на крахмал». Таблицы с изображением органов пищеварительной и строения зубов; модель черепа человека. Для лабораторной работы на каждый стол: чашки Петри с йодной водой, спички, два куска накрахмаленной марли 10 X 10 см, вата. § 32 15.01 35 Функции тонкого и толстого кишечника. Всасывание. Барьерная роль печени. Аппендикс. Первая помощь при подозрении на аппендицит. Таблицы, изображающие пищеварительную систему в целом: желудок, двенадцатиперстную кишку, печень, поджелудочную железу, участок тонкой кишки с ворсинками, воротную систему печени. § 33. 21.01 36 Регуляция пищеварения. Таблицы, изображающие органы пищеварительной системы, воротной системы печени, участка тонкой кишки с ворсинками, камеру для работы с условными рефлексами, фистулу слюной железы и желудка, мнимое кормление. § 34 22.01 37 Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций. Таблицы с изображением схемы пищеварения, фистулы слюной железы, желудка и мнимого кормления, возбудители холеры и дизентерии. § 35 28.01 38 Зачет№3. «Пищеварительная система», «Дыхательная система», тест 29.01 9. Обмен веществ и энергии. (3 ч.)
39 Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ. Таблицы, изображающие схему воротной вены печени, ворсинки, органов пищеварения, дыхания, кровеносную систему, возбудителей холеры и дизентерии, циклы развития бычьего цепня и аскариды. § 36
04.02 40 Витамины. Таблица «Содержание витаминов А, В, С, D в пищевых продуктах». § 37 05.02 41 Энергозатраты человека и пищевой рацион.
Лабораторная работа «Установление зависимости между дозированной нагрузкой и уровнем энергетического обмена». Таблицы, изображающие схемы пищеварения, дыхания, регуляции дыхания; таблица, отражающая содержание витаминов в пищевых продуктах.
Для лабораторной работы: калькулятор на каждый стол и секундомер (часы с секундной стрелкой). § 38 11.02. 10. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение. (4 ч.)
42 Кожа – наружный покровный орган. Таблица «Строение кожи»; лупы на каждый стол. § 39 12.02 43 Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи.
Самостоятельная работа «Определение жирности кожи лица с помощью бумажной салфетки». Таблицы, изображающие строение кожи и ее придатки, чесоточного зудня, поражение кожи стригущим лишаем, меры доврачебной помощи при ожогах и обморожениях.Для самостоятельной работы: бумажные салфетки, лезвия безопасной бритвы, шампунь, чашки Петри с водой. § 4018.02 44 Терморегуляция организма. Закаливание. Таблицы, показывающие строение кожи. § 41 19.02 45 Выделение. Таблицы «Кожа», «Органы выделения». § 4225.02 46 Зачет №4. «Обмен веществ и энергии», «Выделительная система», «Покровные органы и терморегуляция». тест 26.02 11.Нервная система человека.(5 ч.)
47 Значение и строение нервной системы. Таблицы с изображением нервной системы, кожи, почки с нефроном. § 43. 4.03 48 Строение нервной системы. Спинной мозг. Модель скелета человека, таблицы «Строение нервной системы», «Спинной мозг», «Коленный рефлекс». § 44 05.03 49 Строение головного мозга. Функции продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечка. Лабораторная работа «Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функцией мозжечка». Модели черепа, скелета, макет головного мозга, таблицы с изображением головного и спинного мозга, рефлекторных дуг безусловных рефлексов. § 45 11.03 50 Функции переднего мозга. Разборная модель головного мозга, таблица, изображающая схему строения головного мозга. § 46 12.03 51 Соматический и автономный (вегетативный) отделы нервной системы. Модель мозга; таблицы с изображением автономной нервной системы, спинного и головного мозга. § 47, 18.03 12. Анализаторы. Органы чувств. (5 ч).
52 Анализаторы. Таблицы с изображением схем нервной системы, её вегетативного отдела, слухового и зрительного анализатора, различных иллюзий. § 48 19.03 53
Зрительный анализатор. Лабораторная работа «Иллюзия, связанная с бинокулярным зрением», «Поиск слепого пятна», «Функция палочек и колбочек, особенности центрального и периферического зрения », «Функции хрусталика при рассматривании далёких и близких предметов», «Изменение величины зрачков при разном освещении».
Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней. Модель черепа, модель глаза, таблица «Строение глаза. Зрительный анализатор», «Чувствительные и моторные зоны коры, доли больших полушарий головного мозга», для лабораторной работы: на каждый стол полиэтиленовая плёнка размером 10 : 10 см. , в центре которой по кругу размещаются написанные фломастером буквы, карандаши с красным корпусом; трубки, свёрнутые из тетрадного листа. § 49
§ 50 1.04 Таблицы, изображающие строение глаза и зрительный анализатор, кору больших полушарий головного мозга. 54 Слуховой анализатор. Таблицы, изображающие зрительный и слуховой анализаторы, модель черепа человека со снимаемой крышкой, механические часы. § 51 02.04 55 Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Таблица «Слуховой анализатор», «Анализаторы обоняния и вкуса» § 52, 8.04 56 Урок обобщения тем: «Нервная система, «Анализаторы». §43-52 повт. 9.04 13. Высшая нервная деятельность. Поведение, психика.(5 ч)
57 Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности Модель головного мозга, таблицы, изображающие доли и зоны коры больших полушарий мозга, дуги условных и безусловных слюноотделительных рефлексов, строение органа слуха с вестибулярным аппаратом, строение кожи, носовой полости, органов обоняния, органов вкуса. § 53, 15.04 58 Врождённые и приобретённые программы поведения. Таблицы со схемами слюноотделительных рефлексов. § 54, 16.04 59 Сон и сновидения. Таблицы с изображением головного мозга, схем условных и безусловных слюноотделительных рефлексов, энцефалограммы бодрствующего и спящего человека с периодами быстрого и медленного сна. § 55 22.04 60 Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Познавательные процессы. Модели черепов современного человека и питекантропа; таблицы с изображениями головного мозга, электроэнцефалограммы бодрствующего и спящего § 56 23.04 61 Воля, эмоции, внимание. Таблицы с изображением головного мозга, схемы безусловного торможения слюноотделительного рефлекса; часы с секундной стрелкой. § 57 29.04 14. Эндокринная система. (2 ч.)
62 Роль эндокринной регуляции. Модель головного мозга, таблицы с изображением эндокринных желёз, внутренних органов человека. § 58 30.04 63 Функция желёз внутренней секреции. Таблицы с изображением головного мозга, желёз внутренней и смешанной секреции, микро- и макростроения щитовидной железы; изображения людей с гипо- и гиперфункцией гипофиза, щитовидной железы. § 59 06.05 15. Индивидуальное развитие организма. (5 ч.)
64 Жизненные циклы. Размножение. Таблицы со схемами органов эндокринной системы, мужской и женской половых систем, схемой оплодотворения и развития зародыша. § 60 7.05 65 Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Таблицы, изображающие мужскую и женскую половые системы, развитие зародыша и плода, стадии развития зародышей рыбы, земноводных, рептилий, млекопитающих животных и человека. § 61 13.05 66 Наследственные и врождённые заболевания. Болезни, передающиеся половым путём. Таблицы, иллюстрирующие развития зародыша и плода, стадии развития позвоночных животных и человека. § 62 14.05 67 Развитие ребёнка после рождения. Становление личности. § 63 19.05 68 Интересы, склонности, способности § 64 21.05 69 Контрольный урок по курсу 27.05 70 Обобщающий урок 28.05