Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса по программе Школа 21 века

Морозовский район х. Широко-Атамановский(территориальный, административный округ (город, район, поселок)МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ШИРОКО-АТАМАНСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
(полное наименование образовательного учреждения)
УТВЕРЖДЕНО
Директор МБОУ Широко-Атаманской ООШ
Приказ №_____от __________2015 года
______________________ Н.Н. Ройбу
( подпись руководителя ОУ) (ФИО)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По ___________ литературное чтение________
(указать предмет, курс, модуль)

Ступень обучения (класс) начальное общее образование 1 класс______________________
(начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование с указанием классов)
Количество часов 132ч Уровень базовый_____
(базовый, профильный)
Учитель Томуз Ирина Сергеевна
Программа разработана на основе примерной программы по литературному чтению федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования издательство Москва «Просвещение» 2010г. Приказ Минобрнауки РФ №373 от 6 октября 2009 года. Откорректирована в соответствии с УМК «Начальная школа ХХ1 века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой.
2015-2016 учебный год
Раздел I
Пояснительная записка
Нормативные акты и учебно-методические документы
Рабочая программа политературному чтению разработана для обучающихся 1 - 4 классов и составлена в соответствии с требованиями:
Федерального государственного стандарта начального общего образования. Приказ Министерства образования и науки РФ от 6.10.2009г.№373
Примерной основной образовательной программы начального общего образования . М.: Просвещение, 2011г.
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. — 5-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2011. — 400 с. — (Стандарты второго поколения).
Авторской программы для 1 – 4 классаЕфросининой Л.А., Омороковой М.И.(концепция «Начальная школа XXI века», руководитель проекта Н.Ф.Виноградова) М.: Вентана-Граф. 2013.
Федерального перечня учебников, рекомендованного (допущенного) к использованию в образовательном учреждении, реализующего программы общего образования на 2015-2016 учебный год (Приказ МОиН РФ № 253 от 31 марта 2014 г.).
Учебного плана МБОУ Широко-Атаманской ООШ на 2015 – 2016 учебный год,
Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Широко-Атаманской ООШ на 2015 – 2016 учебный год
Положение о рабочей программе учебного предмета, дисциплины (модуля)
Цели и задачи обучения
Основная цель курса литературного чтения — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.
Задачи курса «Литературное чтение»:
обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство в программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).Программа ориентирована на работу по учебно - методическому комплекту «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой, авторы программы «Литературное чтение» 1 – 4 классы Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова.
Формы организации учебного процесса:
индивидуальные;
коллективные,
фронтальные;
работа в парах
Основными формами текущего контроля  являются:
устный опрос;
диагностические работы;
тестовые задания;
 самостоятельные работы.
 Виды контроля: итоговые – комплексные работы, итоговые контрольные работы
Раздел I I
Общая характеристика учебного предмета
Данный курс литературного чтения построен с учётом следующих концептуальных положений:
изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);
в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;
дифференцированное обучение обеспечивает учёт индивидуальных возможностей каждого ребёнка.
Характерной чертой данной программы является «нерасчленённость» и «переплетённость» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идёт обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.Принципы построения курса
Использование системно-деятельностного подхода предполагает преемственность с дошкольными образовательными учреждениями, постепенное формирование у детей основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение и письмо)
В основу построения курса «Литературное чтение» в системе учебников «Начальная школа XXI век» были положены следующие принципы:
системности — обеспечивает комплексное решение задач обучения, воспитания и развития младшего школьника, а также создания литературного пространства на основе взаимодействия и интеграции различных форм дополнительного образования (кружки, факультативы, библиотечные часы, а также самостоятельная работа с книгой в группе продлённого дня);
эстетический — обусловливает требования к произведениям, вошедшим в курс литературного чтения. Постоянное общение младших школьников с лучшими образцами детской литературы создаёт условия для формирования их эстетического вкуса и читательских предпочтений;
эмоциональности — учитывает воздействие литературного произведения и книги на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя (развитие его эмоциональной отзывчивости, способности воспринимать художественный мир автора, сопереживание чувствам героев);
преемственности — обеспечивает связь разных уровней (этапов) литературного образования и уроков литературного чтения с уроками русского языка, окружающего мира, музыки, изобразительного искусства.
При конструировании курса литературного чтения с учётом принципа системности были сформулированы следующие требования к его содержанию:
• содержание учебников представлено блоками (разделами), построенными по жанрово-тематическому, жанровому и авторскому принципам. Объём и содержание произведений каждого блока отобраны с учетом возрастных и психологических особенностей учащихся начальной школы, произведения способствуют приобщению младших школьников к культурному опыту своего и других народов;
• развитие основных видов речевой деятельности (слушание, чтение, устная и письменная литературная речь) входит содержательной линией в каждый изучаемый раздел и носит практико - ориентированный характер;
• введение в каждый раздел и последовательное знакомство с литературоведческими понятиями на пропедевтическом уровне служит литературному развитию и формированию читательской компетентности;
• системная работа по формированию самостоятельной читательской деятельности проходит в каждом разделе каждого класса и усложняется от класса к классу;
• система творческих заданий, представленная в каждом блоке (разделе), позволяет учитывать уровень обученности и индивидуальные возможности учащихся;
• умение работать с информацией (находить информацию в тексте произведения, в справочниках, энциклопедиях и доступных интернет-ресурсах) формируется последовательно во всех классах начальной школы.
Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе:
• сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениями;
• работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как искусством слова с учётом специфики его структуры и жанровых особенностей;
• одновременная работа над языком произведения и речью детей;
• сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения;
• различение художественных и научно-популярных произведений;
• формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;
• освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.
Ценностные ориентиры содержания
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов. Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
Раздел I I I
Место предмета в учебном плане
Изучение литературного чтения в 1 классе начинается в курсе «Обучение грамоте», продолжительность которого зависит от уровня готовности класса, темпа обучения, профессиональной подготовки учителя и средств обучения, соответствующих программе. В этот период объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению, всего 9 ч в неделю, из которых 1 ч отводится на литературное слушание. После периода обучения грамоте идёт раздельное изучение литературного чтения и русского языка, которые входят в образовательную область «Филология». На изучение литературного чтения в 1 классе отводится 4 часа в неделю, 33 учебные недели, 132 часа в год.
Раздел IV
Содержание программы
Содержание курса литературного чтения 1-4 классов
Обучение грамоте (обучение чтению)
№ п/пСодержание программного материала Количество часов
1 Добуквенный период 13ч.
2 Основной период 51 ч.
3 Послебукварный период 40 ч.
ИТОГО 104 ч.
«Литературное чтение»
№ п/пСодержание программного материала Количество часов
1 Читаем сказки, загадки, скороговорки 6ч.
2 Учимся уму-разуму 8ч.
3 Читаем о родной природе 7ч.
4 О наших друзьях - животных 7ч.
ИТОГО 28 ч.
Содержание программы
«Литературное чтение. Обучение грамоте»
Раздел программы Программное содержание Характеристика деятельности детей (универсальные учебные действия)
Слово и предложение Предложение как объект изучения.
Слово как объект изучения. Предложение в речевом потоке. Работа с предложением. Слово и предложение.
Слово как объект изучения, материал для анализа. Слово как единство звучания и значения. Активизация и расширение словарного запаса.
Выделять предложения из речевого потока: определять на слух границы предложения, обозначать каждое предложение полоской. Моделировать состав предложения в процессе дидактической игры.
Выделять в предложении слова, изменять порядок слов в предложении.
Составлять предложения с заданным словом с последующим распространением предложений.
Корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки.
Определять количество слов в предложении при четком произнесении учителем предложения с паузами между словами.
Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа.
Различать слово и предложение.
Анализировать предложение: обозначать каждое слово предложения полоской.
Объяснять различие между предметом и обозначающим его словом.
Объяснять значение слова.
Определять (находить) задуманное слово по его лексическому значению.
Фонетика Звуки речи.
Гласные и согласные звуки. Гласные звуки: ударные и безударные. Согласные звуки: твердые и мягкие, звонкие и глухие. Моделирование звукового состава слова.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.
Единство звукового состава слова и его значения. Изолированный звук. Последовательность звуков в слове.
Особенность гласных звуков - отсутствие при произнесении этих звуков преграды. Особенность согласных звуков - наличие при их произнесении преграды. Различение гласных и согласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков. Качественная характеристика звуков (гласные, твердые и мягкие согласные).
Гласные звуки: ударные и безударные. Звонкие и глухие согласные звуки. Смыслоразличительная функция звонких и глухих согласных звуков. Действия контроля и самоконтроля в процессе моделирующей деятельности.
Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая функция гласных звуков. Деление слов на слоги. Слоговой анализ слов: установление количества слогов в слове. Ударение. Ударный гласный звук в слове.
Различать звучание и значение слова.
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.
Произносить слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя.
Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).
Группировать (классифицировать) слова по первому звуку.
Группировать (классифицировать) слова по последнему звуку.
Подбирать слова с заданным звуком.
Устанавливать количество и последовательность звуков в слове.
Моделировать последовательность звуков слова с использованием желтых фишек.
Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками.
Устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков. Различать звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.
Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука.
Характеризовать заданный звук: называть его признаки.
Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета.
Классифицировать звуки по заданному основанию (твердые и мягкие согласные звуки; гласные - согласные и т.д.). Различать ударные и безударные гласные звуки.
Различать звонкие и глухие согласные звуки.
Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели.
Соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных.
Подбирать слова, соответствующие заданной модели.
Осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом.
Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия.
Находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа.
Делить слова на слоги. Доказывать (объяснять) количество слогов в слове.
Приводить примеры слов с заданным количеством слогов.
Анализировать слово: определять место ударения в слове.
Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.
Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.
Соотносить слова с соответствующими им слогоударными схемами.
Приводить примеры слов по заданной слогоударной схеме.
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
Находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука. Объяснять причину допущенной ошибки.
Графика Звуки и буквы. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков.
Функции букв е, ё, ю, я.
Буквы, обозначающие согласные Звуки.
Буква ь.
Русский алфавит.
Звук и буква. Буква как знак звука. Буквы, обозначающие гласные звуки. Функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость предшествующего согласного.
Функции букв е, ё, ю, я.
Буквы, обозначающие согласные звуки. Одна буква для обозначения парных по твердости-мягкости согласных звуков. Разные способы обозначения буквами звука [й'].
Буква ь как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Названия букв русского алфавита. Последовательность букв в русском алфавите. Алфавитный порядок слов.
Соотносить звук и соответствующую ему букву.
Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.
Обозначать гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного.
Соотносить звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами -названиями картинок.
Обозначать буквами е, ё, ю, я звук [й'] и последующие гласные звуки. Обозначать согласные звуки буквами. Объяснять выбор буквы для обозначения согласного звука.
Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с - з, ш - ж, с - ш, з -ж, р-л, ц-ч и т. д.).
Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о- а, и-у, п-т, л-м, х-ж, ш — т, в - <Э и т.д.).
Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й']. Объяснять функцию буквы ь.
Осознавать алфавит как определенную последовательность букв.
Воспроизводить алфавит.
Восстанавливать алфавитный порядок слов.
Восприятие художественного произведения Первоначальное знакомство с литературными жанрами. Малые фольклорные формы.
Восприятие художественного произведения, читаемого взрослым или хорошо читающим одноклассником. Смысл воспринимаемого на слух литературного произведения. Знакомство с литературными жанрами: стихотворения, рассказы, сказки (народные и авторские). Знакомство с малыми фольклорными формами: загадки, пословицы.
Воспринимать на слух литературные произведения.
Осознавать смысл текста при его прослушивании. Различать стихотворения, рассказы, сказки.
Чтение Слоговое чтение. Чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Осознанность и выразительность чтения небольших текстов и стихотворений. Способ чтения прямого слога: ориентация на букву, обозначающую гласный звук. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Отработка техники чтения: плавное слоговое чтение и чтение целыми словами соскоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Работа над осознанностью чтения.
Читать слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывать способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки».
Читать слова, получающиеся при изменении гласной буквы.
Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.
Устанавливать соответствие прочитанных слов с картинками, на которых изобжены соответствующие предметы
Осознавать смысл прочитанного. Орфоэпическое чтение. Орфографическое чтение слов, предложений, коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Два вида чтения - орфографическое и орфоэпическое. Орфоэпическое чтение как воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи с учетом орфоэпических правил при переходе к чтению целыми словами. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста.
Находить содержащуюся в тексте информацию.
Определять основную мысль прочитанного произведения.
Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.
Обсуждать прочитанный текст с одноклассниками.
Аргументировать свое мнение при обсуждении содержания текста.
Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретировать информацию, представленную в тексте в явном виде.
Интерпретировать информацию, представленную в тексте в неявном виде.
Сравнивать два вида чтения - орфографическое и орфоэпическое - по целям.
Овладевать орфоэпическим чтением.
Развитие речи Рассказы повествовательного и описательного характера. Рассказы по серии сюжетных картинок. Связный рассказ на основе прочитанных слов. Учебный диалог: «присвоение» (отнесение к себе)вопроса, заданного всему классу; осознание смысла вопроса; умение задавать вопрос в целях получения необходимой информации.
Культура речи: соблюдение норм русского литературного языка. Небольшие рассказы описательного и повествовательного характера на материале чувственного опыта, игр, занятий, наблюдений.
Составлять текст по серии сюжетных картинок.
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.
Составлять рассказ по сюжетной картинке. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.
Осознавать недостаточность информации, задавать учителю и одноклассникам вопросы.
Включаться в групповую работу.
Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.
Формулировать и обосновывать собственное мнение.
Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.
Составлять небольшие описательные рассказы.
Составлять небольшие повествовательные рассказы.
«Литературное чтение»
Раздел программы Программное содержание Характеристика деятельности учащихся
Виды речевой и читательской деятельности. Аудирование (слушание)
Восприятие на слух фольклорных и авторских произведений. Умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Чтение небольших произведений и понимание их содержания.
Понятия: писатель, автор произведения, заглавие, жанр, тема, герой.
Воспринимать на слух сказку, рассказ, стихотворение. Различать на слух произведения разных жанров (стихотворение, рассказ, сказка).
Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности.Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности.Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему).Сравнивать модели обложек.
Чтение вслух и молча (про себя)
Чтение вслух - слогов и целых слов в соответствии с индивидуальными возможностями; переход от слогового к плавному осмысленному чтению целыми словами. Знакомство с нормами чтения (что - [што], чтобы - [штобы], -ого —о[ва]). Интонация конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки), интонация перечисления (по образцу). Чтение про себя (молча) отрывков и небольших произведений. Виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое. Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).
Читать выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по образцу (выразительное чтение учителя).
Читать по ролям небольшие сказки, рассказы, шутки.
Осваивать умение читать про себя (молча) под руководством учителя.
Работа с текстом
Текст и набор предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Структура текста: абзац, начало и концовка текста. Чтение и выделение особенностей сказок, рассказов, стихотворений. Определение темы произведения. Деление текста на части. Пересказ по готовому плану подробно, сжато.
Понятия: текст произведения, фамилия автора, заглавие, абзац, часть текста, тема (о чем произведение?), жанр (что это?).Иллюстрации к тексту произведения: рассматривание и отбор отрывка или слов, соответствующих иллюстрации. Отличать текст от набора предложений.
Определять абзацы и части текста.
Характеризовать текст с точки зрения структуры: абзацы, наличие диалога в тексте.
Сравнивать произведения разных тем и жанров.
Учиться пересказывать подробно и сжато по готовому плану.
Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения. Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения.
Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения.
Высказывать свое суждение о героях и их поступках.
«Вычитывать» из текста авторскую точку зрения, объяснять свою.
Перечитывать текст и находить информацию о предметах, явлениях.
Характеризовать книгу: называть книгу (фамилию автора и заглавие), рассматривать иллюстрацию на обложке.
Определять жанр и тему.
Сравнивать модели обложек книг.
Классифицировать книги по жанру, теме, авторской принадлежности.
Говорение (культура речевого общения)
Диалог (понятие, поиск диалога в тексте, выразительное чтение диалога, инсценирование и чтение по ролям диалогов и полилогов героев произведений).
Монолог (понятие, поиск монолога в тексте, построение монолога (высказывания) о произведении или поступках). Находить в тексте произведения диалоги героев.
Инсценировать и читать по ролям произведения с диалогической речью.
Конструировать высказывание: (ответ) на вопрос о произведении и его содержании, о героях и их поступках (1-3 предложения).
Работа с текстом научно- популярного произведения
Знакомство (практическое) с научно-популярным произведением:наличие в тексте фактической информации о предмете или явлении. Сравнивать произведения разных жанров.
Сравнивать художественные произведения с научно-популярными.
Библиографическая культура
Знакомство с книгой и ее аппаратом: обложка, страницы обложки, иллюстрация, название книги (фамилия автора и заголовок), тема и жанр книги (если таковые обозначены). Выбор книг по авторской принадлежности, жанру, теме. Классифицировать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности.
Определять жанры и темы книг (если таковые обозначены).
Классифицировать книги по темам и жанрам.
Письмо (культура письменной речи)
Произведение как пример письменной речи. Практическое знакомство с текстом-повествованием, текстом-описанием, текстом-рассуждением. Создавать небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений.
Круг чтения. Малые жанры фольклора. Народные сказки. Произведения писателей-классиков XIX-XX вв. Произведения отечественных детских писателей XXвека и современных детских писателей. Виды детских книг: художественные и научно-популярные. Основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка. Темы чтения: о Родине, природе, детях, животных; юмористические
произведения. Выражать свое отношение к литературному произведению (что нравится? почему?) и обосновывать его.
Находить в произведении описание героев, предметов или явлений.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Понятия: произведение, жанр, тема, сказка (народная и литературная), рассказ, стихотворение, пословица, скороговорка, песня, песенка-закличка, загадка, потешка, комикс, литературный герой, фамилия автора, заголовок, абзац, диалог.Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема,произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение).
Использовать в речи литературоведческие понятия.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Чтение по ролям и инсценирование. Выбор роли и выразительное чтение произведения с передачей особенностей героя (речь, тон, мимика, жесты). «Живые картины» к отдельным эпизодам произведения (устное словесное рисование отдельных картин из изученного произведения). Пересказ от лица одного из героев произведения. Рассуждение о героях изученного произведения. Создание небольших историй о героях или с героями изученных произведений. Анализировать текст и распределять роли, читать выразительно роль выбранного героя (голос, мимика, жесты).
Моделировать «живые картины» к изучаемым произведениям.
Конструировать содержание описания картин к произведению или отдельным эпизодам. Интерпретировать текст произведения: пересказ от лица одного из героев произведения.
Высказывать свою точку зрения о героях изученного произведения.
Создавать небольшие истории о героях или с героями изученных произведений.
Чтение: работа с информацией Представление об информации и сбор информации. Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал. Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение несложных таблиц информацией о произведении и книге.
Характеризовать произведение или книгу по информации, представленной в форме таблицы.
Находить необходимую информацию о предметах или явлениях в учебной, научно-популярной и справочной книге.
Заполнять таблицы, схемы и делать вывод, переводя табличную информацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод).
Раздел V
Календарно-тематическое планирование
№ Тема урока Оборудование Основные виды учебной деятельности Планируемые результаты Вид контроля Кол/
часов Дата
предметные метапредметные личностные Тип урока Литературное чтение. Обучение грамоте (обучение чтению) Добуквенный период (13 часов) 1 Здравствуй, «Букварь»!
Введение понятия «предложение».
(С.4-5)
А.Барто«В школу»
Хр. с.16-18
Т. л/с с.10
Учебник Составление рассказов по сюжетным картинкам. Обозначение каждого предложения полоской. Выделяет предложение и слово из речевого потока. Моделирует состав предложения. Выделяет предложения из речевого потока: определяет на слух границы предложения, обозначает каждое предложение полоской. Владеет способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Текущий 1ч. 01.09
2 Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение».
Б. с.6-7 Презентация Учебник Чтение рассказа из стихотворения
К. Чуковского «Айболит». Составление рассказа по картинке и обозначение каждого предложения полоской. Сравнение животных. Составляет рассказ с опорой на картинки и обозначает каждое предложение полоской. Моделирует состав предложения в процессе дидактической игры. Выделяет в предложении слова, изменяет порядок слов в предложении. Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера.
Способность к организации собственной деятельности. Текущий 1ч. 02.09
3 Развитие восприятия художественного произведения.
Стихи о Родине.
С.Дрожжин «Привет».
Е. Серова «Мой дом».
Хр. с.3
Т. л/с с.3
Д .Павлычко «Где всего прекрасней на земле?»
Хр. с.4
Т. л/с с.4-5 Учебник, картины по развитию речи Определение темы книги по обложке и иллюстрации. Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Слушает литературное произведение. Работает над осознанностью восприятия. Отвечает на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Составляет предложения с заданным словом с последующим распространением предложений.
Корректирует предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию,
высказывать своё мнение. Текущий 1ч. 03.09
4 Рассказ посюжетной
картинке.
Б. с.10-11 Учебник, картины по развитию речи Составление рассказа по сюжетной картинке. Установление пространственных отношений между объектами (за, перед, между). Обоснование суждений «нравится - не нравится». Работа над развитием эмоциональной отзывчивости к произведениям художественной литературы. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Определяет количество слов в предложении при четком произнесении учителем предложения с паузами между словами. Воспринимает слово как объект изучения, материал для анализа. Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Текущий 1ч. 04.09
5 Интонационное выделение первого звука в словах. Встреча с героями сказки «Репка».
Б. с.12-13 Презентация Учебник, картины по развитию речи Пересказ сказки «Репка». Интонационное выделение первого звука в словах. Отработка пространственных отношений между объектами. Воспроизводит заданный учителем
образец интонационного выделения звука в слове. Произносит слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя. Определяет место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Понимает причины
успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Принятие и
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Текущий 1ч. 07.09
6 Интонационное выделение первого звука в словах.
Б. с.14-15 Цветные карандаши Учебник, картины по развитию речи Интонационное выделение первого звука в словах. Выделяет первый звука в словах; ориентируется в понятиях: произведение, фольклор, чтение, сказка Принимает и сохраняет учебную задачу, адекватно воспринимает оценку учителя и товарищей, планирует своё действие. Высказывание своего мнения, уважение к мнению других по обсуждаемой проблеме. Текущий 1ч. 09.09
7 Развитие восприятия художественного произведения.
Рассказы о Родине.
С.Романовский «Москва».
Хр. с.6-7
Т. л/с с.3-5
Учебник, картины по развитию речи Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании.
Различает стихотворения, рассказы, сказки. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Текущий 1ч. 10.09
8 Звуковой анализ слова мак.
Б. с.18-19 Учебник, картины по развитию речи Звуковой анализ. Подбор слов со звуком [м], расположенным в начале, середине, конце слова (по схемам). Игра «Назови слово со звуком [м]». Классификация предметов (овощи, фрукты). Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек.
Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Текущий 1ч. 11.09
9 Звуковой анализ слов сыр, нос.
Б. с.20-21 Учебник, картинки предметные Звуковой анализ. Нахождение звука [ы] в словах. Классификация предметов (рыбы, насекомые). Произносит слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя. Определяет место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Группирует (классифицирует) слова по первому звуку. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Способность к организации собственной деятельности. Доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение. Текущий 1ч. 14.09
10 Рассказ по сюжетным картинкам. Звуковой анализ слов «кит» и «кот».
Б. с.22-23 Учебник, картинки предметные Чтение отрывка из стихотворения С. Маршака «Усатый-полосатый». Придумывание рассказов по серии картинок. Различает слово и предложение. Анализирует предложение: обозначает каждое слово предложения полоской. Объясняет различие между предметом и обозначающим его словом. Объясняет значение слова. Слушает собеседника и ведет диалог. Развитие навыков сотрудничества совзрослыми и сверстниками. Текущий 1ч. 16.09
11 Развитие восприятия художественного произведения.
Мир родной природы.
Сказки о природе.
В. Белов «Родничок».
Хр. с.5-8
Т. л/с с.6-7 Звуковые схемы Учебник, картинки предметные Правильное, осознанное слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного творчества. Загадки, скороговорки, потешки, пословицы, считалки, стихи, рассказы и сказки. Произведения о родной природе, об отношении человека к природе, к животным. Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Текущий 1ч. 17.09
12 Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета.
Б. с.27 Модели звуков Учебник, картинки предметные Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков красной фишкой. Звуковой анализ слов. Составление звуковой цепочки Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные. Владеет способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Текущий 1ч. 18.09
13 Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук».
Б. с.28-29 Презентация Учебник, картинки предметные Звуковой анализ слова «Нина». Введение понятия «согласный звук». Обозначение мягкости согласных звуков в модели слова. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие. Объясняет (доказывает) выбор фишки при обозначении звука. Характеризует заданный звук: называет его признаки. Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера. Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Текущий 1ч. 21.09
Основной период (51 час) Учебник, картинки предметные 1
14 Знакомство с буквойА (а).
Б. с.30-31 Модели звуков Учебник, картинки предметные Звуковой анализ слов: «Анюта», «луна». Выбор слова со звуком [а] в начале, середине и конце слова Моделирует звуковой состав слова: отражает в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета. Классифицирует звуки по заданному основанию (твердые и мягкие согласные звуки; гласные / согласные и т.д.). Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Способность к организации собственной деятельности. Текущий 1ч. 23.09
2
15 Развитие восприятия художественного произведения. Мир родной природы.
Сказки о природе.
М.Михайлов«Лесные хоромы».
Книжная полка.
Хр. с.9-13,15
Т. л/с с.7-8
Учебник, картинки предметные Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки. Читает слоги с изменением буквы гласного. Владеет способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Текущий 1ч. 24.09
3
16 Буква Я (я ) в начале слова (обозначение звуков [й'] и [а]).
Б. с.34-35 Учебник, картинки предметные Звуковой анализ слова «рой», выделение звука [й']. Звуковой анализ слова «яхта». Буква «я» в начале слова. Чтение стихотворения В. Кремнёва. Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его. Формулирует и обосновывает собственное мнение. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Развитие навыков сотрудничества совзрослыми и сверстниками. Текущий 1ч. 25.09
4
17 Знакомство с буквой 0 (о).
Б. с.36-37 Модели звуков Учебник, картинки предметные Звуковой анализ слова «полка». Составление по схеме без проведения звукового анализа различных имен с изученными буквами. Определение (подбор) звуковых схем к словам. Описывает случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания. Составляет небольшие описательные рассказы. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Текущий 1ч. 28.09
5
18 Знакомство с буквойЁ (ё).
Б. с.38-39 Модели звуков Учебник, картинки предметные Звуковой анализ слов: «клён», «пёс», «утёнок». Обозначает гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного. Соотносит звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами - названиями картинок. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов. Формирование уважительного отношения к иному мнению. Текущий 1ч. 30.09
6
19 Развитие вос-приятия худо-жественного произведения.
Мир родной природы.
Муса Гали «Земные краски»
Хр. с.14
Т. л/с с.8-9 Учебник, картинки предметные Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Воспринимает на слух литературное произведение. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки. Читает слоги с изменением буквы гласного. Владеет способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Текущий 1ч. 01.10
7
20 Знакомство с буквойУ (у).
Б. с.42-43 Модели звуков Учебник, картинки предметные Звуковой анализ слов: «труба», «стул». Составление рассказа по серии сюжетных картинок Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Текущий 1ч. 02.10
8
21 Знакомство с буквой Ю(ю).
Б. с.44-45 Модели звуков Звуковой анализ слов: «ключ», «утюг». Соотнесение звуковых моделей со словами. Анализирует предложенную модель звукового состава слова, подбирает слова, соответствующие заданной модели. Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Слушает собеседника и ведет диалог. Способность к организации собственной деятельности. Текущий 1ч. 05.10
9
22 Буква ю в начале слова (обозначение звуков [й'] и[у]).
Б. с.46-47 Модели звуков Учебник, картинки предметные Звуковой анализ слов: «юла», «юнга». Соотнесение звуковых моделей со словами. Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивает построенную модель с образцом. Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия. Находит и исправляет ошибки, допущенные при проведении звукового анализа. Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Текущий 1ч. 07.10
10
23 Учимся уму-разуму.
Рассказы о детях.
В. Железников«История с азбукой».
Хр. с.23-26
Т. л/с с.11-12 Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей, об их жизни, дружбе и товариществе, об их отношении к людям. Детские газеты и журналы. Сведения об авторах произведений о детях. Тема произведения, герой, фамилия автора, заголовок. Произведение о жизни детей разных народов и стран. Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Определяет тему, жанр, выделяет фамилию автора, заголовок. Моделирует обложку книги. Осуществляет действие по образцу, осознанно воспринимает содержание литературного произведения, использует доступные речевые средства для передачи своего впечатления, полученного при ознакомлении с литературным произведением. Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Текущий 1ч. 08.10
11
24 Знакомство с буквойЭ(э).
Б. с.48-49 Модели звуков Учебник, картинки предметные, касса букв Звуковой анализ слов: «экран», «эхо». Соотносит звук и соответствующую ему букву. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие. Составляет алгоритм предстоящих действий. Объясняет последовательность своих действий. Обосновывает свою позицию. Текущий 1ч. 09.10
12
25 Знакомство с буквойЕ (е).
Б. с.50-51 Модели звуков Учебник, картинки предметные, касса букв Звуковой анализ слов: «лев», «белка». Упражнение в словоизменении Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы. Включается в групповую работу. Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера. Формирование уважительного отношения к иному мнению. текущий 1ч. 12.10
13
26 Буква е в начале слова (обозначение звуков [й'] и [э]).
Б. с.52-53 Модели звуков Учебник, картинки предметные, касса букв Звуковой анализ слов: «ели», «ежата». Построение звуковых цепочек. Соотношение звуков и букв в словах с йотированными гласными. Различает ударные и безударные гласные звуки. Анализирует предложенную модель звукового состава слова, подбирает слова, соответствующие заданной модели. Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова, соответствующие заданной модели. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Текущий 1ч. 14.10
14
27 Знакомство с буквой ы.
Б. с.54-55 Модели звуков Учебник, картинки предметные, касса букв Чтение стихотворения С. Маршака хорошо читающими учениками. Звуковой анализ слов: «рыба», «дым», «усы». Преобразование слов. Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука. Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Текущий 1ч. 15.10
15
28 Учимся уму-разуму.
Рассказы о детях.
Л. Пантелеев «Буква ТЫ».
Хр. с.25-31
Т. л/с с.12-13 Модели звуков Учебник, картинки предметные, касса букв Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей, об их жизни, дружбе и товариществе, об их отношении к людям. Детские газеты и журналы. Сведения об авторах произведений о детях. Тема произведения, герой, фамилия автора, заголовок. Произведение о жизни детей разных народов и стран. Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Определяет тему, жанр, выделяет фамилию автора, заголовок. Моделирует обложку книги. Принимает и сохраняет учебную задачу, адекватно воспринимает оценку учителя и товарищей, планирует своё действие.Оформляет диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. Выражение положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, удивления, желания больше узнать. Текущий 1ч. 16.10
16
29 Знакомство с буквойИ (и).
Б. с.56-57 Модели звуков Учебник, картинки предметные, касса букв Звуковой анализ слов «флаги», «гиря». Разгадывание кроссворда. Читает слова, получающиеся при изменении гласной буквы. Воспроизводит звуковую форму слова по его буквенной записи. Устанавливает соответствие прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Способность к организации собственной деятельности. Текущий 1ч. 19.10
17
30 Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков.
Б. с.58-59 Модели звуков Учебник, картинки предметные, касса букв Звуковой анализ слов: «лук», «нос», «мел», составление моделей этих слов с помощью жёлтых фишек и букв разрезной азбуки. Преобразование одного слова в другое путём замены буквы. Классификация предметов по заданному признаку. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие. Объясняет (доказывает) выбор фишки при обозначении звука. Характеризует заданный звук: называет его признаки. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию,
высказывать своё мнение. Текущий 1ч. 21.10
18
31 Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук.
Б. с.60-61 Модели звуков Учебник, картинки предметные, касса букв Чтение слов, получающихся при изменении гласной буквы. Сопоставление первых звуков в словах «мышка - мишка» Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы. Включается в групповую работу. Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его. Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Текущий 1ч. 22.10
19
32 Знакомство с буквой М (м).
Б. с.62-63 Модели звуков Учебник, картинки предметные, касса букв Правильное название букв. Согласные звонкие и глухие, парные и непарные, их различие. Звуковой анализ слов «Маша», «Миша». Применение способа чтения прямого слога с помощью «окошек». Чтение слогов, слов. Чтение стихотворения Г. Виеру и В. Орлова. Составление словосочетаний с местоимениями моя, моё, мой, мои. Различает звучание и значение слова, понятия «слово», «слог». Воспроизводит заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Произносит слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец его произнесения учителем. Слушает собеседника и ведет диалог. Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Текущий 1ч. 23.10
20
33 Я.Аким «Мой верный чиж».
Книжная полка.
Хр. с.32-34
Т. л/с с.13-14 Модели звуков Учебник, картинки предметные, касса букв Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Слушает литературное произведение. Работает над осознанностью восприятия. Отвечает на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Текущий 1ч. 26.10
21
34 Знакомство с буквой Р (р).
Б. с. 66-68 Учебник, картинки предметные, касса букв Правильное название букв. Звуковой анализ слов «рысь», «речка». Чтение слогов, слов, предложений (дифференцированная работа). Чтение рассказа
С. Баруздина «Как Алёше учиться надоело». Читает слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывает способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки». Читает слова, получающиеся при изменении гласной буквы. Воспроизводит звуковую форму слова по его буквенной записи. Устанавливает соответствие прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Текущий 1ч. 28.10
22
35 Знакомство с буквой Л (л).
Б. с.69-70 Учебник, картинки предметные, касса букв Правильное название букв. Звуковой анализ слов «луна», «лиса». Чтение слогов с буквой лс использованием пособия «окошки». Чтение слогов , слов и предложений. Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. Группирует (классифицирует) слова по заданному звуку. Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Читает слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывает способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки». Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Формирование уважительного отношения к иному мнению. Текущий 1ч. 29.10
23
36 Знакомство с буквой Й (й).
Б. с.71-73 Учебник, картинки предметные, касса букв Звуковой анализ слов «чайка», «гайка». Определение лексического значения слов-омонимов рой, мой. Чтение слов, предложений. Придумывание предложений к иллюстрации. Чтение слов по таблице при замене одной буквы. Чтение рассказа
В. Голявкина «Четыре цвета». Классифицирует слова в зависимости от способа обозначения звука [й']. Обозначает буквами е, ё, ю, я звук [й'] и последующие гласные звуки. Обозначает согласные звуки буквами. Объясняет причину допущенной ошибки. Соотносит звук и соответствующую ему букву. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассужде-ний, отнесения к из-вестным понятиям.- Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.- Текущий 1ч. 30.10
24
37 Произведения о детях.
Е.Ильина «Шум и Шумок».
Хр. с.101-103
Т. л/с с.15-16 Учебник, картинки предметные, касса букв Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.Определение темы и жанра прослушанного произведения.Называние книг из круга детского чтения, фамилий детских писателей. Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки. Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. Текущий 1ч. 09.11
25
38 Знакомство с буквой Г (г).
Б. с.77-80 Учебник, картинки предметные, касса букв Звуковой анализ слов « рога», «флаги». Согласные звонкие и глухие, парные и непарные, их различие.
Чтение слогов с использованием пособия «окошки». Чтение слогов, слов. Классификация объектов (растения, насекомые).
Чтение рассказа
Г. Остера«Одни неприятности». Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова, соответствующие заданной модели. Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивает построенную модель с образцом. Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Способность к организации собственной деятельности. Текущий 1ч. 11.11
26
39 Знакомство с буквойК (к).
Б. с.81-83 Модели звуков Учебник, картинки предметные, касса букв Звуковой анализ слов «карта», «брюки». Деление слов на слоги. Чтение слогов с использованием пособия «окошки». Чтение слогов, слов. Поиск слов, в которых на одну букву больше (меньше), чем в слове «крот». Разгадывание зашифрованных слов: юла, лимон, клоун. Чтение рассказа Г. Остера «Так не честно». Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Текущий 1ч. 12.11
27
40 Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.
Б. с.84-87 Модели звуков Учебник, картинки предметные, касса букв Знакомство с характеристикой согласных звуков по звонкости-глухости, отражать эту характеристику в модели слова (знак «звоночек» расположен над фишкой звонкого звука). Чтение слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости первых звуков в именах детей: Кира, Коля, Гена, Галя. Придумывание окончания истории. Чтение рассказ
Г. Остера«Секретный язык». Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек.
Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие. Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.
Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Текущий 1ч. 13.11
28
41 Развитие восприятия художественного произведения. Учимся уму-разуму.
Стихотворения о детях.
Е. Благинина «Тюлюлюй».
Книжная полка.
Хр. с.68-70
Т. л/с с.16-17 Модели звуков Учебник, картинки предметные, касса букв Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей, об их жизни, дружбе и товариществе, об их отношении к людям. Детские газеты и журналы. Сведения об авторах произведений о детях. Тема произведения, герой, фамилия автора, заголовок. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в неявном виде. Сравнивает два вида чтения -орфографическое и орфоэпическое -по целям. Овладевает орфоэпическим чтением. Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата. Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность к самоорганизованости. Способность преодолевать трудности. Текущий 1ч. 16.11
29
42 Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.
Б. с.94-97 Модели звуков Учебник, картинки предметные, касса букв Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости. Чтение слов, маленьких рассказов Сопоставляет звуки [з] и [с] по звонкости-глухости; проводить звуковой анализ слов. Принимает и сохраняет учебную задачу, адекватно воспринимает оценку учителя и товарищей, планирует своё действие. Формирует коммуникативно-речевые действия. Доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию,
высказывать своё мнение. Текущий 1ч. 18.11
30
43 Развитие восприятия художественного произведения.
Мир сказок.
Сказки о животных.
Русская народная сказка «Кот, петух и лиса».
Хр. с.71-74
Т. л/с с.18-19 Модели звуков Учебник, картинки предметные, касса букв Слушание литературного произведения, беседа. Выучивание наизусть песенки лисы. Русские народные и авторские сказки. Работа над пониманием слов и выражений, употребляемых в тексте. Разбор простейших случаев многозначности и сравнения. Пересказ по готовому плану Определяет и называет жанр и тему произведения, пересказывает эпизоды сказки. Инсценирует отдельные эпизоды произведения в парах или группах. Планирует решение учебной задачи, выстраивает последовательность необходимых операций, воспроизводит по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Проявление интереса к культуре и истории своего народа. Проявление внимательности, доброжелательности. Стремление помочь и поступать в соответствии с правилами поведения. Текущий 1ч. 19.11
31
44 Знакомство с буквойД (д).
Б. с.98-101 Учебник, картинки предметные, касса букв Звуковой анализ слов «душ», «дятел». Чтение слогов, слов, предложений, стихотворений (дифференцированная работа). Расшифровывание зашифрованного слова: среда –адрес. Чтение рассказ
Я. Пинясова «Хитрый огурчик». Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек.
Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие. Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Текущий 1ч. 20.11
32
45 Знакомство с буквойТ (т).
Б. с.102-104
Учебник, картинки предметные, касса букв Звуковой анализ слов «тигр», «труба». Чтение слогов, слов. Расшифровывание зашифрованных слов: актёр - тёрка, корт -крот, салат - атлас, определение лексического значения слов (корт, атлас). Составление предложений. Чтение стихотворений
Э. Мошковской «Я рисую»,
И. Томилиной «Бегемот» и рассказа
Н. Сладкова «Догадливый хомяк». Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова, соответствующие заданной модели. Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом. Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия.Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулиру-ет) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.Использует знаково-символические сред-ства представления информации для соз-дания моделей изу-чаемых объектов и процессов. Доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение. Текущий 1ч. 23.11
33
46 Знакомство с буквойБ (б).
Б. с.109-112 Модели звуков Учебник, картинки предметные, касса букв Звуковой анализ слов «бант», «бинт». Сравнение звуков по твёрдости-мягкости. Чтение слогов, слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости указанных звуков. Расшифровывание зашифрованных слов: набор — барон, кабан — банка. Чтение рассказ В. Голявкина «Всё будет прекрасно». Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек.
Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки:гласные и согласные, согласные твердые и мягкие. Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей,построения рассужде-ний, отнесения к из-вестным понятиям. Формирование уважительного отношения к иному мнению. Текущий 1ч. 25.11
34
47 Знакомство с буквой П (п).
Б. с.113-115 Модели звуков Учебник, картинки предметные, касса букв Звуковой анализ слов «печка», «пушка». Чтение слогов, слов, рассказа. Чтение слов по таблице. Составление слов по выделенным звукам (павлин). Сравнение слов. Обсуждение смыслоразличи-тельной функции ударения полки - полки. Чтение рассказ В. Осеевой «Просто старушка». Группирует (классифицирует) слова по последнему звуку. Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Текущий 1ч. 26.11
35
48 Знакомство с буквойВ (в).
Б. с.116-118 Презентация Учебник, картинки предметные, касса букв Звуковой анализ слов «ветка», «волн». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровывание зашифрованных слов: слово, весна. Чтение рассказов А. Шибаева «Одна буква» и
Я. Тайца «По грибы». Читает слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывает способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки». Читает слова, получающиеся при изменении гласной буквы. Воспроизводит звуковую форму слова по его буквенной записи. Устанавливает соответствие прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Текущий 1ч 27.11
36
49 Знакомство с буквой Ф (ф).
Б. с.119-121 Презентация Учебник, картинки предметные, касса букв Звуковой анализ слов «фонарь», «филин». Чтение слогов, слов и предложений. Чтение слова сев, довод справа налево. Смыслоразличительная функция ударения: звонок-звонок. Чтение рассказа Я. Тайца «Волк». Разгадывание ребусов. Группирует (классифицирует) слова по заданному звуку. Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Читает слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывает способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки». Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Текущий 1ч. 30.11
37
50 Знакомство с буквойЖ(ж).
Б. с.122-124 Учебник, картинки предметные, касса букв Звуковой анализ слов «лыжи», «пирожок». Выяснение особенности звука [ж] (звук [ж] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слов, слогов и предложений. Отгадывание загадок. Чтение слов по таблице с заменой одной буквы. Чтение рассказа Г. Юдина «Поэты». Классифицирует слова в зависимости от способа обозначения звука [й']. Обозначает буквами е, ё, ю, я звук [й'] и последующие гласные звуки. Обозначает согласные звуки буквами. Объясняет причину допущенной ошибки. Соотносит звук и соответствующую ему букву. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Текущий 1ч. 02.12
38
51 Знакомство с буквой Ш (ш).
Б. с.125-128 Презентация Учебник, картинки предметные, касса букв Звуковой анализ слов «груша», «катушка». Выяснение особенностей звука [ш] (звук [ш] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слогов, слов, рассказа. Чтение слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение рассказа Г. Юдина «Что вы знаете о йогах?» Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Способность к организации собственной деятельности. Текущий 1ч. 03.12
39
52 Знакомство с буквой Ч (ч).
Б. с.129-132 Учебник, картинки предметные, касса букв Звуковой анализ слов «чайник»,» спички». Выяснение особенности звука [ч]. Составление словосочетаний. Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение стихотворения
В. Орлова «Часы», рассказа Г. Цыферова «Кот». Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова, соответствующие заданной модели. Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивает построенную модель с образцом. Объясняет (обосновывает)"выполняемые и выполненные действия. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение. Текущий 1ч. 04.12
40
53 Развитие восприятия художественного произведения. Мир сказок.
Сказки С.Я. Маршака.
С. Маршак «Тихая сказка».
Хр. с.75-76
Т. л/с с.21 Учебник, картинки предметные, касса букв Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Моделирование обложки (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Чтение вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы. Включается в групповую работу. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог. Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Текущий 1ч. 07.12
41
54 Знакомство с буквой Щ (щ).
Б. с.132-134 Презентация, модели звуков. Учебник, картинки предметные, касса букв
Звуковой анализ слов «ящик», «клещи». Выяснение особенности звука [щ']. Чтение слогов, слов, предложений. Отработка правил написания гласных после [ч'] и [щ1]. Составление слов по схемам. Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Текущий 1ч. 09.12
42
55 Знакомство с буквой X(х).
Б. с.135-137 Презентация, модели звуков. Учебник, картинки предметные, касса букв
Звуковой анализ слов «хобот», «хвост». Называние слов с мягкой парой согласного звука [х]. Составление словосочетаний. Нахождение слов в слове. Расшифровывание за-шифрованного слова: выход. Разгадывание кроссворда. Чтение сказки Л. Толстого «Белка и волк». Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием фишек. Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие. Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Формирование уважительного отношения к иному мнению. Текущий 1ч. 10.12
43
56 Знакомство с буквой Ц (ц).
Б. 138-141 Презентация, модели звуков. Учебник, картинки предметные, касса букв
Звуковой анализ слов «синица», «цапля». Выяснение особенности звука [ц]. Чтение слов в единственном и множественном числе. Разгадывание кроссворда и отгадывание загадок. Составление словосочетаний. Чтение рассказа
Г. Юдина «Цыплёнок Цып». Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова, соответствующие заданной модели. Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивает построенную модель с образцом. Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Текущий 1ч. 11.12
44
57 Развитие восприятия художественного произведения. Мир сказок.
Литературные (авторские) сказки.
Шарль Перро «Красная шапочка».
Книжная полка.
Хр. с.48-52
Т. л/с с.22 Презентация, модели звуков. Учебник, картинки предметные, касса букв
Слушание литературного произведения. Работа
над осознанностью
восприятия. Ответы на вопросы по содержанию.
Чтение слов по моделям. Сравнение звуков по твёрдости-мягкости.
Чтение по таблице слова с использованием данныхслогов. Чтение
стихотворений
Г. Сапгира
«Из лесов пришёл олень», рассказа
Г. Юдин «Отец и мать».
Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука. Соотносит звук и соответствующую ему букву. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов. Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Текущий 1ч. 14.12
45
58 Знакомство с разделительной функцией мягкого знака.
Б. 142-147 Презентация, модели звуков. Учебник, картинки предметные, касса букв
Знакомство с разделительной функцией буквы ь. Различие функций буквы ь. Образование форм множественного числа с использованием буквы ь. Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение рассказа
И. Бутмина «Трус». Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек.
Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие. Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Способность к организации собственной деятельности. Текущий 1ч. 16.12
46
59 Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Презентация, модели звуков. Учебник, картинки предметные, касса букв
Чтение слов, предложений. Преобразование слов в соответствии с заданием. Составление слов. Выбор слов, соответствующих заданной модели. Читает слова, предложения. Выбираетслова, соответствующиезаданноймодели. Изменяетсловапообразцу. Участвуетвучебном диалоге. Обосновывает своюпозицию. Текущий 1ч. 17.12
47
60 Развитие восприятия художественного произведения.
Мир родной природы.
Рассказы для детей.
М. Пришвин «Лисичкин хлеб».
Хр. с.58-60
Т. л/с с.23-24 Презентация, модели звуков. Учебник, картинки предметные, касса букв
Слушание литературногопроизведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Моделирование обложки (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Чтение вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании.
Различает стихотворения, рассказы, сказки. Использование знако-во-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Текущий 1ч. 18.12
48
61 Знакомство с особенностями буквы ъ.
Б. 148-151 Презентация, модели звуков. Учебник, картинки предметные, касса букв
Знакомство с особенностями буквы ъ. Сравнение слов. Чтение стихотворений с фиксацией внимания на буквах ь и ъ. Чтение рассказа
Г. Юдина «Как Мыша за сыром ездил». Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Текущий 1ч. 21.12
49
62
50
63 Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Сопоставление звуков по звонкости-глухости.
Презентация, модели звуков. Учебник, картинки предметные, касса букв
Чтение слов, предложений. Преобразование слов в соответствии с заданием. Составление слов. Выбор слов, соответствующих заданной модели. Читает слова, предложения. Выбираетслова, соответствующиезаданноймодели. Изменяетсловапообразцу. Участвуетвучебном диалоге. Обосновывает своюпозицию. Текущий 2ч. 23.12
51
64 Развитие восприятия худо-жественного произведения.Мир сказок.
Сказки о животных.
В. Сутеев«Дядя Миша».
Хр. с.34-38
Т. л/с с.19-20 Презентация, модели звуков. Учебник, картинки предметные, касса букв
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвуетв учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины успеха/ неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Способность к организации собственной деятельности. Текущий 1ч. 24.12
Послебукварный период (40 часов) 1
65 Алфавит.
С. Я. Маршак «Ты
эти буквы заучи...».
В. Голявкин«Спрятался».
Б. с.4-6 Презентация, модели звуков. Учебник, картинки предметные, касса букв
Алфавит. Решение проблемной ситуации «Чего в русском языке больше: букв или звуков?». Чтение текстов произведенийс интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания
Ответы на вопросы по содержанию.Нахождение содержащейся
в тексте информации.
Осознает алфавит как определенную последовательность букв. Воспроизводит алфавит.
Восстанавливает алфавитный по-
рядок слов. Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности,
поиска средств ее
осуществления. Развитие умения не
создавать конфликтов и находить вы-
ходы из спорныхситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при ре-
шении практических
задач, возникающих в повседневной жизни. Текущий 1ч. 25.12
2
66 В. Сутеев«Три котенка»;
А. Шибаев
«Беспокойные
соседки».
Б. с.7-8
Допол. чтение
В.Г. Сутеев«Мешок яблок»
Хр. с. 140-143 Презентация, модели звуков. Учебник, картинки предметные, касса букв
Чтение предложений и небольших текстов с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Определение основной мысли прочитанного произведения. Чтение рассказа, выполнение заданий к рассказу. Чтение стихотворения, обсуждение вопроса о том, как превратить буквы Г, Д, Е, Ё, Ж в предложение.
Определяет основную мысль прочитанного произведения. Читает предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Освоение способов
решения проблем
творческого и поискового характера.
Развитие этическихчувств: доброжела-тельности и эмоцио-
нально-нравственнойотзывчивости, пони-мания и сопереживания чувствам других людей. Умение уста-навливать, с какими учебными задачами ученик может само-стоятельно успешно справиться. Текущий 1ч. 28.12
3
67 Е.Пермяк
«Про нос и язык»;
Г.Остер
«Меня нет дома».
Б. с.9-11 Презентация, модели звуков. Учебник, картинки предметные, касса букв
Чтение рассказов учителем и хорошо читающими учениками. Выполнение заданий к рассказам. Обсуждение
справедливости бабуш-киного шутливого ответа. Обсуждение комичности ситуации рассказа и возможности её разумного решения. Ролевое чтение. Аргументирует свое мнение приобсуждении содержания текста.
Формулирует простые
выводы наоснове информации, содержащейся
в тексте. Интерпретирует инфор-
мацию, представленную в тексте в
явном виде. Формирование умения
планировать, контро-
лировать и оценивать
учебные действия всоответствии споставленной задачей и
условиями ее реализации. Наличие мотивации
к работе на результат. Способность
преодолевать трудности, доводить
начатую работу доеезавершения. Текущий 1ч. 11.01
4
68 Развитие восприятия художественного произведения.Мир родной природы.
Стихи о животных.
А.Блок «Зайчик».
Хр. с.55
Т. л/с с.24-25 Презентация Учебник
Слушание литературногопроизведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Текущий 1ч. 13.01
5
69 А.Шибаев «На зарядку - становись!»; «Познакомились».
Б. с.12-14
Презентация, модели. Учебник, картинки предметные, касса букв
Чтение рассказа, выполнение заданий к рассказу. Обсуждение прочитанного . Выбор нужной интонации и настроения при чтении. Упражнение в составлении предложений с данными знаками препинания.Ролевое чтение. Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Текущий 1ч. 14.01
6
70 Е. Чарушин «Как Никита играл в доктора».
Б. с.15-17 Презентация, модели. Учебник, картинки предметные, касса букв
Чтение рассказа и обсуждение ситуации: прав ли Никита, можно ли так играть с собакой, а если нельзя, то почему?. Чтение предложений с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.. Определяет основную мысль прочитанного произведения. Читает предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста. Использование знако-во-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Способность к самоорганизованности Способность преодолевать трудности. Текущий 1ч. 15.01
7
71 А.Шибаев «Всегда вместе».
Б.с.18-19 Презентация, модели. Учебник, картинки предметные, касса букв
Чтение рассказа, выполнение заданий к рассказу. Обсуждение прочитанного. Понимает содержание прочитанного , определяет персонажей, называет автора, заголовок произведения. Ориентируется в заданиях учебника. Планирует решение учебной задачи, выстраивает последовательность необходимых операций, корректирует деятельность, составляет небольшие устные монологические высказывания. Способность соотносить поступки с моральными нормами, оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность. Текущий 1ч. 18.01
8
72 Развитие восприятия художественного произведения.
Мир сказок.
Сказки
К. И. Чуковского.
К. И. Чуковский «Муха-Цокотуха». Хр. с.81-84
Т. л/с с.29-30 Презентация, модели. Учебник, картинки предметные, касса букв
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Сведения об авторе - К. И. Чуковском, о времени написания произведений. Различать авторские и народные сказки. Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании.
Различает стихотворения, рассказы, сказки. Готовность слушать собеседника и вести диалог. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. Текущий 1ч. 20.01
9
73 Г. Цыферов «Маленький тигр».
С. Чёрный «Кто?».
Б. с.20-23 Презентация, модели. Учебник, картинки предметные, касса букв
Чтение сказки. Ответы на вопросы по содержанию. Чтение сказки по ролям. Работа в парах и обсуждение вопроса: кто храбрее мышонок или лев?Чтение предложений с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в неявном виде. Сравнивает два вида чтения -орфографическое и орфоэпическое -по целям. Овладевает орфоэпическим чтением. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме изображения, звуки. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. Текущий 1ч. 21.01
10
74 Г.Остер
«Середина
сосиски».
Я.Аким
«Жадина».
Б. с.24-26 Презентация, модели. Учебник, картинки предметные, касса букв
Чтение рассказа, стихотворения и обсуждение комичности ситуации. Ролевое чтение. Сравнение прочитанных произведений по сюжету. Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Текущий 1ч. 22.01
11
75 Э. Успенский «Если был бы я девчонкой». Украинская народная сказка «Рукавичка»
Б. с.27-31 Презентация, модели. Учебник, картинки предметные, касса букв
. Учебник, картинки предметные, касса букв
Чтение стихотворения, ответы на вопросы. Чтение сказки. Сравнение сказок (народная и авторская).Нахождение в тексте слов, подтверждающих характеристики героев и их поступки. Подбор пословиц к содержанию прочитанного. Обсуждение комичности ситуации рассказа. Включается в групповую работу. Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его. Формулирует и обосновывает собственное мнение. Описывает случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания. Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. Текущий 1ч. 25.01
12
76 Развитие восприятия художественного произведения. В.
Мир сказок.
Сказки В.Г. Сутеева.
В.Г. Сутеев «Ёлка».
Хр. с.77-80
Т. л/с с.30-31 Презентация, модели. Учебник, картинки предметные, касса букв
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Русские народные и авторские сказки. Работа над пониманием слов и выражений, употребляемых в тексте. Разбор простейших случаев многозначности и сравнения. Моделирование обложки (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Чтение вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). Пересказ по готовому плану. Контролирует этапы своей работы, оценивает процесс и результат выполнения задания. Находит и исправляет ошибки. Объясняет причину допущенной ошибки. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. Текущий 1ч. 27.01
13
77 Г.Остер
«Спускаться легче».
Б. с.32-33 Презентация, модели. Учебник, картинки предметные, касса букв
Чтение рассказа. Обсуждение вопроса: это шутка или серьёзный рассказ? Ролевое чтение: выбор нужной интонации и настроения при чтении. Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию.
Определяет основную мысль прочитанного произведения. Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Текущий 1ч. 28.01
14
78 В.Сутеев«Под грибом».
Б. с.34-38 Презентация, модели. Учебник, картинки предметные, касса букв
Чтение сказки учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию.Нахождение в тексте слов, подтверждающих характеристики героев и их поступки.
Сравнение сказок с похожими сюжетами. Различие авторской и народной сказки. Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Текущий 1ч. 29.01
15
79 Развитие восприятия художественного произведения.
Мир сказок.
Литературные сказки.
Бр. Гримм
«Заяц и ёж».
Книжная полка.
Проверь себя.
Хр. с.85-89
Допол. чтение
Дж. Харрис
«Сказка про лошадь Братца Кролика».Книжная полка.
Проверь себя.
Хр. с. 150-156
Презентация, модели. Учебник, картинки предметные, касса букв
Слушание сказки, беседа по содержанию. Определение основной мысли произведения. Игра «Назови сказку». Составление плана. Рассказывание по плану. Участие в обсуждении проблемных вопросов, Осознанное правильное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объёму текстов. Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки. Сравнивает два вида чтения - орфографическое и орфоэпическое - по целям. Овладевает орфоэпическим чтением. Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. Текущий 1ч. 01.02
16
80 А.Шибаев
«Что за шутки?» Г.Остер «Хорошо спрятанная котлета».
Б. с.39-41 Презентация, модели. Учебник, картинки предметные, касса букв
Чтение стихотворения, ответы на вопросы. Чтение рассказа и выполнение заданий к нему. Обсуждение вопросов: как в рассказах Г.Остера герои разговаривают друг с другом? Всегда ли могут договориться? Почему? Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию.
Определяет основную мысль прочитанного произведения. Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. Текущий 1ч. 03.02
17
81 Б. Житков «Как меня называли».
А.Кушнер
«Большая новость».
Б. с.42-43 Презентация, модели. Учебник, картинки предметные, касса букв
Чтение рассказа. Обсуждение вопросов: почему мальчика назвали Почемучкой? Какие «почему?» он задавал правильно, а какие нет?Овладение орфоэпическим чтением. Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию,представленную в тексте в явном виде. Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Определение общей цели и путей ее достижения. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Текущий 1ч. 04.02
18
82 Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить научился».
Б.с.44-46 Презентация, модели. Учебник, картинки предметные, касса букв
Чтение рассказа, ответы на вопросы по содержанию.Моделирование обложки (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Чтение вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы. Включается в групповую работу. Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его. Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Текущий 1ч. 05.02
19
83 Развитие вос-приятия худо-жественного произведения.
Мир сказок.
Литературные сказки.
В. Бианки
«Лесной Колобок-Колючий бок».
Хр. с.45-47
Презентация, модели. Учебник, картинки предметные, касса букв
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Воспринимает на слух литературное произведение. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки. Сравнивает два вида чтения - орфографическое и орфоэпическое - по целям. Овладевает орфоэпическим чтением. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение. Текущий 1ч. 15.02
20
84 Е. Чарушин«Яшка».
А. Кушнер
«Что я узнал!»
Б. с.47-51 Презентация, модели. Учебник, картинки предметные, касса букв
Чтение рассказа, ответы на вопросы по содержанию. Обсуждение вопросов: хочется тебе завести птицу и научить её говорить? Ты с этим справишься? Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения. Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. Текущий 1ч. 17.02
21
85 Ю. Дмитриев «Медвежата».
Г. Снегирев «Медвежата».
Б.с.52-53 Презентация, модели. Учебник, картинки предметные, касса букв
Чтение рассказов, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Работа в парах по подбору заголовков к рассказам.Моделирование обложки (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Чтение вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы. Включается в групповую работу. Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Текущий 1ч. 18.02
22
86 Развитие восприятия художественного произведения.
Мир сказок.
Русская народная сказка «Привередница».
Хр. с.39-44 Презентация, модели. Учебник, картинки предметные, касса букв
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Воспринимает на слух литературное произведение. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки. Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Текущий 1ч. 19.02
23
87 М.Карем«Растеряшка».
В. Драгунский«Заколдованная буква».
Б. с.54-57 Презентация, модели. Учебник, картинки предметные, касса букв
Чтение стихотворения, ответы на вопросы по содержанию. Выполнение заданий к рассказу. Обсуждение вопросов: можно ли смеяться над тем.кто не выговаривает какой-либо звук? Можно ли научиться говорить все звуки правильно? Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. Текущий 1ч. 22.02
24
88 Н. Носов
«Ступеньки».
Б. с.58-60 Презентация, модели. Учебник, картинки предметные, касса букв
Чтение и ответы на вопросы по содержанию. Обсуждение проблемы: нужно ли доводить любое начатое дело до конца?Моделирование обложки (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Чтение вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке.
Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы. Включается в групповую работу. Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его. Умение работать вматериальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. Текущий 1ч. 24.02
25
89 Малые жанры фольклора.
Потешки, пословицы, поговорки, скороговорки, загадки.
Хр. с.53-54 Презентация, модели. Учебник, картинки предметные, касса букв
Слушание произведений фольклора. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного. Произведения устного народного творчества о родной природе, об отношении человека к природе, к животным. Слушаетпотешки, пословицы, поговорки, скороговорки, загадки. Читает плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты, определяет жанр произведения; выражает своё отношение к прослушанному произведению. Планирует решение учебной задачи, выстраивает последовательность необходимых операций, корректирует деятельность. Доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение. Текущий 1ч. 25.02
26
90 О. Дриз «Горячий привет».
Г. Остер «Привет Мартышке» (отрывок).
Б. с.61-69 Презентация, модели, алфавит
Чтение, ответы на вопросы. Сравнение прочитанных произведений по сюжету и жанру.
Чтение вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию.
Определяет основную мысль прочитанного произведения. Овладение способами решения проблем творческого и поискового характера. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Текущий 1ч. 26.02
27
91 Е. Чарушин «Зайчата».
Н. Сладков «Сорока и заяц», «Лиса и заяц».
Б. с.70-72 Презентация, учебник,дет.книгиЧтение и обсуждение рассказов. Сравнение произведений
Е. Чарушинаи Н. Сладкова. Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде. Овладение способами решения проблем творческого и поискового характера. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем. Текущий 1ч. 29.02
28
92 Развитие восприятия художественного произведения.
Мир родной природы.
Г. Скребицкий«Мать».
Хр. с. 56-57
Т. л/с с. 46-47 Урок слушания. Восприятие на слух литературного произведения.
Осознание смысла текста при его прослушивании. Различие стихотворения, рассказа, сказки. Чтение плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. Моделирование обложки (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании.
Различает стихотворения, рассказы, сказки. Читает плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. Текущий 1ч. 02.03
29
93 Н.Носов«Затейники».
Б. с.73-76 Презентация, модели звуков. Учебник, картинки предметные, касса букв
Чтение рассказа, ответы на вопросы. Подбор подходящего заголовка. Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию.
Определяет основную мысль прочитанного произведения. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. Текущий 1ч. 03.03
30
94 Г.Сапгир
«Людоед и принцесса, или Всё наоборот».
Б. с.77-80 Портреты писателей Чтение сказки, ответы на вопросы. Обоснование своей точки зрения на проблему: эта сказка тебе кажется ужасной или прекрасной?Моделирование обложки (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Чтение вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативнойзадачи. Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы. Включается в групповую работу. Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его. Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Способность к самоорганизованности. Текущий 1ч. 04.03
31
95 Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек».
Б.с.81-84 Выставка книг Чтение сказки, ответы на вопросы. Определение жанра прослушанного произведения.Моделирование обложки (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Чтение вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде. Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Текущий 1ч. 09.03
32
96 Развитие восприятия художественного произведения.
Учимся уму-разуму. Произведения о детях.
Н.Носов«Фантазёры».
Хр. с.96-100
Подбор тетрадей детей Слушание рассказа; беседа по содержанию; определение темы, жанра. Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании.
Различает стихотворения, рассказы, сказки. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. Текущий 1ч. 10.03
33
97 А.Толстой«ЁЖ».
В.Лунин «Волк
ужасно
разъярён...».
Г.Цыферов
«Зелёныйзаяц».
Б. с.85-88 Выставка рисунков Чтение сказки, стихотворения, рассказа, ответы на вопросы, выборочное чтение. Различие стихотворения, сказки, рассказа, загадки, пословицы; подбор пословицы для окончания рассказа. Объяснение значения слов в контексте. Обоснование своей точки зрения на проблему: хорошо, что мы все разные? Или мы должны быть одинаковыми? Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию.
Определяет основную мысль прочитанного произведения. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Текущий 1ч. 11.03
34
98 В.Драгунский«Он живой и светится».
Б. с.89-93
Дополн. чтение.
В. Драгунский «Что любит Мишка».
Хр. с.136-139 Выставка книг Чтение рассказа, ответы на вопросы. Подбор подходящего заголовка. Нахождение в тексте слов, подтверждающих характеристики героев и их поступки. Выполнение заданий к рассказу; обоснование своей точки зрения. Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Текущий 1ч. 14.03
35
99 «Лиса и журавль» (русская народная сказка).
Н.Сладков
«Лиса и мышь».
Б. с.94-96 Портреты писателей. Чтение сказки, ответы на вопросы, подбор подходящего заголовка, выработка оценочных суждений о литературных героях. Обоснование своей точки зрения на проблему: правильно ли поступил журавль? Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы. Включается в групповую работу. Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Текущий 1ч. 16.03
36
100 В.Берестов «Картинки в лужах».
Самост. чтение
Г.Сапгир
«Лошарик».
Б. с.97-101 Сборники пословиц Чтение сказки, ответы на вопросы. Чтение слогами и целыми словами. Пересказ прочитанного по вопросам учителя или готовому плану; знакомство с литературными (авторскими)и народными сказками; работа с текстами сказок; выполнение заданий в учебнике и тетради. Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его. Формулирует и обосновывает собственное мнение. Описывает случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.
Составляет небольшие описательные рассказы. Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Текущий 1ч. 17.03
37
101 Мир сказок.
Литературные (авторские) сказки А.С. Пушкина.
А.Пушкин «Сказка о царе Салтане...».
Уч. с.4-6
Т. л/ч с.3
Хр. с.107-110
Т. л/с с.28-29
Подбор книг по теме Упражнение в чтении вслух. Знакомство с литературной сказкой .Работа с текстом сказки: целостное восприятие, чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ сказки по плану. Определяет основную мысль прочитанного произведения. Читает предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления.- Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность доводить начатую работу до ее завершения. Текущий 1ч. 18.03
38
102 Мир сказок. Сказки народные.
Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и
Лапоть».
Уч. с.6-7
Т. л/ч с.4.
Кир Булычев «Скороговорка».
Уч. с.7-9
Т. л/ч с.5.
В. Бианки «Лис и Мышонок».
Книжная полка.
Проверь себя.
Уч. с.10-13
Т. л/ч с.7 Подбор книг по теме Чтение произведений. Сравнение произведений по теме, жанру, авторской принадлежности. Группировка изученных произведений по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности.Плавное чтение слогами и целыми словами. Пересказ прочитанного по вопросам учителя. Сравнивает произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группирует изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделирует обложку (указывает фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивает модели обложек. Овладение способами решения проблем творческого и поискового характера. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность преодолевать трудности. Текущий 1ч. 28.03
39
103 Развитие восприятия художественного произведения.
Мир сказок.Литературные (авторские) сказки.
В. Сутеев«Кораблик .Кир Булычев «Скороговорка».
Уч. с.7-9
Т. л/ч с.5.
В.Г. Сутеев «Палочка-выручалочка».
Хр. с.114-117
Т. л/с с.33-34 Подбор книг по теме Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанногоНазывать элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление. Пересказ сказки по плану. Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем. Текущий 1ч. 30.03
40
104 Учимся уму-разуму.
Рассказы для детей.
К. Ушинский «Играющие собаки».
Уч. с.14-15
Т. л/ч с.8
Л. Толстой
«Косточка».
Уч. с.15-17
Т. л/ч с.9-10
В. Осеева «Кто наказал его?».
Уч. с.17-18
Т. л/ч с.10-11
Пословица.
И. .Северянин
«Её питомцы».
Уч. с.19
Т. л/ч с.11
Аудиозаписи, Дет.книги Знакомство с рассказами, стихотворениями. Упражнение в выразительном чтении. Заучивание наизусть стихотворения.Моделирование обложки (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Чтение вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). Определяет основную мысль прочитанного произведения. Читает предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста. Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Текущий 1ч. 31.03
Литературное чтение (28ч.) 1
105 Учимся уму-разуму.
Рассказы о детях.
В. Осеева «Потерянный день».
Уч. с.22-23
Т. л/ч с.13-14
Пословицы.
В. Осеева
«Три товарища».
Уч. с.24-25
Т. л/ч с.14-15
В. Осеева
«Печенье».
Уч. с.25-28
Т. л/ч с.15-16 Презентация. Дет.книги Знакомство с рассказами о детях В. Осеевой. Ответы на вопросы по содержанию прочи-танного.Работа над выработкой умения осознанно воспринимать прочитанное, составлять оценочные суждения о литературных персонажах. Подробный и краткий пересказ произведений. Выполнение упражнений в тетради. Определяет основную мысль прочитанного произведения. Пересказывает произведения, выражает своё отношение к героям литературных произведений; правильно называет произведения.Читает предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Моделирует обложку (указывает фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивает модели обложек. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Текущий 1ч. 01.04
2
106 Развитие восприятия художественного произведения. Учимся уму-разуму.
Рассказы о детях.
Е.Пермяк
«Пичугин мост».
Хр. с.61-62
Т. л/с с.34-35
Е. Пермяк «Торопливый ножик».
Уч. с.20-21
Т. л/ч с.12-13 Презентация Дет.книги Учебник Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанногоНазывать элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление. Сравнивает произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группирует изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделирует обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивает модели обложек. Использование знако-во-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. Текущий 1ч. 04.04
3
107 Учимся уму-разуму.
Стихотворения для детях.
А. Барто «Я-лишний».
Уч. с.28-29
Т. л/ч с.16-17
.Я. Аким «Мама».
Уч. с.29
Т. л/ч с.18
Самост. чтение
Э. Успенский
«Всё в порядке».
Уч. с.30-31
Т. л/ч с.17-18
Проверь себя.
Презентация Дет.книги Чтение литературных произведений. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Работа над выразительным чтением. Заучивание наизусть. Определяет и называет жанры и темы изучаемых произведений, использует в речи литературоведческие понятия, понимает нравственное содержание произведения. Планирует решение учебной задачи, выстраивает последовательность необходимых операций, корректирует деятельность. Потребность в систематическом чтении, значимость чтения для развития и обучения. Отзывчивость на прочитанное. Текущий 1ч. 06.04
4
108 Произведения родной о природе.Л. Толстой «Солнце и ветер».
Уч. с.33-34
Т. л/ч с.19
В. Бианки «Синичкин
календарь».
Уч. с.34-35
Т. л/ч с.20
Самост.чтениеЭ. Мошковская«Лед тронулся».
Уч. с.. 35-36
Т. л/ч с.. 21
Дополнит.чтениеА. Блок «Снег да снег»
Хр. с.90-91
С. Есенин «Поёт зима – аукает».
Хр. с.92 Презентация Дет.книги Организация восприятия художественного произведения, чтение произведений, выделение описаний картин природы. Сравнение произведений разных жанров. Упражнение в выразительном чтении. Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию.
Определяет основную мысль прочитанного произведения. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Формирование ценностей многонационального российского общества. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. Текущий 1ч. 07.04
5
109 Развитие восприятия художественного произведения.
Стихи о маме.
Н. Саконская«Мы с мамой».
Книжная полка.
Хр. с.104-106
Т. л/с с.35-36 Презентация, ТПО, Учебник Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного Выражение своего отношения к литературному произведению (что нравится? почему?).
Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании.
Различает стихотворения, рассказы, сказки.
Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Текущий 1ч. 08.04
6
110 Произведения родной о природе.И.Соколов-Микитов
«Русский лес».
Загадки. Песенка.
Уч. с.37-38
Т. л/ч с.22
Хр. С. 9-12
Самост. чтение
Русская народная песня «Берёзонька».
Загадка.
Уч. с.39-40
Т. л/ч с.23-24
Хр. С.8 ТПО, Учебник Чтение произведений о природе, выделение описаний картин природы. Упражнение в выразительном чтении. Сравнение произведений по теме, жанру, авторской принадлежности. Группировка изученных произведений по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделирование обложки (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнение моделей обложек. Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию.
Определяет основную мысль прочитанного произведения. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Становление гуманистических и демократических ценностных ориентации. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. Текущий 1ч. 11.04
7
111 Произведения родной о природе.С.Маршак
«Апрель».
Уч. с.40-41
Т. л/ч с.24-25
Самост. чтение
М.Пришвин
«Лесная
капель».
Уч. с.41-43
Т. л/ч с.25-26 Презентация Дет.книги Чтение произведений о природе. Упражнение в выразительном чтении. Заучивание наизусть. Ответы на вопросы по содержанию произведения. Нахождение содержащейся в тексте информации. Определение основной мысли прочитанного произведения. Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию.
Определяет основную мысль прочитанного произведения. Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. Текущий 1ч. 13.04
8
112 Развитие вос-приятия худо-жественного произведения. Мир родной природы.
Е.Трутнева «Когда это бывает?».
«Книжная полка»
Уч. с.44
Т. л/с с.26-27
Хр. С.124-125
Выставка книг Л.Толстого Слушание литературногопроизведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию произведения. Выполнение задания в тетради под руководством учителя. Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании.
Различает стихотворения, рассказы, сказки. Готовность слушать собеседника и вести диалог. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. Текущий 1ч. 14.04
9
113 О наших друзьях-животных.
Произведения о животных.
И. Мазнин«Давайте
дружить».
Уч. с. 45-46
Т. л/ч с. 27
Ю. Коваль
«Бабочка». Загадка.
Уч. с. 46-48
Т. л/ч с. 27
Дополнит.чтениеН. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».
Хр. с. 126 ТПО, Учебник Чтение произведений о животных. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста. Нахождение содержащейся в тексте информации. Определение основной мысли прочитанного произведения. Упражнение в вырази-тельном чтении. Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию.
Определяет основную мысль прочитанного произведения. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Текущий 1ч. 15.04
10
114 О наших друзьях-животных.
Произведения о животных.
С. Михалков
«Аисты и
лягушки».
Загадка.
Уч. с. 48-50
Т. л/ч с. 28-29
И. Жуков «Нападение на зоопарк»
Уч. с. 53-54
Т. л/ч с. 30
Самост. чтение
Е. Чарушин«Томкины сны».
Уч. с. 50-52
Т. л/ч с. 29-30
Самост. чтение
М. Пришвин «Норка и Жулька».
Уч. с. 57-58
Т. л/ч с. 32-33 Выставка книг ТПО, Учебник Чтение произведений о животных с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста. Нахождение содержащейся в тексте информации. Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию.
Определяет основную мысль прочитанного произведения. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Текущий 1ч. 18.04
11
115 Развитие восприятия художественного произведения.
Рассказы о животных.
Г. Скребицкий «Пушок».
Книжная полка.
Уч. с.46
Хр. с. 93-95
Т. л/с с. 25-26
М. Пришвин
«Ёжик».
Уч. с. 54-55
Т. л/ч с. 30-31
Ю. Могутин«Убежал».
Уч. с. 55-56
Т. л/ч с. 31-32
Б. Заходер «Ёжик».
Уч. с. 56
Т. л/ч с. 31-32 Презентация ТПО, Учебник Слушание литературногопроизведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного творчества. Стихи, рассказы и сказки о родной природе, временах года, о животных. Рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одним тем же произведениям. Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании.
Различает стихотворения, рассказы, сказки. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Текущий 1ч. 20.04
12
116 О наших друзьях-животных.
Произведения фольклора, рассказы о животных.
Русская народная песня «Котик».
Уч. с. 58-59
Т. л/ч с. 33-34
Э. Шим «Глухарь.
Уч. с. 59-60
Т л/ч с. С. 35
Самост. чтение
Г. Скребицкий «Самые быстрые крылья».
Проверь себя.
Уч. с. 61-63
Т. л/ч с. 36-38
Допол. чтение
В. Чаплина «Мушка»
Хр. с. 132-133
Т. л/с с. 36-37 Презентация ТПО, Учебник Знакомство сразножанровыми произведениями о животных: анализ, наблюдение, сравнение. Выполнение заданий в тетради. Группирует изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделирует обложку (указывает фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивает модели обложек. Читает вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. Текущий 1ч. 21.04
13
117 Учимся уму-разуму.
Литературные (авторские) сказки для детей.
М. Пляцковский «Добрая лошадь».
Уч. с. 64-65
Т. л/ч с. 39-4
В. Осеева
«Кто хозяин?»
Уч. с. 66-68
Т. л/ч с. 40-41
В. Осеева
«На катке».
Уч. с.68-70
Т. С.41-42
Выставка книг ТПО, Учебник Знакомство с литературной сказкой для детей. Выделение главной мысли и точки зрения автора. Упражнение в правильном и выразительном чтении. Пересказ текста. Работа над осознанным восприятием содержания произведения. Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию.
Определяет основную мысль прочитанного произведения. Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Текущий 1ч. 22.04
14
118 Развитие восприятия художественного произведения.Учимся уму-разуму.
С. Баруздин«Весёлые рассказы. Человеки»
Уч. с. 65
Т. л/с с. 37-38
Хр. с. 63
Работа с иллюстрацией ТПО, Учебник Слушание, беседа, составление рассказа о мальчиках. Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей, об их жизни, дружбе и товариществе, об их отношении к людям. Детские газеты и журналы. Сведения об авторах произведений о детях. Тема произведения, герой, фамилия автора, заголовок. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Эмоциональная отзывчивость. Обоснование суждений «нравится - не нравится» Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки. Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Формирование духовно-нравственных ценностей многонационального российского общества. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. Текущий 1ч. 25.04
15
119 Учимся уму-разуму.
Рассказы о детях.
Голявкин«Про то, для кого Вовка учится»
Уч. с.70-71
Т. л/ч с.43
Е. Пермяк «Самое страшное».
Уч. с.71-73
Т. л/ч с.44-45
С. Востоков «Кто кого».
Уч. с.73-74
Т. л/ч с. 45
Допол. чтение
Е. Ильина
«Чик-чик ножницами»
Хр. с. 134-135
Т. л/с с. 39
икт ТПО, Учебник Знакомство с разножанровыми произведениями о детях, о дружбе,Составление и запись мини текстов о героях литературных произведений. Озаглавливание текста (подбор заголовков). Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию.
Определяет основную мысль прочитанного произведения.Сравнивает произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группирует изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Планирует решение учебной задачи, выстраивает последовательность необходимых операций, корректирует деятельность. Потребность в систематическом чтении, значимость чтения для развития и обучения. Отзывчивость на прочитанное. Текущий 1ч. 27.04
16
120 Учимся уму-разуму.
Рассказы о детях.
И. Бутман «Клоун».
Уч. с.75-76
Т. л/ч с.46
В. Берестов
«Серёжа и гвозди».
Уч. с. 79-81
Т. л/ч с. 48
Самост. чтение
Е. Пермяк
«Бумажный змей».
Книжная полка.
Проверь себя.
Уч. с. 76-78
Т. л/ч с.47-48
Работа с дополнительной литературой ТПО, Учебник Знакомство с разножанровыми произведениями о детях, о дружбе, Пересказ прочитанного по вопросам учителя или по готовому плану. Чтение вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). Высказывает свое отношение к литературному произведению (что нравится? почему?) и обосновывает его. Находит в произведении описание героев, предметов или явлений. Осваивает литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризует жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использует в речи литературоведческие понятия. Определение общей цели и путей ее достижения. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Владение коммуникативными умениями. Текущий 1ч. 28.04
17
121 Читаем сказки, пословицы, считалки.
Произведения современных писателей.
М. Пляцковский «Урок дружбы».
Уч. с.82-84
Т. л/ч с.49
А. Усачёв «Грамотная мышка».
Уч. с.88-90
Т. л/ч с. 51-52
М. Яснов «В лесной библиотеке».
Уч. с.90-91
Т. л/ч с. 52
Самост. Чтение.
В. Ордов «Как Малышу нашли маму».
Уч. с.84-87
Т. л/ч с. 50-51
презентация ТПО, Учебник Закрепление литературных понятий о сказках. Сравнение сказок, сюжетов, героев, зачинов. Отработка умения читать выразительно вслух. Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию.
Определяет основную мысль прочитанного произведения. Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Становление гума-нистических и демократических ценностных ориентации. Способность к самоорганизованности. Текущий 1ч. 29.04
18
122 Сказки зарубежных писателей.
Х.К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».
Проверь себя.
Хр. с.118-123
Т. л/с с. 40 Проверочная работа ТПО с. 55 Слушание литературногопроизведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.Пересказ прочитанного по вопросам учителя. Чтение вслух по слогам и целыми словами вслух небольших текстов. Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Текущий 1ч. 04.05
19
123 Читаем сказки, пословицы, считалки.
С. Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить».
Уч. с.93-95
Т. л/ч с.55-56
Работа с тестами Знакомство с литературной сказкой для детей. Работа над самостоятельным ознакомительным чтением, анализ, наблюдение, сравнение произведения. Моделирование обложки (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Чтение вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). Отличает текст от набора предложений. Определяет абзацы и части текста. Характеризует текст с точки зрения структуры: абзацы, наличие диалога в тексте. Сравнивает произведения разных тем и жанров. Учится пересказывать подробно и сжато по готовому плану. Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Текущий 1ч. 05.05
20
124 Читаем сказки, пословицы, считалки.
Д.Биссет «Дракон Комодо».
Проверь себя.
Уч. с.96-101
Т. л/ч с.56 Презентация Дет.книги Знакомство с литературной сказкой для детей. Выделение главной мысли и точки зрения автора. Упражнение в правильном и выразительном чтении. Пересказ текста. Работа над осознанным восприятием содержания произведения. Соотносит иллюстрации с эпизодами произведения. Объясняет соответствие заглавия содержанию произведения. Оценивает поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения. Высказывает свое суждение о героях и их поступках.
«Вычитывает» из текста авторскую точку зрения, объясняет свою. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Владение коммуникативными умениями. Текущий 1ч. 06.05
21
125 Народные сказки.
Русская народная сказка «Терешечка».
Хр. с. 144-149
Т.л/с с 42-43 ТПО, Учебник Слушание литературногопроизведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.Пересказ прочитанного по вопросам учителя. Чтение вслух по слогам и целыми словами вслух небольших текстов. Определяет и называет жанры и темы Сравнивает и выделяет особенности фольклорных и авторских сказок. Находит информацию о произведении и книге. Анализирует собственную работу, соотносит план и совершённые операции, выделяет этапы и оценивает меру освоения каждого этапа, находит ошибки. Проявление интереса к культуре и истории своего народа. Текущий 1ч. 11.05
22
126 О наших друзьях-животных.
А. Барто «Жук».
Уч. с.102-103
Т. л/ч с. 57-58
Н. Сладков «На одном бревне».
Уч. с. 103-105
Т. л/ч с.58-59
Самост. Чтение.
В. Орлов «Большие уши».
Уч. с.106-108
Т. л/ч с.59-60
Выставка книг по теме ТПО, Учебник Чтение литературных произведений. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Работа над выразительным чтением. Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию.
Определяет основную мысль прочитанного произведения. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Текущий 1ч. 12.05
23
127 О наших друзьях-животных.
Е. Чарушин «Томка и корова».
Уч. с.109-111
Т. л/ч с. 61-62
В. Берестов «Выводок».
Книжная полка. Проверь себя.
Уч. с. 111-114
Т. л/ч с. 62
Презентация ТПО, Учебник Чтение литературных произведений о животных. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Работа над выразительным чтением. Классифицирует книги по жанру, теме, авторской принадлежности. Находит в тексте произведения диалоги героев. Инсценирует и читает по ролям произведения с диалогической речью. Конструирует высказывание: ответ на вопрос о произведении и его содержании, о героях и их поступках (1-3 предложения). Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, соци- Текущий 1ч. 13.05
24
128 Сказки о животных.
Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и Серый Волк».
Проверь себя.
Хр. с.111-113
Т. л/с с. 43-45 Проведение викторины, анализ заданий. ТПО, Учебник Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Составление схематического плана. Пересказ. Русские народные и авторские сказки. Сказки зарубежных писателей. .Отбор книги по заданной теме и жанру. Комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведений Самостоятельно читает небольшие по объему произведения (сказки, стихи, рассказы); формулируетвысказывание о своем отношении к сказкам, к героям и их поступкам; понимает народное и авторское слово; различает прямое, переносное, образное значение слова; использует средства языковой выразительности в собственной речи; по-своему интерпретирует текст; сравнивает темы произведений фольклора разных народов, действия и поступки героев.Удерживает цель деятельности до получения результата; сопоставляет объекты по одному (нескольким) признакам, выявляет сходство и различие, использует коммуникативно-речевые действия. Проявление интереса к культуре и истории своего народа, соотнесение поступка с моральной нормой. Текущий 1ч. 16.05
25
129 Произведения о родной природе.
И. Соколов-Микитов
«Радуга».
Уч.115-116
Т. л/ч с.63-64
Е. Трутнева" «Эхо».
Уч. с.116-117
Т. л/ч с. 64
Самост. чтение
И. Шевчук «Ленивое эхо».
Уч. с.118-119
Т. л/ч с. 65
К. Чуковский «Загадка».
Уч. с. 119-120
Т. л/ч с. 65-66 Рисование в альбоме ТПО, Учебник Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Текущий 1ч. 18.05
26
130 Произведения о родной природе
И. Соколов-Микитов «Май».
Уч. с. 120-121
Т. л/ч с. 66-67
А. Плещеев «Травка зеленеет».
Уч. с. 123
Т. л/ч с. 67-68
Стихи о природе.
А. Барто «Весенняя гроза».
Хр. с.130-131
Т л/с с.47-48
Работа с иллюстрациями. Сравнивать произведения разных жанров. Сравнивать художественные произведения с научно-популярными. Классифицировать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности. Определять жанры и темы книг (если таковые обозначены). Создавать небольшие рассказы или истории о героях изученных произ-ведений. Сравнивает произведения разных жанров. Сравнивает художественные произведения с научно-популярными. Классифицирует произведения по жанру, теме, авторской принадлежности. Определяет жанры и темы книг(если таковые обозначены). Клас-сифицирует книги по темам и жан-рам. Создает небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений.
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. Текущий 1ч. 19.05
27
131 Произведения о родной природе.
Я. Тайц «Всё здесь».
Уч. с.124-125
Т. л/ч с.69-70
Самост. чтение
Я. Тайц «По ягоды».
Уч. с.125-127
Т. л/ч с.71
Самост. Чтение.
К. Чуковский
«Радость».
Уч. с.127-129
Т. л/ч с. 72 Работа с дополнительной литературой Отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия. Высказывает свое отношение к литературному произведению (что нравится? почему?) и обосновывает его. Находит в произведении описание героев, предметов или явлений. Осваивает литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризует жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использует в речи литературоведческие понятия. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. Текущий 1ч. 20.05
28
132 Произведения о родной природе.
М. Есеновский«Моя небольшая родина».
Уч. с.129-130
Т. л/ч с. 73-74
Ю. Коринец«Волшебное письмо».
Уч. с. 131-132
Т. л/ч с. 74-75
Р. Валеева«Здравствуй,
лето!».
Уч. с. 133
Т. л/ч с. 75-76
Самост. чтение
В. Лунин «Я видела чудо». Проверь себя.
Уч. с. 135-138
Т. л/ч с. 76-79 Выставка книг Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Анализирует текст и распределяет
роли, читает выразительно роль
выбранного героя (голос, мимика,жесты).
Моделирует «живые картины» кизучаемым произведениям.
Конструирует содержание описа- Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативнымиТекущий 1ч. 23.05
Раздел VI
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
Учебно–методическое и материально – техническое обеспечение
учебной деятельности
Нормативная документация
1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования – М.: Просвещение, 2011
2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. - М.: Просвещение, 2011
3.Литературное чтение: программа: 1-4 классы / Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. – М.: Вентана-Граф, 2013. – (Начальная школа XXI века).
Учебно–методический комплект
Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. Программа четырёхлетней начальной школы по литературному чтению: проект «Начальная школа XXI века» - М.:Вентана-Граф, 2013;
Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 1 класс: учебная хрестоматия – М.: Вентана – Граф, 2014;
Ефросинина Л.А. Книгочей: словарь – справочник – М.: Вентана – Граф, 2014
Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе: оценка достижения планируемых результатов обучения: контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. – М.: Вентана – Граф, 2014
Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 1 класс: методическое пособие – М.: Вентана – Граф, 2013
Ефросинина Л.А. Литературное чтение. Уроки слушания: 1 класс: методическое пособие – М.: Вентана – Граф, 2013
Наглядные пособия
1. Портреты писателей;
2. Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием программы;
3. Иллюстрации к литературным произведениям;
4. Детская периодика;
5. Настольные развивающие игры (литературное лото), викторина.
Технические средства обучения.
1. Магнитофон
2. Видеопроектор.
3. Персональный компьютер.
4. Принтер.
5. Телевизор.
6. Акустика
7. Магнитная доска
Экранно-звуковые пособия
1. Электронное учебное пособие. (Ефросинина Л.А.) Словарь – справочник «Книгочей» СD.
2. Электронный образовательный ресурс, 1 класс. (Ефросинина Л.А.) Литературное чтение (готовится к изданию)
3 Электронный образовательный ресурс, 1 класс. (Ефросинина Л.А.) Литературное чтение (готовится к изданию)
4. Электронный образовательный ресурс, 1 класс. (Ефросинина Л.А.) Литературное чтение (готовится к изданию)
Интернет – ресурсы.
1.Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok2.УМК "Начальная школа  ХХI века"3.  http://school-collection.edu.ru/ – каталог Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов
4. http://fcior.edu.ru – каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра.
5. http://window.edu.ru – электронные образовательные ресурсы.
6 http://katalog.iot.ru – электронные образовательные ресурсы.
7. http://www.it-n.ru/ – «Сеть творческих учителей».
Раздел VIII
Результаты освоения учебного предмета
Планируемые результатыЛичностные, предметные и метапредметныерезультаты освоения курса литературного чтения
Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:
Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образованиядолжны отражать:
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при роды, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образованиядолжны отражать:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определение наиболее эффективных способов достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдение нормы информационной избирательности, этики и этикета;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах; овладение логическими действиями сравнения, анализа,синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможностьсуществования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий;
определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществление взаимного контроля в совместной деятельности, адекватное оценивание собственного поведения и поведения окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по литературному чтениюс учётом специфики содержания предметной области „Филология", должны отражать:
понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития
формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в систематическом чтении и успешности обучения по всем учебным предметам;
понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации». Достижение вышеперечисленных результатов освоения образовательной программы характеризуется сформированностью у выпускника начальной школы умения учиться — овладение им универсальными учебными действиями (УУД), которые необходимы для постановки и решения любой учебной задачи.
К концу 1 класса:
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности».
Ученик научится:
– осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);
– читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;
– правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);
– моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).
Ученик получит возможность научиться:
– понимать нравственное содержание прочитанного произведения;
– высказывать суждения о произведении и поступках героев;
– узнавать изученные произведения по отрывкам из них;
– оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика».
Ученик научится:
- определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;
– использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);
– различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;
– сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.
Ученик получит возможность научиться:
– сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;
– находить в тексте произведения сравнения, обращения;
– находить в тексте и читать диалоги героев;
– определять примерную тему книги и по обложке, и по иллюстрациям.
Раздел «Творческая деятельность».
Ученик научится:
– читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;
– моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;
– придумывать истории с героями изученных произведений;
– пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.
Ученик получит возможность научиться:
– иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;
– инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;
– создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).
Раздел «Чтение: работа с информацией».
Ученик научится:
– получать информацию о героях, произведении или книге;
– работать с несложными таблицами, схемами, моделями;
– дополнять таблицы, схемы, модели;
– сравнивать произведения по таблице.
Ученик получит возможность научиться:
– находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);
– дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;
– находить в тексте информацию о героях произведений.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.
Критерии оценивания
Система контроля и оценки уровня знаний и умений учащихся реализует следующие функции:
социальную (позволяет установить соответствие личных достижений каждого ученика требованиям программы, познакомить учащихся и их родителей с направлениями и критериями оценивания успехов в учении, опираясь на результаты проверки; учесть все факторы, влияющие на учебно-познавательный процесс и уровень обученности ученика, чтобы наметить перспективу развития его индивидуальных возможностей);
воспитательную (учитель отслеживает динамику продвижения каждого ученика в обучении и развитии, а также сформированность его личных качеств; система проверочных и контрольных работ выполняет не только контролирующую, но и обучающую роль; вовлечение учащихся в оценочную деятельность снимает у них страх и тревожность, побуждая к решению задач различных видов и поиску ответов даже на сложные вопросы);образовательную (учитель определяет уровень усвоения материала, анализирует успехи и просчеты, вносит коррективы в содержание и планирование учебного материала; каждый ученик, зная результат своей работы, знакомится с допущенными ошибками, осознает, что он уже умеет, а что нужно еще повторить или доучить);
-эмоционально-развивающую (эмоциональная реакция каждого ученика на полученный результат - радость, огорчение, безразличие - может укрепить его учебную мотивацию или породить неуверенность в себе и нежелание учиться дальше).
Объектом оценки предметных результатов служит способность первоклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень интерпретируется как исполнение ребенком требований Стандарта и, соответственно, как безусловный учебный успех ребёнка. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых второклассниками с предметным содержанием. В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по литературному чтению.
Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.
Это:
- комплексные разноуровневые работы (для текущей проверки);
- литературные диктанты (для проверки литературной эрудиции и грамотности);
- тесты по изученному произведению, теме, разделу;
- тексты для фронтальной проверки навыка чтения вслух и молча с вопросами и заданиями на понимание прочитанного;
- диагностические задания и тесты для проверки сформированности учебной и читательской деятельности;
- тексты и задания для индивидуальной проверки навыка чтения вслух (в конце каждого полугодия);
- комплексные разноуровневые итоговые работы по проверке уровня начитанности и читательских умений (в конце каждого полугодия);
- итоговые тесты (вид комплексных разноуровневых контрольных работ);
- проверочные работы для проверки умений работать с книгой (в конце первого и второго полугодия в первом классе).
Тест как вид проверочной работы в первом классе содержит пять заданий и предлагается детям в двух вариантах. Задание считается выполненным, если ученик отметил правильный ответ.
Диагностические задания позволяют выявить уровень усвоения учебного материала и сформироваиность учебной и читательской деятельности (умение самостоятельно находить способ решения учебной задачи, составлять алгоритм учебных действий, осуществлять самоконтроль и самооценку и т.д.).
Диагностические задания оцениваются в баллах:
0баллов - задание не выполнено;
1балл - выполнена часть задания или допущены ошибки;
2балла - задание выполнено верно.
Результаты диагностических работ позволяют определить уровни учебной подготовки каждого ученика (а также группы или класса):
высокий - ученик по большинству заданий получает 2 балла; средний - ученик по большинству заданий получает 1 балл; низкий - ученик по большинству заданий получает 0 баллов.
В первом классе чтение является предметом обучения (осваиваются способы чтения, ведется работа над пониманием прочитанных слов, предложений и небольших дидактических текстов). В первом классе проверяются овладение слого-аналитическим способом чтения, понимание общего смысла слов и предложений, тем чтения текста (в конце года не менее 30 слов в минуту).
Текущая проверка навыка чтения вслух проводится на каждом уроке. Результаты проверки темпа, способа, правильности чтения вслух и понимания текста отображаются в таблице.
В условиях безотметочного обучения в первом классе используются словесные оценки «читаешь хорошо», «читаешь хорошо, но есть ошибки», «читаешь пока медленно и с ошибками, поэтому надо больше читать».
Оценка «читаешь хорошо» - ученик читает целыми словами, слова из более чем трех слогов читает по слогам, отчетливо произносит звуки и слова, соблюдает ударение в словах, не допускает ошибок, темп чтения - 25-30 слов в минуту.
Оценка «читаешь хорошо, но есть ошибки» - ученик читает целыми словами и слогами, отчетливо произносит звуки и слова, но допускает 1-2 ошибки.
Оценка «читаешь пока медленно и с ошибками, поэтому надо больше читать» ученик читает по слогам, допускает более трех ошибок, темп чтения - 15-20 слов в минуту и ниже.
Примерный план проведения проверочных работ
№ п/пКомпетенции. Виды проверки Время проведения
1. Навык чтения вслух (способ чтения, правильность, понимание). Текущая проверка Октябрь - ноябрь
2. Начитанность. Текущая проверка Ноябрь - декабрь
3. Тест (вид текущей проверки) Ноябрь - декабрь
4. Работа с детскими книгами. Текущая проверка
Середина декабря
5. Навык чтения вслух (способ чтения, правильность, понимание). Итоговая проверка
Конец декабря
6. Сформированность учебной и читательской деятельности -диагностические тесты и задания В течение второй четверти
7. Навык чтения вслух (способ чтения, правильность, понимание). Текущая проверка Февраль
8. Выразительность чтения. Текущая проверка В течение третьей четверти
9. Начитанность. Текущая проверка В течение третьей четверти
10. Навык чтения вслух (способ чтения, правильность, понимание). Итоговая проверка
Апрель
11. Выразительность чтения. Итоговая проверка В течение четвертой четверти
12. Начитанность. Итоговая проверка
Май
13. Тест (вид текущей проверки) Май
14. Работа с детскими книгами. Текущая проверка Март - апрель
15. Сформированность учебной и читательской деятельности - диагностические тесты и задания Май
По книге: Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе. Контрольные работы, тесты, диктанты. Часть 1: 1-2 класс. - М.: Вентана-Граф, 2010.

Согласовано
протокол заседания МО учителей начальных классов № 1
от __________ 2015 года
_______Л.Д. Губенко
Согласовано
зам. директора по УВР
___________________
И.С. ТомузОт ____________ 2015г.