Методическая разработка по финансовой грамотности Что такое деньги? Откуда они пришли и как их тратить?

Методическая разработка
по финансовой грамотности
учителя начальных классов
Муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 3 с. Арзгир
Арзгирского района Ставропольского край
Пасько Татьяны Борисовны



Тема классного часа:
«Что такое деньги?
Откуда они пришли и как их тратить?»

Категория участников: 1 класс, 6,6 – 8 лет



2016 год



Цель: формировать начальное представление о деньгах как средстве приобретения товаров и осуществления платежа.
Формирование УУД (универсальных учебных действий):
Личностные: ориентироваться  в нравственных нормах и правилах;
Регулятивные: учиться высказывать предположение (версию);
 - вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Коммуникативные: учить согласованно выполнять совместную деятельность, договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и с одноклассниками.
Познавательные: получать информацию о деньгах как средстве приобретения товаров.
Оборудование: мультимедийная презентация, набор старинных и современных монет и бумажных денег, игрушечная рыба, лук и стрелы, ожерелье, картинки к игре «Что можно купить», стикеры трёх цветов.
Ход занятия.
I. Организационный момент.
Учитель: Добрый день, ребята! Мне приятно видеть ваши внимательные глаза и добрые улыбки. Надеюсь, что сегодняшнее занятие принесет вам много интересного и увлекательного.
1. Постановка проблемы. Вводная беседа. (Слайд 2).
Учитель: Посмотри на эти странные каменные круги с острова Яп, который находится в Тихом океане. Как вы думаешь, что это такое?
Колечки для ожерелья великанши? Нет!
Колёса от первобытного танка? ....Тоже нет!
А может, это компакт-диски древних инопланетян? И опять мимо! Ни за что не догадаешься! Это... деньги.
Да, да, деньги бывают и такими огромными – скорее, это уже деньжищи!
А ещё деньгами бывают... Стоп! Не будем торопиться. Давай обо всём по порядку.
II. Сообщение темы и цели. (Слайд 3).
Учитель: Тема нашего занятия: «Что такое деньги? Откуда они пришли и как их тратить?»
(Слайд 4). На этом занятии мы совершим путешествие в прошлое и прокрутим колесо истории. Мы узнаем о том, как появились деньги, кто и когда придумал их, и как с умом делать траты. Всё это и многое другое вам надо знать, ведь вы входите в мир взрослых людей. (Обращает внимание детей на колесо истории на доске). Приложение 1.
III. Работа над темой. Путешествие в историю денег.
Учитель: Сегодня на занятии я предлагаю вам стать исследователями. Мы вместе постараемся найти ответы на вопросы по теме занятия: Что такое деньги? Откуда они пришли и как их тратить?
(Слайд 5). Мы работаем в группах и правила работы в группе на экране «Умей слушать, слышать, а главное – договариваться!» Как только группа закончит работу, подайте мне сигнал. Сигналом окончания работы будет домик «Сотрудничества». Давайте попробуем его построить. Соедините свою ладошку с ладошкой соседа и поднимите руки вверх.
Первая группа исследователей поможет узнать, что такое товар. (Табличка со словом «Товар» ставится на парту). Приложение 2.
Вторая группа исследователей выяснит, что такое деньги. (Табличка со словом «Деньги» ставится на парту).
Третья группа исследователей поможет нам узнать всё о монетах. (Табличка со словом «Монеты» ставится на парту).
Каждая группа получает задание и инструкцию с вопросами. Вам необходимо выполнить задание и подготовить краткое выступление.
1. Появление обмена товаров.
Учитель: Давным-давно, когда люди ещё охотились на мамонтов, никаких денег не было. Да они и не нужны были. У людей всё было общее, жили они в пещерах, еду получали от природы – охотились или собирали плоды. А больше им ничего и не требовалось.
Но время шло, люди выбрались из пещер и стали жить отдельными племенами. Они научились изготавливать копья и топоры, одежду и посуду, строить дома и делать ещё много разных полезных вещей.
К тому же они стали чаще встречаться с людьми из других племён. И тут выяснилось, что в одном племени лучше делали что-то одно, а в другом – другое.
Первая группа исследователей поможет нам узнать, что такое товар? (Прикрепляет на колесо истории слово «Товар»). Приложение 3.
Инсценировка.
Первый ученик: охотник из племени мумба-юмба. (В руке игрушечная рыбка)
Учитель: Ты лучше всех умеешь ловить рыбу в реке. Только что ты поймал здоровенную рыбину и шагаешь по тропинке.
А навстречу тебе идёт человек из соседнего племени у-гу-гу.
Второй ученик: Он лучше всех умеет делать оружие и как раз несёт новенький лук и стрелы. (В руках игрушечный лук и стрелы).
Учитель: Тебе очень понравился его лук, а ему – твоя рыба. Что вы тогда сделаете? (Дети обмениваются). Правильно! Вы обменяетесь: ты ему дашь рыбу, а он тебе – лук со стрелами.
Так люди стали обменивать что-то своё: вещи, еду – на то, что им было нужно.
Об обмене товаров увидим во фрагменте мультфильма. (Просмотр фрагмента мультфильма) (Слайд 6).
Учитель: Итак, вопрос 1 группе исследователей: Что такое товар?
(дети высказываются, опираясь на знания, полученные при розыгрыше сценки, учитель подводит итог всем суждениям детей). (Слайд 7).
Верно, то, что люди предлагают для обмена, называется товаром. Учитель: Но тут возникла другая проблема. Ты идёшь по тропинке уже с другой рыбой.
Первый ученик: (ученик идёт с рыбой).
Учитель: А навстречу – опять тот же человек из племени у-гу-гу с новеньким луком.
Второй ученик: (ученик показывает движениями насколько он голодный). Учитель: Он успел проголодаться и снова хочет обменять свой лук на твою рыбу. Но лук у тебя уже есть, ты же получил его в прошлый раз. (Дети показывают движениями, что обмена не будет). Зато тебе нужно новое ожерелье из медвежьих зубов, которое делает одна девочка из племени хрум-хрум.
Третий ученик: (девочка идёт с ожерельем).
Учитель: Что остаётся делать голодному бедняге с луком? Бежать к этой девочке и предлагать поменять лук на ожерелье, чтобы потом обменять его у тебя на рыбу. (Второй ученик бежит к девочке, но обмена нет снова). Ей не нужен лук, а нужно что-то другое? Что же, бежать к кому-то ещё? Так можно и с голоду умереть... (Дети пожимают плечами).
Что же делать? Нам поможет вторая группа исследователей.
2. Первые деньги.
Учитель: Вторая группа исследователей поможет нам разобраться с понятием «Деньги». (Прикрепляет на колесо слово «Деньги»).
(Слайд 8). Для этого группе было предложено распределить предметы из коробочки на две группы. (Предметы в коробочке: монеты, бумажные деньги, длинные красные перья, красивые ракушки, железные гвозди).
Как вы распределили? (Дети объясняют, что в первой группе оказались монеты и бумажные деньги, а во второй группе: длинные красные перья, красивые ракушки, железные гвозди.)
Учитель: А я бы всё сложила в одну группу. Вы спросите почему? Потому что это всё деньги и за них можно было что-нибудь купить. Вы удивлены?
(Прикрепляет вокруг колеса истории «Первые деньги»). У каждого народа были свои деньги. Так, в Эфиопии (это такая страна в Африке) долгое время в качестве денег использовали небольшие плитки из соли. На островах Санта-Крус деньгами служили длинные красные перья. А в Индии тысячу лет назад деньгами были красивые ракушки. Где-то в качестве денег использовали шкурки ценных зверей, где-то железные гвозди и топоры, а где-то – даже шерсть слона! Ну а про каменные деньги с острова Яп мы уже говорили. Забирать эти огромные каменные круги с собой было невозможно, поэтому при покупке товара на них просто писали имя нового владельца. Но во всех случаях деньгами служили товары, которые хорошо обменивались.
Вопрос исследователям 2 группы: Что такое деньги? (Дети высказывают свое мнение, учитель подводит итог).
(Слайд 9). Деньги - это универсальное (для любого товара) средство обмена.
3. Монеты.
Учитель: Третья группа исследователей пояснит нам, как появились монеты. (Прикрепляет вокруг колеса слово «Монеты»). Вашей группе нужно выбрать только те виды денег, которые удобно хранить в кошельке. Объясните, почему? (Слайд 10). (Картинки: яповские деньги, золотые монеты, современные монеты, деревянные бруски, слитки золота, квадратные деньги, электронные деньги).
Учитель: Итак, какие деньги проще и удобнее хранить?
Дети объясняют свой выбор. Учитель уточняет и обобщает мнение детей.
Люди путешествовали в разные страны. Они привозили для продажи свои товары, а для покупки чужих товаров – свои деньги. И вдруг выяснялось, что их деньги там не ценятся. И тогда люди стали искать товар, который ценился бы повсюду. Лучше всего для этого подошли драгоценные металлы – золото и серебро. И это неудивительно – они красивые и прочные, не ржавеют и не портятся, встречаются редко. Первые золотые и серебряные деньги были в виде слитков – небольших кирпичиков самого разного размера и массы, что было неудобно – их приходилось всё время взвешивать. Поэтому слитки стали рубить на более мелкие кусочки. Это и были первые монеты, которые со временем стали делать круглыми. А само слово «монета» придумали жители Древнего Рима. (Слайд 11). Монета (лат. moneta) денежный знак, изготовленный из металла либо другого материала определённой формы, веса и достоинства.
(Слайд 12). До нашего времени дошло много старинных монет из разных стран. Вот как, например, выглядит серебряная римская монета денарий. А это уже золотая римская монета ауреус – ей почти две тысячи лет. Покупать и продавать товары с помощью монет стало гораздо удобнее, чем с помощью каких-нибудь там перьев или, скажем, ракушек. Поэтому постепенно монеты распространились по всему миру и используются до сих пор.
Человечество менялось, и монеты менялись вместе с ним. Скоро люди стали делать монеты из более дешёвых металлов и сплавов – меди, бронзы, чугуна. С тех давних пор какие только монеты не выпускались – большие и маленькие, красивые и не очень, квадратные и треугольные! Были даже монета-трансформер и монета-головоломка, говорящая монета и монета-волчок – всего и не перечислить!
Но удобнее расплачиваться современными круглыми монетами и хранить их в кошельке. (Показать кошелёк с деньгами).
IV. Применение новых знаний.
1.Игра «Посчитай-ка». (Прикрепляет вокруг колеса «Посчитай-ка").
Учитель: Давайте убедимся в этом. Решаем экономические задачки (для решения задач используются монеты в 1 р, 5 р).
1 задача: Мятные пряники стоят - 5 рублей, а шоколадные - 7 рублей. Какие дороже? На сколько?
2 задача: Незнайке нужно купить 10 конфет. Каждая конфета стоит 1 рубль. Сколько ему нужно денег, чтобы расплатиться?
3 задача: У Чебурашка – 5 рублей. Он купил «Азбуку» за 3 рубля. Сколько денег у него осталось?
Ребята, давайте вспомним сказочных персонажей, которые тоже учились считать и тратить деньги. (Слайд 13).
Она по полю пошла,
В поле денежку нашла,
Самовар себе купила
И гостей чайком поила.
Это Муха-(Цокотуха).
У отца есть мальчик странный,Необычный, деревянный,На земле и под водойИщет ключик золотой. (Буратино)
Весёлый колпачок.И ростом он всего лишьС ребячий башмачок.С фонариком и с песнейИдёт в лесу ночном...Не ошибёшься, еслиТы скажешь: - это (Гном!)
Родители часто дают вам деньги, чтобы вы купили для себя то, что вам необходимо - это карманные деньги. На что их можно потратить? (Прикрепляет вокруг колеса «Карманные деньги»). Проведём игру «100 к 1».
2.Игра «100 к 1». (Слайд 14).
Учитель: Вы все, наверно, хотя бы раз смотрели игру «100 к 1» по телевизору. Правила игры таковы: играет команда на команду. У нас три команды. Для того чтобы выиграть в раундах, необходимо назвать самые популярные ответы. Вопрос: На что тратят школьники карманные деньги? Отвечают команды. (1.Сладости, жвачку, сладкие напитки. 2.На питание в кафе. 3.На кино, парк и другие развлечения. 4.На оплату мобильного телефона. 5.На игрушки). (Слайд 15).
Учитель: Я хотела бы дать вам несколько советов, как правильно распорядиться карманными деньгами:
1. Скажите родителям, как и на что вы собираетесь тратить деньги.
2.Карманные деньги разделите на три части: потратить, накопить и если есть долг нужно вернуть.
3. Лучше хранить деньги дома в определенном месте (копилке), не стоит носить все свои сбережения с собой и оставлять в карманах верхней одежды.
4.Нельзя показывать деньги посторонним, детям или взрослым, хвалиться деньгами.
5.Категорически нельзя брать деньги в долг у незнакомых взрослых или давать свои в обмен на обещание скоро отдать.
Как правильно распорядиться карманными деньгами мы увидим во фрагменте мультфильма. (Просмотр фрагмента мультфильма) (Слайд 16).
А всё ли можно купить за деньги?
3.Игра «Что можно купить». Приложение 4.
Учитель: Ребята, у каждой группы игровое поле с красными и зелёными клетками и картинки. Правило игры. На зелёное поле помещаем то, что можно купить за деньги (фишки, карандаши, телевизор, альбом, наклейки). На красное поле то, что нельзя купить (дружба, любовь, помощь другу, уважение, доброта).
Выполним проверку: если красное поле - хлопаем в ладоши, зелёное - пожмём друг другу руки. (Слайд 17).
И конечно, часть денег у людей уходит на разные мелочи и удовольствия – на покупку сладостей, хорошей книги, диска с любимым фильмом или подарка близкому человеку, поход в кино или кафе. А чтобы на все эти радости оставались деньги, надо научиться их тратить с умом. Но есть и ценности, которые не купишь ни за какие деньги: дружбу, любовь, уважение, доброту.
V. Итог занятия. Рефлексия.
Учитель: Ребята, что интересного узнали на занятии? (Слайд 18).
Мы завершаем наше путешествие в прошлое. А теперь ответим на наши вопросы: Что такое деньги? (Деньги - это универсальное средство обмена).
Откуда они пришли? (У каждого народа были свои деньги).
Кто запомнил советы, как тратить карманные деньги?
Мы ещё обязательно поговорим о древних монетах и современных. Ну а так же узнаем, как появились бумажные деньги? Будем учиться рассчитывать семейный бюджет.
Ребята, как вы оцените свою успешность работы на занятии. Отметьте стикерами:
зеленый – мне было интересно, много узнал;
оранжевый - я не всё запомнил, надо расспросить взрослых;
красный – не интересно, ничего не запомнил (на доске появляется цветовой индекс уровня знаний учащихся)
Мы, ребята, просто класс,
Получилось всё у нас!


Используемые источники:
1.Федин, C. Н. Финансовая грамотность: материалы для учащихся. 2, 3 классы общеобразоват. орг. В 2-х частях. Ч. 1 / С. Н. Федин. М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014. 112 с., ил. (Дополнительное образование: Серия «Учимся разумному финансовому поведению»).
2. Азбука денег тётушки Совы. Что такое деньги?
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
«1 серия.wmv» https://yadi.sk/i/7_BMqph5y9UAX
Азбука денег тётушки Совы. Карманные деньги.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
 «серия 2.wmv»  [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]








13 PAGE \* MERGEFORMAT 14515


13 PAGE \* MERGEFORMAT 14715




·15