Программа для внеурочных занятий Клуб юных знатоков
МБОУ СОШ № 4
Программа
проектной деятельности
младших школьников
по научно – познавательному направлению
«Клуб юных знатоков: мыслим – творим – исследуем!»
Составитель программы:
Сотникова Н.Н.
Учитель начальных классов
Г.о. Лосино - Петровский
2015 г.
Пояснительная записка
Программа рассчитана на 135 часов:
1 класс – 33 часа
2 класс – 34 часа
3 класс – 34 часа
4 класс – 34 часа
Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (стандарты второго поколения), предназначена для организации внеурочной деятельности младших школьников по научно-познавательному направлению и направлена на формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию, повышению уровня мотивации к обучению и познанию, ценностного отношения к знаниям.
Главная идея проектной деятельности – направленность учебно – познавательной деятельности школьников на результат.
Работа над проектом даёт учащимся опыт поиска информации, практического применения самообучения, саморазвития, самореализации и самоанализа своей деятельности, развивает следующие общеучебные навыки:
мыслительные навыки - обучение младшего школьника анализу и обобщению, сравнению, классификации и т.д.
исследовательские навыки направлены на формирование умения выполнять исследовательскую работу, наблюдать, выявлять, соотносить и т.д.
коммуникативные навыки направлены на формирование у ребёнка умения не только говорить, но и слушать и слышать собеседника, доказательно и спокойно отстаивать своё мнение или принимать точку зрения и советы других.
социальные навыки предполагают развитие умения работать в группе, сотрудничать в мини – коллективе, выполняя разные роли: лидера или исполнителя. Учат ребёнка строить взаимоотношения в обществе: в коллективе, сверстниками – с людьми, которые его окружают;
Особенностью данной программы является комплексный подход в системе образования учащихся.
Психолого-педагогические принципы
Программа опирается на развивающую парадигму, представленную в виде системы психолого-педагогических принципов:
а) Личностно ориентированные принципы (принцип адаптивности, принцип развития, принцип психологической комфортности).
б) Культурно-ориентированные принципы (принцип целостности содержания образования, принцип систематичности, принцип ориентировочной функции знаний, принцип овладения культурой).
в) Деятельностно-ориентированные принципы (принцип обучения деятельности, принцип управляемого перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика)
Педагогическая целесообразность проектной технологии
Сфера применения проектной технологии велика – от процесса обучения до воспитания, формирования личности ребенка.
Сущность проектной технологии заключается в стимулировании интереса учащихся к определенным проблемам, решение которых предполагает владение (и приобретение в ходе работы) определенной суммой знаний и практическое применение имеющихся и приобретенных знаний в ходе содержания проектной деятельности. Таким образом, данный метод позволяет реально соединить академические знания с практическим опытом их применения.
Освоение определенных закономерностей исследовательской проектной работы действительно можно начинать уже в начальной школе. Ученики, которые получают опыт такой работы в начальной школе, гораздо проще встраиваются в систему проектной деятельности основного звена школы.
Надо сказать, что у младших школьников, может быть, даже больше, чем у учащихся основного звена школы, выражен мотив для работы над проектами, так как ребенок этого возраста активно стремится самостоятельно исследовать окружающий его мир. Задача взрослых – поддержать детскую любознательность, не пресекать активность ребенка многочисленными запретами, тогда с возрастом естественная познавательная потребность ребенка станет основой его успешного обучения в школе. Проектная деятельность – хороший механизм для реализации этой потребности непосредственно в учебной работе.
Актуальность программы обусловлена тем, что в новых социально-экономических условиях особое значение приобретает деятельность, которая наиболее полно и эффективно реализует социально-педагогический потенциал свободного времени детей, существенно расширяет традиционные направления, формы, технологии работы с детьми.
Социально-педагогические возможности различных видов содержательной деятельности, в которые включаются дети в рамках программы «Клуб юных знатоков: мыслим – творим – исследуем!», базируются на том, что они связаны с удовлетворением исключительно важных для детей познавательных, социальных и духовных потребностей.
Деятельность обучающихся в рамках реализации данной программы направлена не только на повышение компетенций обучающихся в определённых предметных областях и развитие творческих способностей ребёнка, но и на создание продукта, имеющего значимость для других.
В рамках программы обеспечено сочетание различных видов познавательной деятельности, где востребованы практически любые способности ребёнка, реализованы личные пристрастия к тому или иному виду деятельности, что открывает новые возможности для создания интереса младшего школьника как к индивидуальному творчеству, так и к коллективному.
Данная программа является подготовкой к самостоятельной исследовательской практике на II ступени обучения.
Особую значимость данный курс имеет для детей, ориентированных на самостоятельный информационный поиск в разных областях знаний, тем самым предоставляя обучающимся широкий спектр возможностей для самореализации и формирования ценностного отношения к процессу познания.
Цель программы: приобщение младших школьников к исследовательской деятельности; создание условий, способствующих развитию исследовательских умений; приобретение знаний о ситуациях межличностного взаимодействия, о правилах конструктивной групповой работы; о способах самопознания; о способах нахождения обработки и нахождения информации.
Задачи:
развитие творческой исследовательской активности;
формирование учащихся способности к организации исследовательской деятельности;
стимулирование интереса младших школьников к знаниям в разных областях современной науки, поддержка стремления ребёнка к самостоятельному изучению окружающего мира;
формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве, развитие умения самостоятельно и совместно принимать решения (умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности), создание ситуаций комфортного межличностного взаимодействия;
формирование позитивной самооценки и взаимоуважения, социально адекватных способов поведения;
развитие психофизиологических способностей ребёнка: памяти, мышления, творческого воображения.
Содержание программы представлено следующими модулями:
«Развитие познавательной сферы» ( 32 ч)
Задачи данного модуля включают в себя совершенствование мыслитель ных процессов: памяти, внимания, аналитико – синтетического мышления, творческого воображения и т.д.
«Формирование исследовательских умений» ( 37 ч)
Задачи данного модуля включают в себя формирование необходимых знаний, умений, навыков, необходимых для организации работы по исследовательскому поиску.
«Исследовательская практика» ( 48ч)
Задачами данного модуля являются: формирование у учащихся представления об исследовательской работе, как об одном из ведущих способах открытии новых знаний, развитие умений творчески работать в коллективе, проводить самостоятельные наблюдения и эксперименты.
«Защита проектов исследовательской работы» (17 ч)
Задачей данного модуля является формирование умения обобщать опыт
научного исследования, развитие личности ребёнка, способной к самореализации и самоутверждению.
Содержание программы
1 класс
( 33 часа)
N|N
МОДУЛИ
«Развитие
познавательной сферы»
«Формирование исследовательских умений»
«Исследовательская практика»
«Защита проектов исследовательской работы»
9 ч
8 ч
11 ч
4 ч
Светофор мысли: включаем внимание!
1 ч
Что такое исследование и кто такие исследователи?
1 ч
«Букет цветов»
( групповой проект, изготовление панно) 1 ч
В соответствии с темами заявленных проектов, 1 раз в каждой учебной четверти. Выбор темы защиты проекта согласуется между учителем – руководителем проекта и юным исследователем.
Светофор мысли: включаем память!
1 ч
Игра «Вопрошайка»(Учимся задавать вопросы.)
1 ч
«Золотая волшебница Осень» ( групповой проект, составления гербария осенних листьев, побор и сочинение стихов, загадок об осени )
2 ч
Светофор мысли: включаем логику!
1 ч
Книги – помощники исследований. Экскурсия в библиотеку.
1ч
«Мой дом. Мой двор» (инд. проекты, составление плана местности, макетов, рассказов по теме)
1 ч
Светофор мысли: включаем воображение!
1 ч
Хочу всё знать!
( Учимся определять тему исследования, проекта)
1 ч
« Книжка – малышка» ( инд. проект, рисунки, загадки, ребусы, стихи с любимым числом).
1 ч
Светофор мысли: пространственные представления.
1 ч
«Мы научные тропинки одолеем без запинки!» (Составление плана исследования)
1 ч
"Звериная" зарядка.
(групповой проект, игра)
1 ч
Светофор мысли: учимся наблюдать.
1 ч
Игра. «Я – следопыт!» (Как можно изучать окружающий нас мир.)
1 ч
« Волшебные правила здоровья»
(групповой проект, разработка плакатов, разучивание физминуток)
1 ч
Секрет порядка.
1 ч
Любопытные опыты.
1 ч
Симметрия в нашей жизни: коллекция симметричных предметов.(групповой проект)
1 ч
Учимся сравнивать.
1 ч
«Нескучная школа» Учимся работать в группе.
1 ч
«Снежинка» (групповой проект)
1 ч
Я – изобретатель.
1 ч
«Сколько весит школьный рюкзак»
(инд. или гр. Проекты)
2 ч
Ожидаемые результаты освоения программы 1 класса.
Обучающийся будет знать:
основы проведения исследовательской работы;
что такое мини – проект и творческий проект;
методы исследования: наблюдение, опыт;
способы поиска необходимой для исследования информации;
правила сотрудничества в процессе исследования;
основные логические операции, их отличительные особенности;
правила успешной презентации работы.
Обучающийся будет уметь:
определять круг вопросов и проблем при выполнении исследовательской работы;
подбирать материал, необходимый для исследования;
оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других;
сотрудничать в процессе проектной деятельности, оказывать помощь товарищам и принимать помощь других участников процесса, адекватно выбирать и оценивать свою роль в коллективной работе.
Способы проверки результатов освоения программы.
В качестве подведения итогов, результатов освоения данной программы, могут быть организованы следующие мероприятия:
выставки творческих работ учащихся;
мини – конференции по защите исследовательских проектов;
2 класс
34 часа
N|N
МОДУЛИ
«Развитие
познавательной сферы»
«Формирование исследовательских умений»
«Исследовательская практика»
«Защита проектов исследовательской работы»
8 ч
10 ч
12 ч
4 ч
«Миллион изменений».
(Тренировка наблюдательности, восприятия, внимания)
1 ч
Учимся определять направления темы.
1 ч
«Природные фантазии» (творческие групповые и инд. проекты)
2 ч
В соответствии с темами заявленных проектов, 1 раз в каждой учебной четверти. Выбор темы защиты проекта согласуется между учителем – руководителем проекта и юным исследователем.
Логическая игра «Молодцы и хитрецы»
1 ч
Как найти книгу в школьной библиотеке? (учимся работать с дополнительной литературой)
1 ч
«Дорога и мы»
(групп. и инд. проекты)
2 ч
Как сотрудничать со взрослыми.
1 ч
Учимся анализировать и обобщать.
1 ч
« Праздники моей семьи» ( инд. проекты)
1 ч
« Самый – самый!» Психологическая игротека.
1 ч
Виды оформления проектов.
1 ч
«Разговор о правильном питании»
(групповой проект)
1 ч
Искусство выдумывания историй.
(речевой тренинг)
1 ч
Что такое эксперимент?
1 ч
«Корабли» (инд. и групповые проекты)
2 ч
Рисование в масштабе. (графический тренинг, разви тие пространственного воображения и умения пользовать ся координатной сеткой)
1 ч
Секреты знакомых предметов.
( практикум проведения опытов и экспериментов)
2 ч
«Комнатные растения в нашем классе»
(групп. проект)
1ч
Упражнение «Пословицы» (цель развитие речи и мышления).
1 ч
Наши увлечения и исследовательская работа.(диспут)
1 ч
« Новогодняя красавица» ( инд. и групповые проекты)
2 ч
«Занимательная игротека» ( цель – формирование навыка самоконтроля)
1 ч
Игра. «Мы - журналисты»
( знакомство с методом интервьюирования)
1 ч
«Инопланетяне»
( инд. проект.)
1 ч
Маленькая дверь в большую науку.(Объясняем «фокус – покус»)
1 ч
Ожидаемые результаты освоения программы 2 класса.
Обучающийся будет знать:
основные особенности проведения исследовательской работы;
что такое информационный проект и практико – ориентирован-
ный проект;
методы исследования: эксперимент, интервьюирование;
правила выбора темы и объекта исследования, виды оформления
проектов;
правила осуществления самоконтроля;
правила успешной презентации работы.
Обучающийся будет уметь:
выбирать пути решения задачи исследования ;
классифицировать предметы, явления и события;
самостоятельно предлагать собственные идеи исследования;
правильно определять круг вопросов и проблем при выполнении исследовательской работы, составлять план действий совместного исследования;
собирать и перерабатывать материал, необходимый для исследования;
осуществлять сотрудничество со взрослыми;
презентовать свою работу, участвовать в обсуждении - коллективной оценочной деятельности;
Способы проверки результатов освоения программы.
В качестве подведения итогов, результатов освоения данной программы, могут быть организованы следующие мероприятия:
выставки творческих работ учащихся;
мини – конференции по защите исследовательских проектов;
3 класс
34 часа
N|N
МОДУЛИ
«Развитие
познавательной сферы»
«Формирование исследовательских умений»
«Исследовательская практика»
«Защита проектов исследовательской работы»
7 ч
10 ч
13 ч
4 ч
Тайны памяти.
1 ч
Что такое «копилка сведений проекта»?
1 ч
«Моя родословная»
(инд. проекты)
1 ч
В соответствии с темами заявленных проектов, 1 раз в каждой учебной четверти. Выбор темы защиты проекта согласуется между учителем – руководителем проекта и юным исследователем.
Как улучшить свою память?
1 ч
Анкетирование как метод исследования.
1 ч
«Куклы» (инд. и групповые проекты)
2 ч
Конкурс математических развлечений.
1 ч
Компьютер – друг и помощник.
1 ч
«Кругосветные путешествия»
( инд. проекты)
1 ч
Неповторимость и уникальность в проектной деятельности.
1 ч
«Определяем время, затраченное на выполнение домашнего задания»
(групп. проект)
2 ч
«Гнездо мыши - малютки» ( инд. проекты)
2 ч
Что значит для меня ощущение успешности?
(психологический тренинг)
1 ч
Проведение микроисследований в рамках проекта «Движение – жизнь»
1 ч
«Движение – жизнь» (инд. или парн. проекты)
2 ч
Что значит умение договариваться?
1 ч
«Как выглядит орбита планет»
(занятие – практикум)
1 ч
« Трудный путь картошки» ( инд. или парн. проект)
2 ч
Новые приборы
в математических подсчётах (калькулятор, секундомер, рулетка)
1 ч
Изучаем трёхмерные предметы ( моделирование)
1 ч
«Парк трёхмерных игрушек» (инд. или групп. проект)
2 ч
Микроисследование «Что такое хорошая школа».
2 ч
«Вредные звуки»
( инд. проект)
1 ч
Ожидаемые результаты освоения программы 3 класса.
Обучающийся будет знать:
основные особенности проведения исследовательской работы;
метод исследования: анкетирование, моделирование;
основы работы с компьютером;
что такое социальный проект, каково его значение для жизни окружаю-
щих;
способы и методы, стимулирующие: саморазвитие психических
процессов, обеспечивающие ощущение успешности в работе;
Обучающийся будет уметь:
самостоятельно предлагать собственные идеи исследования;
правильно определять круг вопросов и проблем при выполнении исследовательской работы, составлять план действий совместного исследования;
собирать и перерабатывать материал, необходимый для исследования;
пользоваться различными измерительными приборами: калькулятором, секундомером, рулеткой;
осуществлять сотрудничество со взрослыми и одноклассниками;
презентовать свою работу, участвовать в обсуждении - коллективной оценочной деятельности;
Способы проверки результатов освоения программы.
В качестве подведения итогов, результатов освоения данной программы, могут быть организованы следующие мероприятия:
выставки творческих работ учащихся;
мини – конференции по защите исследовательских проектов;
4 класс
34 часа
N|N
МОДУЛИ
«Развитие
познавательной сферы»
«Формирование исследовательских умений»
«Исследовательская практика»
«Защита проектов
исследовательской
работы»
8 ч
9 ч
12 ч
5 ч
Преодоление трудностей в реализации проекта.
1 ч
Учимся самостоятельно составлять план действий.
(практикум)
1 ч
«Как жили наши предки» (групповой проект)
2 ч
В соответствии с темами заявленных проектов,
1 раз в каждой учебной четверти.
Выбор темы защиты проекта согласуется между учителем – руководителем проекта и юным исследователем.
1 ч – итоговая научно - практическая конференция в рамках класса (школы)
Что такое импровизация?
1 ч
Учимся выдвигать гипотезы исследования. (практикум)
1 ч
«Как считали на Руси» ( инд. или парн. проекты)
2 ч
Дисциплина и свобода выбора.
Что такое учебное сотрудничество.
1 ч
Правила оформления реферата.
1 ч
«Вредные» звуки» (инд. проект)
1 ч
Самооценка моих возможностей. (психологическая тренинг – игра)
1 ч
Учимся создавать вёб-сайт.
1 ч
« Охраняемые природные территории нашей местности»
(групп. проект)
2 ч
Учимся давать описание объекту наблюдения.
1 ч
Ролевая игра. Как распределить роли в проектной группе.
1 ч
« Мой учебник»
( инд. – групповой проект. Делаем станицу учебника по любой теме (с текстами, рисунками, заданиями)).
1 ч
«Учись учиться!»
1 ч
«Находим расстояние от дома до школы» (микроисследование)
1 ч
Разработка инд. тем в рамках проекта «Школа. Приходите к нам учиться»
1 ч
Математика вокруг нас.
1 ч
Общие правила защиты проекта (тренинг)
1 ч
«Приходите к нам учиться» ( рекламный групповой проект школы»
1 ч
Самостоятельный выбор темы проекта.
1 ч
Способы хранения информации.
1 ч
Самостоятельная работа над проектами.
1 ч
Макеты зданий из простых геометрических тел (моделирование).
1 ч
Подготовка к научно – практической конференции.
1 ч
Ожидаемые результаты освоения программы 4 класса.
Обучающийся будет знать:
основные особенности и условия проведения исследовательской работы;
общие правила защиты проекта; правила оформления реферата;
способы хранения информации;
основы создания вёб - сайта;
что такое социологический опрос, микроисследование, рекламный
проект;
что такое учебное сотрудничество;
способы преодоления трудностей в реализации проектов;
Обучающийся будет уметь:
самостоятельно предлагать собственные идеи исследования, обосновывать актуальность темы исследовательской работы, выдвигать гипотезы исследования; указывать пути дальнейшего изучения объекта;
выбирать пути решения задачи исследования ;
составлять план действий совместного коллективного исследования;
адекватно выбирать свою роль в коллективном деле;
презентовать свою работу, участвовать в обсуждении - коллективной оценочной деятельности;
Способы проверки результатов освоения программы.
В качестве подведения итогов, результатов освоения данной программы, могут быть организованы следующие мероприятия:
выставки творческих работ учащихся;
мини – конференции по защите исследовательских проектов;
школьная научно – практическая конференция;
В ходе освоения программы «Школа исследователя» целенаправленно формируются универсальные учебные действия (УУД):
проектировочные
исследовательские
информационные
кооперативные
Осмысливание задачи, планирование этапов предстоящей деятельности, прогнозирование последствий деятельности.
Выдвижение предположения, установление причинно – следственных связей, поиск нескольких вариантов решения проблемы.
Самостоятельный поиск необходимой информации (в энциклопедиях, по библиотечным каталогам, в Интернете), поиск недостающей информации у взрослых (учителя, руководителя проекта, специалиста), структурирование информации, выделение главного.
Взаимодействие с участниками проекта, оказание взаимопомощи в группе в решении общих задач, поиск компромиссного решения.
коммуникативные
экспериментальные
рефлексивные
презентационные
Формирование умения слушать и понимать других, вступать в диалог, задавать вопросы, участвовать в дискуссии, выражать себя.
Организация своего рабочего места, подбор необходимого оборудования, подбор и приготовление материалов, проведение собственного эксперимента, наблюдение за ходом эксперимента, измерение параметров, осмысление полученных результатов.
Осмысливание собственной действительности (её хода и промежуточных результатов), осуществление самооценки.
Построение устного сообщения о проделанной работе, выбор различных средств наглядности при выступлении, навыки монологической речи, ответы на незапланированные вопросы.
В целях обобщения работы учащихся в «Клубе юных знатоков: мыслим – творим – исследуем!» может быть представлено портфолио младшего школьника как индивидуального “портфеля” образовательных индивидуальных достижений ученика начальной школы в познавательной, творческой, социальной, коммуникативной деятельности.
Банк информационно-коммуникационных ресурсов
для проведения занятий:
Белобородова О.Г., Шалашова Ж.А., Кулакова И.Н. Программа внеурочной деятельности по научно – познавательному направлению в 1 – 4 классах «Школа исследованияг. Черемхово, Иркутская обл., интернет – ресурс.
М.В. Дубова. Организация проектной деятельности младших школьников.
Практическое пособие для учителей начальных классов. М., «Баласс»,
2011 г.
Горячев А. В. «Организация проектной деятельности»
Сборники познавательных опытов и экспериментов. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Сборники игр и упражнений для проведения тренингов.
Используемая литература.
Белова И.И.. Гетманцева С.М.. Гребенникова Ю.Н, Гущина О.А. Организация проектной, учебно-исследовательской деятельности школьников: научно-практические рекомендации для педагогов дополнительного образования, учителей, методистов. – Великий Новгород, 2002 г.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Примерные программы внеурочной деятельности. Стандарты второго поколения. М., Просвещение, 2010 г.
4. Проектные задачи в начальной школе. Стандарты второго поколения.
М., Просвещение, 2010 г.
5. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
6. Горячев А.В. «Организация проектной деятельности»
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
7. Румянцева Н.Ю. Организация учебно-исследовательской деятельности
младших школьников. pedsovet.org8.
8. Щербатых Н.И., Данилова М.В. Проектная деятельность.(мастер – класс)
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 315