Рабочая программа по русскому языку. Система Л.В.Занкова. класс
Волгодонской район Ростовской области
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение:
Романовская средняя общеобразовательная школа
Утверждаю.
Директор МБОУ: Романовская СОШ
____________ Левченко Т.Ю.
Приказ от 31.08.2015 г. №_____
Рабочая программа
по _русскому языку
Уровень общего образования, класс
начальное общее, 2 «В» класс
(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)
Количество часов 170
Учитель Ерёменко Наталья Георгиевна
(Ф.И.О.)
Программа разработана на основе_________________
программы «Русский язык» Н.В. Нечаевой Издательский дом «Фёдоров»: Издательство «Учебная литература» 2011г
Программы начального общего образования Москва «Просвещение» 2011
2015 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы по русскому языку 2011 года, разработанной Н.В.Нечаевой.
Цели курса:
Социокультурная цельпредполагает формирование:
а) коммуникативной компетентности учащихся - развитие речи школьников во всех ее формах: внутренней, внешней (устной и письменной), во всех функциях: общения, сообщения, воздействия;
б) навыков грамотной, безошибочной речи (устной и письменной) как показателя общей культуры человека.
Когнитивно-познавательная цельсвязана с формированием у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, с начальным познанием основ науки о языке и формированием на этой основе мышления школьников.
Задачи курса
Развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения.
Освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка.
Овладение обучающимися умениями писать и читать, в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма.
Воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Общая характеристика учебного предмета, курса
Данный курс русского языка разработан на основе концепции Л.В. Занкова. Развивающие возможности системы развивающего обучения Л.В. Занкова связаны с реализацией дидактических принципов, богатым содержанием учебного материала, особой организацией деятельности учащихся, включением эмоциональной сферы, индивидуализацией обучения. Соответственно дидактические принципы системы Л.В. Занкова включают:
обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности;
ведущую роль теоретических знаний в обучении;
быстрый темп в изучении материала, обеспечивающий высокую познавательную активность учащихся;
осознание школьниками процесса обучения;
систематическую работу над развитием каждого ребенка, включая самого слабого.
Эти принципы обусловливают расширение в курсе объема инвариантного содержания предмета и особый подход к его структурированию, определяющий последовательность изучения учебного материала. Содержание курса - совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, - представлено следующими разделами:
- основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
- орфография и пунктуация;
- развитие речи.
Языковой материал призван обеспечить формирование первоначального представления о структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также усвоение норм русского литературного языка. Изучение орфографических и пунктуационных правил, развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества.
В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», обеспечивающий ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.
В курсе представлены не только система знаний и умений по русскому языку, но и конкретные учебные действия, помогающие эффективному усвоению содержания предмета на основе реализации дидактических принципов системы развивающего обучения Л.В. Занкова. Программа ориентирует на организацию учебного процесса как сотрудничества учителя и учащихся, а также детей между собой. В этом сотрудничестве и происходит первичное постижение родного языка как предмета изучения, осуществляется анализ различных его сторон. Центральным звеном изучения предмета является раскрытие коммуникативной функции языка, средством осуществления которой является речь.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета « Русский язык»
Программа нацеливает на систематическое обращение к языковому опыту учащихся, опору на языковое чутье, обогащение речи новыми лексическими и грамматическими категориями.
Содержание курса предусматривает целенаправленную работу по развитию у младших школьников обще-учебных умений, навыков и способов деятельности:
интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);
познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);
организационных (планировать свою деятельность, осуществлять самооценку и контроль своих действий, организовывать сотрудничество).
При освоении программы у учащихся формируются умения связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться словарями, справочниками и другими дополнительными материалами.
Изучение курса обеспечивает формирование у учащихся позитивного эмоционально ценностного отношения к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека.
На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Курс обеспечивает реализацию основных задач образовательной области «Филология»: формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; развитие диалогической и монологической устной и письменной речи; развитие коммуникативных умений; развитие нравственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятельности.
Описание места учебного предмета, курса «Русский язык» в учебном плане
В соответствии с учебным планом на преподавание предмета отводится 170 часа в год, (5 часов в неделю).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы личностных метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к наиболее точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи имён собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
I. Развитие речи
Устная речь (слушание, говорение)
Сохраняются все направления работы, обозначенные в программе 1 класса. Продолжается уяснение взаимосвязи между содержанием и формой высказывания. Осознание значения средств устной речи для выражения мысли. Анализ чужой устной речи: прослушивание пластинок, магнитофонных записей, речи учителя и товарищей, просмотр видеофильмов. Осознание собственной устной речи: с какой целью, с кем и где происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, высказывание, слушание. Ситуационные различия в произношении и интонировании высказывания, в использовании мимики, жестов, культура разговора по телефону, поведение в общественных местах.
Практическое овладение устным монологическим высказыванием по определенной теме. Словесный отчет о выполненной работе.
Письменная речь (чтение, письмо)
Ознакомление с типами текста: описание, повествование, рассуждение. Практическое ознакомление с текстами разговорного и книжного стиля (научного, делового, художественного). Определение темы текста, подбор заглавия. Последовательность предложений в тексте. Средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы). Главное в тексте. Части текста: вступление, основная часть, заключение. Последовательность частей текста. Представление о плане текста. Составление текстов малых форм: письмо
(в т.ч. sms-сообщения, электронные письма, записка, объявление и пр. в течение 2 - 4 кл.). Первые опыты собственных сочинений (репродуктивных и творческих). Представление работы одноклассникам. Выражение собственного мнения с его обоснованием. Редактирование сочинений. Восстановление деформированных текстов (по сравнению с 1 классом увеличивается количество предложений и их распространенность). Оформление диалога.
Осуществление проекта «Лучшее время года».
II. Система языка
Фонетика и орфоэпия
Актуализация фонетического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания (различение гласных-согласных, гласных однозвучных и йотированных, согласных звонких-глухих, шипящих, мягких-твердых; слогоделение, ударение).
Определение качественной характеристики звука: гласный-согласный; гласный ударный-безударный; согласный твердый-
мягкий, парный-непарный; согласный звонкий-глухой, парный-непарный. Звукобуквенный разбор (алгоритм см. в учебнике).
Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с орфоэпическими нормами современного русского литературного языка (см. «Справочник произношения» в учебнике).
Графика
Использование на письме разделительныхъ и ь. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ъ и ь; в словах с непроизносимыми согласными (на уровне ознакомления).
Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац.
Знание алфавита. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.
Овладение первичным навыком клавиатурного письма.
Лексика
Наблюдение внутреннего единства слова его значения, грамматических признаков и звуков/букв. Расширение представлений об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Расширение представлений об этимологии, омонимах (без введения понятия), антонимах, синонимах, фразеологизмах (наблюдения за использованием в тексте), расширение словаря учащихся. Работа со словарями, учебной и справочной литературой. Закладывается умение пользоваться библиотечным каталогом.
Состав слова (морфемика)
Практическое ознакомление со словообразованием и словоизменением. Подбор родственных (однокоренных) слов. Представление о значимых частях слова: корень, окончание, приставка, суффикс. Представление о роли частей слова в образовании разных слов и разных форм одного и того же слова. Различение предлога и приставки.
Морфология
Части речи. Имя существительное: значение и употребление в речи. Умение определять начальную форму; опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Имя прилагательное: значение и употребление в речи; зависимость форм рода и числа прилагательных от форм имени существительного.
Глагол: значение и употребление в речи. Наблюдение изменения глаголов по родам и числам (в форме прошедшего времени).
Практическое ознакомление с ролью в речи личных местоимений, числительных и служебных слов.
Синтаксис
Различение предложений по цели высказывания. Интонационные особенности повествовательных, побудительных, вопросительных и восклицательных предложений. Нахождение главных членов предложения (основы предложения): подлежащего, сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения (без дифференциации последних). Предложения распространенные, нераспространенные. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. На практическом уровне установление роли форм слов и служебных слов для связи слов в предложении.
Расширение наблюдений над смысловой зависимостью содержания высказывания от использованных языковых средств:
форм слов, служебных слов, интонационных средств, порядка слов.
Составление предложений из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов. Восстановление деформированных предложений.
III. Орфография и пунктуация
Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Формирование орфографической зоркости. Использование орфографического словаря (в т. ч. справочника в учебнике).
Применение правил правописания:
- написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);
- отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;
- перенос слов;
- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
- проверяемые безударные гласные в корне слова;
- парные звонкие и глухие согласные
в корне слова;
- непроизносимые согласные в корне (ознакомление);
- непроверяемые гласные и согласные
в корне слова, в т.ч. удвоенные буквы согласных (перечень слов в учебнике);
- разделительные ъ и ь;
- знаки препинания(.?!) в конце предложения;
- ь после шипящих в конце имен существительных (рожь _ нож, ночь _ мяч) (ознакомление).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Программа направлена на достижение обучающимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуникативных) и предметных результатов.
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;
– интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;
– ориентация на пониманиепредложений и оценок учителей и товарищей;
– понимание причин успехов в учебе;
– оценка одноклассников на основе заданных критериев
успешности учебной деятельности;
– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;
– этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;
– представление о своей этнической принадлежностиих мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– интереса к познанию русского языка;
– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
– самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
– чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;
– представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
– ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
– понимания чувств одноклассников, учителей;
– представления о красоте природы России и родного края
на основе материалов комплекта по русскому языку.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;
– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
– принимать роль в учебном сотрудничестве;
– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Обучающийся получит возможность научиться:
– контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;
– строить сообщение в устной форме;
– находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
– воспринимать смысл предъявляемого текста;
– анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;
– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
– обобщать (выделять ряд или класс объектов, как по заданному признаку, так и самостоятельно);
– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: часть речи –самостоятельная часть речи –имя существительное – одушевленное/неодушевленное и т.д.);
– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся получит возможность научиться:
– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
– выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;
– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании
и без указания количествагрупп;
– обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
– воспринимать другое мнениеи позицию;
– формулировать собственноемнение и позицию;
– договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);
– строить понятные для партнера высказывания;
– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессеобщения.
Обучающийся получит возможность научиться:
– строить монологическое высказывание;
– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
– учитывать другое мнение и позицию;
– договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);
– контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;
– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;
– осуществлять действие взаимоконтроля.
Предметные результаты
Развитие речи
Обучающийся научится:
– использовать средства устного общения (голос, темп речи, мимику, жесты, движения) в соответствии с конкретной ситуацией общения (с какой целью, с кем и где происходит общение)
– анализировать чужую устную речь при прослушивании пластинок, магнитофонных записей, дисков, речи учителя и товарищей, при просмотре
видеофильмов;
– осознавать собственную устную речь: с какой целью, с кем и где происходит общение;
– понимать особенности диалогической формы речи;
– первичному умению выражать собственное мнение,обосновывать его;
– первичному умению строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;
– определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста;
– восстанавливать деформированные тексты.
Обучающийся получит возможность научиться:
– распознавать тексты разных типов: описание и повествование;
– находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);
– определять последовательность частей текста;
– составлять тексты малых форм: письмо, в т.ч. sms-сообщения, электронное письмо, записка, объявление и пр.
Система языка. Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
– определять качественную характеристику звука: гласный–согласный; гласный ударный– безударный; согласный твердый–мягкий, парный–непарный; согласный звонкий–глухой, парный–непарный;
– применять знания фонетического материала при использовании правил правописания (различать гласные–согласные, гласные однозвучные и йотированные, согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие–твердые; слогоделение, ударение);
– произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (см. «Словарь произношения» в учебнике);
– использовать на письме разделительные ь и ъ;
– использовать небуквенные графические средства: знак переноса, абзац;
– списывать текст с доски и учебника, писать диктанты.
Обучающийся получит возможность научиться:
– осуществлять звукобуквенный разбор простых по слоговому составу слов;
– устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь и ъ; в словах с непроизносимыми согласными (на уровне ознакомления);
– использовать алфавит при работе со словарями, справочными материалами;
– совершенствовать навык клавиатурного письма.
Лексика
Обучающийся научится:
– опознавать в предложении,в тексте слова однозначные имногозначные, употребленные впрямом и переносном значении;
– на практическом уровне различать синонимы, антонимы,многозначность (без введенияпонятий).
Обучающийся получит возможность научиться:
– понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов);
– понимать смысл омонимов (без введения понятия), фразеологизмов (наблюдения за использованием в тексте);
– осознавать слово как единство значения, грамматических признаков и звуков/букв;
– пользоваться словарями по указанию учителя;
– пользоваться библиотечным каталогом под руководством учителя.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
– подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова;
– различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.
Обучающийся получит возможность научиться:
– различать словообразование и формоизменение;
– выделять в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;
– различать приставку и предлог.
Морфология
Обучающийся научится:
– различать лексическое и грамматическое значение слова;
– находить грамматические группы слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол;
– определять у имени существительного значение, начальную форму, опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные,
различать имена существительные мужского, женского и
среднего рода в форме единственного и множественного числа;
– опознавать у глаголов форму рода и числа (в форме прошедшего времени).
Обучающийся получит возможность научиться:
– устанавливать зависимость форм рода и числа имен прилагательных от форм имени существительного (в роде и числе)
- находить грамматические группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные) слова – имя существительное, имя прилагательное,
глагол и служебные слова (предлог, союзы и, а, но);
– узнавать местоимения (личные), числительные.
Синтаксис
Обучающийся научится:
– находить главные члены предложения (основы предложения): подлежащее, сказуемое;
– различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации последних);
– составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов;
– восстанавливать деформированные предложения.
Обучающийся получит возможность научиться:
– опознавать предложения распространенные, нераспространенные;
– устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении;
– определять на практическом уровне роль форм слов и служебных слов для связи слов в предложении.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
– находить орфограммы в указанных учителем словах;
– использовать орфографический словарь (см. в учебнике) как средство самоконтроля;
– применять правила правописания: написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);
отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
- проверяемые безударные гласные в корне слова;
- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. удвоенные буквы согласных (перечень слов в учебнике);
- знаки препинания (.?!) в конце предложения;
– безошибочно списывать текст;
– писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания.
Обучающийся получит возможность научиться:
– применять правила правописания: разделительные ь и ъ; непроизносимые согласные в корне (ознакомление); ь после шипящих на конце имен существительных(рожь – нож, ночь – мяч);
– применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического
словаря;
– использовать орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Требования к уровню подготовки обучающихся по русскому языку
к концу второго класса.
Обучающиеся должны иметь представление:
- о связи между темой, назначением письменного высказывания и его стилем;
- в ходе практики устной и письменной речи расширять представление о смысловой зависимости содержания высказывания от привлекаемых языковых средств: форм слов, служебных слов, интонационных средств, порядка слов;
- о смысловых частях текстов разных жанров и стилей;
- о главных членах предложения: подлежащее, сказуемое – грамматическая основа предложения, второстепенные члены предложения;
- о составе слова: основа, окончание, корень, приставка, суффикс; словообразовании, словоизменении;
- о произношении и написании слов с непроизносимыми согласными.
Владеть общеучебными умениями:
- группировать, классифицировать языковой материал по заданным и самостоятельно выделенным основаниям (при указании количества групп);
- подводить языковой факт под понятия разного уровня общения (например: часть речи – самостоятельная часть речи - имя существительное – одушевлённое/неодушевлённое, собственное/нарицательное и т.д.);
- использовать голос, темп речи, мимику, жесты, движения в соответствии с конкретной ситуацией общения;
- использовать словарь речевого этикета, помогающий вести диалог;
- доказывать (устно) высказываемые утверждения;
- получить опыт собственных письменных высказываний;
- пользоваться словарями и справочниками.
Знать/понимать:
- предложения повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные;
- части речи:
- имя существительное, начальная форма, одушевленное – неодушевлённое, собственное – нарицательное, число, род;
- имя прилагательное, число прилагательного, род, согласование с именем существительным;
- глагол число глагола, род, если есть;
- служебные слова : предлоги, правило раздельного написания предлогов;
- окончание, корень слова, родственные (однокоренные) слова;
- правила правописания проверяемой безударной гласной, парных согласных в корне;
- правило правописания разделительных Ъ и Ь знаков;
- правила переноса слов.
Уметь:
-восстанавливать последовательность предложений в деформированном тексте, последовательность слов в деформированном предложении;
- производить разбор предложений в пределах программного материала;
- распознавать части речи (самостоятельные – имена существительные, прилагательные, глаголы, служебные – предлоги), грамматические признаки самостоятельных частей речи в пределах программного материала
- применять правила:
- написания имён собственных с заглавной буквы,
- гласных И, А, У после согласных Ж, Ш, Ч, Щ,
- отсутствие Ь в сочетаниях Ч и Щ с другими согласными, кроме Л,
- написание проверяемой безударной гласной в корне,
- парных согласных в корне,
- разделительных Ъ и Ь знаков,
- применять правила переноса слов,
- раздельного написания предлогов и союзов
- оформление предложений;
- списывать текст с доски и учебника, писать диктанты.
Особенности оценки предметных результатов
Особенности организации контроляпо русскому языку
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).
Грамматический разборесть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.
Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.
Изложение(обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п.
Тестовые задания– динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).
Недочеты:
отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;
неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и то же правило;
незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.
При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы.
При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.
Оценка письменных работ по русскому языку.
Диктант:
«5» – за работу, в которой нет ошибок.
«4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.
«3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.
«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Примечание:
Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах считаются как две.
Грамматическое задание:
«5» – без ошибок.
«4» – правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Контрольное списывание:
«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления.
«3» – за работу, в которой допущено 2 – 3 ошибки.
«2» – за работу, в которой допущены > 4 ошибок.
Словарный диктант:
«5» – без ошибок.
«4» – 1 ошибка и 1 исправление.
«3» – 2 ошибки и 1 исправление.
«2» – 3 – 5 ошибок.
Тест:
«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» – верно выполнено 3/4 заданий.
«3» – верно выполнено 1/2 заданий.
«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.
Изложение:
«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 – 2 исправления.
«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.
«3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.
«2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.
Сочинение:
«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 12 исправления.
«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.
«3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2 – 3 предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.
«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.
КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
входной диктант
Цели: проверка умения записывать слова различной звукослоговой структуры, умения оформлять предложения.
В лесу.
Андрей и Юра идут в лес. Рядом бежит пес Тузик. Весело поют птицы. Скачут по веткам белки. Спрятались под елкой серые ежики.
II. Грамматические задания.
1. Разделить слова на слоги и для переноса: весело, поют, серые, ежики.
2. В последнем предложении подчеркнуть буквы, обозначающие мягкие согласные звуки.
3. Найти в тексте и выписать слова: в одном – звуков больше, чем букв; в другом слове – букв больше, чем звуков. Указать количество букв и звуков.
контрольный диктант за i четверть
Цель: проверка знаний, умений и навыков учащихся по изученным темам.
Горка
Стояла хорошая погода. Ребята вышли во двор. Что делать? Стали они строить горку. Дружно работали мальчики. Весь день они трудились. У стены сарая выросла горка. Дети полили ее водой. Горказамерзла. (31 слово.)
Г р а м м а т и ч е с к о е з а д а н и е
1. Выписать из текста 1–2 слова, в которых букв больше, чем звуков.
2. К слову работали выписать из текста слово, близкое по значению (синоним).
3. Разделить слова для переноса: июль, банька, ежик, тетрадь, знойный.
4. В 7-м предложении подчеркнуть основу.
(Задания учитель может выбрать.)
контрольное списывание с заданием
1. Записать предложения, расставляя знаки препинания. Каждое предложение писать с новой строки.
Мы друг друга выручаем друг без друга мы скучаем никогда и ни за что не поссорит нас никто облетели листья клена клен от холода дрожит на дорожке у балкона золотой ковер лежит.
2. В последнем предложении подчеркнуть главные члены.
3. Выписать 2 слова, состоящих из 4 слов. Разделить их на слоги и для переноса.
контрольный диктант по теме «ПРАВОПИСАНИЕ Ь И Ъ»
Осенью в лесу
Пришла осень. Часто льют дожди. Смолкли птичьи песни. Ушли в ульи пчёлы. Сильный ветер рвёт листья с деревьев. Под елью в траве уснул ёж. (21 слово)
Г р а м м а т и ч е с к о е з а д а н и е
Подчеркните разделительный мягкий знак.
Во втором предложении подчеркните грамматическую основу.
контрольный диктант по теме «Безударные гласные в корне слова»
Цели: проверка умения писать слова с безударными гласными в корне; распознавать орфограмму и подбирать проверочные слова.
Лесная поляна
Кругом поляны стояли ели. Каждая высылала вперед березу. Вся большая поляна была покрыта бугорками. Это кроты поработали. На эти холмы падало семя. Там выросли березки. А под их защитой – елочки.
Пройдут годы. Вся поляна зарастет одними елками. А березы зачахнут в тени. (43 слова.)
Г р а м м а т и ч е с к и е з а д а н и я
1. В последнем предложении подчеркнуть грамматическую основу.
2. Выписать 2 слова с безударными гласными в корне, приписать к ним проверочные слова.
контрольное списывание с заданием
Цели: проверка сформированности навыка правописания слов с безударными гласными в корне слов; проверка умения сличать написание с текстом.
Поймал С..режа ч..жа и пос..дил его в клетку. Однажды мальчик забыл закрыть дверцу. Птичка ул..тела. Пол..тел чижик к .кошку и ударился о ст..кло. Поднял С..режа птичку. Чижик т..жело дышал. Скоро он умер. После этого С..режа перестал л..вить птиц. (По Л. Толстому.)
– Прочитайте рассказ.
– О чем этот рассказ?
– Какова его мораль?
– Какие чувства он вызвал у вас?
– Не забывайте: «Мы в ответе за тех, кого приручили».
З а д а н и е:
– Списать текст, вставляя пропущенные буквы в слова.
– В скобках к этим словам написать проверочные.
контрольный диктант ЗА 1 ПОЛУГОДИЕ
Цель: проверка знаний учащихся по изученным темам.
Весь день идет снег. Друзья Костя и Леша после школы пошли гулять в парк. Дети катались с горки на санках. Илья и Ксюша встали на лыжи. А две Маши пришли на коньках. Но снег все идет и идет. Он засыпает лыжню. (41 слово.)
Г р а м м а т и ч е с к и е з а д а н и я
1. В третьем предложении подчеркнуть главные члены и определить части речи.
2. Выписать из текста одно слово, в котором букв больше, чем звуков, и другое слово, где букв меньше, чем звуков.
3. Разделить слова для переноса: Илья, гулять, засыпает, друзья.
контрольный диктант по теме «имя прилагательное»
Цель: проверка знаний об имени прилагательном.
Первый день зимы
Мы пошли на лесные озера. С неба падали одинокие снежинки. Вот маленькое озеро. Вода там прозрачная. Над головой было белое небо. Но вдруг пошли снеговые тучи. Хлопьями повалил густой снег. Зима стала хозяйничать над землей. (38 слов.)
Г р а м м а т и ч е с к о е з а д а н и е
1. Разобрать по членам предложения: I вариант – третье предложение; II вариант – седьмое предложение. Выписать словосочетания (прил. + сущ.). Определить род и число прилагательных и существительных.
2. Подобрать антонимы к словам.
I в а р и а н т – узкий ручей –
длинная река –
II в а р и а н т – трусливый мальчик –
высокий куст –
контрольный диктант по теме «имЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ, ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ ГЛАГОЛ»
Цель: проверка знаний об именах существительном, прилагательном, глаголе.
Хозяйка
Светлана осталась дома главной хозяйкой. Она вымыла посуду, подмела пол. Потом Светлана полила цветы и стала играть с братишкой. В девять часов Светлана уложила братишку в кровать. Покачала, покачала, и уснул Алёшка. (33 слова)
Г р а м м а т и ч е с к о е з а д а н и е
Разбери первое предложение по членам, укажи, какими частями речи они являются.
Выпиши три глагола.
Укажи количество букв и звуков в словах КРОВАТЬ, ЮЛА, МАЯК.
Раздели для переноса слова ИГРАТЬ, БРАТИШКА, ПОКАЧАЛА.
контрольное списывание с грамматическим заданием
Цель: проверка знаний детей по изученным орфограммам.
Списать, вставляя пропущенные буквы.
В в..сеннем л..су ветер свободно гуляет. Ничто не мешает ему к..ч..ть с..режки у ольхи. Он (под) хватывает пыл..цу. Пыл..ца л..тит по всему л..су. Солнце (о) свещ..ет яркие и пуш..стые цв..ты. Лес пахнет медом. Гудят пчелы и шм..ли. (Про) л..тают первые бабоч..ки. Как все нарядно! (41 слово.)
Г р а м м а т и ч е с к о е з а д а н и е
2. Пятое предложение разобрать по членам и по частям речи.
3. Подчеркнуть глаголы.
контрольный диктант за III четверть
Цели: проверка сформированности навыка правописания слов в диапазоне изученных правил: большая буква в именах собственных, парные звонкие и глухие согласные на конце слов, правописание родовых окончаний имен прилагательных.
Новая школа
За деревней Морозки был пустырь. Жители для ребят построили новую школу. Ученики посадили у крыльца кусты роз. На клумбах цветут тюльпаны. За домом школьники разбили фруктовый сад. Пройдут годы. Ребята снимут с яблонь и груш урожай фруктов. (39 слов.)
Г р а м м а т и ч е с к и е з а д а н и я
1. Подчеркнуть в тексте предлоги.
2. Второе предложение разобрать по членам и по частям речи.
3. Найти и выписать два слова с буквами, обозначающими парные согласные на конце слов. Подобрать проверочные слова.
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА «СОСТАВЛЕНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЙ ИЗ ДАННЫХ СЛОВ»
Цель: уметь из данных предложений составлять предложения, рассказ.
Она собрала тонкие веточки. Настя шла из школы домой. В школьном саду обрезали деревья. Скоро заблестели зеленые листочки. Дома девочка поставила их в воду. (24 слова)
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Тема урока
Кол-во
часов
Возможные виды деятельности обучающихся
УУД
Дата
по
плану
факт
1
Компоненты речевой ситуации. Звуки речи.
1
Различение звуков речи: гласных – согласных; твердых – мягких; парных – непарных.
Использование средств устного общения(голос, темп речи, мимику, жесты, движения), в соответствиис конкретной ситуацией общения.
– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;
– принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
01.09
2
Звуки речи. Однокоренные слова. Корень.
1
Использование в речи слов вежливого обращения.
Различение звуков речи: гласных – согласных; твердых – мягких;
звонких – глухих; парных – непарных.
Подбор родственных слов (однокоренных).
– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
– находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.
02.09
3
Средства устной и письменной речи. Звуки речи.
1
Использование средств устной и письменной речи.
Различение звуков речи.
Использование слов вежливого обращения.
Многозначность слов. Различение предложений по цели и интонации. Повторение выученных орфограмм
– находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
– анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности)
03.09
4
Средства устной и письменной речи. Признаки предложения. Большая буква в словах.
1
Различение предложений и слов.
Определение существенных признаков предложения.
Нахождение границ предложения.
Письмо большой буквы в словах.
Различение звуков речи.
– пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами,
приведёнными в учебной литературе;
– принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
04.09
5
Признаки предложения. Большая буква в словах.
1
Определение качественной характеристики звука.
Применение знаний фонетического материала при использовании правил правописания.
– принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
07.09
6
Правописание гласных после шипящих. Непроверяемые безударные гласные.
Словарный диктант.
1
Правописание гласных букв а, у, и после шипящих.
Правописание непроверяемых безударных гласных.
Различение звуков речи.
Различение предложений по интонации.
Оформление предложений на письме.
– пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных
признаков;
08.09
7
Родственные слова. Корень. Безударные гласные в корне.
1
Подбор родственных слов с выделением корня.
Правописание безударных гласных в корне.
Правописание гласных после шипящих. Повторение фонетических знаний.
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.
09.09
8
Родственные слова. Корень. Безударные гласные в корне.
1
Подбор родственных слов с выделением корня.
Правописание безударных гласных в корне.
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.
10.09
9
Родственные слова. Слабые и сильные позиции гласного в корне.
1
Упражнения в различении лексического и грамматического значения слов.
Подбор родственных слов.
Определение позиции гласного в корне(слабая и сильная позиция).
– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
– строить сообщение в устной форме;
– находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос.
11.09
10
Входная контрольная работа. Диктант.
1
Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.
- формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;
- умение выполнять задания в соответствии с инструкцией .
14.09
11
Лексическое и грамматическое значение слов. Родственные слова.
1
Упражнения в различении лексического и грамматического значения слов.
Подбор родственных слов.
– принимать установленные
правила в планировании и
контроле способа решения;
– строить сообщение в устной форме;
– находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
15.09
12
Непроверяемые безударные гласные в корне.
1
Различение позиций гласного в корне.
Применение правил правописания непроверяемых гласных в корне слова.
– принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
– устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;
16.09
13
Слова, называющие предметы одушевлён-ные,неодуше-влённые; собственные, нарицательные.
1
Сравнение слов по грамматическим признакам. Сравнение имен собственных и нарицательных, одушевленных и неодушевленных. Выбор большой и маленькой буквы
– подводить анализируемые
объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: часть речи –
самостоятельная часть речи – имя существительное – одушевленное неодушевленное.
17.09
14
Непроверяемые безударные гласные в корне. Большая буква в словах.
1
Упражнения в применении правил правописания: прописная буква в именах собственных; непроверяемые безударные гласные в корне. Различение звуков речи.
– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
– обобщать (выделять ряд или
класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно).
18.09
15
Слова, называющие действие предмета, многозначность слов.
1
Упражнения в распознавании однозначных и многозначных слов в предложении и в тексте.
Нахождение слов, называющих действие предмета.
Написание большой буквы в словах.
– строить сообщение в устной форме;
– находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
21.09
16
Повторение изученных орфограмм и словарных слов. Обобщение: средства устной и письменной речи.
1
Повторение изученных орфограмм и словарных слов. Обобщение: средства устной и письменной речи.
– обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
– договариваться, приходить к общему решению.
22.09
17
Контрольная работа №1
По теме «Непроверяемые безударные гласные в корне»
1
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Умение списывать текст с доски и учебника, писать диктанты, выполнять грамматические задания.
– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
– вносить необходимые коррективы в действия на основе
принятых правил;
– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.
23.09
18
Дифференциация согласных и гласных звуков. Звукобуквенный анализ слов.
1
Упражнения в дифференциации согласных и гласных звуков. Звукобуквенный анализ слов.
– анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);
– пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебной литературе.
24.09
19
Смыслоразличительная роль звуков.
1
Смыслоразличительная роль звуков.
Дифференциация звуков.
Словарные слова. Различие слов по категории рода.
– анализировать объекты с выделением существенных и не существенных признаков (в коллективной организации деятельности);
– пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебной литературе.
25.09
20
Характеристика согласных звуков (твёрдые, мягкие, глухие, звонкие).
1
Характеристика согласных звуков (твёрдые-мягкие, глухие-звонкие).
– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
– обобщать (выделять ряд или класс объектов, как по заданному признаку, так и самостоятельно);
– воспринимать другое мнение
и позицию;
– формулировать собственное
мнение и позицию.
28.09
21
Смыслоразличительная роль звуков. Имена собственные.
1
Инсценировка телефонного разговора. Упражнения в написании имен собственных. Смыслоразличительная роль звуков.
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании
количества групп.
29.09.
22
Слабая и сильная позиция согласного.
Словарные слова.
1
Упражнения в определении слабой и сильной позиции согласного, в различении звуков по твердости-мягкости. Составление и запись различных по интонации предложений.
– анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);
– пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами,приведёнными в учебной литературе.
30.09
23
Парные-непарные согласные звуки по твёрдости-мягкости.
Словарный диктант.
1
Упражнения в определении парных и непарных согласных звуков по твердости-мягкости, в написании словарных слов.
– анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);
– пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебной литературе;
– сроить сообщение в устной форме.
01.10
24
Правописание буквы и после ж и ш.
1
Сравнение правописания И, Ы после Ж, Ш, Ц.
Звукобуквенный разбор слов. Восстановление деформированного предложения.
– воспринимать смысл предъявляемого текста;
– анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– договариваться, приходить к общему решению.
02.10
25
Работа с деформированными предложениями.
1
деформированными предложениями. Составление рассказа по картинке с использованием словарных слов.
– анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);
– пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебной литературе;
– сроить сообщение в устной форме.
05.10
26
Текст. Тип текста.
Обучающее изложение.
1
Обучение написанию изложения.
Учиться писать изложение воспринятого зрительно текста.
– воспринимать смысл предъявляемого текста;
– анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);
– осуществлять синтез как
составление целого из частей.
06.10
27
Йотированные гласные. Мягкий и твёрдый знак.
1
Йотированные гласные. Мягкий и твёрдый знак. Звукобуквенный анализ. Слова-указатели. Перенос слов.
– анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);
– пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами,приведёнными в учебной литературе
– строить сообщение в устной
форме.
07.10
28
Показатели мягкости согласных. Роль ь.
1
Показатели мягкости согласных. Роль ь. Звукобуквенный анализ. Большая буква в именах. Правила общения.
– анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);
– пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами,приведёнными в учебной литературе.
08.10
29
Правописание разделительного мягкого знака.
1
Правописание разделительного мягкого знака. Звукобуквенный и грамматический анализ слов. Правила переноса. Лексическое значение слов.
– анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);
– пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами,приведёнными в учебной литературе
– строить сообщение в устной
форме.
09.10
30
Йотированные гласные. Соотношение звуков и букв.
1
Йотированные гласные. Соотношение звуков и букв. Грамматические группы слов. Роль мягкого знака.
– анализировать объекты с выделением существенных и не существенных признаков (в коллективной организации дея тельности);
– пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами,приведёнными в учебной литературе
– строить сообщение в устной
форме.
12.10
31
Диктант
по теме: « Пра-вописание слов с изученными орфограммами»
1
Писать под диктовку
тексты в соответствии
с изученными правилами.
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.
13.10
32
Введение непроверяемой орфограммы «Удвоенные согласные».
Работа над ошибками.
1
Работа над ошибками.
Знакомство с непроверяемой орфограммой «Удвоенные согласные». Составление и запись предложений.
Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
14.10
33
Правила переноса слов с удвоенными согласными.
Тест «Удвоенные согласные»
1
Правила переноса слов с удвоенными согласными. Слова с непроверяемыми безударными гласными. Звукобуквенный разбор слов. Запись слов в алфавитном порядке.
Принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
– осуществлять пошаговый
контроль по результату под руководством учителя;
– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.
15.10
34
Нахождение орфограммы «Удвоенные согласные».
1
Нахождение орфограммы «Удвоенные согласные». Включение этой орфограммы в ряд изученных орфограмм. Перенос слов.
Принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебномматериале;
– осуществлять пошаговыйконтроль по результату подруководством учителя;
– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.
16.10
35
Закрепление правописания орфограммы «Удвоенные согласные» Работа с изученными орфограммами.
1
Закрепление правописания орфограммы «Удвоенные согласные». Работа с изученными орфограммами.
Принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
– осуществлять пошаговыйконтроль по результату подруководством учителя.
19.10
36
Объявление. Компоненты объявления. Составление объявления.
1
Создавать собственные тексты объявлений с учётом структуры. Обосновывать целесообразность выбора языковых средств.
Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему, делать словестный отчёт о выполненной работе.
20.10
37
Контрольный диктант за 1 четверть.
1
Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.
Формирование этических чувств. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме.
21.10
38
Различение родственных слов и форм слов. Корень.
1
Различение родственных слов и форм слов. Корень. Сравнение родственных слов по смыслу.
Умение подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова;
– различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
– различать словообразование
и формоизменение.
22.10
39
Корень. Родственные слова. Формы слов.
1
Корень. Родственные слова. Формы слов. Слова с омонимичными корнями. Различие предложений по интонации.
– подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова;
– различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
– различать словообразование
и формоизменение.
23.10
40
Чередование согласных в корне родственных слов. Слова с омонимичными корнями.
1
Чередование согласных в корне родственных слов. Слова с омонимичными корнями.
Умение задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить её в процессе общения.
Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; использовать орфографический словарь как средство самоконтроля; применять правила правописания.
02.11
41
Роль окончания в слове. Предлог.
1
Роль окончания в слове. Различие родственных слов и форм слов. Предлог
Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;
– находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
– принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
03.11.
42
Безударные гласные в корне. Восстановление деформирован-ных предложений.
.
1
Безударные гласные в корне. Восстановление деформированных предложений.
Находить орфограммы в указанных учителем словах;
– использовать орфографический словарь (см. в учебнике) как средство самоконтроля;
– применять правила правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова;
– составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов;
– восстанавливать деформированные предложения.
05.11.
43
Правила общения. Родственные слова. Формы слов.
1
Правила общения. Родственные слова. Формы слов. Предлог. Корень. Удвоенные согласные. Орфографическая работа.
Подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изучен-
ных орфограмм в корне слова;
– различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
– различать словообразование
и формоизменение;
– выделять в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.
06.11.
44
Контрольное списывание
1
Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.
Формирование этических чувств. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме.
09.11.
45
Работа над ошибками.
Словарный диктант.
1
Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.
Формирование этических чувств. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме.
10.11.
46
Роль приставок в образовании слов.
1
Роль приставок и суффиксов в образовании слов. Орфограммы корня. Восстановление деформированного текста. Словарные слова.
Подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изучен-
ных орфограмм в корне слова;
– различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
– различать словообразование
и формоизменение;
– выделять в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.
11.11.
47
Ознакомление со значимыми частями слова.
Словарные слова.
1
Ознакомление со значимыми частями слова. Родственные слова. Словообразовательная роль суффикса. Словарные слова.
12.11.
48
Образование слов с помощью суффиксов и приставок.
1
. Родственные слова. Образование слов с помощью суффиксов и приставок. Выделение орфограмм в разных частях слова.
Подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изучен-
ных орфограмм в корне слова;
– различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
– различать словообразование
и формоизменение;
– выделять в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.
13.11.
49
Выделение частей слова.
1
Выделение частей слова. Образование родственных слов, сравнение их смысла.
Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
– обобщать выдлять ряд или
класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
– находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос.
16.11
50
Удвоенные согласные на стыке приставка-корень, корень-суффикс.
1
Наблюдение над образованием удвоенных согласных на стыке приставка-корень, корень-суффикс. Образование родственных слов, сравнение их смысла.
Подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова;
– различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
– различать словообразование
и формоизменение;
– выделять в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.
17.11.
51
Обобщение знаний о частях слова.
1
Обобщение знаний о частях слова. Образование родственных слов, сравнение их смысла. Слова, противоположные по смыслу. Орфографическая работа.
18.11.
53
Наблюдение за позицией написания ь и ъ. Правила правописания разделительных ь и ъ.
1
Наблюдение за позицией написания ь и ъ. Правила правописания разделительных ь и ъ. Словообразование. Родственные слова. Чередующиеся согласные в корне.
19.11.
54
Правила правописания разделительных ь и ъ. Роль ь.
1
Правила правописания разделительных ь и ъ. Роль ь. Орфографическая работа. Звукобуквенный анализ. Слова-указатели.
Уметь определять качественную характеристику звука, использовать на письме разделительные Ъ и Ь.
Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей.
20.11
55
Правописание слов с раздели-тельными ь и ъ.
1
Правописание слов с разделительными ь и ъ. Родственные слова. Словообразование. Слова, обозначающие действие предметов. Служебная часть речи - предлог.
Принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
– пользоваться знаками, симво-лами, таблицами, схемами,приведенными в учебной литературе;
– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных
Признаков.
23.11.
56
Правописание слов с раздели-тельными ь и ъ.
1
Правописание слов с разделительными ь и ъ. Словарные слова. Звукобуквенный анализ. Образование слов при помощи суффиксов. Значение суффиксов.
24.11.
57
Диктант «Правописание слов с разделительными
ь и ъ»
1
Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.
Формирование этических чувств. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме.
25.11.
58
Работа над ошибками.
Словарный диктант.
1
Оценивать собственную работу. Корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки.
Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; использовать орфографический словарь как средство самоконтроля.
26.11.
59
Родственные слова. Формы слова.
1
Родственные слова. Формы слова. Слабая и сильная позиция гласных. Орфограммы гласных. Правила общения.
Находить орфограммы в указанных учителем словах;
– использовать орфографический словарь (см. в учебнике) как средство самоконтроля;
– применять правила правописания:
проверяемые безударные гласные в корне слова;
– подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изучен-
ных орфограмм в корне слова.
27.11.
60
Обучающее сочинение по теме: «Мои друзья»
1
Уметь высказывать свои мысли письменно. Создание небольшого текста на заданную тему.
Воспринимать смысл предъявляемого текста;
– анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков.
30.11.
61
Определение порядка действий при проверке букв безударных гласных в корне.
1
Фонетическая работа. Однокоренные слова. Слабая и сильная позиция гласных. Определение порядка действий при проверке букв безударных гласных в корне.
Находить орфограммы в указанных учителем словах;
– использовать орфографический словарь (см. в учебнике) как средство самоконтроля;
– применять правила правописания:
проверяемые безударные гласные в корне слова;
– подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изучен-
ных орфограмм в корне слова.
01.12.
62
Написание безударных гласных в корне.
1
Написание безударных гласных в корне. Подбор проверочных слов. Состав слова. Приставка.
02.12.
63
Обучающее изложение-описание
1
Обучение написанию изложения.
Учиться писать изложение воспринятого зрительно текста.
Воспринимать смысл предъяв-ляемого текста;
– анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);
– осуществлять синтез как
составление целого из частей.
03.12.
64
Схема проверки орфограммы «Буквы проверяемых безударных гласных в корне».
1
Схема проверки орфограммы «Буквы проверяемых безударных гласных в корне». Подбор проверочных слов. Однокоренные слова и форма слова. Форма единственного и множественного числа. Разбор слов по составу. Лексическое значение слов. Слова, обозначаю-щие признаки предметов.
Находить орфограммы в указанных учителем словах;
– применять правила правописания:
_ проверяемые безударные гласные в корне слова;
– подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изучен-
ных орфограмм в корне слова;
– выделять в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.
04.12.
65
Слабые и сильные позиции гласных. Две орфограммы - одна буква.
1
Фонетическая работа. Слабые и сильные позиции гласных. Две орфограммы - одна буква. Однокоренные слова. Формы одного слова. Форма числа. Окончание. Различие предложений по интонации.
07.12.
66
Диктант
по теме: «Безударные гласные в корнях слов».
1
Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.
Формирование этических чувств. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме.
08.12.
67
Работа над ошибками.
Две орфограммы – одна буква. Написание слов с безударными гласными в корне.
1
Работа над ошибками.
Две орфограммы – одна буква. Написание слов с безударными гласными в корне.
Принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
– пользоваться знаками, симво-лами, таблицами, схемами,приведенными в учебной литературе;
– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных
Признаков.
09.12.
68
Слабая и сильная позиция согласных.
1
Слабая и сильная позиция согласных. Парные – непарные согласные по глухости- звонкости. Родственные слова. Формы числа. Составление предложения.
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
– принимать установленные
правила в планировании и контроле способа решения;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям.
10.12.
69
Определение сильной позиции для парных согласных.
Словарный диктант.
1
Определение сильной позиции для парных согласных. Фонетический анализ. Исследование и определение способа действия по выбору согласного в слабой позиции. Самостоятельная формулировка правила. Слова, обозначающие одушевлённые и неодушевлённые предметы.
11.12.
70
Правописание парных согласных в корне.
1
Правописание парных согласных в корне.
Находить орфограммы в указанных учителем словах;
– применять правила правописания:
_ проверяемые безударные гласные в корне слова;
– подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изучен-
ных орфограмм в корне слова;
– выделять в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.
14.12.
71
Исследование орфограмм корня. Форма ед. и мн.ч.
1
Исследование орфограмм корня. Форма ед. и мн.ч.
15.12.
72
Парные согласные в корне слова.
1
Правописание парных согласных в корне слова.
16.12.
73
Контрольное списывание текста.
1
Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.
Формирование этических чувств. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме.
17.12.
74
Смысл слов и их грамматическое значение.
1
Смысл слов и их грамматическое значение. Грамматические группы. Определение частей речи.
Различать лексическое и грамматическое значение слова;
– находить грамматические группы слов (части речи): имя
существительное, имя прилагательное, глагол;
18.12.
75
Грамматические группы. Определение частей речи.
1
Смысл слов и их грамматическое значение. Грамматические группы. Определение частей речи.
21.12.
76
Диктант за 1 полугодие.
1
Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.
Формирование этических чувств. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме.
22.12.
77
Грамматические признаки имени существитель-ного.
1
Выделение грамматических признаков имени существительного.
Принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
– пользоваться знаками, симво-лами, таблицами, схемами,приведенными в учебной литературе;
– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных
Признаков.
23.12.
78
Формы числа и рода. Одушевлённые и неодушевлённые сущ.
1
Формы числа и рода. Одушевлённые и неодушевлённые сущ.
24.12.
79
Орфография корня. Формы рода, числа сущ.
1
Упражнения в написании орфограмм корня. Определение рода и числа имен существительных.
25.12.
80
Начальная форма имен сущ. Грамматический разбор имени сущ.
1
Начальная форма имен сущ. Грамматический разбор.
Находить грамматические группы слов (части речи): имя
существительное, имя прилагательное, глагол;
– определять у имени существительного значение, начальную форму, опознавать одушевленные и неодушевленные,собственные и нарицательные, различать имена существительные мужского, женского и среднего рода в форме единственного и множественного числа.
28.12.
81
Ь после шипящего в конце имени сущ. Грамматический разбор.
1
Грамматический разбор имени существительного.
29.12.
82
Правила правописания гласных после шипящих.
1
Правописание гласных после шипящих.
Находить орфограммы в указанных учителем словах;
– использовать орфографический словарь (см. в учебнике)
как средство самоконтроля;
– применять правила правописания:
_ написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под
ударением и без ударения).
11.01.
83
Имя существительное (закрепление).
Тест.
1
Закрепление изученного материала по теме «Имя существительное».
12.01.
84
Обучающее сочинение «Новый год».
1
Работа над ошибками.
Уметь высказывать свои мысли письменно. Создание небольшого текста на заданную тему.
Воспринимать смысл предъявляемого текста;
– анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков.
13.01.
85
Имя прилагательное. Окончание и грамматические признаки.
1
Имя прилагательное. Окончание и грамматические признаки.
Различать лексическое и грам-
матическое значение слова;
– находить грамматические
группы слов (части речи): имя
существительное, имя прилагательное, глагол;
– устанавливать зависимость форм рода и числа имен прилагательных от форм имени существительного (в роде и числе).
14.01.
86
Имя прилагательное. Грамматические признаки.
1
Выделение грамматических признаков имени прилагательного.
15.01.
87
Составление загадок. Описание предмета.
1
Составление загадок. Описание предмета.
18.01.
88
Обучающее изложение по коллективно составленному плану.
1
Обучение написанию изложения.
Учиться писать изложение воспринятого зрительно текста.
Воспринимать смысл предъявляемого текста;
– анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
– договариваться, приходить к общему решению.
19.01.
89
Грамматические признаки имени прилагательного Суффикс, его роль в образовании слов.
1
Определение грамматических признаков имени прилагательного.
Наблюдение над ролью суффикса в образовании новых слов.
20.01.
90
Имена числительные.
1
Знакомство с именем числительным как частью речи
Различать лексическое и грам-
матическое значение слова;
– находить грамматические группы слов (части речи): знамена-тельные (самостоя-тельные) слова – имя существительное, имя прилагательное,
глагол и служебные слова (предлог, союзы и, а, но);
– узнавать числительные.
21.01.
91
Имена числительные. Однокоренные слова.
Словарный диктант.
1
Упражнения в написании орфограмм в однокоренных словах.
Нахождение числительных в текстах упражнений.
22.01.
92
Диктант
по теме
«Имя прилагательное
1
Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.
Формирование этических чувств. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме.
25.01.
93
Сочинение-описание «О чём шепчут снежинки»
1
Работа над ошибками.
Уметь высказывать свои мысли письменно. Создание небольшого текста на заданную тему.
Воспринимать смысл предъявляемого текста;
– анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков.
26.01.
94
Глагол.
1
Знакомство с глаголом как частью речи. Нахождение глаголов в тексте.
Различать лексическое и грамматическое значение слова;
– находить грамматические группы слов (части речи): имя
существительное, имя прилагательное, глагол;
– опознавать у глаголов форму рода и числа (в форме прошедшего времени).
27.01.
95
Роль глагола в речи.
1
Упражнения на ознакомление с ролью глаголов в речи.
28.01.
96
Глагол. Форма числа.
1
Упражнения на нахождение глаголов в тексте, определение формы числа.
Принимать установленные
правила в планировании и конт-
роле способа решения;
– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;
– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками
29.01.
97
Местоимение. Корень.
1
Упражнения на нахождение глаголов в тексте, определение формы числа.
01.02.
98
Глагол. Характеристика предложений по цели высказывания.
1
Глагол. Характеристика предложений по цели высказывания.
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
– принимать установленные
правила в планировании и конт-
роле способа решения;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям.
02.02.
99
Правила общения. Орфографическая работа.
1
Выбирать из ряда глаголов слово с заданными характеристиками.
03.02.
100
Определение частей речи. Грамматические признаки.
1
Упражнение на определение частей речи. Определение грамматических признаков частей речи.
Различать лексическое и грамматическое значение слова;
– находить грамматические группы слов (части речи): имя
существительное, имя прилагательное, глагол;
– опознавать у глаголов форму рода и числа (в форме прошедшего времени).
04.02.
101
Обучающее изложение по коллективно составленному плану.
1
Обучение написанию изложения.
Учиться писать изложение воспринятого зрительно текста.
Воспринимать смысл предъявляемого текста;
– анализировать объекты с выделением сущесвенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);
– осуществлять синтез как
составление целого из частей.
05.02.
102
Диктант
по теме: «Имена существительные, имена прилагательны, глагол»
1
Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.
Формирование этических чувств. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме.
08.02.
103
Непроизносимые согласные в корне.
1
Работа над ошибками.
Ознакомление с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне»
Принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных
признаков.
09.02.
104
Сравнение произнесения сочетаний согласных.
1
Упражнения в сравнении произнесения сочетаний согласных.
Принимать установленные
правила в планировании и контроле способа решения;
– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;
– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.
10.02.
105
Непроизносимые согласные в корне.
1
Упражнения в написании непроизносимых согласных в корне.
11.02.
106
Слова с удвоенными согласными. Роль Ь.
2
Упражнения в написании непроизносимых согласных в корне.
Находить орфограммы в указанных учителем словах;
– использовать орфографический словарь
как средство самоконтроля;
– применять правила правописания:
непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. удвоенные буквы согласных
(перечень слов в учебнике).
12.02.
12.02.
13.02.
107
Непроизносимые согласные. Способы их проверки.
1
Способы проверки непроизносимых согласных.
15.02.
108
Обобщение материала об изученныхорфо-граммах.
1
Упражнения на обобщение материала об изученных орфограммах.
Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;
– обобщать (выделять ряд или
класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
– воспринимать другое мнение
и позицию;
– формулировать собственное
мнение и позицию.
16.02.
109
Составление поздравления.
1
Составление поздравления с праздником.
Уметь составлять поздравление с праздником в письменной форме;
- использовать средства речевого общения;
- писать правильно слова с изученными орфограммами.
17.02.
110
Подлежащее. Сказуемое. Главные члены предложения.
1
Знакомство с главными членами предложения – подлежащим и сказуемым.
Находить главные члены предложения (основы предложения): подлежащее, сказуемое;
– различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации последних);
– составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов.
18.02.
111
Подлежащее. Сказуемое.
Словарный диктант.
1
Упражнения в нахождении и выделении главных членов предложения.
19.02.
112
Второстепенные члены предложения.
1
Установление связи между главными и второстепенными членами предложения.
Находить главные члены предложения (основы предложения): подлежащее, сказуемое;
– различать главные и второстепенные члены предложения (бездифференциации
последних);
– составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов.
24.02.
113
Основа предложения.
1
Упражнения в определении основы предложения.
25.02.
114
Грамматическая основа.
Определение частей речи.
1
Упражнения в определении грамматической основы предложения, в определении частей речи.
Находить главные члены предложения (основы предложения): подлежащее, сказуемое;
– различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации последних);
– составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов.
26.02.
27.02
115
Распространён-ные и нераспространённые предложе-ния.
1
Распространённые и нераспространённые предложения.
29.02.
116
Основа предложений. Связь слов в предложении.
1
Упражнения в установлении связи слов в предложении, в обозначении основы предложения.
01.03.
117
Роль предлога.
С какой частью речи используются предлоги. Словарный диктант.
1
Различение предлога. Наблюдение над ролью предлога.
Упражнения в написании предлогов с другими словами.
Принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия
в учебном материале;
– пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами,
приведенными в учебной литературе.
02.03.
118
Предлог. Роль предлога в предложении
1
Различение предлога. Наблюдение над ролью предлога.
Упражнения в написании предлогов с другими словами.
03.03.
119
Предлог. Приставка. Словосочетание.
1
азличение предлога и приставки. Наблюдение над ролью предлога.
Упражнения в написании предлогов с другими словами.
Принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных
признаков.
04.03.
120
Различие приставки и предлога.
2
05.03.
09.03.
121
Обучающее изложение по зрительно воспринятому тексту.
1
Обучение написанию изложения.
Учиться писать изложение воспринятого зрительно текста.
Воспринимать смысл предъяв-ляемого текста;
– анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации дея-
тельности);
– осуществлять синтез как
составление целого из частей.
10.03.
122
Грамматическая основа предложения.
1
Работа над ошибками.
Упражнения в установлении связи слов в предложении, в обозначении основы предложения.
Анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);
– подводить анализируемые
объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения
– принимать роль в учебном
сотрудничестве.
11.03.
123
Основа предложений Грамматические формы.
1
Упражнения в установлении связи слов в предложении, в обозначении основы предложения.
14.03.
124
Восстановление деформи-рованных предложений.
1
Упражнения в восстановлении деформированных предложений.
Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов;
– восстанавливать деформи-
рованные предложения.
15.03.
125
Контрольное списывание.
1
Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.
Формирование этических чувств. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме.
16.03.
126
Диалог. Реплики.
1
Упражнения в культуре общения.
Уметь пользоваться правилами ведения диалога.
17.03.
127
Контрольный диктант
1
Контрольный диктант
Уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами.
18.03.
128
Главные члены предложения. Правописание предлогов.
1
Работа над ошибками.
Упражнения в установлении связи слов в предложении, в обозначении основы предложения.
Находить главные члены предложения (основы предложения): подлежащее, сказуемое;
– различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации последних);
– составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов.
28.03.
129
Составление рассказа о своей любимой игрушке.
1
Составление рассказа о своей любимой игрушке.
Учиться составлять рассказ на заданную тему
29.03.
130
Лексическая сочетаемость слов. Родственные слова, их значения.
1
Упражнения в определении лексической сочетаемости слов. Родственные слова и их значения.
Принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия
в учебном материале;
– пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами,
приведенными в учебной литературе;
– анализировать изучаемые объекты с выделением сущест-
венных и несущественных признаков.
30.03.
131
Ознакомление со словами – омонимами.
1
Характеризовать лексическую сочетаемость слов.
31.03.
132
Лексическое значение слов. Работа с небылицами.
Словарный диктант.
1
Упражнения в определении лексической сочетаемости слов.
01.04.
133
Связь грамматической и лексической сочетаемости слов.
1
Связь грамматической и лексической сочетаемости слов.
Различать лексическое и грамматическое значение слова;
– находить грамматические
группы слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол;
– подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова.
04.04.
134
Редактирование предложений. Лексическое значение слов.
1
Редактирование предложений. Лексическое значение слов.
05.04.
135
Повторение изученных орфограмм
1
Повторение изученного материала.
Правильно писать слова с изученными орфограммами.
06.04.
136
Проверочная работа «Составление предложений из данных слов».
1
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.
07.04.
137
Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов.
1
Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов.
Опознавать в предложении, в тексте слова однозначные и многозначные, употребленные в прямом и переносном значении;
– на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий).
08.04.
138
Многозначные слова.
Словарный диктант.
1
Упражнения в определении многозначности слов.
11.04.
139
Многозначные слова.
1
Наблюдения над многозначностью слов.
12.04.
140
Синонимы- слова, близкие по смыслу.
1
Знакомиться с понятиями «синонимы»
Опознавать в предложении, в тексте слова однозначные и многозначные, употребленные в прямом и переносном значении;
– на практическом уровне различать синонимы, антонимы.
13.04.
141
Сравнение. Прямое и переносное значение.
Работа со словарными словами.
1
Упражнения в сравнении, в определении прямого и переносного значения.
Опознавать в предложении, в тексте слова однозначные и многозначные, употребленные в прямом и переносном значении;
– на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий).
14.04.
142
Обучающее изложение по коллективно составленному плану.
1
Учиться писать изложение по коллективно составленному плану.
Воспринимать смысл предъявляемого текста;
– анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);
– осуществлять синтез как
составление целого из частей.
15.04.
143
Синонимы. Значения суффиксов.
1
Упражнения в подборе синонимов. Наблюдения над значением суффиксов.
Опознавать в предложении, в тексте слова однозначные и многозначные, употребленные в прямом и переносном значении;
– на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий).
18.04.
144
Различение синонимов и антонимов.
1
Различать на уровне представления и практической деятельности синонимы и антонимы.
19.04.
145
Антонимы. Синонимы. Сравнение.
Восстановление деформированного текста.
1
Упражнения в сравнении синонимов и антонимов.
20.04.
146
Фразеологизмы. Смысл фразеологизмов.
1
Знакомиться с понятием «фразеологизмы».
Опознавать в предложении, в тексте слова однозначные и многозначные, употребленные в прямом и переносном значении;
– на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий).
21.04.
147
Диктант
1
Уметь писать под диктовку текст на изученные правила.
Осуществлять пошаговый
контроль по результату под
руководством учителя;
– адекватно воспринимать
оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.
22.04.
148
Признаки текста. Текст.
1
Работа над ошибками в диктанте.
Учиться определять признаки текста.
Первичному умению строить устное, монологическое
высказывание на определённую тему, делать словесный отчет о выполненной работе;
– определять тему текста,
подбирать заглавие; находить части текста;
– восстанавливать деформированные тексты.
25.04.
149
Составление текста о весеннем лесе.
1
Уметь составлять и записывать текст на заданную тему.
Воспринимать смысл предъявляемого текста;
– анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);
– осуществлять синтез как
составление целого из частей.
26.04.
150
Продолжение рассказа по его началу.
1
Упражнения в продолжении рассказа по его началу.
Уметь продолжать и записывать текст по его началу.
27.04.
151
Диалог. Монолог.
1
Учиться вести диалог и монолог.
Использовать средства устного общения (голос, темп речи, мимику, жесты, движения) в соответствии с конкретной ситуацией общения (с какой целью, с кем и где происходит
общение).
28.04.
152
Однокоренные слова. Имена собственные.
1
Упражнения в подборе и нахождении однокоренных слов. Правописание имен собственных.
Принимать установленные
правила в планировании и контроле способа решения;
– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.
29.04.
153
Текст. Части текста.
1
Упражнения в делении сплошного текста на части.
04.05.
154
Обучающее изложение
1
Учиться писать изложение по коллективно составленному плану.
Воспринимать смысл предъявляемого текста;
– анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);
– осуществлять синтез как
составление целого из частей.
05.05.
155
Речь-характеристика языка.
1
Упражнения в умении пользоваться речью.
Использовать средства устного общения (голос, темп речи, мимику, жесты, движения) в соответствии с конкретной ситуацией общения (с какой целью, с кем и где происходит
общение);
– осознавать собственную
устную речь: с какой целью,с кем и где происходит общение.
06.05
156
Средства письменной и устной речи.
1
Упражнения в использовании средств письменной и устной речи.
10.05
157
Ознакомление с функциями речи.
Словарный диктант.
1
Познакомиться с функциями речи. Повторить изученные орфограммы.
Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей.
Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
11.05.
158
Средства устного общения.
1
Упражнения в использовании средств письменной и устной речи.
12.05.
159
Роль (функция) стихотворного текста.
1
Работа со стихотворным текстом.
Воспринимать смысл предъявляемого текста;
– анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);
– осуществлять синтез как
составление целого из частей;
– формулировать собственное
мнение и позицию.
Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме.
13.05.
160
Исследование текста, его редактирование.
1
Исследование и редактирование текста.
16.05.
161
Составление текста по его началу.
1
Уметь составлять и записывать текст по его началу.
17.05.
162
Годовая контрольная работа.
1
Административный диктант за год.
Уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами.
18.05.
163
Анализ речевой ситуации. Повторение изученных орфограмм.
1
Анализировать речевые ситуации. Определять лексическое и грамматическое значение слов.
Умение задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить её в процессе общения.
19.05.
164
Грамматический анализ слов. Сравнение предложений по смыслу.
1
Проводить грамматический анализ слов. Сравнивать предложения по смыслу.
Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.
20.05.
165
Речь – характеристика литературного героя. Многозначность слов.
1
Анализировать речь как характеристику литературного героя. Объяснять многозначность слов
23.05.
166
Анализ предложений по цели и интонации. Переносный смысл слов.
1
Анализировать предложения по цели и интонации. Объяснять переносный смысл слов.
Умение задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить её в процессе общения.
24.05.
167
Звукобуквенный анализ слов
Словарный диктант.
1
Выполнять звукобуквенный и грамматический анализ слов. Повторить изученные орфограммы.
Умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков. Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей.
25.05.
168
Корень. Антонимы. Вывод о значении системы языка для речи.
1
Различать на уровне представления и практической деятельности синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы. Повторить изученные орфограммы. Характеризовать, родственные слова. Выполнять звукобуквенный и грамматический анализ.
26.05.
169-170
Повторение.
2
27.05.
30.05
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Специфическое оборудование:
комплект для обучения грамоте (касса букв, образцы письменных букв и др.);
алфавит;
таблицы к основным разделам грамматического материала (в соответствии с программой);
наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе;
классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок; интерактивная доска;
настольные развивающие игры;
аудиозаписи в соответствии с программой обучения;
слайды и видеофильмы, соответствующие тематике программы (по возможности).
Электронно-программное обеспечение:
специализированные цифровые инструменты учебной деятельности (компьютерные программы);
DVD – диски с дидактическими играми по русскому языку;
презентации по русскому языку.
13PAGE \* MERGEFORMAT144215
15