Методическая разработка опорные картинки и вопросы для пересказа
ББК 74.102 С 95
Сычёва Г.Е.
С 95 Опорные картинки для пересказа текстов. Выпуск 1. Методические рекомендации. - М.: Книголюб, 2003. 8 с. (Развитие связной речи.)
13ВК 5-93927-042-5
Комплект состоит из 32 цветных картинок и методических рекомендаций к проведению занятий, направленных на развитие речи детей дошкольного возраста.
Основное назначение пособия обучить детей пересказывать тексты, соблюдая последовательность событий, создать внутрен ний план высказывания, связный речевой замысел. Одновремен но с речью будут развиваться и активизироваться другие познава тельные функции: слуховое и зрительное внимание и восприятие, память, логическое мышление.
Адресовано педагогам детских дошкольных учреждений, дефектологам, логопедам детских садов компенсирующего типа, а также родителям и гувернерам.
Может использоваться в группах для детей разного возраста и кратковременного пребывания.
ББК 74.102
5-93927-042-5
©Г.Е. Сычёва, 2002 © Оформление. Издательство «Книголюб*, 2003
Ответственный за выпуск - М. Вишневская Редактор и автор идеи - Е. Алнфанова Корректор - О. Янишевская Художник - И. Махова Оригинал-макет - Е. Капнулина Обложка - В. Арбеков Лицензия № 020457 от 22 июля 1997 года
Сдано в набор 24.08.2002. Подписано в печать 22.11.2002 Формат 80x90/16. Печать офсетная. Бумага офсетная. Печ. л. 0,5. Тираж 5 000 экз. Заказ № 8504
Отпечатано в полном соответствии с качеством предоставленных диапозитивов в ОАО «Можайский полиграфический комбината. 143200, г. Можайск, ул. Мира, 93.
Основное назначение пособия обучить детей переска зывать тексты, соблюдая последовательность событий, со здать внутренний план высказывания, связный речевой за мысел.
Оно может использоваться педагогами детских дошколь ных учреждений, дефектологами, логопедами детских садов компенсирующего типа, а также родителями и гувернерами в условиях домашнего обучения.
Наряду с основным назначением, пособие поможет раз вить и активизировать слуховое и зрительное внимание и восприятие, память, логическое мышление.
Среди умений и навыков, которые необходимо сформи ровать у дошкольников, особого внимания заслуживают уме ния и навыки связной речи, поскольку от степени их сфор мированное™ зависит дальнейшее развитие ребенка и при обретение им учебных знаний в системе школьного обуче ния. Это объясняется тем, что речь является способом фор мирования и формулирования мысли, средством общения и воздействия на окружающих.
Монологическая речь, одним из видов которой является пересказ, более сложна, чем диалогическая. Она отличается большей развернутостью, поскольку необходимо ввести слу шателей в обстоятельства событий, достичь понимания ими рассказа. Монолог требует лучшей памяти, более напряжен ного внимания к содержанию и форме речи. В то же время монологическая речь опирается на мышление, логически более последовательное, чем в процессе диалога, разговора. Монологическая речь сложнее и в лингвистическом отноше нии. Для того, чтобы она была понятна слушателям, и ней должны использоваться полные распространенные предло жения, более точный словарь.
Пересказ связное выразительное воспроизведение про слушанного художественного произведения. Ребенок излага ет готовое содержание и пользуется готовой речевой формой автора (словарь, синтаксические конструкции, композиция.
выразительность). Необходимо помнить, что пересказ это не передача текста наизусть, не механическое заучивание, в нем должны присутствовать элементы творчества. Важно, чтобы ребенок осмыслил текст, передал его свободно, но с со хранением основной лексики автора.
В детских дошкольных учреждениях практикуется в ос новном подробный или близкий к тексту пересказ, но воз можны и такие виды, как пересказ с изменением лица рас сказчика (не от первого, а от третьего лица), пересказ по ана логии (с заменой героя, места и времени действия ), пересказ фрагментов, инсценированный пересказ.
Предлагаемые в пособии предметные и сюжетные картин ки к текстам призваны обучить детей созданию внутреннего речевого плана высказывания. Денотативное подкрепление каждой синтаксической единицы позволит ребенку последо вательно и легко передать содержание прочитанного.
На примере одного из текстов рассмотрим возможные виды работы.
Занятие 1
Тема. Развитие связной речи
Цель: обучение пересказу;
расширение и активизация словарного запаса; формирование внутреннего плана пересказа; развитие внимания, памяти, логического мышления.
Оборудование:
магнитная доска(наборное полотно); сюжетная картинка «Лето» и предметные картинки: Маша, дом, клумба, куры, петух, корова, котенок; карточка с восклицательным знаком (|Т)).
Примечание. Педагоги должны дополнить комплект карти нок карточкой с восклицательным знаком, которая будет обо значать предложения, отражающие оценку событий, отноше ние к происходящему. Например: Маше нравится отдыхать у бабушки.' «Какая красивая рыбка.'" подумала Маша. До свидания! и т.п
Ход занятия
Педагог, прикреплял к магнитной доске (наборному полотну) картинки сверху вниз одну под другой*, читает текст:
Вот и пришло долгожданное лето. Маша поехала к бабушке в деревню. У бабушки большой красивый дом. Под окнами клумба с цветами. По двору бродят пестрые куры. За ними приглядывает важный петух. Протяжно мычит корова Зорька. Зевает и жмурится на крыльце ма ленький серый котенок. Маше нравится отдыхать у ба бушки [!|
Поочередно показывая на каждую картинку, педагог просит детей припомнить, о чем говорилось в каждом предло жении. Затем дети по цепочке пересказывают весь текст. По окончании пересказа, педагог переворачивает картинки че рез одну тыльной стороной и предлагает одному из детей вос произвести содержание рассказа.
Такое расположение картинок объясняется тем, что на последующих этапах используются не только предметные картинки (денотаты), но и графические схемы предложений.
Примечание. При возникновении затруднений, ребенок может перевернуть картинку и, используя зрительную опору, восста новить содержание предложения.
После успешного пересказа можно перевернуть все кар тинки. Количество карточек на доске будет соответствовать количеству предложений в тексте.
Примечание. Обратите внимание - в текстах будут встречать ся предложения с однородными членами. В этом случае в од ном ряду могут располагаться две картинки. А количеству предложений в тексте будет соответствовать количество ря дов картинок.
В конце занятия или на следующий день проводится более сложный вид работы. На доске в свободном порядке выставляются картинки к рассказу. Педагог читает текст и после прочтения просит кого-либо из детей расположить кар тинки в нужной последовательности. Все дети помогают и контролируют правильность выполнения задания. После чего можно еще раз повторить пересказ всего текста.
Тексты для пересказа
Вот и пришло долгожданное лето'. Маша поехала к ба бушке в деревню. У бабушки большой красивый дом. Под окнами - клумба с цветами. По двору бродят пестрые куры. За ними приглядывает важный петух. Протяжно мычит ко рова Зорька. Зевает и жмурится на крыльце маленький се рый котенок. Маше нравится отдыхать у бабушки!.
Маша проснулась рано утром и вышла во двор. На забо ре сидит петух и громко поет. Котенок Тимка лакает молоко из блюдца. Куры клюют пшено. У сарая стоит корова Зорь ка и сонно жует соленую горбушку черного хлеба. Бабушка несет в дом полное ведро парного молока. «Пойдем завтра кать, внученька [!]» - зовет она Машу.
Однажды Маша и бабушка пошли в лес за грибами. В лесу щебечут птицы. С ветки на ветку прыгают рыжие бел ки. Из травы выглядывают боровики, подосиновики и сы роежки. Фыркнул и спрятался под кустиком смешной ко лючий ежик. Корзинки быстро наполнились грибами. Пора идти домой.
С утра идет дождь. Маша сидит на веранде. На столе пе ред ней лежат краски и кисти. Можно нарисовать радугу. Можно нарисовать цветы. Котенок Тимка запрыгнул к Маше на колени и замурлыкал: «Меня, меня нарисуй».
Маша пошла купаться на речку. Видит, на берегу сидит рыбак и наблюдает за поплавком. Вдруг поплавок стал ны рять и подпрыгивать. Удочка взметнулась вверх. На крюч ке заплясал большой золотистый карась. «Какая красивая рыбка [!]» - подумала Маша.
Солнце согревает землю жаркими лучами. В саду нали ваются соком румяные яблоки. Ветки слив сгибаются под тяжестью фиолетовых плодов. Над малиной кружатся шме ли. Сверкают на солнце бордовые огоньки сочных вишен. Маша берет корзинку и идет в сад за ягодами. Бабушка со бирается варить вишневое варенье.
Вот и заканчивается лето. Скоро осень выкрасит листья деревьев желтой и красной красками. Маша возвращается домой к маме и папе. «Куд-куда, куд-куда?»- спрашивают ее куры. «Ку-ка-ре-ку!» - поет для нее свою песню петух. Ко тенок Тимка мурлычет и шершавым языком лижет Маше руку. Корова Зорька на прощанье дала самое душистое мо локо. Бабушка посадила Машу в автобус и помахала рукой вслед. «До свидания!» - крикнула Маша.
В лес пришла золотая осень. На лесных полянах красне ют гроздья рябины. Прячутся в желтеющей траве и под опав шими листьями подосиновики и сыроежки. На вырубках раскинулись красно-зеленые ковры брусники. Птицы соби раются в стаи и готовятся к отлету на юг. Хлопотливые бел ки заготавливают припасы на зиму. В глухих чащобах гото вят себе берлоги медведи. Меняют шубки зайцы-беляки. Скоро начнутся холодные осенние дожди. У поздней осени свои краски.
' В текстах выделены слова, которые заменяются опорными картин ками.
15