Конспект урока по окружающему миру ( УМК Школа России) 4 класс Мир глазами эколога.

Конспект урока по окружающему миру 4 класс УМК «Школа России»
Тема: Мир глазами эколога
Цели:
1. Познакомить учащихся с последствиями влияния человека на природу, экологическими проблемами, которые необходимо решать на современном этапе.
2. На основе экологических связей развивать логическое мышление, память, воображение, речь.
3. Помочь учащимся научиться строить свое поведение в природе на основе знаний о взаимосвязях в ней и соответствующей оценке возможных последствий своих поступков.
Предметные УУД: Научиться анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению, рассказывать о мире с точки зрения эколога
Метапредметные: Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве учителем и одноклассниками необходимые действия.
Познавательные:
осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное
О б о р у д о в а н и е: рисунки и фотографии, иллюстрирующие жизнь первобытного человека и последствия деятельности современного человека.
Ход урока
I. Организационный момент. Сообщение темы и целей урока.
Идем мы с тобой по тропинке лесной,
Вопросы нас обгоняют гурьбой.
Дана нам возможность экологами стать,
Чтобы экологические проблемы решать.
- Сегодня на уроке мы посмотрим на окружающий мир глазами эколога.
II. Проверка домашнего задания.
- Мы знаем, как жили первобытные люди, как они выглядели, чем занимались. Какая наука рассказала нам о жизни первобытных людей?
-- История – наука, изучающая прошлое человеческого общества.
Учащиеся рассказывают о работе археологов и ученых-историков.
- Чтобы открыть вторую страничку нашего урока, вы должны решить кроссворд и прочитать спрятанное слово.

Вопросы к кроссворду:
1. Столетие.
2. Наука о прошлом человеческого общества.
3. 10 веков.
4. Предмет, выставленный в музее, на выставке.
5. Наука, изучающая прошлое человечества по данным, необходимым при раскопках.
6. Учреждение, где хранятся старые документы.
III. Работа над новой темой урока.
-Прочитайте ключевое слово. Что обозначает «экология»?
--- Это наука о нашем собственном доме, о Земле и о законах, по которым мы должны в нем жить.
- Слово «экология» образовалось из двух греческих слов: «экос», что значит дом, и «логос» – наука.
Очень давно жизнь первобытных людей зависела от капризов окружающей природы. Люди жили в пещерах. Чтобы жить, человеку нужна была пища. Наши далекие предки охотились, собирали съедобные ягоды, плоды, орехи.
Если случалась засуха или лесной пожар, то человеку грозил голод. Поэтому первобытные люди преклонялись перед силами природы и брали у природы только самое необходимое. Но время не стоит на месте, оно неумолимо движется вперед… У людей появились поля, заводы. Человек создал машины, построил дома. Он решить покорить природу. Но время показало, что покорение природы привело к загрязнению воды и воздуха, гибели лесов, исчезновению многих видов растений и животных. Такое господство человека над природой может погубить все живое.
Человек, словно сказочный великан-великанище, все может. Захочет – не станет моря, захочет – новое разольется. Так? Так-то оно так. Но всегда ли надо делать то, что хочется, – вот в чем вопрос.
Прочитайте статью учебника «Сын или покоритель?» на с. 41 и ответьте на вопрос: «Кем человек должен стать для природы?»
Учащиеся читают.
--- Человек должен быть природе сыном, потому что он сам – часть природы.
- Правильно. Нельзя быть покорителями, если мы сами – часть огромного и прекрасного мира Природы. И сегодня мы, ученые-экологи, должны обсудить три экологические проблемы.
Первая проблема – «Как защитить океан от загрязнения?».
Учитель предлагает прочитать учащимся экологическую листовку: «Сказка о “нефтяной” рыбке».
Сказка о «нефтяной» рыбке
Жили-были старик со старухой у самого синего моря. Забросил дед в море невод и вытащил… Впрочем, все знают эту сказку. В стародавние времена поймал дед золотую рыбку. А если бы закинул свой невод сегодня? Пришел бы невод обратно не «с одною тиною морскою», а еще и с... ржавыми банками, битыми бутылками, рваными пластиковыми пакетами и прочим мусором.
Закинул бы невод во второй раз – выловил бы рваный башмак и изношенную, «лысую» шину.
В третий раз, как и полагается, попалась бы старику рыбка. Да не простая, а, известное дело, золотая. И, конечно, заговорила бы она человеческим голосом.
Но вот чудо: не стала бы золотая рыбка просить: мол, отпусти меня, старче, в море. А, наоборот, стала бы молить: только не отпускай меня, старче, в море. Лучше кинь в аквариум с чистою водою – отслужу тебе за это любую службу. Не хочу, говорит, сделаться рыбкой «нефтяною», а хочу остаться рыбкой золотою!
- Грустная сказка! Но, к несчастью, и быль не радостней. Ежегодно в океан попадает огромное количество нефти и нефтепродуктов, отходов различных промышленных предприятий, сточные воды с полей и ферм, бытовые отходы, содержащие ядовитые вещества, твердый мусор. От этой отравы гибнут рыбы, дельфины; болеют и даже гибнут чайки и другие морские птицы. На многие мили вокруг вода покрывается жирной пленкой, которая, словно крышка, не дает проникнуть в глубь моря кислороду. От этого задыхаются водоросли, мельчайшие рачки. Значит, и неотравленной рыбе погибать – от голода. Опираясь на эти данные, заполним схему.

- 80 % загрязнения океана – результат деятельности человека на суше. А какие принимаются меры по охране океанов?
-Для уничтожения следов нефтепродуктов используют эффективные химические препараты. Работают специальные «суда-губки», которые всасывают вместе с водой нефтяные пятна, собирают твердый мусор, пластмассовые отходы. Созданы «Красная книга Международного союза охраны природы» и «Красная книга России». Устанавливаются сроки и размеры добычи рыбы и других морских обитателей.
Учитель. Ребята, заполните таблицу «Меры защиты океана от загрязнений».

- А что же самое главное? Что должно быть в людях, чтобы спасти Мировой океан от экологической катастрофы?
--- Люди должны по-сыновьи обращаться с Природой, уважать ее, быть ей благодарными. А главное – не причинять Природе боль, ведь океан – это тоже часть Природы.
- Переходим к обсуждению второго вопроса.
Вторая проблема – «Как спасти тропические леса?». Чтобы ответить на этот вопрос, отправимся в тропики!
-физ-ка
IV. Продолжение работы над новой темой урока.
- Вот мы и оказались в тропических лесах Африки! Тропические леса – это «легкие» нашей планеты. Ученые выяснили удивительные экологические связи между организмами тропического леса. В связи с вырубкой, выжиганием, выкорчевыванием леса для сельскохозяйственных плантаций, для получения древесины нарушаются цепи питания. Это отрицательно сказывается на всех видах растений и животных, в том числе и на человеке, потому что в этой цепи у нас тоже есть свое определенное место. Это приведет к уменьшению кислорода в атмосфере, усилению эрозии почвы, снижению ее плодородия, вымиранию растений и животных. Вырубка тропических лесов может привести к изменению климата, опустыниванию, нехватке продовольствия. Заполним схемы:


- На нашей планете уже уничтожено больше 50 % тропических лесов. Что, по вашему мнению, нужно сделать для спасения тропических лесов?
Учащиеся высказывают свои предложения.
- Надеюсь, что в будущем благодаря вам мы избежим экологических катастроф. Переходим к решению третьей проблемы: «Как избавиться от мусора?»
Учитель предлагает детям самостоятельно изучить эту проблемы, прочитав статью «Как избавиться от мусора» на с. 44 учебника.
Беседа по прочитанному материалу.
- Откуда появляется мусор?
--- Люди выбрасывают ненужный мусор, пустые бутылки, пищевые отходы.
- Как же можно избавиться от мусора?
---- Мусор можно сортировать. Некоторые предметы можно использовать вторично, например стеклянные банки и бутылки.
- В Прибалтике уже существуют такие заводы. Вы сегодня прекрасно выполнили трудную работу, разрешая экологические проблемы Земли.
V. Закрепление изученного материала.
- Как вы думаете, ребята, может ли планета заболеть?
---- Может. Если человек будет покорять природу, а не охранять и оберегать ее.
- А может ли один человек вылечить планету?
--- Нет. Все люди должны относиться к Природе по-сыновьи, так как они являются ее частью.
- Верно. Охрана окружающей среды – задача всего человечества. Как эту проблему решают люди, вы узнаете, прочитав статью учебника «Лечить планету сообща» на с. 44-46
///Ученики читают статью. Затем рассказывают, о каких международных организациях они узнали из статьи./
VI. Итоги урока. Выставление оценок.
Учащиеся делают вывод, что человек – это часть Природы, поэтому он должен уважать ее, заботиться о ней, а не покорять.
Прочитать вывод в учебнике на с. 47.
- Удалось ли человеку покорить природу? Так кем же является человек – сыном Природы или покорителем?
А в заключение я хочу прочитать вам стихотворение С. Викулова «Монолог природы». А вы его внимательно послушайте и постарайтесь сохранить о нем память.
Я – Природа. Я – великий мастер.
Вечный мастер жизни. Я могу,
Человек, тебе за соучастье
Подарить – в моей все это власти! –
Гриб в лесу, ромашку на лугу.
Небо в час восхода и заката,
Иву над рекой… И, наконец,
Солнцем прокаленный, рыжеватый
Хлебный колос! Как всему венец…
Только ты мой дар, мое ученье
Не прими за дань: я не раба.
Не забудь: ты сам мое творенье!
И у нас с тобой одна судьба!
Да, ты вырос. Ты простился с детством.
Шире – что ни год – твои шаги,
Но не занимайся самоедством!
И былинку даже, что в наследство
Я тебе вручила, береги!
Даже волка – вдруг да он последний…
Уничтожишь (зверь не карандаш) –
С помощью сложнейших вычислений
И машин новейших не создашь.
Мы с тобой дорогою одною
Катимся – ни часу врозь, ни дня.
И не можешь быть ты надо мною,
Как не можешь быть и вне меня!
Домашнее задание.
С. 41-47
«Подумай!», вопрос 3.
«Проверь себя», вопрос 2.