Экологическая игра для учащихся начальных классов «Будь природе другом»

Экологическая игра
для учащихся начальных классов
«Будь природе другом»
Ход игры
Вступление (слово учителя):
Есть просто храм, есть храм науки.А есть ещё природы храм – С лесами, тянущими рукиНавстречу солнцу и ветрам.Он свят в любое время суток,Открыт для нас в жару и стынь,Входи сюда, будь сердцем чуток,Не оскверняй её святынь.(С. Смирнов)
«По сей день большинство людей не осознаёт, до какой степени мы разрушили мир, в котором обитаем. Мы ведём себя словно малолетние дети, оставленные без присмотра в бесподобном, изумительном саду, и медленно, но верно, превращаем его в бесплодную пустыню с помощью ядов, пил, серпов и огнестрельного оружия. Вполне возможно, что за последние недели с лица земли исчезла ещё одна рептилия, ещё одно растение. Я надеюсь, что это не так, но я точно знаю, что чьи-то дни уже сочтены». Эти горькие слова, к которым нельзя не прислушаться, написаны английским натуралистом Д. Дарреллом.
К несчастью до сих пор живёт в людях понятие: человек – царь природы, завоеватель, покоритель. Взять у природы как можно больше – вот главная задача. А зачем? Нужно ли воевать с природой, покорять её.
Не все люди, которые осваивают те или иные природные ресурсы, умеют правильно экологически мыслить. Нередко сиюминутная выгода в глазах хозяйственников заслоняет не такие уж далёкие последствия.
От нас с вами зависит то, какой будет наша планета через пятьдесят или триста лет. Станет ли она знойной пустыней, оденется ли в бетонную рубашку, или же человек научится жить с природой в полном согласии, осторожно пользуясь благами, которые она даёт, но в то же время и чутко реагируя на её нужды.
Итак, каждый из нас может любить, беречь, ценить природу. Но невозможна любовь без знания. Именно с этой целью мы проводим нашу встречу. В ходе сегодняшней весёлой игры на серьёзные темы мы вспомним основные экологические понятия, закрепим полученные на уроках экологические знания. А потом вы смело можете делать для себя открытия, общаясь с природой, подкреплять знания в конкретных естественных условиях.

1. «Экологический бумеранг»
Учитель: называет примеры влияния человека на природу.
В городском парке осенью сжигают опавшие листья
Массовая вырубка тропических лесов
В окрестностях города создали полигон для захоронения радиоактивных отходов
На крупном животноводческом комплексе осуществляется бесподстилочный способ содержания животных
Загрязнение воды стоками животноводческих ферм и скотооткормочных комплексов
Использование в севообороте занятого пара
Команды: выявляют экологические последствия указанных действий.
2. «Экомячик» (конкурс капитанов): передают друг другу мяч:
«Ты катись наш экомячик, Долго-долго по рукам, У кого остался мячик, Тот сейчас расскажет нам».
Тот, у кого остался мячик, отвечает на вопросы.
1. В городе (крупном промышленном центре) удалили все зелёные насаждения. К чему это может привести?
2. Потерпело аварию судно, которое везло нефть. Она вылилась в море, растеклась по его поверхности, покрыла берега. Какие экологические последствия может повлечь за собой эта авария?
3. Гнус (мелкие комары и мошки) в некоторых районах сильно досаждают человеку. Что произойдёт с природной средой, если полностью уничтожить этих насекомых с помощью ядохимикатов?
4. Долгое время у нас в стране поощрялась охота на волков, и за каждого убитого зверя выдавали премию. Затем охоту полностью запретили. В настоящее время в ряде районов этот запрет вновь снят и часть волков разрешено отстреливать. Как Вы думаете, чем можно объяснить такую «непоследовательность» в распоряжениях природоохранительных органов?
5. В водоём (не большой по размерам) с окружающих его полей с дождями и талым снегом смываются удобрения, ядохимикаты. Сделайте экологический прогноз возможных последствий этого явления.
6. В Чёрном море за последние 15 лет в 31 раз возросла интенсивность «цветения воды». Каковы причины этого явления? Почему в местах сильного «цветения» наблюдается массовая гибель рыбы?
3. «Слушай, не зевай»
а. Прослушав стихотворение, найти описание всех цепей питания.
«Свирепый волк с кормящею волчатВолчицею – гроза невинных стад;Орёл, стремясь из-под небес стрелою,Грозит голубке смертью злою;Голубка ж, как овца, должна,Кормясь, губить ростки и семена.Охотнице-сове, средь ночи тёмной,Не жаль певца любви и неги томной,А соловей съедает светляка,Не посмотрев на прелесть огонька.Светляк же, ночи светоч оживлённый,Вползая вверх, цветок съедает сонный».Э. Дарвин
б. Прослушав стихотворение, определить тип взаимоотношений между организмами.
«Злой овод в теле лошади, быка,Оленя поселяет червяка;Червь роется, грызёт под тёмной кожейИ, выросши, на свет выходит божий.Наездник окрылённый, чтоб запасПитательный потомству предоставить,Спешит, вонзая жало много раз,Им гусениц побольше пробуравить;Найдя в приёмной матери приют,Личинки плоть её живую жрут».Э. Дарвин
в. Прослушав стихотворение, определить, о чём в нём идёт речь.
«Для книги, иногда, объёмДругих всех признаков важнее.У этой книги – каждый том,Чем будет тоньше, тем ценнее.Я б этой книге пожелалБыть в толщину одной страницы.Тогда бы с радостью узнал,Что вместо зверя, рыбы, птицыИсчез в природе лишь «зверюга»По кличке «браконьер-хапуга».В. Антохин
4. «Исправь ошибки»
Прочитав текст, найти ошибки, допущенные детьми на прогулке и обосновать свои ответы.
Поездка в лес
Целую неделю только и было разговоров, что о будущей поездке в лес. В последний момент заболела учительница Анна Васильевна. Но дети всё же решили сами поехать на прогулку. Дорога была знакома, взяли компас, не забыли и про магнитофон. А вот что было дальше, мы узнаем из рассказа одного из учеников.
«Весёлой музыкой мы оповестили лес – прибыли! Дни стояли жаркие, сухие, но в лесу жара не так ощущалась. Знакомая дорога привела нас к берёзовой роще. По дороге нам часто попадались грибы белые, подберёзовики, подосиновики. Вот это урожай! Кто срезал упругие ножки грибов, кто выкручивал их, а кто и вырывал. Все грибы, которые мы не знали, мы сбивали палками.
Привал. Быстро наломали веток и разожгли костёр. Заварили в котелке чай, перекусили и пошли дальше. Перед уходом из рощи Саша выбрасывал банки и полиэтиленовые мешки, сказав: «Микробы всё равно их разрушат». Угли костра подмигивали нам на прощанье.
В кустах мы нашли гнездо какой-то птицы. Подержав в руках тёплые голубоватые яйца, положили их на место в гнездо. Солнце всё выше поднималось над горизонтом. Становилось всё жарче. На лесной опушке мы нашли маленького ёжика. Решив, что мать его бросила, взяли его с собой – в школе пригодится.
В лесу мы встретили много муравейников. Саша решил показать нам, как добывают муравьиную кислоту. Он настругал палочек и начал протыкать ими муравейник. Через несколько минут мы уже с удовольствием обсасывали муравьиные палочки.
Постепенно начали набегать тучи, стало темнее, засверкали молнии, загремел гром. Пошёл довольно сильный дождь. Но нам было уже не страшно – мы успели добежать до одиноко стоящего дерева и спрятаться под ним.
Оживлённые мы шли к станции, перепрыгивая лужи, с охапками полевых цветов. А через час поезд уже подъезжал к городу».
5. «Экологический светофор»
Экологический светофор установлен для того, чтобы охранять природу и помогать детям соблюдению правил разумных взаимоотношений с природой.
Чёрный цвет – стой! Твои действия приносят вред окружающей среде.
Красный цвет – будь осторожен! Постарайся не нанести вреда природе своими действиями! Соблюдай меру и правила!
Синий цвет – ты настоящий друг и защитник природы! Твои действия полезны для неё! Продолжай помогать природе!
Показать кружки чёрного, красного, синего цвета, в зависимости от того решения, которое принимается.
Ребята наблюдают за муравьями. (с)
Дети оставили костёр в лесу. (ч)
Ребята огородили муравейник. (с)
Мальчики взяли в лес весной собаку. (ч)
Девочки не стали рвать ландыши в лесу. (с)
Ребята срезают грибы ножиком. (к)
Ученики очищают парк от мусора. (с)
Ребята увидели гнездо в траве. (к)
Ребята бросают мусор на дорогу. (ч)
Дети сильно шумят в лесу. (ч)
Мальчик гуляет с собакой по газонам. (ч)
Девочка рвёт цветы на клумбе. (ч)
Ребята ходят в парке только по тропинкам. (с)
Мальчик полез в кусты за мячом. (к)
Ребята поймали снегиря и посадили в клетку. (ч)
Дети вешают кормушку. (с)
Дети ловят в пруду головастиков. (ч)
Мальчики рассматривают жука. (к)
Дети развешивают скворечники в парке. (с)
Подростки моют мотоцикл в реке. (ч)
Ученики высаживают возле школы деревья. (с)
Дети заготавливают в лесу берёзовый сок. (ч)
Мальчик вырезал перочинным ножом свои инициалы на дереве. (ч)
Во время прогулки мальчик выбросил ненужную бумажку, найденную у себя в кармане, на землю. (ч)
Подростки бросают в бездомную собаку камнями. (ч)
Старшеклассники выступили перед учениками младших классов с сообщениями на экологическую тему. (с)
Ученица принесла в школу на урок гербарий из редких и исчезающих растений, занесённых в Красную книгу своего края. (ч)
Юный корреспондент написал статью в местную газету на экологическую тему. (с)
Дети на прогулке по лесу убивали насекомых ради смеха. (ч)
Девочки собирали цветы в лесу, которых много и которые не охраняются законом. (к)
Рыбаки пользуются для ловли рыбы сетями и электроудочками. (ч)
Девочка полощет бельё в реке. (ч)
Дети собирали в лесу чернику с помощью комбайна. (ч)
Дети вылечили найденную в лесу птицу. (с)
Ученики украсили свой класс комнатными растениями. (с)
В походе ребята разорили птичье гнездо. (ч)
На берегу реки ребята устроили соревнование, кто дальше кинет камень в воду. (к)
Дети приехали на озеро и громко включили музыку. (к)
Ребята решили искупаться в незнакомом месте. (к)
Мальчик хочет помыть грязное ведро в ручейке. (к, ч)
Заключение
«Человек совершил огромную ошибку, когда возомнил, что может отделить себя от природы и не считаться с её законами. Разрыв между человеком и окружающей его естественной средой существует очень давно. Старый договор, связывающий первобытного человека с его местообитанием, был расторгнут одной из сторон – человеком, как только он почувствовал себя достаточно сильным, чтобы признавать впредь лишь законы, созданные им самим. Эту позицию нужно полностью пересмотреть и подписать новый договор с природой, дающий человеку возможность жить с ней в полном согласии», – предлагает Ж. Дорст.
«Берегите Землю!Берегите жаворонка в голубом зените,Бабочку на стебле повилики,На тропинке солнечные блики,На камнях играющего краба,Над пустыней тень от баобаба,Ястреба, парящего над полем,Ясный месяц над речным покоем,Ласточку, мелькающую в жите.Берегите Землю, берегите!Берегите чудо песен, городов и весей,Мрак глубин и волю поднебесий,Откровение Земли и неба – Сладость жизни, молока и хлеба.Берегите молодые всходыНа зелёном празднике природы,Небо в звёздах, океан и сушуИ в бессмертье верящую душу, -Всех судеб связующие нити.Берегите Землю, берегите!»М. Дудин
«Берегите эти земли, эти воды,Даже малую былиночку любя.Берегите всех зверей внутри природы,Убивайте лишь зверей внутри себя!»Е. Евтушенко
Несколько добрых советов:
Учись понимать природу, стань её другом и защитником.
Радуйся красоте природы, не вреди ей своим отношением.
На лоне природы веди себя тихо и незаметно: смотри, слушай и не шуми.
Пользуйся любым случаем для того, чтобы сделать для природы что-либо полезное.
Будь другом всех живых существ, не мучай и не убивай животных.
Охраняй чистоту вод, заботься о родниках и колодцах.
Следи за чистотой природной среды и не оставляй после себя следов пребывания в ней.
Помогай тем, кто заботится о природе, защищай её от вредителей и неосознанных туристов.
Использованная литература
Куришкина Л.А. Экологический букварь. – Смоленск: СОИИУ, 1994.
Козлова Т.А., Мягкова А.Н., Сонин Н.И. Экология России. Дидактические материалы. – М.: АО МДС, 1996.


15