Конспект урока окружающего мира по теме:«Вода – растворитель».

Предмет, класс, программа Окружающий мир, 2 класс, развивающая программа Л.В. Занкова.
Учитель Кузнецова Александра Сергеевна
Образовательное учреждение МБОУ Лицей №1 г. Аксая, Ростовской области
Тема урока «Вода – растворитель»
Урок №29
Тип урока Урок открытия новых знаний.
Цель урока
Развивать исследовательские умения и навыки на основе практической деятельности и жизненного опыта ребёнка.
Задачи урока:
обучающие
Развивающие
воспитательные
Расширить знания о воде, ее свойствах, состояниях, значении воды, ввести понятия «растворение», выявить значение растворения в природе и жизни человека.
Развивать наблюдательность, внимание, исследовательские умения. Развивать коммуникативные навыки, умение работать в сотрудничестве.
Воспитывать бережное отношение к воде в природе, своему здоровью. Вызвать добрые чувства у учащихся, сострадание, желание прийти на помощь.
Планируемые предметные результаты
Проводить несложные опыты по растворению веществ в воде. Формулировать на основе наблюдений выводы. Фиксировать результаты опытов. Различать и сравнивать растворимые и нерастворимые в воде вещества. Приводить примеры растворения веществ в воде в жизни человека. Характеризовать воду как природный растворитель.
Метапредметные результаты
Уметь самостоятельно планировать пути достижения целей, осуществлять контроль своей деятельности. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений. Устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы. Уметь строить простые умозаключения по аналогии, задавать вопросы, строить речевое высказывание, формулировать точку зрения. Применять и преобразовывать знаки и символы. Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
Формы работы Работа в малых группах, фронтальная.
Материально-техническое обеспечение Проектор, интерактивная доска, колонки, компьютер, колбы, вода, мешочки с песком, солью, сухими красками.Межпредметные связи Химия, чтение, ритмика.

Технологическая карта урока
Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Формируемые УУД
Оргмомент- Прозвенел звонок – начинается урок.
- Посмотрите на себя, на свою парту. Все ли в порядке? Готовы ли вы к уроку? Взгляните на своего соседа, улыбнитесь. Начинаем урок. Организация рабочего места.
Приветствие.
Регулятивные-
самоорганизация
Личностные – положительное отношение к уроку
Мотивирования к учебной деятельности https://www.youtube.com/watch?v=12wFitDOH8g(под видеофрагмент учитель читает слова)
В кружево будто одеты Деревья, кусты, провода И кажется сказкою это, А, в сущности, только вода.
Безбрежная ширь океана И тихая заводь пруда,Каскад водопада и брызги фонтана, А всё это только вода.
В бирюзовой дали, исчезая, Лебедями плывут облака.Вот туча идёт грозовая, А, в сущности, только вода.
Снег белый пойдёт и укроет Родные леса и поля.Но время придёт - всё растает И будет простая вода
Слушают стихотворение и смотрят видео Личностные УУД -
умение любоваться красотой
окружающего мира
Актуализация и постановка проблемы - Трудно найти на нашей планете место, где не было бы воды. Она есть всюду, только в разных количествах и состояниях. В каких состояниях встречается вода в природе?
Вода! Нельзя сказать, что ты необходима для жизни, ты сама жизнь…Ты самое большое богатство в мире.
Антуан де Сент-Экзюпери
- Почему Антуан де Сент-Экзюпери написал «вода – сама жизнь, самое большое богатство в мире»?
Соберем пазл.
http://LearningApps.org/display?v=pkcwokwxc16(- Жизнь зародилась в воде.- Вода необходима для организма человека, для растений и животных.
- Без воды невозможна жизнь на Земле)- Вода «добывает» электрический ток, работая на электростанциях, и моет всех людей, города, машины, дороги. А ещё вода- это самая большая и удобная дорога. По ней днём и ночью плывут суда, везут разные грузы, пассажиров.
Вот она какая, вода!
- Но все это стало доступно человеку только после того, как он хорошо изучил свойства воды.
- Вспомним свойства, которыми обладает вода, которые вы узнали на прошлом уроке.
Растворитель – это свойство воды или нет?
- Да
- Нет
Возникает проблема – кто-то согласен, а кто-то нет. Надеюсь, что в конце урока мы придем к общему мнению, а пока карточку со свойством «растворитель» поместим на доске в стороне от свойств воды, рядом поставим знак вопроса.
458470-4445растворитель
00растворитель
?
- В твердом, жидком и газообразном состоянии.
Выполняют задание
Дети работают с карточками, выбирая свойства воды:
не имеет формы
имеет форму
бесцветна
белая
прозрачная
текучая
упругая
без запаха
без вкуса
растворитель
горюча
Познавательные УУД - извлечение из памяти сохраненной информации
Познавательные общеучебные УУД - анализ текста
Коммуникативные УУД - построение речевых высказываний
Познавательные УУД -умение классифицировать
Регулятивные УУД -прогнозирование
Познавательные УУД - постановка проблемы
Построение проекта выхода из проблемной ситуации - Сформулируйте тему сегодняшнего урока.
Что будет сегодня объектом исследования?
Предметом исследования будет свойство – растворитель.
- Предлагаю наш класс превратить на время в научный центр, а работать будут пять исследовательских групп. В каждой группе 3 человека: руководитель, докладчик и лаборант.
- Роли в ваших группах уже распределены, но этого недостаточно. В каждой группе существуют правила.
- Правила работы в группах
Каждый выполняет свою роль
Говорим по очереди
Вкус веществ не определяем!!!
И только соблюдая все правила, ваша группа сделает точный вывод! - Поднимите руки, кому понятны правила
- Господа ученые, перед нашим научным центром стоит важная цель. Назовите ее.
- Каждая группа будет работать с одним из пяти возможных веществ. После, на конференции мы обобщим опыт всех групп.
Выполните задание: вставьте пропущенные слова и у вас получится план действий.
http://LearningApps.org/display?v=pp9o4mzek16Формулируют тему. Тема: Вода – растворитель?
Объект - вода.
Дети в каждой группе распределяют роли.
Опытным путем доказать, обладает ли вода свойством «растворитель.
Выполняют задание, называют план действий. План действий.
1.Руководители зачитывают задание.
2.Лаборанты получают нужные вещества и выполняют опыт.
3.Все вместе наблюдают, делают опыт
4.Докладчики записывают результат в карточку, громко и чётко зачитывают выводы на конференции
Регулятивные УУД -умение формулировать тему и выявлять объект исследования
Коммуникативные УУД -
лидерство и согласованность действий с партнерами
Личностные УУД - умение соблюдать установленные правила
Регулятивные УУД -целеполагание
Коммуникативные УУД -
планирование учебного сотрудничества
Реализация проекта - Прошу руководителей подойти за заданиями для групп.
- Прошу лаборантов подойти на склад за необходимым оборудованием и веществами
Руководители получают карточку, зачитывают ее группе. (см. Приложение 1).
Лаборанты получают химическую посуду и вещества. Начинают проводить опыт, наблюдать, фиксировать результаты.
Познавательные УУД -умение работать с текстом, умение выделять существенное, умение наблюдать, делать выводы
Физкультминут- ка Физкультминутку проводят дежурные.
Льется чистая водица.
Мы умеем сами мыться.
Порошок зубной берём
Крепко щеткой зубы трём
Моем шею, моем уши
Вытираемся посуше.
Выполняют физминуткуКоммуникативные УУД - лидерство и согласованность действий с партнерами
-Господа ученые, начинаем пресс-конференцию. Ждём результатов ваших исследований. На конференции выступает докладчик, лаборант демонстрирует результат.
- Какой вывод вы сделали?
- Соль, сода, сок смешались с водой и теперь их трудно или даже невозможно отделить друг от друга. Они растворились.
- Итак, мы заслушали отчеты 3 групп. Результаты их опытов у вас перед глазами. Вернемся к свойствам воды (они на доске). Какие будут предложения?
- Предоставляем слово 4 группе.
- Мы заслушали отчеты еще 2 групп. Какой вывод сделаем?
Вспомните вопрос, который стоял перед научным центром.
- Как вы сейчас ответите на него?
Докладчик группы №1:
- После того, как насыпали в воду соль и размешали, мы увидели, что соль стала незаметной. Вода осталась прозрачной. Соль растворилась.
(аплодисменты)
Докладчик группы №2:
- После того, как насыпали в воду соду, размешали, мы увидели, что соль стала незаметной. Вывод: сода растворяется в воде.
(аплодисменты)
Докладчик группы №3:
Мы налили в воду вишневый сок. Он смешался с водой и равномерно по ней распределился. Вода поменяла цвет.
(аплодисменты)
Соль растворяется в воде.
Сода растворяется в воде.
Сок растворяется в воде.
- Убрать вопросительный знак и добавить свойство «растворитель» к свойствам воды.
Докладчик группы №4:
Мы насыпали в воду речной песок. Он опустился на дно. Вывод: речной песок не растворяется в воде.
(аплодисменты)
- Даем слово 5 группе
Докладчик группы №5:
Мы положили в воду мел. Со временем он опустился на дно. Мел в воде не растворился.
(аплодисменты)
(Вода растворяет не все вещества.)
Вода – растворитель?
Вода – растворитель, но она растворяет не все вещества. Коммуникативные УУД -
построение речевых высказываний
Регулятивные УУД -коррекция
Познавательные логические УУД -обобщение, формулирование выводов
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи Итак, вы узнали новое свойство воды. Теперь это свойство попробуем применить в жизни
Я, как руководитель, даю каждой группе объект. Ваша задача – прокомментировать, как он связан с водой и ее свойством - «растворитель».
Учитель выдает по группам
1. акварельные краски
2. таблетки
3. мыло
4. пакетик растворимого кофе
5. минеральная вода.
- Минеральная вода содержит в себе растворенные минеральные вещества, полезные для организма человека. Посмотрите внимательно на бутылку с минеральной водой. Что значит надпись «газированная»?
- Что нужно сделать, чтобы их увидеть?
(Учитель выполняет рекомендации детей. Дети наблюдают, как пузырьки газа поднимаются на поверхность.)- Почему их не было видно?
- Сделайте вывод.
- Итак, в воде растворяются не только твердые (соль, сода), жидкие (сок), но и газообразные вещества.
Идет обсуждение в группах с последующим озвучиванием.
Группа №1: «Акварельные краски растворяются в воде»
Группа №2: «Таблетки растворяются в воде»
Группа №3: «Мыло растворяется в воде»
Группа №4: «Минеральные вещества растворяются в воде»
«Газированная» значит «содержит газы».- Надо встряхнуть бутылку и приоткрыть крышку.
- Они растворились в воде.
- Газы тоже растворяются в воде.
Познавательные общеучебные УУД - умение использовать полученные знания в практической деятельности
Коммуникативные УУД -построение речевых высказываний
Рефлексия учебной деятельности http://LearningApps.org/display?v=pzqavkrqk16- Как вам работалось в группе?
- Легко ли вам было заполнять карточку?
- Были проблемы в работе лаборантов?
- Хорошо ли группа вас подготовила к докладу?
Выполняют задание Регулятивные УУД - самооценка
Итог урока, оценивание Вы проделали огромную работу - ставили опыты, наблюдали, совещались и как результат - открыли новое для себя свойство воды. Назовите его еще раз.
- Как вы доказали, что вода – растворитель?
- Достигла ли цели ваша лаборатория?
Вода – растворитель.
Ставили опыты. Регулятивные УУД -
Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.
Домашнее задание Предположим, что смешали соль, речной песок и опилки. Как всё отделить друг от друга?
Что будете делать? Где и как будете искать ответ?
Учитель оценивает работу групп.
Подумаем сами,
- вспомним материал прошедшего урока,
- проведем опыт дома,
- спросим у старших,
- обратимся к Интернету и др.
Познавательные УУД - работа с информацией
Использованная литература и интернет ресурсы:
1.Учебник «Окружающий мир», 2 класс Дмитриева Н.Я., Казакова А.Н.
Изд. Федоров, 2014.
2. https://www.youtube.com/watch?v=12wFitDOH8g3. Соберем пазл. http://LearningApps.org/display?v=pkcwokwxc164. Выполните задание: вставьте пропущенные слова и у вас получится план действия. http://LearningApps.org/display?v=pp9o4mzek165. Опрос. http://LearningApps.org/display?v=pzqavkrqk16