рабочая программа по русскому языку система Занкова учебник Нечаева 3 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для 2-4 класса разработана на основе закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012 года № 273 – ФЗ ,
ФГОС НОО (приказ России от 06.10.2009г. №373 «Об утверждении введения в действие Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования). Примерная программа по учебным предметам Москва: Просвещение 2011, ООП НОО (утверждена приказом № 146 от 31.08.2011) Авторская программа по русскому языку УМК « Система общего развития Л.В. Занкова» по программе Н.В. Нечаевой (из сборника программ УМК Л.В. Занков, составитель Н.В. Нечаева 2011).
Учтены межпредметные и внутрипредметные связи, логика построения учебного процесса и возрастные особенности младших школьников.
В основу данного курса заложена идея реализации объективно существующего единства двух форм языка: системы языка и речи. Программа по русскому языку является продолжением программы по обучению грамоте и строится на общих концептуальных положениях.
Логика изложения и содержания авторской программы полностью соответствуют требованиям ФГОС.
Программа включает в себя две основные цели преподавания русского языка как государственного языка РФ и языка межнационального общения в Российской Федерации: социокультурная и когнитивно-познавательная.
Социокультурная цель предполагает формирование: а) коммуникативной компетентности учащихся развитие речи школьников во всех ее формах: внутренней, внешней (устной и письменной), во всех функциях: общения, сообщения, воздействия;
б) навыков грамотной, безошибочной речи (устной и письменной) как показателя общей культуры человека.
Когнитивно-познавательная цель связана с формированием у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, с начальным познанием основ науки о языке и формированием на этой основе мышления школьников.
Цели, поставленные перед преподаванием русского языка, достигаются в ходе осознания учениками взаимосвязи между целью речи, ее содержанием и средствами (лексикой, грамматикой, звуками и буквами) в различных речевых ситуациях устного и письменного общения и приобретения нее обходимых навыков пользования языковыми средствами. Так создаются условия для достижения не только предметных, но и личностных, и метапредметных результатов обучения.
Задачи:
•дать знания о языковых средствах, создавая условия для повседневного приобретения опыта пользования ими во внешней (устной, письменной) и внутренней речи.
• сформировать первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
•способствовать пониманию обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознанию значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
•сформировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
•овладеть первоначальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
•уметь ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
•овладеть учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Место учебного предмета в учебном плане
2 класс (170 часов) (Планируются 152 часа, резерв 18 часов) к/р-4, д-6, р\р-9
3 класс (170 часов) (Планируются 156 часов, резерв 14 часов) к\д-4, р/р-8, п\р-5
4 класс (170 часов) (Планируются 137 часов, резерв 33 часа) диктантов- 9, развитие речи – 8, проверочных работ -4

Содержание курса «Русский язык» (170 час.) 2 класс
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение темы и основной мысли текста, передача его содержания по вопросам, опорным словам и плану.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (рассуждение, описание, повествование). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном и неявном (подтекст) виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте, личного опыта и наблюдений. Антиципация, интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку, письмо по памяти в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (краткое, подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотренного фрагмента видеозаписи и т.п.).Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Звуки и обозначение их буквами. Наблюдение расхождения произношения и обозначения звуков. Фонетическая транскрипция.
Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения.
Различение гласных и согласных звуков. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги.
Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
Фонетический (звуковой) разбор слова: определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый -мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный.
Фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор: определение качественной характеристики звуков и обозначение их буквами. Ударение в слове, словообразующая функция ударения. Ударные и безударные слоги.
Графика. Различение звуков и букв. Способы обозначения мягкости согласных звуков буквами я, ю, е, ё, и, ь. Использование на письме разделительных ъ и ь. Функции йотированных гласных: обозначают мягкость согласных звуков, обозначают два звука. Фонетическая транскрипция.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа «стол», «конь»; в словах с буквами е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Алфавит. Название и порядок букв русского алфавита. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Образные сравнения. Фразеологизмы.
Состав слова (морфема). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Основа слова. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Отличие предлога от приставки. Образование однокоренных слов (разных частей речи) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Признаки, значение и употребление в речи. Умение распознавать в речи имена собственные. Различение имен существительных одушевленных и неодушевленных. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.
Имя прилагательное. Признаки, значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Глагол. Признаки, значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое» овладение). Глаголы-исключения. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов. Возвратные глаголы.
Имя числительное. Признаки, значение и употребление в речи. Количественные и порядковые числительные.
Наречие. Признаки, значение и употребление в речи. Виды наречия, образование наречий.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, да, их роль в речи.
Частица. Понятие о частицах (на ознакомительном уровне). Отрицательная частица не, правописание не с глаголами.
Междометие как средство эмоционально-экспрессивного выражения чувств.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения (основы предложения): подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании (управление, примыкание, согласование) и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но, да. Использован не интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:
- сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;
- сочетания чк, чн, щн;
- перенос слов;
- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
- проверяемые безударные гласные в корне слова;
- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
- непроизносимые согласные;
- соединительные буквы о и е в сложных словах;
- буквы о и е после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц в окончаниях существительных;
- двойные согласные;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова;
- гласные и согласные звуки в неизменяемых на письме приставках;
- разделительные ъ и ь;
- мягкий знак (ь) после шипящих на конце имен существительных (ночь, рожь, мышь);
- буквы е и и в суффиксах существительных -ек- и -ик-;
- безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ми);
- буквы о и е на конце наречий;
- безударные окончания имен прилагательных;
- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
- правописание частицы не с глаголами;
- мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);
- мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;
- безударные личные окончания глаголов и глаголов-исключений;
- раздельное написание предлогов с другими словами;
- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
- знаки препинании (запятая) в предложениях с однородными членами;
- знаки препинания (запятая) в сложных предложениях;
- знаки препинания при оформлении диалога и прямой речи: тире, кавычки.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (рассуждение, описание, повествование).
Текст. Наблюдение за признаками текста. Заглавие текста как отражение главной мысли или темы текста. Последовательность предложений в тексте. Абзацы как части текста. Понимание развития главной "мысли от абзаца к абзацу. Восстановление деформированного текста.
План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: рассуждение, описание, повествование, их структура. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов, антонимов, образных сравнений, фразеологизмов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений: изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение. Алгоритм написания изложения.
Содержание программы по русскому языку 3 класс
(170 часов, планируются 156, 14 часа - резерв)
I. Развитие речи
Устная речь (слушание и говорение)
Продолжается работа по уяснению детьми взаимосвязи между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях. Выбор адекватных средств: слов, интонации, темпа речи, тембра и силы голоса, жестов, мимики. Практическое овладение монологом, диалогом - расширение опыта на новом содержании. Выражение собственного мнения, его обоснование. Использование в монологическом высказывании разных типов речи: описание, повествование, рассуждение. Овладение начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Применение речевого этикета в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения. Соответствие речи орфоэпическим нормам, особое внимание к диалектизмам, просторечиям (без введения понятий).
Письменная речь (чтение и письмо)
Представление о типах речи: повествование, описание, рассуждение. Представление о стилистических различиях языка в научном (научно-популярном), художественном и деловом текстах. Смысловые связи между частями текста. Микротемы, их логическая последовательность в тексте. План. Составление содержательного и стилистически точного продолжения к началу текста. Изменение стиля текста (об одном и том же по-разному). Способы выражения позиции автора (в течение 3-4 классов). Необходимое и достаточное для выражения цели высказывания в соответствии с выбранной автором формой. Сравнение разны способов выражения одной цели высказывания или одной темы высказывания. Знакомство с особенностями составления рекламы, афиши, инструкции.
Знакомство с различными видами изложений. Сочинения (репродуктивные и творческие) - в течение 3-4 классов. Предварительный отбор материала для сочинения. Использование специальной и справочной литературы, словарей, газет, журналов, Интернета. Анализ учениками написанных работ. Редактирование сочинений. Использование детских сочинений в качестве содержания на различных учебных предметах. Составление альбомов. Выставки детских работ. Оформление диалога: реплики, слова автора. Способы связи предложений в тексте. Способы связи слов в предложении. Изменение смысла высказывания при распространении основы предложения и его сокращении до основы. Осуществление проекта «Банк заданий». (пояснения см. в учебнике).
II. Система языка
Фонетика и орфоэпия
Актуализация фонетического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные; согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие. Представление о позиционных и исторических чередованиях звуков. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (см. «Словарь произношения» в учебнике). Звукобуквенный разбор слова (алгоритм см. в учебнике).
Графика
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа крот, пень; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Совершенствование навыков клавиатурного письма.
Лексика
Понимание слова как единства звучания, значения и грамматических признаков. Вы явление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Расширение представлений об этимологии, омонимах (без введения понятия), антонимах, синонимах, многозначности, фразеологизмах: анализ использования в тексте, употребление в собственной речи. Работа над словом обогащается иноязычной лексикой, устаревшими словами. Работа со словарными статьями в учебнике и словарями: орфографическим, произношения, эпитетов, синонимов, этимологическим, толковым, иностранных слов, фразеологическим. Желательный список словарей для работы учеников: словообразовательный, морфемно-орфографический (по алфавиту), обратный, толковый, иностранных слов, орфоэпический, этимологический, сравнений, антонимов, фразеологический, фразеологических синонимов.Состав слова (морфемика)
Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, основы, корня, приставки, суффикса, постфикса _ся(_сь). Образование слов с помощью приставки, с помощью суффикса и сложения основ (сложные слова). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о смысловых, эмоциональных, изобразительных возможностях суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу с опорой на алгоритм, приведенный в учебнике.
Морфология
Части речи. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма. Изменение существительных по падежам (падежные вопросы). Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Различение 1, 2, 3_го склонения имен существительных в форме единственного числа. Склонение существительных во множественном числе (ознакомление). Морфологический разбор имен существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Начальная форма. Наблюдение зависимости форм прилагательного от форм имени существительного: род, число, падеж. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на _ий, _ья, _ов, _ин. Морфологический разбор имен прилагательных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Практическое ознакомление с неопределенной формой глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных. Отличие предлогов от приставок.
Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица не, ее значение.
Синтаксис
Различение предложения и словосочетания. Наблюдение связи слов в словосочетании. Грамматическая основа предложения. Представление о второстепенных членах предложения (определение и дополнение). Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Предложения с однородными членами с союзами и (без перечислений), а, но и без союзов. Нахождение предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Интонация при перечислении однородных членов предложения. Смысловая зависимость содержания предложения от использованных грамматических средств.
III. Орфография и пунктуация
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря. Применение ранее изученных правил правописания, а также правил:
непроизносимые согласные;
•непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т. ч. с удвоенными согласными (перечень слов см. в словаре учебника для 3 класса);
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
•ь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч);
•не с глаголами;
•раздельное написание предлогов с другими словами.
Практическое ознакомление с написанием приставок на з_ и с_, гласных в суффиксах _ик, _ек. Первичное освоение правописания безударных падежных окончаний имен существительных (кроме существительных на _мя,_ий, _ья, _ье, _ия, _ов, _ин); о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц. Ознакомление с правилом написания и, ы после ц в разных частях слова, соединительных гласных о, е в сложных словах. Объяснение постановки запятых при однородных членах
предложения.
Содержание курса по русскому языку 4 класс
Развитие речи
Устная речь Практика устного общения в повседневных и в специально создаваемых ситуациях. Соответствие языковых и неязыковых средств устного общения речевой ситуации (на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста).
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение основными нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение, смешанный тип).
Речь - отражение культуры и развития человека. Голос, движения, мимика, жесты - отражение индивидуальных особенностей человека. Соответствие речи орфоэпическим нормам.
Письменная речьТекст (высказывание, связная речь) - результат говорения или письма, результат речевой деятельности, основная коммуникативная единица, которой человек пользуется в процессе речевой деятельности.
Признаки текста: единство темы и замысла, связность, целостность и законченность. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Ознакомление со стилями языка. Анализ научного (учебного) текста: тема, заголовок, структурные части (вступление, основная часть, заключение); смысловые связи между частями, абзацами, предложениями; научные слова (понятия), ключевые (опорные) слова.Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). Выделение в тексте главного, высказывание собственного мнения по поводу прочитанного, услышанного, увиденного с соблюдением правил построения связного монологического высказывания.
Определение основной мысли текста. План текста. Составление плана к данному тексту. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Подробное воспроизведение текста, его пересказ выборочно, от другого лица.
Опыт самостоятельного составления письма, поздравительной открытки, инструкции, словарной статьи, отзыва об услышанном, увиденном, прочитанном. Заполнение бланка телеграммы, анкеты, оформление конвертов (добавление к работе с другими малыми жанрами).
Репродуктивные и творческие сочинения как результат индивидуальной и групповой работы. Подбор материала для сочинений.
Редактирование. Использование письменных ученических работ в качестве содержания на уроках по различным учебным предметам. Составление альбомов, выставки детских работ.
Работа со справочной литературой, телеинформацией, Интернетом.
Исследовательская работа (по выбору): «Великие люди России»; «Темы природы,
добра и зла, взаимоотношений между людьми в творчестве твоего народа». Проведение исследования, оформление работы, подготовка доклада, его представление с сопровождением на бумажном или электронном носителе.
Система языка
Фонетика и орфоэпия Актуализация фонетического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные; согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие. Расширение представлений об исторических чередованиях гласных
и согласных в корне слов. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (см. «Справочник произношения» в учебнике). Фонетический разбор слова (алгоритм см. в учебнике).
ГрафикаРазличение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа звезда, коньки; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными.Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац.
Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Совершенствование навыка клавиатурного письма.
Лексика Понимание слова как единства звучания, значения и грамматических признаков. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Употребление в речи синонимов, антонимов, фразеологизмов.
Работа со справочниками в учебнике: орфографическим, произношения, эпитетов,
синонимов. Желательный список словарей для работы: словообразовательный, морфемно-орфографический (по алфавиту), обратный, толковый, иностранных слов, этимологический, сравнений, антонимов, фразеологический, фразеологических синонимов.Состав слова Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, основы, корня, приставки, суффикса, постфикса, соединительного гласного (интерфикса). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о смысловых, эмоциональных, изобразительных возможностях суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов, приставок, сложения основ.
Разбор слова по составу
Морфология Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена
собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и
«что?» (одушевленные, неодушевленные). Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма. Изменение существительных по падежам (падежные вопросы). Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3_му склонению. Морфологический разбор имен существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Начальная форма. Наблюдение зависимости форм прилагательного от форм имени существительного: род, число, падеж. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на _ий, _ья, _ов, _ин. Морфологический разбор имен прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение
и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3_го лица единственного и множественного числа. Представление о склонении личных местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?», ознакомление с категорией вида глагола. Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.
СинтаксисРазличение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Грамматическая основа предложения. Различение главных и второстепенных членов предложения. Ознакомление с дифференциацией второстепенных членов на определения, дополнения и обстоятельства. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Предложения с однородными членами с союзами и (без перечислений), а, но и без союзов. Интонация при перечислении однородных членов предложения.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Ознакомление с обращениями. Наблюдение смысловой зависимости содержания предложения от использованных грамматических средств.
Орфография и пунктуация
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
- сочетания жи_ши, ча_ща, чу_щу в положении под ударением;
- сочетание чк_чн, чт, щн, рщ;
- перенос слов;
- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
- проверяемые безударные гласные в корне слова;
- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
- непроизносимые согласные;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т. ч. с удвоенными согласными;
- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
- разделительные ъ и ь;
- ь после шипящих на конце существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч);
- безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на _мя, _ий, _ья, _ье, _ия, _ов, _ин);
- безударные окончания имен прилагательных;
- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
- не с глаголами;
- ь после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, красишь);
- мягкий знак в глаголах в сочетании _ться;
- безударные личные окончания глаголов;
- раздельное написание предлогов с другими словами;
- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
- знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
Практическое ознакомление с написанием приставок на з- и с-, гласных в суффиксах -ик, -ек; о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц; и, ы после ц в разных частях слова; соединительных гласных о, е в сложных словах.
Изменение сроков и времени изучения содержательной части авторской программы не предполагается.
Календарно-тематическое планирование 2 класса по русскому языку
№ Дата планир/фактиТема урока
Кол-во часов
Возможные виды
деятельности
учащихся Результаты
Предметные Личностные Метапредметные
1 четверть
Что нужно для общения (17 часов)
1. 02.09.14 Компоненты речевой ситуации (зачем? с кем? где?). Адекватное использование средств устного общения. Звуки речи. 1 Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.
Классифицировать звуки по заданному основанию. Различение звуков и букв. Выделение звуков речи. Умение отличать произношение и написание слов. Умение определять качественную характеристику звука. Осознание языка как основного средства человеческого общения.
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
2. 03.09.14 Слова вежливого обращения. Звуки речи.
Однокоренные слова. Корень. Выборочный
диктант.
1 Группировать слова по первому (последнему) звуку, по наличию близких звуков. Определять наличие изученных орфограмм в словах. Объяснять написания слов. Умение подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова. Умение находить орфограммы в указанных учителем словах. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос.
3. 04.09.14 Средства устной и письменной речи. Звуки речи. Слова вежливого обращения. Многозначность слов. Различение предложений по цели и интонации. 1 Определять наличие изученных орфограмм в словах. Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов. Умение определять качественную характеристику звука. Умение осознавать собственную устную речь: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, причин успехов в учебе.
Умение проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; воспринимать другое мнение и позицию.
4. 05.09.14 Повторение выученных орфограмм. Признаки предложения. Большая буква в словах.
Словарный
диктант. 1 Прогнозировать наличие изученных орфограмм: письмо с пропуском определённых орфограмм. Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; использовать орфографический словарь как средство самоконтроля. Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. Умение в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.
5. 08.09.14 Стартовая
диагностика.
1 Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.
Умение выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. Умение задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.
6. 09.09.14 Звуки речи. Повторение фонетических знаний. Правописание гласных после шипящих. 1 Моделировать звуковой состав слова.
Умение определять качественную характеристику звука. Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. Умение подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения.
7. 10.09.14 Правописание гласных после шипящих. Непроверяемые безударные гласные. Звуки речи. Выборочный диктант. 1 Группировать слова по месту орфограммы. Доказывать написание слов, используя орфографический словарь. Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания: безошибочно списывать текст. Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
8. 11.09.14 Различение предложений по интонации.
Оформление предложений. 1 Корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки. Умение осознавать собственную устную речь: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
9. 12.09.14 Родственные слова. Корень. Безударные гласные в корне. Сочетание слов по смыслу. Предупредительный диктант. 1 В совместной работе обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников. Доказывать написание слов. Умение подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне
слова. Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. Умение задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.
10. 15.09.14 Входная
контрольная работа.
1 Контролировать правильность записи теста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать собственную работу. Умение выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
11. 16.09.14 Лексическое и грамматическое значение слов. Родственные слова. Слабые и сильные позиции
гласного в корне. 1 Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имён существительных слово с заданными характеристиками. Умение различать лексическое и грамматическое значение слова; находить грамматические группы слов (части речи). Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. Умение договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя).
12. 17.09.14 Лексическое и грамматическое значение слов. Родственные слова. Слабые и сильные позиции гласного в корне. Непроверяемые безударные гласные в корне. Восстановительный диктант.
1 Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имён существительных слово с заданными характеристиками. Анализировать текст с точки зрения наличия в нём слов с определённой орфограммой. Умение подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова. Умение различать лексическое и грамматическое значение слова. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; формулировать собственное мнение и позицию.
13. 18.09.14 Слова, называющие предметы одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные.
Словарный
диктант.
1 Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имён существительных слово с заданными характеристиками. Умение определять у имени существительного значение, начальную форму, опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные существительные. Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. Умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; воспринимать смысл предъявляемого текста; строить понятные для партнера высказывания.
14. 19.09.14 Слова, называющие действие предмета.
Многозначность слов.
1 Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда глаголов слово с заданными характеристиками. Умение находить грамматические группы слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол.
Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. Умение находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.
15. 22.09.14 Звуки речи. Непроверяемые безударные гласные в корне. Зрительный диктант. 1 Различать звуки: гласные/согласные, согласные твердые/мягкие, звонкие/глухие. Моделировать звуковой состав слова. Умение определять качественную характеристику звука, делать словесный отчет о выполненной
работе. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; воспринимать другое мнение и позицию.
16. 23.09.14 Звуки речи. Повторение изученных орфограмм и словарных слов. Обобщение: средства устной и письменной речи. Предупредительный диктант. 1 Различать звуки: гласные/согласные, согласные твердые/мягкие, звонкие/глухие. Характеризовать особенности звуков. Моделировать звуковой состав слова. Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; использовать орфографический словарь (см. в учебнике) как средство самоконтроля. Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
17. 24.09.14 Контрольная работа №1 по теме «Непроверяемые безударные гласные
в корне». 1 Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Умение списывать текст с доски и учебника, писать диктанты, выполнять грамматические задания.
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. Умение задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.
Речь начинается со звуков и букв (13 часов)
18. 25.09.14 Дифференциация согласных и гласных звуков. Звуко-буквенный анализ слов.
Объяснительный диктант. 1 Моделировать звуковой состав слова. Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие модели. Умение определять качественную характеристику звука. Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме, выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.
19. 26.09.14 Смыслоразличительная роль звуков. Дифференциация звуков речи. Словарные слова. Различение слов по категории рода. 1 Соотносить слово и набор его грамматических характеристик. Анализировать грамматические признаки заданного имени существительного. Умение определять качественную характеристику звука.
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; воспринимать другое мнение и позицию.
20. 29.09.14 Характеристика согласных звуков (твердые–мягкие, глухие–звонкие). Смыслоразличительная роль звуков. 1 Моделировать звуковой состав слова. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Умение определять качественную характеристику звука. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. Умение договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя).
21. 30.09.14 Слабая и сильная позиция согласного. Зрительный диктант. 1 Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие модели. Умение находить орфограммы в указанных учителем словах. Формирование ориентации на понимание причин успехов в учебе. Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения.
22. 01.10.14 Парные–непарные по твердости–мягкости согласные звуки. Словарные слова.
Словарный диктант. 1 В совместной работе обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников. Умение применять правила правописания: безошибочно списывать текст.
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.
Умение пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе.
23. 02.10.14 Правописание буквы и после ж и ш. Выборочный
диктант. 1 Анализировать текст: находить в нем слова с буквосочетаниями жи-ши, выписывать слова с данными буквосочетаниями. Умение определять качественную характеристику звука. Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
24. 03.10.14 Работа с деформированными предложениями.
Списывание.
1 Анализировать текст: находить в нем слова с буквосочетаниями жи-ши, выписывать слова с данными буквосочетаниями. Умение определять качественную характеристику звука. Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. Умение проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; воспринимать другое мнение и позицию.
25. 06.10.14 Звуко-буквенный анализ. Слова-указатели.
Перенос слов. Восстановительный
диктант. 1 Моделировать звуковой состав слова. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Умение определять качественную характеристику звука. Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
26. 07.10.14 Показатели мягкости согласных. Роль ь. Звуко-буквенный анализ. Большая буква в именах. Правила общения.
1 Моделировать звуковой состав слова. Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие модели. Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; использовать орфографический словарь как средство самоконтроля; применять правила правопи-сания. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.
27. 08.10.14 Правописание разделительного мягкого знака. Звуко-буквенный и грамматический анализ слов. Правила переноса. Лексическое значение слов.
1 Расширение активного и пассивного словаря учащихся при обобщении, при работе с информацией. Умение определять качественную характеристику звука. Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. Умение проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям при указании количества групп.
28. 09.10.14 Йотированные гласные. Соотношение звуков и букв.
Словарный
диктант. 1 Моделировать звуковой состав слова. Умение определять качественную характеристику звука. Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. Умение в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.
29. 10.10.14 Грамматические группы слов. Роль мягкого знака. Предупредительный диктант.
1 Адекватный выбор слов в соответствии с целью и адресатом высказывания.
Умение определять качественную характеристику звука. Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. Умение в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.
30. 13.10.14 Проверочная работа. Проверка орфографической зоркости.
1 Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания: безошибочно списывать текст. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. Умение пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами; формулировать собственное мнение и позицию.
Правописание удвоенных согласных в корне слова (5 часов)
31. 14.10.14 Введение непроверяемой орфограммы «Удвоенные согласные». Объяснительный диктант. 1 Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов. Умение находить орфограммы в указанных учителем словах. Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
32. 15.10.14 Правила переноса слов с удвоенными согласными. Слова с непроверяемыми безударными гласными. Выборочный диктант. 1 Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов. Моделировать предложения. Умение применять правила правописания: безошибочно списывать текст. Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных
поступков. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.
33. 16.10.14 Нахождение орфограммы «Удвоенные согласные». Включение этой орфограммы в ряд изученных орфограмм. Перенос слов. 1 Анализировать текст с точки зрения наличия в нём слов с определённой орфограммой. Контролировать правильность записи текста. Умение находить орфограммы в указанных учителем словах. Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. Умение проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп.
34. 17.10.14 Закрепление правописания орфограммы «Удвоенные согласные».
Словарный диктант. 1 Создавать собственные тексты с максимальным количеством включённых в них заданных слов. Умение использовать орфографический словарь как средство самоконтроля.
Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. Умение пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе.
35. 20.10.14 Объявление.
Компоненты
объявления.
Составление объявления. Тест.
1 Создавать собственные тексты объявлений с учетом структуры.
Обосновывать целесообразность выбора языковых средств. Умение строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе.
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; выполнять учебные действия.
Что такое родственные слова и формы слов (34 часа)
Корень. Окончание (8 часов)
36. 21.10.14 Различение родственных слов и форм слов. Корень. Сравнение родственных слов по смыслу. 1 Определять отличие родственных слов от форм слов. Группировать найденные в тексте родственные слова, выделять корень. Умение подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова. Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; воспринимать другое мнение и позицию.
37. 22.10.14 Корень. Родственные слова. Формы слов.
Слова с омонимичными корнями. Различение предложений по интонации. Зрительный диктант. 1 Определять различение родственных слов и форм слов. Группировать найденные в тексте родственные слова, выделять корень. Умение подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова.
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, понимание причин успехов в учебе.
Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
38. 23.10.14 Чередование согласных в корне родственных слов. Слова с омонимичными корнями. Объяснительный диктант. 1 Анализировать случаи чередования согласных в корне родственных слов. Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения корня слова. Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; использовать орфографический словарь как средство самоконтроля; применять правила правописания. Формирование представления о своей этнической принадлежности; интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. Умение задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.
39. 24.10.14 Роль окончания в слове. Различение родственных слов и форм слов.
Словарный диктант. 1 Характеризовать роль окончания в слове. Сравнивать модели состава слова: находить сходства и различия. Умение восстанавливать деформированные тексты.
Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. Умение задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.
40. 27.10.14 Предлог. Безударные гласные в корне. Восстановление деформированных предложений. Орфографическая работа. Восстановительный диктант. 1 Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания. Умение подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова.
Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; выполнять учебные действия в устной, письменной речи.
41. 28.10.14 Правила общения. Родственные
слова.
Тест.
1 Объяснять правила общения. Умение определять качественную характеристику звука.
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. Умение формулировать собственное мнение и позицию.
42. 29.10.14 Контрольное списывание.
1 Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.
Умение применять правила правописания: безошибочно списывать текст.
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. Умение принимать и сохранять учебную задачу.
43. 30.10.14 Работа над ошибками. Словарный диктант.
1 Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки. Умение находить орфограммы; использовать орфографический словарь как средство самоконтроля. Формирование этических чувств. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме.
Приставка. Суффикс (8 часов)
44. 31.10.14 Роль приставок и суффиксов в образовании слов. Орфограммы
корня.
1 Характеризовать роль приставок и суффиксов в образовании слов.
Сравнивать модели состава слова: находить сходства и различия. Умение подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. Умение находить несколько вариантов решения учебной задачи; ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.
45. 10.11.14 Восстановление деформированного текста. Словарные слова.
Списывание.
1 Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений. Умение восстанавливать деформированные тексты.
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. Умение договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя).
46. 11.11.14 Ознакомление со значимыми частями слова. Родственные слова. Выборочный
диктант. 1 Группировать найденные в тексте родственные слова, выделять корень. Умение подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова. Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. Умение проводить сравнение изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям.
47. 12.11.14 Словообразовательная роль суффикса. Словарные слова. 1 Характеризовать роль суффиксов в образовании слов.
Умение подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова. Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. Умение проводить сравнение изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям.
2 четверть
48. 13.11.14 Родственные слова. Образование слов с помощью суффиксов и приставок. Выделение орфограмм в разных частях слова. 1 Группировать найденные в тексте родственные слова, выделять корень. Прогнозировать наличие определённых орфограмм. Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; использовать орфографический словарь как средство самоконтроля; применять правила правописания. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.
Умение проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; воспринимать другое мнение и позицию.
49. 14.11.14 Выделение частей слова. Образование родственных слов, сравнение их смысла. Восстановительный диктант. 1 Обосновывать выделение частей слова. Характеризовать образование родственных слов, сравнение их смысла. Умение подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова.
Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. Умение принимать и сохранять учебную задачу, строить сообщение в устной форме, выбирать адекватные речевые средства в диалоге.
50. 17.11.14 Обобщение знаний о частях слова. Образование родственных слов, сравнение их смысла.
Зрительный
диктант.
1 Находить основание для классификации слов по частям речи.
Характеризовать роль приставок и суффиксов в образовании слов. Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания: безошибочно списывать текст. Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. Умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; воспринимать смысл предъявляемого текста; строить понятные для партнера высказывания.
51. 18.11.14 Наблюдение за образованием удвоенных согласных на стыке приставки и корня, корня и суффикса.
1 Наблюдать за образованием удвоенных согласных на стыке приставки и корня, корня и суффикса. Умение подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне
слова.
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами.
Разделительные Ь и Ъ знаки (7 часов)
52. 19.11.14 Наблюдение случаев написания Ь и Ъ. Роль приставок в образовании слов.
Словарный
диктант. 1 Объяснять функцию и правила правописания букв Ъ и Ь.
Умение использовать
на письме разделительные Ъ и Ь. Формирование представления о своей этнической принадлежности. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
53. 20.11.14 Наблюдение за позицией написания Ь и Ъ. Правила правописания разделительных
Ь и Ъ. 1 Объяснять функцию и правила правописания букв Ъ и Ь.
Умение использовать
на письме разделительные Ъ и Ь. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. Умение проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям.
54. 21.11.14 Правила правописания разделительных Ь и Ъ. Функция Ь. Орфографическая работа. Слова-указатели.
Объяснительный диктант. 1 Соблюдать правила правописания разделительных Ь и Ъ.
Умение определять качественную характеристику звука, использовать на письме разделительные Ъ и Ь. Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. Умение в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.
55. 24.11.14 Правописание слов с разделительными Ь и Ъ. Родственные слова. Словообразование. Слова, обозначающие действие предметов. Служебная часть речи – предлог. 1 Соблюдать правила правописания разделительных Ь и Ъ.
Анализировать грамматические признаки заданных глаголов.
Объяснять функцию предлога. Умение использовать
на письме разделительные Ъ и Ь. Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; воспринимать другое мнение и позицию.
56. 25.11.14 Правописание слов с разделительными Ь и Ъ. Словарные слова. Звуко-буквенный анализ. Образование слов при помощи суффиксов. Значение суффиксов. Предупредительный диктант. 1 Объяснять функцию и правила написания букв Ъ и Ь.
Характеризовать роль суффиксов в образовании слов.
Сравнивать модели звукового состава слова: находить сходства и различия. Умение определять качественную характеристику звука, использовать на письме разделительные Ъ и Ь. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.
Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп.
57. 26.11.14 Диктант «Правописание Ь и Ъ».
1 Применять изученные правила при записи под диктовку. Соблюдать правила правописания разделительных Ь и Ъ. Умение использовать
на письме разделительные Ъ и Ь. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.
58. 27.11.14 Работа над
ошибками.
Словарный
диктант. 1 Оценивать собственную работу. Корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки. Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; использовать орфографический словарь как средство самоконтроля. Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.
Проверяемые безударные гласные в корне (6 часов)
59. 28.11.14 Родственные слова. Формы слова.
Слабая и сильная позиция гласных.
Орфограммы гласных. Правила общения. 1 Определять слабую и сильную позиции гласных.
Характеризовать особенности родственных слов. Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; использовать орфографический словарь (см. в учебнике) как средство самоконтроля. Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; пользоваться таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе.
60. 01.12.14 Фонетическая работа. Определение порядка действий при проверке букв безударных гласных в корне. Зрительный диктант. 1 Определять порядок действий при проверке букв безударных гласных в корне.
Умение подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, воспринимать другое мнение и позицию.
61. 02.12.14 Подбор проверочных слов. Состав слова. Приставка. Составление рассказа-описания. Выборочный
диктант. 1 Подбирать проверочные слова, определять состав слова, характеризовать роль и функцию приставки. Составлять рассказ-описание. Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания: безошибочно списывать текст.
Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения.
62. 03.12.14 Схема проверки орфограммы «Буквы проверяемых безударных гласных в корне». Подбор проверочных слов. Однокоренные слова и форма слова. Восстановительный
диктант.
1 Пользоваться схемой проверки орфограммы. Подбирать проверочные слова. Разбирать слова по составу. Характеризовать слова, обозначающие признак предмета. Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания: безошибочно списывать текст.
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.
Умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; строить понятные для партнера высказывания.
63. 04.12.14 Фонетическая работа. Слабые и сильные позиции гласных. Две орфограммы – одна буква. Однокоренные слова. Формы одного слова.
Объяснительный диктант. 1 Определять слабую и сильную позиции гласных. Классифицировать предложения по интонации. Характеризовать роль и функцию окончания. Умение определять качественную характеристику звука. Умение подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова.
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; воспринимать другое мнение и позицию.
64. 05.12.14 Две орфограммы – одна буква. Написание слов с безударными гласными в корне.
Тест.
1 Прогнозировать наличие определённых орфограмм: письмо с пропуском определённых орфограмм. Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; использовать орфографический словарь как средство самоконтроля; применять правила правописания. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. Умение пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; формулировать собственное мнение и позицию.
Правописание парных согласных в корне слов (5 часов)
65. 08.12.14 Слабая и сильная позиция согласных. Парные и непарные согласные по глухости–звонкости. Родственные слова. Формы числа. Составление предложения. 1 Определять слабую и сильную позиции согласных. Оценивать правильность предложенной характеристики звука. Распространять и сокращать предложения в соответствии с изменением модели. Умение подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне
слова.
Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. Умение ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя).
66. 09.12.14 Определение сильной позиции для парных согласных.
Словарный
диктант. 1 Определять слабую и сильную позиции согласных. Оценивать правильность предложенной характеристики звука. Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; использовать орфографический словарь (см. в учебнике) как средство само-контроля. Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
67. 10.12.14 Правописание парных согласных в корне. Слабые позиции гласных и согласных. Правила общения. 1 Определять слабую и сильную позиции согласных. Соблюдать правила общения. Умение подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне
слова. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
68. 11.12.14 Исследование орфограмм корня. Форма единственного и множественного числа.
Прямое и переносное значение. Зрительный
диктант. 1 Проводить исследование орфограмм корня.
Соотносить формы единственного и множественного числа. Характеризовать прямое и переносное значение слов. Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; использовать орфографический словарь (см. в учебнике) как средство самоконтроля. Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. Умение адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.
69. 12.12.14 Родственные слова. Форма слов. Орфограммы корня. Определение частей слова. Слова, обозначающие одушевленные, неодушевленные предметы.
1 Определять части слов.
Анализировать слова, обозначающие одушевленные, неодушевленные предметы. Объяснять написания слов.
Умение подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне
слова.
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.
Умение проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп; воспринимать другое мнение и позицию.
Какие бывают в грамматике группы слов (33 часа)
Части речи (1 час)
70. 15.12.14 Смысл слов и их грамматическое значение. Самостоятельные и служебные части речи. Грамматические группы. Имя существительное, имя
прилагательное, глагол. Определение частей
речи.
1 Находить основание для классификации слов по частям речи.
Объяснять значение слов с опорой на контекст. Расширять активный и пассивный словарь учащихся при обобщении, при работе с информацией. Умение находить грамматические группы слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол.
Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.
Имя существительное (9 часов)
71. 16.12.14 Определение частей речи. Наблюдение грамматических признаков имени существительного в словосочетаниях и предложениях. Форма рода. Роль суффиксов.
1 Определять части речи.
Характеризовать грамматические признаки имени существительного в словосочетаниях
и предложениях. Характеризовать формы
рода. Умение находить грамматические группы слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол.
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; формулировать собственное мнение и позицию.
72. 17.12.14 Парные согласные в корне слова. Формы числа и рода. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. 1 Определять парные согласные в корне слова.
Дифференцировать одушевленные и неодушевленные имена существительные. Умение определять у имени существительного значение, начальную форму, опознавать одушевленные и неодушевленные существительные.
Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения; задавать вопросы.
73. 18.12.12 Орфографическая работа. Определение того, к какой части речи принадлежат родственные слова. 1 Анализировать грамматические признаки заданных слов. Анализировать деформированный текст. Умение находить грамматические группы слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол. Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; воспринимать другое мнение и позицию.
74. 19.12.12 Орфография корня. Орфографическая работа. Формы рода, числа имен существительных. Лексическая работа. Определение частей речи. 1 Определять формы рода, числа имен существительных, части речи. Объяснять значение слов с опорой на контекст.
Умение различать лексическое и грамматическое значение слова; находить грамматические группы слов (части речи). Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.
Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос.
75. 22.12.14 Начальная форма имени существительного. Грамматический разбор имени существительного.
Словарный
диктант. 1 Определять начальную форму имени существительного. Осуществлять грамматический разбор имени существитель-ного. Умение определять у имени существительного значение, начальную форму.
Формирование этических чувств. Умение в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.
76. 23.12.14 Ь после шипящего в конце имени существительного. Функции Ь. Орфографическая работа. Грамматический разбор.
1 Соблюдать правило написания Ь после шипящего в конце имени существительного.
Умение использовать на письме разделительные Ь и Ъ.
Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; воспринимать другое мнение и позицию.
77. 24.12.14 Начальная форма
имени существительного. Грамматические признаки слов. Имя существительное (закрепление).
Объяснительный диктант. 1 Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имён существительных слово с заданными характеристиками. Умение находить грамматические группы слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол.
Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими
лицами.
78. 25.12.14 Промежуточная диагностика. Тест.
1 Применять изученные правила при выполнении работы. Умение списывать текст с доски и учебника, писать диктанты. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям. Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения.
79. 26.12.14 Объявление. Компоненты объявления. Сравнение текста объявления и текста
записки. 1 Определять наличие заданного звука в
слове.
Умение определять качественную характеристику звука. Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. Умение проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
3 четверть
Имя прилагательное (7 часов)
80. 12.01.15 Имя прилагательное. Окончание и грамматические формы. Согласование прилагательного с существительным.
1 Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имён прилагательных слово с заданными характеристиками. Подбирать максимальное количество имён прилагательных к заданному имени существительному. Умение находить грамматические группы слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол.
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.
Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.
81. 13.01.15 Имя прилагательное. Грамматические признаки. Составление текста о зиме. Стили текста. Орфографическая работа. Зрительный
диктант. 1 Анализировать грамматические признаки заданного имени прилагательного. Составлять текст о зиме. Характеризовать стили текста. Умение находить грамматические группы слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол.
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими
лицами.
82. 14.01.15 Составление загадок. Описание предмета. Редактирование текста. Словарные слова. Звуко-буквенный разбор. Орфографическая
работа. 1 Составлять собственные загадки, делать описание предмета. Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.
Умение определять качественную характеристику звука. Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. Умение проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп.
83. 15.01.15 Редактирование текста. Однокоренные слова. Текст-описание. Орфографическая работа. Имя прилагательное. Грамматические признаки. 1 Редактировать текст. Подбирать однокоренные слова. Составлять текст-описание. Характеризовать грамматические признаки имени прилагательного. Умение подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне
слова.
Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими
лицами.
84. 16.01.15 Суффикс, его роль в образовании слов. Имена числительные.
Орфографическая работа. Восстановительный диктант. 1 Характеризовать грамматические признаки имени числительного.
Выделять суффикс, определять его роль в образовании слов. Умение находить грамматические группы слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол, числительное.
Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; воспринимать другое мнение и позицию.
85. 19.01.15 Выделение имен числительных в речи. Правописание имен числительных. Части речи (закрепление изученного).
1 Выделять имена числительные в речи. Объяснять правописание имен числительных. Обобщать знания о частях речи. Умение находить грамматические группы слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол, числительное. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
86. 20.01.15 Имена числительные. Однокоренные слова. Формы слов. Приставка. Функция Ь.
Словарный
диктант. 1 Характеризовать имена числительные. Подбирать однокоренные слова. Объяснять функцию буквы Ь. Умение находить грамматические группы слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол, числительное. Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; задавать вопросы, адекватные данной ситуации общения.
Глагол (9 часов)
87. 21.01.15 Глагол. Орфографическая работа.
Правила общения.
1 Характеризовать глаголы. Доказывать написание слов, используя орфографический словарь. Выполнять правила общения. Умение находить грамматические группы слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол, числительное. Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; устанавливать причинно-следствен-ные связи в изучаемом круге явлений.
88. 22.01.15 Роль глагола в речи. Родственные слова. Выборочный диктант. 1 Наблюдать за ролью глагола в речи.
Подбирать родственные слова.
Умение подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова. Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения.
89. 23.01.15 Местоимение.
Приставка. Повторение изученных орфограмм. 1 Выделять приставку. Повторять изученные орфограммы. Умение находить грамматические группы слов (части речи). Формирование представления о своей этнической принадлежности. Умение формулировать собственное мнение и позицию.
90. 26.01.15 Глагол. Форма числа. Начальная форма имени существительного. Объяснительный диктант. 1 Соотносить слово и набор его грамматических характеристик.
Умение опознавать у глаголов форму рода и числа (в форме прошедшего времени).
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. Умение проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; воспринимать другое мнение и позицию.
91. 27.01.15 Местоимение.
Корень.
Словарный
диктант. 1 Анализировать грамматические признаки заданного имени существительного. Умение находить грамматические группы слов (части речи).
Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.
92. 28.01.15 Глагол. Характеристика предложений по цели высказывания.
1 Соотносить слово и набор его грамматических характеристик.
Умение опознавать у глаголов форму рода и числа (в форме прошедшего времени).
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
93. 29.01.15 Правила общения.
Орфографическая работа. Предупредительный диктант. 1 Выбирать из ряда глаголов слово с заданными характеристиками. Умение опознавать у глаголов форму рода и числа (в форме прошедшего времени). Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
94. 30.01.15 Определение частей речи. Грамматические признаки. Тест.
1 Определять части речи, их грамматические признаки. Умение находить грамматические группы слов: имя существительное, имя прилагательное, глагол. Формирование представления о своей этнической принадлежности. Умение воспринимать другое мнение и позицию.
95. 02.02.15 Восстановление деформированных предложений. Разбор слов по составу.
1 Анализировать деформированный текст.
Разбирать слова по составу. Умение восстанавливать деформированные предложения. Формирование представления о своей этнической принадлежности. Умение проводить сравнение изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп.
Правописание непроизносимых согласных (7 часов)
96. 03.02.15 Непроизносимые согласные в корне. Продолжение рассказа по его началу.
Зрительный
диктант.
1 Анализировать текст с точки зрения наличия в нём слов с непроизносимыми согласными в корне. Продолжить рассказ по его началу. Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания: безошибочно списывать текст. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.
Умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; строить понятные для партнера высказывания.
97. 04.02.15 Сравнение произнесения сочетаний согласных.
Списывание.
1 Узнавание слов с произносимыми и непроизносимыми согласными.
Определение способа действий при подборе проверочных слов. Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания: безошибочно списывать текст. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.
Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.
98. 05.02.15 Имя прилагательное. Непроизносимые согласные в корне.
1 Узнавание слов с произносимыми и непроизносимыми согласными. Умение определять качественную характеристику звука. Формирование этических чувств. Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи.
99. 06.02.15 Слова с удвоенными согласными. Роль Ь. Звуко-буквенный анализ. Непроизносимые согласные. Способ их проверки. 1 Объяснять функцию буквы Ь. Узнавание слов с произносимыми и непроизносимыми согласными.
Умение определять качественную характеристику звука; применять правила правописания: безошибочно списывать текст. Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
100. 09.02.15 Удвоенные согласные. Лексическое и грамматическое значение слов. Обобщение материала об изученных орфограммах.
Объяснительный диктант. 1 Объяснять значение слов с опорой на контекст. Расширять активный и пассивный словарь учащихся при обобщении, при работе с информацией. Умение различать лексическое и грамматическое значение слова; находить грамматические группы слов (части речи). Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. Умение проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям.
101. 10.02.15 Поздравление. Компоненты поздравления: обращение, слова прощания. Составление поздравления.
1 Характеризовать компоненты поздравления:
обращение, слова прощания. Составлять поздравления. Умение составлять устное поздравление на определенную
тему. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. Умение ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.
102. 11.02.15 Проверочная работа «Понимание лексической сочетаемости слов».
1 Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результаты выполнения
заданий. Умение различать лексическое и грамматическое значение слова. Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения.
Как образуются предложения (21 час)
Главные члены предложения (8 часов)
103. 12.02.15 Предмет речи. Подлежащее. Сказуемое.
Главные члены предложения. 1 Находить самостоятельно грамматическую основу и словосочетания. Умение находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее, сказуемое. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей. Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
104. 13.02.15 Грамматическая основа.
Словарный диктант. 1 Находить самостоятельно грамматическую основу и словосочетания. Умение находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее, сказуемое. Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев. Умение задавать вопросы, адекватные данной ситуации.
105. 16.02.15 Второстепенные члены предложения. 1 Распространять предложения по опорным вопросам. Умение находить главные члены предложения. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности. Умение анализировать изучаемые объекты.
106. 17.02.15 Подлежащее. Сказуемое. Распространенные и нераспространенные предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Орфографическая работа. Зрительный диктант. 1 Исследовать грамматические связи между подлежащим и сказуемым. Сравнивать собственные предложения с заданной моделью. Умение находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее, сказуемое; различать главные и второстепенные члены предложения. Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; формулировать собственное мнение и позицию.
107. 18.02.15 Установление связи между главными и второстепенными членами предложения. Различение предложений по цели и интонации. 1 Исследовать грамматические связи между подлежащим и сказуемым. Сравнивать собственные предложения с заданной моделью.
Умение находить главные члены предложения: подлежащее, сказуемое; различать главные и второстепенные члены предложения.
Формирование представления о своей этнической принадлежности. Умение воспринимать другое мнение и позицию.
108. 19.02.15 Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Лексическая работа (омонимы). Определение частей речи. Окончание. Правописание безударных гласных в корне. 1 Моделировать предложения, распространять и сокращать предложения в соответствии с изменением модели.
Различать на уровне представления и практической деятельности синонимы, антонимы, омонимы. Умение находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее, сказуемое; различать главные и второстепенные члены предложения. Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. Умение адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.
109. 20.02.15 Грамматическая основа. Определение частей речи. Служебное слово (предлог) и часть слова (приставка). Местоимение.
Тест.
1 Исследовать грамматические связи между подлежащим и сказуемым. Различать на уровне представления и практической деятельности синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы. Умение находить главные члены предложения; различать главные и второстепенные члены предложения. Умение восстанавливать деформированный текст.
Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.
110. 24.02.15 Распространенные и нераспространенные предложения. Лексическая работа (омонимы). Поздравительная открытка. Орфографическая работа. Восстановительный диктант. 1 Моделировать предложения, распространять и сокращать предложения в соответствии с изменением модели.
Составлять поздравительную открытку. Умение находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее, сказуемое; различать главные и второстепенные члены предложения. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; формулировать собственное мнение и позицию.
Служебная часть речи – предлог (13 часов)
111. 25.02.15 Основа предложений. Связь слов в предложении. Форма слов. Окончание. Служебная часть речи – предлог. Объяснительный диктант. 1 Наблюдать за формообразующей сущностью предлога и, как следствие, ее функцией служить для связи слов в предложении. Умение различать лексическое и грамматическое значение слова, находить грамматические группы слов (части речи). Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. Умение проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; воспринимать другое мнение и позицию.
112. 26.02.15 Роль предлога. С какой частью речи
используются предлоги. Правописание слов с предлогами и приставками. 1 Наблюдать за формообразующей сущностью предлога и, как следствие, ее функцией служить для связи слов в предложении. Умение различать лексическое и грамматическое значение слова, находить грамматические группы слов (части речи). Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
113. 27.02.15 Предлог. Роль предлога в предложении. Формы слова. Окончание.
Словарный
диктант. 1 Характеризовать роль предлога в предложении.
Умение находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее, сказуемое.
Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.
114. 02.03.15 Главные члены предложения. Связь слов в предложении. Числительные. Выборочный
диктант. 1 Определять части речи, их грамматические
признаки.
Умение различать главные и второстепенные члены предложения. Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. Умение адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими
лицами.
115. 03.03.15 Предлог.
Приставка.
Словосочетания.
Орфографическая работа. Лексическая работа. 1 Наблюдать за формообразующей сущностью предлога.
Умение различать лексическое и грамматическое значение слова. Умение использовать небуквенные графические средства: знак переноса, абзац. Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе
общения.
116. 04.03.15 Различие приставки и предлога. Основа предложений. Предупредительный диктант. 1 Наблюдать за формообразующей сущностью предлога. Умение использовать небуквенные графические средства: знак переноса, абзац. Формирование представления о своей этнической принадлежности. Умение проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных
объектов.
117. 05.03.15 Связь между главными и второстепенными членами предложения. 1 Исследовать грамматические связи между подлежащим и сказуемым. Умение определять качественную характеристику звука. Формирование представления о своей этнической принадлежности. Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
118. 06.03.15 Грамматические признаки слов. Различие приставки и предлога. Восстановление деформированного текста. Основа предложений. Грамматические формы.
1 Характеризовать грамматические признаки слов. Наблюдать за различием приставки и предлога.
Умение различать лексическое и грамматическое значение слова; находить грамматические группы слов (части речи). Уметь восстанавливать деформированный текст.
Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; формулировать собственное мнение и позицию.
119. 09.03.15 Составление рассказа о том, как играли дети. Работа с изученными орфограммами. Лексическая работа. Различение предложений по интонации.
1 Составлять рассказ о том, как играли дети.
Работать с изученными орфограммами. Различение предложений по интонации. Умение составлять текст, определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста. Умение восстанавливать
деформированные тексты.
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
120. 10.03.15 Восстановление деформированных предложений. Монолог. Диалог. Реплики.
Словарный
диктант. 1 Анализировать деформированные предложения. Сравнивать и характеризовать монолог, диалог, реплики. Умение восстанавливать деформированный текст, строить устное монологическое высказывание на определенную тему. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
121. 11.03.15 Диалог. Реплики. Адекватное использование средств устного общения. Звуко-буквенный анализ. Орфографическая работа. Зрительный диктант. 1 Сравнивать и характеризовать диалог, реплики. Адекватно использовать средства устного общения.
Умение определять качественную характеристику звука, строить устное монологическое высказывание на определенную тему, строить и вести диалоги. Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
122. 12.03.15 Главные члены предложения. Правописание предлогов. Однокоренные слова. Части речи.
Тест.
1 Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки. Соотносить слово и набор его грамматических характеристик. Умение различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Умение находить главные члены предложения; различать главные и второстепенные члены предложения. Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. Умение проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп; воспринимать другое мнение и позицию.
123. 13.03.15 Составление рассказа о своей любимой кукле. Восстановление диалога. Адекватное использование средств устного общения.
1 Составлять рассказ о своей любимой кукле.
Восстанавливать диалог. Адекватно использовать средства устного общения. Умение строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе. Умение строить и вести диалоги. Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. Умение в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.
Каждому слову свое место (16 часов)
Сочетание слов по смыслу (7 часов)
124. 16.03.15 Лексическая сочетаемость слов. Родственные слова, их значение.
1 Анализировать родственные слова, их значение. Умение различать лексическое и грамматическое значение слова. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
125. 17.03.15 Ознакомление со словами-омонимами. Работа с небылицами.
Словарный
диктант. 1 Характеризовать лексическую сочетаемость слов.
Умение находить грамматические группы слов (части речи). Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
126. 18.03.15 Лексическое значение слов. Работа с небылицей. Различение предложений по цели.
Звуко-буквенный анализ слов. 1 Различение слов с точки зрения их лексического значения. Моделировать звуковой состав слова.
Умение различать лексическое и грамматическое значение слова. Умение осознавать собственную устную речь: с какой целью, с кем и где происходит общение. Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных
поступков. Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; пользоваться таблицами, схемами, приведенными в учебной лите-ратуре.
127. 19.03.15 Связь грамматической и лексической сочетаемости слов. Составление предложений. Нахождение частей слова. Работа с изученными орфограммами. Восстановительный диктант. 1 Характеризовать связь грамматической и лексической сочетаемости слов. Составлять предложения. Находить части слова. Умение различать лексическое и грамматическое значение слова; находить грамматические группы слов (части речи). Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.
Умение проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп; воспринимать другое мнение и позицию.
128. 20.03.15 Редактирование предложений. Лексическое значение слов.
Повторение изученных орфограмм.
1 Редактировать предложения. Определять лексическое значение слов. Повторять изученные орфограммы. Умение различать лексическое и грамматическое значение слова; находить грамматические группы слов (части речи). Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.
129. 23.03.15 Звуко-буквенный анализ слов. Правила вежливости. Предупредительный диктант.
1 Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие модели. Умение применять знание фонетического материала при использовании правил правописания.
Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.
130. 24.03.15 Проверочная работа «Составление предложений из данных слов».
1 Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения
задания. Умение находить главные члены предложения; различать главные и второстепенные члены предложения; составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. Умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.
Многозначные слова (3 часа)
131. 01.04.15 Многозначные слова. Прямое и переносное значение. Диалог. Главные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения.
Орфографическая работа. 1 Характеризовать многозначные слова. Определять прямое и переносное значение. Находить главные члены предложения.
Умение опознавать в предложении, в тексте однозначные и многозначные слова, слова, употребленные в прямом и переносном значении.
Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. Умение пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; формулировать собственное мнение и позицию.
132. 02.04.15 Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Родственные слова.
Орфографическая работа.
Словарный
диктант. 1 Определять прямое и переносное значение слов. Толковать многозначность слов.
Контролировать правильность написания: письмо со знаками вопроса на месте сомнения. Умение опознавать в предложении, в тексте однозначные и многозначные слова, слова, употребленные в прямом и переносном значении.
Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; воспринимать другое мнение и позицию.
133. 03.04.15 Многозначные слова. Переносные значения. Орфографическая работа.
1 Определять прямое и переносное значение слов. Толковать многозначность слов.
Умение опознавать в предложении, в тексте однозначные и многозначные слова, слова, употребленные в прямом и переносном значении. Формирование представления о своей этнической принадлежности. Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; воспринимать другое мнение и позицию.
4 четверть
Синонимы. Антонимы (6 часов)
134. 06.04.15 Синонимы – слова, близкие по смыслу.
Определение слов синонимов. Родственные слова. Определение частей речи.
1 Различать на уровне представления и практической деятельности синонимы, антонимы, омонимы. Подбирать родственные слова. Умение опознавать в предложении, в тексте однозначные и многозначные слова, слова, употребленные в прямом и переносном значении.
Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. Умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.
135. 07.04.15 Сравнение. Прямое и переносное значение.
Синонимы. Работа со словарными словами. 1 Различать на уровне представления и практической деятельности синонимы, антонимы, омонимы. Работать со словарными словами. Умение подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова. Умение различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.
Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.
136. 08.04.15 Синонимы. Значение суффиксов. Слова, противоположные по смыслу, – антонимы. Определение слов-антонимов. 1 Различать на уровне представления и практической деятельности синонимы, антонимы, омонимы. Определять антонимы. Умение опознавать в предложении, в тексте однозначные и многозначные слова, слова, употребленные в прямом и переносном значении.
Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных
поступков. Умение принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять синтез как составление целого из частей.
137. 09.04.15 Различение синонимов и антонимов. Клички животных. Работа с изученными орфограммами.
Тест.
1 Различать на уровне представления и практической деятельности синонимы, антонимы, омонимы. Объяснять случаи употребления заглавной буквы.
Умение подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова. Умение различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; формулировать собственное мнение и позицию.
138. 10.04.15 Антонимы. Синонимы. Сравнение. Восстановление деформированного текста.
Зрительный
диктант. 1 Различать на уровне представления и практической деятельности синонимы, антонимы, омонимы. Восстанавливать деформированный текст. Умение на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность. Умение восстанавливать деформированный текст. Формирование представления о своей этнической принадлежности. Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; воспринимать другое мнение и позицию.
139. 13.04.15 Фразеологизмы. Смысл фразеологизмов. Звуко-буквенный анализ. Орфографическая работа.
Словарный
диктант.
1 Различать на уровне представления и практической деятельности синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы. Моделировать звуковой состав слова. Умение определять качественную характеристику звука. Умение различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными
корнями. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.
Как строится текст (9 часов)
140. 14.04.15 Признаки текста: целостность, связность, законченность. Части текста: вступление, основная часть, заключение. Редактирование текста.
Орфографическая работа. 1 Называть признаки текста: целостность, связность, законченность.
Характеризовать части текста: вступление,
основная часть, заключение. Умение определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста.
Умение восстанавливать деформированные тексты.
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе; представления о своей этнической принадлежности. Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
141. 15.04.15 Текст. Составление текста о весеннем лесе. Редактирование текста. Переносное значение.
1 Составлять текст о весеннем лесе. Редактировать текст. Объяснять переносное значение. Умение определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста. Умение осознавать собственную устную речь: с какой целью, с кем и где происходит общение. Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. Умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; строить понятные для партнера высказывания.
142. 16.04.15 Продолжение рассказа по его началу. Орфографическая работа. Звуко-буквенный анализ. Категория рода.
1 Продолжить рассказ по его началу. Выполнить звуко-буквенный анализ слов. Определить категорию рода данных слов. Умение определять качественную характеристику звука, понимать особенности диалогической формы речи; умение выражать собственное мнение, обосновывать его.
Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.
143. 17.04.15 Диалог. Монолог. Работа с изученными орфограммами. Фонетическая работа.
Выборочный
диктант.
1 Характеризовать диалог, монолог. Работать с изученными орфограммами. Умение строить устное монологическое высказывание, диалоги на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе. Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими
лицами.
144. 20.04.15 Фразеологизмы. Антонимы. Однокоренные слова. Суффикс. Определение частей речи. 1 Различать на уровне представления и практической деятельности синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы. Определять части речи. Умение опознавать в предложении, в тексте однозначные и многозначные слова, слова, употребленные в прямом и переносном значении.
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе; представления о своей этнической принадлежности. Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.
145. 21.04.15 Литературная викторина. Однокоренные слова. Имена
собственные.
1 Подбирать однокоренные слова. Характеризовать имена собственные. Выполнить литературную викторину. Умение подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне
слова.
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; воспринимать другое мнение и позицию.
146. 22.04.15 Текст. Части текста. Местоимение. Глагол. Непунктированный текст. Составление плана текста. Работа с изученными орфограммами. Главные члены предложения. 1 Выделять предложения в непунктированном тексте. Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений. Умение строить устное монологическое высказывание, диалоги на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе.
Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; формулировать собственное мнение и позицию.
147. 23.04.15 Составление плана текста. Составление текста о зайцах или кроликах. Формы слов. Окончание. Орфографическая работа. Предупредительный диктант. 1 Составлять план текста.
Составлять текст о зайцах или кроликах. Образовывать формы слов.
Умение подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова. Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. Умение проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям; воспринимать другое мнение и позицию.
148. 24.04.15 Проверочная работа «Восстановление деформированного
текста».
1 Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно. Умение восстанавливать деформированный текст.
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; воспринимать другое мнение и позицию.
149. 27.04.15 Речь – характеристика человека. Как мы говорим. Диалог. Реплики. Повторение изученных орфограмм.
1 Анализировать речь как характеристику человека. Наблюдать за тем, как мы говорим. Характеризовать диалог, реплики.
Умение строить устное монологическое высказывание, диалоги на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе. Умение осознавать собственную устную речь.
Понимать особенности диалогической формы речи. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. Умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.
150. 28.04.15 Средства письменной и устной речи. Выбор средств устной речи в соответствии с речевой ситуацией. Диалог. Слова вежливого обращения. 1 Характеризовать средства письменной и устной речи. Выбирать средства устной речи в соответствии с речевой ситуацией. Умение строить устное монологическое высказывание, диалоги на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе. Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; воспринимать другое мнение и позицию.
151. 29.04.15 Ознакомление с функциями речи.
Повторение изученных орфограмм.
Словарный
диктант.
1 Познакомиться с функциями речи. Повторить изученные орфограммы. Умение строить устное монологическое высказывание, диалоги на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе. Понимать особенности диалогической формы речи. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе; представления о своей этнической принадлежности. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме.
152. 30.04.15 Средства устного общения. Смыслоразличительная роль звуков речи. Работа со словарными словами.
Звуко-буквенный и грамматический анализ слов. 1 Выбирать средства устной речи в соответствии с речевой ситуацией.
Характеризовать смыслоразличительную роль звуков речи. Умение определять качественную характеристику звука. Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
153. 01.05.15 Роль (функция) стихотворного текста. Фонетический анализ. Работа с орфограммами корня. Грамматический анализ слов.
Редактирование. Дифференциация орфограмм.
Предупредительный диктант. 1 Характеризовать роль (функцию) стихотворного текста. Выполнять звуко-буквенный и грамматический анализ слов. Дифференцировать орфограммы. Умение осознавать собственную устную речь: с какой целью, с кем и где происходит общение. Понимание особенностей диалогической формы речи. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; формулировать собственное мнение и позицию.
154. 04.05.15 Итоговая стандартизированная диагностика
(комплексная контрольная работа). 1 Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. Умение пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе.
155. 05.05.15 Исследование текста, его редактирование.
Работа с изученными орфограммами. Обобщение знаний о слове.
1 Проводить исследование текста, его редактирование. Работать с изученными орфограммами. Обобщать знания о слове. Умение определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста.
Умение восстанавливать деформированные тексты. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. Умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.
156. 06.05.15 Функции речи в разных речевых ситуациях. Слогоделение. Однокоренные слова и формы слов. Зрительный
диктант. 1 Характеризовать функции речи в разных речевых ситуациях.
Соблюдать правила слогоделения.
Умение опознавать в предложении, в тексте однозначные и многозначные слова, слова, употребленные в прямом и переносном значении. Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.
157. 07.05.15 Смыслоразличительная роль звуков. Лексическое и грамматическое значение слов.
Списывание. 1 Выбирать средства устной речи в соответствии с речевой ситуацией.
Характеризовать смыслоразличительную роль звуков речи. Умение различать лексическое и грамматическое значение слова; находить грамматические группы слов (части речи). Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
158. 08.05.15 Составление текста по его началу. Различение средств устной и письменной речи.
Словообразо-вание. 1 Характеризовать различие средств устной и письменной речи. Составить свой текст.
Умение определять тему текста, подбирать заглавие, находить части текста.
Умение восстанавливать деформированные тексты. Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. Умение договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя).
159. 11.05.15 Анализ речевой ситуации. Лексическое и грамматическое значение слов. Повторение изученных орфограмм. 1 Анализировать речевые ситуации. Определять лексическое и грамматическое значение слов.
Повторять изученные орфограммы. Умение опознавать в предложении, в тексте однозначные и многозначные слова, слова, употребленные в прямом и переносном значении.
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.
Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме.
160. 12.05.15 Грамматический анализ слов. Сравнение предложений по смыслу. Анализ речевой ситуации. Выделение частей слова. Смыслоразличительная роль звуков.
1 Проводить грамматический анализ слов. Сравнивать предложения по смыслу. Характеризовать смыслоразличительную роль звуков речи. Умение различать лексическое и грамматическое значение слова; находить грамматические группы слов (части речи). Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; формулировать собственное мнение и позицию.
161. 13.05.15 Речь – характеристика литературного героя.
Многозначность слов. Повторение изученных орфограмм. Восстановление пропущенной части
текста. 1 Анализировать речь как характеристику литературного героя.
Объяснять многозначность слов.
Умение на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность. Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.
162. 14.05.15 Анализ предложений по цели и интонации. Переносный смысл слов. Звуко-буквенный анализ слов. Анализ разных видов объявлений, их компоненты. Написание объявлений. 1 Анализировать предложения по цели и интонации. Объяснять переносный смысл слов. Выполнять звуко-буквенный и грамматический анализ слов. Умение составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов.
Умение восстанавливать деформированные предложения.
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. Умение задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.
163. 15.05.15 Звуко-буквенный анализ слов. Повторение изученных орфограмм. Родственные
слова.
Словарный
диктант.
1 Выполнять звуко-буквенный и грамматический анализ слов. Повторить изученные орфограммы. Характеризовать родственные слова. Умение определять качественную характеристику звука. Умение подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне
слова. Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. Умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.
164. 18.05.15 Корень. Антонимы. Вывод о значении системы языка для речи. Тест.
1 Различать на уровне представления и практической деятельности синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы. Умение опознавать в предложении, в тексте однозначные и многозначные слова, слова, употребленные в прямом и переносном значении.
Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. Умение воспринимать другое мнение и позицию.
165-170. 19-22.05.15, 25-29.05.15 Резервные
уроки.
5 Календарно-тематическое планирование 3 класса по русскому языку
№ Дата план/фактическая Тема урока Количество часов Виды деятельности учащихся Планируемые результаты
Предметные Личностные Метапредметные
Что нужно для общения (11 часов)
1 02.09 Роль общения в жизни
человека. 1 Соотносить лексическое значение слова и набор его грамматических характеристик. Инсценирование.
Обращение к ранее изученному: определять части речи, орфограммы гласных, выполнять звуко-буквенный анализ. Осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях; выбирать адекватные средства: слова, интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения.
Формирование интереса к познанию русского языка. Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.
2 03.09 Создание словесной картины. Роль
интонации. 1 Использовать средства художественной выразительности. Характеризовать роль предлогов. Определять текст, признаки текста, типы текста.
Обращение к ранее изученному: выполнять разбор состава слова, определять формы слова и родственные слова, выполнять звуко-буквенный анализ.
Владеть начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи. Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
3 04.09 Создание словесной картины. Роль интонации.
Деформированный текст. 1 Использовать средства художественной выразительности. Характеризовать роль предлогов. Определять текст, признаки текста, типы текста.
Контроль знаний: восстановить деформированный текст; определять виды предложений, члены предложения.
Владеть начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Формирование ориентации на принятие образца «хорошего ученика».
Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.
4 05.09 Лексическое значение слова. Многозначность.
Словарный диктант. 1 Объяснять влияние многозначности на лексическую сочетаемость. Использовать средства устной и письменной речи. Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов.
Обращение к ранее изученному: выполнять фонетический разбор, определять наличие изученных орфограмм в словах. Объяснять написания слов.
Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Формирование интереса к познанию русского языка.
Контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.
5 08.09 Средства устного и письменного общения. Типы текста 1 Анализировать стилевую окраску слов. Использовать стилистические синонимы.
Обращение к ранее изученному: определять наличие изученных орфограмм в словах; характеризовать части речи - имя существительное; объяснять отличие предлогов от приставок.
Определять последовательность частей текста, составлять план. Применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения. Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке. Учитывать другое мнение и позицию.
6 09.09 Стартовая диагностика. 1 Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки. Выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.
7 10.09 . Речевая ситуация. Средства создания речевой ситуации в устной и письменной речи. 1 Анализировать речевые ситуации. Использовать средства создания речевой ситуации в устной и письменной речи.
Обращение к ранее изученному: определять виды предложений, главные члены
предложения, части речи, использовать связь орфоэпии и орфографии. Применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения.
Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев. Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.
Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.
8 11.09 Синонимы и однокоренные слова.
Выборочный диктант. 1 Характеризовать синонимы и однокоренные слова. Инсценировка. Объяснять чередование в русском языке: позиционное и историческое.
Обращение к ранее изученному: выполнять звуко-буквенный анализ, определять состав слова, способы словообразования, находить орфограммы.
Воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков. Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю. Пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе.
9 12.09 Виды предложений по цели высказывания и по интонации.
Предупредительный
диктант. 1 Определять виды предложений по цели высказывания и по интонации. Разбирать по членам предложения. Составление словесной характеристики. Анализировать лексическую сочетаемость. Оформлять реплики в письменной речи. Характеризовать значение частицы «не». Объяснять правописание -з, -с на конце приставок. Повторить ранее изученные орфограммы. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.
Различать предложение, словосочетание и слово. Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи. Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.
10 15.09 Входной контрольный диктант. 1 Контролировать правильность записи теста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать собственную работу. Выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
11 16.09 Работа над ошибками Обобщение знаний по теме «Предложение», «Что нужно для общения в устной и письменной форме». 1 Уметь анализировать собственные ошибки.
Расширение активного и пассивного словаря учащихся при обобщении, при работе с информацией. Выражать собственное мнение, обосновывать его.
Осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях; выбирать адекватные средства.
Формирование представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России. Работа с памяткой «Работа над ошибками».
Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.
12 17.09 1 Секреты появления слов в русском языке (32 часа)
Заимствованные слова (3 часа)
13 18.09 Словарный состав языка. Способы появления новых слов. 1 Осознание заимствования как способа появления новых слов. Работать со «Словарем иностранных слов». Анализировать освоение иноязычных слов русским языком.
Обращение к ранее изученному: соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания. Использовать алфавит для упорядочивания слов и при работе со словарями, справочниками, каталогами. Формирование интереса к познанию русского языка.
Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
14 19.09 Определение лексического значения иноязычных слов. Выборочный диктант. 1 Приобретение опыта определения лексического значения иноязычных слов. Упражняться в произношении иноязычных слов. Составлять собственный текст.
Обращение к ранее изученному: выполнять звуко-буквенный анализ, фонетический анализ; обосновывать выделение частей слова. Актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии. Формирование понимания нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей. Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях,
рекомендуемых
учителем.
15 22.09 Старославянизмы в современном русском языке. Правописание сочетаний -оло-, -оро-, -ере-. 1 Объяснять правописание сочетаний -оло-, -оро-, -ере-.
Обращение к ранее изученному: соблюдать правила правописания безударной гласной в корне. Актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии. Формирование ориентации на принятие образца «хорошего ученика». Осуществлять синтез как составление целого из частей.
Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
Основа слова (2 часа)
16 23.09 Название
частей слова. Этимология терминов:
префикс,
суффикс. 1 Обосновывать выделение частей слова. Характеризовать образование родственных слов, сравнение их смысла; способы словообразования. Обращение к ранее изученному: определять различение родственных слов и форм слов. Применять ранее изученные правила правописания, находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. Формирование интереса к познанию русского языка.
Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.
17 24.09 Основа слова. Лексическое значение и основа слова. Предупредительный диктант. 1 Находить основу слова. Анализировать лексическое значение и основу слова. Контролировать правильность записи текста. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
Договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе).
Какую работу выполняет в основе слова суффикс (10 часов)
18 25.09 Суффикс как словообразовательная морфема. Порядок разбора слова по составу. 1 Характеризовать роль суффиксов в образовании слов.
Обосновывать выделение частей слова. Характеризовать образование родственных слов, сравнение их смысла. Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.
Формирование ориентации в поведении на принятые моральные нормы.
Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
19 26.09 Суффикс как словообразовательная морфема. Порядок разбора слова по составу. 1 Характеризовать роль суффиксов в образовании слов.
Обосновывать выделение частей слова. Характеризовать образование родственных слов, сравнение их смысла.
Обращение к ранее изученному: характеризовать грамматические признаки существительного. Применять ранее изученные правила правописания. Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.
Формирование интереса к познанию русского языка.
Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.
Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.
20 29.09 Приставка и суффикс как средство выразительности. Состав слова и
перенос. 1 Характеризовать роль приставок и суффиксов в образовании слов. Уменьшительно-ласкательные суффиксы.
Обращение к ранее изученному: звуко-буквенный состав слова, объяснять орфограммы гласных и согласных в корне; грамматические признаки существительных и прилагательных Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.
Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи. Следовать установленным правилам в планировании и
контроле способа
решения.
21 30.09 Приставка и суффикс как средство выразительности. Состав слова и перенос. Восстановительный диктант. 1 Характеризовать роль приставок и суффиксов в образовании слов. Уменьшительно-ласкательные суффиксы.
Обращение к ранее изученному: звуко-буквенный состав слова, объяснять орфограммы гласных и согласных в корне; грамматические признаки существительных и прилагательных. Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.
Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев. Контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.
22 01.10 Определение значений суффиксов. Суффикс и лексическое значение слова. 1 Характеризовать роль суффиксов в образовании слов. Сравнивать модели состава слова: находить сходства и различия. Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.
Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т.ч. по справочнику в учебнике). Формирование понимания чувств одноклассников, учителей. Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп.
23 02.10 Формообразование и словообразование. Орфограммы согласного в суффиксах. Словарный диктант.
1 Характеризовать роль суффиксов в образовании слов. Прогнозировать наличие определённых орфограмм.
Обращение к ранее изученному: орфограммы согласных в предлогах и корне слова. Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.
Формирование интереса к познанию русского языка.
Осуществлять синтез как составление целого из частей.
Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
24 03.10 Проверочная работа. Фонетический анализ, качество освоения орфоэпии и графики. 1 Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания: безошибочно списывать текст. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.
Пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами; формулировать собственное мнение и позицию.
25 06.10 Способы образования слов, состав слова. Значение суффиксов. Суффикс как средство художественной выразительности. 1 Характеризовать способы образования слов, состав слова. Объяснять значение суффиксов.
Обращение к ранее изученному: грамматическая связь существительного и прилагательного, изученные орфограммы. Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т.ч. по справочнику в учебнике).
Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. Формирование понимания нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей. Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.
26 07.10 Суффикс как средство художественной выразительности. Сравнение. Текст-описание. Зрительный диктант. 1 Сравнение художественного и научного текстов. Составление плана текста. Составление собственного текста-описания. Обращение к ранее изученному: части речи. Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. Формирование ориентации на принятие образца «хорошего ученика». Понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении).
27 08.10 Текст-описание. Значение суффиксов. 1 Работать с изученными орфограммами. Обобщать знания о слове. Применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения.
Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.
28 09.10 Текст описание. Подробное изложение по рассказу Н. Сладкова «Осенняя ёлочка». 1 Проводить исследование текста, его редактирование. Применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения.
Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку. Упражнение в словообразовании. Письмо по памяти.
Какую работу выполняет в основе слова приставка (8 часов)
29 10.10 Приставка как часть слова. 1 Обращение к ранее изученному: предложение, члены предложения и части речи, связь слов в предложении; приставка как часть слова; безударные гласные в корне слова, правописание предлогов и приставок. Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности. Осуществлять синтез как составление целого из частей.
Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
30 13.10 Правописание гласного в приставках. Предлоги и приставки. Время глагола. 1 Объяснять правописание гласного в приставках. Характеризовать предлоги и приставки. Определять время глагола.
Обращение к ранее изученному: многозначность слов; большая буква в именах собственных. Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. Формирование интереса к познанию русского языка.
Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения.
31 14.10 Средства выразительности. Способы словообразования. Приставочный способ словообразования. Предупредительный диктант. 1 Использовать средства выразительности речи. Обращение, выделение обращения в устной и письменной речи. Диалог. Оформление реплик в устной и письменной речи. Находить слово по его схеме. Характеризовать способы словообразования. Определять безударные гласные в корне и приставке.
Обращение к ранее изученному: большая буква в именах собственных. Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю. Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.
32 15.10 Приставочный способ словообразования. Полногласные варианты
приставок. 1 Определять приставочный способ словообразования. Полногласные варианты приставок. Объяснять правописание гласных и согласных в приставках. Применять ранее изученные правила правописания. Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. Формирование понимания чувств одноклассников, учителей. Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке.
Учитывать другое мнение и позицию.
33 16.10 Лексическое значение слова и приставки. Правописание приставок. Текст - рассуждение. 1 Соотносить лексическое значение слова и приставки. Отрабатывать правописание приставок. Определять текст-рассуждение. Сравнивать текст-описание и текст-рассуждение.
Обращение к ранее изученному: виды предложения, члены предложения. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
Договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе).
34 17.10 Р. Р. Сочинение по наблюдениям «Как опадают листья». 1 Уметь составлять предложения на заданную тему. Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи. Составление плана. Орфографическая подготовка.
35 20.10 Правописание приставок. Приставки и предлоги. Объяснительный
диктант. 1 Отрабатывать правописание приставок. Различать приставки и предлоги. Приставки-антонимы. Составлять характеристику героя. Исследовать правописание -3, -С на конце приставок.
Обращение к ранее изученному: обозначение на письме парных согласных. Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.
Формирование представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России. Контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.
36 21.10 Правописание парных согласных в корне, суффиксе, приставке. 1 Объяснять правописание парных согласных в корне, суффиксе, приставке. Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.
Применять ранее изученные правила правописания. Формирование интереса к познанию русского языка. Понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении).
Сложные слова (9 часов)
37 22.10 Способы словообразования. Сложение основ как способ словообразования. 1 Рассмотреть способы словообразования. Сравнение схем слов. Определять сложение основ как способ словообразования. Сравнение с формой слова.
Обращение к ранее изученному: звуко-буквенный анализ, орфограммы гласных. Воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков. Формирование ориентации в поведении на принятые моральные нормы.
Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.
Контролировать действия партнера.
38 23.10 Способы словообразования. Сложение основ как способ словообразования. Словарный диктант. 1 Рассмотреть способы словообразования. Сравнение схем слов. Определять сложение основ как способ словообразования. Сравнение с формой слова.
Обращение к ранее изученному: звуко-буквенный анализ, орфограммы гласных. Различать предложение, словосочетание и слово.
Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев. Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.
39 24.10 Правописание соединительных гласных в сложных
словах. 1 Рассмотреть правописание соединительных гласных в сложных словах. Работа со схемами слов.
Обращение к ранее изученному: части речи; ь — показатель мягкости. Воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков. Формирование понимания нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей. Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.
40 27.10 Правописание сложных слов. Выборочный диктант. 1 Объяснять правописание сложных слов. Составление реплик. Определять лексическое значение сложных слов. Обращение к ранее изученному: предложение, строение предложения; части речи; орфограммы гласного. Выявлять слова, значение которых требует уточнения.
Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку. Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.
Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.
41 28.10 Определение лексического значения сложных слов. Сложение основ без соединительной гласной. 1 Определять лексическое значение сложных слов. Объяснять сложение основ без соединительной гласной. Определять время глагола. Воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков. Формирование ориентации на принятие образца «хорошего ученика». Обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов).
42 29.10 Правописание сложных слов. Составление текста- рассуждения (устно). Повторение изученных орфограмм. 1 Отрабатывать правописание сложных слов. Составлять текст-рассуждение (устно). Повторить изученные орфограммы. Выявлять слова, значение которых требует уточнения.
Применять ранее изученные правила правописания. Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю. Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
43 30.10 Образование и правописание сложных слов. Восстановительный диктант. 1 Анализировать образование и правописание сложных слов. Обращение к ранее изученному: согласные звуки; нахождение существительного по грамматическим признакам. Воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков. Формирование понимания чувств одноклассников, учителей. Понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении).
44 31.10 Контрольный диктант по теме «Состав слова». 1 Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки. Применять правила правописания: безошибочно списывать текст. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. Принимать и сохранять учебную задачу.
45 03.11 Анализ работ. Обобщение по теме «Состав слова». 1 Оценивать собственную работу. Корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки. Находить орфограммы в указанных учителем словах; использовать орфографический словарь как средство самоконтроля. Формирование интереса к познанию русского языка.
Принимать активное участие в учебном сотрудничестве; задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.
2 четверть
Как из слов образуются предложения (106 часов)
Средства связи слов в предложении (2 часа)
46 10.11 Средства связи слов в предложении (формы, порядок слов, служебные слова, интонация). 1 Характеризовать средства связи слов в предложении (формы, порядок слов, служебные слова, интонация). Разбор словосочетаний.
Обращение к ранее изученному: распространенные и нераспространенные предложения; орфограммы гласного и согласного; влияние средств языка на смысл высказывания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.
Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности. Контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.
47 Обобщение знаний. Логическое ударение в предложении. Влияние логического ударения на понимание смысла высказывания. 1 Обобщить знания по изученной теме. Объяснять влияние логического ударения на понимание смысла высказывания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.
Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку. Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме. Контролировать действия партнера.
Роль предлогов в предложении (5 часов)
48 11.11 Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы. Составление определения на основе научно-популярного текста. 1 Характеризовать служебные части речи: предлоги, союзы, частицы. Составить определение на основе научно-популярного текста.
Обращение к ранее изученному: лексико-грамматические признаки частей речи. Воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков.
Формирование интереса к познанию русского языка.
Обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов).
49 12.11 Текст. Типы текста. Признаки текста. 1 Характеризовать текст; типы текста; признаки текста. Определять предлог как средство связи слов в предложении. Объяснять написания слов. Работать над созданием собственного текста.
Обращение к ранее изученному: структура предложения; части речи; словообразование; орфограмма "Буквы удвоенных согласных".
Использовать алфавит для упорядочивания слов и при работе со словарями, справочниками, каталогами. Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи. Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.
50 13.11 Роль предлогов и приставок. Смысловое значение предлогов и союзов. 1 Определять роль предлогов и приставок. Смысловое значение предлогов и союзов. Употребление предлога с существительным. Составить определение предлога.
Обращение к ранее изученному: изученные орфограммы; окончание имени существительного; словообразование. Воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков.
Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев. Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке. Учитывать другое мнение и позицию.
51 14.11 Предлог как часть речи. Сочинение – миниатюра. 1 Характеризовать предлог как часть речи. Употребление предлогов с существительными и местоимениями.
Обращение к ранее изученному: диалог; оформление реплик диалога; имя существительное, окончание имени существительного; изученные словарные слова. Воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков.
Формирование ориентации в поведении на принятые моральные нормы.
Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп.
52 17.11 Интонация. Произношение и правописание парных согласных в предлогах при сравнении с их написанием в приставках. 1 Познакомиться с обращениями, знаками препинания при обращении. Интонация. Произношение и правописание парных согласных в предлогах при сравнении с их написанием в приставках. Анализировать лексическую и грамматическую сочетаемость слов.
Обращение к ранее изученному: имена собственные; парные согласные. Применять ранее изученные правила правописания.
Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т.ч. по справочнику в учебнике).
Формирование интереса к познанию русского языка.
Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.
53 18.11 Контрольный диктант «Предлог в предложении». 1 Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания. 54 19.11 Работа над ошибками. 1 Уметь анализировать собственные ошибки. Работа с памяткой «Работа над ошибками». Продолжение работы над проектом.
Роль союзов в предложении (4 часа)
55 20.11 Стиль и тип текста. Признаки текста. Союз как часть речи. Роль союзов. 1 Определять стиль и тип текста. Называть признаки текста. Инсценирование диалога. Анализировать роль союзов. Обращение к ранее изученному: синонимы; звуко-буквенный разбор; главные члены предложения; словообразование. Безошибочно списывать текст.
Применять ранее изученные правила правописания.
Формирование понимания чувств одноклассников, учителей. Пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе.
56 21.11 Различение соединительных и противительных союзов. Различение союзов "а" и "но". Составление текста о служебной части речи союз. 1 Найти отличительные особенности соединительных и противительных союзов. Различение союзов "а" и "но". Составить текст о служебной части речи союз.
Обращение к ранее изученному: грамматическая основа предложения; изученные орфограммы; фонетический разбор. Антонимы. Актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии. Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи. Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.
Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.
57 24.11 Различение соединительных и противительных союзов. Различение союзов "а" и "но". Составление текста о служебной части речи союз. 1 Найти отличительные особенности соединительных и противительных союзов. Различение союзов "а" и "но". Составить текст о служебной части речи союз.
Обращение к ранее изученному: грамматическая основа предложения; изученные орфограммы; фонетический разбор. Антонимы. Применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения.
Определять последовательность частей текста, составлять план.
Формирование ориентации на принятие образца «хорошего ученика». Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.
58 25.11 Контрольное изложение «Первый помощник» 1 . Уметь устанавливать последовательность предложений в тексте, правильно оформлять на письме предложения. Правила построения текста. Смысловая связь частей текста План текста Работа с текстом, составление плана, словарная работа.
59 26.11 Работа над ошибками. Обобщение знаний о союзах. Текст: стиль, тип, тема, микротема. 1 Обобщить знания о союзах. Текст: стиль, тип, тема, микротема. Сравнение текстов. Характеризовать особенности употребления частей речи в разных типах текстов. Составлять текст-рассуждение. Применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения.
Определять последовательность частей текста, составлять план.
Формирование интереса к познанию русского языка.
Находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи.
60 27.11 Проверочная работа «Служебные слова.  Состав слова». 1 Уметь применять полученные знания по изученным темам. Роль частиц в предложении. Правописание частицы НЕ с глаголами (4 часа)
61 28.11 Частица как часть речи. Стиль и употребление частиц. Значение частиц. Правописание частиц. 1 Характеризовать частицу как часть речи. Определить стиль и употребление частиц. Объяснять правописание частиц. Обращение к ранее изученному: пройденные орфограммы; фонетический разбор. Различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную форму глагола. Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.
Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях,
рекомендуемых учителем.
62 01.12 Смысл частицы НЕ. Предложения утвердительные и отрицательные. НЕ с глаголами. 1 Исследовать смысл частицы НЕ. Характеризовать предложения утвердительные и отрицательные. Объяснять правописание НЕ с глаголами.
Обращение к ранее изученному: глагол, существительное; орфограмма гласного в приставках; характеристика предложения, главные члены, союз; звуко-буквенный разбор.
Различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную форму глагола. Формирование представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России. Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения.
63 02.12 Глаголы, которые без НЕ не употребляются. Преобразование предложений. 1 Познакомиться с глаголами, которые без НЕ не употребляются. Преобразование предложений.
Обращение к ранее изученному: словообразование; грамматическая основа предложения, грамматические признаки глагола, имени существительного. Различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную форму глагола. Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку. Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.
Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.
64 03.12 Глаголы, которые без НЕ не употребляются. Преобразование предложений. Обобщение темы. 1 Познакомиться с глаголами, которые без НЕ не употребляются. Преобразование предложений. Обобщить знания по теме.
Обращение к ранее изученному: словообразование; грамматическая основа предложения, грамматические признаки глагола, имени существительного. Различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную форму глагола. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Формирование интереса к познанию русского языка.
Понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении).
Изменение форм глагола: форм времени, числа и рода (12 часов)
65 04.12 Глагол как часть речи. Глагол и тип текста. 1 Характеризовать глагол как часть речи.
Обращение к ранее изученному: части речи; роль приставки в образовании глагола, грамматические признаки глагола (число, род); различение приставки и предлога; грамматическая основа предложения; прямое и переносное значение слов. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю. Контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.
66 05.12 Грамматические признаки глагола (число, время, род). Вопросы к глаголу. 1 Определять грамматические признаки глагола (число, время, род). Задавать вопросы к глаголам.
Обращение к ранее изученному: ранее изученные орфограммы. Определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род (в прошедшем времени). Формирование понимания чувств одноклассников, учителей. Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.
67 08.12 Время
глагола. 1 Определять время глагола. Характеризовать совершенный и несовершенный вид глагола (законченное и незаконченное действие). Проследить грамматическую связь: местоимение − глагол.
Обращение к ранее изученному: родственные слова; орфограммы гласных; окончание. Определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род (в прошедшем времени).
Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев. Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.
Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.
68 09.12 Особенности глаголов прошедшего времени. Грамматический показатель прошедшего времени. 1 Определить особенности глаголов прошедшего времени. Характеризовать грамматический показатель прошедшего времени. Определять грамматические признаки глагола.
Обращение к ранее изученному: суффикс; пройденные орфограммы. Определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род (в прошедшем времени).
Формирование понимания нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей. Обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов).
69 10.12 Постфикс -ся, его влияние на значение глагола. Восстановление не пунктированного текста. 1 Исследовать постфикс -ся, его влияние на значение глагола. Разбор по составу глаголов прошедшего времени, глаголов с постфиксом -ся. Анализ текста: стиль, тип, признаки, тема, микротема.
Обращение к ранее изученному: состав предложения; лексико-грамматическая работа; орфографическая работа; формы вежливого обращения. Определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род (в прошедшем времени).
Формирование интереса к познанию русского языка.
Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.
70 11.12 Проверочная работа. 1 Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания: безошибочно списывать текст. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.
Пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами; формулировать собственное мнение и позицию.
71 15.12 Употребление глаголов.
Лексико-грамматические признаки. 1 Анализировать употребление глаголов. Характеризовать лексико-грамматические признаки. Определять глаголы совершенного и несовершенного вида. Работа с текстом.
Обращение к ранее изученному: части речи; разбор слов по составу; орфографическая работа.Определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род (в прошедшем времени).
Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности. Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
72 16.12 Глагол как часть речи (обобщение). Неопределенная форма глагола. 1 Систематизировать знания по теме «Глагол». Характеризовать неопределенную форму глагола. Выделять грамматические признаки неопределенной формы глаголов. Разбор глаголов по составу. -Ть, -чь в неопределенной форме.
Обращение к ранее изученному: прямое и переносное значение слова; основа предложения; изученные орфограммы. Различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную форму глагола. Определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род (в прошедшем времени).
Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи. Пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе.
73 17.12 Глагол как часть речи (обобщение). Неопределенная форма глагола. 1 Систематизировать знания по теме «Глагол». Характеризовать неопределенную форму глагола. Выделять грамматические признаки неопределенной формы глаголов. Разбор глаголов по составу. -Ть,-чь в неопределенной форме.
Обращение к ранее изученному: прямое и переносное значение слова; основа предложения; изученные орфограммы. Различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную форму глагола.
Определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род (в прошедшем времени). Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю. Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.
74 1812 Неопределенная форма глагола: грамматические признаки,
правописание, роль в предложении. 1 Определять неопределенную форму глагола: грамматические признаки, правописание, роль в предложении. Изменение глаголов по временам. Инсценирование.
Обращение к ранее изученному: сказуемое, правописание глаголов. Различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную (неопределенную) форму глагола. Определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род (в прошедшем времени). Формирование интереса к познанию русского языка.
Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке.
Учитывать другое мнение и позицию.
75 19.12 Стилистическая работа: правильный выбор слова. Будущее время глагола: простое и сложное. 1 Стилистическая работа: правильный выбор слова. Исследовать будущее время глагола: простое и сложное. Сравнение грамматических признаков глагола и существительного.
Обращение к ранее изученному: орфограммы в приставках; словообразование; основа предложения. Различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную форму глагола. Определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род (в прошедшем времени). Формирование ориентации на принятие образца «хорошего ученика». Осуществлять синтез как составление целого из частей.
Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
76 22.12 Обобщение знаний по
теме. 1 Обобщить и систематизировать знания по теме «Глагол». Характеризовать неопределенную форму глагола. Выделять грамматические признаки глаголов. Различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную (неопределенную) форму глагола.Определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род (в прошедшем времени). Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку. Находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи.
77 23.12 Контрольный диктант за первое полугодие «Формы глагола». 1 Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания. Грамматические признаки имени существительного (10 часов)
78 24.12 Имя существительное как часть речи. Начальная форма. Грамматические признаки имени существительного 1 Характеризовать имя существительное как часть речи. Определять начальную форму. Определять грамматические признаки имени существительного (постоянные и непостоянные). Начало подбора материала для таблицы "Соотношение рода и окончания у имен существительных".
Обращение к ранее изученному: стиль и типы текста; состав слова; роли ь и ъ.
Находить начальную форму имени существительного. Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев. Контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.
79 25.12 Имя существительное как часть речи. Начальная форма. Грамматические признаки имени существительного. 1 Характеризовать имя существительное как часть речи. Определять начальную форму. Определять грамматические признаки имени существительного (постоянные и непостоянные). Начало подбора материала для таблицы "Соотношение рода и окончания у имен существительных".
Обращение к ранее изученному: стиль и типы текста; состав слова; роли ь и ъ. Находить начальную форму имени существительного.
Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.
Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности. Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.
80 26.12 Значение предметности как обобщающее грамматическое значение имени существительного. 1 Определять грамматические признаки имени существительного (постоянные и непостоянные). Самостоятельное составление текста. Составление толкований слов. Обращение к ранее изученному: звуко-буквенный анализ, состав слова, однокоренные слова, чередования в корнях слов. Находить начальную форму имени существительного.
Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.
Формирование интереса к познанию русского языка.
Находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи.
3 четверть 81 12.01.2015г Значение предметности как обобщающее грамматическое значение имени существительного. 1 определять грамматические признаки имени существительного (постоянные и непостоянные). самостоятельное составление текста. составление толкований слов. обращение к ранее изученному: звуко-буквенный анализ, состав слова, однокоренные слова, чередования в корнях слов. Находить начальную форму имени существительного.
Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.
Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи. Понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении).
82 13.01 Имена существительные, имеющие форму только единственного (множественного) числа. 1 Анализировать имена существительные, имеющие форму только единственного (множественного) числа.
Обращение к ранее изученному: разные части речи; звуко-буквенный, орфографический анализ слов; роль Ь в именах существительных; алфавит; родственные слова и форма слова.
Находить начальную форму имени существительного.
Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение. Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю. Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.
83 14.01 Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. 1 Толковать лексическое значение слова. Характеризовать синонимы, антонимы. Определение лексического значения слова в контексте. Работать с однокоренными словами, определять род существительных. Инсценировка.
Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Формирование ориентации на принятие образца «хорошего ученика». Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.
Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.
84 15.01 Р.Р. Сочинение с элементами рассуждения «Самый интересный день каникул». 1 Уметь устанавливать последовательность предложений в тексте, правильно оформлять на письме предложения. Признаки текста. Главная мысль текста. Смысловые части текста. Работа с текстом, составление плана, словарная работа.
85 16.01 Работа над ошибками.  1 Уметь анализировать собственные ошибки. Иметь представление о грамматических признаках имени существительного. Работа с памяткой «Работа над ошибками». Упражнения в определении грамматических признаков имени существительного.
86 19.01 Включение изученного материала в систему знаний. Грамматические признаки имени существительного при сравнении с другими частями речи. 1 Включение изученного материала в систему знаний. Характеризовать грамматические признаки имени существительного при сравнении с другими частями речи.
Обращение к ранее изученному: основа слова и окончание. Окончание как грамматический показатель рода существительного. Развитие орфографической зоркости. Находить начальную форму имени существительного.
Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.
Формирование интереса к познанию русского языка.
Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.
87 20.01 Промежуточная диагностика. Тест. 1 Применять изученные правила при выполнении работы. Списывать текст с доски и учебника,
писать диктанты. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям. Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения.
88 21.01 Род, число имени существительного. Окончание как показатель рода имени существитель-ного. 1 Определять род, число имени существительного. Окончание как показатель рода имени существительного. Многозначность слова, ее реализация в контексте. Словосочетание. Инсценировка. Обращение к ранее изученному: основа слова и окончание. Орфографическая работа: слова с непроверяемыми безударными гласными. Окончание как грамматический показатель рода существительного. Находить начальную форму имени существительного.
Определять грамматические признаки имен существительных – род, число,
падеж, склонение.
Формирование понимания чувств одноклассников,
учителей. Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях,
рекомендуемых
учителем.
89 22.01 Грамматические признаки существительного.
Начальная форма. 1 Характеризовать грамматические признаки существительного. Определять начальную форму. Характеризовать окончание как показатель рода имени существительного. Составить окончательный вариант таблицы "Соотношение рода и окончания у имен существительных".
Обращение к ранее изученному: повторение орфограмм гласного; сравнение однозвучных и йотированных гласных в окончаниях; мягкие, твердые согласные. Находить начальную форму имени существительного.
Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение. Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности. Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения.
90 23.01 Контрольный диктант «Грамматические признаки имени существительного». 1 Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания. Правописание Ь после букв шипящих согласных в конце имен существительных (3ч.)
91 26.01 Роль Ь в словах. Сравнение грамматических форм имен существительных с Ь и без Ь после букв шипящих согласных в конце слова. 1 Обращение к ранее изученному: роль Ь в словах.
Сравнение грамматических форм имен существительных с Ь и без Ь послен букв шипящих согласных в конце слова. Непреднамеренное освоение падежных вопросов, нахождение орфограмм в окончаниях существительных. Находить начальную форму имени существительного.
Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение. Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев. Пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе.
92 27.01 Самостоятельное составление правила написания Ь после букв шипящих согласных на конце имен существительных на основе разных опорных форм. 1 Самостоятельно составить правила написания Ь после букв шипящих согласных на конце имен существительных на основе разных опорных форм. Развитие речи: стиль; особенности научного стиля. Инсценировка.
Обращение к ранее изученному: орфоэпические и орфографические нормы. Находить начальную форму имени существительного.
Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.
Применять ранее изученные правила правописания. Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку. Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.
93 28.01 Обучающее изложение «Ь после шипящих у существительных». 1 Уметь устанавливать последовательность предложений в тексте, правильно оформлять на письме предложения. Работа с текстом, составление плана, словарная работа.
94 29.01 Правописание имен существительных с орфограммой "Ь после букв шипящих согласных в конце имен существительных". 1 Отрабатывать правописание имен существительных с орфограммой "Ь после букв шипящих согласных в конце имен существительных". Составить обобщающую таблицу или схему «Роль Ь в словах». Толковать лексическое значение слова.
Обращение к ранее изученному: орфоэпические и орфографические нормы. Применять ранее изученные правила правописания.
Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение. Формирование интереса к познанию русского языка.
Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.
Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.
Словосочетание (4 часа)
95 30.01 Словосочетание. Строение словосочетаний: главное и зависимое слово. Разбор словосочетаний.  1 Характеризовать словосочетания. Определять строение словосочетаний: главное и зависимое слово. Разбор словосочетаний. Определять начальную форму прилагательного; грамматические признаки прилагательного. Непреднамеренное освоение падежных вопросов, нахождение орфограмм в окончаниях прилагательных.
Обращение к ранее изученному: орфограммы гласного, правописание гласных после шипящих. Различать предложение, словосочетание и слово.
Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи. Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
96 02.02 Разбор словосочетаний: письменный и устный анализ строения словосочетания. 1 Разбор словосочетаний: письменный и устный анализ строения словосочетания. Называть грамматические признаки прилагательного. Определять начальную форму прилагательного. Разбор слова как части речи и разбор слова по составу. Разбор глаголов по составу. Непреднамеренное освоение падежных вопросов. Нахождение орфограмм в окончаниях существительных и прилагательных.
Обращение к ранее изученному: члены предложения. Различать предложение, словосочетание и слово.
Формирование понимания чувств одноклассников,
учителей. Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.
97 03.02 Разбор словосочетаний: письменный и устный анализ строения словосочетания. 1 Выполнять разбор словосочетаний: письменный и устный анализ строения словосочетания. Орфографическая работа. Лексическая работа: стиль, редактирование текста, крылатые выражения. Развивать орфографическую зоркость путем решения орфографических задач. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.
Формирование ориентации на принятие образца «хорошего ученика». Находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи.
98 04.02 Работа с текстом: сжатый текст, стиль, тема, микротема. 1 Работать с текстом: сжатый текст, стиль, тема, микротема.
Разбирать словосочетания. Анализировать предложения. Определять грамматические признаки существительного, прилагательного, их взаимосвязь.
Обращение к ранее изученному: правописание Ь. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Формирование ориентации в поведении на принятые моральные нормы.
Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.
Правописание гласных ы, и после ц (4 часа)
99 05.02 Обозначение звука [Ы] после букв шипящих согласных и Ц. 1 Учиться обозначать звук [Ы] после букв шипящих согласных и Ц. Анализировать языковой материал: обозначение звука [Ы] после Ц. Разбор словосочетаний.
Обращение к ранее изученным орфограммам. Обозначение звука в письменной речи. Орфоэпические и орфографические нормы. Актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии. Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи. Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.
100 06.02 Правописание Ы, И после Ц. 1 Правописание Ы, И после Ц. Выполнить орфографическую работу. Редактирование текста.
Обращение к ранее изученному: состав слова. Актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии. Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю. Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
101 09.02 Правописание Ы, И после Ц. 1 Отрабатывать правописание Ы, И после Ц.
Обращение к ранее изученному: грамматические признаки существительного, начальная форма. Изменение существительного по падежам. Нахождение орфограмм в окончаниях слов.
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова.
Формирование представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России. Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке.
Учитывать другое мнение и позицию.
102 10.02 Работа над изучаемой орфограммой. Стиль текста. "Проверь
себя". 1 Работать над изучаемой орфограммой. Определять стили текста. Нахождение орфограмм в окончаниях слов. Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова.
Формирование интереса к познанию русского языка.
Адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.
Изменение имен существительных по падежам (8 часов)
103 11.02 Знакомство с понятием "склонение". 1 Попробовать вывести понятие "склонение".
Определять стили текста, тему, микротемы. Определение падежей имени существительного. Развивать орфографическую зоркость. Анализировать ранее изученные орфограммы. Обращение к ранее изученному: правописание предлогов и приставок.
Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение. Формирование понимания нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей. Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.
Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.
104 12.02 Определение падежей. Составление таблицы "Склонение имен существительных". 1 Учиться определять падежи. Составление таблицы "Склонение имен существительных". Объяснять переносное значение слова. Разбор словосочетаний. Нахождение орфограммы в окончаниях. Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.
Формирование понимания чувств одноклассников,
учителей. Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
105 13.02 Определение падежей. Составление таблицы "Склонение имен существительных". 1 Учиться определять падежи. Составление таблицы "Склонение имен существительных". Орфографическая работа: слова с непроверяемыми безударными гласными. Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.
Формирование ориентации на принятие образца «хорошего ученика». Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
106 16.06 Определение падежей. 1 Упражняться в определении падежей. Отрабатывать правописание безударных падежных окончаний существительного. Развитие речи: анализ текста рекламы и афиши; составление сжатого текста. Орфографическая работа: слова с непроверяемыми безударными гласными. Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.
Находить начальную форму имени существительного. Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи. Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.
107 17.02 Составление и анализ таблицы "Склонение имен существительных". Соотнесение падежа и предлога. 1 Составление и анализ таблицы "Склонение имен существительных". Соотнесение падежа и предлога. Характеризовать предлог как указатель падежа. Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.
Находить начальную форму имени существительного. Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку. Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп.
108 18.02 Склонение существительных. 1 Упражняться в склонении существительных. Склонение существительных во множественном числе. Отрабатывать правописание безударных падежных окончаний.
Обращение к ранее изученному: основа слова и окончание; характеристика звуков, обозначение звуков буквами. Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.
Находить начальную форму имени существительного. Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности. Контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.
109 19.02 Обучающее изложение «Медвежонок» 1 Уметь устанавливать последовательность предложений в тексте, правильно оформлять на письме предложения. Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Формирование ориентации в поведении на принятые моральные нормы. Пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе.
110 20.02 Склонение существительных. Определение падежей. 1 Упражняться в склонении существительных. Учиться определять падеж существительных. Орфографическая работа. Развитие речи: обсуждение пословиц. Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.
Находить начальную форму имени существительного. Формирование интереса к познанию русского языка.
Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения.
111 24.02 Контрольный диктант «Безударные окончания имён существительных 1-3 склонений». 1 Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания. Второстепенные члены предложения – дополнения(4 часа)
112 25.02 Разбор предложения. Второстепенные члены предложения, их роль. Дополнение как второстепенный член предложения. 1 Выполнять разбор предложения. Определять второстепенные члены предложения, их роль. Характеризовать дополнение как второстепенный член предложения. Различение существительных в форме именительного и винительного падежа.
Обращение к ранее изученному: обозначение звуков буквами. Орфоэпические и орфографические нормы. Решение орфографических задач.
Находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения. Формирование представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России. Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.
113 26.02 Дополнение. Определение падежей. 1 Находить дополнение. Уметь определять падежи. Орфографическая работа. Характеризовать грамматические признаки существительного.
Обращение к ранее изученному: правописание НЕ с глаголами. Находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения. Формирование интереса к познанию русского языка.
Воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной
задачей.
114 27.02 Дательный падеж. Окончания существительных в дательном падеже. 1 Уметь определять дательный падеж. Объяснять окончания существительных в дательном падеже. Правописание безударных окончаний существительных. Стиль и типы текста. Предлог как указатель
падежа.
Обращение к ранее изученному: состав слова, корень слова и лексическое значение слова. Разбор глагола по составу. Находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения. Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев. Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.
115 02.03 Проверочная работа. Развитие речи: работа с текстом. 1 Списывание текста с выполнением дополнительного задания. Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Формирование ориентации в поведении на принятые моральные нормы. Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.
Склонение имен существительных в форме единственного числа (8 часов)
116 03.03 Понятие "склонение". Основание для деления существительных на три склонения. 1 Определить понятие "склонение". Выявить основание для деления существительных на три склонения. Проверка безударной гласной в окончании существительного словом того же склонения с окончанием в сильной позиции. Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.
Формирование понимания чувств одноклассников, учителей. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
Договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе).
117 04.03 Понятие "склонение". Основание для деления существительных на три склонения. 1 Определить понятие "склонение". Выявить основание для деления существительных на три склонения. Проверка безударной гласной в окончании существительного словом того же склонения с окончанием в сильной позиции.
Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.
Формирование ориентации на принятие образца «хорошего ученика». Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.
Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.
118 05.03 Определение склонения существительных. 1 Определение склонения существительных. Составление алгоритма для определения склонения.
Обращение к ранее изученному: состав слова, разбор слов по составу. Подбор слов по грамматическим признакам. Развитие орфографической зоркости путем решения орфографических задач. Повторение орфограмм гласного.
Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.
Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи. Обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов).
119 06.03 Определение склонения существительного. Окончания существительных различных типов склонения. 1 Определение склонения существительного. Выделение окончаний существительных различных типов склонения. Правописание безударных окончаний существительного. Орфографическая работа. Соотнесение звучания слова с его написанием. Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.
Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.
Адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.
120 09.03 1-е склонение существительных. 1 Характеризовать 1-е склонение существительных. Буквы е, и в безударных окончаниях существительных. Лексическая работа. Многозначность слова. Переносное значение слова. Диалог, оформление реплик.
Обращение к ранее изученному: имена собственные и нарицательные, правописание имен собственных. Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.
Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю. Контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.
121 10.03 Определение склонения. Окончание существительных 2-го склонения. 1 Упражняться в определении склонения. Характеризовать окончания существительных 2-го склонения. Объяснять правописание безударных окончаний существительных 2-го склонения. Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение. Формирование интереса к познанию русского языка.
Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
122 11.03 Существительные 3-го склонения. 1 Характеризовать существительные 3-го склонения. Объяснять правописание безударных окончаний существительных 3-го склонения.
Обращение к ранее изученному: существительное как часть речи, определение склонения, антонимы. Буквы е, и в безударных окончаниях существительных в родительном, дательном, предложном падежах. Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.
Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев. Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.
Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.
123 12.03 Работа с текстом. Абзац. Микротема. Стиль и типы текста. 1 Работать с текстом: абзац, микротема, стиль и типы текста. Характеристика героев. Отработка правописания безударных окончаний существительных 1, 2, 3 склонения. Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Формирование понимания чувств одноклассников,
учителей. Обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов).
Правописание падежных имен существительных в форме единственного числа (8 часов)
124 13.03 Орфограмма "Буква безударного гласного в окончании имени существительного". 1 Отработка орфограммы "Буква безударного гласного в окончании имени существительного". Лексическая работа: омонимы, фразеологизмы. Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.
Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю. Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения.
125 16.03 Правописание безударных окончаний имен существительных
1-го склонения. 1 Характеризовать правописание безударных окончаний имен существительных 1-го склонения. Анализ написания букв е, и в безударных окончаниях имен существительных 1, 3 склонения в родительном и дательном падежах.
Обращение к ранее изученному: состав слова. Обращение. Выделение обращения в устной и письменной речи. Имена собственные, их правописание. Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.
Формирование представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России. Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.
126 17.03 Правописание безударных окончаний имен существительных
1, 2 склонения в предложном падеже. 1 Объяснять правописание безударных окончаний имен существительных 1, 2 склонения в предложном падеже.
Обращение к ранее изученному: члены предложения и части речи. Вводные слова, выделение в устной и письменной речи.
Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.
Формирование ориентации на принятие образца «хорошего ученика». Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
Договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе).
127 18.03 Определение падежей имени существитель-ного. 1 Определение падежей имени существительного. Отработка правописания букв е, и в безударных окончаниях имен существительных 1, 2, 3 склонения. Находить начальную форму имени существительного.
Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.
Формирование интереса к познанию русского языка.
Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
128 19.03 Контрольный диктант «Падежные окончания имён существительных». 1 Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания. 129 20.03 Работа над ошибками. Правописание безударных окончаний имен существительных. 1 Характеризовать правописание безударных окончаний имен существительных. Наблюдение за обращением. Выделение обращений в устной и письменной речи.
Обращение к ранее изученному: предложение, текст, признаки текста; существительное как часть речи. Решение орфографических задач. Развитие орфографической зоркости. Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т.ч. по справочнику в учебнике).
Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев. Контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.
4 четверть
130 30.03 Правописание безударных окончаний имен существительных в родительном, дательном, предложном падежах. 1 Отработка правописания безударных окончаний имен существительных в родительном, дательном, предложном падежах. Развитие орфографической зоркости путем решения орфографических задач.
Обращение к ранее изученному: роль Ь, однокоренные слова и форма слова. Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.
Формирование ориентации в поведении на принятые моральные нормы.
Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.
Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.
131 31.03 Правописание безударных окончаний имен существительных
1, 2, 3 склонения. 1 Отработка правописания безударных окончаний имен существительных 1, 2, 3 склонения. Повторение: тип текста рассуждение (составление текста-рассуждения), описание; состав слова, значение суффиксов. Правописание безударных окончаний имен существительных.
Обращение к ранее изученному: состав слова, словообразовательный анализ. Буквы е, и в безударных окончаниях имен существительных в родительном, дательном, предложном падежах. Находить начальную форму имени существительного.
Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение. Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
Договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе).
132 01.04 Правило написания безударных окончаний существительных. 1 Вывести правило написания безударных окончаний существительных. Орфографическая работа. Характеризовать окончания имен существительных 1, 2 склонения в творительном падеже. Находить начальную форму имени существительного.
Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение. Формирование понимания нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей. Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке.
Учитывать другое мнение и позицию.
О, Е в окончаниях имен существительных после букв шипящих согласных и Ц" (3 часа)
133 02.04 Правописание гласных после букв шипящих согласных и Ц. Знакомство с орфограммой "О, Е в окончаниях имен существительных после букв шипящих согласных и Ц". 1 Объяснять правописание гласных после букв шипящих согласных и Ц. Знакомство с орфограммой "О, Е в окончаниях имен существительных после букв шипящих согласных и Ц".
Повторение: звуко-буквенный состав слова, фонетический разбор. Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т.ч. по справочнику в учебнике).
Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности. Пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе.
134 03.04 Правописание о, е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц. 1 Объяснять правописание о, е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц.
Повторение: время глагола. Актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии.
Формирование ориентации в поведении на принятые моральные нормы. Адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.
135 06.04 Правописание о, е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц. 1 Объяснять правописание о, е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц.
Повторение: время глагола. Актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии.
Формирование понимания чувств одноклассников, учителей. Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.
Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.
Правописание суффиксов имен существительных. Суффиксы –ЕК-, -ИК- ( 3 часа)
136 07.04 Знакомство с орфограммой "Выбор буквы гласного в суффиксах
-ек-, -ик-". 1 Обращение к ранее изученному: склонение имен существительных, разбор слова по составу, родственные слова, определение значений суффиксов. Познакомиться с орфограммой "Выбор буквы гласного в суффиксах -ек-, -ик-". Применять ранее изученные правила правописания.
Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.
Формирование интереса к познанию русского языка.
Обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов).
137 08.04 Составление правила написания буквы гласного в суффиксах
-ек-, -ик-.
1 Составить правило написания буквы гласного в суффиксах -ек-, -ик-. Орфографическая работа. Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.
Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю. Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
138 09.04 Правописание суффиксов
-ек-, -ик-. 1 Упражняться в правописании суффиксов -ек-, -ик-.
Обращение к ранее изученному: словосочетание, предложение, члены предложения. Включение новых знаний в систему. Определения значений суффиксов. Различать родственные (однокоренные) слова и формы слова.
Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.
Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.
Падежные окончания имен существительных в форме множественного числа. (7 часов)
139 10.04 Склонение имен существительных во множественном числе. Безударные окончания имен существительных во множественном числе. 1 Определять склонение имен существительных во множественном числе. Выделять безударные окончания имен существительных во множественном числе. Рассмотреть варианты окончаний имен существительных в именительном падеже множественного числа. Разбор слова по составу. Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение. Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи. Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.
Контролировать действия партнера.
140 13.04 Падежные окончания имен существительных в форме множественного числа. 1 Характеризовать падежные окончания имен существительных в форме множественного числа. Употребление имен существительных множественного числа в родительном падеже (литературная норма, разговорная речь). Определение категории одушевленности и неодушевленности как грамматической категории. Обращение к ранее изученному: полногласные и неполногласные сочетания.
Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение. Формирование ориентации на принятие образца «хорошего ученика». Следовать установленным правилам в планировании и
контроле способа решения.
141 14.04 Правописание безударных окончаний имен существительных в форме множественного числа. Окончания -а, -я,
-ы, -и как грамматические показатели различных форм имен существительных. 1 Отрабатывать правописание безударных окончаний имен существительных в форме множественного числа. Рассмотреть окончания -а,
-я, -ы, -и как грамматические показатели различных форм имен существительных. Орфографическая работа. Развитие речи: текст, типы текста, тема текста. Согласование имени прилагательного с именем существительным. Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение. Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев. Контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.
142 15.04 Родительный падеж имен существительных множественного числа. Лексическое значение слов типа: зубы-зубья, колы-колья. 1 Характеризовать родительный падеж имен существительных множественного числа. Объяснять лексическое значение слов типа: зубы-зубья, колы-колья. Образование форм множественного числа с учетом явления многозначности. Обращение к ранее изученному: словообразование, омонимы, орфографическая работа. Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение. Формирование представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России. Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.
Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.
143 16.04 Обобщение знаний. Виды словарей, их назначение. 1 Обобщить знания по теме. Называть виды словарей, их назначение. Орфографическая работа. Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.
Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т.ч. по справочнику в учебнике). Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку. Воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей.
144 17.04 Лексическая сочетаемость слов. Грамматические признаки и лексическая сочетаемость. 1 Характеризовать лексическую сочетаемость слов. Определять грамматические признаки и лексическую сочетаемость слов. Выявлять слова, значение которых требует уточнения.
Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи. Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения.
145 20.04 Проверочная работа
«Понимание лексической сочетаемости слов». 1 Характеризовать лексическую сочетаемость слов. Определять грамматические признаки и лексическую сочетаемость слов. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Формирование понимания чувств одноклассников,
учителей. Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.
Грамматические формы имен прилагательного. Второстепенный член предложения определения. (8 часов)
146 21.04 Имя прилагательное как часть речи. Грамматические признаки имени прилагательного, их зависимость от грамматических признаков имени существительного. 1 Характеризовать имя прилагательное как часть речи. Определять грамматические признаки имени прилагательного, их зависимость от грамматических признаков имени существительного. Образование имен прилагательных от имен существительных. Лексическая работа: лексическое значение слова, лексическая сочетаемость, антонимы, паронимы.
Обращение к ранее изученному: словосочетание, состав слова, разбор слова по составу, словообразовательный анализ.
Находить начальную форму имени прилагательного.
Определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж.
Формирование интереса к познанию русского языка.
Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.
147 22.04 Имя прилагательное как часть речи. Грамматические признаки имени прилагательного, их зависимость от грамматических признаков имени существительного. 1 Характеризовать имя прилагательное как часть речи. Определять грамматические признаки имени прилагательного, их зависимость от грамматических признаков имени существительного. Образование имен прилагательных от имен существительных. Лексическая работа: лексическое значение слова, лексическая сочетаемость, антонимы, паронимы.
Обращение к ранее изученному: словосочетание, состав слова, разбор слова по составу, словообразовательный анализ.
Находить начальную форму имени прилагательного.
Определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж.
Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности. Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.
148 23.04 Зависимость грамматических признаков имени прилагательного от грамматических признаков имени существительного. Второстепенный член предложения определение.
1 Характеризовать зависимость грамматических признаков имени прилагательного от грамматических признаков имени существительного. Определять второстепенный член предложения определение.
Обращение к ранее изученному: звуко-буквенный анализ слова. Работа со словами с орфограммой «Непроверяемый безударный гласный». Находить начальную форму имени прилагательного.
Определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число,
падеж.
Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев. Контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.
149 24.04 Зависимость грамматических признаков имени прилагательного от грамматических признаков имени существительного. Второстепенный член предложения определение. 1 Характеризовать зависимость грамматических признаков имени прилагательного от грамматических признаков имени существительного. Определять второстепенный член предложения определение.
Обращение к ранее изученному: звуко-буквенный анализ слова.
Работа со словами с орфограммой «Непроверяемый безударный
гласный». Находить начальную форму имени прилагательного.
Определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число,
падеж.
Формирование ориентации на принятие образца «хорошего ученика». Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке.
Учитывать другое мнение и позицию.
150 27.04 Форма множественного числа имени прилагательного. Согласование имени прилагательного с именем существительным. 1 Характеризовать форму множественного числа имени прилагательного. Согласование имени прилагательного с именем существительным. Лексическая работа. Находить начальную форму имени прилагательного.
Определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число,
падеж. Формирование интереса к познанию русского языка.
Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.
Контролировать действия партнера.
151 28.04 Обучающее изложение «На льдине». 1 Уметь устанавливать последовательность предложений в тексте, правильно оформлять на письме предложения. Работа с текстом, составление плана, словарная работа.
152 29.04 Склонение имен прилагательных. 1 Определять склонение имен прилагательных. Объяснять правописание безударных окончаний имен прилагательных. Лексическая работа. Орфографическая работа.
Обращение к ранее изученному: члены предложения. Находить начальную форму имени прилагательного.
Определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число,
падеж.
Формирование понимания нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей. Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.
Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.
153 30.04 Развитие речи: многозначность слова и лексическая сочетаемость. 1 Развитие речи: многозначность слова и лексическая сочетаемость. Создание собственного текста. Воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков.
Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю. Обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов).
Однородные члены предложения. (9 часов)
154 04.05 Знакомство с понятием "однородные члены предложения". 1 Познакомиться с понятием "однородные члены предложения". Постановка знаков препинания при однородных членах. Лексическая работа: фразеологизмы. Находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.
Выделять предложения с однородными членами. Формирование понимания чувств одноклассников,
учителей. Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.
155 05.05 Знаки препинания при однородных членах предложения. Сравнение выделения обращения и однородных членов предложения в устной и письменной речи. 1 Постановка знаков препинания при однородных членах. Сравнение выделения обращения и однородных членов предложения в устной и письменной речи.
Повторение: имя существительное как часть речи. Средства художественной выразительности. Выделять предложения с однородными членами.
Формирование интереса к познанию русского языка.
Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке.
Учитывать другое мнение и позицию.
156 06.05 Однородные члены предложения. Союзная и бессоюзная связь при однородных членах предложения. Знаки препинания. 1 Определять однородные члены предложения. Познакомиться с союзной и бессоюзной связью при однородных членах предложения. Постановка знаков препинания. Находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.
Выделять предложения с однородными членами. Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку. Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.
157 07.05 Знаки препинания при однородных членах предложения. 1 Постановка знаков препинания при однородных членах предложения. Определять смысловые группы однородных членов. Характеризовать особенности постановки знаков препинания. Орфографическая работа. Употребление однородных членов (в частности сказуемых) как средство художественной выразительности.
Находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.
Выделять предложения с однородными членами. Формирование ориентации на принятие образца «хорошего ученика». Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
158 08.05 Знаки препинания при однородных членах предложения. 1 Постановка знаков препинания при однородных членах предложения.
Повторение: склонение и падеж имен существительных. Развитие речи: стиль (особенности официально-делового стиля), редактирование текста (написание инструкции). Оформление реплик. Находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.
Выделять предложения с однородными членами.
Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи. Контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.
159 11.05 Союзы и, а, но при однородных членах предложения. 1 Употребление союзов и, а, но при однородных членах предложения. Лексическая работа: определение лексического значения слова. Находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.
Выделять предложения с однородными членами.
Формирование ориентации в поведении на принятые моральные нормы. Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения.
160 12.05 Итоговая стандартизированная диагностика (комплексная контрольная работа). 1 Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. Пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе.
161 13.05 Знаки препинания при однородных членах предложения. 1 Постановка знаков препинания при однородных членах предложения. Лексическое значение союза да. Знаки препинания при однородных членах, связанных союзом да. Выделять предложения с однородными членами.
Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев. Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.
Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.
162 14.05 Развитие речи: стиль, тип текста. Монолог. Диалог. 1 Развитие речи: определять стиль, тип текста. Соотносить монолог и диалог. Строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе. Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю. Понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении).
163 15.05 «Проверь
себя». 1 Написать орфографический диктант и выполнить грамматические задания. Писать текст под диктовку в соответствии с изученными правилами правописания.
Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку. Следовать установленным правилам в планировании и
контроле способа решения.
Как из предложения образуется текст (7 часов)
164 18.05 Текст. Стиль текста. Типы текста. Тема. Микротема. Структура
текста. 1 Анализировать текст. Определять стиль текста, типы текста, тему, микротемы. Характеризовать структуру текста. Безошибочно списывать текст.
Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Формирование интереса к познанию русского языка.
Воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной
задачей.
165 19.05 Стиль. Языковые средства научного и художественного стиля. План текста. Рассуждение как тип текста. 1 Определять стиль текста. Выделять языковые средства научного и художественного стиля. Составлять план текста. Определять рассуждение как тип текста. Орфографическая работа. Анализ знаков препинания при однородных членах предложения.
Безошибочно списывать текст.
Писать текст под диктовку в соответствии с изученными правилами правописания. Формирование понимания чувств одноклассников, учителей. Обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов).
166 20.05 Употребление стилистически окрашенных слов. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. 1 Употребление стилистически окрашенных слов. Лексическое значение слова. Характеризовать синонимы; антонимы. Толковать многозначность слов. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Формирование представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России. Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.
Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.
167 21.05 Связный текст. Признаки связного текста. 1 Составлять связный текст. Определять признаки связного текста. Анализировать особенности употребления синонимов. Лексическая сочетаемость. Многозначность слова и омонимы. Безошибочно списывать текст.
Писать текст под диктовку в соответствии с изученными правилами правописания. Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи. Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке.
Учитывать другое мнение и позицию.
168 22.05 Переносное значение слова. Фразеологизмы. 1 Определять переносное значение слов. Использовать фразеологизмы. Объяснять орфограммы гласного. Объяснять знаки препинания при однородных членах предложения. Выявлять слова, значение которых требует уточнения.
Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Формирование понимания нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей. Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.
169 25.05 Текст: обобщение знаний. 1 Составлять связный текст. Определять признаки текста. Определять стиль текста, типы текста, тему, микротемы. Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю. Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.
Контролировать действия партнера.
170 26 -29.05 Резервные уроки 3 Календарно-тематическое планирование 4 класса по русскому языку
№ Дата
Планир/фактичТема урока Формы контроля. Возможные виды
деятельности
учащихся Планируемые результаты
Предметные Личностные Метапредметные
Что нужно для общения (15 часов)
1.
2.09.14- Средства устного общения: речевая ситуация, инсценирование.
Актуализация языковых знаний: разделы языка; части речи и члены предложения, однородные члены предложения и знаки препинания при них, предложение и словосочетание, состав слова, склонение имени существительного и прилагательного. Фронт беседа Определять части речи и члены предложения, однородные члены предложения, объяснять расстановку знаков препинания при них. Определять состав слова, склонение имени существительного и прилагательного. Выполнять морфологический разбор имени существительного. Выделять грамматические признаки глагола. Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика». Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета.
2. 3.09.14- Предложение, средства связи слов в предложении, виды предложений. Текст: стиль, типы, жанры. Телеграмма как жанр текста. Выборочный диктант. Составлять и редактировать текст телеграммы. Объяснять лексическое значение слова, состав слова. Обосновывать правописание слов с непроверяемыми гласными (словарные слова).
Характеризовать окончание как средство связи слов в предложении и как грамматический показатель. Сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения. Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
3. 4.09.14- Текст: стиль, тип, признаки. Тема текста. Выбор темы, написание сочинения. Грамматическая и лексическая сочетаемость. Орфоэпические и орфографические нормы. Составление рассказа. Объяснять орфоэпические и орфографические нормы. Обосновывать правописание безударных окончаний имен существительных и прилагательных.
Обобщение знаний: составление таблицы пропущенных орфограмм. Корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ. Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия.
4. 5.09.14- Текст: тема, заголовок, основная мысль. Лексическая работа: значение слова, синонимы, виды словарей, стилистически окрашенная лексика. Составление рассказа. Актуализация знаний: определять склонение существительных, зависимость грамматических признаков имени прилагательного от грамматических признаков имени существительного; однородные члены. Решение орфографических задач: объяснять правописание безударных окончаний имени существительного и прилагательного, слова с непроверяемыми орфограммами. Самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план текста. Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Различать способ и результат действия.
5. 8.09.14- Работа со словарем, словарной статьей. Синонимы, стилистически окрашенные слова.
Литературные нормы и разговорный язык. Письменный анализ одной из сказок Чуковского с опорой на данные вопросы. Словарный диктант. Выполнить письменный анализ одной из сказок Чуковского с опорой на данные вопросы. Находить имена существительные, имеющие форму только единственного (множественного) числа. Решать орфографические задачи. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения. Формирование осознания смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Контролировать действия партнера.
6. 9.09.14- Диалог, умение доказывать свою точку зрения. Преобразование предложения. Зависимость смысла предложения от форм слов и порядка слов.
Выбор темы исследования: «Великие люди России» или «Творчество моего народа». Диалог Определять глагол и отглагольные существительные. Называть падеж имен существительных, влияние изменения падежа существительного на смысл предложения.
Актуализация знаний: определять существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Решение орфографических задач: характеризовать роль мягкого знака, правописание Ь после шипящих. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слушать, реагировать на реплики, поддержать разговор). Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Вносить необходимые коррективы в действия на основе оценки и учета характера сделанных ошибок. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
7. 10.0914- Обобщение знаний, их систематизация по темам русского языка. Решение орфографических задач. Предупредительный диктант. Решение орфографических задач: объяснять правописание безударных окончаний имен существительных и прилагательных, букву удвоенного согласного, Ь в конце слова, в т.ч. после шипящих, буквы парных согласных, непроизносимых согласных, безударных гласных в корне слова. Лексическая работа: определять эпитеты, их роль. Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика». Обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов). Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения.
8. 11.09.14- Входной диктант. диктант. Оценивать собственную работу, анализировать и исправлять допущенные ошибки. Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
9. 12.0914- Работа над ошибками.
Лексическая работа: описание как тип текста, роль прилагательных, эпитетов, глаголов в описании; роль союза «но». Ответы на вопросы Актуализация знаний: определять члены предложения (главные, второстепенные), однородные члены предложения и знаки препинания при них, части речи.
Решение орфографических задач: объяснять правописание безударных окончаний имен прилагательных. Называть грамматические признаки существительных, глаголов. Выполнять морфологический и фонетический разбор. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Формирование осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, русский язык. Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.
Использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы для решения учебных задач.
10. 15.019.14- Роль Ъ и Ь. Стили: художественный и научно-популярный (назначение, признаки, сравнение). Фронт .обсуждение Работать с репродукциями картин. Называть глагол и отглагольные (без введения понятия) существительные. Выполнять морфологический и морфемный разбор имен существительных, сложных слов. Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
11. 16.09.14- Правописание безударных окончаний имен существительных в дательном, предложном падежах.
Разбор текста на предмет его сокращения. Восстановительный диктант Разбор текста на предмет его сокращения. Называть грамматические признаки имени существительного. Решение орфографических задач: безударные гласные, проверяемые и не проверяемые ударением. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Применять правила правописания. Формирование знания основных моральных норм и проекции этих норм на собственные поступки. Учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
12. 17.0914- Лексическая работа: словарная статья, эпитеты, их роль в тексте, характеристика предмета или явления, составление характеристики, редактирование. Работа с репродукциями картин. Актуализация знаний: выполнять разбор слова по составу. Решение орфографических задач: объяснять написание гласных -о, -ё после шипящих и ц, -ы, -и после ц, правописание словарных слов. Выявлять слова, значение которых требует уточнения.
Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов). Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения.
13. 18.0914- Лексическая работа: словарная статья, синонимы, лексическая сочетаемость, стилистические синонимы (без введения понятия). словарная статья Актуализация знаний: находить словосочетания, определять падеж и склонение имен существительных. Решение орфографических задач: обосновывать написание словарных слов, орфограмм гласного и согласного. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Строить сообщения в устной и письменной форме. Формулировать собственное мнение и позицию.
14. 19.0914- Изложение. Составление текста по плану Актуализация знаний: определять члены предложения и части речи, склонение и падеж, находить родственные слова, выполнять разбор слов по составу, объяснять способы словообразования. Решение орфографических задач: обосновывать правописание приставок, буквы гласного и согласного в приставках. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика». Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета.
15. 22.0914- Работа над ошибками.
Фразеологизмы, их роль в языке. Справочник эпитетов: работа со словарной статьей.
Анализ высказываний. Решение орфографических задач. Работать со словарной статьей.
Анализировать высказывания. Решение орфографических задач: обосновывать правописание приставок, буквы гласного и согласного в приставках. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Применять правила правописания. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса русского языка. Устанавливать аналогии. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов.
Обращение (11 часов)
16. 23.0914.- Обращение. Выделение обращения в устной и письменной речи. Части речи, которыми возможно выразить обращение. Виды предложений с обращениями по цели высказывания. Фронт .обсуждение Определять части речи, которыми возможно выразить обращение. Называть виды предложений с обращениями по цели высказывания. Различать предложение, словосочетание, слово. Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста. Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ. Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия.
17. 24.0914- Выделение обращения в устной и письменной речи. Части речи, которыми возможно выразить обращение. Словарный диктант. Обобщение знаний: составление таблицы пропущенных орфограмм. Актуализация знаний: называть грамматические признаки существительного. Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.
Формирование этических чувств – сочувствия, стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.
18. 25.0914- Выделение обращения в устной и письменной речи. Части речи, которыми возможно выразить обращение. Фронт .обсуждение Актуализация знаний: выполнять фонетический анализ слов, определять состав слова, разбирать слова по составу. Решение орфографических задач: характеризовать правописание парных согласных, суффикса ек. Лексическая работа: определять этимологию слова, работать со словарной статьей. Характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/ безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие.
Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.
Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Контролировать действия партнера.
19. 26.0914- Средства устного общения: вежливое поведение, слова вежливого обращения в быту, в учебной ситуации. Лексическая работа: характеристика человека, составление характеристики, происхождение фамилий. Обособление обращений. Фронт .обсуждение Лексическая работа: составить характеристику человека, проанализировать происхождение фамилий. Обосновывать обособление обращений. Актуализация знаний: называть члены предложения, части речи, характеризовать местоимение как часть речи, роль местоимений. Различать предложение, словосочетание, слово.
Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им. Вносить необходимые коррективы в действия на основе оценки и учета характера сделанных ошибок. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
20. 29.0914- Решение орфографических задач: выбор предлога о или об, правописание суффиксов -ек, -ик. Анализ предложений с обращениями. Восклицательный знак при обращении. Выборочный диктант. Анализировать предложения с обращениями. Актуализация знаний: определять состав слова, объяснять чередование, возникающее при образовании новых слов; выполнять фонетический анализ слов. Лексическая работа: находить синонимы, работать со словарной статьей. Определять восклицательную/ невосклицательную интонацию предложения.
Выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения.
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика». Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.
Использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы для решения учебных задач.
21. 30.09.14 - Текст: тема, заголовок, стиль. Составление текста по плану. Лексическая работа: определять стилистические особенности научного стиля, происхождение фамилий; находить стилистически окрашенную лексику (роль уменьшительно-ласкательных суффиксов). Корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи. Самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план текста. Формирование осознания смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей. Осуществлять синтез как составление целого из частей. Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям.
22. 1.10.14- Контрольный диктант по теме:  «Обращение». диктант Применять изученные правила при записи под диктовку. Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
23. 2.10.14- Работа над ошибками.. Текст: тема, заголовок, стиль Составление текста по плану. Проанализировать допущенные ошибки. Объяснять написание. Актуализация знаний: выполнять фонетический и морфологический анализ слов. Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Формирование осознания смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
24. 3.10.14- Актуализация знаний: фонетический анализ слова, склонение существительных. Средства устного общения: виды обращений в зависимости от адресата и места общения. Составление текста по плану. Определять средства устного общения: виды обращений в зависимости от адресата и места общения. Работать с репродукциями картин. Лексическая работа: открытка как вид текста, составить текст открытки. Сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения. Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
25. 6.10.14- Выделение обращения в устной и письменной речи. Деформированный текст. Актуализация знаний: находить словосочетание, определять грамматические признаки существительного и глагола, разбирать слова по составу, определять роль местоимений в речи, изменять местоимения по падежам; определять падежи, склонение существительных. Решение орфографических задач.
Текст, тема текста, составление плана; лексическая работа: определять значение слова, находить синонимы. Различать предложение, словосочетание, слово.
Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса русского языка. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Различать способ и результат действия.
26. 7.10.14- Обобщение знаний по теме. Решение орфографических задач. Проверь себя! Решение орфографических задач Решать орфографические задачи. Использовать средства устного общения: инсценирование. Лексическая работа: определять этимологию слова, использовать этимологический словарь. Применять правила правописания.
Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слушать, реагировать на реплики, поддержать разговор). Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов). Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения.
Части речи (54 часа)
Части речи. Общее понятие (3 часа)
27. 8.10.14- Части речи: самостоятельные и служебные (актуализация знаний и введение новой информации). Решение орфографических задач Составлять монологическое устное или письменное сообщение с опорой на заданный текст. Называть грамматические признаки частей речи. Решение орфографических задач: объяснять написание словарных слов. Различать изменяемые и неизменяемые слова. Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т.ч. по справочнику в учебнике). Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты.
Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.
28. 9.10.14- Лексическая работа: фразеологизмы, их роль в языке. Сфера употребления фразеологизмов в речи. Грамматические признаки частей речи. Роль служебных частей речи (союзов, частиц). Словарный диктант. Словарный диктант Определять грамматические признаки частей речи. Называть роль служебных частей речи (союзов, частиц). Лексическая работа: определять влияние приставки на значение слова. Актуализация знаний: определять склонение, падеж имен существительных. Определять грамматические признаки частей речи. Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей. Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве сети Интернет.
29. 10.10.14- Части речи, их грамматические признаки. Части речи и члены предложения. Фронт беседа Характеризовать части речи и члены предложения.
Лексическая работа: текст, инструкция как вид текста, стилистические особенности инструкции, составление инструкции. Решение орфографических задач. Определять грамматические признаки частей речи. Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения. Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Склонение имен существительных в форме единственного числа (10 часов)
30. 13.1.14- Актуализация знаний: имя существительное как часть речи. Грамматические признаки имени существительного. Согласование существительного с прилагательным. Изменение существительных 1, 2, 3 склонения по падежам. Окончания существительных 1, 3 склонения в форме Р., Д., П. падежей. Фронт беседа Определять грамматические признаки имени существительного. Обосновывать согласование существительного с прилагательным. Объяснять изменение существительных 1, 2, 3 склонения по падежам. Называть окончания существительных 1, 3 склонения в форме Р., Д., П. падежей. Решение орфографических задач: объяснять правописание падежных окончаний существительных, словарные слова. Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.
Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика». Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Контролировать действия партнера.
31. 14.10.14- Окончания существительных 3 склонения в Т.п. Лексическая работа: текст, тип текста, переносное значение слова, многозначность, лексическая сочетаемость. Фонетический и грамматический анализ слова. Работа с репродукцией картины. Работа с репродукцией картины. Выполнять фонетический и грамматический анализ слова. Работать с репродукцией картины. Актуализация знаний: характеризовать обращение. Выделять обращения в устной и письменной речи. Называть части речи, которыми возможно выразить обращение. Согласование существительного и прилагательного. Объяснять правописание безударных окончаний прилагательных. Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.
Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
32. 15.10.14- Средства устного общения: самостоятельное создание речевой ситуации на заданную тему. Лексическая работа: значение слов и выражений, лексическая сочетаемость, синонимы. Предупредительный диктант. Предупредительный диктант. Лексическая работа: объяснять значение слов и выражений, лексическую сочетаемость, подбирать синонимы. Составлять описание (устное или письменное) на заданную тему. Актуализация знаний: определять состав слова, разбирать слова по составу. Решение орфографических задач. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Применять правила правописания. Формирование осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, русский язык. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
33. 16.10.14- Склонение существительных 1, 2 и 3 склонения. Правописание безударных окончаний существительных в Р., Д., П. падежах. Согласование существительного и прилагательного. Фронт беседа Объяснять согласование существительного и прилагательного.
Актуализация знаний: находить обращения, выделять обращения в устной и письменной речи. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слушать, реагировать на реплики, поддержать разговор). Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение. Формирование знания основных моральных норм и проекции этих норм на собственные поступки. Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ. Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия.
34. 17.10.14- Изложение. Составление текста по плану Определять окончание как грамматический показатель.
Актуализация знаний: находить обращение. Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.
Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.
35. 20.10.14- Работа над ошибками.
Правописание безударных окончаний существительного в форме Р., Д., П. падежей. Фронт беседа Определять окончание как грамматический показатель. Лексическая работа: находить синонимы, эпитеты. Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.
Различать предложение, словосочетание, слово. Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им. Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.
Использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы для решения учебных задач.
36. 21.10.14- Текст: стиль, тип, тема, структурные части, главная мысль. Объяснительный диктант Актуализация знаний: определять одушевленные и неодушевленные; собственные и нарицательные существительные. Склонять одушевленные и неодушевленные существительные, собственные и нарицательные. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения.
Самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план текста. Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения. Вносить необходимые коррективы в действия на основе их оценки и учета характера сделанных ошибок. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
37. 22.10.14- Текст: частотность употребления падежей в текстах разных стилей. Работа с диаграммами. Краткое изложение текста. Сравнение падежных форм в научном и художественном текстах. Различение существительных 2 склонения в форме Р. и В. падежа. Решение орфографических задач Выполнять краткое изложение текста. Сравнивать падежные формы в научном и художественном текстах. Различать существительные 2 склонения в форме Р. и В. падежа. Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика». Обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов). Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения.
38. 23.10.14- Контрольный диктант за 1 четверть. диктант з Применять изученные правила при записи под диктовку. Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
39. 24.10.14- Работа над ошибками. Развитие речи. Текст. Определение основной мысли текста. Составление текста по плану Проанализировать допущенные ошибки. Объяснять написание. Актуализация знаний: выполнять фонетический и морфологический анализ слов. Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Формирование осознания смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Склонение имен существительных в форме множественного числа (8 часов)
40. 27.10.14- Склонение существительных в форме множественного числа. Типы склонения. Обобщение знаний: составление сводной таблицы склонений существительных множественного числа. Словарный диктант. Словарный диктант. Лексическая работа: определять синонимы, лексическую сочетаемость. Решение орфографических задач: обосновывать выбор безударной гласной в корне.
Работать с репродукциями картин. Самостоятельно составлять рассказ (устный или письменный) на основе текста и репродукций картин. Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.
Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса русского языка. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.
41. 28.10.14- Продолжение темы. Проверка домашнего задания. Актуализация знаний: обращение, знаки препинания при обращении. Морфологический разбор имени существительного. Решение орфографических задач. Выполнять морфологический разбор имени существительного. Актуализация знаний: выделять обращение, объяснять знаки препинания при обращении. Решение орфографических задач.
Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.
Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ. Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия.
42. 29.10.14 Окончание как грамматический показатель. Родительный падеж множественного числа существительных. Выборочный диктант. Выборочный диктант. Характеризовать окончание как грамматический показатель. Использовать родительный падеж множественного числа существительных. Различать родственные (однокоренные) слова и формы слова.
Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Строить сообщения в устной и письменной форме. Формулировать собственное мнение и позицию.
43. 30.10.14- Продолжение темы. Лексическая работа: синонимы, переносное значение, антонимы, многозначность слова. Зрительный диктант. Зрительный диктант Лексическая работа: подбирать синонимы, объяснять переносное значение, находить антонимы, толковать многозначность слова. Использовать средства устного общения: инсценирование. Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/ побудительные/ вопросительные предложения.
Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика». Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве сети Интернет.
44-45. 31.10.14- Резерв. Зрительный диктант 46. 10.11.14- Лексическая работа: фразеологизмы, их роль в языке. Словообразование. Творительный падеж множественного числа существительного. Существительные,
имеющие одну форму числа. Решение орфографических задач Определять существительные, имеющие одну форму числа. Решение орфографических задач: объяснять написание о-ё после шипящих и ц. Работать с текстом: тема, заголовок, план; составлять характеристику человека на основе текста и репродукции. Лексическая работа: подбирать определения к словам «характер», «поза». Актуализация знаний: находить однородные члены предложения, объяснять расстановку знаков препинания при них; определять словосочетание; согласование существительного и прилагательного. Выявлять слова, значение которых требует уточнения.
Различать звуки и буквы.
Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Контролировать действия партнера.
47. 11.11.14- Обобщение знаний по теме «Склонение имен существительных». Проверь себя! Проверь себя!
Тест Обобщить и систематизировать знания по теме «Склонение имен существительных». Выделять грамматические признаки имен существительных. Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.
Формирование осознания смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей. Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.
Использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы для решения учебных задач.
48. 12.11.14- Контрольный диктант по теме:  «Склонение имен существительных». диктант Применять изученные правила при записи под диктовку. Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
49. 13.11.14- Работа над ошибками. Закрепление пройденного. Решение орфографических задач Проанализировать допущенные ошибки. Объяснять написание. Актуализация знаний: выполнять фонетический и морфологический анализ слов. Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Формирование осознания смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Склонение имен прилагательных (18 часов)
50. 14.11.14- Имя прилагательное как часть речи. Грамматические признаки прилагательного. Согласование прилагательного с существительным. Решение орфографических задач Определять грамматические признаки прилагательного. Использовать согласование прилагательного с существительным. Обосновывать типы склонения прилагательного (с мягкой и твердой основой). Выделять окончания прилагательных в форме И., Р., В. падежей при их употреблении с одушевленным и неодушевленным существительным. Работа с текстом: определять тему, абзац, тему абзаца. Определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж.
Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Различать способ и результат действия.
51. 17.11.14- Образование имен прилагательных. Объяснительный диктант. Объяснительный диктант Актуализация знаний: определять члены предложения и части речи, разбирать предложения; выполнять фонетический анализ слов. Решение орфографических задач: объяснять написание удвоенных согласных, безударных гласных. Лексическая работа: находить фразеологизмы, называть их роль в языке. Определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж.
Различать родственные (однокоренные) слова и формы слова. Формирование знания основных моральных норм и проекции этих норм на собственные поступки. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
52. 18.11.14- Изложение..Составление текста по плану Анализировать правописание падежных окончаний прилагательных. Актуализация знаний: определять состав слова и части речи; части речи и члены предложения; выполнять фонетический анализ слов. Выполнять морфологический разбор прилагательных. Характеризовать окончание как грамматический показатель. Решение орфографических задач: объяснять написание безударных окончаний прилагательных. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения.
Самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план текста. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика». Учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
53. 19.1114- Работа над ошибками.Роль прилагательных в речи. Лексическая и грамматическая связь между существительным и прилагательным. Согласование прилагательного с существительным. . Словарный диктант. Определять согласование прилагательного с существительным. Актуализация знаний: подбирать однокоренные слова, определять части речи, выполнять их разбор. Определять правописание безударных окончаний прилагательных. Работа с текстом: написать эссе на основе данного текста и собственной информированности. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.
Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты.
Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.
54. 20.11.14- Лексическая работа: объяснение значения слова через словообразование. Заполнение адреса на конверте. Окончание у прилагательных мужского, женского, среднего рода в Родительном падеже. Роль имен прилагательных и существительных в предложении. Решение орфографических задач Актуализация знаний: выполнять разбор слов по составу, объяснять способы словообразования. Лексическая работа: объяснять значение слова через словообразование. Заполнение адреса на конверте. Определять окончания у прилагательных мужского, женского, среднего рода в Р.п. Характеризовать роль имен прилагательных и существительных в предложении. Лексическая работа: анализировать смысл пословиц, синонимы, многозначность, переносное значение слов. Выявлять слова, значение которых требует уточнения.
Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Формирование осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, русский язык. Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ. Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия.
55. 21.11.14- Грамматические признаки прилагательного. Особенности склонения прилагательных
мужского и среднего рода. Словарный диктант. Решение орфографических задач Определять грамматические признаки прилагательного. Называть особенности склонения прилагательных мужского и среднего рода. Определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж. Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Осуществлять синтез как составление целого из частей. Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям.
56. 24.11.14- Особенности склонения прилагательных женского рода. Винительный и Творительный падеж прилагательных женского рода. Роль прилагательных в тексте. Решение орфографических задач Объяснять роль прилагательных в тексте. Сравнивать текст-описание и текст-повествование; использовать прием олицетворения. Актуализация знаний: объяснять орфограммы в корне и окончании, находить однородные члены предложения, объяснять расстановку знаков препинания при них, определять состав слова, характеризовать грамматические признаки существительного, прилагательного и глагола. Определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж.
Применять правила правописания. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика». Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Контролировать действия партнера.
57. 25.11.14- Правописание безударных окончаний прилагательных (Р.п., Т.п. мужского рода, В.п., Т.п. женского рода.). Работа с текстом: описание в научном и художественном стиле. Предупредительный диктант. Предупредительный диктант. Работать с текстом: анализировать описание в научном и художественном стиле. Определять роль прилагательных в речи. Текст-повествование: называть роль глаголов в речи. Актуализация знаний: определять части речи и члены предложения, разбирать предложения. Самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план текста.
Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.
58. 26.11.14- Продолжение темы. Работа с текстом: художественное и научное описание; сравнительное описание; тема каждой части. Составление научного описания на основе проанализированных текстов. . Работа с текстом: Работать с текстом: художественное и научное описание; сравнительное описание; тема каждой части. Составлять научное описание на основе проанализированных текстов. Актуализация знаний: решать орфографические задачи (непроизносимые согласные, словарные слова); использовать алфавит. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения.
Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им. Обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов). Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения.
59. 27.11.14- Решение орфографических задач в сочетании с лексической работой. Актуализация знаний: фонетический и морфологический анализ слова. Выборочный диктант. Выборочный диктант Решать орфографические задачи в сочетании с лексической работой. Актуализация знаний: выполнять фонетический и морфологический анализ слов. Объяснять написание о-е после шипящих и ц в окончании имен существительных и прилагательных. Различать изменяемые и неизменяемые слова.
Различать родственные (однокоренные) слова и формы слова. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса русского языка. Устанавливать аналогии. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов.
60. 28.11.14- О-е после шипящих и ц в окончании прилагательных. Прилагательные-паронимы, лексическая сочетаемость. Работа с текстом. Решение орфографических зад Объяснять написание о-е после шипящих и ц в окончании имен существительных и прилагательных. Работать с текстом: строить связное устное высказывание; обоснованное и необоснованное употребление стилистического приема «повтор»; лишние слова; синонимы. Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.
Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Различать способ и результат действия.
61. 1.12.14- Знаки препинания как средство художественной выразительности. Актуализация знаний: решение орфографических задач (составление таблицы орфограмм), разбор предложения по членам и по частям речи Решение орфографических зад Внимательно и правильно списать текст. Выполнить задания. Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
62. 2.12.14- Контрольное списывание с заданием. Контрольное списывание Проанализировать допущенные ошибки. Объяснять написание. Актуализация знаний: выполнять фонетический и морфологический анализ слов. Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Формирование осознания смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
63. 3.12.14- Работа над ошибками. Знаки препинания как средство художественной выразительности. Актуализация знаний: решение орфографических задач (составление таблицы орфограмм), разбор предложения по членам и по частям речи. Решение орфографических зад Объяснять и использовать знаки препинания как средство художественной выразительности. Актуализация знаний: решать орфографические задачи (составлять таблицу орфограмм), разбирать предложения по членам и по частям речи.
Использовать повтор как средство художественной выразительности. Актуализация знаний: выполнять фонетический анализ слов. Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.
Выделять предложения с однородными членами. Формирование этических чувств – сочувствия, стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения. Осуществлять синтез как составление целого из частей. Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям.
64. 4.12.14- Знаки препинания как средство художественной выразительности. Актуализация знаний: решение орфографических задач (составление таблицы орфограмм), разбор предложения по членам и по частям речи. Зрительный диктант. Зрительный диктант. Объяснять и использовать знаки препинания как средство художественной выразительности. Актуализация знаний: решать орфографические задачи (составлять таблицу орфограмм), разбирать предложения по членам и по частям речи.
Использовать повтор как средство художественной выразительности. Актуализация знаний: выполнять фонетический анализ слов. Различать предложение, словосочетание, слово.
Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика». Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве сети Интернет.
65. 5.12.14- Контрольный диктант по теме  «Склонение имен прилагательных». диктант Обобщить и систематизировать знания по теме «Склонение имен прилагательных». Выделять грамматические признаки имен прилагательных. Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Формирование знания основных моральных норм и проекции этих норм на собственные поступки. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
66. 8.12.14- Работа над ошибками. Фронт беседа Применять изученные правила при записи под диктовку. Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
67. 9.12.14- Разбор предложения по членам и по частям речи. Фронт беседа Проанализировать допущенные ошибки. Объяснять написание. Актуализация знаний: выполнять фонетический и морфологический анализ слов. Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Формирование осознания смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Местоимение (2 часа)
68. 10.12.14- Местоимение как часть речи. Нахождение местоимений без различения их разрядов в тексте. Фронт беседа Характеризовать местоимение как часть речи. Находить местоимения без различения их разрядов в тексте. Применять правила правописания.
Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.
69. 11.12.14- Творческая работа: восстановление деформированного текста. Лексическая работа: синонимы. Роль местоимений в речи. Местоимение – член предложения. восстановление деформированного текста. Лексическая работа: подбирать синонимы. Определять роль местоимений в речи. Определять местоимение – член предложения. Устранять стилистические ошибки, связанные с повтором слов. Корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи. Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им. Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.
Использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы для решения учебных задач.
Личные местоимения (7 часов)
70. 12.12.14- Введение понятия «личные местоимения». Исследование грамматических признаков личных местоимений. Синтаксическая роль личных местоимений. Смысловая и грамматическая связь местоимения и существительного, на которое оно указывает. Фронт беседа Исследовать грамматические признаки личных местоимений. Обосновать синтаксическую роль личных местоимений. Наблюдать за смысловой и грамматической связью местоимения и существительного, на которое оно указывает. Различать родственные (однокоренные) слова и формы слова.
Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.
Вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
71. 15.12.14- Средства устного общения: инсценирование ситуаций, раскрывающих смысл личных местоимений. Анкета как вид текста официально-делового стиля. Заполнение анкеты. Словарный диктант. Словарный диктант Средства устного общения: инсценировать ситуации, раскрывающие смысл личных местоимений. Рассмотреть анкету как вид текста официально-делового стиля. Заполнить анкету. Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста. Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов). Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения.
72. 16.12.14- Лексическая работа: синонимы. Употребление местоимений в речи. Развитие устной речи: инсценирование. Синтаксическая роль личных местоимений. Грамматическая связь личных местоимений и глаголов. инсценирование. Употреблять местоимения в речи. Развитие устной речи: инсценирование. Определять синтаксическую роль личных местоимений. Актуализация знаний: называть грамматические признаки глагола, определять грамматическую связь существительного с прилагательным. Лексическая работа: объяснять переносное значение слов. Анализировать ошибки, связанные с употреблением местоимений. Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста.
Различать звуки и буквы. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика». Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
73. 17.12.14- Грамматические признаки личных местоимений. Синтаксическая роль личных местоимений. Контрольный словарный диктант. Контрольный словарный диктант. Называть грамматические признаки личных местоимений. Определять синтаксическую роль личных местоимений. Актуализация знаний: находить окончания глаголов, выполнять фонетический разбор слов. Исправлять ошибки, связанные с употреблением местоимений. Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.
Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Строить сообщения в устной и письменной форме. Формулировать собственное мнение и позицию.
74. 18.12.14 Грамматические признаки личных местоимений. Синтаксическая роль личных местоимений. . Фронт беседа Называть грамматические признаки личных местоимений. Определять синтаксическую роль личных местоимений. Преобразовывать текст в связи с заменой лица рассказчика. Актуализация знаний: разбирать по членам предложения, разбирать слова как части речи. Определять восклицательную/ невосклицательную интонацию предложения.
Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения. Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ. Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия.
75. 19.12.14- Контрольный диктант за первое полугодие. диктант Применять изученные правила при выполнении работы. Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
76. 22.12.14- Работа над ошибками. Фронт беседа Проанализировать допущенные ошибки. Объяснять написание. Актуализация знаний: выполнять фонетический и морфологический анализ слов. Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Формирование осознания смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Склонение личных местоимений (6 часов)
77. 23.12.14- Склонение личных местоимений. Орфограммы, связанные со склонением личных местоимений. Предупредительный диктант. Предупредительный диктант. Анализировать склонение личных местоимений. Выделять орфограммы, связанные
со склонением личных местоимений. Определять грамматические признаки местоимений. Формирование осознания смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Контролировать действия партнера.
78. 24.12.14- Сочинение Встреча нового года..Сочинение Объяснять правописание предлогов с личными местоимениями. Анализировать особенности склонения личных местоимений 3 лица. Характеризовать написание начальной буквы Н у местоимений после некоторых предлогов. Применять правила правописания.
Различать изменяемые и неизменяемые слова. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса русского языка. Подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.
79-80. 25.12.14-
26.12.14- Резерв. Решение орфографических зад 81. 12.01.15 - Правописание предлогов с личными местоимениями. Особенности склонения личных местоимений. Синтаксическая роль личных местоимений. Употребление множественного числа в значении единственного. Решение орфографических зад Определять особенности склонения личных местоимений (продолжение темы). Определять синтаксическую роль личных местоимений. Употреблять множественное число в значении единственного. Средства устного общения: инсценировать речевую ситуацию. Выделять грамматическую связь глагола с личным местоимением; орфоэпические нормы; орфографические нормы написания личных местоимений. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.
Применять правила правописания.
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика». Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета.
82. 13.01.15 –
Решение орфографических задач (составление таблицы). Лексическая работа: многозначность слова. Деформированный текст. Деформированный текст Продолжать изучение темы. Решать орфографические задачи (составление таблицы). Лексическая работа: определять многозначность слова. Обосновывать грамматическую связь глагола с личным местоимением. Работать с текстом: преобразовывать текст в связи с заменой лица рассказчика. Применять правила правописания.
Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
83. 14.01.15 - Решение орфографических задач. Работа с текстом: преобразование текста в связи с заменой лица рассказчика. Работать с текстом: преобразовывать текст в связи с заменой лица рассказчика. Актуализация знаний: находить обращение, давать характеристику предложений. Корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи.
Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им. Воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты.
Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.
84. 15.01.15 - Обобщение знаний по теме. Проверь себя. Работа с текстом инструкции. Проверь Тестсебя. Обобщить и систематизировать знания по теме «Склонение личных местоимений». Работать с текстом инструкции. Выделять особенности склонения личных местоимений. Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.
Использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы для решения учебных задач.
Грамматические признаки глагола (45 часов)
Неопределенная форма. Вид глагола (7 часов)
85. 16.01.15 - Текст: стиль, стилистические особенности; тип (описание, рассуждение). Роль частей речи в создании текстов различных типов. Объяснительный диктант. . Объяснительный диктант. Составлять текст на основе сравнительного анализа репродукций картин. Характеризовать текст-описание, текст-повествование. Подбирать наиболее употребимые части речи и лексику в создании текстов различных типов. Объяснять роль глагола в речи. Характеризовать глагол как часть речи, называть грамматические признаки глагола. Определять начальную, неопределенную формы. Различать глаголы по вопросу: что делать? что сделать? Выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения.
Самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план текста. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика». Осуществлять синтез как составление целого из частей. Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям.
86. 19.01.15 - Составление текста на основе сравнительного анализа репродукций картин. Текст-описание, текст-повествование. Наиболее употребимые части речи и лексика в создании текстов различных типов. Роль глагола в речи. . Текст-описание Характеризовать текст-описание, текст-повествование. Подбирать наиболее употребимые части речи и лексику в создании текстов различных типов. Объяснять роль глагола в речи. Актуализация знаний: определять состав слова, находить однокоренные слова.
Решать орфографические задачи при создании собственных текстов; объяснять написание проверяемого безударного гласного в корне. Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.
Выделять предложения с однородными членами. Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов). Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения.
87. 20.01.15 - Роль глагола в речи, роль глагола в предложении. Обобщение знаний о грамматических признаках глагола: время глагола; отличие грамматических признаков глаголов прошедшего времени (число, род) от глаголов настоящего времени (число, нет показателя рода, другие окончания); отличие неопределенной формы глагола от других грамматических форм. Обобщение знаний о Характеризовать роль глагола в речи, роль глагола в предложении. Обобщить знания о грамматических признаках глагола: время глагола; отличать грамматические признаки глаголов
прошедшего времени (число, род) от глаголов настоящего времени (число, нет показателя рода, другие окончания); отличать неопределенную форму глагола от других грамматических форм. Исследовать признаки грамматической формы «вид глагола». Знакомство с понятием «вид глагола». Определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение. Формирование осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, русский язык. Устанавливать аналогии. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов.
88. 21.01.15 - Вид глагола. Постоянные и непостоянные признаки глагола. Влияние вида на образование временных форм глагола. Определение вида глагола. Оформление данных в таблицу. Оформление данных в таблицу. Определять вид глагола. Называть постоянные и непостоянные признаки глагола.
Объяснять влияние вида на образование временных форм глагола. Определять вид глагола.
Оформлять данные в таблицу. Определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.
Применять правила правописания. Формирование знания основных моральных норм и проекции этих норм на собственные поступки. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
89. 22.01.15 - Анализ текста – описания исследования. Этапы исследования. Текст-рассуждение. Будущее время глагола: простое и сложное. Предупредительный диктант. . Предупредительный диктант Анализировать текст – описание исследования. Определять этапы исследования. Характеризовать текст-рассуждение.
Выделять правила оформления цитаты. Определять будущее время глагола: простое и сложное. Отличать простое будущее время от настоящего времени. Характеризовать возвратные глаголы. Определять -СЯ как показатель возвратных глаголов. Называть вид глагола. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо, спряжение. Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.
90. 23.01.15 - Вид глагола. Образование глаголов совершенного и несовершенного вида. Случаи образования вида глагола от разных основ (литературные нормы, например: брать – взять). Сравнение с похожими случаями образования другой грамматической формы у существительных и местоимений. Решение орфографических зад Образовывать глаголы совершенного и несовершенного вида. Анализировать случаи образования вида глагола от разных основ (литературные нормы, например: брать – взять). Сравнивать с похожими случаями образования другой грамматической формы у существительных и местоимений. Объяснять смыслоразличительную функцию ударения. Определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика». Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.
Использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы для решения учебных задач.
91. 26.01.15 - Текст, работа с текстом. Изложение. работа с текстом. Текст, работать с текстом. Написать изложение.
Определять вид, время глагола. Характеризовать способы образования видовых пар. Самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план текста.
Определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо, спряжение. Формирование этических чувств – сочувствия, стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Различать способ и результат действия.
Прошедшее время глагола (6 часов)
92. 27.01.15 - Прошедшее время глагола. Грамматические признаки глаголов прошедшего времени. Правописание безударных окончаний глаголов прошедшего времени ().составление таблицы и правила Определять прошедшее время глагола. Выделять грамматические признаки глаголов прошедшего времени. Объяснять правописание безударных окончаний глаголов прошедшего времени (составить таблицу и вывести правило).
Актуализация знаний: определять члены предложения, однородные члены, однокоренные слова, состав слова, разбирать слова по составу.
Вывести правило написания суффикса у глагола в форме прошедшего времени перед -Л-. Определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение. Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Контролировать действия партнера.
93. 28.01.15 - Правописание глагольных суффиксов перед суффиксом -Л-. Образование формы прошедшего времени с суффиксом -Л- и без него. Определять правописание глагольных суффиксов перед суффиксом -Л-. Образовывать формы прошедшего времени с суффиксом -Л- и без него.
Определять связь грамматических форм у слов, выполняющих роль подлежащего и сказуемого.
Разбирать глаголы прошедшего времени по составу: выделять глагольный суффикс. Решение орфографических задач (составить таблицу пропущенных орфограмм гласных). Определять стилистические особенности художественного и научно-популярного стиля. Различать родственные (однокоренные) слова и формы слова.
Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
94. 29.01.15 - Образование глаголов прошедшего времени мужского рода. Разбор глаголов прошедшего времени. Словарный диктант. Словарный диктант. Анализировать образование глаголов прошедшего времени мужского рода. Разбирать глаголы прошедшего времени. Лексическая работа: находить синонимы, толковать лексическое значение слова, объяснять лексическую сочетаемость слов. Определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение. Формирование осознания смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей. Осуществлять синтез как составление целого из частей. Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям.
95. 30.01.15 - Решение орфографических задач: самостоятельное составление задания к орфограммам; правописание суффиксов -ЕК-, -ИК-. Наблюдение над правописанием Ь в возвратных глаголах.
Решение орфографических задач Решение орфографических задач: самостоятельно составлять задания к орфограммам; правописание суффиксов -ЕК-, -ИК-.
Наблюдение над правописанием Ь в возвратных глаголах.
Работать с текстом изложения.
Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.
Применять правила правописания.
Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им. Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ. Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия.
96. 2.02.15 - Контрольный диктант по теме:  «Время глагола». диктант Применять изученные правила при записи под диктовку. Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
97. 3.02.15 - Работа над ошибками. Фронт .опрос Проанализировать допущенные ошибки. Объяснять написание. Актуализация знаний: выполнять фонетический и морфологический анализ слов. Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Формирование осознания смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Настоящее и будущее время глагола. Правописание глаголов на -ТЬСЯ и -ТСЯ (4 часа)
98. 4.02.15 - Грамматические признаки глагола. Возвратные глаголы. Наблюдение за орфограммой «Ь в возвратных глаголах» при сравнении глаголов в неопределенной форме и в форме настоящего и будущего времени. Правило написания глаголов на -ТЬСЯ, -ТСЯ. Фронт .опрос Характеризовать грамматические признаки глагола. Находить возвратные глаголы. Наблюдать за орфограммой «Ь в возвратных глаголах» при сравнении глаголов в неопределенной форме и в форме настоящего и будущего времени. Вывести правило написания глаголов на - ТЬСЯ, -ТСЯ. Применять правила правописания.
Определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика». Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве сети Интернет.
99. 5.02.15 Правописание возвратных глаголов (глаголов на -ТЬСЯ и -ТСЯ). Выборочный диктант. Выборочный диктант Лексическая работа: выделять значение контекста, использовать омонимы, синонимы.
Актуализация знаний: определять части речи, называть грамматические признаки глагола, определять состав слова, однокоренные слова, выполнять фонетический разбор, объяснять обозначение звуков на письме.
Развитие средств устного общения: инсценирование. Определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.
Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.
Использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы для решения учебных задач.
100. 6.02.15 - Глагол и отглагольное существительное: особенности управления в русском языке.
Работа по составлению текста на основе сравнительного анализа репродукций картин. Работа по составлению текста на основе сравнительного анализа репродукций картин. Распознавать глагол и отглагольное существительное: особенности управления в русском языке. Составлять текст на основе сравнительного анализа репродукций картин. Анализировать изобразительные средства в живописи и языке. Восстанавливать деформированный текст, использовать эпитеты. Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.
Определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение. Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
101. 9.02.15 - Актуализация знаний: части речи, глагол (неопределенная форма, прошедшее время, настоящее и будущее время, возвратные глаголы), прилагательные, перешедшие в существительные. Словарный диктант. . Словарный диктант. Актуализация знаний: определять части речи, характеризовать глагол (неопределенная форма, прошедшее время, настоящее и будущее время, возвратные глаголы), определять прилагательные, перешедшие в существительные (субстантивированные). Решение орфографических задач: обосновывать разные изученные орфограммы, в т.ч. написание -ТЬСЯ, -ТСЯ. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Определять грамматические признаки частей речи. Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
Лицо глагола (3 часа)
102. 10.02.15- Окончание как грамматический показатель признаков глагола. Связь форм глагола в настоящем и будущем времени с личными местоимениями. Изменение глагола по лицам.
Орфограмма в личных окончаниях глагола. Восстанавливать деформированные связные предложения.
Называть окончание как грамматический показатель признаков глагола. Определять связь форм глагола в настоящем и будущем времени с личными местоимениями. Изменять глаголы по лицам. Объяснять орфограмму в личных окончаниях глагола.
Работать с изученными орфограммами. Определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение. Различать звуки и буквы.
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика». Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Контролировать действия партнера.
103. 11.02.15 - Грамматические признаки глагола. Орфоэпические нормы. Глаголы, не имеющие формы 1-го лица. Выборочный диктант. Выборочный диктант Определять грамматические признаки глагола. Работать с изученными орфограммами (безударные окончания существительных и прилагательных).
Лексическая работа: использовать изобразительные средства языка. Различать сложные предложения и предложения с однородными членами. Объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с союзом «и». Соблюдать орфоэпические нормы. Находить глаголы, не имеющие формы 1-го лица. Применять правила правописания.
Определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.
Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей. Обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов). Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения.
104. 12.02.15 - Определение лица глагола и других грамматических признаков. Сравнение форм глагола в формах настоящего, будущего и прошедшего времени. Тест Определять лицо глаголов и другие грамматические признаки. Сравнивать форму глагола в формах настоящего, будущего и прошедшего времени.
Работать с текстом: определять тему, заголовок, составлять план. Преобразовать текст, записать его части. Определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение. Формирование осознания смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Различать способ и результат действия.
Правописание Ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа (4 часа)
105. 13.02.15 Правописание Ь после шипящих в различных частях речи.
Анализ языкового материала: Ь после шипящих в глаголе. Грамматические формы глагола. Правописание Ь в окончании глагола 2-го лица единственного числа (составление правила). .
составление правила) Актуализация знаний: объяснять правописание Ь после шипящих в различных частях речи.
Анализировать языковой материал: Ь после шипящих в глаголе. Определять грамматические формы глагола. Обосновать правописание Ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Определять грамматические признаки глаголов.
Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Строить сообщения в устной и письменной форме. Формулировать собственное мнение и позицию.
106. 16.02.15 - Продолжение темы.
Работа с текстом: средства связи частей текста, план текста. Зрительный диктант. .
Зрительный диктант. Обосновать правописание Ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа. Работать с текстом: определять средства связи частей текста, составлять план; составлять текст-рассуждение (устное или письменное). Выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения.
Самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план текста. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса русского языка. Устанавливать аналогии. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов.
107. 17.02.15 - Правописание Ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа. Чередование согласных в корне при изменении глагола по лицам и числам. Правописание Ь в окончании возвратных глаголов 2-го лица единственного числа. Объяснительный диктант. Объяснять правописание Ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа. Объяснять чередование согласных в корне при изменении глагола по лицам и числам. Определять грамматические признаки глаголов. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
108. 18.02.15 - Работа с текстом: исследование, этапы исследования. Закрепление темы «Правописание Ь в окончании глагола 2-го лица единственного числа». Объяснительный диктант. Работа с текстом: Работать с текстом: исследовать, выделять этапы исследования. Закрепление темы «Правописание Ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа». Различать изменяемые и неизменяемые слова.
Различать родственные (однокоренные) слова и формы слова. Формирование этических чувств – сочувствия, стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.
Спряжение глагола (10 часов)
109. 19.02.15 - Введение понятия «спряжение». Окончания глаголов I и II спряжения. Словарный диктант. Словарный диктант. Анализ языкового материала: подбирать личные формы глагола к видовым парам в неопределенной форме. Объяснять понятие «спряжение». Использовать орфограмму «Безударный гласный в личном окончании глагола». Определять окончания глаголов I и II спряжения. Определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика». Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Контролировать действия партнера.
110. 20.02.15 - Наблюдение соответствия личной формы глагола и личного местоимения. Формы, спряжение глагола. Определение спряжения при ударном личном окончании. Сравнение понятий «склонение» и «спряжение». Личные окончания глаголов I и II спряжения. Тест Выявление соответствия личной формы глагола и личного местоимения. Определять форму, спряжение глагола. Определять спряжение при ударном личном окончании. Сравнение понятий «склонение» и «спряжение». Определять личные окончания глаголов I и II спряжения. Различать предложение, словосочетание, слово.
Определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
111. 24.02.15 - Определение спряжения глагола при ударном личном окончании. Вывод о соответствии грамматических форм глагола и существительного или местоимения. Выборочный диктант. Выборочный диктант. Определять спряжение глаголов при ударных личных окончаниях. Сделать вывод о соответствии грамматических форм глагола и существительного или местоимения. Объяснять правописание безударных личных окончаний глагола.
Актуализация знаний: находить грамматические признаки глагола, выполнять звуко-буквенный анализ слов, фонетический анализ слов. Лексическая работа: объяснять лексическое значение слова. Определять грамматические признаки частей речи. Формирование осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, русский язык. Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ. Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия.
112. 25.02.15 - Спряжение глагола. Определение спряжения глагола с безударным личным окончанием (по неопределенной форме). Глаголы-исключения. Спряжение глаголов-исключений. Тест Определять спряжение глагола с безударным личным окончанием (по неопределенной форме). Запоминать глаголы-исключения. Определять спряжение глаголов-исключений. Объяснять правописание безударных личных окончаний глагола. Работать с текстом: сравнивать понятия «план» и «распорядок дня»; составлять распорядок дня. Актуализация знаний: определять состав слова, находить суффикс, окончание. Определять спряжение глагола. Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей. Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве сети Интернет.
113. 26.02.15 - Освоение алгоритма определения спряжения глагола с безударным личным окончанием.
Способы запоминания глаголов-исключений. Ответы на вопросы Осваивать алгоритм определения спряжения глагола с безударным личным окончанием; способы запоминания глаголов-исключений. Определять спряжение глагола. Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения. Формирование знания основных моральных норм и проекции этих норм на собственные поступки. Осуществлять синтез как составление целого из частей. Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям.
114. 27.02.15 - Грамматические признаки глагола. Спряжение глагола и способы его определения (по ударному окончанию, по инфинитиву). Называть грамматические признаки глагола. Определять спряжение глагола и характеризовать способы его определения (по ударному окончанию, по инфинитиву).
Работать с текстом: анализировать содержание; объяснять лексическое значение слова, точность как критерий при выборе слова, синонимы; написать продолжение рассказа. Определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение. Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов). Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения.
115. 2.03.15 - Работа со словарем эпитетов. Развитие речи: текст, роль интонации, интонация как изобразительное средство. Творческая работа. .
Творческая работа. Работать со словарем эпитетов. Развитие речи: анализировать текст; роль интонации, интонация как изобразительное средство. Сравнительный анализ репродукций картин. Выделять изобразительные средства в живописи и языке. Находить наречия, определять их разряды. Определять глагол и его называть его грамматические признаки. Безошибочно списывать текст объемом 80–90 слов.
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика». Воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты.
Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.
116. 3.03.15 - Порядок действий при определении спряжения. Объяснительный диктант. Объяснительный диктант. Выполнять порядок действий при определении спряжения. Обосновывать правописание безударных личных окончаний глагола. Лексическая работа: толковать лексическое значение устойчивых выражений (фразеологизмов). Работать с изученными орфограммами. Применять правила правописания.
Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им. Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ. Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия.
117. 4.03.15 - Алгоритм определения спряжения глагола.
Роль спряжения в правописании безударных личных окончаний. Использовать алгоритм определения спряжения глагола.
Определять роль спряжения в правописании безударных личных окончаний. Лексическая работа: объяснять значение устойчивых выражений, историю появления в языке.
Работать с текстами пословиц. Определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение. Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Различать способ и результат действия.
118. 5.03.15 - изложение изложение Работать над изучаемой орфограммой. Использовать алгоритм определения спряжения глагола. Нахождение изученных орфограмм. Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Правописание безударных личных окончаний глаголов (11 часов)
119. 6.03.15 - Работа над ошибками
Введение понятия «орфограмма безударного гласного в личном окончании глагола».
Алгоритм выбора безударного гласного в личном окончании глагола. Предупредительный диктант. Предупредительный диктант. Использовать алгоритм выбора безударного гласного в личном окончании глагола.
Выполнять сравнительный анализ текстов: стиль текста, синонимы, точный выбор слова, лексическое значение слова, лексическая сочетаемость. Характеризовать звуки русского языка: гласные ударные / безударные; согласные твердые / мягкие, парные / непарные твердые и мягкие; согласные звонкие / глухие, парные/непарные звонкие и глухие. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Контролировать действия партнера.
120. 10.03.15 - Решение орфографических задач (правописание безударных личных окончаний у глагола, существительного, прилагательного). Глаголы-исключения. Решение орфографических задач Решать орфографические задачи (правописание безударных личных окончаний у глагола, существительного, прилагательного). Актуализация знаний: разбирать предложения по членам; определять связи слов по грамматическим признакам. Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.
Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса русского языка. Подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.
121. 11.03.15 - Правописание безударных личных окончаний глагола. Глаголы-исключения. Письмо по памяти. Словарный диктант. Словарный диктант Письмо по памяти. Лексическая работа: определять лексическое значение слов, лексическую сочетаемость. Актуализация знаний: выполнять звуко-буквенный анализ, подбирать однокоренные слова. Решение орфографических задач: правописание словарных слов. Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.
Применять правила правописания. Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
122. 12.03.15 - Правописание безударных личных окончаний глагола. Глаголы-исключения. Грамматические признаки глагола. Объяснять правописание безударных личных окончаний глагола. Находить глаголы-исключения. Выделять грамматические признаки глагола.
Актуализация знаний: выполнять фонетический разбор, определять главные члены предложения. Работать с изученными орфограммами. Определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение. Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Различать способ и результат действия.
123. 13.03.15 - Продолжение темы.
Окончание как грамматический показатель глагола. Выборочный диктант. Выборочный диктант Объяснять правописание безударных личных окончаний глагола. Лексическая работа: определять признаки старой речи, устаревшие слова. Актуализация знаний: определять части речи и выделять члены предложения, называть грамматические признаки глаголов, существительных; многозначность в языке. Применять правила правописания.
Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
124. 16.03.15 - Контрольный диктант за 3 четверть. диктант Применять изученные правила при записи под диктовку. Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
125. 17.03.15 - Работа над ошибками. Тест Проанализировать допущенные ошибки. Объяснять написание. Актуализация знаний: выполнять фонетический и морфологический анализ слов. Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Формирование осознания смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
126. 18.03.15 - Правописание безударных личных окончаний глагола. Глаголы-исключения. Способы образования глаголов. Чередование согласных в глаголах. Объяснять правописание безударных личных окончаний глагола. Называть глаголы-исключения. Характеризовать способы образования глаголов. Определять чередование согласных в глаголах. Актуализация знаний: определять спряжение глагола; делать фонетический анализ слов. Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика». Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ. Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия.
127. 19.03.15 - Проверь себя: восстановление текста, преобразование форм глагола, определение
спряжения. Проверь себя Восстановить деформированный текст, преобразовывать формы глагола, определять спряжение.
Актуализация знаний: выделять члены предложения, определять части речи. Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса русского языка. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.
128. 20.03.15 - Правописание безударных личных окончаний глагола. Глаголы-исключения. Анализ текста на его достоверность. Контрольный словарный диктант. Контрольный словарный диктант. Объяснять правописание безударных личных окончаний глагола. Называть глаголы-исключения. Анализировать текст на его достоверность. Определять грамматические признаки глаголов. Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.
Формирование осознания смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей. Обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов). Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения.
129. 23.03.15 - Работа по анализу написанного текста; статья как литературный жанр; анализ смысла афоризмов. Работа стекстомРаботать по анализу написанного текста; статья как литературный жанр; анализировать смысл афоризмов. Работать с изученными орфограммами. Применять правила правописания.
Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю. Формирование знания основных моральных норм и проекции этих норм на собственные поступки. Устанавливать аналогии. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов.
130. 24.03.15 Резерв. Работа стекстомСложные предложения (6 часов)
131. 1.04.15 - Введение понятий «простое предложение», «сложное предложение» в ходе самостоятельных лингвистических действий учеников. Работа стекстом. Работа стекстомВыводить понятия «простое предложение», «сложное предложение» в ходе самостоятельных лингвистических действий. Актуализация знаний: характеризовать предложения с одной основой, определять члены предложения и части речи, выполнять синтаксический разбор простого предложения, находить однородные члены предложения и объяснять знаки препинания при них; определять грамматические признаки глагола. Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.
Выделять предложения с однородными членами. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.
Использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы для решения учебных задач.
132. 2.04.15 - Союзная и бессоюзная связь в простом и сложном предложении. Предупредительный диктант. Предупредительный диктант Определять союзную и бессоюзную связь в простом и сложном предложении. Актуализация знаний: характеризовать предложения с одной основой, определять члены предложения и части речи, выполнять синтаксический разбор простого предложения, находить однородные члены предложения и объяснять знаки препинания при них; определять грамматические признаки глагола. Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.
Определять грамматические признаки частей речи. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика». Учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
133. 3.04.15 - Продолжение темы.
Восстановление предложений, лексическое значение слова, переносное значение слова и лексическая сочетаемость. Восстановление предложений Восстанавливать предложения, определять лексическое значение слов, толковать переносное значение слова и определять лексическую сочетаемость. Работать с изученными орфограммами, выполнять пунктуационный анализ. Применять правила правописания.
Безошибочно списывать текст объемом 80-90 слов. Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Осуществлять синтез как составление целого из частей. Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям.
134. 6.04.15 - Продолжение темы.
Работа с текстом: восстановление деформированного текста; пунктуационный и морфологический анализ. Зрительный диктант. Восстановление предложений Работать с текстом: восстанавливать деформированный текст; выполнять пунктуационный и морфологический анализ. Актуализация знаний: выполнять звуко-буквенный анализ, называть грамматические признаки глагола; разбирать слова по составу. Работать с текстом: описание исследования, его этапы; стиль и тип текста. Корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи.
Формирование этических чувств – сочувствия, стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения. Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ. Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия.
135. 7.04.15 - Сочинение.
Простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Типы связи в сложном предложении. Пунктуационный анализ. Сочинение.
Различать простые предложения с однородными членами и сложные предложения. Определять типы связи в сложном предложении. Выполнять пунктуационный анализ. Актуализация знаний: определять члены предложения, части речи, называть грамматические признаки
существительных, разбирать слова по составу, выполнять фонетический анализ. Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
136. 8.04.15 - Р,н.
Обобщение знаний по теме. Пунктуационный анализ. . Обобщение знаний Обобщить и систематизировать знания по теме «Сложные предложения». Актуализация знаний: определять части речи, члены предложения. Работать по изложению текста: выделить основную мысль, использовать изобразительные средства. Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.
Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
Наречие (15 часов)
Употребление наречий в речи (7 часов)
137. 9.04.15 - Подходы к введению понятия «наречие», его введение. Роль в речи наречий, их синтаксическая роль, грамматические признаки. Образование наречий. Разбор наречий по составу. Тест Определять роль в речи наречий, их синтаксическую роль, грамматические признаки. Анализировать образование наречий. Разбирать наречия по составу. Актуализация знаний: находить основу предложения, второстепенные члены, определять части речи, характеризовать неизменяемые слова; разбирать по составу несклоняемые существительные. Различать изменяемые и неизменяемые слова.
Определять грамматические признаки частей речи. Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей. Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве сети Интернет.
138. 10.04.15 - Продолжение темы.
Работа по установлению связей слов в предложении. Работа с текстом: жанр произведений. Словарный диктант. Словарный диктант. Устанавливать связи слов в предложении. Работать с текстом: определять жанр произведений. Решать орфографические задачи. Актуализация знаний: определять члены предложения, части речи, состав слова. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения. Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им. Строить сообщения в устной и письменной форме. Формулировать собственное мнение и позицию.
139. 13.04.15 - Продолжение темы. Анализ словосочетаний «глагол +
наречие», «прилагательное + наречие». Решение орфографических задач: орфограммы наречий. Решение орфографических задач Решать орфографические задачи: определять орфограммы наречий. Лексическая работа: фразеологизмы-синонимы, лексическая сочетаемость слов, многозначность слов, антонимы.
Актуализация знаний: давать характеристику предложений. Определять грамматические признаки частей речи. Выявлять слова, значение которых требует уточнения.
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика». Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Различать способ и результат действия.
140. 14.04.15 - Группы наречий по значению. Работа с репродукциями картин: использование в высказывании наречий. Восстановительный диктант. Восстановительный диктант. Обозначить группы наречий по значению. Работать с репродукциями картин: использовать в высказываниях наречия. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.
Определять восклицательную/ невосклицательную интонацию предложения. Формирование осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, русский язык. Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ. Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия.
141. 15.04.15 - Обобщение знаний по теме. Развитие средств устного общения: инсценирование с добавлением наречий. инсценирование с добавлением наречий. Обобщить знания по теме. Развивать средства устного общения: инсценирование с добавлением наречий. Лексическая работа: синонимы, фразеологизмы-синонимы. Редактировать текст. Определять грамматические признаки частей речи. Применять правила правописания.
Формирование знания основных моральных норм и проекции этих норм на собственные поступки. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
142. 16.04.15 - Контрольный диктант по теме:  «Употребление наречий». Контрольный диктант Применять изученные правила при записи под диктовку. Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
143. 17.04.15 - Работа над ошибками. Тест Проанализировать допущенные ошибки. Объяснять написание. Актуализация знаний: выполнять фонетический и морфологический анализ слов. Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Формирование осознания смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Образование и правописание наречий (8 часов)
144. 20.04.15 - Наречие как часть речи. Наречие как неизменяемая часть речи. Переход существительных в форме Т.п. в наречия. Приставочно-суффиксальный способ словообразования. Решение орфографических задач Характеризовать наречие как неизменяемую часть речи. Анализировать переход существительных в форме Т.п. в наречия. Приставочно-суффиксальный способ словообразования (в частности, наречий). Образовывать наречия от существительных приставочно-суффиксальным способом.
Образовывать наречия от прилагательных суффиксальным способом. Актуализация знаний: определять члены предложения, части речи. Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.
Применять правила правописания. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Контролировать действия партнера.
145. 21.04.15 - Разряды наречий по значению. Способы образования наречий. Отличие наречий от существительных в форме Т.п. Правописание наречий, образованных от прилагательных. Решение орфографических задач Определять разряды наречий по значению. Объяснять способы образования наречий. Отличать наречия от существительных в форме Т.п. Объяснять правописание наречий, образованных от прилагательных. Называть синтаксическую роль наречий. Решать орфографические задачи: правописание -О, -Е после шипящих в существительных, прилагательных и наречиях; работать с изученными орфограммами. Безошибочно списывать текст объемом 80–90 слов.
Применять правила правописания.
Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.
Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов). Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения.
146. 22.04.15 - Роль наречий в речи, инсценирование; преобразование прилагательных в наречия. Предупредительный диктант. Предупредительный диктант. Анализировать роль наречий в речи, инсценирование; преобразовывать прилагательные в наречия.
Лексическая работа: подбирать слова для характеристики человека, синонимия слова
и фразеологизма, работать со справочником эпитетов.
Актуализация знаний: подбирать однокоренные слова, определять состав слова. Промежуточное обобщение знаний. Определять грамматические признаки частей речи. Формирование осознания смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
147. 23.04.15 - Продолжение темы: второстепенный член
предложения – обстоятельство; правописание суффиксов -а-, -о- в наречиях.
Работа с текстом: составление рассказа по картине. Работа с текстом: составление рассказа по картине. Определять второстепенный член предложения – обстоятельство; правописание суффиксов -а-, -о- в наречиях.
Работать с текстом: составлять рассказ по картине. Актуализация знаний: определять части речи, грамматические признаки частей речи, объяснять правописание падежных окончаний; однокоренные слова, состав слова. Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.
Выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения. Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.
Использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы для решения учебных задач.
148. 24.04.15 - Наречие (обобщение знаний). Глагол и наречие. Работа с текстом Обобщить знания по теме: «Наречие». Анализировать глаголы и наречия. Актуализация знаний: определять тип предложения, выделять грамматические признаки глагола, объяснять правописание глаголов. Различать изменяемые и неизменяемые слова.
Различать родственные (однокоренные) слова и формы слова. Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты.
Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.
149. 27.04.15 - Разряды наречий по значению. Орфограммы в наречиях.
Работа с текстом: тип текста, текст-повествование. Словарный диктант. Словарный диктант. Определять разряды наречий по значению. Объяснять орфограммы в наречиях. Работать с текстом: определять тип текста, текст-повествование. Актуализация знаний: называть второстепенные члены предложения – обстоятельства, дополнения.
Работать с изученными орфограммами. Различать предложение, словосочетание, слово.
Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.
Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей. Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ. Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия.
150. 28.04.15 - Контрольный диктант по теме:  «Наречие». Контрольный диктант Написать орфографический диктант и выполнить грамматические задания. Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
151. 29.04.15 - Работа над ошибками тест Проанализировать допущенные ошибки. Находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания. Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
Законы языка в практике речи (16 часов)
152. 30.04.15 - Грамматическая сочетаемость слов. Многозначные слова. Решение орфографических задач Актуализация знаний: определять части речи, грамматические признаки частей речи, объяснять правописание падежных окончаний, однокоренные слова, состав слова. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика». Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета.
153. 5.05.15 - Синонимы, антонимы. Лексическое богатство языка. Решение орфографических задач Лексическая работа: выделять значение контекста, использовать антонимы, синонимы.
Актуализация знаний: определять части речи, называть грамматические признаки слов. Определять грамматические признаки частей речи. Выявлять слова, значение которых требует уточнения.
Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
154. 6.05.15 - Прямое и переносное значение слов. Находить многозначные слова, определять грамматические признаки слов с одинаковыми окончаниями. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Формирование знания основных моральных норм и проекции этих норм на собственные поступки. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
155. 7.05.15 - Тема текста. Заголовок. Части текста. План текста. Решение орфографических задач Определять тему, главную мысль текста. Разбивать на части, составлять план. Самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план текста.
Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Устанавливать аналогии. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов.
156. 8.05.15 - Изложение. Изложение. Работать с текстом. Написать изложение.
Самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план текста.
Определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо, спряжение. Формирование этических чувств – сочувствия, стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Различать способ и результат действия.
157. 12.05.15 - Работа над ошибками. Решение орфографических задач Проанализировать допущенные ошибки. Находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания. Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
158. 13.05.15 Тип текста (повествование). Решение орфографических задач Называть отличительные особенности разных типов текста. Составить текст-повествование. Корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи.
Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ. Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия.
159. 14.05.15 - Речь и культура общения. Решение орфографических задач Актуализация знаний: находить словосочетания, определять падеж и склонение имен существительных. Решение орфографических задач: обосновывать написание словарных слов, орфограмм гласного и согласного. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения.
Формирование этических чувств – сочувствия, стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Различать способ и результат действия.
160. 15.05.15 - Итоговая стандартизированная диагностика (комплексная контрольная работа). (комплексная контрольная работа). Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.
Пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе.
161. 18.05.15 - Работа над ошибками. Решение орфографических задач Проанализировать допущенные ошибки, повторить орфограммы. Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Формирование осознания смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
162. 19.05.15 Тип текста (описание). Решение орфографических задач Называть отличительные особенности разных типов текста. Составить текст-описание. Корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи.
Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ. Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия.
163. 20.05.15 - Контрольное списывание с заданием. Контрольное списывание Внимательно и правильно списать текст. Выполнить задания. Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
164. 21.05.15 - Тип текста (рассуждение). Работа с текстом Называть отличительные особенности разных типов текста. Составить текст-рассуждение. Корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи.
Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ. Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия.
165. 22.05.15 - Развитие речи. Сочинение «Вот и стали мы на год взрослее». Работа с текстом Написать творческую работу. Проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Формирование осознания смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
166. 25.05.15 - Работа над ошибками. Работа с текстом Проанализировать допущенные ошибки, повторить орфограммы. Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Формирование осознания смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
167. 26.05.15 - Обобщение знаний. Решение орфографических задач Обобщить и систематизировать знания по теме. Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Формирование осознания смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
168-170. 27.05.15 –
28.05.15 –
29.05.15 - Резерв. Предложение
Части речи.
Текст . Тип текста.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы по русскому языку
2 класс
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;
-интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;
- ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;
- понимание причин успехов в учебе;
- оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;
- этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;
- представление о своей этнической принадлежности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- интереса к познанию русского языка;
- ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
- самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;
- представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
- ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
- понимания чувств одноклассников, учителей;
- представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комп-лекта по русскому языку.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
- вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;
- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
- принимать роль в учебном сотрудничестве;
- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Обучающийся получит возможность научиться:
- контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
- на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;
- строить сообщение в устной форме;
- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
- воспринимать смысл предъявляемого текста;
- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
-проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;
- устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений;
- обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения;
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом
Обучающийся получит возможность научиться:
- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
- выделять информацию из сообщений разных видов (в т. ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;
- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;
- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
воспринимать другое мнение и позицию;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);
- строить понятные для партнера высказывания;
- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.
Обучающийся получит возможность научиться:
- строить монологическое высказывание;
- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
- учитывать другое мнение и позицию;
- договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);
- контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;
- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;
- осуществлять действие взаимоконтроля.
Предметные результаты
Развитие речи
Обучающийся научится:
- использовать средства устного общения (голос, темп речи, мимику, жесты, движения) в соответствии с конкретной ситуацией общения;
- анализировать чужую устную речь при прослушивании пластинок, магнитофонных записей, дисков, речи учителя и товарищей, при просмотре видеофильмов;
- осознавать собственную устную речь: с какой целью, с кем и где происходит общение;
- понимать особенности диалогической формы речи;
- первичному умению выражать собственное мнение, обосновывать его;
- первичному умению строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;
- определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста;
- восстанавливать деформированные тексты.
Обучающийся получит возможность научиться:
- распознавать тексты разных типов: описание и повествование;
- находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);
- определять последовательность частей текста;
- составлять тексты малых форм: письмо, в т. ч. sms-сообщения, электронное письмо, записка, объявление и пр.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
- определять качественную характеристику звука: гласный-согласный; гласный ударный- безударный; согласный твердый-мягкий, парный-непарный; согласный звонкий-глухой, парный-непарный;
- применять знания фонетического материала при использовании правил правописания (различать гласные-согласные, гласные однозвучные и йотированные, согласные звон-кие-глухие, шипящие, мягкие-твердые; слого - деление, ударение);
- произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (см. «Словарь произношения» в учебнике);
- использовать на письме разделительные ъ и ь;
- использовать небуквенные графические средства: знак переноса, абзац;
- списывать текст с учебника, писать диктанты.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осуществлять звукобуквенный разбор простых по слоговому составу слов;
- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными (на уровне ознакомления);
- использовать алфавит при работе со словарями, справочными материалами;
- совершенствовать навык клавиатурного письма.
Лексика.
Обучающийся научится:
- опознавать в предложении, в тексте слова однозначные и многозначные, употребленные в прямом и переносном значении;
- на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий).
Обучающийся получит возможность научиться:
- понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов);
- понимать смысл омонимов (без введения понятия), фразеологизмов (наблюдения за использованием в тексте);
- осознавать слово как единство значения, грамматических признаков и звуков/букв;
- пользоваться словарями по указанию учителя;
- пользоваться библиотечным каталогом под руководством учителя.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
- подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова;
- различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.
Обучающийся получит возможность научиться:
- различать словообразование и формоизменение;
- выделять в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;
-различать приставку и предлог.
Морфология
Обучающийся научится:
- различать лексическое и грамматическое значение слова;
- находить грамматические группы слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол;
- определять у имени существительного значение, начальную форму, опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные, различать имена существительные мужского, женского и среднего рода в форме единственного и множественного числа;
- опознавать у глаголов форму рода и числа (в форме прошедшего времени).
Обучающийся получит возможность научиться:
- устанавливать зависимость форм рода и числа имен прилагательных от форм имени существительного (в роде и числе);
- находить грамматические группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные) слова - имя существительное, имя прилагательное, глагол и служебные слова (пред-лог, союзы и, а, но);- узнавать местоимения (личные), числительные.
Синтаксис
Обучающийся научится:
- находить главные члены предложения (основы предложения): подлежащее, сказуемое;
- различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации последних);
- составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов;
- восстанавливать деформированные предложения.
Обучающийся получит возможность научиться:
- опознавать предложения распространенные, нераспространенные;
- устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении;
- определять на практическом уровне роль форм слов и служебных слов для связи слов в предложении.
Орфография и пунктуация.
Обучающийся научится:
- находить орфограммы в указанных учителем словах;
- использовать орфографический словарь (см. в учебнике) как средство самоконтроля;
-применять правила правописания:
• написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);
• отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т. ч. удвоенные буквы согласных (перечень слов в учебнике);
• знаки препинания (, ? !) в конце предложения;
- безошибочно списывать текст;
- писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания.
Обучающийся получит возможность научиться:
- применять правила правописания:
• разделительные ь и ъ;
• непроизносимые согласные в корне (ознакомление);
• ь после шипящих на конце имен существительных (рожь - нож, ночь - мяч);
- применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
- использовать орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
3 класс
Личностные УУД
У обучающегося будут сформированы:
ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;
интерес к познанию русского языка;
ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;
осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;
представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;
ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
понимание чувств одноклассников, учителей;
понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.
Обучающийся получит возможность для формирования:
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения,
выраженных учебно-познавательных мотивов;
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;
способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
сопереживания другим людям;
следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку
Регулятивные УУД
Обучающийся научится:
следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;
вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; – действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.
Обучающийся получит возможность научиться:
самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;
на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.
Познавательные УУД
Обучающийся научится:
осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;
осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;
пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;
строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;
воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч.текстов) в соответствии с учебной задачей;
анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);
–обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения,второстепенные члены; подлежащее, сказуемое);
– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем,
медиаресурсов;
записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;
создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;
строить сообщения в устной и письменной форме;
находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);
строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
строить сообщение в соответствии с учебной задачей;
ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать другое мнение и позицию;
договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);
контролировать действия партнера;
адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой
коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию
партнера в общении и взаимодействии;
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
использовать речь для регуляции своего действия;
понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;
оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
использовать речь для планирования своей деятельности.
Предметные результаты
Развитие речи
Обучающийся научится:
осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях; выбирать адекватные средства: слова,
интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения;
выражать собственное мнение, обосновывать его; – владеть начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.);
строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;
применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения;
определять последовательность частей текста, составлять план.
Обучающийся получит возможность научиться:
использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, повествование, рассуждение;
сочинять письма, записки, рекламу, афишу, объявление и пр.;
находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);
составлять содержательное и стилистически точное продолжение к началу текста;
создавать тексты по предложенному заголовку, получить первичные умения в анализе написанных работ, в их редактировании;
подробно или выборочно пересказывать текст;
–выполнять проект «Банк заданий», представляя результат проекта в бумажном или электронном виде (набор заданий и презентация, сопровождающая защиту проекта);
пользоваться специальной и справочной литературой, словарями, газетами, журналами, Интернетом.
4 класс
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы
– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;
– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
– учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
– способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
– осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, русский язык;
– осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей;
– знание основных моральных норм и проекция этих норм на собственные поступки;
– этические чувства – сочувствия, стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;
– понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им;
– чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка.– внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
– устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
– адекватного понимания причин успешности/не успешности учебной деятельности;
– адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
– компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
– морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
– осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится
– принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);
– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
– различать способ и результат действия;
– вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;
– преобразовывать практическую задачу в познавательную;
– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
– самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
– осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится
– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы (включая электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т. ч. контролируемом пространстве Интернета;
– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
– использовать знаково-символические средства, в т. ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач;
– строить сообщения в устной и письменной форме;
– ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
– воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;
– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;
– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
– обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
– подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза (например: часть речи – самостоятельная часть речи; глагол – глаголы I и II спряжения, единственного и множественного числа и т.д.);
– устанавливать аналогии.
Обучающийся получит возможность научиться
– осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
– записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;
– создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;
– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
– осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;
– осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);
– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
– произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится
– строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т. ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
– учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов;
– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
– задавать вопросы;
– контролировать действия партнера;
– использовать речь для регуляции своего действия.
Обучающийся получит возможность научиться
– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
– понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
– аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;
– продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;
– с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
– допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
– осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
– адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
– адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Материально-техническое обеспечение, литература.
Литература 2 класса
Учебник «Русский язык», 2 класс, Н.В. Нечаева. – Самара: Корпорация «Федоров», Издательский дом «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2012
Дополнительная литература:
1.Методические рекомендации к курсу «Русский язык. 2 класс», Н.В. Нечаева. – Самара: Корпорация «Федоров», Издательский дом «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2012.
2.Рабочая тетрадь для учащихся 2 класса в 4-х частях, С.Г. Яковлева - – Самара: Корпорация «Федоров», Издательский дом «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2012.
3.Контрольные работы по системе Л.В. Занкова. 1-е полугодие. С.Г. Яковлева. – Самара: Корпорация «Федоров», Издательский дом «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2011
4.Контрольные работы по системе Л.В. Занкова. 2-е полугодие. С.Г. Яковлева. – Самара: Корпорация «Федоров», Издательский дом «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2011.
5.Русский язык. Итоговая аттестация, 2 класс, О.Н. Крылова. – М.: Издательство «Экзамен», 2011. (по новому образовательному стандарту)
6.Словарная работа на уроках русского языка во 2 классе, В.И. Правило. - Самара: Корпорация «Федоров», Издательский дом «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2011.
Литература 3-4 класса
Литература Нечаева Н.В. Русский язык: Учебник для 3-4 класса : В 2 частях. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»
• Яковлева С.Г. Тетради по русскому языку для 3 класса: В 4 частях/ Под ред. Нечаевой Н.В. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»
• Методические рекомендации к курсу «Русский язык»
• Словари, энциклопедии, справочники, художественные альбомы
Специфическое оборудование.
• Таблицы к основным разделам грамматического материала (в соответствии с программой)
• Наборы сюжетных картинок
• Классная и магнитная доски
• Аудиозаписи в соответствии с программой