Выступление на тему Творческая активность педагога как условие реализации творческой деятельности
Творческая активность педагога как условие реализации творческой деятельности.
Чтобы воспитать личность, надо самому быть личностью,
чтобы зажечь другого, надо самому гореть. Ж. Сименон
Творческая активность
- это свойство личности, проявляющееся в деятельности и общении как [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], созидательность, новизна. Это способность личности инициативно и самостоятельно находить «зоны поиска», ставить задачи, выделять принципы, лежащие в основе тех или иных конструкций, явлений, действий, переносить знания, навыки и умения из одной области в другую. Творческая активность проявляется в самых разнообразных видах деятельности, отчего выделяют техническое, научное, моральное, дидактическое, управленческое, художественное и др. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]. Творческая активность необходима в учебной деятельности.
Творческая деятельность
форма деятельности человека или коллектива - создание качественно нового, никогда ранее не существовавшего. Стимулом к Т.д. служит проблемная ситуация, которую невозможно разрешить традиционными способами. Оригинальный продукт деятельности получается в результате формулирования нестандартной гипотезы, усмотрения нетрадиционных взаимосвязей элементов проблемной ситуации и т.п. Предпосылками Т.д. являются гибкость мышления, критичность, способность к сближению понятий, цельность восприятия и др. Задатки Т.д. присущи любому человеку. Нужно суметь их раскрыть и развить.
В качестве основного фактора обновления системы образования сегодня выступает личность учителя. Высокое качество образовательных услуг может быть достигнуто только при наличии высококлассных педагогов, постоянно совершенствующих свое мастерство, мобильно реагирующих на изменения, происходящие в образовательном пространстве. Среди разных характеристик, которые называются в качестве необходимых составляющих профессиональной деятельности современного педагога, часто называют творческий подход к педагогической деятельности.
Какими особенностями эмоционально-волевой сферы должна обладать творческая личность учителя?
способность концентрировать творческие усилия,
упорство,
склонность к разумному риску,
смелость и независимость в суждениях,
оптимизм, высокий уровень самооценки,
стремление и потребность внедрять новое.
Чтобы получить такого учителя в современной школе, его нужно растить, воспитывать, развивать и создавать условия для творческого роста педагога.
Творческая природа педагогической деятельности учителя, выражается в индивидуально творческом развитии педагога и детей, в сочетании приемов алгоритмизации деятельности и творчества, в способности педагога к импровизации, к усвоению чужого опыта путем творческого переосмысления, переработки и его органичного включения в собственную теорию и практику.
Сфера творчества в деятельности педагога достаточно широка и может проявляться как в подходе к ученику, так и в отношении к своему предмету, к подаче учебного материала, к определению методов и средств обучения и воспитания. Творческое решение построения урока и отбора содержания материала, создание нетрадиционного по форме занятия обеспечивает эффективность урока и усвоения детьми необходимых знаний, умений и формирование навыков, а также стимулирует активность учащихся, вызывает у них познавательный интерес.
При традиционных формах обучения обучающийся, приобретая и усваивая некоторую информацию, становится способным воспроизвести указанные ему способы деятельности. Однако он не принимает участия в творческом поиске пути решения поставленной проблемы и, следовательно, не приобретает и опыта такого поиска. Чтобы формировать творческий опыт, развивать интеллект, необходимо осуществлять интенсивную работу над решением не только стандартных, но и творческих задач. Научить решать задачи может только педагог, владеющий эвристическими и логическими действиями.
Результаты реализации творческого подхода педагога к деятельности могут проявляться на внешнем и внутреннем уровне.
Внешние результаты творческой деятельности разнообразны:
составленные и реализованные педагогом авторские программы обучения и воспитания школьников;
методические разработки, повышающие эффективность деятельности педагога;
креативно организованные учебные или воспитательные процессы;
собственные образовательные продукты в преподаваемом предмете
Внутренние результаты являются источником внешнего творчества, хотя и не всегда поддаются четкому определению. К ним следует отнести:
уточнение отношения к различным подходам в образовании;
изменение в характере организации педагогического процесса;
совершенствование профессионального мастерства;
развитие профессиональных способностей педагога и т. д.
Творчество – высший компонент в структуре личности и одна из наиболее содержательных форм психической активности человека. Ученые рассматривают творчество как наиболее содержательную форму психической активности, как универсальную способность, обеспечивающую успешное выполнение разнообразных видов деятельности.
Критерии педагогического творчества: по Г. Коджаспировой
наличие глубоких и всесторонних знаний и их критическая переработка и осмысление;
умение перевести теоретические и методические положения в педагогические действия;
способность к самосовершенствованию и самообразованию;
разработка новых методик, форм, приемов и их оригинальное сочетание;
вариативность, диалектичность, изменчивость системы деятельности;
эффективное применение имеющегося опыта в новых условиях;
способность к рефлексивной оценке собственной деятельности и ее результатов;
формирование индивидуального стиля педагогической деятельности на основе сочетания и выработки эталонных и индивидуально неповторимых черт личности педагога;
способность к импровизации, основанной на знании и интуиции;
умение видеть «веер вариантов»
Какими же качествами должен обладать творческий педагог?
Творческий педагог должен уметь формулировать и решать педагогические задачи; строить свою деятельность с учетом изменяющих социальных и других условий; уметь видеть и развивать индивидуальные способности своих воспитанников; владеть формами и методами эвристической деятельности; занимается самообразованием, способен к личностному творческому росту, рефлексивной деятельности, осознанию творческих изменений.
Творческий педагог постоянно повышает свой профессиональный уровень через такие процессы, как: самоорганизация, творческая самореализация, профессиональное развитие, самообразование, в ходе которых он овладевает новыми знаниями, методами деятельности и т. д.
Выделяют три сферы творческой деятельности учителя:
1) методическое творчество (связано с умением анализировать возникающие педагогические ситуации, правильно выбирать и строить методические модели, конструировать содержание и способы воздействия в учебно-воспитательном процессе; изучать передовой педагогический опыт и грамотно применять его в своей практике с учетом индивидуальных особенностей педагога и коллектива детей).
2) коммуникативное творчество (взаимодействие с детьми) (данное творчество связано с организацией педагогически целесообразного и эффективного общения как с детьми, так и с родителями, коллегами, администрацией; способность осуществлять саморегуляцию).
3) творческое самовоспитание (осознание самого себя как конкретной творческой индивидуальности, определение своих профессионально-личностных качеств, требующих дальнейшего совершенствования и корректировки, а также разработки
Для развития творческих способностей педагогов при организации учебно-воспитательного процесса следует применять разнообразные творческие задания, проблемные ситуации, подготовку различных проектов и т. д. Только в процессе самостоятельной мыслительной деятельности, собственной активности формируются новые знания, умения и навыки, развиваются способности, творческое мышление и другие личностно значимые качества.
Каковы же источники и условия творческой активности педагога?
Источниками творчества могут быть:
анализ учебно-воспитательного процесса, выявление проблем;
изучение опыта коллег;
чтение научной литературы;
картотека интересных фактов, высказываний;
вопросы детей, которые педагог записывает и анализирует;
общение с коллегами, друзьями, воспитанниками;
система перспектив в работе, которые сменяют друг друга, усложняются, обновляются;
Условиями творчества могут быть:
нравственно - психологический климат коллектива (атмосфера доброжелательности, уважение к личному мнению, творческому поиску каждого педагога) ;
стимулирование к нестандартным решениям. Например: организация конкурсов творческих работ, проведение дней и недель творчества, организация методических выставок и др. ;
обогащение общей культуры, кругозора педагогов, повышение уровня информированности (новинки в методической и научной литературе, статьи в педагогических источниках) ;
наличие свободного времени для пополнения интеллектуального багажа;
материальная обеспеченность, материальная база;
свобода критики, проведение творческих дискуссий;
использование потребности педагога в самовыражении и самоутверждении;
влияние личности руководителя учреждения;
изучение и внедрение учебно-воспитательных программ, направленных на повышение проф. мастерства педагогов и уровня развития учащихся.
В последние годы в педагогике укоренилось утверждение "У творчески работающего педагога - творчески развитые ученики".
Творчески работающий педагог своими личностными качествами побуждает в воспитанниках развитие творческой активности.
К качествам такого педагога относятся:
нацеленность на формирование творческой личности (социальный выбор содержания, методов, приемов, форм и средств педагогической деятельности) ;
педагогический такт;
способность к сочувствию, сопереживанию;
артистизм;
развитое чувство юмора;
умение ставить неожиданные, интересные, парадоксальные вопросы;
создание проблемных ситуаций;
умение побуждать вопросы детей;
поощрение учителем детского воображения;
знание детьми творческих способностей и склонностей своего учителя.
Итак, что же такое, педагогическое творчество? Это процесс, начинающийся от усвоения того, что было накоплено (адаптация, репродукция, воспроизведение знаний и опыта) к изменению, преобразованию существующего опыта. "Путь от приспособления и педагогической ситуации до ее преобразования и составляет динамику творчества педагога" (А. К. Маркова) .
Ступеньками к творчеству служат такие способности человека как:
умение наблюдать, анализировать, обобщать, выделять главное, предвидеть, соединять точный расчет с фантазией и догадкой;
научная интуиция;
гибкость и нестандартность мышления;
готовность памяти выдать в нужную минуту необходимую информацию;
видеть проблемы и противоречия;
легкость генерирования идей.
Педагогическое творчество характеризуется различными уровнями.
1. Уровень воспроизведения готовых рекомендаций, т.е. уровень элементарного взаимодействия. Педагог использует обратную связь, корректирует свои воздействия по ее результатам, но он действует "по методичке", "по шаблону", по опыту других.
2. Уровень оптимизации деятельности, начиная с планирования, когда творчество проявляется в умелом выборе и целесообразном сочетании уже известного педагогу содержания, методов и форм воспитания.
3. Эвристический, когда воспитатель использует творческие возможности живого общения с ребенком.
4. Высший уровень (личностно-самостоятельный), который характеризуется полной самостоятельностью, использованию готовых приемов, но в которое вкладывается личностное начало. Поэтому они соответствуют его творческой индивидуальности, особенностям личности воспитанника, конкретному уровню развития группы.
Педагогическое творчество как компонент профессионально-педагогической культуры не возникает само по себе. Для его развития необходимы благоприятная культуротворческая атмосфера, стимулирующая среда, объективные и субъективные условия, которые должна создать администрация образовательного учреждения.
Одним из наиболее важных для педагогической деятельности принципов является принцип сотворчества. Именно в процессе взаимодействия между всеми специалистами ОУ последовательно реализуются практически все этапы, механизмы творческой деятельности. Можно считать, что все лучшее, созданное в ОУ, есть результат не только индивидуального творчества, но и сотворчества. Оно происходит в творческих «дуэтах» и «трио», более многочисленных инициативных и творческих группах. При этом реализуется ценность творчества индивидуальной личности.
Творческая активность педагога - это стремление к преобразующей деятельности в учебно-воспитательном процессе и к нестандартным решениям, способствующим развитию личности. Область проявления педагогического творчества определяется структурой педагогической деятельности, охватывает все ее стороны: конструктивную, организаторскую, коммуникативную и гностическую.
Хочется отметить прямую зависимость: уровень педагогического мастерства зависит от личной заинтересованности и воли педагога, степени его участия в творческом процессе. Творческая активность способствует развитию личности педагога, его самопознанию, творческой реализации.
Жил мудрец, который знал всё. Один человек хотел доказать, что мудрец знает не всё. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает: «Скажет: живая – я её умертвлю, скажет: мёртвая – выпущу. «Мудрец подумал и ответил: «Всё в твоих руках.»
Литература:
1. Н. А. Бердяев. Самопознание. Опыт философской автобиографии. М.,1990.
2. Загвязинский В. И. Педагогическое творчество учителя. М.,1987.
3. Кан-Калик В. А., Никандров Н. Д. Педагогическое творчество. М., 1987
4. Коджаспирова Г. М. Педагогика. М., 2010.
5. Мижериков В. А., Ермоленко М. Н. Введение в педагогическую деятельность. М., 2002.
6. Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. М., 2002. С. 286
15