Урок по литературе на тему Думайте сердцем! (урок — размышление по рассказу В.А. Солоухина Мститель)

«Думайте сердцем!»
(Урок-размышление по рассказу В.А. Солоухина «Мститель»).
Аннотация
Урок литературы в 6 классе по анализу текста художественного произведения. В ходе урока выявляются представленные в тексте проблемы, определяется характер главного героя. Учащиеся оценивают поступки героев и приходят к выводу о сознательном отказе от мести, о гуманном отношении к другому человеку.
Оборудование урока.
Портрет В. Солоухина.
Рассказ В. Солоухина «Мститель».
Рисунки учащихся.
Карточки с текстом притчи.
Мультимедийная презентация.
Эпиграф
Зорко лишь одно сердце.
Самого главного глазами не увидишь
А.Экзюпери.
Цели урока:
I.Образовательные: научиться понимать и решать поставленные в рассказе проблемы; совершенствовать навыки анализа художественного произведения.
II.Развивающие: продолжить формирование умения анализировать, сравнивать, делать выводы; работать над развитием речи учащихся.
III.Воспитательные: формировать чувство ответственности, гуманного отношения к человеку.

Ход урока
Организационный момент.
Мотивационное начало урока.
Ребята, сегодня у нас урок внеклассного чтения по рассказу В.Солоухина «Мститель». Но начать нашу работу я бы хотела с чтения притч
Притча-это краткий иносказательный поучительный рассказ.
Сейчас я прочитаю вам притчу.
Некий отшельник вышел из своего уединения, чтобы принести весть людям и вопрошал у каждого встречного:
-Ты имеешь Сердце?
Люди недоумевали и спрашивали:
-Почему ты не говоришь о милосердии, терпении, преданности, доброте, любви, обо всех благих основах жизни, но только «имеешь сердце»?
Он отвечал им:
-Лишь бы люди не забыли о Сердце, остальное всё приложится!
-Как вы думаете, почему отшельник так спрашивал и так отвечал? (Потому что всё исходит от сердца).
Действительно, можем ли мы обратиться к любви, если ей негде пребывать? А где поместится терпение, доброта, отказ от дурного, если Сердце закрыто?
Чтобы не растерять ценные блага души - человеческие чувства, нужно создать для них прекрасный сад, который называется Сердце.
2. Итак, чувства человека. Вдумаемся в значение слова.
Чувство- внутреннее состояние человека, то, что находится в душе.
Чувства бывают положительные и отрицательные, добрые и недобрые. Какие чувства вы знаете? И какие вы отнесёте к положительным и отрицательным? (Положительные: любовь, защита, прощение, помощь, забота, радость. Отрицательные: ненависть, обида, месть, злость, негодование, зависть).
Они всегда идут рядом. Нам, людям, порой бывает трудно сопротивляться, чтобы не поддаться отрицательным чувствам. Вы согласны?
3. Представим ситуацию: вас обидели. Какие чувства сразу возникают? (Чувство мести).
Месть. На что похожа? Ассоциации с данным словом. (Пожар, смерч, огонь, буря).
4. Желание отомстить- очень сильное чувство, проявляющееся независимо от того, в какие времена живут люди. Сопротивляться ему бывает очень трудно. Так и герой рассказа Владимира Солоухина ваш ровесник, оказывается в сложной ситуации нравственного выбора: отомстить обидчику или удержаться от этого желания.
III. Тема урока. Цели и задачи урока.
Сегодня мы проведём урок-размышление по рассказу «Мститель». А эпиграфом к сегодняшнему уроку я взяла слова французского писателя А.Экзюпери. (Зачитывается эпиграф)
IV. Работа с текстом В. Солоухина «Мститель».
1. Какова проблема рассказа? (сильное желание отомстить обидчику)
– Правильно, но мне еще кажется, что этот рассказ о любви. Удивлены? Кто же прав. Решить нашу проблему поможет текст.
– Сколько героев в тексте? (Два: герой-рассказчик, Витька Агафонов)
– Как вы считаете, кто главный герой и почему? (Главный герой-рассказчик, т.к. основное внимание в тексте уделено мыслям, переживаниям героя-рассказчика, кроме того, он участник всех событий в произведении)
– С чего начинаются события в рассказе? (Ученики убирают картошку на школьном участке)
– Что за происшествие случилось на школьном участке? ( Витька Агафонов, тайком подкравшись, земляным комом ударил героя-рассказчика). Между героями произошёл конфликт.
- Все события рассказа можно разделить на 2 части: до и после конфликта
- Какое настроение у героя-рассказчика было до конфликта? Докажите текстом. (Радостное: «дурачились как могли», «копать картошку-чудесное занятие»).
– Как изменилось настроение героя- рассказчика? Докажите текстом. (« В горле у меня стоял горький комок, на душе черно от обиды и злости»)
-Какую роль играет пейзаж в этом рассказе? Какая погода была до конфликта и после? Докажите текстом. (До конфликта: «Денёк стоял на редкость: тихий, тёплый, сделанный из золотого с голубым» После конфликта: «наверное, небо по-прежнему было голубое, а солнышко красное. Но я уж не видел ни картошки, ни солнца, ни неба») Мы видим, что пейзаж отражает чувства героя- рассказчика.
-После конфликта появляются обида и злость. А что порождает обида и злость? (Месть).
– Как вы понимаете слово МЕСТЬ? (Работа над лексич.значением слова)
- Подберите синонимы к слову месть. (Отмщение, отплата; отместка (разг.); вендетта (шутл. и иронич.)
– Какой план мести созрел у героя? («Через несколько дней, когда все позабудется, я как ни в чем не бывало позову Витьку в лес жечь теплинку. А там в лесу и набью морду.»)
– Что означает слово ТЕПЛИНКА? (Работа над лексическим значением слова).
- Как вы думаете, почему автор называет костёр диалектным словом «теплинка»? (От этой теплинки маленький комочек мести растаял. Мальчик впоследствии принимает решение не бить Витьку Агафонова)
– Что испытывает герой, осуществляя план мести? (Приглашая Витьку в лес, герой волнуется. «Даже в горле стало сухо, отчего голос сделался глухой и вроде бы чей-то чужой. А руки пришлось спрятать в карманы, потому что они вдруг ни с того ни с сего задрожали»).
– Что герою трудно скрыть за своим волнением? («Затаенное коварство»).
– Что означает слово КОВАРСТВО? (Работа над лексич.значением слова)
– Подберите синоним к слову ЗАТАЕННОЕ. (Cкрытое).
– Как по дороге в лес главный герой готовился к мщению? Приведите примеры из текста. («Пока шли до горы, я всю дорогу старался вспомнить, как он ни за что ни про что ударил меня промежду лопаток...» Герой искусственно разжигает в себе обиду).
– Что мешает герою осуществить план мести? (Общие интересные дела: раскопка шмелиной норки, разжигание теплинки, приготовление пищи, купание в реке; доверчивость и искренность Витьки).
– А теперь, ребята, обратимся к вашим рисункам, на которых вы изобразили Витьку Агафонова. Почему вы изобразили его именно таким? («улыбка от уха до уха», «глазища по чайному блюдечку», «оттопыренные уши», «соломенные волосенки»).
– Что можно сказать о Витьке, гляди на его портрет? (Витька – добрый мальчишка с открытой душой).
– А как вы считаете, герой-рассказчик – злой человек? Аргументируйте свой ответ. (Добрый, т. к. отказывается от мести, видит красоту природы, несмотря на обиду, замечает хорошие качества в Витьке).
– Следовательно, почему герой не отомстил? (Потому что добрый и потому что «... очень непросто ударить человека, который доверчиво идет впереди тебя»).
– Что происходит в душе героя, когда он отказывается от мести? («легко от принятого решения не бить Витьку»).
– К какому выводу о Витьке приходит герой-рассказчик? («... Витька, в сущности, не плохой мальчишка - вечно он что-нибудь придумает»).
– А если Витька – не плохой мальчишка, то кем он может стать для героя? Как об этом говорится в тексте? (Другом. «И мы заходим в село как лучшие дружки-приятели»).
Вывод: Ребята, мы с вами убедились, что необдуманный поступок или слово может сделать лучших друзей врагами. И мы переживаем за них. Но герой рассказа сделал мужественный выбор: он отказался от мести. На душе стало легко и радостно.
-А что помогает писателю достичь такого результата, воздействия на читателя? (Художественные средства выразительности, которые помогают подчеркнуть настроение, чувство героя).
2. Работа с терминами «сравнение», «эпитет», «олицетворение».
- Какие средства выразительности вы встретили в рассказе? Найдите в тексте и зачитайте.
Эпитеты: «серебряные ниточки паутинок»; «горький комок в горле»; «затаенное коварство»; «злодейский замысел»; «душистые рыжики»; «светлая текучая вода»; «большие вкусные глотки».
Олицетворение: «Сосновая веточкаплясала, как девчонка в ярко-красном платьице».
Сравнения: «рыжики холодные, как лягушки»; «глазищи по чайному блюдечку».

3. А теперь вернёмся к началу урока, где мы размышляли, о чём этот рассказ. Какую любовь я имела в виду? (Дружескую, любовь к людям, к ближнему) Значит, этот рассказ не только о мести, но и о милосердном, гуманном отношении друг к другу.
V. Работа над смыслом названия произведения.
– Ребята, как вы считаете, почему рассказ называется «Мститель»? (Потому что герой хотел отомстить, но мститель он несостоявшийся, т.к. его добрая натура все время сопротивляется им же придуманному «злодейскому замыслу». В названии содержится мягкая авторская ирония).
VI. Закрепление материала. Индивидуальная работа.
- Ребята, как бы вы назвали наш сегодняшний урок-размышление? Я предложила бы назвать его: «Думайте Сердцем!» А как вы понимаете это выражение? Напишите небольшое сочинение-рассуждение.
VI. Рефлексия.
- Солоухин рассказал нам историю из своего детства. Проблема, отсутствия душевной теплоты, взаимопонимания, милосердия, поставленная в рассказе, особенно актуальна в наш жестокий век. На примере рассказа мы убедились, что месть разрушительна для человека, побороть это чувство непросто. Только по-настоящему сильный и мужественный человек может отказаться от мести. Герой рассказа стал для всех нас примером доброты, человечности и милосердия.
- А теперь, ребята, приложите руку к Сердцу и скажите, что оно вам говорит после разбора данного произведения? (Надо всегда поступать по-доброму, уметь добрыми глазами увидеть радость или беду другого человека. Добрым сердцем откликнуться на неё, добрым сердцем помочь).
VIII. Домашнее задание. Поделитесь собственным жизненным опытом: были ли в вашей жизни случаи, когда кто-то прощал вас или вы сами прощали другому? Напишите сочинение-рассуждение.
Список использованной литературы:1. Вокруг тебя – Мир. Книга для ученика. 6 класс. К.Сухарев-Дериваз, В.Ю.Выборнова, Ю.Ф.Гуголев, Н.Н.Кубышина, Т.Н. Пискунова, М.,1999.2.С.И.Ожегов. Словарь русского языка. М, 1989 .3.Этикет. Учебно- методическое пособие для образовательных учреждений. (Сост. Л.Пегеева). Чебоксары, ЧРИО,2003.4.Карнеги Д. Как завоёвывать друзей. М. Прогресс, 1990.
Башкова Татьяна Ивановна, учитель русского языка и литературы МБОУ «Порецкая СОШ»
Чувашия






Заголовок 1Заголовок 315