Технологическая карта урока на тему Глагол как часть речи (5 класс)

Технологическая карта урока.
Тема: «Глагол как часть речи».
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Цель урока: углубить знания учащихся о глаголе, совершенствовать умение определять части речи, их морфологические признаки.
Задачи:
Образовательная: формировать умения распознавать глаголы неопределённой формы по их существенным признакам;
Развивающая: развивать умения самостоятельно формулировать выводы на основе наблюдений;
Воспитательная: воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
Планируемые результаты:
Предметные:
– формировать умения ориентироваться в своей системе знаний;
– актуализация знаний о глаголе как части речи;
– выявление признаков глаголов в неопределённой форме.
Личностные:
– формирование положительного отношения к познавательной деятельности;
– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
– развитие способности к самооценке.
Метапредметные:
– формирование умения принимать и сохранять учебную задачу, планировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
– формирование готовности слушать собеседника, признавать возможность существования разных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения, давать оценку событиям;
– развитие способностей к самостоятельной аналитической и оценочной деятельности с разными видами информации;
– развитие речи, операций мышления для решения проблемной ситуации.
Формирование УУД:
Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимы действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает информацию и интегрирует её в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решающих задач.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдаправила речевого поведения.
Ресурсы: Русский язык. 5 класс. Учеб. Для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л. А. Тростенцова. М.: Просвещение, 2015 г., презентация к уроку, раздаточный материал.
Форма: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Этап
урока Деятельность
учителя Деятельность
ученика УУД
I.Самоопределение к деятельности (мотивация). Организационный этап.
Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.
Приветственное слово учителя.
- Добрый день, ребята. Давайте посмотрим друг на друга и улыбнёмся. Присаживайтесь на свои места. Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем.
Слушают учителя, демонстрируют готовность к уроку.
Приветствуют друга.
Записывают дату
в тетради. Познавательные: понимают поставленную задачу.
Регулятивные: планируют необходимые действия.
Коммуникативные: учатся приветствовать друг друга и учителя.
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
Цель этапа: подготовить мышление учащихся и организовать осознание ими внутренних потребностей к построению нового способа действий.
На предыдущих уроках мы с вами вживались в волшебные слова - прилагательные, а теперь настало время вплотную заняться другой интересной частью речи...
На доске записано небольшое стихотворение:
Он энергичен, многолик,
……….., он действовать привык!
Прочитайте эти строки про себя.
- Здесь пропущено название той самой части речи, которую мы будем изучать сегодня.  Какое слово пропущено?
Прочитаем стихотворение.
- Какие слова помогли вам догадаться, что речь идёт именно о глаголе?
- Сформулируйте тему урока
Дети слушают учителя.
Дети читают стихотворение
Пропущено слово «глагол». Ученик выразительно читает.
«Энергичен», «действовать»
«Глагол как часть речи» Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.
Коммуникативные: отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
III. Постановка учебной задачи. Создание проблемной ситуации.
Цель этапа: поставить цель учебной деятельности и на этой основе выбрать способ и средства её реализации.
- Вы правы, тема урока - глагол. Записываем: «Глагол как часть речи». Дети записываю тему урока в тетради Познавательные: пытаются решить задачу известным способом, самостоятельное выделение и формирование цели.
Коммуникативные:
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
- Ребята, вспомните всё, что вы знали раньше о глаголе.
На доске записаны вопросы, которые помогают детям работать в парах:
-На какие вопросы может отвечать глагол?
-Что обозначает глагол как часть речи?
-Какие морфологические признаки имеет глагол?
-Как он изменяется?
-Каким членом предложения обычно бывает?
Учитель записывает информацию учащихся на доске.
- А теперь попробуйте сформулировать цель урока.
Объединяются в пары и обсуждают свои записи.
Одна-две пары зачитывают информацию.
Что делать? Что сделать?
Глагол обозначает действие предмета
У глагола есть время, наклонение, лицо
Глагол изменяется по лицам и числам
Глагол может быть сказуемым, реже - подлежащим
Формулируют цель урока, записывают в тетрадь. Познавательные: извлекают необходимую информацию из высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.
Регулятивные: постановка учебных задач.
Коммуникативные: умение с достаточной точностью выражать свои мысли; учёт позиции партнёра, передача информации, постановка вопросов.
Личностные: мотивация учения.
IV. Построение проекта выхода из затруднения.
Цель этапа: построить новый способ действия и сформировать умение применять его как при решении задачи, которая вызвала затруднение, так и при решении задания такого же типа.
Информационный текст.
1.Название «Глагол» происходит от старославянского слова «глаголить», что значит «говорить».
2. Впервые ввёл этот термин в русский язык А.М. Пешковский.
3.Глагол - это самостоятельная часть речи, которая обозначает действие или состояние предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать?
4. Глаголы могут иметь лексические значения движения (прыгать); звучания (петь); состояния (синеть); процесса (впитываться); существования (жить) и другие.
5.Глаголы имеют общее грамматическое значение «действие».
6. Глагол имеет следующие морфологические признаки:
1) Постоянные признаки:
а). Спряжение - это изменение глаголов по лицам и числам.
2) Непостоянные признаки:
а) время: настоящее (что делает?), прошедшее (что делал?),
будущее (что будет делать? Что сделает?;
б) число: единственное и множественное;
в) лицо:
1 (Я-МЫ);
2 (ТЫ-ВЫ);
3 (ОН-ОНА-ОНО);
г) род (только у глаголов прошедшего времени, единственного числа).
7. В предложении является чаще всего сказуемым, может выступать в роли подлежащего.
8. Частица -НЕ- с глаголами всегда пишется раздельно, за исключением тех глаголов, которые без не не употребляются.
9. В худ. тексте глаголы чаще всего выступают в роли олицетворений (перенос свойств человека на неживой предмет).
Вопросы для обсуждения:
- Что вам было уже знакомо? Что оказалось новым? С чем вы не согласны? Что вызвало сомнение и почему?
Индивидуальная работа с текстом. Производят маркировку текста, чтобы узнать новое и отказаться от неправильной информации.
Учащиеся обсуждают прочитанный текст, отвечают на вопросы учителя
Познавательные: анализ, сравнение, обобщение, смысловое чтение, определение основной и второстепенной информации, моделирование.Регулятивные: фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии, волевая саморегуляция в ситуации затруднения, планирование, прогнозирование.
Коммуникативные: умение формулировать вопросы.
V. Первичное закрепление.
Цель этапа: установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала; выявления пробелов и неверных представлений и их коррекция.
- Попробуйте закрыть информационный текст и рассказать то, о чём вы прочитали. Это будет очень трудно.
- Чтобы информация лучше отложилась в памяти, составим кластер (вопросы для составления кластера были записаны на доске, когда дети работали в парах)
- А сейчас сверим наши ответы с информацией. Предложенной в учебнике. Стр. 97 – 98 (один из учеников читает правило, затем спросить 2-3 учащихся:-что такое глагол?
-на какие вопросы отвечает глагол?
-что обозначает?
-как изменяется?
-Молодцы, ребята! А сейчас давайте запишем правило в конспекты! (Схема на слайде).
Выполнение упражнений.
-Запишите предложения, подчеркивая глагол как ЧП:
1) На краю горизонта тян...тся серебряная цепь снеговых вершин.
2) Заунывный ветер гон...т стаю туч на край небес, ель надломленная стон...т, глухо шепч...т темный лес.
3) Сторож не спеша отбивал часы: удар...т раз и ждет, пока звук не раста...т в голубом воздухе.
4) Грозно смотр...т из-под туч сумрачные горы.
5) На темно-сером небе кое-где мига...т звезды; влажный ветерок изредка набега...т легкой волной; слыш...тся сдержанный, неясный шепот ночи.

Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, умение структурировать знания, использование знаково-символических средств, синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты, построение логической цепи рассуждений, выведение следствий, выполнение действий по алгоритму.
Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, управление поведением партнёра, планирование учебного сотрудничества.
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция, осознание качества и уровня усвоения.
Личностные: осознание ответственности за общее дело.
VII. Рефлексия.
Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности.
- Достигли ли вы поставленной перед собой цели? Какая информация отложилась у вас в памяти?
Отвечают на вопросы учителя
Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
VIII. Этап информирования учащихся о домашнем задании.
Цель этапа: организация обсуждения и запись домашнего задания.
- Выучить материал из конспектов.
- Упр. 606. Записывают домашнее задание.