Методики диагностики качества гражданского образования и патриотического воспитания учащихся МКОУ Бакмасихинская СОШ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Методики диагностики качества гражданского образования и патриотического воспитания учащихся МКОУ Бакмасихинская СОШ


Пояснительная записка.
Цель диагностики: изучить качество гражданского образования и патриотического воспитания учащихся.
Задачи диагностики:
Исследовать уровень сформированности патриотических ценностей у учащихся школы.
Определить уровень гражданского самосознания и гражданской ответственности учащихся.
Выявить степень удовлетворенности участников образовательного процесса (учащихся, родителей, педагогов) работой школы.
Методика диагностики.
Определение результативности и эффективности гражданского образования и патриотического воспитания школьников в виде конкретной оценки предполагает, всесторонний анализ этой деятельности с помощью различных методов и методик. Для определения оценки результатов работы школы по патриотическому воспитанию и гражданскому образованию – необходимо осуществить анализ важнейших сторон и направлений этой деятельности. В свою очередь такой анализ основывается на изложенной ниже методике. Основное содержание и последовательность этой методики включает в себя следующие моменты:
1. Сбор данных (информации) о состоянии гражданского образования и патриотического воспитания, об эффективности проводимых мероприятий. Источниками данных могут быть: наблюдения и исследования педагогов, результаты бесед, опросов, анкетирования; результаты и выводы различных проверок, наблюдения и мнения научных руководителей школы.
2. Обработка данных. Анализ проделанной текущей работы, мероприятий.
3. Определение выводов об уровне и результатах патриотического воспитания и гражданского образования в школе, формулирование конкретных задач и мер по их дальнейшему улучшению.
4. Графическое представление основных результатов анализа (диаграммы, таблицы, схемы и т. д.).
5. Информирование о данных анализа научных руководителей школы, а так же непосредственных участников эксперимента (родителей, учащихся, педагогов школы).
МЕТОДЫ И ИНСТРУМЕНТАРИЙ.
Диагностика учащихся в начальном звене направленная, на выявление уровня формирующейся гражданственности.
№
Цель исследования
Методы
Сроки
исследования
Ответственные

1
Изучение уровня формирующихся гражданских качеств у учащихся начального звена.
Диагностическая программа изучения проявления формирующейся гражданственности у учащихся начального звена.
Сентябрь,
Январь,
Апрель.

Замдиректора по
классные руководители.

2
Изучение уровня воспитанности учащихся 1-4 классов.
Диагностика воспитанности учащихся начальной школы:
Анкета для 1- 4 классов.

Сентябрь,
Январь,
Апрель.

Классные руководители.

3
Выявление направленности интересов младших школьников.
Методика «Цветик - семицветик» (составлена И.М. Витковской).

Сентябрь,
Январь,
Апрель.
Замдиректора по



Диагностика учащихся среднего звена направленная, на выявление уровня формирующейся гражданственности.
№
Цель исследования
Методы
Сроки
исследования
Ответственные

1
Изучение уровня гражданских качеств у учащихся среднего звена.
Диагностическая программа изучения уровня гражданственности у учащихся среднего звена.
Сентябрь,
Январь,
Апрель.

Замдиректора по
классные руководители.

2
Выявить представления учащихся о качествах человека, характеризующих его нравственную культуру и гражданскую позицию.
Методика М.Рокича «Составление понятийного словаря».





Сентябрь,
Январь,
Апрель.

Классные руководители.

3
Выявить качество знаний учащихся среднего звена по теме «Гражданственность и патриотизм».
Тесты:
1.Гражданин – Отечества достойный сын.
2. Символика России.

Сентябрь,
Январь,
Апрель.
Замдиректора по НМР,
классные руководители.

4
Исследовать знания учащихся среднего звена по темам: государственные праздники, символика Родного края.
Методика незаконченных предложений.
Тест
«Государственные праздники России»
Сентябрь,
Январь,
Апрель.
Классные руководители.

5
Выявить уровень социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности учащихся.

МЕТОДИКА ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ
СОЦИАЛИЗИРОВАННОСТИ ЛИЧНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ
(разработана М.И. Рожковым).

Сентябрь,
Январь,
Апрель.
Замдиректора по



Диагностика старшеклассников направленная, на выявление уровня гражданственности.
№
Цель исследования
Методы
Сроки
исследования
Ответственные

1
Изучение уровня развития гражданственности у старшеклассников.
Диагностическая программа изучения уровней сформированности гражданственности у старшеклассников.
Сентябрь,
Январь,
Апрель.

Замдиректора по НМР,
классные руководители.

2
Изучить уровень знаний старшеклассников об основных нормах права и обязанностях гражданина.
Метод незаконченных предложений.
Анкета
«Мы – граждане России».
Сентябрь,
Январь,
Апрель.

Классные руководители.

3
Выявить представления воспитанников о качествах человека, характеризующих его гражданскую сферу.

Метод ранжирования.
Тест «Ты - гражданином быть обязан».
Сентябрь,
Январь,
Апрель.
Классные руководители.

4
Изучить мнения старшеклассников о соблюдении прав человека
Тест - "Температура прав человека" в твоей школе.

Сентябрь,
Январь,
Апрель.
Замдиректора по НМР.


Диагностика уровня патриотической воспитанности учащихся начальной школы.
№
Цель исследования
Методы
Сроки
исследования
Ответственные

1
Определить уровень патриотической воспитанности учащихся начальной школы.
Диагностика
«С чего начинается Родина».
Сентябрь,
Январь,
Апрель.

Замдиректора по
классные руководители.

3
Выявить знания учащихся начальной школы по теме Родина.
Тесты по методике незаконченных предложений
1.Что такое Родина.
2.Достопримечательности нашей Родины.

Сентябрь,
Январь,
Апрель.
Замдиректора по НМР,
классные руководители.

4
Определить уровень патриотической воспитанности учащихся начальной школы.
Наблюдение педагогов.
Сентябрь,
Январь,
Апрель.
Классные руководители.

5
Изучить знания учащихся начальной школы по истории Родного края.
Беседа с учащимися по вопросам Истории Родного края.
Сентябрь,
Январь,
Апрель.
Замдиректора по


6
Изучение патриотических чувств родителей учащихся, особенности патриотического воспитания в семье.
Анкетирование родителей.
Анкета «Воспитание гражданина».





Сентябрь,
Апрель.
Классные руководители


Диагностика определения уровня патриотической воспитанности учащихся среднего звена.

№
Цель исследования
Методы
Сроки
исследования
Ответственные

1
Изучить уровень патриотической воспитанности учащихся среднего звена.
Диагностика определения уровня патриотического воспитания учащихся среднего звена.

Сентябрь,
Январь,
Апрель.

Замдиректора по НМР,
классные руководители.

2
Изучение патриотической воспитанности учащихся.
Анкета «Патриотизм».
Сентябрь,
Январь,
Апрель.

Классные руководители.

3
Изучение патриотических чувств родителей учащихся, особенности патриотического воспитания в семье.
Анкетирование родителей.
Анкета «Воспитание гражданина».





Сентябрь,
Январь,
Апрель.

Замдиректора по
классные руководители.

4
Определить уровень патриотической воспитанности учащихся начальной школы.
Наблюдение педагогов.
Сентябрь,
Январь,
Апрель.
Классные руководители.

5
Изучить знания учащихся начальной школы по истории Родного края.
Беседа с учащимися по вопросам Истории Родного края.
Сентябрь,
Январь,
Апрель.
Замдиректора по НМР.



Диагностика определения уровня патриотической воспитанности старшеклассников.

№
Цель исследования
Методы
Сроки
исследования
Ответственные

1
Изучить уровень патриотической воспитанности старшеклассников.
Диагностика определения уровня патриотического воспитания старшеклассников.
Сентябрь,
Январь,
Апрель.

Замдиректора по НМР,
классные руководители.

2
Изучение патриотической воспитанности учащихся
Анкета «Патриот»
Сентябрь,
Январь,
Апрель.

Классные руководители.

3
Определить уровень осознания понятия патриотизма и отношение к нему со стороны учащихся.

Методика «Патриотизм и как я его понимаю». Сочинение.
(разработана
Л.М. Фридман)


Сентябрь,
Январь,
Апрель
Классные руководители.


Уровни организации процесса гражданского образования и патриотического воспитания школы.
ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ. Процесс гражданского образования и патриотического воспитания характеризуется активностью, целенаправленностью, высокой степенью организации, взаимодействия его субъектов, ритмичностью, сбалансированным использованием средств, форм, методов, технологий для достижения ожидаемых результатов. Субъект - объектные отношения являются оптимальными, интересы воспитателей и воспитуемых совпадают, взаимоотношения достаточно гармоничны, мотивация в процессе совместной деятельности позитивная и устойчивая. Ожидаемый результат является достижимым.
СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ. Процесс гражданского образования и патриотического воспитания характеризуется относительной организованностью, минимальной активностью, несбалансированным, непродуманным использованием форм, методов и средств для достижения ближайших задач. Перспективные и инновационные направления деятельности, как правило, отсутствуют. Субъект - объектные взаимосвязи нестабильны, интересы и устремления воспитателей и воспитуемых совпадают лишь частично, отношения неустойчивы, не имеют существенных основ. Позитивная мотивация в процессе совместной деятельности проявляется непостоянно и наряду с негативными моментами. Ожидаемый результат достигается не в полной мере, то есть частично.
НИЗКИЙ УРОВЕНЬ. Процесс имеет малоуправляемый, неорганизованный, стихийный характер. Взаимодействие между его субъектами отсутствует. Субъект - объектные взаимосвязи формальны или отсутствуют. Позитивно-ориентированная мотивация в процессе деятельности не проявляется, вследствие чего ожидаемый результат не достигается.
Критерии и показатели патриотического воспитания и гражданского образования.
Критерий «УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ»
Критерий удовлетворенности образовательной и воспитательной работой школы хорошо поддается эмпирическому изучению. В ходе изучения степени удовлетворенности участников образовательного процесса различными его сторонами изучаются мнения, оценки всех основных участников: учащихся, родителей и педагогов школы[1].


№
п/п
Цель диагностики
Методика
Сроки
Ответственные

1.
Определить степень удовлетворённости учащихся различным сторонам образовательного процесса в школе.
Методика изучения удовлетворённости учащихся учебно-воспитательным процессом
(разработана А.А. Андреевым).
Сентябрь,
Январь,
Апрель
Замдиректора по НМР, классные руководители.

2.
Определить степень удовлетворённости родителей
различным сторонам образовательного процесса в школе.
Комплексная методика изучения удовлетворенности родителей образовательным учреждением. (разработана А.А. Андреевым).
Сентябрь,
Январь,
Апрель.
Замдиректора по НМР, классные руководители.

3.
Определить степень удовлетворённости, отношение педагогов к различным сторонам образовательного процесса в школе.
Комплексная методика изучения удовлетворенности родителей образовательным учреждением. (разработана А.А. Андреевым).
Сентябрь,
Январь,
Апрель.
Замдиректора по НМР, классные руководители.

Критерий «ФАКТА»
Критерий факта – факты участия школьников в организованных педагогами воспитывающих ситуациях (коллективных делах, мероприятиях, дискуссиях, беседах, клубах, объединениях и т.д. ).
Показатель - факт участия в мероприятии. Градация меры участия осуществляется как фиксация позиций «не участвовал в деле, мероприятии» - символ «Н», «пассивный участник (слушатель, зритель)» - символ «У», «активный участник» - символ «А», «организатор» - символ «Ор».
Методика меры фиксации соответствующих позиций:
Наблюдение педагога заполнение таблицы.
Всего учащихся в классе -
Н
У
А
О

Количество учащихся, принявших участие в мероприятии





Процентное соотношение






Фиксация уровня в действии. Пример: после спортивного соревнования школьники на выходе из спортзала выбирают шарики с символическими цветами: белый болельщик, синий – участник соревнований, красный – организатор.
Критерий «ОТНОШЕНИЯ»
Критерий «Отношения» - отношение школьника к данным воспитывающим ситуациям, к своему участию в них, к товарищам, коллективу, с которыми участвовал в ситуации.
Показатели: оценка школьниками ситуации (дела, мероприятии и пр.) как важного / не важного, нравится / не нравится, значимого для него/ не значимого и т.д.
Методики:
Опрос учащихся. Постановка вопросов, требующих от школьников оценки своего отношения к соответствующим школьным делам и мероприятиям.
Бальная система оценивания. Учащиеся оценивают мероприятие по семибальной шкале:
«7» - очень нравится
«6» - понравилось
«5» - скорее понравилось, чем не понравилось
«4» - весьма средне
«3» - скорее не понравилось, чем понравилось
«2» - не понравилось
«1» - очень не понравилось
Материально-техническое обеспечение диагностики.
МБОУ СОШ № 23 оснащена всеми необходимыми техническими и материальными средствами для проведения диагностики: компьютеры, принтеры, бумага для бланков опроса, учебные аудитории.
Условия эффективности диагностики. Этапы проведения диагностики.
1.Условие повторяемость – смысл любого измерения – сравнение двух и более срезов.
Этапы проведения диагностики:
Этапы
Начальный

Промежуточный
Итоговый


Сроки
сентябрь
январь
апрель


2. Условие соответствия содержания и формы диагностических заданий возрастным особенностям школьников.
3. Условие объективности. Уменьшение, насколько возможно, влияния на ответы, мнения, суждения школьников, вольных или невольных подсказок педагогов. Проведение диагностической работы в обычные рабочие дни. Отказ от проведения диагностик в случае экстремальных ситуаций, случаев, происшествий.
4. Условие защищенности, безвредности ситуации и результатов диагностики для конкретных школьников. Для этого использование специальных приемов: анонимность, использование заданий, требующих минимальных «письменных усилий».

Диагностика учащихся в начальном звене направленная, на выявление уровня формирующейся гражданственности.
1.Диагностическая программа изучения проявлений формирующейся гражданственности у учащихся начального звена.
Цель: изучение уровня формирующихся гражданских качеств у учащихся начальных классов.
Признаки уровней проявления формирующихся качеств
3- высокий уровень.
2- средний уровень.
1-низкий уровень.
0 –крайне низкий уровень.

Критерии гражданской компетентности: «ценностный компонент»:
- гуманность;
- патриотизм;
- свобода;
- общественное благо;
- справедливость;
- толерантность;
- личная ответственность за судьбу страны;
- уважение прав и свобод человека;
- уважение национальных традиций и культур, общечеловеческих ценностей;
- уважение норм и правил современной демократии;
- уважение к институтам гражданского общества, законам своей страны.


Уровни формирующихся гражданских качеств.
Знания
Уровни проявления формирующихся качеств

1. Знает культурные и исторические достижения (в пределах программы)
2. Знает свои права и обязанности
3. Знает понятия «страна», «гражданин», «гражданская ответственность»
3- высокий уровень.
2- средний уровень.
1-низкий уровень.
0 –крайне низкий уровень

Умения


1. Получать информацию из СМИ, о социальных явлениях
2. Высказывать свое мнение
3. Выявлять социальные проблемы
4. Работать в группе на основе сотрудничества
3- высокий уровень.
2- средний уровень.
1-низкий уровень.
0 –крайне низкий уровень



Учитель определяет уровни знаний и умений учащихся, заполняет таблицу.
Фамилия имя
Знает культурные и исторические достижения (в пределах программы)

Знает свои права и обязанности

Знает понятия «страна», «гражданин», «гражданская ответственность»
Умеет получать информацию из СМИ, о социальных явлениях

Умеет высказывать свое мнение
Умеет выявлять социальные проблемы

Умеет работать в группе на основе сотрудничества






































Результаты вносятся классным руководителем в итоговую ведомость.
Количество
учащихся
Высокий уровень.
Средний уровень.
Низкий уровень
Крайне низкий уровень









2.Диагностика воспитанности учащихся начальной школы.
Анкета для учащихся 1-4 классов.
Критерии (показатели воспитанности)
Оценка родителя
Оценка учителя
Средний балл (итоговая оценка)

Любознательность
Проявляет интерес к учебе
23 45
23 45



Любит читать, слушать
23 45
23 45



Нравится выполнять задания, рисовать
23 45
23 45



Нравится получать хорошие отметки
23 45
23 45


Средний балл


Отношение к школе
Выполняет правила для учащихся
23 45
23 45



Добр в отношении с людьми
23 45
23 45



Выполняет правила внутреннего распорядка
23 45
23 45



Участвует в делах класса и школы
23 45
23 45


Средний балл


Прилежание, трудолюбие
Старается в учебе
23 45
23 45



Помогает другим в делах и сам обращается за помощью
23 45
23 45



Самостоятелен
23 45
23 45



Помогает в семье выполнять домашнюю работу
23 45
23 45



Любит дежурить в классе
23 45
2 3 45



Помогает учителю
23 45
2 3 45


Средний балл


Бережное отношение к природе
К земле
23 45
2 3 45



К растениям
23 45
2 3 45



К животным
23 45
2 3 45


Средний балл


Красивое в жизни
Аккуратен в делах
23 45
2 3 45



Опрятен в одежде
23 45
2 3 45



Любит и ценит красивое вокруг себя
23 45
2 3 45



Вежлив в отношении с людьми
23 45
2 3 45


Средний балл


Отношение к себе
Умеет управлять своим поведением
23 45
2 3 45



Соблюдает санитарно-гигиенические правила ухода за собой
23 45
2 3 45



Заботится о своем здоровье
23 45
2 3 45



Умеет распределять время отдыха и учебных занятий
23 45
2 3 45



Нет вредных привычек
23 45
2 3 45


Средний балл


Примечание: обведите кружком балл, которым оценивается качество учащегося. 5 - качество проявляется всегда; 4 - качество проявляется часто; 3 - качество проявляется редко; 2 - качество не проявляется никогда.
Алгоритм обработки материалов.
Составить таблицу обобщенной информации по вопросу «Уровень воспитанности учащихся в школе; классе».
В табси аилицу вносятся средние баллы по каждому показателю.
«Уровень воспитанности учащихся»класс ,МБОУ СОШ № 23

№ п/п
Критерии воспитанности
ФИ учащихся класса
Общее кол-во баллов
К
средний показатель






















1
Любознательность















2
Отношение к школе















3
Прилежание, трудолюбие















4
Бережное отношение к природе















5
Отношение к красивому в жизни















6
Отношение к себе Полезные привычки
















Итого
(кол-во баллов у конкретного ученика)















Примечание: 1. Средний показатель по каждому блок




Обобщенные результаты уровня воспитанности учащихся ___________________классов.

№ п/п
Критерии воспитанности
классы
Общее кол-во баллов
К
средний
показатель















1
Любознательность








2
Отношение к школе








3
Прилежание, трудолюбие








4
Бережное отношение к природе








5
Отношение к красивому в жизни








6
Отношение к себе Полезные привычки









Итого
(кол-во баллов у конкретного ученика)








Примечание: Средний показатель по каждому блоку



Таблица заполняется завучем.
Алгоритм действий
Оценить каждый показатель.
Вычислить средний показатель по блоку.
По полученным средним показателям построить график, на котором разными цветами отмечаются оценки учителя, родителей, учащихся.
Определить систему мер по регулированию и коррекции


Методика «Цветик - семицветик» (составлена И.М. Витковской).
Цель: выявление направленности интересов младших школьников.
Ход проведения. Каждым учеником изготавливается цветок со съемными лепестками. Затем учитель предлагает записать на лепестках желания, исполнения которых детям больше всего хочется. Прежде чем записать желание на лепестке, надо поставить порядковый номер. Таким образом, каждый ребенок сформулирует семь желаний, которые будут им же проранжированы.
Обработка и интерпретация результатов. Анализ результатов удобно проводить, составив следующую таблицу:
Фамилия имя учащегося
Желания


Для себя
Для родных и близких
Для класса и школы
Для всех людей





















Диагностика учащихся среднего звена направленная, на выявление уровня формирующейся гражданственности.
Диагностическая программа изучения уровня гражданственности у учащихся среднего звена.

Цель: Изучить уровень развития гражданских качеств учащихся среднего звена.
Признаки уровней проявления формирующихся качеств (от 3-го уровня до нулевого уровня)
3- высокий уровень.
2- средний уровень.
1-низкий уровень.
0 –крайне низкий уровень.

Базовые отношения. Базовые качества.
1. Любовь к Отечеству
3 – интересуется и гордится историческим прошлым своего Отечества, переживает настоящее, обсуждает с товарищами свою роль в созидании его будущего;
2 – интересуется и гордится историческим прошлым своего Отечества, переживает настоящее;
1 – сам мало интересуется историей и культурой своего Отечества;
0 – пренебрежительно относится к истории и отечественной культуре.

2. Политическая культура
3 – осведомлен об общественно-политических событиях, имеет собственные аргументированные оценки, обсуждает их с товарищами;
2 – осведомлен об общественно- политических событиях, имеет самостоятельные суждения и оценки;
1 – политически недостаточно осведомлен, в суждениях и оценках чаще всего идет за другими;
0 – политически не осведомлен.

3. Правовая культура
3 – знает основные гражданские и обязанности, соблюдает их, активно работает по созданию законов и правил жизни коллектива;
2 – знает основные гражданские права и обязанности, соблюдает их, но в законотворчестве участия не принимает;
1 – допускает отклонения в соблюдении правопорядка, требует дополнительного контроля со стороны взрослых и товарищей;
0 – нарушает дисциплину и правопорядок.

4. Интернационализм
3 – уважает культуру и традиции других национальностей, пресекает неуважительное отношение к ним;
2 – проявляет интерес и уважение к культуре и традициям других национальностей;
1 – не проявляет интереса к культуре других национальностей;
0 – пренебрежительно относится к культуре и традициям других национальностей.

5.Отношение к собственности. Бережливость в отношении к общественному достоянию и чужой собственности
3 – бережет общественное достояние, уважает чужую собственность, стимулирует к этому других;
2 – уважает чужую собственность, бережет общественное достояние;
1 – небрежно относится к общественному достоянию, не уважает чужую собственность;
0 – наносит ущерб чужой и общественной собственности.

6.Отношение к учебному труду и делу. Успешность в учении и самообразовании
3 – реализует свои способности в учении, поддерживает среди товарищей престиж знаний;
2 – успешен в учении, стремится развить свои творческие способности;
1 – недостаточно успешен в учении, требует поддержки в учении и самореализации способностей;
0 – ленив, неуспешен и безответствен в учении.

7. Деловитость и организованность
3 – деловитый и организованный, умеет организовать на дело товарищей, доводит дело до конца:
2 – неорганизован сам, но организовать на дело других не умеет;
1 – недостаточно деловитый, принимает участие в деле под руководством других;
0 – неорганизованный, бездеятельный.

8. Готовность прийти на помощь
3 – готов прийти на помощь тем, кто в ней нуждается, организует акции взаимопомощи и милосердия;
2 – сам охотно идет на помощь друзьям и товарищам в решении их проблем;
1 – неохотно идет на помощь и поддержку других, чаще за компанию.
0 – не отзывчив к чужим проблемам.

10. Тактичность, культура поведения.
3 – тактичен и вежлив в общении со старшими и товарищами, одобряет и поддерживает эти качества у других;
2 – сам тактичен, но равнодушен к бестактности других;
1 – соблюдает вежливость и такт лишь в присутствии старших и педагогов;
0 – бестактный и грубый.

11. Здоровый образ жизни.
3 – ведет здоровый образ жизни, укрепляет здоровье, оберегает от вредных привычек друзей и товарищей;.
2 – ведет здоровый образ жизни, укрепляет свое здоровье, но к здоровью других равнодушен;
1 – проявляет вредные привычки, нуждается в контроле и поддержке взрослых товарищей;
0 – злоупотребляет своим здоровьем, имеет вредные наклонности и привычки.

12. Целеустремленность в самоопределении
3 – самоопределился, упорно и настойчиво работает на пути к достижению цели, поддерживает в самоопределении других;
2 – настойчиво работает над собой в плане самоопределения;
1 – еще не совсем определился в жизненных планах, целенаправленно не работает над собой, требует поддержки;
0 – не имеет целей самоопределения.

13. Чувство собственного достоинства
3 – бережет свою честь и достоинство, уважает достоинство других;
2 – бережет свою честь и достоинство;
1 – не всегда проявляет в делах и поступках уважение к себе, нуждается в поддержке других;
0 – не уважает себя как личность, не заботится о своей чести и достоинстве.

Фамилия, имя учащегося
Любовь к Отечеству
Политическая культура
Правовая культура
Интернационализм
Отношение к собственности.
Деловитость и организованность
Готовность прийти на помощь
Тактичность, культура поведения.
Здоровый образ жизни
Целеустремленность в самоопределении
Чувство собственного достоинства
Уровень развития гражданских качеств



























































Высокий уровень.
Средний уровень.
Низкий уровень
крайне низкий уровень

Количество
учащихся






Результаты исследования вносятся классными руководителями в итоговые ведомости.

Тест по методике М. Рокича. Составление понятийного словаря.
Цель: выявить представления учащихся о качествах человека, характеризующих его
нравственную культуру и гражданскую позицию.
Ход эксперимента:
1 уровень - располагают в две колонки:
а) понятные слова по данной теме;
б) непонятные слова.
2 уровень - расположить понятия в две колонки:
А) позитивные понятия;
Б) негативные понятия.
3 уровень - ранжирование понятий (выбирают самые значимые для себя).
Основные понятия:
безразличие, бескорыстие, взаимопонимание, высокомерие, долг, доброта, дружба, достоинство, гуманность, искренность, любовь, миролюбие, милосердие, невыдержанность, недоверие, ненависть, пренебрежение, сочувствие, сопереживание, содействие, совесть, справедливость, помощь, теплота, терпимость, толерантность, холодность, уступчивость, человечность, честь
Тест «Гражданин – Отечества достойный сын».
Вариант 1.
А.1. Человек, принадлежащий к постоянному населению данного государства, подчиняющийся его законам и имеющий определенные права и обязанности:
1.Патриот
2. Депутат
3. Делегат
4. Гражданин

А.2.Решение важных государственных вопросов путем всенародного опроса:
1. Выборы
2. Референдум
3. Анкетирование
4. Перепись

А.3. Военные формирования, создаваемые на время войны из гражданского населения, не состоящего на военной службе(главным образом добровольцев)6
1. Дружина
2. Армия
3. Ополчение
4. Гвардия

А.4.Участвовать в выборах Президента РФ имеют право:
А. Все граждане РФ;
Б. Все постоянно проживающие на территории РФ.
1. Верно только А
2. Верно только Б
3. Оба ответа верны
4. Нет верного ответа

А.5. Верны ли следующие суждения о понятии «гражданин»:
А. В Смутное время Кузьма Минин проявил себя настоящим гражданином и патриотом своей страны;
Б. Быть гражданином может человек, не достигший 18 лет.
1. Верно только А
2. Верно только Б
3. Оба ответа верны
4. Нет верного ответа

А.6. Заполните пропуск в предложении.
Граждане Российской Федерации выбирают своих представителей в Государственную думу, также ими выбирается _____________ Российской Федерации.

А.1.
4

А.2.
2

А.3.
3

А.4.
1

А.5.
3

А.6.
Президента

Тест «Гражданин – Отечества достойный сын».
Вариант 2.
А.1. Форма правления, означающая в переводе «власть народа».
1. Аристократия.
2. Демократия.
3. Монархия.
4. Анархия.

А.2. Представитель народа избранный гражданами в Государственную думу:
1. Президент.
2. Делегат.
3. Депутат.
4. Сенатор.

А.3. В отличие от Древних Афин в Российской Федерации имеют право голосовать:
1. Все жители нашей страны.
2. Взрослые жители государства.
3. Мужчины – граждане страны.
4. Граждане, достигшие 18 лет.

А.4.Верны ли следующие суждения об обязанности граждан России:
А. Граждане России обязаны беречь памятники истории и культуры;
Б. Граждане России обязаны участвовать в управлении страной.
1. Верно только А
2. Верно только Б
3. Оба ответа верны
4. Нет верного ответа

А.5. Гражданином России может стать:
А. Ребенок, родившийся в России.
Б. Любой человек, желающий получить её гражданство.
1. Верно только А
2. Верно только Б
3. Оба ответа верны
4. Нет верного ответа


А.6. Для осуществления каких прав и обязанностей , приведенных ниже, гражданину России необходимо достичь 18 – летнего возраста ?
1. Право на создание семьи.
2. Обязанность защищать Отечество.
3. Право на получение образования.
4. Обязанность платить налоги.
5. Право на участие в управлении государством.

А.1.
2

А.2.
3

А.3.
4

А.4.
1

А.5.
3

А.6.
2,5.

Тест по теме Символика России.
Вариант 1.
Прочитайте вопросы и выберите один из предложенных вариантов ответа.
А.1. В каком символе России есть двуглавый орел?
1. Флаг
2. Герб
3. Гимн
4. Знамя

А.2. Какой правитель сделал двуглавого орла символом России?
1. Владимир Мономах
2. Иван III
3. Иван IV
4. Петр I

А.3. Какой из государственных флагов России красного цвета?
1. Знамя Победы
2. Императорский флаг
3. Флаг Военно-морского флота
4. Государственный флаг РФ

А.4. Герб России изображается:
А. На пасторате граждан страны.
Б. На денежных знаках России.
1. Верно только А
2. Верно только Б
3. Оба ответа верны
4. Нет верного ответа

А.5. Верно ли, что:
А. Гимн – это торжественная песнь, хвала и прославление в стихах и музыке.
Б. Флаги могут иметь не только государства, но и организации.
1. Верно только А
2. Верно только Б
3. Оба ответа верны
4. Нет верного ответа

А.6. Что из перечисленного является флагом Военно-морского флота Российской Федерации?
1. Олимпийский флаг
2.Государственный флаг РФ
3. Андреевский флаг
4. Красное знамя Победы



Тест по теме Символика России.
Вариант 2.
А.1. Какой правитель сделал двуглавого орла символом России?
1. Дмитрий Донской
2. Иван III
3. Василий II
4. Петр I

А.2. Наука о гербах:
1. Геральдика
2. Нумизматика
3.Филателия
4. Вексилография

А.3. Кто первым ввел в России трехцветный флаг?
1. Иван Грозный
2. Николай II
3. Екатерина II
4. Петр I

А.4. Верны ли суждения о символах РФ:
А. Гимн, герб и флаг нашей страны были утверждены в 1991 году.
Б. Государственный флаг России поднимают в честь побед наших спортсменов на крупных международных соревнованиях?
1. Верно только А
2. Верно только Б
3. Оба ответа верны
4. Нет верного ответа

А.5. Верны ли суждения о гимне России:
А. первый государственный гимн России был написан в 1902 г.
Б. А.В. Александров – автор музыки гимна России.
1. Верно только А
2. Верно только Б
3. Оба ответа верны
4. Нет верного ответа

А.6. Что из перечисленного изображено на гербе РФ
1. Серп и молот
2. Всадник, поражающий дракона
3.Короны
4. Колосья хлеба
5. Скипетр и держав

Задания
Вариант 1.
Вариант 2.

А.1.
А.2.
А.3.
А.4.
А.5.
А.6
2
2
1
3
3
3
2
1
4
2
2
3,5.

МЕТОДИКА ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ
СОЦИАЛИЗИРОВАННОСТИ ЛИЧНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ.
( разработана М.И. Рожковым)
Цель: выявить уровень социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности учащихся.
Ход проведения. Учащимся предлагается прослушать 20 суждений и оценить степень своего согласия с их содержанием по следующей шкале:
4 – всегда; 3 – почти всегда; 2 – иногда; 1 – очень редко; 0 – никогда.
Стараюсь слушаться во всем своих учителей и родителей.
Считаю, что всегда надо чем-то отличаться от других.
За что бы я ни взялся – добиваюсь успеха.
Я умею прощать людей.
Я стремлюсь поступать так же, как и все мои товарищи.
Мне хочется быть впереди других в любом деле.
Я становлюсь упрямым, когда уверен, что я прав.
Считаю, что делать людям добро – это главное в жизни.
Стараюсь поступать так, чтобы меня хвалили окружающие.
Общаясь с товарищами, отстаиваю свое мнение.
Если я что-то задумал, то обязательно сделаю.
Мне нравится помогать другим.
Мне хочется, чтобы со мной все дружили.
Если мне не нравятся люди, то я не буду с ними общаться.
Стремлюсь всегда побеждать и выигрывать.
Переживаю неприятности других, как свои.
Стремлюсь не ссориться с товарищами.
Стараюсь доказать свою правоту, даже если с моим мнением не согласны окружающие.
Если я берусь за дело, то обязательно доведу его до конца.
Стараюсь защищать тех, кого обижают.
Учащиеся против каждого номера суждения ставят оценку в бланке для анкетирования.
Обработка полученных данных.
Среднюю оценку социальной адаптированности учащихся получают при сложении оценок за 1,5,9,13,17 суждения и деления этой суммы на пять. Оценка автономности высчитывается на основе аналогичных операций с оценками за 2,6,10,14,18 суждения. Оценка социальной активности по оценкам за 3,7,11,15,19 суждения. Оценка нравственности по оценкам за 4,8,12,16,20 суждения. Для удобства подсчета можно пользоваться таблицей, предложенной для ответов учащимся.
Если получаемый коэффициент больше трех баллов, то можно констатировать высокую степень (уровень) развития социальных качеств. Если коэффициент от двух до трех баллов – средний уровень. Если коэффициент меньше двух баллов – низкий уровень. Затем производится подсчет количества учащихся в классе, имеющих высокий, средний и низкий уровень развития социальных качеств. Данные вносятся в сводные таблицы по ОУ (социальная адаптированность – в таблицу №7, активность – в таблицу №8, автономность – в таблицу №9, нравственность – в таблицу №10). Следует обратить внимание на то, чтобы количество учащихся класса, указанных в каждой таблице, совпадало с данными таблицы №1.







Диагностика старшеклассников направленная, на выявление уровня гражданственности.
Диагностическая программа изучения уровней сформированности гражданственности у подростков.
Цель: изучение уровня развития гражданственности у старшеклассников.
Компонент
Уровни и показатели гражданственности

Гражданственности
Высокий

Средний
Низкий

Крайне низкий

Баллы
1
2
3
4

1. Гражданское самосоз-нание
Знает основные права и обязанности, нормы поведения гражданина. Всегда добросовестен в делах. Умеет преодолевать индивидуалистические устремления, регулировать свои потребности и соотносить их с возможностями общества и других людей
Знает основные права, обязанности и нормы поведения гражданина. Соблюдает правила поведения, но не всегда может регулировать свои потребности и соотносить их с возможностями других людей
Не всегда придерживается общепринятых норм поведения. Принимает участие в любой деятельности только под контролем взрослых и товарищей
Сознательного отношения к делам и своим поступкам не проявляет. Недисципли-нирован, пассивен

2. Гражданский долг
Охотно выполняет общественные поручения. Осознанно выполняет свои обязанности. Проявляет убежденную готовность и способность защищать Родину. Проявляет чувство долга и ответственности перед родителями. Показывает пример бережного отношения к природе и общенародному достоянию. Хорошо учится, охотно помогает товарищам
Выполняет общественные поручения и свои обязанности. Проявляет готовность защищать Родину. Проявляет чувство долга и ответственности перед родителями в целом бережно относится к природе и общенародному достоянию, только в отдельных случаях допускает небрежность
Неохотно выполняет общественные поручения, только при условии контроля со стороны учителей и товарищей. Иногда проявляет неуважительное отношение к взрослым
Уклоняется от общественных поручений, безответствен, проявляет неуважительное отношение к родителям и товарищам

3. Гражданская ответствен-ность
Хорошо знает конституционные права и законы государства, соблюдает их. Осознает ответственность за судьбу своей страны. Ответственно относится к поручениям, к учебе, проявляет во всех делах инициативу и самостоятельность
Знает конституционные права и законы государства, соблюдает их. Осознает ответственность за судьбу своей страны. Выполняет поручения, хорошо учится. Инициативу в делах коллектива проявляет не всегда
Недостаточно знает законы государства, допускает отклонения в соблюдении правопорядка, нуждается в дополнительном контроле со стороны взрослых. Поручения выполняет только при условии побуждения со стороны взрослых
Нарушает дисциплину и правопорядок, требует постоянного контроля, безответствен. Учится плохо

4. Правовая культура
Осознает себя гражданином своей страны, знает права и обязанности и уважительно относится к ним. Умеет грамотно реализовать свои права и обязанности в жизни
Осознает себя гражданином своей страны, знает свои права и обязанности, но не всегда умеет их реализовать в жизни
Знает свои права и обязанности, но реализовать их может только под руководством взрослых
Неуважителен к правам и обязанностям граж­данина, не выполняет требований общества

5. Соблюдение законов государства
Примерно ведет себя, самостоятельно соблюдает правила поведения в школе, на улице, дома. Побуждает к хорошему поведению других. Знает основные законы и последствия в случае их нарушения. Проявляет нетерпимость к злу и аморальности
Примерно ведет себя, соблюдает правила поведения в школе, на улице, дома. Знает основные законы и последствия в случае их нарушения, но к хорошему поведению других не побуждает
Соблюдает правила поведения при условии требовательности и контроля со стороны взрослых и товарищей
Нарушает дисциплину, не реагирует на внешние воздействия и требования взрослых

6. Личная свобода
Свободен в выборе решений и путей достижения цели, но чувствует ответственность за этот выбор. Имеет свои убеждения, правильно отображающие его интересы и общественные интересы. Поступает в соответствии с этими убеждениями
Имеет свои убеждения и старается поступать в соответствии с ними. Как правило, ответственно относится к своим поступкам, но в некоторых случаях его решения не соответствуют решениям общества

Проявляет неуверенность в собственных силах, убеждения неустойчивы, при достижении поставленной цели нуждается в поддержке друзей и взрослых
При выборе решения проблем не уверен в себе, податлив дурному влиянию

7. Гражданское достоинство
Развито чувство собственного достоинства. Проявляет требовательность к себе и другим. Считает для себя честью выполнение самого трудного дела или поручения. Не позволяет унижать себя, встает на защиту слабых
Развито чувство собственного достоинства. Проявляет требователь-ность к себе и другим. Стремится выполнять трудные дела и поручения, не позволяет унижать себя, но на защиту других встает не всегда
Развито чувство собственного достоинства, но при выполнении трудных поручений не всегда достигает цели, так как не проявляет требовательности к себе. С несправедли-востью борется только тогда, когда она коснулась его самого
Требований к себе не предъявляет, нет силы воли, труслив

8. Гражданская активность
Проявляет активное участие в процессе выполнения любой деятельности. Любит участвовать в трудовых делах, проявляет инициативу, вносит новизну, творчество в работу, предприимчивость, умеет организовать ребят, повести их за собой
Принимает участие во всех видах деятельности, следуя за другими ребятами, но в отдельных случаях может не выполнить поручение и не довести начатое дело до конца
Проявляет активность только в тех случаях, если дело интересует. Требует контроля со стороны взрослых
Уклоняется от участия в трудовых делах, трудится неохотно, недобросовестно

9. Политическая культура
Проявляет активное участие в деятельности, имеющей общественно-политическую направленность. С интересом обсуждает события, происходящие в стране и за рубежом, правильно оценивает их. Активно пропагандирует политические знания среди товарищей. Участвует в доступных возрасту общественно-политических акциях. Умеет организовать ребят, повести их за собой
Принимает участие в деятельности, имеющей общественно-политическую направленность, следует за другими ребятами. Участвует в обсуждении общественно-политических событий, в основном правильно их оценивает, но испытывает затруднения в аргументации своей точки зрения

Малоактивен в общественно-политических делах, предпочитает позицию зрителя. Иногда увлекается подобной работой, но быстро охладевает к ней. При оценке общественно-политических событий не умеет правильно аргументировать свою точку зрения.
Безразличен к общественно-политическим делам школы, страны, пассивен в работе, неверно оценивает события, происходящие в стране и за рубежом

10. Патриотизм и интерна-ционализм
Интересуется историей и культурой Родины, гордится ею, проявляет бережное отношение к национальным богатствам страны, к нацио-нальной культуре. Участвует в историко-патриотической работе. Выступает организатором акций интернациональной дружбы. Пресекает неуважительное отношение к национальным традициям и культуре, людям другой национальности
Интересуется историей и культурой Родины, гордится ею, участвует в историко-патриотической работе. Проявляет интерес и уважение к людям другой национальности, их культуре и традициям, принимает участие в акциях интернациональной дружбы
Мало интересуется историей Родины, историко-патриотическую работу выполняет при побуждении и под контролем. Не проявляет интереса к культуре и традициям другой национальности.
Пренебрежительно относится к культуре и истории своей страны, проявляет неуважение к людям другой национальности и не дружит с детьми другой национальности




Форма фиксации результатов.
Ф.И.О.
Гражданское самосознание
Гражданский долг
Гражданская ответственность
Правовая культура
Соблюдение законов государства
Личная свобода
Гражданское достоинство
Гражданская активность
Политическая культура
Патриотизм и интернационализм































































Анкета «Мы - граждане России» (Метод «Незаконченное предложение»).
Гражданин – это
Закон – это
Конституция – это ..
Что значит быть гражданином?
Быть гражданином – значит
Имеет ли гражданин какие-либо права? Подчеркни: да или нет
Какие права имеет гражданин?
Гражданин имеет право
Имеет ли гражданин какие-либо обязанности? Подчеркни: да или нет.
Какие обязанности имеет гражданин?
Гражданин имеет обязанности

Тест «Ты гражданином быть обязан».
Цель: выявить представления воспитанников о качествах человека, характеризующих его гражданскую сферу.
Ход эксперимента: воспитанникам предлагается список слов: патриотизм, трудолюбие, требовательность, самообладание, выдержка, творческое отношение к труду, самокритичность, идейная убежденность, принципиальность, справедливость, настойчивость, совесть, честь, мужество, интернационализм, жизнерадостность, искренность, гражданственность, решительность, отзывчивость, радушие, сдержанность, политическая грамотность, сострадательность, терпеливость, упорство, увлеченность, энтузиазм. Необходимо записать все эти слова в три колонки:
– самые значимые для тебя слова, характеризующие его гражданскую направленность;
– слова, которые присущи тебе;
– слова, не значимые для тебя.
Обработка данных: слова из 1-й колонки оцениваются в 5 баллов, из 2-й – в 4 балла, из 3-й – 3 балла.
Анализ полученных данных позволяет установить и проанализировать причины того или иного расположения качеств данным учеником и классом в целом, определить различия в этом плане, сопоставить оценку качеств, харак­терных и нехарактерных для гражданской зрелости.

Тест - "Температура прав человека" в твоей школе.

Цель - изучить вашу школу под микроскопом "прав человека".

Предложите участникам провести анализ климата прав человека в своей школе - измерить "температуру", заполнив приведенную ниже анкету.
Приведенные ниже вопросы составлены на основе Европейской конвенции о защите прав человека и протоколов к ней. ( В каждом вопросе анкеты в скобках отмечены соответствующие статьи). Отдельные вопросы связаны в большей степени с ЕКПЧ, чем другие. Все вопросы анкеты связаны с основополагающим правом человека на образование, закрепленным в статье 26 Всеобщей декларации прав человека. Статья 26 провозглашает: "Каждый человек имеет право на образование... Образование должно быть направлено к полному развитию человеческой личности и к увеличению уважения к правам человека и основным свободам."
Инструкции: прочтите каждое высказывание и укажите, насколько точно оно применимо к коллективу вашей школы, проставив соответствующий балл. (Имеются в виду все члены коллектива вашей школы: учащиеся, преподаватели, администрация, прочий персонал.) В конце суммируйте все баллы для того, чтобы дать итоговую оценку вашей школе.
ШКАЛА ОЦЕНКИ
1 - нет/никогда 2 - редко 3 - часто 4 - да/всегда

1.В моей школе учащимся обеспечена безопасность и личная неприкосновенность. (Ст. 2 и 3).

2. В отношении членов школьного коллектива нет дискриминации по причине избранного ими образа жизни, как, например, манера одеваться, знакомство с определенными людьми или внешкольная деятельность. (Ст. 14; Протокол №12).
3.В моей школе существует равный доступ, одинаковые ресурсы и мероприятия для всех. (Ст. 14; Протокол № 12).
4.Члены коллектива моей школы станут выступать против дискриминационных или унизительных действий, материалов или высказываний в школе. (Ст. 2, 9, ст. 14; Протокол № 12).
5.Когда возникают конфликты, мы пытаемся решать их сообща мирными методами. (Ст. 2, 3).
6.В дисциплинарных вопросах (включая случаи отстранения от занятий и исключения из школы) каждому учащемуся гарантировано справедливое и беспристрастное отношение при установлении вины и определении наказания. ( Ст. 6).
7.Каждый учащийся, обвиняемый в совершении нарушения, считается невиновным до тех пор, пока его виновность не будет установлена. (Ст. 6)
Никто не посягает на мое персональное место или имущество. (Ст. 8, ст. 1 Протокол №1).
8. Коллектив моей школы охотно принимает учащихся, преподавателей, руководителей и персонал разных национальностей и культур. (Ст. 1, 9, 10,14; Протокол № 12).
9. Учащиеся в моей школе имеют возможность (индивидуально или через свои организации) принимать участие в демократических процессах принятия решений по разработке политики и правил своей школы. (Ст.11, ст. 3 Протокол №1).
10. Членам коллектива моей школы предоставляется достаточное время для отдыха в течение учебного дня и установлены разумные часы работы в нормальных условиях. (Ст. 4)
11. В своей школе я ответственно отношусь к тому, чтобы поведение других исключало дискриминацию и способствовало безопасности и благополучию коллектива школы. (Ст. 1 и 29).

МАКСИМАЛЬНАЯ ВОЗМОЖНАЯ ТЕМПЕРАТУРА = 48 ГРАДУСОВ ПРАВ ЧЕЛОВЕКА

ТЕМПЕРАТУРА В ВАШЕЙ ШКОЛЕ ______________


Диагностика уровня патриотической воспитанности учащихся начальной школы.
Диагностика учащихся начальной школы по патриотическому воспитанию «С чего начинается Родина».
Цель: изучить уровень патриотической воспитанности учащихся начальной школы.
Основные показатели воспитанности патриотизма
Признаки и уровни формирующихся качеств.

1. Сформированность основных понятий «родина», «государство», «малая родина», «патриот», «служение Отечеству», символы России,Димитровграда .
3 – знает и может объяснить все основные понятия;
2 – объясняет понятия не полностью;
1 – в объяснении понятий допускает ошибки.

2. Сформированность патриотических чувств: любовь к родине, гордость за свою страну и др., сопереживает и испытывает гордость за свой поселок, семью, школу.
3 – интересуется и гордится историческим прошлым Отечества, рассказывает об этом другим, знает героев и великих людей, сопереживает историческим событиям;
2 – знакомится с историческим прошлым только при побуждении старших, проявляет интерес и сопереживание к историческим событиям, людям;
1 – не интересуется историей страны, нет эмоциональной взаимосвязи с основными понятиями.

3. Сформированность чувства любви к своей малой Родине.
3 – знает теорию и культуру родного края, уважительно и с любовью отзывается о ней; любит и бережет природу, уважительно относится к людям села;
2 – интересуется историей и культурой родного края, любит природу, участвует в деятельности по ее охране под руководством учителя, приветлив с жителями села;
1 – не проявляет особого интереса к истории и культуре родного края, не бережет природу, бывает неуважителен к своим землякам.

4. Служение своими силами.
3 – участвует в делах на службе малому Отечеству при организации и поддержке учителей, проявляет инициативу при организации дел;
2 – участвует в организованных другими делах на службе малому Отечеству;
3 – неохотно принимает участие в делах служения малой родине.

5. Забота о своей школе
3 – активно участвует в делах класса, школы, проявляет инициативу, привлекает других;
2 – участвует в делах класса и школы;
1 – в делах класса участвует при побуждении.


Расшифровка показателей:
«3» - высокий уровень сформированности патриотического сознания, патриотических чувств, проявление гражданской активности;
«2» - хороший уровень;
«1» - низкий уровень.
Диагностика проводится выборочно (2 кл, 4 кл) При проведении диагностики используются следующие формы:
- наблюдение педагогом;
- лист самооценки качеств личности;
- анкетирование;
- ассоциативный тест;
- рисуночный тест;
- беседа;
- мини-сочинения.



Тест «Что такое Родина»
(Метод незаконченных предложений).
Фамилия, имя
Что такое Родина?
Родина – это

..
Что такое малая Родина?
Малая Родина – это


Как называется твоя Родина?
Моя Родина называется

Как называется твоя малая Родина?
Моя малая Родина называется ....................

Какие чувства ты испытываешь к Родине?
Свою Родину я


Что значит «любить свою Родину»?
Любить свою Родину – это значит


Что значит «защищать свою Родину»?
Защищать свою родину, значит


Какой должна быть твоя Родина?
Моя Родина должна быть


Чем ты можешь быть полезен своей Родине?
Для своей Родины я могу





Тест «Достопримечательности нашей Родины»
(Метод «Незаконченное предложение»).

Какие города России ты знаешь?
Я знаю .
Какие реки России ты знаешь?
Я знаю .
Что такое достопримечательность?
Достопримечательность – это
Какие интересные (особые) места есть в России, где бы ты хотел побывать или узнать о них?
Я бы хотел (а) увидеть .
Я бы хотел(а) узнать о
Если ты приедешь в незнакомый город, то как ты будешь знакомиться с ним?
Я буду ..
Если бы к тебе приехали гости из другого города, то куда бы ты их повел, чтобы познакомить с Ветлугой и ее окрестностями?
Я бы повел своих гостей

Диагностика определения уровня патриотической воспитанности учащихся среднего звена.
Диагностика учащихся среднего звена по патриотическому воспитанию.
Уровни
Критери

Высокий уровень
Ученик может объяснить основные понятия «патриотизм», «патриот», «государство», «служение отечеству» и др.
Знает хорошо историю России и малой Родины, участвует в исследовательской работе.
Знает историю государственной символики, основные законы Конституции.
Чтит воинские традиции, Дни воинской Славы.
Любит свою родину, гордится ею. Активно участвует в социально-значимой деятельности. Умеет быть толерантным, негативно относится к криминальным группировкам, правонарушениям, экстремизму.Считает себя патриотом.

Средний уровень
Владеет понятиями: «патриотизм», «патриот», «государство» и др.
Интересуется историей своей страны и малой Родины. Знает основные законы Конституции. При проведении ассоциативного теста показывает положительную эмоциональную связь со словами «родина», «страна», «патриот» и др.
Проявляет общественную активность с удовольствием, участвуют в различных делах на благо общества. Может допускать нарушения прав человека, но в дальнейшем корректирует свое поведение, старается быть толерантным; проявляет негативное отношение к терроризму и криминалу.

Низкий уровень
Мало интересуется историей своей страны, государственной символикой, воинскими традициями, может негативно отзываться о патриотах, о служении Отечеству. Неохотно участвует в общественных делах школы; эпоистические интересы преобладают над общественно-значимыми. Может осуществлять правонарушения. Духовные показатели развития личности уступают материальным запросам. Не любит трудиться. При проведении ассоциативного теста допускает негативно-окрашенную лексику к таким словам, как «родина», «патриот», «школа» .

Анкета "Патриотизм".
   При заполнении анкеты, там, где не предложены другие формы ответов,   необходимо отметить выбранный вариант ответа любым знаком.    1. Что такое, на ваш взгляд, патриотизм?
любовь к Родине.
любовь к народу
любовь к своей семье и близким
прославление побед Родины
любовь к родному городу
стремление к безопасному миру
любовь к национальной культуре
коллективный образ жизни
религиозная вера, которую я исповедую
10)возрождение традиций советского государства

   2. Выберите наиболее подходящее, на Ваш взгляд, определение патриотизма и отметьте его номер:   1) Патриотизм - это преданность и любовь к своему отечеству, к своему   народу (Словарь Ожегова и Шведовой).   2) Патриотизм - это любовь к отечеству, вытекающая из сознания солидарности интересов граждан данного государства или членов данной нации. (Малый энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона).   3) Патриотизм - нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к отечеству, гордость за его прошлое и настоящее, готовность подчинить свои интересы интересам страны, стремление защищать интересы родины и своего народа    (Энциклопедия социологии).   4) Патриотизм, в котором главное - это любовь именно к своей стране (то есть отделение себя от других государств и народов), потому и является причиной непрекращающихся войн, что дает, по сути, право одной стране или нации притеснять другую во имя собственного могущества, богатства и славы. Патриотизм не может быть хорошим. Патриотизм - чувство неестественное, искусственно привитое человеку (Л. Толстой).      5 )Патриот - это не тот, который славословит страну, а это тот, который может чрезвычайно жестко... что-то очень тяжелое сказать о стране... патриотизм - это не бесконечное извержение паток любви, а это совсем другое (В. Познер).

   3. В чем проявляется истинный патриотизм?  1) в разговорах и беседах со знакомыми на патриотические темы   2) в голосовании на выборах за патриотические партии  3)  в участии в деятельности патриотических организаций   4) в праздновании исторических событий и юбилеев   5) в конструктивной критике недостатков в стране  6)  в работе с полной отдачей сил по своей специальности  7)  в укреплении семьи и воспитании детей в духе патриотизма  

    5. В какой степени, на Ваш взгляд, оказывают влияние на формирование   патриотических ценностей у подрастающего поколения следующие   направления патриотического воспитания?    Направления патриотического воспитания в баллах от 0 до 5  1)  деятельность патриотических клубов, центров, в том числе детских и молодёжных   2)  фестивали, конкурсы патриотической направленности   3)  военно-спортивные игры   4)  литература патриотической направленности   5)  выставки патриотической направленности   6)  встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, локальных войн    7) личный пример и Ваше отношение к патриотизму
   6. Что, на Ваш взгляд, еще необходимо делать государству для воспитания патриотических ценностей среди детей и молодёжи?   1) воспитание чувства патриотизма с детского сада;   2) оказание содействия появлению большего числа тем патриотической направленности в СМИ;   3) введение цензуры для СМИ при печати материалов, показе молодёжных передач;   4) создание патриотических кружков, организаций, клубов;   4) проведение военно-патриотических игр;   5) создание и показ большего числа патриотических фильмов, распространение художественной литературы на патриотические темы;   6) повышение авторитета армии в обществе (создание положительного образа военнослужащих в СМИ, фильмах, литературе);   7) улучшение условий жизни населения (создание рабочих мест, повышение зарплаты, предоставление жилья);   8) поднятие престижа страны (повышение роли России на международной арене);    9) организация досуга молодёжи;    10) личный пример, примеры героев войн;   11) развитие молодёжных организаций;   12) приучение детей к спорту, создание доступных спортивных секций, поддержка инициатив развития детского спорта;   13) финансирование мероприятий патриотической направленности, людей, занятых в них;   14) создание новых и поддержка существующих военно-патриотических музеев       7. Есть ли среди Ваших знакомых те, кого можно назвать патриотами? В   чём это проявляется?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
   8. Может ли быть патриотом человек, который;    1)   Критикует власть своей страны     2) Старается избежать службы в армии    3) Не знает текста гимна своей страны    4) Равнодушен к родной природе    5) Не знает историю своей страны    6) Не ходит на выборы    7) Предпочитает иностранную, а не отечественную литературу и искусство    8) Уезжает жить и работать за границу
   9. Если говорить о Ваших земляках, как Вы думаете, отличаются ли они от жителей других регионов России?   1) отличаются в лучшую сторону;   2) отличаются в худшую сторону;   3) не отличаются;  4) затрудняюсь ответить.
   10. Ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы:    1) Да, приходилось (приведите, пожалуйста, примеры)
2) Нет, не    приходилось
3) Затрудняюсь ответить
   а) Приходилось ли Вам испытывать чувство гордости за нашу страну?

____________________________________________________________________   б) Приходилось ли Вам испытывать чувство стыда за нашу страну?
____________________________________________________________________       11. Какие ассоциации у Вас возникают, когда вы слышите слово   «Родина»?    ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________   12. Считаете ли Вы себя патриотом?   1) Да
2) Нет      


Анкета для родителей «Воспитание гражданина».
Я считаю, что патриотизм - это___________________________________________________________________________________________________________________________
Считаете ли Вы себя патриотом? ___________________________________________________________________________________________________________________________
Считаете ли вы необходимостью воспитывать патриотические чувства своего ребенка? Подчеркните: да, нет, не знаю.
Кто должен заниматься воспитанием патриотизма и гражданственности у учащихся? Подчеркните: семья, школа, общество, никто.
Какие качества, способствующие становлению гражданина, вы воспитываете в своем ребенке?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Какие методы и приемы вы используете для этого в своей семье?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
В нашей семье мы культивируем следующие традиции и обычаи, которые способствуют формированию патриотических чувств ребенка: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Что бы вы посоветовали классному руководителю для того, чтобы неформально развивать патриотизм и гражданственность учащихся?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Какие мероприятия способствуют, на ваш взгляд, формированию патриотизма и гражданственности учащихся?
_______________________________________________________________
Какие мероприятия не способствуют формированию патриотизма и гражданственности учащихся?_____________________________________________________________________________________________________________________

Диагностика определения уровня патриотической воспитанности старшеклассников.
Диагностика определения уровня патриотического воспитания старшеклассников.
Уровень
Критерии

Высокий уровень сформированности патриотического сознания, патриотических чувств, активной гражданской позиции
Ученик может сформулировать полный ответ на такие понятия как, «патриотизм», «патриот», «космополитизм» и т.д.
Может оценить все патриотические качества личности. Знает, интересуется историей, культурой и традициями своей Родины, родного края, школы, семьи, относится к ним с любовью и уважением
Любит и уважает свой народ, гордится его достижениями.
Знает историю государственной символики России, республики, района, знает и соблюдает законы Конституции. Позитивно относится к службе в армии, интересуется политикой государства, поддерживает и доверяет ему. Проявляет высокую социальную активность и инициативность. Негативно относится к экстремистским молодежным объединениям и криминальным группировкам. Толерантен к проявлению других культур и в общении с людьми. Соблюдает права человека. Считает себя патриотом.

Средний уровень
Владеет понятийными словами. Знает родную историю.
Уважительно относится к родной истории, культуре, своему народу.
Знает законы Конституции. Интересуется политикой государства.
Проявляет социальную активность.
Выражает толерантность к другим людям и национальностям.
Стремится к соблюдению прав человека. Готов служить в армии.

Низкий уровень
Проявление эгоистических интересов преобладает над социально-значимыми, не интересуется политикой государства, редко участвует в делах школы, поселка, не проявляет должного уважения к своему народу и культуре. Мало интересуется историей. Допускает правонарушения, не всегда соблюдает права человека.
В крайнем случае может примкнуть к экстремистским и криминалистическим группировкам.

Анкета «Патриот».
Анкета состоит из восьми основных блоков с суждениями, вопросами и незаконченными предложениями. На каждое из суждений или вопрос предложено несколько альтернативных вариантов ответов.
Данная анкета может быть рекомендована к использованию в работе со старшеклассниками для определения уровня сформированности личностных качеств гражданина-патриота. На основании полученных результатов могут быть внесены коррективы в систему воспитательной работы с подрастающим поколением.
Данную анкету может проводить педагог, воспитатель. Обработка и интерпретация проводится только социально-психологической службой школы (педагог-психолог, социальный работник).
Обработка и интерпретация результатов проводится по методу контент-анализа (по частоте встречаемости ответов). Количественный показатель позволяет вычислить процентное соотношение. Рекомендуемое время на проведение 20 минут.
Цели анкетирования:
– определить содержательную сторону направленности личности, основу отношения старшеклассника к окружающему социуму;
– определить актуальность вопросов патриотизма в системе ценностных ориентаций старшеклассников;
– определить градацию личностных качеств, входящих в понятие «патриот».
Ф. И. _____________________ Возраст ________ Пол ________
Вам необходимо сейчас выполнить следующие задания. Ответьте, пожалуйста, на вопросы или оцените следующие вопросы и задания.
I. Считаете ли вы себя патриотом?
1. Да;
2. Нет;
3. Частично;
4. Не знаю.
II. Кто, на ваш взгляд, в большей степени повлиял на формирование ваших патриотических чувств?
1. Школа;
2. Родители;
3. Окружающие люди, друзья;
4. СМИ;
5. Органы власти;
6. Другое ______________________.
III. Как вы для себя определяете понятие «патриот»?_________________________________________________________
IV. А. По каким признакам или высказываниям вы определяете для себя понятие «патриотизм»?
1. Национальное самосознание, гордость за принадлежность к своей нации, народу;
2. Непримиримость к представителям других наций и народов;
3. Интернационализм, готовность к сотрудничеству с представителями других наций и народов в интересах своей Родины – России;
4. Бескорыстная любовь и служение Родине, готовность к самопожертвованию ради ее блага или спасения;
5. Любовь к родному дому, городу, стране, верность национальной культуре, традициям, укладу жизни;
6. Стремление трудиться для процветания Родины, для того, чтобы государство, в котором ты живешь, было самым авторитетным, самым мощным и уважаемым в мире;
7. Патриотизм сегодня не актуален, не современен, не для сегодняшней молодежи;
8. Патриотизм – это лишь романтический образ, литературная выдумка;
9. Другое _____________________________________________.
IV. Б. Если вы не смогли определить для себя понятие «патриотизм», в чем причина вашего непонимания?
1. Нет желания;
2. Нет возможности;
3. Считаю это не актуальным.
V. Перед вами список индивидуально-психологических характеристик и жизненных ценностей человека.
1. Определите для себя те качества, которыми должен обладать патриот (нужное подчеркните).
2. Определите по 10-балльной шкале, насколько эти качества и ценности сформированы у вас.
– активная деятельная жизнь __________
– жизненная мудрость __________
– – здоровье (физическое и психическое) __________
– интересная работа __________
– красота природы и искусства __________
– любовь (духовная и физическая) __________
– материальное обеспечение жизни __________
– наличие хороших и верных друзей __________
– общественное признание __________
– познание (образование, кругозор) __________
– продуктивная жизнь __________
– развитие (постоянное духовное и физическое совершенствование) __________
– развлечения __________
– свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках) __________
– счастливая семейная жизнь __________
– счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом) __________
– творчество (возможность творческой деятельности) ________
– уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий) __________
– аккуратность (чистоплотность) __________
– воспитанность (хорошие манеры) __________
– высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания) __________
– жизнерадостность __________
– исполнительность __________
– независимость __________
– непримиримость к недостаткам в себе и других __________
– образованность __________
– ответственность (чувство долга, умение держать слово) _____
– рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения) __________
– самоконтроль (сдержанность, самодисциплина) __________
– смелость в отстаивании своего мнения, своих взглядов ______
– твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями) __________
– терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать их ошибки и заблуждения) __________
– широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки) __________
– честность (правдивость, искренность) __________
– эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе) __________
– чуткость (заботливость) __________.
VI. Отметьте, что в вашей компании, коллективе, кругу ваших друзей ценится выше всего?
1. Умение ценить настоящую дружбу;
2. Готовность помочь другу в трудную минуту;
3. Взаимопонимание;
4. Честность, порядочность, принципиальность;
5. Приятная внешность;
6. Хорошие манеры;
7. Умение модно одеваться;
8. Сила воли;
9. Смелость;
10. Решительность;
11. Интерес, знание литературы, искусство, музыка;
12. Интерес к политике;
13. Наличие фирменных вещей, дисков и т. п.;
14. Наличие денег на всякие расходы;
15. Способности.
VII. Из предложенных вариантов ответов выберите тот, который в наибольшей степени выражает вашу точку зрения:
1. Я люблю, когда другие люди меня ценят.
2. Я испытываю удовлетворение от хорошо выполненной работы.
3. Я люблю приятно проводить время с друзьями.
VIII. Закончите предложения.
1. Каждый из нас верит
2. Каждый из нас имеет
3. Каждый из нас готов
4. Подвиги героев заставили нас задуматься
5. Защищать свою Родину можно не только с автоматом в руках, но и
6. Когда я задумываюсь о будущем своей страны, то
7. Быть достойным гражданином своей страны – значит быть



Примерная форма анализа и интерпретации результатов
анкеты «Патриот».
Всего приняли участие ______ человек. Из них девушек _____, юношей _____.
Дата проведения анкетирования ___________________.
Анкетирование проводил(и) _____________________.
Анализ анкет провел(а) педагог-психолог __________________.
I. На вопрос «Считаете ли вы себя патриотом?» были получены следующие ответы:
1. Да – 7 (53,8 %).
2. Нет – 1 (7,6 %).
3. Частично – 3 (23,2 %).
4. Не знаю – 2 (15,4 %).
Таким образом, больше половины относят себя к патриотам. Сомневаются или частично относят – 23 %. Три человека не смогли определиться или не относят себя к патриотам.
II. На вопрос «Кто, на ваш взгляд, в большей степени повлиял на формирование ваших патриотических чувств» были получены следующие результаты:
Школа – 8.
Родители – 7.
Окружающие люди – 5.
СМИ – 6.
Органы власти – 0.
Другое – молодежная организация РСМ.
Не ответил – 1.
Подводя итоги, можно сказать, что наибольшее влияние оказывают школа и родители, меньшее влияние – СМИ, окружаюшие люди. Особое положение занимают молодежные организации, так как необходимо процентное соотношение между представителями организаций и молодежью, не посещающей их. Параметр «органы власти» не прозвучал в ответах детей, что также может быть значимым при оценке влияния представителей власти на формирование мировоззрения молодежи.
III. На вопрос «Как вы для себя определяете понятие патриотизма» дети при ответе выделили следующие категории:
Любить и дорожить своей Родиной, страной – 10.
Любить народ – 2, природу – 2, город –2 (итого – 6).
Чувство долга перед Родиной, самопожертвование ради нее, должны любить и ценить – 4.
Вера и преданность – 2.
Рассматривая вопрос в совокупности с вопросами самоопределения понятия «патриотизм» и «По каким признакам или высказываниям вы определяете для себя патриотизм», можно увидеть, что те, кто определили патриотизм через долженствование, самопожертвование, понятие веры, на первый вопрос отвечали, как правило, «не знаю», «частично». Не смог определиться с ответом человек, отрицающий свое патриотическое чувство.
PS: На следующий вопрос патриотизм им будет определен как неактуальное, несовременное для молодежи чувство. Поэтому можно отметить, что учителю необходимо достаточно осторожно оперировать понятиями, больше опираться на естественные проявления чувств, на близкие учащимся компоненты проявления патриотизма, чаще опираться на жизненный материал самих учеников.
IV. На вопрос «По каким признакам определяется понятие патриотизма» мы получили следующее распределение:
1. Национальное самосознание, гордость за принадлежность к своей нации, народу – 8.
2. Непримиримость к представителям других наций и народов – 0.
3. Интернационализм, готовность к сотрудничеству – 1.
4. Бескорыстная любовь к своей Родине, готовность к самопожертвованию ради ее блага или спасения – 8.
5. Любовь к родному дому, городу – 10.
6. Стремление трудиться для процветания Родины – 6.
7. Не актуально для современной молодежи – 1.
8. Патриотизм как романтический бред, литературная выдумка – 0.
Таким образом, наибольшее значение придается таким составляющим, как: любовь к родному дому, национальное самосознание, бескорыстная любовь и самопожертвование. И если первое и второе составляющие достаточно адекватны, то последнее с психологической точки зрения можно отнести к возрастной инфантильности, демонстративности, юношескому максимализму. Стремление трудиться на благо своей Родины можно расценивать и как адекватное понимание повседневного патриотизма, и как инфантилизм, в зависимости от того, что вкладывалось в данную фразу респондентом.
V. На вопрос о том, какие качества должны присутствовать у патриота, и просьбу определить, насколько эти качества развиты у самого респондента, были получены следующие результаты:
1. Наибольшую значимость респонденты придают уверенности в себе – 11 человек. Уровень развития качества в среднем – 8,2; медиана проходит по 9 баллам (то есть половина респондентов дала более высокую оценку – 10, половина оценила его развитие менее 9).
2. Вторую по значимости строчку заняли воля и честность, отмеченные 10 респондентами в каждом случае. Развитие воли в среднем определяют на 8,4, медиана – 9.; честность – 8,5, медиана – 9.
3. Третью строчку занимают активная жизненная позиция, умение осуществлять самоконтроль (составляющая воли), смелость (также составляющая воли), чуткость. Волевые качества, как и ранее, получили высокую оценку; активная жизненная позиция – 9 респондентов, ее развитие было в среднем оценено в 7,8, медиана проходит по 8 баллам. Можно предположить некоторую неудовлетворенность своей активностью на фоне ранее описанных факторов, по которым достаточно высокая самооценка. Чуткость – 9 респондентов, средняя – 8,3; медиана – 10 (очень высокие показатели).
4. Больше половины респондентов также отмечали такие качества, как здоровье, любовь, наличие друзей (эмоциональная поддержка, опора, совесть), стремление к познанию (образованность), свободу, счастливую семейную жизнь, воспитанность, жизнерадостность, исполнительность, независимость (так исполнительность или независимость?), ответственность, терпимость. Некоторая противоречивость полученных данных может служить хорошей основой для глубоких бесед о патриотизме с учащимися и представляет, пожалуй, наиболее интересный результат данной анкеты.
5. В характеристику патриотизма не вошли или получили единичную оценку: материальная обеспеченность, общественное признание, продуктивная жизнь, развлечение, аккуратность, высокие жизненные запросы, непримиримость к другим. Анализ этого материала также может стать хорошей темой для классного часа.
Подводя общий итог, можно заметить наибольшую значимость второй части представленной анкеты, так как она позволяет поставить перед учащимися значимые для личностного развития вопросы, создать диалогичную среду, понять глубинные и поверхностные, напускные мысли учащихся, будущих полноправных граждан России, наметить программу развития патриотических чувств.
Методика «Патриотизм. Как я его понимаю». Л.М. Фридман.

Цель: определить уровень осознания понятия патриотизма и отношение к нему со стороны воспитанников
Ход эксперимента: предлагается написать сочинение на тему: «Патриотизм и как я его понимаю».
Обработка данных: ответы анализируются по следующим сторонам патриотизма:
– любовь к Родине;
– осознание трудностей, недостатков в обществе;
– готовность к самоотдаче;
– патриотизм как источник трудовых и ратных подвигов;
– чувство национальной гордости;
– отсутствие национализма и космополитизма;
– интернациональный характер русского патриотизма.
Каждый из перечисленных показателей может быть оценен в 1,2,3 или 4 балла в соответствии со шкалой.
1 балл – низкий уровень, непонимание сущности важнейших сторон патриотизма или отрицательное отношение к тем обязанностям, которые из них вытекают;
2 балла – средний уровень: неглубокое, частичное понимание сущности соответствующих признаков, неустойчивое, индифферентное, пассивное отношение к тем обязанностям, которые из них вытекают.
3 балла – правильное понимание сути патриотизма, отношение к соответствующим обязанностям хотя и активное, но неустойчивое.
4 балла – высокий уровень, полное понимание сущности ведущих признаков тех или иных сторон патриотизма.
Методики изучения удовлетворенности учащихся, родителей, педагогов учебно-воспитательным процессом.
Методика изучения удовлетворённости учащихся учебно-воспитательным процессом.
(разработана А.А. Андреевым)
Цель: определить степень удовлетворенности учащихся .
Учащимся предлагается прочитать (прослушать) утверждения и оценить степень согласия с их содержанием по следующей шкале:
4 совершенно согласен;
3 согласен;
2 трудно сказать;
1 не согласен;
0 совершенно не согласен.
Я иду утром в школу с радостью.
В школе у меня обычно хорошее настроение.
В нашем классе хороший классный руководитель.
К нашим школьным учителям можно обратиться за советом и помощью в трудной жизненной ситуации.
У меня есть любимый учитель.
В классе я могу всегда свободно высказать свое мнение.
Я считаю, что в нашей школе созданы все условия для развития моих способностей.
У меня есть любимые школьные предметы.
Я считаю, что школа по-настоящему готовит меня к самостоятельной жизни.
На летних каникулах я скучаю по школе.
Обработка полученных результатов. Показателем удовлетворенности учащихся школьной жизнью (У) является частное от деления общей суммы баллов ответов всех учащихся на общее количество ответов. Если У больше 3, можно констатировать высокую степень удовлетворенности; если же У больше 2, но меньше 3 или У меньше 2, это соответственно свидетельствует о средней и низкой степени удовлетворенности учащихся школьной жизнью.

Комплексная методика изучения удовлетворенности родителей
образовательным учреждением.
(разработана А.А. Андреевым)
Часть I
Цель: получить количественно выраженную информацию об оценке родителями роли образовательного учреждения
Родителям предлагается заполнить бланк анкеты. Оцените, пожалуйста, в какой степени образовательное учреждение, которое посещают Ваши дети (Ваш ребенок), воспитывает у них (у него) перечисленные ниже качества личности.
При оценке воспользуйтесь следующей шкалой:
5 - в полной мере;
4 - в значительной степени;
3 - на достаточном уровне;
2 - в незначительной степени;
1 - практически не воспитывает.
Обведите кружком номер ответа, наиболее близкого Вашей личной точке зрения.
5 4 3 2 1
Аккуратность (умение содержать вещи в порядке)

5 4 3 2 1
Дисциплинированность (умение следовать установленным правилам в делах)

5 4 3 2 1
Ответственность (умение держать слово)

5 4 3 2 1
Воля (умение не отступать перед трудностями)

5 4 3 2 1
Хорошие манеры поведения

5 4 3 2 1
Жизнерадостность (способность принимать жизнь и радоваться жизни)

5 4 3 2 1
Образованность

5 4 3 2 1
Ум (способность здраво и логично мыслить)

5 4 3 2 1
Высокие жизненные запросы

5 4 3 2 1
Самостоятельность (способность самому принимать ответственные жизненные решения)

5 4 3 2 1
Честность в отношениях с людьми

5 4 3 2 1
Доброта в отношениях с людьми

5 4 3 2 1
Чуткость в отношениях с людьми

5 4 3 2 1
Справедливость в отношениях с людьми

5 4 3 2 1
Терпимость к взглядам и мнениям других

Обработка полученных результатов. При обработке результатов следует названные в анкете качества личности разделить на три группы:
а) блок поведенческих качеств (15);
б) блок жизненной компетентности (610);
в) блок морально-психологических качеств личности(11-15).
Необходимо подсчитать средний показатель оценок родителей по каждому блоку, а также общий средний показатель по всей совокупности предложенных пятнадцати качеств. Полученные показатели надо соотнести с использованной при анкетировании шкалой. Если средний показатель окажется ниже 3 баллов, то это свидетельствует об оценке родителями роли образовательного учреждения в развитии перечисленных качеств личности у ребенка как недостаточной.
Часть II
Цель: получить количественно выраженную информацию об оценке родителями помощи образовательного учреждения в воспитании у их детей способности к решению основных жизненных проблем.
Родители заполняют опросный лист со следующим текстом.
Обведите, пожалуйста, кружком номер утверждения (табл. 1), наиболее близкого Вашей личной точке зрения на образовательное учреждение, в котором обучается Ваш ребенок (Ваши дети).
Таблица 1
Утверждения
Совершенно неверно
Едва ли это
верно
Скорее всего, верно
Совершенно
верно


1
2
3
4

Школа помогает ребенку:
а) поверить в свои силы;
1
2
3
4

б) учиться решать
жизненные проблемы;
1
2
3
4

в) учиться преодолевать жизненные трудности;
1
2
3
4

г) учиться правильно общаться со сверстниками;
1
2
3
4

д) учиться правильно общаться со взрослыми
1
2
3
4

Обработка полученных результатов. Подсчитывается средний показатель оценки родителей по всей совокупности предложенных утверждений. Его значение сопоставляется со шкалой оценивания, использованной в данной методике. Если полученный показатель окажется меньше 3 баллов, то результаты опроса свидетельствуют о низкой оценке родителями помощи образовательного учреждения в воспитании у детей способности к решению основных жизненных проблем.
Часть III
Цель: получить содержательной информации о степени соответствия жизнедеятельности образовательного учреждения представлениям о жизни и жизненным ценностям родителей.
Родителям предлагается заполнить бланк анкеты (возможно проведение и в устной форме, но с обязательной фиксацией содержания ответов).
Что больше всего радует Вас в жизни?
Что больше всего радует в жизни Вашего ребенка (Ваших детей)?
Какие качества Вы больше всего цените в людях?
Чего Вы больше всего боитесь в жизни?
Чего больше всего боится в жизни Ваш ребенок (Ваши дети)?
Какие качества больше всего ценит Ваш ребенок (Ваши дети) в других людях?
Какими видите жизненные перспективы Вашего ребенка (Ваших детей)?
Какой должна быть хорошая школа?
В какой степени школа, где учится Ваш ребенок (Ваши дети), отвечает этим требованиям?
Чем и как Вы помогаете школе в воспитании Вашего ребенка (Ваших детей)?
Обработка полученных результатов. Проводится качественный анализ ответов конкретного родителя, возможно обобщение содержания ответов на каждый вопрос различных социально-демографических групп родителей.

Методика изучения удовлетворенности педагогов образовательным учреждением.
(разработана Е.Н. Степановым)
Цель: определить степень удовлетворенности педагогов жизнедеятельностью в школьном сообществе и своим положением в нем.
***
Педагогам предлагается прочитать включенные в тест утверждения и с помощью шкалы оценок выразить степень своего согласия с ними. Для этого педагогу следует поставить напротив каждого утверждения одну из пяти цифр, которая означает ответ, соответствующий его точке зрения:
4 совершенно согласен;
3 согласен;
2 трудно сказать;
1 не согласен;
0 совершенно не согласен.
Я удовлетворен (а) своей учебной нагрузкой.
Меня устраивает составленное расписание уроков.
Мое рабочее время благодаря собственным усилиям действиям администрации тратится рационально.
Меня устраивает работа кафедры (методического объединения) и мое участие в ней.
У меня существует реальная возможность повышать свое профессиональное мастерство, проявлять творчество и способности.
Я испытываю потребность в профессиональном и личностном росте и стараюсь ее реализовать.
Мои достижения и успехи замечаются администрацией и педагогами школы.
Мне нравится, что в школе идет научно-методический поиск.
У меня сложились с коллегами неконфликтные отношения.
Я ощущаю в работе поддержку своих коллег.
Мне кажется, что администрация справедливо оценивает результаты моей работы.
Я ощущаю доброжелательное отношение к себе со стороны администрации.
Я комфортно чувствую себя в среде учащихся.
Я удовлетворен(а) отношением учащихся ко мне и моему предмету.
В большинстве случаев я испытываю чувство взаимопонимания в контактах с родителями учащихся.
Мне кажется, что родители разделяют и поддерживают мои педагогические требования.
Мне нравится мой кабинет, оборудование и условия работы в нем.
Меня устраивает сложившийся нравственно-психологический климат в школе.
На мой взгляд, созданная в школе система научно-методического обеспечения способствует повышению моего профессионального мастерства.
Я доволен размером заработной платы и своевременностью ее выплаты.
Обработка полученных результатов .Показателем удовлетворенности педагогов жизнедеятельностью в образовательном учреждении (У) является частное от деления общей суммы баллов всех ответов педагогов на общее количество ответов. Принято считать: если коэффициент У больше или равен 3, то можно констатировать высокий уровень удовлетворенности; если он равен или больше 2, это свидетельствует о средней степени удовлетворенности; если же данный коэффициент меньше 2, то можно предположить, что существует низкая степень удовлетворенности педагогов жизнедеятельностью в школьном сообществе и своим положением в нем.
Наряду с выявлением общей удовлетворенности целесообразно определить, насколько удовлетворены педагоги такими аспектами жизнедеятельности образовательного учреждения, как:
организация труда (14);
возможность проявления и реализации профессиональных и других личностных качеств педагога (58);
отношения с учителями и администрацией учебного заведения (912);
отношения с учащимися и их родителями (1316);
обеспечение деятельности педагога (1720).
Коэффициент удовлетворенности педагогов перечисленными аспектами жизнедеятельности определяется с помощью тех же вычислительных операций, но подсчитывается сумма баллов и количество ответов лишь по тем утверждениям, которые соответствуют изучаемому аспекту.













13 PAGE \* MERGEFORMAT 14115



13 EMBED Equation.3 1415